找寻作文教学的源头活水

找寻作文教学的源头活水

【摘要】长久以来，学生怕写，教师难教，作文教学一度走入迷途。随着新一轮课改的不断深入，那些抒发真情，张扬个性，凸显精神、个性化的文章越来越受到青睐。本文旨在通过教学实践，突破作文教学的瓶颈，真正找寻到作文教学的源头活水。

【关键词】阅读；积累；个性

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

目前中学生作文写作仍存在比较突出的问题，学生怕写，教师难教。本文旨在通过教学实践，突破作文教学的瓶颈，真正找寻到作文教学的源头活水。

一、勤阅读，易作文

在语文学习过程中，词语的积累、艺术的熏陶、灵性的启迪、感情的升华都必须通过阅读来获得。元代陈端礼在《读书分年日程》一书中说：“劳于读书，逸于作文。”可见，没有大量的阅读，写作也就成了无源之水，无本之木。

（一）拟定切实可行的阅读计划

有人曾作过这样的统计：我国当代的青少年的课外阅读现状令人担忧，38%的青少年家中无藏书，55%的青少年假期无阅读要求，100%的学生无阅读计划。相比之下，美国非常重视青少年的早期阅读，他们很有远见地把世界名著作为

学生的必读范围，这使得他们的教育也走在了世界前列。作为语文教师，当责无旁贷地担当起指导学生课外阅读的重任。首先，教师要根据教学需要和学生特点，编定国学中的精品作为阅读目录，指定每学期阅读内容；其次是每周固定1-2节课内自读课，指导学生阅读；第三是与家长达成共识。根据教学需要和学生身心特点，每一学期，教师都要印发阅读进度表，学生人手一份，如实填写，利用周末和节假日，合理地安排进度，家长负责协助监督，按时签注意见，提出建议，期末反馈阅读信息，及时补充整改措施。

（二）建立开放式的阅读课堂

课内阅读毕竟是有局限的，要拓宽学生的视野，必须靠广泛的课外阅读来保证。一是氛围营造。利用学校电子屏幕或开设“一分钟课程”，精选《弟子规》《三字经》、古诗词、儒家经典、格言警句等，每天在电子屏幕上滚动播出，让学生在进出校门的短短一两分钟里，受到润物无声的文化熏陶；二是开展读书推荐会、辨论会、演讲赛活动。利用语文课活动课或课前三分钟时间，引发学生的思考，产生思维的碰撞；第三是互通有无，拓宽视野。开设班级图书角，鼓励他们多买书、借书、交流书，多读书、读好书，开阔视野，获得新知。

（三）指导必要的阅读方法

在形式上注意变化，可诵读，也可默读，可齐读，也

可轮读、分角色朗读等；要求学生读准字音、读清句读、读出情感；要引导学生读出自我，让学生懂得：“尽信书，则不如无书”，既不可偏信盲从，也不可囫囵吞枣，要取其精华，去其糟粕，更要有自己独到的见解。

总之，培养学生良好的阅读习惯，能陶冶情操、产生共鸣、培养语感，自然为写作奠定了良好的基础。

二、积小流，成江海

古人说：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”没有大量的，详实的材料积累，写作也不过是一座空中楼阁。我给学生讲马克思、鲁迅积累成就大业的故事，启发学生认识到积累对于写作的重要性。相传马克思写《资本论》，摘抄的重要书籍达一千五百多种；鲁迅写《古小说钩沉》、《唐宋传奇集》、《小说旧文钞》，几乎花了二十年的时间收集资料。阅读中那些精辟的见解、深刻的分析、新颖的观点、精彩的描写、可靠的考证、生动的典故；生活中的那些巧妙绝伦的对联、幽默诙谐的笑话、荒诞离奇的轶事，别出心裁的广告、经久不衰的影剧都可以作为收集的对象。正是这些材料，触发了学生的灵感，启迪了学生的思维，让学生的思想情感和写作的材料日益丰富起来。长期坚持积累，不仅能开阔视野、增长见识，还能让儒雅恬淡、坚韧含蓄潜移默化地走进学生的心灵，内化为高贵的气质，洋溢学生的笔端，使其受益终生。