《疯狂星期二》阅读指导
《疯狂星期二》的阅读指导
这是yi本完美的无字书，书中除了说明时间的文字之外，完全依靠图画来叙事，图画书把一个超现实的故事用映像一般写实的手法表现出来，犹如一部幻想短片，令读者震惊。在一个特定的夜晚，蛤蟆乘坐荷叶在空中飞翔，飞往小镇。平日里傻里傻气的蛤蟆，今晚在荷叶上自鸣得意唯我独尊甚是疯狂，如此的幻境、如此的奇异的想象，无不给人一种视觉的冲击力，无不令人瞠目结舌。绘本运用水彩，表现宁静悠闲的田园意境，线条和色彩使用逼真的透视法，其画面具有明显的透视纵深感，画面精美独到，每一幅都能称得上是独立的艺术画品。绘本成功的运用了分割画面的表现技巧，增强图画描述的层次感，丰富了图画叙事容量。
1读图
这是一个轻松愉快、想象缜密、没有说教色彩的有趣的幻想故事，这本绘本的文字非常少，加起来只有二三十个汉字。这几十个汉字占了三个白页，其实这正是故事的段落和时间线索。老师和家长在指导阅读时要加以关注，第一遍成人和幼儿一起阅读图画，首先要读懂这一串图画所叙述的在星期二晚上发生的这个关于蛤蟆飞起来的神秘、疯狂的故事。
阅读这本图书关键还在于趣味性细节的欣赏和想象，蛤蟆飞入老奶奶家的片段、巡夜狗和蛤蟆的大战、天亮之后人们面对大街上的荷叶的一切表现，都是很有意思的也是幼儿感兴趣的，好多问题都需要读者自己来想象，但每个人的想象也有所不同，在阅读时成人应该把
自主权放给幼儿，让幼儿享受发现、想象、和充分言说的快乐。切忌不要规范幼儿的想象，因为绘本中的许多问题都是开放并没有正确和错误之分。
指导这本书还有个很重要的问题，帮助幼儿理解分割画面的表达技巧。第8页和第9页，作者在一个大画面上又分割出三个小画面，让我们先是透过远景看到月圆之夜，一大片黑压压的蛤蟆正在从电线的上空飞过，不过因为太高太远，它们看上去还仅仅是个模糊不清的影子而已。然而三个小图宛如三个急速推进的近景，让我们看清了蛤蟆飞的状态。
2训练
想象游戏：讲述下一个疯狂星期二晚上的故事。
3、表达：
命题绘画：分割图表达
疯狂星期二阅读指导
《疯狂星期二》的阅读指导 这是yi本完美的无字书，书中除了说明时间的文字之外，完全依靠图画来叙事，图画书把一个超现实的故事用映像一般写实的手法表现出来，犹如一部幻想短片，令读者震惊。在一个特定的夜晚，蛤蟆乘坐荷叶在空中飞翔，飞往小镇。平日里傻里傻气的蛤蟆，今晚在荷叶上自鸣得意唯我独尊甚是疯狂，如此的幻境、如此的奇异的想象，无不给人一种视觉的冲击力，无不令人瞠目结舌。绘本运用水彩，表现宁静悠闲的田园意境，线条和色彩使用逼真的透视法，其画面具有明显的透视纵深感，画面精美独到，每一幅都能称得上是独立的艺术画品。绘本成功的运用了分割画面的表现技巧，增强图画描述的层次感，丰富了图画叙事容量。 1读图 这是一个轻松愉快、想象缜密、没有说教色彩的有趣的幻想故事，这本绘本的文字非常少，加起来只有二三十个汉字。这几十个汉字占了三个白页，其实这正是故事的段落和时间线索。老师和家长在指导阅读时要加以关注，第一遍成人和幼儿一起阅读图画，首先要读懂这一串图画所叙述的在星期二晚上发生的这个关于蛤蟆飞起来的神秘、疯狂的故事。 阅读这本图书关键还在于趣味性细节的欣赏和想象，蛤蟆飞入老奶奶家的片段、巡夜狗和蛤蟆的大战、天亮之后人们面对大街上的荷叶的一切表现，都是很有意思的也是幼儿感兴趣的，好多问题都需要读者自己来想象，但每个人的想象也有所不同，在阅读时成人应该把
自主权放给幼儿，让幼儿享受发现、想象、和充分言说的快乐。切忌不要规范幼儿的想象，因为绘本中的许多问题都是开放并没有正确和错误之分。 指导这本书还有个很重要的问题，帮助幼儿理解分割画面的表达技巧。第8页和第9页，作者在一个大画面上又分割出三个小画面，让我们先是透过远景看到月圆之夜，一大片黑压压的蛤蟆正在从电线的上空飞过，不过因为太高太远，它们看上去还仅仅是个模糊不清的影子而已。然而三个小图宛如三个急速推进的近景，让我们看清了蛤蟆飞的状态。 2训练 想象游戏：讲述下一个疯狂星期二晚上的故事。 3、表达： 命题绘画：分割图表达
《格林童话》阅读课教案
《格林童话》阅读课教案 作品分析 《格林童话》产生于十九世纪初，是由德国著名语言学家，雅格·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工完成的德国民间文学。它是世界童话的经典之作，自问世以来，在世界各地影响十分广泛。格林兄弟以其丰富的想象、优美的语言给孩子们讲述了一个个神奇而又浪漫的童话故事。《格林童话》带有浓厚的地域特色、民族特色，富于趣味性和娱乐性，对培养儿童养成真、善、美的良好品质有积极意义。 一教学目标： 1、使学生学会写读书笔记， 2、培养学生读书能力，增加学生的课外知识，提高学生的素质。 二教学过程： ~ ㈠1、老师这里有一个谜语，大家知道这是什么吗（书） 2、和书做朋友，为什么会聪明又可爱 3、正因为读书有很多好处，所以人们写出了许多有关读书的名言。（生说有关读书名言） 4、简要介绍自己对哪些书内容有进一步了解（展示你的书）（介绍自己读的新书） ㈡1、说得好“一本好书会是我们终身的伴侣，会是我们最诚挚的朋友。”所以我们应该热爱读书。应该以书为伴， 近一段时期我们读的最多的是什么书（格林童话）这节课我们就以《格林童话》为主题，上一节读书汇报课。（板 书：《格林童话》读书汇报课）看看同学们都有哪些收获 2、我这里有一些词语（出示卡片）看大家认不认识（生轮流答） ) 3、词语不光要认识，还应该能理解，谁来说说自己都理解了那些词语 4、这些童话里一定有你喜欢的句子或段落，谁愿意有感情的给大家读一读呢 5、除了词语和句子，谁还能说说你对一篇童话的内容的了解或感受。（板书：感受） 6、童话告诉我们做人的标准，让我们明辨了好与坏，善与恶。那么你们能把这些表演出来吗 生：表演小红帽 7、大家对格林童话理解的很好，我们搞一个知识竞赛好不好 小竞赛 ㈢1、通过阅读格林童话，同学们不仅认识、积累了词语，而且还明白了很多道理，收获很多，其实，不论读任何一 " 本书，一篇文章，只要把好的词语好的句子找出来再加上自己的切身感受你都会取得不小的收获，而这三点也正是我们以 后所要写的读书笔记的三大基本内容。 2、下面我们就来读《蚂蚁和蜘蛛》边读边画出你喜欢的词语和句子，并写在老师给你们发的读书卡上。（生读生写） 再读一遍，和同桌同学说说你的感受。并写在读书笔记。一篇读书笔记就基本完成了，同学们会写读书笔记了吗
