“一分为二辩证说理”议论文语段升格
高三语文二轮复习作文导学案编号：编制人：使用时间：2017-3-21 审核：审批：包科领导：姓名：小组：评价：
名人名言：宁愿求得一个因果的说明，也不愿要一个波斯的王位。——德谟克利特1
“一分为二，辩证说理”
——议论语段升格训练
【学习目标】
1.归纳运用“一分为二”的观点分析问题的基本方法。
2.运用“一分为二”的思维辩证说理，增强文章说服力。
【课前预习】
知识链接：
1、什么是辩证思维？——辩证思维是用联系的、发展的、一分为二的观点去认识事物、认识世界、认识社会的一种思维方式。它要求我们在研究事物、认识问题时注意事物之间的整体与部分、原因与结果、量变与质变、现象与本质、共性与个性等等关系。
2、什么是一分为二的观点？——它是指想问题办事情要全面分析，既要看到它的这一面，又要看到它的另一面；既要看到它的正面，也要注意它的反面，防止孤立片面地看问题。事物都是一分为二的，既有正面，又有反面；既有主流，又有支流；既有成绩，又有问题；既有长处，又有短处。不可抓住一点，不及其余，只见树木，不见森林。只有这样，才能避免片面，避免走向极端。
思维对对碰：跳出绝对化的陷阱
给名言警句挑挑刺：下列名言警句有绝对化、片面化的陷阱吗？选择其中的一则，写下自己的看法。开卷有益
勤能补拙
近墨者黑
旁观者清
苦难是人生的财富
见地独到，赋予新意，有引人之趣，可增人新知，令人爱读，
能产生奇峰突起、别有洞天的独特性和深刻性。
正向常理入文起笔，以作交代、说明、铺垫、引渡，然后言归正传，再转笔锋，进入逆向反意语境，进入论证重点。
【合作探究】
一、阅读下列语段如何用一分为二的观点辩证地分析问题？结合语段具体解读。
中华的文化有深厚的历史背景，那是几千年来的沉淀和积聚，每一次的民俗民风都有着其最独特的传说和文化背景，每一个节目都有上古的史载和存在流传的价值。西方简明快捷的文化似乎更易被接受，但中国文化的横深和纵深是不容许被遗忘和取代的。在经济平稳快速增长的时代背景之下，每一个中国人，每一个华夏儿女都有责任深思中国传统文化得以保存并流传的方法。在某种意义上，那是中华民族得以稳站世界民族之林的出路，那是一个以礼治国的民族得以丰富和充实的出路。
语段1当然，我们提倡慢，是不是就意味着“快”完全不好呢？当然不是，古语有云：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”白驹过隙，能与时间竞赛者多有成就。古有英国工业发展快速的成功，今有世界科技一日千里之成果。只是，当今中国发展的社会状态更适合慢的方式。因为，若我们只是一心求快，可能出现揠苗助长的问题，英国工业革命带来的环境污染影响到在若干年后的“雾都”伦敦。因此，相比快，慢更能注重质量，更能关注长远利益。所以权衡过后，当今社会还是慢下来吧。
善用转折
联系条件
权衡比较
紧扣中心
一分为二，更全面。
指出哪方面是最重要的
用二分法最忌“平分秋色”，“各打五十大板”。我们在辩证思维的过程中，要看到事物的两面性，但在写作过程中，就“一面”谈深谈透，文章同样具有思辩性，只要言之有理，持之有据就行了。
段落二：位置之于价值也是一把双刃剑，高的位置固然可以让我们“会当凌绝顶，一览众山小”，却也会让我们“高处不胜寒”“浮云遮望眼”。一方面高位能使我们如鱼得水，才华尽展。春秋管仲之所以能助齐桓公成就千秋霸业，源于鲍叔牙荐其为相；汉时韩信之所以能领兵百万击溃西楚霸王赢得良将美名，得益于刘邦授予的大将之位。另一方面也能让人心存自满，不思进取。英国科学家牛顿是近代物理学的奠基人，他创立了三大定律和微积分，就在他的成就如日中天之时，财政大臣的位置让他的后半生平庸庸碌碌一事无成。有人惋惜：假如牛顿当初放弃了官位，近代科学史上可能会再多一些惊天动地的发现；假如李煜不是出身于帝王之家，他可能成为一个完美的词人。由此可见，一个人位置的高低，并不能代表价值的轻重，关键在于能否用好位置，创造价值。
一分为二的看问题，明确利与弊、正与反、得与失
段落三：
话题：问责制与官员复出
诚然，有些官员被问责并不是因为其就是直接事故负责人，而是负有领导责任，再说，不少问题官员在执政能力与智慧方面的确多有过人这处，举贤不避“过”，用人所长也是可以理解的逻辑。但问题在于，轰轰烈烈的问责要具有震慑意义，就必须以事实说明其严肃性惩戒性，即使是必须复出，也要让群众心服口服。从这个意义上说，复出不能是温室里羞答答的玫瑰，而必须是太阳下的向日葵，需要接受程序正义的考量。（摘自《羊城晚报》）
――一分为二地分析问题。观点既有说服力也有意蕴。
发展变化——相互转化
1、确定思考角度：
2、请找出下面的几段落中的辩证语句（见附二），并尝试归纳其语言形式：
3、请归纳这几个辩证语段的段落构成：
4、段落位置：方法小结：
●写作思路：
● 1.一分为二的看问题，明确利与弊、正与反、得与失；
● 2.运用联系的观点看问题，把握事物存在和发展的各种条件。
高考作文之议论文说理学案 一、高考作文呈现 1、（2015年全国课标乙卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。 2、（2015年全国课标甲卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。 这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 3、（2014年全国课标Ⅱ卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 不少人因为喜欢动物而给它们喂食，某自然保护区的公路边却有如下警示：给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力。不听警告执意喂食者，将依法惩处。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 4、（2014年全国课标Ⅰ卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 “山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了学科网新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后，相关的思考还在继续。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
