4课题研究总报告

课题《班主任如何做好农村留守儿童的教育》的研究

总报告

负责人：兴业县高峰镇第一初级中学周健

课题组成员：罗世槐、甘雨雄、杨礼忠、梁丽芳、陈燕凤、罗奕任、廖金芳、卢旺伟、廖龙健、梁丙正

为深入学习党的十八大精神，坚持和落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，大力发展现代教育事业，提高教育教学质量，结合我校的实际，制定我校留守儿童教育的论证报告。

一、课题的提出

1、课题研究的背景

我国农村留守儿童是一个较为特殊的群体。因农村生活较贫苦，多数父母外出寻求生计，留下老人和小孩在农村相依为命，生活贫困，很多儿童从小就得不到足够的父母关爱，给儿童的心身发展造成了不良影响。导致很多农村留守儿童的性格发展发生不同寻常的微妙变化。他们有时偏激、固执，有时又自暴自弃。他们学习成绩不稳定，以难以沟通。为了给班主任提供一些教育农村留守儿童的策略与方法；也为了给农村留守儿童提供一个良好的教育环境，让社会各界关注并关心农村留守儿童的教育问题，为我国的教育事业更进一步发展做贡献。

2、研究目的：

本课题通过对农村小学留守儿童现状的调查、找出问题、寻求为班主任教育农村留守儿童教育的提供一些对策、方法；班主任管理和教育留守儿童的经验；留守儿童不良心理教育矫正策略；农村留守儿童学校和家庭教育相结合的对策；给班主任的教育工作有很好的指导价值和实际意义。希望全社会真正做到学校、家庭和全社会主动相互配合，形成合力，创设人人关心孩子，个个关爱学生的良好社会氛围。使外出打工者安心工作，使社会和谐发展，使我们的国家长治久安。

3、研究的理论依据

本题的研究以人本主义理论、现代心理学理论、主题教育理论、多元智能理论、现代教育管理理论和未成年人相关的法律法规。

二、国内外同类课题研究的状况

目前，国外对我国农村留守儿童这个特殊的群体关注也较多，但还谈不上研究。国内，党和政府对留守儿童的教育比较重视，各地方政府已纷纷开展留守儿童的教育研究。农村留守儿童的一般问题研究已经启动。中央教科所的一些专家学者已对留守儿童的一般问题进行了相关研究。但我们认为还存在着一些不足。如何班主任如何做好对农村留守儿童的教育等问题。

三、课题的理论意义和实践意义。

1、理论意义：

①有利于教育均衡发展等问题的深入研究和农村教育的整体改革。

②. 为各级教育部门解决广大农村留守儿童以教育为核心的系列问题提供参考。

2、实践意义：

这个课题一旦得以批准，并顺利实施研究，可为解决社会转型时期留守儿童的教育这一社会性问题，提供最前沿材料，有利于留守儿童的健康成长，有利于学校管理制度的完善，有利于发动家庭、学校、社会对留守儿童关心、帮助和支

持。有利于学校教育教学的发展，社会的稳定，平安校园、和谐社会的建设。有利于学生良好行为习惯的养成，培养学生责任感、实践能力和创新能力。有利于创新德育新形式，为学校德育以及家庭教育提供新思想和切实可行的方法措施，增强德育的实效性。

四、课题研究的内容、重点、创新点、研究方法

1、课题研究的内容

①、关于班主任对农村留守儿童教育体系和教育模式的构建。

②、农村留守儿童教育问题产生的原因极其教育对策。

③、留守儿童教育与农村基础教育新课程改革的关系的有机结合途径。

2、课题研究的重点

在相关理论研究的基础上，从多个途径提出解决班主任对农村留守儿童教育问题的基本策略与方法。

3、创新点：

这一课题，不仅选题新，呈现的研究角度也新。目前，关于农村中小学留守儿童教育的研究比较多，但农村留守儿童教育缺乏科学、系统的指导和具体的、实用的实施方案。留守儿童的教育一直处于被动的、错位的状态，特别是班主任对留守儿童的教育是一个难点。本课题力求在新一轮课程改革的基础上，就农村留守儿童的教育问题深入的研究，对留守儿童的教育教学展开积极的调查与深入的研究，找出一条能有效解决问题的途径和办法，同时也促进了中小学教育的创新，使我校的班主任对班级的教育教学理论提升到新的水平。

4、课题研究的方法

①、文献研究法：搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据.