一岁儿童绘画图片作品
一岁儿童绘画图片作品 The latest revision on November 22, 2020
3一6岁儿童绘画图片作品 儿童绘画的造型，是在他们自己的直观感受支配下进行的，缺少比较理性的分析，还常常带有强烈的感情色彩。下面是整理的3一6岁儿童绘画图片作品，供大家参考。 3一6岁儿童绘画图片作品欣赏 美术教案《疯狂星期二》 【活动目标】 1、激发想象力和创造力。 2、通过绘画感受想象力的神奇和美好。 3、能表现动物的特征和完整构图。 【活动准备】 1、绘本PPT。 2、A4纸、油画棒、记号笔。 【活动过程】 一、回忆绘本内容 师：小朋友们，你们还记得昨天我们一起分享的绘本《疯狂星期二》吗
幼：记得 师：这本书说了什么故事 幼儿发言，教师随机根据幼儿内容展示PPT 二、分享自己喜爱的动物，引导幼儿说出自己的疯狂星期二 师：看来你们都很喜欢这本书，那么有谁愿意跟大家说一说：你最喜欢什么不会飞的动物。它会在星期二发生什么疯狂的事情。 幼儿自由发言，教师随机出示动物形象 三、引导幼儿发现构图特点(动物飞在天上，与平时构图位置不同) 师：你们的星期二听起来真疯狂，那么它们飞起来以后看到了什么 幼儿自由发言 教师总结：它们飞起来以后看见了屋顶、小鸟、白云…… 四、共同完成图片 师：老师最喜欢的动物是小兔，它在疯狂星期二这天也飞起来了，它飞起 来以后和白云、彩虹一起开心的玩耍，那么能请你们一起帮我完成这幅画吗幼：可以 师幼共同完成画，引导幼儿注意观察动物的位置。
五、幼儿独立完成绘画 师：谢谢你们帮我完成了我的画，现在用你们能干的小手画出你们心中的疯狂星期二吧。
浅谈阅读教学中的朗读训练
浅谈阅读教学中的朗读训练 小学语文是义务教育阶段中的一门重要基础学科。在语文的课堂训练中，朗读是最重要、最基本的训练。因为文章的精义妙理、作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体会得到，而非分析讲解所能代替的。朗读训练重在协助学生深刻理解课文含意，激起情感的共鸣，从而自然地达到“情劝于中而行于外”的境地。在教学中，教师因为受统考升学率的影响，往往会重写轻读，狠抓字、词、句、篇的落实，把朗读基本功的训练挤掉了，或是读几遍，走走过场就算了，结果造成学生朗读水平低的现象。我们在教学中，理应坚持把“朗读”放在教学的一定高度，并增强朗读训练，学生听说读写的水平就会有了明显的提升。 一、范读启情 “范读”是教师实行朗读的常用方法，如果说讲解是对作品实行剖析，使学生范读就是融会贯通，表现出课文的精神和生命，使学生有所感。“范读”要成为一种朗读训练艺术，就必须充分发挥范读的作用，以范读和讨论相结合的方式，让学生充分从“范读”中去思索、鉴赏、揣摩，达到以范读启情之目的。例如《十里长街送总理》是一篇感情十分浓烈的记叙文，但这个年龄段的学生难以体会广大人民群众对周总理无限崇敬的情思，更没有目睹当时长安街上群众与敬爱的周总理诀别时催人泪下、庄严肃穆的场面。于是我便采用朗读创设情境，使学生觉得仿佛站在给周总理送行的人群之中。我在揭示出挂图后，用低沉浓重的语调向学生简介周总理的光辉业绩和逝世前后的情
况。又用哀婉的语调读着“人们非常幸福地看到周总理，看到他那矫健的身躯慈祥的面庞……”。向学生指出：“‘幸福’该是愉快的感情，‘矫健的身躯’、‘慈祥的面庞’又是赞美的语言，为什么会反而读得低沉了、轻了、慢了？”使学生自己进入无限哀思之中，激起他们对周总理无限崇敬的真实感情。再让学生自己去读，自然读得格外投入了。 二、品读悟情 在朗读教学中要引导学生通过对语言文字的阅读分析、品味课文中的思想感情，体会作者的情怀，深入理解课文中蕴含的意思，以激起感情上的共鸣。如《我的战友邱少云》一文语言朴实无华，真实感人。在朗读教学中引导学生通过语言文字了解这次战斗的重大意义，由此深刻理解邱少云以生命为代价严守纪律的伟大精神。根据外表和内心描写这个重点训练项目，引导学生联系“潜伏”的具体要求，邱少云在烈火中英勇顽强的表现以及“我”的内心活动，品味邱少云内心活动和作者所表达的情感。邱少云在烈火烧身时怎样做的？他可能是怎样想的？邱少云的思想活动你是怎么体会到的？抓住文中描写 我的内心活动一段反复朗读，品味“我”矛盾、痛苦的内心活动，激起情感的共鸣。 三、读议入情 读的方法和重点。为使学生尽快地体味文中情感，我抓住课文中最能表达情感的语言因素，揭示议论，让学生进入某种意境去感知文中所描述的语言形象，去感知这些语言形象所蕴含的丰富的思想感情。例如教学《可爱的草塘》一课中：“啊，一条清澈的小河奇迹般
走进《格林童话》读书指导课
走进《格林童话》（共读书目读书指导课） 武进区周家巷小学孟亦萍 教学目标： 1、交流《格林童话》的阅读情况，进一步激发学生的阅读兴趣 2、了解《格林童话》的主要篇目，和编者格林兄弟的基本情况，。 3、培养中年级学生读书的习惯——学会讲故事。 课前准备： 让学生根据几个重要教学环节做好准备，一是准备好当小老师的考题，而是预先把喜欢的故事将给父母听一听。 教学过程： 一、谈话导入 1. 小朋友们，你们认真阅读的时候真美丽，你们希望自己变得更美丽吗？读书吧，读书能让我们美丽。 2.开学一个月了，同学们每人从家里带来的图书以及学校图书馆的共读书，使我们每个人拥有了充足的图书资源，这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，这节课就让我们一起分享：《格林童话》。 二、抢答激趣 师：通过这一段时间的读书，相信同学们已经对书中的童话故事有了一定的了解，现在由小老师考考大家，看谁读书认真，知识积累的多。 1、下面进行第一项：看插图，猜一猜,这是哪个童话故事中的主人公？ 2、下面进行第二项：哪个同学愿意做个小老师，读或者讲一个片段，让大家猜一猜是哪个故事？ 教师小结：同学们的抢答真是太激烈了，你们知道的可真多，看来读书很认真，很仔细。 三、学会讲故事 1、在这么多的童话故事中，有哪一个是你印象最深的或你最喜欢的童话故事呢？你愿意把它讲给小组里其它的人吗？ 出示要求: 1）讲故事时，要注意吐字清晰，有一定的条理，还可以加上适当的动作。 2）当别人讲的时候不要翻书要认真听,讲完之后可以互相补充。 3）请组长选出小组中故事讲得最棒的同学作为代表给大家讲一讲，比一比看哪个小组讲得最好。 2、小组交流，教师巡视辅导 3、全班听讲故事（学生举手表决最想听的故事，选2个）