作文升格：议论文说理“深刻”升格训练 新高考新教法 2009-04-27 1454 议论文说理“深刻”升格训 练 阅读下面的文字，按要求完成作文 2003年，张非考上了北京大学，因迷恋上网耽误学业，被北京大学退学。2005年，张非考入清华大学，但却因再次深陷网络，被清华大学退学。2007年，张非参加高考，位列当地地理科亚军。 孩子取得了好成绩，张非的妈妈却高兴不起来，担心大学不录取他。“经过这么多风风雨雨，张非成熟了，发誓不再迷恋网吧了……我希望大学能够给他一个痛改前非的机会，不要嫌弃张非呀！”张非的妈妈说此话时，情绪激动，令人动容。 2007年8月，张非被清华大学录取。张非说：“我发现自己更深层次的缺陷，是对父母、社会没有责任感，不关心他人。我绝不会再被退学！” 要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，不少于800字。 考纲写作发展等级中“深刻”的含义： 透过现象深入本质； 揭示事物内在的因果关系； 观点具有启发作用。 领起段 阐理段 展开部分(多个材料段) 升华段 结尾段
如何在文章的说理中体现深刻? 概括透过现象深入本质的分析过程 揭示事物内在的因果关系 点示观点的启发作用 同上 责任是什么？是我们对他人、对社会分内应做的事。我们每个人从出生的时候起就注定了要肩负起责任。学会承担责任对一个人来说很重要。有责任感的人，往往容易成功。 阐理段 修改范例 责任是什么？是我们对他人、对社会分内应做的事。我们每个人从出生的时候起就注定了要肩负起责任。学会承担责任对一个人来说很重要，只有承担了属于自己的责任，自己的人生才是有价值的人生；只沉迷在自己的世界，只为了自己的利益，对他人毫不关心，对社会毫无贡献，乃至为求利益不择手段，这样的人生毫无价值，也为人鄙弃！ 材料段 我深刻记得“勇往直前”这个节目，记得参加者的那份拼搏，那份勇敢。他们为了能为山区孩子们建希望小学，希望山区孩子们也能接受教育，再危险的挑战他们都迈出脚步，勇往直前。那是为什么呢？那是责任感的驱动，那是责任感的力量。因为拥有责任感，所以他们看到的不只是他们自己，还有那些贫困的山区孩子。因为拥有责任感，他们毫不犹豫地为山区的孩子们奉献了自己的一份力量。在被问道是否愿意再参加“勇往直前”这个节目时，大家都不约而同地答道：“会。”因为大家都觉得这个节目增强了他们的责任感，因此让他们实现了自己的人生价值。 承担对他人的责任，有助于实现自己的人生价值。我深刻记得“勇往直前”这个节目，记得参加者的那份拼搏，那份勇敢。他们为了能为山区孩子们建希望小学，希望山区孩子们也能接受教育，再危险的挑战他们都迈出脚步，勇往直前。那是为什么呢？那是责任感的驱动，那是责任感的力量。因为拥有责任感，所以他们看到的不只是他们自己，还有那些贫困的山区孩子。因为拥有责任感，他们毫不犹豫地为山区的孩子们奉献了自己的一份力量。在被问到是否愿意再参加“勇往直前”这个节目时，大家都不约而同地答道：“会。”因为大家都觉得这个节目增强了他们的责任感，让他们感到了自己对这些孩子肩负的责任，感到了自己为他们出力的时候自己的人生是有价值的，感到了自己因此实现了自己的人生价值。
高考作文：时评类作文说理方法万能模板及参考例文 说理方法（即是“论证角度和方法”）：原因分析法、假设分析法、背景分析（联系现实）法、辩证分析法、比较（对比）法、让步分析法、批驳分析法（注意思考感受在例文中如何体现和表达，例文中划线的词语和句子可以作为模板） 原因分析法模板： 1、从最浅层的方面看……从深层来看（……行为背后，更体现了）……从本源（本质）上看…… 2、……为何有争议，大概就是两点使然。 3、出现这种情况的原因不外乎两个。一是……二是…… 让步分析法模板： 1、诚然，……但是…… 2、或许，……但是…… 3、的确，……但是…… 4、固然……但是…… 5、不可否认，……然而…… 假设分析法模板：
1、假如…… 2、如果……致使……反而会沦为世人的笑柄。 比较（对比）分析法模板： 1、与……话题略有不同的是…… 2、……相反…… 3、从短期效果看……从长远利益看…… 辩证分析法模板： 1、唯物辩证法认为，想问题办事情不可片面，要一分为二全面分析，尺有所短寸有所长，金无足赤人无完人，梅须逊雪三分白雪却输梅一段香…… 2、唯物辩证法认为，世界是普遍联系的，不能用孤立的观点看问题…… 3、唯物辩证法认为，事物是发展变化的，不能用静止的眼光看待新事物…… 4、道德的底线就是法律条文，法律的要义就是提升道德的境界。 背景分析（联系现实）法： 1、无独有偶，…… 2、网上热议的话题…… 3、这本不是一件大事，却引发了舆论关注，可见，这件小事也击中了人们心中的痛点。…… 4、姑且先将这个问题搁置不议，前段时间社会热议的（这些年一直争论不休的）…… 批驳分析法（确立假想敌）模板：
议论文分析说理六步法 作文辅导 1006 16:31 ：： 议论文分析说理六步法 不少学生都觉得议论文好写，但写好却很难。他们写的议论文，观点不是不明确（鲜明），结构不是不完整，论据也不是不充分，他们的缺点在于不善于分析说理，使论点和论据不能有机地结合起来。而如何展开分析说理却又是目前学生感到无众下手的问题，因此要提高学生议论文的写作水平，必须加强分析说理能力的训练。先看两段文字： 甲段 ①让人三分不为低。②比如蔺相如是一个宦官头目的门客，出身卑贱，地位低微，可是他因“完璧归赵”和“渑池会”上维护赵国和赵王的尊严，为赵国立了大功，先拜为大夫，继而又擢升为上卿。虽与廉颇大将军“同列”，但“位居廉颇之右”。这使得出身高贵、地位显赫的廉大将军颇不甘心。不仅贬低其功劳，甚至侮辱其人格，说什么蔺相如只不过“徒以口舌为劳”、“素贱人”，并扬言，我见相如“必辱之”。而相如面对廉大将军，不惊不怕，处处谦让。上朝时称病，“不欲与廉颇争列”，即使邂逅相遇，也“引车避匿”。相如的谦让最初颇不被他的门人们所理解，很不以相如为然，并以停职为要挟，唆使相如与廉颇决一雌雄，出这口恶气。