初中化学新课程六个基本理念的有效落实

初中化学新课程六个基本理念的有效落实

化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科教育自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。初中化学新课程（义务教育阶段的化学新课程）具有六个基本理念，在化学教学实践中有效落实这六个基本理念，是有效实施化学新课程的关键。

一、让学生愉快的学习

让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心，是初中化学新课程的一个最基本的理念。因为只有让每一个学生怀着愉快的心情学习化学，我们的化学教学才能真正打动学生的感情，使学生自觉自主学习化学，我们的化学教学也才能取得实效。那么怎样才能使学生始终怀着愉快的心情学习化学呢？

1、让学生对化学始终怀着浓厚的兴趣

要让学生对化学始终有浓厚的兴趣，化学教学就要始终具有趣味性。一要通过化学实验来增加化学教学的趣味性，除教材设计的实验以外，还要多增加趣味性实验；二要联系生活现象增加化学教学的趣味性，要能够用所学的化学知识随时解释一些生活现象。如学习二氧化碳知识以后，就要联系并解释“人工降雨”、“喝汽水打嗝”等现象。学习分子、原子后就要联系并解释“酒好不怕巷子深”、“敞开的汽油瓶汽油神秘的消失”等现象。学习了一氧化碳知识以后，就要联系并解释“煤气中毒”等现象；三要联系生活生产实际增加化学教学的趣味性，要联系化学肥料、化学纤维、橡胶、塑料、合金等化学产品对人们生活的重要作用。四要联系未来的发展增加化学教学的趣味性，要恰当联系介绍化学微观领域的发展，将促进人类对自身微观结构的深入认识，对防治疾病，延缓衰老，延长生命等都会有重要的影响。

2、让学生始终在轻松的气氛中学习化学

教师要积极改进教学方法，始终创造一个轻松愉快的学习气氛，不要高压和强迫学生学习记忆化学知识，要把枯燥的化学知识用生动的语言、直观的实验或鲜活的比喻，变成对学生有吸引力的“活物”，缓解烦闷的知识对学生造成的压力。要切实减轻学生化学课业负担，尽量让学生当堂完成化学作业，不要布置或尽少量布置家庭（课外）作业。另外，要改变将每课知识与中考对照，在教学中反复强调“这是中考考点”，并要求学生“一定要记住”等现象，不能给学生造成一个“学习化学就是为了中考”的印象，如果是那样的话只能增加学生化学学习的压力，对提高学生学习化学的能力和水平是没有多大的作用的。

二、让学生平等的学习

给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展必备的科学素养，同时又主义是不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。

1、尊重学生的人格，建立新型的师生关系

人们一直推崇的“师父”，“一日为师，终身为父”等师道尊严，字里行间贯穿着教师是一种神圣的权威，不容侵犯的思潮，而且这种思潮根深蒂固，由来已久。综观近几年来发生在教育界的一些案例，如某校一位教师担任班主任，每天要求学

生象朝拜皇上一样朝拜他，等他说平身后，学生才能起来，然后才上课。还有象学生没做出题目、没完成老师布置的任务或不听教师的话等，老师十分气愤体罚学生造成严重后果的。没发生严重后果的体罚和变相体罚学生的比比皆是。侵犯学生合法权利的事例更是不胜枚举。我认为这就是师道尊严旧思潮在作祟，师生间的不平等造成的。教师气愤而体罚学生，这就不是为了教育学生，而是维护所谓的教师尊严，出了点是为了教师自己。教师对学生的体罚，必然造成学生对教师的畏惧和反感。这种师生的不平等必然产生师生间的不和谐。教师为了教育好学生，提高学生的成绩，许多教师要求学生必须按照自己的意愿去做，不允许学生有自主的空间和想法，不允许学生有不同的意见，有时明知自己是错的，为了所谓的面子，不肯承认。为了自己的所谓教学成果及教学水平的体现，往往加重学生的学业负担及心理负担，扼杀学生的个性了展，严重影响了学生的全面了展。这种明显的不民主行为体现了师生间的不平等，恶化了师生关系，严重影响和谐学习环境的建立。学生的课业负担重，心理压力大。新课程改革必须给学生减负，减轻学生的学业负担的同时更应减轻学生的心理负担，使学生有一个轻松愉快的心情。人的个体没有绝对的教育者和被教育者，他们在人格上是平等的，教学相长吗。孔子也说过，三人行必有我师，何况那么多学生呢？我们教师没有理由和学生不平等。儿童本来对自然和社会充满好奇，他们经常对外界事物思考而产生很多疑问，然而随着年龄的增长，大多问题越来越少。不是孩子没有问题，而是心理太压抑。其根源是家长、老师潜意识中的不平等意识及历史积淀下来的自私心态。教育是一种社会行为，是双向的行为，不是家长对子女、教师对学生的单向过程，更不是教育者对受教育者的强制过程。我们以前的教育基本上没有受教育者的地位，受教育者处在从属的、被动的地位。这种不平等、不民主产生不和谐的学习环境，泯灭了孩子的个性，扼杀了他们的创造性。作为教育工作者，我们应转变观念、摆正位置、放平心态。尊重学生，充分发扬民主，倾听学生的意见，哪怕是错误的。热爱学生，关心学生，有一颗博爱的心，和学生多交流。在生活上做学生的指导者，在学习上做学生的引导者，在心理上做学生的知心朋友。