50本必读绘本
读《图画书应该这样读》 《图画书应该这样读》，彭懿著。 这是一本简单易懂的理论书，不枯燥乏味，不用学术术语，不对文本做过深的解读，更没有卖弄似的大谈什么抽象的绘画理论。它的叙述口吻亲切，平易近人，文中还虚拟了一个不断发问的“你”，有问有答，让人有一种临场感，读上去更像是与孩子分享一本图画书。书中讲到每一本图画书都绝对经典，让人看后立马有股冲动——这图画书，我想看！图画书毕竟不是纯粹的文字书，它有图画，是图文合奏的艺术，即图文合奏来共同讲述一个完整的故事，值得反复阅读。要是能掌握一些看图画书的技巧，读起来就会更好玩，更生动，也更深入。而作者阅读图画书的方法——七步读懂图画书，好学好用！ 第一步：封面和封底开始讲故事 封面，是图画书的脸。除了吸引我们的好奇心，帮助我们推出故事，它还有一个作用，就是把这本图画书的创作者和出版者介绍给我们。出版者的名字，其实，一定要看，因为一家优秀的出版社，就是一本好图画书的保证。看得多了，你就知道哪一家出版社出的图画书好了。 看完封面，看封底。一本图画书的封底，你可至少要看上两遍——看故事之前，先看一遍。看完故事之后，还要再看上一遍。因为有极个别调皮的作者，会把故事的结尾画在封底上。 例1《没有耳朵的兔子》：这是一本文字浅显、图画稚拙的图画书，但它却蕴含着深刻的哲学思想：不管你有多么特别，既然你降临到了这个世界上，你就一定有活下去的理由。你要认同自己，快乐地度过每一天。这故事写得有新意，不落俗套，我们这只无耳兔，他不要别人认同他，他只要自己认同自己。耐人寻味的是，很多跨页的构图中，一群兔子与无耳兔之间的眼神、大小等变化都让这个故事更好玩。许多场景也很滑稽，最滑稽的是兔子么玩藏猫猫的时候，无耳兔总是能赢得第一名。 例2《1只小猪和100只狼》：是一本非常好笑的图画书。它颠覆了狼是这个世界上最阴险、最狡猾的动物，让我们觉得狼好傻好笨啊！不禁发笑。 延伸阅读：《是谁嗯嗯在我的头上》、《迟到大王》、《老虎来喝下午茶》、《驴小弟变石头》、《让路给小鸭子》、《壁橱里的冒险》、《你看起来好像很好吃》、《小狐狸买手套》。
浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练技巧
浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练技巧 华凤学校陈华四川省南充市顺庆区 【摘要】：在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练。从某种意义上说，学 生的朗读水平在很大程度上表征着其语文能力。如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅 读教学，提高语文课堂教学效益，是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要课题。 【关键词】：小学语文阅读教学朗读训练教学效益 新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为。”要达到这个目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。朗读是 阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视。充分发挥朗读对理解内容、培养语感、 发展语言、陶冶情感的作用。从低年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读。实践 使我体会到，要切实加强朗读教学，必须精心设计朗读训练。 一、读前有要求，读中重技巧 阅读教学中设计朗读训练，总是有一定的目的。为了促进阅读教学、加强朗读训练，读前必 须提出明确的要求，读中重视朗读技巧的指导。对抒情性、欣赏性和理解性等不同类型的读，应有不同的要求。 抒情性的读重在“情”。就是通过读抒发自己的爱憎感情。如指导学生朗读《凡卡》一文时， 要读出作者对沙俄统治的痛恨和对凡卡同情的感情。这就是读的要求。为了达到这个要求， 首先抓住最能体现文章中心的重点段落。如课文的第八自然段描写凡卡如何挨打受折磨，请 求爷爷接他回家的部分。读前可提出一些帮助理解、体会感情的要求。（1）在文中用“［］”划出描写凡卡受苦的语句来；（2）用“（）”划出描写凡卡很可怜，迫切请求爷爷接他回家 的语句。接着让学生自读体会，初次明白凡卡在鞋店里老板摧残折磨他，伙计们捉弄他，吃 不饱、睡不好，过着非人的学徒生活。使学生达到理解的目的。然而，理解是认识，朗读是 技能。如何把理解了的东西恰如其分地用语言表达出来。使学生知道语调的高低、声音的轻重、语句的停顿、语速的快慢等在朗读中如何随着表情达意的需要而变化，从而渗透理解， 提高朗读的表现力，这就是一种朗读技巧。仍以《凡卡》一文中第八自然段为例来谈。如：“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿……”读这些语句时语气要悲伤，语调要低， 语音要轻，语速可慢些。对描写老板摧残折磨凡卡的动词“挨、揪、拖、揍”等要重读。这样 有感情地朗读，就会进一步再现了老板的狠毒和伙计对他的捉弄。又如“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了。要不，我就要死了！……”读时则要用迫切请求的语气读。