可蔺相如一语惊天：“强秦所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”“我所以为此者，先国家之急而后私仇也。”廉颇听了此事，竟被蔺相如谦让的品格、博大的胸怀感动得“肉袒负荆”，登门谢罪，遂成刎颈之交，并传为千年佳话。③所以善于忍让并不意味着低人一等。 乙段 ①古人有一句为人处事的的叫作“让半句风销云散，退一步海阔天空。”细想来颇有一定的生活哲理。②人生群体之中，与人难免言差语错，磕磕碰碰，甚至吵闹争执，矛盾冲突，但往往一方先作忍让，对方也会火气顿消。方才好像电闪雷鸣，瞬间却又月明风清。这种神奇的效应，实在是谦让的功劳。广为传诵的《史记》中“廉蔺交欢”的故事就是一例。③蔺相如是一个宦官头目的门客，出身卑贱，地位低微，可是他因“完璧归赵”和“渑池会”上维护赵国和赵王的尊严，为赵国立了大功，先拜为大夫，继而又擢升为上卿。虽与廉颇大将军“同列”，但“位居廉颇之右”。这使得出身高贵、地位显赫的廉大将军颇不甘心。不仅贬低其功劳，甚至侮辱其人格，说什么蔺相如只不过“徒以口舌为劳”、“素贱人”，并扬言，我见相如“必辱之”。而相如面对
编者：宜章一中刘素华 一、议论文分析说理六步法 不少学生都觉得议论文好写，但写好却很难。他们写的议论文，观点不是不明确（鲜明），结构不是不完整，论据也不是不充分，他们的缺点在于不善于分析说理，使论点和论据不能有机地结合起来。而如何展开分析说理却又是目前学生感到无众下手的问题，因此要提高学生议论文的写作水平，必须加强分析说理能力的训练。先看两段文字： 甲段 ①让人三分不为低。②比如蔺相如是一个宦官头目的门客，出身卑贱，地位低微，可是他因“完璧归赵”和“渑池会”上维护赵国和赵王的尊严，为赵国立了大功，先拜为大夫，继而又擢升为上卿。虽与廉颇大将军“同列”，但“位居廉颇之右”。这使得出身高贵、地位显赫的廉大将军颇不甘心。不仅贬低其功劳，甚至侮辱其人格，说什么蔺相如只不过“徒以口舌为劳”、“素贱人”，并扬言，我见相如“必辱之”。而相如面对廉大将军，不惊不怕，处处谦让。上朝时称病，“不欲与廉颇争列”，即使邂逅相遇，也“引车避匿”。相如的谦让最初颇不被他的门人们所理解，很不以相如为然，并以停职为要挟，唆使相如与廉颇决一雌雄，出这口恶气。可蔺相如一语惊天：“强秦所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”“我所以为此者，先国家之急而后私仇也。”廉颇听了此事，竟被蔺相如谦让的品格、博大的胸怀感动得“肉袒负荆”，登门谢罪，遂成刎颈之交，并传为千年佳话。③所以善于忍让并不意味着低人一等。乙段 ①古人有一句为人处事的的叫作“让半句风销云散，退一步海阔天空。”细想来颇有一定的生活哲理。②人生群体之中，与人难免言差语错，磕磕碰碰，甚至吵闹争执，矛盾冲突，但往往一方先作忍让，对方也会火气顿消。方才好像电闪雷鸣，瞬间却又月明风清。这种神奇的效应，实在是谦让的功劳。广为传诵的《史记》中“廉蔺交欢”的故事就是一例。③蔺相如是一个宦官头目的门客，出身卑贱，地位低微，可是他因“完璧归赵”和“渑池会”上维护赵国和赵王的尊严，为赵国立了大功，
议论文升格训练 先看下面一段文字 大家都知道贝多芬的故事吧。贝多芬是德国著名作曲家，28岁那年得了耳病，到57岁逝世，中间近20年的岁月，他都是在与可怕的聋疾作斗争。面对着命运无情的挑战，他呼喊着：“我要扼住命运的咽喉！”贝多芬没有向这样的磨难屈服，他在有限的生命中，从不放弃任何作曲的机会，他的大部分作品都是产生在这个时期，直到完全聋了，他还不愿停下他手中的笔，依然坚持作曲。他以顽强的精神终于在逝世前几年写成了一生中最著名最富有战斗力的作品《第九交响曲》。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放出夺目的光彩。 对此作出评价吧！ 上段文字的诟病在于罗嗦，叙述散漫，可精简为： 贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵 许多同学会问，要是这样写文章，咋拼凑千字。 教你几招。 1.类比联想 贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光；爱迪生不断失败，却能在一次次的坎坷中迸发出智慧的光芒，名垂青史。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放出夺目的光彩。 2.比喻生辉 是谁在一片死寂中昂头呼喊出生命的强音？是谁在无情磨难中依旧演奏出动人的华 章？他就像一把烧透的利刃突然被浸入命运的冷水中，冰冷侵蚀不了火热的激情，反而更坚定了他不屈的意志，强化了他坚持的信念。利刃终将割断磨难的绳索，从而将永不言弃深深烙进每一个坎坷的足迹中，他是贝多芬。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放出夺目的光彩。 3.因果扣题 有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵，那是因为他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运，才谱出了人类的心灵之歌；司马迁遭受宫刑，却能在这样的耻辱中写成“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，名垂青史，那是因为他有刚毅如铁的意志，于诽谤讥嘲中坚持自己的志向，才突围成为“史圣”；中国女排在一连串的挫折面前，经过17年的卧薪尝胆，终于重新夺回失去的桂冠，那是因为她们懂得承受挫折，不因失利而消沉，才能再一次的站在世界之巅。 磨难，是祸，又是福。它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。 4.假设论证，华丽转身 司马迁受了腐刑之后，“但他没有去死，是完成《史记》的信念支撑着他，使他有了继续活下去的勇气和决心。这个信念支撑着他，让他最终完成了《史记》。 “如果司马迁没有一定要完成《史记》的信念，那他绝没有那么顽强的意志活下去，那司马迁其人也不会为后人所知，今天还会有这么完整而珍贵的、被誉为”史家之绝唱，无韵之《离骚》“的历史资料《史记》吗？正是信念，支撑着司马迁，使之成为了一位伟大