2、贯彻新课程理念，构建和谐课堂

新课程理念提出不同于以前的教育观、质量观、学习观，指出教育要面向全体学生，使学生全面发展，使学生生动活泼的、主动的学习。在培养目标上是德、智、体、美、劳等诸方面全面发展，面向全体学生；在教学内容上着眼于学生综合素质的全面提高；在教学过程上注重启发学生生动活泼、主动的学习，知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观并重；在教学方法上是师生双向互动，教师是学生学习的引路人；在教学效果上是大面积培养合格学生。贯彻新课程理念，首先教师应加强学习，提高自身素质。以师德素质的提高促进自身教书育人素质的提高。深化教育改革，努力创造适应当前新课程的教学方法，研究学法，加强与生产相联系的化学知识的学习。关心最新化学科学技术的发展和重大科研成果。以学识水平和教学素质的提高，促进新课改的全面落实。其次要认真领会新课程标准和新教材的精神，新课程标准是根据义务教育的性质和任务制订的，化学义务教育新教材又是根据我国国情，化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。新课标着眼于全面提高学生的素质，注重了化学知识与社会生活、生产实际，传授知识培养能力，传统知识和现代知识，本学科知识志相关学科知识等各个方面的联系。因此教师正确执行新的课程标准，就能保证化学教学从单纯的以升学为目的的应试教育转变为以公民的素质教育，从只注重知识传授转变到重技能的培养，注重过程的体验和方法的学会，注重培养情感态度和价值观，从只重书本转变到理论联系实际，

从只重智育转变到促进学生德、智、体、美、劳等诸方面全面发展，要把新课程的目标落实到每一节课中。课堂教学是实施新课标，落实新课标的主渠道，教师在备课时应注意制定出知识目标，能力目标、学生学习情感态度及从价值观的培养目标、方法培养目标，并在教学过程中加以落实，使学习程度不同的学生都能得以提高。加强学法指导，注重能力培养。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学习掌握知识技能的必要条件，是促进学生提高学习水平的重要因素。教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生形成良好的学习方法和学习习惯，使全体学生的素质得以提高，使新课改的精神落实在日常的教学之中。化学基础知识是化学教学的基础，在化学基础知识的教学中突出观点的教育及科学态度和科学方法的教育。新教材是按新课标编写的，它的体系是必学和选学结合、课堂教学为主与阅读和家庭小实验相结合、学校教育与社会实践相结合的科学体系，使教材延伸到了社会、家庭，使化学教学与日常生活、科学技术、生产劳动相联系。要着力于培养学生科学态度和方法，教学法的重点应放在对学生科学的思维能力、观察能力的培养和训练上，而不能放在掌握知识的技能上。要做到这一点，化学课的教学应从学生熟悉的知识入手，可以从日常生活和社会生产中的化学现象出发，深入到化学的要领和理论等基础的化学知识，使学生对新知识觉得实在，理解深刻，初步形成进一步学习和工作的能力。加强实验教学，提高学生的能力是实施新课标的有效途径。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，体验研究过程学会研究方法，培养学生观察、实验分析、设计等方面能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。加强化学实验是提高学生能力的重要环节。应做好演示实验，指导好学生实验，鼓励学生进行一些力所能及的课外探究性实验，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识，在课堂教学中，我们要深入细致地了解学生的情况，照顾到全体学生，使不同程度的学生都得到了展。

3、让学生平等的学习实践操作应注意的几个问题

应平等对待每个学生，不歧视后进生，帮助那些基础差，能力弱的学生树立信心，鼓励他们积极参与到师生互动中来，调动班级全体学生的学习积极性。

在课堂上充分发扬民主，让每个同学都有发言权，不能只注重尖子生而忽视后进生，更不能搞教师一言堂。对学生的正确见解要大加肯定，不正确的见解应委婉地订正，切不能打消学生的积极性，对有些暂不能理解的要领和知识而学生又坚持自己意见的，可暂且搁下，课下共同研究交流直到学生理解为主，不可硬让学生接受教师的观点。