语调要高一些，语速稍快，逗号停顿的时间比一般停顿短一些，而且语速由慢变快，声音由强变弱，最后几乎只用气流而不出声。这样就可读出小凡卡 哭泣着向爷爷诉说受苦的情景和迫切请求爷爷接他回家的心情。更能激起学生对凡卡的同情 和对沙俄黑暗统治的痛恨。最后达到了读的要求，同时又掌握了朗读的技巧。 二、欣赏性的读和理解性的读的技巧 1、欣赏性的读重在“赏”。就是写景状物的文章，通过读欣赏所描绘的优美景物、秀丽风光。如教学《桂林山水》一文时，重点指导学生品味、欣赏描写漓江水“静、清、绿”特点的语句 和描写桂林山“奇、秀、险”特点的语句。如写漓江水特点的语句：“漓江的水真静啊，静得让 你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得 仿佛那是一块无瑕的翡翠。”如何教学生品味欣赏这段话达到赏的目的。首先，注意三个“啊” 发生音变后的不同读法。前两个“啊”应受前一个音节末尾音素的影响发生音变后应读［nga］（汉字写作啊）。第三个“啊”发生音变可读作［ya］（汉字写作呀）。其次，注意朗读技巧 的指导。读这组排比句时，语调要低，声音要轻，逗号和分号停顿的时间比一般稍长，语速 稍慢。对“静、清、绿”可重音轻读，并适当拖长字音。最后，分析作者在语法上的妙用。文
《格林童话》教案
格林童话 阅读目标： 1、指导整本书的阅读方法：略读——精读——感悟，让学生欣赏文本里生动的故事情节描写同时，增强对文学作品的阅读兴趣。 2、辅导学生做读书笔记，在精读童话的基础上，理清思路，理解童话的思想感情。 3、阅读时，通过文中的句子，用心体会故事中要说明的道理。 教学过程： 教学时间：两课时 授课时间：月日总计课时 第一课时 一、激发情趣，揭示课题 1、看图猜猜猜 咱们先来看几幅图片，看后猜一猜它是有关哪个童话故事的。 图片出示；白雪公主、小红帽、灰姑娘、狼和七只小山羊… 小朋友们真厉害，了解这么多的童话故事，那你知道这些童话故事都是出自哪本童话故事书吗?--《格林童话》(出示格林童话封面) 是的，天真可爱的小红帽，美丽的白雪公主，善良的灰姑娘，渔夫和和他的妻子，还有青蛙王子等等都是《格林童话》里讲述的一个个生动活泼的人物。《格林童话》故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进格林童话世界，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。(板书：格林童话) 二、走进格林兄弟和他们的童话世界： 1、老师知道我们班的同学最喜欢读书了，你们喜欢读格林童话吗？ 2、你们对格林兄弟和他们的童话有哪些了解？（学生自由说。） 3、我们认识一下格林兄弟（课件） 4、和老师一起了解格林兄弟和他们的作品。（课件） （格林兄弟出生于莱茵河畔的哈瑙，他们早年丧父，青年丧母，兄弟俩相依为命，共同经受人世间的忧患困苦，他们之间的感情非常好，一生中大部分时间都是共
同度过的,从中学到大学期间，他们始终住在一起，并且连书籍和其他财产都是共有的，所以他们在搜集童话的时候，特别看重那些人间真情，包含生活温馨的童话素材，《格林童话》《灰姑娘》《白雪公主》《小红帽》《睡美人》《糖果屋》《青蛙王子》《渔夫和他的妻子》《野狼和七只小羊》《大拇指》《勇敢的小裁缝》《不莱梅的小乐手》《穿靴子的猫》最为著名。） 5、教师点拨 有人说，只有读过《格林童话》的童年才是最完整的童年，这话一点都不夸张。这本书里的故事情节曲折但不离奇，叙述朴素却不单调，一百多年来，一直都受到世界各地少年儿童的喜爱，试问。度过童年的孩子，有谁不知道青蛙王子，睡美人和灰姑娘的呢? 这本书里充满了冒险、神秘、梦幻的故事还有好多好多。美丽的白雪公主、放鹅姑娘、可爱的小红帽、小精灵，充满冒险的黑森林、风光绮丽的城堡……这些奇妙的意境、曲折迷离的故事情节，一定会让你沉浸在故事里，久久难以忘怀，除此以外，这本书中还有一些民间故事，那些聪明机智，勇敢善良的劳动人民让人感觉那么亲切，他们好像正透过书告诉我们，如何分清善良和邪恶，如何与坏人斗智斗勇，如何保持一颗快乐的童心。 这节课我们先上到这，想要知道书里到底发生了那些故事，这得要大家课后通读这本书才行，老师希望大家回去之后都能够认认真真地看完《格林童话》，好吗？ 授课时间：月日总计课时 第二课时 一、课前检查 还记得上次课老师留下的作业吗？你们认真读《格林童话》了吗？相信认真读的孩子一定非常了解里边的故事内容，老师来考考你们，大家可要听仔细，看仔细了。 1、七个小矮人帮助了灰姑娘。(×)
小学课外阅读书目《格林童话》阅读指导课教案
《格林童话》阅读指导课教案 阅读目标： 1.指导整本书的阅读方法：略读——精读——感悟，让学生欣赏文本里生动的故事情节描写同时，增强对文学作品的阅读兴趣。 2.辅导学生做读书笔记，在精读童话的基础上，理清思路，理解童话的思想感情。 3.阅读时，通过文中的句子，用心体会故事中要说明的道理。教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、激发情趣，揭示课题 1.看图猜猜猜 咱们先来看几幅图片，看后猜一猜它是有关哪个童话故事的。 图片出示；白雪公主、小红帽、灰姑娘、狼和七只小山羊… 小朋友们真厉害，了解这么多的童话故事，那你知道这些童话故事都是出自哪本童话故事书吗?--《格林童话》(出示格林童话封面)是的，天真可爱的小红帽，美丽的白雪公主，善良的灰姑娘，渔夫和和他的妻子，还有青蛙王子等等都是《格林童话》里讲述的一个个生动活泼的人物。《格林童话》故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进格林童话世界，一起去感受它的美妙神奇、绚丽