议论文如何说理 序言： 有的人，心是一座大花园，里面开满了芬芳的鲜花；有的人心是一片杂草地，年年碧绿却开不出花朵；有的人，心是一片沙漠，永远长不出绿叶，更谈不上开出芬芳的花；有的人，心是一片沼泽，让一个个人陷下去窒息而死…… 教学目标: 1、熟练掌握议论文的说理方法 2、说理语言的精彩生动 教学过程: 一、议论文的特征 1、议论文是以"议论"为主要表达方式，运用判断推理的方法，摆事实，讲道理，使读者 接受作者要表达的观点的一种文体。 2、论点，论据，论证是议论文的三要素。 3、议论文的结构分为并列式，对照式，层进式和总分式四种。 4、常见的说理方法有事例论证，道理论证，类比论证，对比论证等等。 二、几种实用的说理技巧: 类比说理因果说理假设说理 对比说理反问强化判断强调 1、类比说理示例:相信自己的价值(论点) （没有）蓝天的深邃，（可以）有白云的飘逸；（没有）大海的壮阔，（可以）有小溪的优雅；（没有）原野的芬芳，（可以）有小草的翠绿！(类比)我们（不可能）都成为伟人，但我们（总可以）找到自己的位置，自己的光源，自己的声音。(观点) 练习:知足常乐(论点) 溪流知足欢乐的歌 鸟儿知足自由翱翔 花儿知足绽放笑脸 溪流知道满足, 一路上才留下潺潺的欢歌；鸟儿知道满足,天空中才能够自由翱翔；花儿知道满足,阳光下才绽放出多彩的笑脸。(类比)我们每个人知道满足,生活中才能减少烦恼,感受欢乐。 点拨: 类比是将性质,特点在某些方面相同或相近的不同事物加以比较,从而引出结论的方法。类比推理既可以形象生动的引出要论证的问题,又可以增强语势,增加文采。此法用在议论文的开头更有吸引读者眼球的作用。
高考议论文写作之比喻论证 导读：【比喻论证】 1 、比喻论证法。比喻论证是一种用具体、生动、形象的事物作比喻，来证明较抽象道理的论证方法。 2 、比喻是用相似的事物打比方的修辞方法。被比方的事物叫“本体”，用来打比方的事物叫“喻体”，联系二者的词语叫“喻词” (像、是、如等)。 3 、比喻论证的几种方法：比喻描绘，比喻评价，比喻说理。 【注意问题】 (1)用来作为喻体的事物，应当是为大家所熟悉的、具体的、浅显的，这样，才能既通俗又生动地说明另一个事物。议论文比喻论证训练指导 (2)比喻应当贴切、自然，要能恰到好处地说明被论证事物的特点。可以把教师比喻成蜡烛、春蚕，说明他们无私地献出自己的一切，却不能将他们比喻成能使别人干净起来，可他们自己却像越来越脏的抹布、扫帚，这样运用比喻法，叫“引喻失义”，应当注意。 (3)因为比喻的双方缺乏本质上的内在联系，所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地论述一个问题，不能仅靠几个比喻，应把它和例证法、分析法等结合起来使用。 【学会比喻描绘】 1 、取身边自然景物作喻体，俯拾之间，即成精彩。
2 、屈原投江这一段，为文者何止千万，唯有运用了比喻的形象描绘才可回味无穷。 示例：我无法想象“剖肝沥胆效英才”的屈原以一副怎样的面貌在汨罗江畔绝望的挺立和孤傲的苦吟。《离骚》名垂千古，有人说优美的诗文是对凄苦的挣扎与超越，我想屈原更是以一种青鸟折翅的悲伤徘徊在绝望里，通身的长袍翻飞在朔风中，以一种不向周围申诉求告的大气，超越了偏激与豪迈，纵身跃下了汨罗江! ――任艳《折翅的青鸟》 3 、要写“跑的体验”却从他物的比喻入手，形象的描绘中一步一步靠近主题。如 2005 湖南高考优秀作文《那鱼那鹰那人》。 示例： 我把自己比喻成一条鱼，我要努力寻找离开水的出口。 我把自己比喻成一只鹰，我要全力飞出蓝天的庇护。 我就是我自己，我要跑，跑出父母的视线，跑上自己的轨道。 ――题记 【学会比喻说理】 1 、学会用相似的事例论证正在论证的事例。 2 、学会在喻体中表情达意。 3 、比喻说理铸华章。 4 、不着痕迹，笔法自然，展现文字功底。 【学会比喻评价】
【考场议论文提分十讲(六)】用一分为二的观点辩证地说理 【考场议论文提分十讲（六）】 如何用一分为二的观点辩证地说理 褚树荣 一、引起动机:是少女还是老妇？ 1. 出示图片：是少女还是老妇？即是少女，又是老妇。一幅画的两面性。（见上图） 2.太极图说：太极图是中国先人对于世界的图解，包含着极高的辨证智慧。观察动态太极图，说说在先人看来，世界是怎样的？（讨论） 世界的对立矛盾的，世界是阴阳相生、互相渗透的，世界是发展变化、相互化的；世界是循环往复，生生不息的；世界有普遍的，世界是永恒发展的。板书：对立统一、发展变化、普遍。 二、现实三棱镜：能够列举这样的词语和生活现象吗？ 1.世界万物都是对立统一的，能列举对立统一的现象吗？（讨论） 战争与和平；病毒软件和杀毒软件；经济发展和环境代价；学生发展的特长和不不平衡性In me the tiger sniffs the rose.英国诗人西格夫里·萨松曾写过的不朽警句，余光中先生将他翻译成我心中有只猛虎在细嗅蔷薇。这就是说，人性是有两面的，而两两相对的人性本质又是调和的。 2. 你还能举出两两相对的反义词吗？ 有无、难易、长短、高下、前后、虚实、强弱、外内、开合、去取、宠辱、得失、清浊、敝新，昭昏、明暗、曲直、多少、大小、轻重、静躁、雄雌、行随、白黑、吉凶、张敛、兴废、与夺、刚柔、厚薄、贵贱、进退、阴阳、损益、寒热、生死、亲疏、利害、祸福、正奇、善夭、智愚 3.这些现象词语对我们认识世界、判断事物有何启发？ 因为世界是对立统一的，所以分析问题、判断事物要一分为二，要考虑到有没有其他可能，要考虑到事物发展往往还有另一面，否则容易陷入绝对化、片面化、表面化的陷阱。 三、思维对对碰：跳出绝对化的陷阱 1.给司马迁挑挑刺：司马迁的名言有绝对化的毛病吗？ 盖西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事、思来者。乃如左丘明无目，孙子断足，终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。 2.给名言警句挑挑刺：下列名言警句有片面化的陷阱吗？ 凡是敌人反对的，我们就要拥护，凡是敌人拥护的，我们就要反对；不是东风压倒西风，就是西风压倒东风；学生讲纪律就没有自由；学习就应该刻苦，梅花香自苦寒来；勤能补拙是良训；失败是成功之母；叶落知秋。 四、升格小阶梯：用一分为二的方法升格文段 原文：