课下要和学生多交流，关心学生、爱护学生，使学生尊重你而不是畏惧你，建立良好的师生关系，为课堂教学服务。

对那些犯了错误的同学应本着爱护的出发点，推心置腹地和他们谈心，直到他们认识到自己的错误为止，决不能体罚和变相体罚学生。

三、让学生从已有经验出发学习化学。

注意从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

1、联系学生已有经验学习新的化学知识

化学教学建立在学生已有知识经验基础上，学生就会对化学有情趣，也就会学得轻松，学的扎实。化学是一门与学生生活密切相关的学科，所以化学教学要善于

联系学生已有的生活经验。化学又是一门具有综合性的学科，所以化学教学又要善于联系学生已有的相关学科知识，特别是小学科学知识以及中学物理知识。例如在学习氧气知识时，可以联系学生呼吸与生火等相关生活经验；在学习分子、原子知识时可以联系学生晾晒衣服、闻到花香等生活经验；在学习空气成分时可以联系小学科学课已经做过的“白磷燃烧”实验现象；在学习原子构成时可以联系物理上已经学习过的“电流（或电子）”知识等。

2、让学生运用所学化学知识解决生活实际问题

只有随时用所学化学知识解决生活问题，才能让学生真正体会到化学与生活息息相关，也才能全面实现化学教学的目标，培养学生的实践能力。例如在学习“燃烧条件”知识以后，就要让学生学会解释灭火原理，并掌握用电着火、燃油着火及普通着火的灭火方法；学习了水的净化知识以后，就要让学生掌握硬水的软化、饮用水的净化、生活污水的处理及环境保护的技能方法；学习了“酸碱中和反应”知识以后，就要让学生开展土壤改良实践活动等等。

四、让学生在探究中学习化学。

让学生有更多的机会主动的体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

1创设情境，营造探究氛围

学生探究的动力采自于对问题的好奇和丰富的联想、假设，来自于不同观点的撞击和争辩。学生只有意识到问题的存在，才有可能着手探索和解决问题。所以，一个好的问题情境往往能够激起学生强烈的问题意识和探究动机。这就要求教师深入研究教材，精心设疑布阵，创设出能位学生愤悱的情境，以便营造探究的氛围。

(2)以学生为主体，以培养科学素养为目的，在探究过程中掌握科学研究方法和培养科学态度，提高探究能力。探究教学的根本目的不是要把少数学生培养成科学精英，而是要使他们都成为有科学素养的公民。所以，探究教学就是要让学生以能动的方式在学习科学的过程中，掌握科学知识和科学方法，养成科学态度和科学精神。

(3)在探究过程中注重情感教育，形成融洽的课堂气氛，调动学生探究的积极性。融洽的课堂气氛是探究教学的重要条件，因为只有在民主的、轻松愉快的课堂气氛里，学生才能独立地探究和自由创造。所以，教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的深厚情感去引发学生积极的情感反应，促成师生情感交融，以发展和谐的师生关系和学生与学生之间愉快的合作关系。

2、教学过程设计及策略

教学流程：

提出问题——作出解设——设计实验——得出结论——表达交流——实际应用

(1)创设情境提出问题

教师把锈迹斑斑的几件钢铁制品展示给学生，并提供一条，惊人的信息：“据估计，全世界每年因生锈损失的钢铁，约占世界年产量的四分之一。”在此触目惊心的事实下，教师提出问题：“钢铁制品为什么会锈蚀？其锈蚀的条件是什么？”

(2)引导讨论作出假设

水、空气、食盐、酸对铁的生锈有影响

作出假设依据：菜刀切咸菜后，菜刀若不处理，则菜刀更易生锈。

(3)设计实验方案

在教师的指导下，学生阅读课本、翻阅资料，互相探究论证，最后由学生按讨论结果做铁制品锈蚀的实验。

取5枚洁净无锈的铁钉，分别放入5支试管中，进行下面的实验(可以分小组提前在课外进行，完成后在课堂上向大家报告实验结果)。将实验观察到的现象记录在表中。

①在试管中A中加入稀硫酸或醋酸溶液，浸没铁钉后，倒去溶液；

②在试管B中加入少量的氯化钠溶液，使铁钉的一半浸没在溶液中；

③在试管C中把铁钉放在一团湿棉球上；

④在试管D中注满迅速冷却的沸水，塞紧橡皮塞；

⑤在试管E中加入少量干燥剂(生石灰或无水氯化钙)，再放一团干棉球，把铁钉放在干棉球上，塞紧橡皮塞。

把这五支试管放在教室中的醒目处，让学生每天进行观察并以小组为单位，每组推选代表各自将观察到的现象记录在记录表上，观察约一星期。

立即观察？1天后？3天后?1周后?