②、调查研究法：了解我校、周边部分学校留守儿童基本情况及存在的问题

③、行动研究法：以行动研究法为主，通过教学研究，检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。

④、教育实验法：对我校留守儿童与其他学生进行比较实验研究，以便发现、验证因果规律。

⑤、经验总结法：对收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法，探索班主任对留守儿童的教育方法和手段。

⑥、案例研究法：选择恰当的学生样本，通过跟踪调查、教育引导，摸索班主任对留守儿童教育的一般规律。

五、课题研究的管理措施

1、请学校领导担任本课题研究的顾问，研究过程中及时向学校汇报情况，及时得到指导。

2、课题组成员必须加强自身建设，认真学习教育教学理论和科研方法，积极参与课题的研究工作，努力完成研究任务，积累各种资料，及时分析总结。课题研究过程中不断完善，不断研究发现新问题并加以解决。

3、确立课题研究责任制度和活动制度，保证每月不少于两次的研究活动。研究中，对教师采用激励机制，实行公平竞争，把写作教育评价活动引向制度化、规范化的轨道，最大限度地调动课题组成员崇尚师德、严谨治教、开拓进取、不断创新的积极性。

六、课题研究步骤

本课题拟用两年完成，具体分为三个阶段：

第一阶段：2015年4月-2015年8月

组建课题小组，进行职责分工和研究预设，在课题立项之后寻求理论的指导与帮助。学习教育理论、召开开题论证会议、拟订课题报告、调查访问，摸清情况、建立实验档案、联系家庭和社会，形成学校、家庭、社会的教育网络。

第二阶段：2015年9月-2016年2月

2015年8月开始，我们课题组成员，分别通过深入学生家中和电话联系的方式，对我们研究范围内的留守儿童学习、生活情况进行了调查，并通过询问、问卷等形式调查了留守儿童本人、家长、邻居、任课教师等与留守儿童经常接触的人群，形成了调研报告。

(一)、首先建立“留守儿童”成长记录袋(个人跟踪档案）

通过摸底调查，建立留守儿童成长记录袋(个人跟踪档案）内容包括:

1.留守儿童的姓名、性别、年龄和性格特点、兴趣爱好；父母的务工地点和联系方式；临时监护人姓名、地址、联系方式。

2.留守儿童健康状况跟踪记录表。

3.留守儿童学习情况记录表。

4.留守儿童道德行为表现记录表。

5.留守儿童技能展示情况档案。

6.留守儿童学习心得与佳作。做到心中有数、工作明确，并及时分析留守儿童存在的问题，认真研究对策，切实解决留守儿童生活、学习、思想等方面的困难。

(二)、分清类型，针对不同类型的学生，采用不同的方法施教。研究中，大致有三种类型：

1、“单亲教育”型。这类孩子由于他们缺失母爱或者父爱，性格明显与其他学生不同，孤僻、自卑、很少与同学一起玩或交流，但劳动学习都很积极、自理能力特别强。针对其特点首先增强他们的自信心，经常在大家面前表扬他们爱劳动、学习认真，让大家向他俩学习；然后鼓励他们多和同学们一起玩，一起交流，让他们明白生活在集体的大家庭中每个人都是平等的、快乐的、幸福的道理。在互相帮助中体会到家庭的温暖。

2、“隔代教育”型。

他们都是父母外出打工，由祖父母来监护的留守儿童。他们的共同特点是自理能力和自立能力差，学习积极性不高，爱与同学发生小矛盾，爱吃零食，不懂得关心集体或同学等等。针对其特点先从发扬他们的优点入手，让他们轮流当班干部，培养其能力和责任感；从周一到周五让他们早自习轮流当小老师领同学们复习学过的知识，预习新知识。不觉中他们的自理能力与自立能力明显提高，也懂得关心班级和同学了。自然为了集体的荣誉，打架骂人、吃零食的现象消失了。

3、“寄养教育”型。他们的父母双方都外出打工，把孩子寄养在朋友家，就属于“寄养教育”型的留守儿童。这名学生唯一的优点就是劳动还算积极，缺点实在太多了学习一点不感兴趣，发的书本开学两周就弄得所剩无几；上课不遵守纪律，下课经常打架骂人；班级和学校的规定一概不遵守；班级与学校布置的任务一律不完成这样的学生确实令人头痛。

第三阶段：2016年3月-2016年12月

总结出留守儿童教育的模式或有效方法，反思、完善实验研究，完成课题的

结题。重点进行研究资料的最后整理和结题报告的撰写，阶段成果为总结论文。全面总结实践经验、大力表彰先进、完善管理制度、整理汇总各类数据资料，撰写课题实验报告、专家评审、召开结题会。进行研究成果展示，申报科研成果评选并申请课题鉴定。

七、成果提要：

课题《班主任如何做好农村留守儿童的教育》，自2015年5月被批准立项为玉林市教育科学规划研究课题C类342号研究课题以来，课题研究工作在周健的主持下，全体课题组成员积极投身其中，经过两年多的研究，我们实现了预定目标，真实、全面地了解留守儿童的心理、学习、生活状态，为学校和相关部门制定政策提供背景资料和学术支持，课题组相关科研论文多人次在省、市、县级获奖，学校形成人人关爱留守儿童的良好氛围，产生了积极的社会效益，取得了一定的成果：