思路一打开，说理自无碍 ——议论文如何有效展开说理 “思路决定出路”，这句人人耳熟能详的话，道出了一个极具普适性的真理，而它所蕴含的道理，同样亦适用于中学生的文章写作。 当前，中学生的议论文写作，存在的一种普遍现象是，思路打不开，文章展不开，于是，分析不全面，见树不见林，议论不深刻，蜻蜓小点水的文章批量涌现。更有甚者，面对文题，笔杆咬烂，头发捋断，也难以敷衍成文。个中原因，固然与他们缺乏写作素材的积累有关，但思维找不到出口，行文理不出头绪，思路伸展不开，恐怕是主因，而这又与他们不善展开联想有很大关系。新课标在写作部分明确指出：写“议论文，要努力做到有理有据”，要善于“根据表达的需要，展开丰富的联想和想象”。只有展开联想的翅膀，才能思路洞开，下笔才能做到“材料丰富，论据充实”。本次议论文写作拟针对中学生身上存在的此种弊端，试图开出几味常见方剂，以期收到“舒筋活络，打通经脉”之效。 一切议论文的写作，离不开“理”“据”二字，“理”即道理，“据”即俗谓之论据。不论是命题作文还是材料作文，在确定了中心论点之后，展开分析说理时，不妨从“理”与“据”两大方面进行联想，自可拓展思路，文如翻水。 一、想想事 即寻找能支撑论点的事实论据。事实胜于雄辩；一两的事实，胜过一吨的雄辩，由此可见事实论据在议论文中的分量。关于事实论据，可通过如下四个层面展开联想： 1.时间上的古与今。古例久远，今例新鲜，两相结合，既可体现古雅的文化气息，亦具有时尚的现代元素。不过，联系古例，最忌“死叮”，动辄就是屈原司马迁，李白辛稼轩。总是打这几张牌，无形中暴露出了积累少而眼界窄的软肋。同样是使用古例，下面这个出自《节制是心灵的闸》的，就不乏新意： 没有节制，常会丢了自己。晋献公想向虞国借路去讨伐虢国，就派荀息带着良马和宝玉去贿赂虞国君主，面对如此大礼，虞公难抵诱惑无法自持，他不听大臣宫之奇的劝谏，假道于晋，结果晋击败了虢之后，又发兵灭了虞国。虞君心里没有设置节制这个闸，因此丢了自己和江山，实在堪悲。 这个出自《左传》的“假道伐虢”的故事，多数同学未必知晓，即使知晓，也未必能以简练语言叙述清楚。以之论证节制的意义，不只有说服力，且清新脱俗，给人以新鲜之感。 2.地域上的中与外。单纯选中国或外国的事例，远比不上中外交织所具有的论证力。请看出自《48小时的沉默》一文中的一段文字： 如哥白尼，因提出“日心说”推翻“地心说”，教会对他施以酷刑，他的身体被拉长，但只要有一口气，他就依然不屈；如古罗马那个坚持自己学术见解的女数学家，身体被反对者用海贝
议论文是指以议论说理为主地文章，在高考中，作为写作地一种主要文体，一直是学生们学习训练地重点之一.一篇“以理服人，以理取胜”，推理逻辑性强地议论文往往在高考中更能获得高分. 在本讲中，有着年高考指导经验地北京市海淀区教师进修学校姚家祥老师从自己多次参与高考阅卷工作经验出发，对当前学生们在议论文写作中存在地问题和在高考前应加强训练地方法等给予了详细地指导.姚家祥老师认为议论文写作，语言要连贯，要以理服人，要用材料证明所阐述地观点，材料跟观点之间必须有一种很严密地因果关系.如何运用事例，来论述观点？ 姚家祥老师结合范文介绍了几种论证方法：假言因果法、论据引申法、例后解说法、正反对比法等.他认为在高考临近地最后几个月，学生们要加强思维、思路拓宽地训练，变定向思维为多向思维，使自己地文章有新意.他建议，在考前要梳理自己地思路，同时考前多看一点好地作文，多看一点由老师指点地、有评语地作文，看看人家好在哪儿？而且要讲究步骤：第一步先看题目；第二步想，我要写这个我怎么写；第三步对照，看看人家这个作文是怎么写地，这是第三步；第四步分析.如此，才可使自己地议论文写作水平在短期内有所提高. 月日邀请北京市海淀区教师进修学校有着年高考辅导经验地特级语文教师姚家祥做客《百家讲坛》，为即将参加高考地考生们指点议论文地写作技巧.敬请关注. 全文 同学们好，下面讲一讲议论文地写作.应当说，议论文地写作，总体上来讲，可能它地难度显得要比记叙文大一点.上句下句之间有一种什么逻辑联系呀?材料跟观点之间是不是有个严密地因果关系呀?根据我曾经参加过高考阅卷，我得到地印象，好多同学这一方面好像水平不太高，注意得不够.议论文很需要语言地连贯，一句接一句，一句接一句，语气很畅地下去，把一个理讲了，才能服人，但是不少同学那个语言疙疙瘩瘩地，不是很好. 下面我来结合我在高考阅卷过程当中看到大家地作文，我认为需要注意地问题，我来说一说.议论文刚才我讲了，要以理服人，是不是？那么以理服人，人家怎么服你呀？觉得你这个理对他才服你，没理搅理谁服你？怎么才能让人觉得你地理对？你要用材料证明你地观点，你地材料跟你地观点之间必须有一种很严密地因果关系.你在用每一个材料甚至于你在写每一句话地时候，你都要考虑：这个是不是能得出那个果来呀？因为什么什么所以什么啊，要考虑这个；我写地这个跟因果关系能搭得上吗？你要琢磨这个.我打个简单地比方，证明两个三角形全等，或者两边加一角，或者两角加一边，角等于角，角等于角，等于，所以两个三角形全等.你写了这个，对证明这个结论就管用.我发现有地同学写作文，我仍然用这个比方，角度，角度，这玩意跟三角形全等有什么关系？没关系，没关系你写它干嘛？咱们这个注意得不够.议论文里面，这是一个问题. 咱们许多同学写作文有一个习惯，给我一个观点我立刻一个例子、两个例子、三个例子，还有什么理吗？没了.有地同学再多，四个例子五个例子，只是写成了证明文，没有写成议论文.论证论证，要论要证，你不论哪行？当然事实论证是一种方法，但是，仅仅是一种啊，你只用这个，不大容易使人服.我们有地同学一到写艰苦朴素，张三艰苦朴素，李四艰苦朴