(4)分析讨论，得出结论。（略）

五、让学生在了解化学文明史中学习化学。

使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用。

1、化学对人类创造物质生活的贡献

（1）提供粮食和控制人口。全世界现在人口近62亿，全世界粮食总量近18.78亿吨，其中约30-50%是由化肥得到的效益。每年被害虫和鼠吃掉的粮食就很多，化学杀虫剂和灭鼠剂起了很大的作用。提高植物光合作用的效率，充分利用太阳能，可为人类提供更多的粮食和资源。生长调节剂是在很低剂量下就能调节动植物生理活动的一类化合物。它们具有促植物生根、成长和提前开花结果以及培养无籽果实等多种调节功能，农业经济意义很大化学家已经提取了数百种这样的天然化合物，发现它们具有很高的生物活性。

此外，化学也为粮食储藏和食品加工提供丰富多样的保护剂、防腐剂、呈味剂、助味剂、着色剂以及各种补增营养的添加剂。天然有机物化学、味道化学、食品化学等正在发挥着越来越大的作用。

（2）提供现代化的材料和新能源。

2、化学对人类生存环境的影响

化学在保护生态环境中处于不可替代的地位，起着独特的作用。大气中允许污染物（尤其剧毒物质）存在的限量很低，为ppb（10－9）级，甚至有的为ppb（10－12）级。现代物理化学测试技术已提供了这种可能性，如色谱－质谱联用方法能分离测出四氯二口恶英的22种导构体，而且每种测量限度都可达到ppb级。对那些高活性的化学物质形态，因无法采样送入实验室分析，或因跟踪探测污染物在大气中迁移变化而需要就地检测时，物理化学方法与遥感技术相结合，便提供了有效的检测分析技术。

3、化学是调节生命过程和提高人体素质的重要手段

生命活动是最复杂的现象，在长期的进化过程中，人体已经形成一个高度自我调节的开放系统。化学物质通过人体吸收和排泄而处于大循环中，影响中人体的结构与功能，并反映在人体的各种素质上。化学进入人体后，不仅其营养作用，还其调节、控制作用。人的生病和治病、衰老和疲劳以及脑活动与神经传导等，无不与

化学物质有关。缺少维生素会加速老化，乳酸在肌肉内积累就会感到疲劳，钙离子水平调节视觉变化等。在人体内既有生物大分子，又有金属离子。它们可使一些生命物质激活或抑制，形成连锁式的化学反应和相应的生命过程，从而表现出各种各样的功能。

4、化学对人类文化发展的作用

（1）化学对人类起源的认识；

（2）化学文化的真理性及作用；

（3）化学对伦理学的影响；

（4）化学对美学的影响。

六、让学生在多样化的评价中学习化学

为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。

新课程改革将为每一个学生提供多样化的评价方式，重视学习结果，但更重视学习过程和知识技能的掌握程度以及学习中的态度、方法、品格、探究能力、实践能力、创新精神的培养。只重视书本，只重视纸笔的训练，不重视化学实验，不积极参与科学探究，不善于思考和表达交流自己见解的学生，应不能获得较好的学习等第。在教学过程中强调及时评价，定性定量相结合，促进学生多做自我反思，调整改变自己不够自主、独立的学习方式，从而使学习过程为每个学生全面发展和可持续了展打下扎实的综合基础。除学生自我评价外，教师对学生的评价、学生之间的评价、家长对学生的评价，以及校外活动中他人的评价等都是综合评价的重要方面。总之，评价的内容是多元的，评价方式都可以用。大凡有利于促进学生的全面发展的任何评价方式都可以用。知道怎样评价学生是不够的，在实际教学中实施又是一回事。人是有感情的，教师一般总是喜欢听自己话、学习刻苦认真、考试成绩好的学生，而对有这样那样缺点如：不守纪律、学习不刻苦的“问题学生”总是反感。父母、其他社会成员也是这样。这就造成了评价的不公平性，不利于全体学生的发展，特别不利于“问题学生”的发展，也就违背了全面发展、面向全体的原则。作为教育工作者应坚信只有不会教的教师，没有教不好的学生；每个学生都是一架钢琴，只要我们认真弹奏，就一定能弹琴成曲；每个学生都是一块美玉，只要我们仔细雕琢，就一定能琢玉成器。加强自身修养，培育自己的爱心，控制自己的情绪。热爱每个学生，平等对待每个学生。为构建平等的学习环境而不懈努力。在家庭，家长也应该平等对待家庭中的每个孩子，全社会都应为孩子的全面发展创造平等、轻松的学习环境。