1、通过近两年的研究实践，探索了较为可行的一系列教育措施和针对性较强对策，在一定层面初步解决了留守儿童教育问题。同时促进了学校教育功能结构的变化，推动学校管理服务功能的变革，使留守儿童教育初步形成制度化，推进我校农村教育的和谐发展。

2、留守儿童的教育成长状况大大改善。一是入学率和巩固率达100％。二是思想品德、行为习惯持续好转。三是心理素质明显增强。四是生活条件大大改善。五是学校教学质量稳步上升。近两年统计的留守学生学期综合成绩呈上升趋势。

3、学校获得了发展的生机。几年来，学校通过研究与实践，对留守学生提供了全方位的生活、教育、管理服务，增强了服务意识，在校内树立了良好的育人环境，学风、校风进一步好转。学校用实际行动落实了让家长放心，让社会满意，让学生成才的办学理念，给外出务工的家长解除了后顾之忧，赢得了社会的普遍好评。

4、教师教书育人、服务社会的意识增强。本研究的开展，促使了教师的教育理念、学生观的改变，既重教书，更重育人的意识显著增强。参研教师通过参加培训，提高了对教育科研的认识，增强了教育科研的能力。

5、获得了一批有价值的专业论文，包括教师、学生及学生家长等三个方面的关于学生教育的相关论文。我们已经形成了整套的有关留守儿童教育管理的经验，教师已能自觉地将自己的教育实践经验上升为理论，再用理论去指导实践，起到了事半功倍的功效。

6、本课题通过对农村中小学留守儿童现状的调查、研究、为班主任教育农村留守儿童提供了一些对策、方法；班主任管理和教育留守儿童的经验；留守儿童不良心理教育矫正策略；农村留守儿童学校和家庭教育相结合的对策；给班主任的教育工作有很好的指导价值和实际意义。让社会真正做到学校、家庭和全社会主动相互配合，形成合力，创设人人关心孩子，个个关爱学生的良好社会氛围。使外出打工者安心工作，使社会和谐发展，使我们的国家长治久安。

7、本课题的研究更新班主任的教育管理理念，提升班主任的科学素养，优化班主任的教学理念，为班级管理提供留守儿童教育依据。通过理论实践，班主任自身的教育教学以及班级管理观念得以更新，教育行为得以改进。许多教师通过参与课题研究，积累了大量第一手的资料，总结撰写了教学论文，参与了不同级别的论文评比、课题研究成果评比等，并获得了奖，有多位教师在这两年中迅速成长，被评为县级优秀班主任。如2016周健被评为兴业县优秀班主任，其发

表的论文《班主任工作中后进生的转化》荣获玉林市教育学会优秀论文二等奖。两年的课题研究实践，我们取得了一些成果，探索出了新时期留守儿童班级教育管理的新模式。学校、家庭、社会和教师、家长、学生都取得了一些收获。课题研究结束了，但留守儿童教育管理探究还不会停止。在今后的时间里，我们还会随着教育的发展，社会的发展针对留守儿童教育出现的新问题，新现象还会继续研究，我们将与时俱进，不断探究新时期的留守儿童教育的新模式。

八、成果学术价值及社会效益：

本课题的研究旨在从根本上改变班主任落后的教育理念，为学校提供更科学、更先进的教育、解决方案，促进留守儿童良好行为习惯的培养，推动农村留守儿童教育更进一步发展。通过课题研究，探究总结出新形势下留守儿童教育的新形式、新途径和新方法。把家庭，社会，学校有机地结合起来，并把科学的先进的教育理论传递给班主任，从主观上改变班主任对留守儿童的教育观念，促进留守儿童教育向前发展。

1、取得了一些学术价值：

（1）转变了班主任对农村留守儿童的教育思想，使很多班主任走出了对留守儿童教育的误区。经过多种形式理论研讨与培训，使班主任的教育观念发生变化，教育行为发生了重大改变。

（2）创立了家校联合教育的新模式，打造了一批优秀班主任，提高了学校的教育效能。我们邀请一部分家长走进我们的课堂，让家长贴近教育，既是家长学习的机会，也是对老师的鞭策和激励，在改变家长的同时也教育了老师。所以，每一次家教活动的开展，对班主任都是一次极大的锻炼。由于家长的积极配合，学校教育的效能有了显著提高，并产生了明显的社会效益。