多姿吧。(板书：格林童话) 二、走进格林兄弟和他们的童话世界： 1.老师知道我们班的同学最喜欢读书了，你们喜欢读格林童话吗？ 2.你们对格林兄弟和他们的童话有哪些了解？（学生自由说。） 3.我们认识一下格林兄弟（课件） 4.和老师一起了解格林兄弟和他们的作品。（课件） （格林兄弟出生于莱茵河畔的哈瑙，他们早年丧父，青年丧母，兄弟俩相依为命，共同经受人世间的忧患困苦，他们之间的感情非常好，一生中大部分时间都是共同度过的,从中学到大学期间，他们始终住在一起，并且连书籍和其他财产都是共有的，所以他们在搜集童话的时候，特别看重那些人间真情，包含生活温馨的童话素材，《格林童话》《灰姑娘》《白雪公主》《小红帽》《睡美人》《糖果屋》《青蛙王子》《渔夫和他的妻子》《野狼和七只小羊》《大拇指》《勇敢的小裁缝》《不莱梅的小乐手》《穿靴子的猫》最为著名。） 5.教师点拨 有人说，只有读过《格林童话》的童年才是最完整的童年，这话一点都不夸张。这本书里的故事情节曲折但不离奇，叙述朴素却不单调，一百多年来，一直都受到世界各地少年儿童的喜爱，试问。度过童年的孩子，有谁不知道青蛙王子，睡美人和灰姑娘的呢? 这本书里充满了冒险、神秘、梦幻的故事还有好多好多。美丽的白雪公主、放鹅姑娘、可爱的小红帽、小精灵，充满冒险的黑森林、
浅谈小学语文阅读教学中的朗读指导
浅谈小学语文阅读教学中的朗读指导 【摘要】小学语文新课标明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地进行朗读指导，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。 【关键词】教师范读；指导朗读；激发兴趣；发展语言；陶冶情感 朗读中的感情像在生活中一样，只有朗读真正产生了这种情感时，才能从语调里自然地露出来。指导朗读，教师如果只是简单地要求读流畅，是远远不够的。如果学生不深入地了解课文的内容，不切实为课文的内容所感染，那么他根本无法真正做到有感情地朗读。因而教师在引导学生朗读前应启发学生从各方面进一步地把握全文的思想感情，这就需要教师运用启发性原则进一步进行指导。下面结合自己的朗读教学实践，谈点做法和体会。 1. 教师范读感染学生 要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的
注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出切奏、停顿和速度，轻后果缓急，让学生进入意境。特别像《再见了，亲人！》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法体会到朝鲜人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚谊。为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂的朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。 2. 依据教材指导朗读 朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节，做到学前读，学中读，学后读。 （1）学前读。指初读课文，表层性朗读。讲课前，先让学生默读。这时，应由学生自由读，多读几遍，克服那种不给充分时间，只是浮光掠影地读上一、二遍的现象。这一环节是从语言文字到思想内容的“读懂”。 为了达到训练目的，必须强化预习的功能，强调初读、整体感知课文，变集体读书为人人参与的读书活动，人人做到三读；一读得正确，结合查字典，扫除阅读障碍；二读得
幼儿园绘本整理
幼儿园绘本整理 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
幼儿园绘本推荐 总计约300册： 七只瞎老鼠 点点点 好饿的毛毛虫 好饿的小蛇 方形的蛋 这不是我的帽子 我要把我的帽子找回来 谁是第一名 逛了一圈 在宝宝诞生之前 月亮的味道 是谁嗯嗯在我的头上 亚历山大和倒霉、烦人、一点都不好、糟糕透顶的一天 喂，小蚂蚁 上面和下面 嘿，站住！ 从前有一只老鼠 棕色的熊棕色的熊你在看什么 爷爷一定有办法 约瑟夫有件旧外套 *******************************************************************************国王与死神 当鸭子遇见死神 爷爷变成了幽灵 獾的礼物 三只山羊嘎啦嘎啦 约翰·伯宁罕：《迟到大王》、《和甘伯伯去游河》、《莎莉，离水远一点》 婉达·盖格：《一百万只猫》 阿诺德·洛贝尔：桥梁书《青蛙和蟾蜍》（4册） 莫里斯·桑达克：台译《野兽国》（大陆版《野兽出没的地方》，台译版更好） 琼·穆特：《石头汤》、《尼古拉的三个问题》、《禅的故事》
米切尔·恩德：《犟龟》 罗勃·麦罗斯基：《让路给小鸭子》 弗吉尼亚·李·巴顿的《小房子》 ****************************************************************************威廉·史塔克：《驴小弟变石头》、《怪物史莱克》、《会说话的骨头》 玛格丽特·怀兹·布朗：《逃家小兔》 山姆·麦克布雷尼、安妮塔·婕朗《猜猜我有多爱你》 大卫·香农：《大卫，不可以！》《大卫上学去》、《大卫惹麻烦》 伊恩·福克纳：《奥莉薇》 埃里克·诺曼：《我的兔子朋友》 努梅罗夫、邦德：《要是你给老鼠吃饼干》 濑田贞二改编，猿渡静子译：《三只小猪》 乔恩·司奇斯卡、莱恩·史密斯：《三只小猪的真实故事》 大卫·威斯纳：《疯狂星期二》、《三只小猪》 莱恩·史密斯：《臭起司小子爆笑故事大集合》 莱恩·史密斯：《这是一本书》 安房直子：《狐狸的窗户》 新美南吉：《小狐狸买手套》、《去年的树》 **************************************************************************** E·卜劳恩：《父与子》 张乐平：《三毛流浪记》（不要附加文字版） 古利和古拉 活了100万次的猫 鳄鱼怕怕牙医怕怕 我的连衣裙 鸭子当总统 有个问题问大象 傻鹅皮杜妮 吱咕，吱咕，嘎！ 怪老头来了 我的名字叫克里桑斯美美菊花 狐狸爸爸鸭儿子 不要再笑了裘裘
二年级课外读物《格林童话》练习及答案..