2016高考议论文写作指导：如何用普遍联系的观点辩证地说理2016高考议论文写作指导：如何用普遍联系的观点辩证地说理 一、引起动机：蝴蝶效应和欧洲民谣 1、“蝴蝶效应”与“一个马钉亡掉一个帝国”： 20世纪60年代，美国气象学家爱德华·罗伦兹在用计算机研究气象时，一个极为细微的初始数据的改变，导致巨大的结果差异，于是他提出得一个假设：一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能引起美国得克萨斯州的一场龙卷风，这就是著名的“蝴蝶效应”。其内在的根据是蝴蝶扇动翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并产生微弱的气流，而微弱的气流又会引起四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起一连串连锁反应，最终导致气候系统的极大变化。 一则欧洲民谣显示了同样的哲理：一个马钉亡掉一个帝国”——丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。这个民谣讲的是，在一次生死存亡的战争中，一位将军因为不耐烦要等待马夫钉上最后一个马钉，而匆匆率领军队上了战场，结果一连串的失误导致全军溃败。 2、启示：古老的民谣和现代的实验告诉我们什么道理？ （1）事物的内部是相互联系的，事物和事物之间也是相互联系的，整个世界都是—个普遍联系的有机整体，所以我们不能孤立地偏面地一成不变地看待世界。 （2）马蹄铁上一个钉子的丢失，蝴蝶的翅膀扇动，本是初始条件十分微小的变化，但
与周围世界和未来事件发生联系，却关系到一个帝国的存亡，引起了巨大的环境气候变化。可见一个微乎其微的细节，也可能带来巨大的结果，或者说微小的量变引起巨大的质变。 （3）一件极细小的事情可以败坏你，也可以成全你。如果你走好人生的每一小步，可能“慎之毫厘，得之千里”，如果你不在乎细小末节，也可能“失之毫厘，谬以千里”。 （4）?????? 二、连类而及：请你用普遍联系的观点简单评述下列话题 1、“城门失火，殃及池鱼”，这个成语的道理何在？ 城门失火，救火需要水，城池里的水用作救火，水中之鱼就遭殃了。城门和池鱼本是风马牛不相及的两个事物，却因为火发生了关联。世间万物莫不如此。 2、“孟母三迁”说明什么呢？ 人，归根到底是环境中的动物，而环境又是各只种关系组成的，任何一个处身其中的人，都被编织进关系之网中。我和你，是有关联的，我对你的发展是有影响的。出淤泥而不染固然有，但是近墨者黑，近朱者赤则更加普遍。孟母为了孩子的健康成长，不断地选择适合的环境。居住之所近于墓，“孟子学为丧葬”，“舍市傍，孟子又嬉为贾人炫卖之事” “近于屠，学为买卖屠杀之事”，“继而迁于学宫之旁”，孟子学的是揖让进退。可见，人存在于环境之中，环境对人的主体发展是有关系的。 3、有人说林冲杀人因风雪，有一定道理吗？ 《水浒传》中的林冲，堂堂八十万禁军教头，但被高俅逼得走投无路。即使在看守草料场之时，他仍然有苟安的心念。但是纷纷扬扬的大雪，使林冲想到了离开草料场去沽酒御寒，又因为风雪中途躲进山神庙，也是因为风大雪狂，林冲进庙时关了庙门支上石头，也是因为风雪，陆虞侯一干人草料场防火后，也躲到山神庙，正因为庙门关了推不开，便立在门外讲出谋杀嫁祸的阴谋，而林冲恰好在门里洞悉了陆虞侯的全部阴谋，这才突出庙门，上演了雪地里的一场复仇。可见，即使偶然的一场风雪，在含冤忍辱的英雄发展成快意恩仇的英雄之间，也起了关键的作用。
议论文说理句段练习 结构： 观点句+对观点的阐释句+材料句+对材料的分析局+结论句。 例： 让人三分不为低。（观点）古人有一句关于为人处事的话“让半句风消云散，退一步海阔天空”，细细想来颇有生活哲理。人生群体中，与人难免言差语错，磕磕绊绊，甚至发生矛盾冲突，吵闹争执，但往往一方先做忍让，对方也会火气顿消。方才好像电闪雷鸣，瞬间却又月明风清。这种神奇的效应，实在是谦让的功劳。（对观点的阐释）广为传颂的“廉蔺交欢”的故事就是一例……（陈述示例）可以这样设想：假如蔺相如和廉颇一样逞匹夫之勇，听信门客的怂恿一决雌雄，那后果将不堪设想。“两虎相斗”势必“不俱生”，赵国这个大厦不也就倾覆了吗？蔺相如忍了也让了，我们说他忍的对让的好。这一忍一让，忍出了赵国的安定局面，让出了赵国的强大昌盛，体现了博大的胸怀和耿耿忠心。（对材料的分析）这就是“让人三分不为低”这一哲理名言的印证。由此看来，古人云“有容乃大，能让为高”实属至理名言。（回应观点） 方法解析： 假设分析： 例1：《六国论》“不赂者以赂者丧”这一观点。…… 例2：”学习借鉴会助你成功，一味模仿必然导致失败“观点…… 因果分析： 例1：[原文]磨难，能历练人生。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》；一代体操王子李宁泪洒汉城后退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列用品风靡全国。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。 [改文] 有时候磨难恰恰能历练人生，绽放光彩。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵，那是因为；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，那是因为；一代体操王子李宁泪洒汉城后退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列用品风靡全国，那是因为。磨难，是祸又是福。它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢的走过去，前方将是另一片蓝天。（不仅传达了“磨难，能历练人生”，也传达了“磨难为什么能历练人生”，丰富了内容，但又都围绕观点来展开。）归纳分析： 例1：贫困也是一笔财富 古人云：“自古才子出寒门。”古今中外成才者，大多出自寒家。范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时读书连稠一点的粥都难以喝到；司马光亦出身贫寒；明代大学士宋濂家中一贫如洗；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；荷兰画家梵高也穷困潦倒，一文不名，生活上常靠弟弟接济；居里夫人刚满十岁就去打工，还供姐姐读书……这都是。由此看来，。