（3）培养了一大批有个性、有特长、有素质的优秀学生，其中大部分是留守儿童。就是共同把孩子培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，对国家、对社会、对家庭有用的人才。在学校教育和家庭教育结合的形势下，家庭合理、温馨的教育氛围，是学生成才的沃土；班主任的循循善诱、培养，是学生成才的关键。目前，我校的班主任对留守儿童的教育已较好地实现了系统化、现代化的转变。

2、我们为上级部门提供了以下教育对策：

（1）、社会要营造一个良好的环境

首先社会方面要营造一个良好的社会环境促使留守儿童生理和心理得到健康成长。社会要给予“留守儿童”更多的关注，有效的弥补家庭教育对其关怀的不足，多给予他们指导和帮助，政府应加强和完善社会制度，维持社会秩序，严厉打击犯罪分子给社会带来的不良影响，加强对娱乐场所的有效管理,严厉打击传播不良音像制品的行为，维护社会安定，为“留守儿童”的成长创造一个积极向上的社会环境；多组织社会公益活动，抓住对社员进行思想道德教育的有利时机，呼吁社会成员多关注这些弱势群体，给予他们热心的关怀与帮助，让他们感觉到国家及政府的温暖。并让“留守儿童”自我调控能力的程度对其身心健康发展起着重要的作用。不同的自我体验，不同的自我控制，都会对“留守儿童”的身心健康发展产生不同程度的影响。为了使他们能够与其他同学一样健康发展，社会各个环节都必须培养“留守儿童”的个人素质，提高他们的休养。其次解决“留守儿童”问题的关键是解决父母外出打工这一现实问题。政府要加大力度鼓励发展农业生产，使农村的劳动力能够得到充分的发挥，大力发展乡村企业，减少农村劳动力外流的现象，减少留守儿童的数量。

（2）、家庭要给留守儿童温暖

“留守儿童”比平常人缺少最多的是父母的关爱和呵护，他们大多数都是爷爷奶奶监护，由于年龄大文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好差，由老师们去管教。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”正确的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育，但必须耐心和爱心相揉在一起进行教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动定期与不定期的与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的在教育方面出现盲区。尽可能调整好家长外出方式，为子女提供必要的生活和学习条件。父母之间最好留一个在家照顾和监护孩子的学习和生活，保持家庭教育与影响气氛的完整存在。如果夫妻双方都出去打工，首要问题就是选定好监护人。监护人最好是比较有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友，既不要娇惯孩子，也不要让子女干过多的家务、农活，保证子女充分的学习时间。如是祖辈监护，一定要嘱咐其对孙辈的严格要求，加强生活和学业的监护。自己在外也应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。一方面，加强与“监护人”的联系，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。另一方面，应采取多种方式，经常与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证动态的熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化；沟通方式可以多样化上，除电话外，现在社会网络通讯先进，适当时采取QQ聊天或微信等进行交流。让孩子的的确确感受到父母的爱，我想只要留守儿童心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好，消除各种不良社会习惯，建立积极向上的人生观和价值观。

（3）、班主任要掌握留守儿童的资料

班主任要掌握留守儿童的爱好特长；身体状况；家庭的经济状况，家庭气氛，家长的教育方式与态度，与父母和监护人的关系；学习成绩，学习态度，学习习惯；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；性格类型及特征，气质类型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这样才能随时了解儿童的身心状况，做到有针对性的进行辅导教育。以便加强对家长的指导和帮助。建立学校和家庭对留守儿童教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同班主任对留守儿童进行教育。每位教师决不允许责骂、挖苦、侮辱、体罚或变相体罚学生，要多给学生温暖。让留守儿童能建立良好自我意识、正确的人际关系、有效的控制情绪。让同学互相关心、热心帮助、集体主义感强；切记同学攀比、挖苦、冷战、翻白眼。彻底帮助留守儿童建立良好的人生观就、和价值观。

九、课题后继研究工作

“留守儿童”问题是一个复杂的重要的社会问题，关系着城镇经济发展和社会稳定，需要我们坚持不懈，持之以恒地做下去。做好关爱留守儿童工作，也是建设社会主义新农村、构建和谐社会的重要组成部分，对于加快经济发展、留守儿童形成社会主义核心价值观具有重要意义。虽然我校在留守儿童工作上做了一

些工作和有益的探索，取得了一些成绩；但留守儿童关爱工程是一项长期的具有深远意义的工作，我们只有不断的思考工作中存在的新问题，探索新方法，才能更好的服务于学生，服务于社会，使我们的工作更有意义。我们相信，我们一定会继续努力，强化措施，创新工作方法和理念，不断把此项工作推向深入，为实现全面建设小康社会的目标做出新的更大的贡献！

【参考文献】

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[2]卢晓军《农村留守儿童教育问题的有效对策》学周刊，2016（2）

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