《格林童话》阅读测试题 1．新皇后最后一次想用（B ）害死白雪公主。 A 毒酒 B 毒苹果 C 毒梳子 2．故事《金鹅》中的小傻瓜是从（A ）得到金鹅的。 A 最老的树中 B 石头中 C 鹅窝里 3．人们为什么叫灰姑娘为“灰姑娘”，因为（A ）。 A她身上沾满了灰又脏又难看B她皮肤是灰色的 C她姓灰，所以人们叫她灰姑娘 4．《卖火柴的小女孩》中的小女孩最后在亮光中看到了（C）。 A 烤鹅 B 圣诞树 C 奶奶 5．在《青蛙王子》的故事中，小公主的（B ）掉进了深水潭，是青蛙为她找到的，后来公主嫁给了青蛙王子。 A 钻石 B 金球 C 镜子 6.睡美人沉睡了（C ）年后被王子救出？ A 一年 B 十年 C 一百年 7.下列童话故事选自《格林童话》的是( C ) 。 A 《海的女儿》 B 《丑小鸭》 C 《灰姑娘》 D 《小木偶奇遇记》 8.在《魔鬼的三根金发》的故事中，魔鬼的妻子把年轻人变成了（B ），躲进自己的衣袖里。 A 一根针 B 蚂蚁 C 小刀 9．在《小红帽》的故事中，是（A）救了小红帽和她的外婆。 A 猎人B妈妈 C 小红帽自己 10．《海的女儿》中的小公主最后化成了（A ）。 A 泡沫 B 海水 C 小精灵 11.在《虱子和跳蚤》的故事中，（B ）被烫死了。 A 跳蚤 B 虱子 C 小姑娘 12. 在《猫和老鼠做朋友》的故事中，猫欺骗老鼠偷吃了（3 ）（1）面包（2）蜂蜜（3）肥油 13、《野天鹅》中，妹妹编织（1 ）救了哥哥。 ①披甲②衣服③帽子
14、五颗豌豆中，第五颗落到（1 ）开花了。 ①窗台的花盆里②鸽子的嘴里③水沟里 15、在“三兄弟”的故事中，老人在死前分别送给三个儿子的是（1 ）（1）公鸡、镰刀、猫（2）金子、马、土地（3）房子、钱、土地16、在《渔夫和他的妻子》的故事中，渔夫的妻子是一个（2 ）。（1）善良的人（2）贪心的人（3）力气很大的人 17、王子是靠（3 ）找到灰姑娘的。 （1）漂亮的衣服（2）帽子（3）水晶鞋 1．在《青蛙王子》的故事中，小公主的（2 ）掉进了深水潭，是青蛙为她找到的，后来公主嫁给了青蛙王子。 （1）钻石（2）金球（3）镜子 2．《一笔好交易》中（1 ）使公主开心大笑？ （1）农夫（2）国王（3）士兵 3．睡美人沉睡了（3 ）年后被王子救出？ （1）一年（2）十年（3）一百年 4．风雪婆婆给丑女的酬劳是（2 ） （1）金子（2）柏油（3）苹果 5、在《猫和老鼠做朋友》的故事中，猫欺骗老鼠偷吃了（３）（1）面包（2）蜂蜜（3）肥油 ６、《青蛙王子》中的小公主在水潭边上乘凉感到无聊时经常做的事情是（A ） A、抛金球 B、跳绳 C、游泳 7、青蛙变回王子后，第二天是谁来接王子和公主回家的？（C ） A、王子的父亲 B、王子的姐姐 C、王子的仆人亨利 8、白雪公主第一次来到七个小矮人家时，她睡的是第几个小矮人的床？( B ) A、第1个 B、第7个 C、第5个 9、最终让白雪公主中毒死去的是（B ） A、一把梳子 B、一个苹果 C、一碗汤 10、是什么令《莴苣姑娘》中王子瞎掉的眼睛又能看见东西了？（C ）
阅读指导课教学设计说课材料
读《伊索寓言》，品智慧人生 ———二年级阅读指导课教学设计 一、阅读目标: 1.通过赏析《目光短浅的鸫鸟》这则寓言，让学生走进《伊索寓言》，喜欢读寓言故事，明白寓言故事给人的启示。 2.掌握读寓言故事的方法。 3.让学生真切感受到阅读的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 二、教学准备： 1.课前学生搜集介绍《伊索寓言》有关资料。 三、教学过程： （一）火眼金睛识价值 1.认识伊索的坎坷经历 2.认识《伊索寓言》的价值 你对《伊索寓言》有哪些了解？ （1）学生交流课前搜集的关于《伊索寓言》的介绍。 （2）教师总结：（教师根据学生说的情况酌情处理） （二）一吐为快说故事 1.听了刚才的介绍，有的同学已经迫不及待地想读寓言故事了，今天老师给大家带来了其中的一篇故事《目光短浅的鸫鸟》，请大家读一读全文，看看它讲了一个什么故事。 2.学生自读。 3.讨论交流。 4.全班交流。
5.讲故事比赛。 三、七嘴八舌谈智慧 1.分析人物 在《目光短浅的鸫鸟》这个故事中，你最喜欢谁？最不喜欢谁？为什么？组内讨论——全班交流。 2.探讨寓意 四、出口成章品人生 1.联系生活谈感受 2.全班交流。 3.教师总结 刚才我们通过“读故事——感知内容，说故事——获得人生智慧，谈感受——指引现实人生”来学习寓言。 五、拓展阅读引生活 1.引读更多故事 其实，伊索是世界寓言大王，他的寓言故事大都是经典，很值得一看，下面我们就用刚才学到的方法读读里面更多的故事。 （课件出示阅读目录） 2.学生自读 3.班内交流： 你读了什么故事？有什么感想？ 4.总结延伸： 《伊索寓言》里面精彩的故事还有很多，让我们带着对寓言的热爱，对书的热爱，课下自己去读《伊索寓言》里更多的寓言，读更多的书。
谈语文阅读教学中的感悟
谈语文阅读教学中的感悟 ----- 青山镇中心校程建林感悟，是指在与文本进行充满思维和语境直觉获得意义的心理过程，是人接触外部事物后有所发现、有所感悟而领悟一些道理或思想感情。而阅读教学中的感悟，则是学生在教师的引导点拨下，凭借对语言及其语境的直感，从而获得某种印象或意义的一种心理过程。新课标指出：“阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”仿佛在一夜之间，稍稍学习一点课程标准的语文教师，都把“感悟”这个词挂在了嘴边. 感悟虽已是一个时尚而经典的词汇，然而，概念是一个不同的人赋予的内涵也是不一样的，怎样帮助学生感悟课文呢？应引起注意，不能因追求时尚而不切实际： 一、对课文的感悟要扣着读书进行，即所谓“扣读导悟，读中求悟”。应让学生触摸语言，感受其中蕴含的思想感情，再通过自己的诵读把这种感情读出来。老师不能用自己的情节性提问来代替学生的读书，或是利用录音、多媒体等技术把课文内容灌输给学生，这样做，最终只能使学生对书本失去兴趣，使感悟变成空中楼阁。让学生自己阅读课文才是感悟的基本途径。古人说：“书读百遍，其义自见”，“熟则能悟”，都是强调了“以读为主，以读促悟”。课程标准指出“让学生有感情、有节奏地朗读，用内心去感知，甚至是投入到文字所描绘的情景中，和作者的情感形成共鸣，就能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容”。因此，在每节课上，我们都应该为学生提供足够的自读、自悟的时间和空间，让学生在朗读中感悟，让朗读成为通向作者心灵的桥梁。