2018年高考材料作文例后说理导学案（学生版） 学习目的：掌握议论文如何结合事例分析说理的方法。 学习过程： 一、阅读下面材料，完成相关的思考和习题训练。 （一）阅读例1 ，思考讨论：原文段存在什么问题？修改后的文段是根据什么修改的？画出第二个片断分析说理的句子，讨论作者是如何结合事例分析说理的，归纳分析说理方法。 [议论文原文片断] 瞬间铸就永恒 一位母亲带儿子乘缆车观光，突然缆车从高空坠落，在落地的一刹那，母亲用双手高高举举起儿子。独生子活了下来，而母亲离开了人世。无独有偶，在一次大地震之后，救援人员救出了一个小女孩儿，孩子已不能讲话，只知道哭，并且不住地比划着地下，救援人员意识到下面有人，几个小时后，一个双手上举的盲人女子出现在眼前，心跳早已停止，而女孩儿仍比划着，救援人员急忙继续下挖，不久，一名盲人男子以同样的姿势被人们拉上来。周围人群顿时五片寂静。这一对盲人夫妇，以叠罗汉的方式救出了健康的女儿。可见，瞬间能铸就永恒。 [修改后片段] 瞬间铸就永恒 一位母亲带儿子乘缆车观光，突然缆车从高空坠落，在落地的一刹那，母亲用双手高高举举起儿子。儿子活了下来，而母亲离开了人世。无独有偶，在一次大地震之后，救援人员从倒塌房屋的废墟中挖出一具早已僵硬的盲女人的躯体，她双手上举，手中托着的是她一息尚存的女儿……这两个感人的情节在当时只是一瞬，而它却永远留在人们记忆深处，这是为什么？这是因为这短暂的一瞬震撼着我们每个人的心灵，这就是伟大而崇高的母爱！母爱在这一瞬间体现得如此动人心魄！母爱平凡而高尚，它可以让一个柔弱的母亲用自己的死去换取儿女的生。正是母爱的伟大力量使得原本转瞬即逝的刹那保存到永远。世界上所有的母亲都是爱的天使，她们用无数爱的瞬间铸就了一个个不朽的永恒。 明确：____________________________________________________________________________________ 练1、看女儿举报父亲开车打电话的视频，然后围绕所给观点和事例，用“因果分析法”在例子后面补充一段分析的话，使其论证更加深刻有力。恰当使用语言标志。 论点：女儿这样做，是大孝、至孝 论据：因父亲总是在高速路上开车时接电话，女大学生小陈迫于无奈，通过微博私信向警方举报了自己的父亲。警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博。 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ （二）、阅读例2和例3，画出分析说理的句子，讨论作者是如何结合事例分析说理的，并归纳方法。 例2、 有人把科学家有重大发现、发明的原因归结为偶然的机遇，这实在是一个谬论。法国著名微生物学家巴斯德指出：“在观察的领域里，机遇只偏爱有准备的头脑。”试想，如果费莱明不是一个细菌学专家，或者对葡萄糖没有历经数十年研究，或者粗心大意，把发霉的培养液随手倒掉，那么他还能成为青霉素的发明者吗？所以说，机遇偏爱有准备的头脑。（《机遇偏爱有准备的头脑》片段） 例3.学会借鉴有助你成功，但一味模仿则必将导致失败。赵人邯郸觉得楚人走路好看，便盲目模仿，落得最后忘记了自己的步伐只能爬回赵国的下场。东施羡慕西施的美丽，觉得她一肌一容，尽态极妍，便学习她的姿态，照搬她的动作，可她终究不是西施在别人看来她不但不美丽，反而成了做作的典范。真是偷鸡不成反蚀米，她的一腔苦水只能硬生生地吞进肚子里。 倘使邯郸能在学步之时，融自己的步伐特点，在借鉴的同时取长补短走出自己的一步，形成独特的步伐特点，可能他就不至于爬回赵国了，说不定还会走出他人推崇的步伐；假如东施能充分认识自身的特点，发挥自身优势而不是盲目模仿，或许也会成为一种新形式的“美”的代表，使欣赏她的人在她的石榴裙下拜倒。（考场优秀作文《走出属于自己的一步》） 明确：__________________________________________________________________________________ 练2、围绕下面的观点和事例，用“假设分析法”在例子后面补充一段分析的话，使其论证更加深刻有力。 论点：为女儿举报父亲点赞。 论据：因父亲总是在高速路上开车时接电话，女大学生小陈迫于无奈，通过微博私信向警方举报了自己的父亲。警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博。 ___________________________________________________________________________________________
高考语文作文议论文如何写得深刻专题训练 训练：汶川发生地震，很多人捐款。不久，易中天质疑余秋雨的捐款动机，称余秋雨“捐泪、捐学校、捐图书馆”是诈捐，有炒作之嫌。同样有人质疑易中天，认为易中天这种说法是为保持自己的“公共热度”。换言之，易中天对余秋雨的质疑本身也近乎炒作。 不知从什么时候开始，我们身边出现了一种流行态度：动机质疑。质疑是否天经地义？人们对公共事件是否有提出质疑的权利？行使质疑权利的时候，只问动机不问其它是否合适？ 请你就“动机质疑”现象写一篇文章。 肯定动机质疑（是什么） 1.动机质疑是正常心理，是天经地义，也是公民的权利。政府和个人要有接受动机质疑的气度，真金不怕火炼。 2.动机质疑是维护、改变社会风气的守护神。它可以去伪存真，净化社会风气,让作假者原形毕露,引领社会走向真善美。 3.动机质疑是一个民族理性、成熟的标志。富有质疑精神的民族，才是一个成熟理性的民族，才会有一双明辨的慧眼，不再受愚弄、受欺骗。 我思故我在。——笛卡尔 人是一颗会思考的芦苇。思考使人类强大。——帕斯卡尔 “告诉你吧世界，我——不——相——信！”——北岛 否定动机质疑（为什么） 1.动机质疑是揣测，是以己之心度人之腹，往往是不负责任的主观臆测。（标哥） 2.动机质疑会冷了善良的心，伤了温暖的手，危害社会风气。（救人反被诬陷，质疑救人者的动机：不是你撞的你为什么要救？） 3.结果比动机更重要。不能要求人人都是圣人，做好事的动机都纯洁得像天使。主观为自己，客观为他人又怎么了？只要他在做好事，需要帮助的人因他而获益，又何必苛求他的初衷？ 辩证看待动机质疑（怎么办） 1.有根据时要该出手时就出手，这是公民的责任，不管他是专家还是名人。 2.无根据时要慎重，小心求证，避免不负责任的误伤。 3.能宽容时不妨大度，瑕不掩瑜，要允许玉中有瑕，花上带刺。