二、阅读感悟要忌琐碎。要提倡整体感悟，做到“提领而顿、百毛皆顺”，抓住关键词来切入。每一篇课文都是一个活的、有机的整体，感悟时坚决摒弃把课文肢解得七零八落的做法。只有整体感悟，学生才能感受到课文的整体美，在头脑中形成比较完美的印象。比如我教《三顾茅庐》，就抓住“诚心诚意”这个带有纲领性的关键词来切入，使学生领悟到X备求贤若渴的心。纲举起来了，目（网眼）就X开了。我在教学《军神》一文时，先让学生结合解题，指点他们区分文章是写人还是记事；接着让学生朗读课文，画出沃克医生赞扬X伯承（X大川）的句子；最后分析课文，为什么说他是一块钢板，是一位军神？在整体感悟的基础上，我还引导学生进行重点感悟，抓住课文中的重点词句、关键之处，反复品味，把感悟活动引向深入，使学生会意、入情、悟法、明理。 三、感悟不应成为学生学习课文的“万能钥匙”。课标指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”也许是为了将这个理念落实到课堂上去，许多教师都喜欢时不时地让学生感悟感悟，且一感悟便不可收拾，不论课文特点，不顾学生实际，“读懂了什么”、“体会到了什么”、“你想说什么”之类的问题充斥课堂，学生想什么就是什么，一切都在跟着学生自己的感觉走。的确，由于知识经验、个性气质不同，学生的知识、体验和感悟也不可能完全一致，老师是要尊重处于读者地位学生独特的感受、体验和理解，但也要考虑课文特点，从学生实际出发，适时感悟。教师有责任对学生的感悟体验进行必要的价值引导，引导他们调动自身的知识储备、生活积累、情感体验等去对分散的、零碎的及不太正确的感受进行归纳、整理，比较、综合，促进他们内化书本知识，形成理性认识。 在此基础上，从学生的实际出发，教师适当而有效的指导可以催生感悟并推动感悟的深化。学生自悟与教师导悟相结合，是培养感悟能力的最佳途径。
2017春一年级语文下册快乐阅读《格林童话》教案版
格林童话 作品分析： 《格林童话》产生于十九世纪初，是由德国著名语言学家，雅格·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工完成的德国民间文学。它是世界童话的经典之作，自问世以来，在世界各地影响十分广泛。格林兄弟以其丰富的想象、优美的语言给孩子们讲述了一个个神奇而又浪漫的童话故事。《格林童话》带有浓厚的地域特色、民族特色，富于趣味性和娱乐性，对培养儿童养成真、善、美的良好品质有积极意义。 教学目标： 1、使学生学会写读书笔记， 2、培养学生读书能力，增加学生的课外知识，提高学生的素质。 教学重点： 学生理解阅读童话的方法：略读——精读——感悟。 教学难点： 在精读读童话的基础上，理清思路，理解童话的思想感情。 教学准备：投影仪 课时安排：4课时 第一课时 一、1、老师这里有一个谜语，大家知道这是什么吗？（书） 2、和书做朋友，为什么会聪明又可爱？ 3、正因为读书有很多好处，所以人们写出了许多有关读书的名言。（生说有关读书名言） 4、简要介绍自己对哪些书内容有进一步了解？（展示你的书）（介绍自己读的新书） 二、 1、说得好“一本好书会是我们终身的伴侣，会是我们最诚挚的朋友。”所以我们应该热爱读书。应该以书为伴， 近一段时期我们读的最多的是什么书？（格林童话）这节课我们就以《格林童话》为主题，上一节读书汇报课。（板 书：《格林童话》读书汇报课）看看同学们都有哪些收获？ 2、我这里有一些词语（出示卡片）看大家认不认识？（生轮流答）
3、词语不光要认识，还应该能理解，谁来说说自己都理解了那些词语？ 4、这些童话里一定有你喜欢的句子或段落，谁愿意有感情的给大家读一读呢？ 5、除了词语和句子，谁还能说说你对一篇童话的内容的了解或感受。（板书：感受） 6、童话告诉我们做人的标准，让我们明辨了好与坏，善与恶。那么你们能把这些表演出来吗？ 生：表演小红帽 7、大家对格林童话理解的很好，我们搞一个知识竞赛好不好？ 小竞赛 三、 1、通过阅读格林童话，同学们不仅认识、积累了词语，而且还明白了很多道理，收获很多，其实，不论读任何一 本书，一篇文章，只要把好的词语好的句子找出来再加上自己的切身感受你都会取得不小的收获，而这三点也正是我们以 后所要写的读书笔记的三大基本内容。 2、下面我们就来读《蚂蚁和蜘蛛》边读边画出你喜欢的词语和句子，并写在老师给你们发的读书卡上。（生读生写） 再读一遍，和同桌同学说说你的感受。并写在读书笔记。一篇读书笔记就基本完成了，同学们会写读书笔记了吗？ 四、全课总结：今天我们不仅收获了知识，而且明白了许多道理，还会写读书笔记了，这一些归功于读书，就让我们用 书这首诗歌来结束本节课吧（生齐读） 作业设计： 一、选择题（把正确的序号填在括号里). 1、新皇后最后一次想用（）害死白雪公主。 （1）毒酒（2）毒苹果（3）毒梳子 2、在《小红帽》的故事中，是（）救了小红帽和她的外婆。 （1）猎人（2）妈妈（3）小红帽自己 3、《海的女儿》中，小人鱼最后杀了小王子了吗？（） ①杀了小王子②没有杀小王子 4、《卖火柴的小女孩》中的小女孩最后在亮光中看到了（）
浅谈阅读教学中的朗读指导 李生贵
浅谈阅读教学中的朗读指导李生贵 发表时间：2015-07-15T08:58:09.823Z 来源：《中小学教育》2015年7月总第211期作者：李生贵 [导读] 学习了小学语文教学大纲，最使我难忘的一句话是：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力的逐步提高，会对课文内容的理解逐步加深。” 学习了小学语文教学大纲，最使我难忘的一句话是：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力的逐步提高，会对课文内容的理解逐步加深。”因此，我在阅读教学中，恰当地，充分地运用各种手段提高学生的朗读能力，让学生的眼、口、耳、脑等多种感官并用。把无声的书面语言变成有声有色的口头语言，让学生在朗读的过程中，加深对知识的理解和记忆，提高学生的理解能力和表达能力，下面就我在阅读教学中的朗读指导谈谈自己的做法： 一、教师范读，感染学生 要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方读不好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，让学生进入意境。特别像《十里长街送总理》和《再见了，亲人！》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车，送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情，更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。为了达到以上目的，我在指导学生朗读时，首先自己必须声情并茂地朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。 二、依据教材，指导朗读 朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。 就高年级来说，在指导朗读过程中，一定要结合篇的教学充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《林海》、《可爱的草塘》等这类意境深远，情感浓郁，文字优美的课文，更要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有感表情地朗读。如我在教学《草原》中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时，可从两方面着手：一是要正确地停顿；二是要读出重音。“那里的天/比别处的天/更可爱，空气是那么清鲜，天空/是那么明朗，使我/总想高歌一曲，表示我的/愉快。”通过这样的朗读指导，学生将会感受到草原的天，由于没有遮拦，显得格外开阔，也叫人特别愉快。有了这种体会，就自然而然地进入了这种意境，也就会无拘无束地读出作者那种对草原的热爱之情。 三、重点段落，着重朗读 课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如当读到《难忘的一课》中的“这里原来画的都是日本的伟人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人”和“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子的那句简单的话，更足以表达我这时的全部感情。”这些语句时，我就要先指导学生理解句子中带点的词，然后反复朗读，要求把带点词语读重音，读出感情来，从而使学生真正体会到：这个礼堂原来画的都是日本的伟人，现在光复了，画上了中国自己的伟人，这是一件多么不容易的事情啊！强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼睛湿润了。也确实只有“我是中国人，我爱中国！”这句话，才能表达作者当时的全部感情。 我通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以促进学生对课文中心意思的掌握，又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解。从而达到训练语感，为真正有感情地朗读课文，打下坚实的基础。 四、熟读成诵，激发兴趣 有位学者曾指出：“讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”是呀，朗读不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激发学生学习兴趣。如《少年闰土》，作者用简练、朴实的文笔，刻画了一个勤劳朴素，健康活泼，聪明可爱的农村少年形象。我在教学中，充分运用朗读这种阅读手段，让学生在大量的阅读中多次与文字接触，让闰土的可爱形象逐步地再现在学生的脑海中，最后达到熟读成诵的目的。在讲读、理解人物形象时，可让学生边轻声朗读边思考下面问题： 1.作者知道闰土要来自己家中，心情如何？闰土来了，作者的心情又怎样？ 2.作者是怎样描写闰土的外貌和性格的？ 3.从闰土的外貌和性格可以看出闰土是一个怎样的农村少年？ 通过以上的朗读和思考，学生对闰土的形象已有了较深的认识。在此基础上，我不失时机地引导学生自由读、小组读、同桌互读等，让学生熟读课文。 通过这样的朗读训练，把学生的学路直接引向文章的思路，从而激发学生的读书兴趣。 综上所述，在阅读教学中，教师有意识地依据教材，抓住重点有感情地范读，有目的地指导朗读，不但能使学生从正确的朗读中去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛。让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。因此，我深深地体会到，指导学生掌握正确的朗读方法，加强感情地朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环节。