议论文升格训练(教案) 教学目标与重点： 1、通过“议——评——改”学生习作，让学生找出作文升格点并进行修改 2、进行作文跟踪专项训练，从而提升文章的档次。 教学设想： 1、教学课时：一课时 2、教学方法：“议——评——改” 3、教学手段：多媒体，讲练结合 教学过程： 一、导入： 作文升格是指运用多种写作手段，从几个角度使文章上升一两个档次或等级，升格后的作文具备了更多的“亮点”，可以在高考中得到更多的分数。尤其对于50分左右作文的学生，能实现其从二类作文向前跨一步，让作文通过有意义的升格增加6~10分。 二、总结上次作文存在的问题 （1）观点与材料不匹配 （2）部分学生分论点开列不合理 （3）文章说理不够透彻，不能紧扣论点进行论述 三、让学生分析学生习作优缺点（习作《走出这个圈》附后） 优点： （1）审题准确，立意较深刻 （2）文章能开宗明义，提出中心论点 （3）结构清晰，巧妙运用分论点
（4）语言精练，部分论证较透彻 （5）书写工整，卷面整洁 缺点： （1）分论点开列不太合理（分论点二） （2）第3节材料与分论点不匹配 （3）全文论证方法较单一，论证欠力度 四、围绕习作缺点，对文章进行具体诊断分析 （1）分论点1提炼合理，但分论点2与分论点3是同一个意思，同一个层面 （2）分论点2论述过程中，材料与观点不匹配，对材料取舍不当且不能定向叙例 （3）文章具体论证过程中论证较单薄，深刻性不强 五、升格策略 策略一： 各分论点按照它们的关系，分为并列式、对照式和递进式三种。 拟写分论点的要求：几个分论点应该按同一个标准（同一个角度）回答同一个问题。分论点之间界限清楚，不互相交叉重叠，互不包容。分论点的排列的先后顺序要合乎逻辑，合乎情理。 设计分论点应避免的几个误区：在设计分论点的时候，没有紧扣住中心词或中心论点。在设计分论点的时候，各分论点的角度没有统一。各分论点之间处于同等地位的，但分论点间存在重复，相互包容，相互交叉的现象。 策略二： 回顾议论文常用的论证方法，多角度多手段进行论证 假设反推法例后评价法
议论文就例说理方法谈 例证法是议论文讲道理时常用的方法。佛山吸音板厂家成功的议论文应该把事例和道理相结合，将事实作为论据，通过分析事例。揭示其中蕴涵的道理，说明它与论点的联系，使论据与论点融成一个有机的整体，并有力地论证论点。而要达到这种效果，就要研究就事说理的方法。下面就介绍几种分析事例，说明道理的方法： https://www.360docs.net/doc/e818034769.html,/ 一、假设说理 在证明一篇文章的论点时，如果举的事例是正面的，那么还可以从反面来假设分析；反之，如果所举的事例是反面的，也可以从正面来假设分析。简言之，正例反说，反例正说。例如，在论证“任人唯贤，不可感情用事”这一论点时，有位同学举了“华容道”和“失街亭”两个例证。赤壁兵败，曹操北逃，华容是必经之处。诸葛亮明知关羽和曹操有旧情，却偏让他去华容道堵截曹操，完全是碍于关羽与刘备的兄弟之情。还说“留这人情与云长做，亦是美事”。街亭是蜀军粮道，战略地位举足轻重，诸葛亮却派了“徒有虚名”的庸才马谡去把守，就因为马谡善于谈论兵法，曾有用攻心战征服孟获的建议，很受诸葛亮器重，再加上两人“义同兄弟”，所以察看不出马谡浮夸的品性。在作了正面分析之后，又从反面分析：假如当初诸葛亮不顾及关羽与刘备的兄弟情面，派其他可靠的将领去拦守华容道，那么，可能会擒拿曹操；假如诸葛亮不顾及个人与马谡的感情，秉公办事，不管马谡怎样拍胸脯，下保证，不合适的就不用，那么就有可能避免失街亭的悲剧。经过这样一番论证，在用人上感情用事的危害就更显豁，论点就更明晰。 又如为了论证“学习借鉴会助你成功，但一味模仿则必然导致失败。”的论点，一位同学这样论证道： 燕国寿陵的少年觉得赵人走路好看，便远行到赵国的邯郸来学步。但他盲目模仿，落得最后忘记了自己的步伐只得爬回燕国的下场。东施羡慕西施的美丽，觉得她一肌一容尽态极妍，便学习她的姿态，照搬她的举止动作；可她终究不是西施，在别人看来她不但不美丽，反而成为做作的典型。真是偷鸡不成反蚀米，她的一腔苦水只能硬生生吞进肚里。 倘使燕国的寿陵少年能在学步之时，融进自己的步伐特点，在借鉴的同时取长补短走出自己的一步，形成独特的步伐，可能他就不至于爬回燕国了，说不定还会走出被他人推崇的步伐；假若东施能充分认识自身的特点，发挥自身优势而不是盲目模仿，或许也会成为一种新形式的“美”的代表，使欣赏她的人在她的石榴裙下拜倒。 二、正反说理 闻一多先生说：“一切的价值都在比较上看出来。”把两个相反或有差异的事例进行比较，分清是非，辨清优劣，会使论点更突出，能增强文章的感染力和说服力。一个学生在《生于忧患，死于安乐》的习作中，运用了“青蛙实验”的事例：“有两只青蛙身陷奶油之中。面对四周一片粘稠油腻，第一只青蛙绝望了，退却了，消沉了，于是淹死了。而第二只青蛙却通过乱蹬乱踏这剧烈的搅动使奶油变为黄油，死里逃生。同样的遭遇，迥异的结果。正是第二只青蛙敢于向命运挑战，才驱走了死神，将生存的权力紧紧握在手中。这启示我，面对困境，与其坐以待毙，莫如奋起抗争！”这样论述抓住特征进行形象比较，爱憎分明，是非清楚，振聋发聩，催人奋进。 又如：黑格尔曾经自夸德国人天生就是哲学家。然而，就是这样一个天生严谨自律的民族，却在一个狂人的引诱下，陷入了战争的渊薮。人们难以忘记60年前的那幕惨剧：生灵涂炭、妻离子散、血流成河……生者在对往事的审视中找到道德的标杆，也找到了纪念的理由。德国人用尽一切方法阻止时间淡褪那血色、稀薄那呼声——修建集中营纪念馆，全力处理战后的善后问题，还有那德国总理在犹太人纪念碑前的惊世一跪！德国人在 60 年里不断地反思，不停地纪念，终于完成了灵魂的自我救赎。德意志民族向世界展示了理性的力量，也赢得了世人的尊敬！ 但纪念一旦脱离理性的制约，它就会变成不可控制的魔鬼。日本在60年前那幕惨剧中同样扮演了不光彩的角色，作为亚洲地区的主要刽子手，日本犯下的罪行罄竹难书。往者已矣，大和民族的纪念却是如此这般：右翼势力大肆鼓吹“中国威胁论”，还妄图为二战罪行翻案；不顾史实修订历史教科书，文过饰非，美化侵略罪行；更有首相一年一度的靖国神社“拜鬼”……日本这种偏离理性范畴的“纪念”活动，自然受到各国人民的一致谴责。有句话说得好：“跪着的德国人比站着的日本人更高大！”可见，理性的纪念才是正确的纪念，理性让纪念闪耀出人性的光辉。 以上两个论据，一正一反，对照鲜明，有力地论证了“理性的纪念才是正确的纪念，理性让纪念闪耀出人性的光辉”这一中心论点。