教师的心理素质

教师的心理素质所包含的内容很多，归结起来可分为二类，即教师的教育机智、教师

的教育能力和教师的人格特点(见图1)．教师的心理素质是教师搞好教育工作的重要条件，是培养学生成才的可靠保证。在教育过程巾，教师的心理素质有显性的作用和隐性的作用。所谓显性的作用，是说教师具备了良好的心理素质，对更好地向学生传授知识技能、发展

学生的智力能力、培养学生的非智力因素有十分重要的影响。所谓隐性的作用，是说教师

具备的良好的心理素质能潜移默化地影响着学生，这种影响是其他任何教育手段都无法比

拟和替代的。1．教师的教育机智

所谓教育机智，是指教师对学生活动的敏感性及能根据新的、意外的情况快速地作出

反应，果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质。它是观察的敏锐性、思维的

灵活性以及意志的果断性的独特结合。教师的教育机智并非天生的，而是教师在学习教育

理论、总结教育经验、努力参加教育实践的过程中逐步形成和发展起来的。教师的教育机

智主要表现在以下四个方面：(1)循循善诱，因势利导

教师的教育机智整体表现为能根据学生的建议和心愿，运用循循善诱的方式，对学生

展开思想教育，培育他们的优良品质；教师还应当将学生的爱好鼓励向恰当的道路，推向

自学活动或对集体有益的活动中回去。

(2)灵活果断，随机应变

由于学生的干差万别和教育情境的错综复杂，教育过程中随时可以出现一些意想不到

的事情。教师的教育机智整体表现为能根据当时的情况，有效率果断地处置突发事件，及

时地调节和消除矛盾犯罪行为，从而自效地非政府教学活动。

(3)方式多样，对症下药

学生中出现的问题，其原因就是多种多样的，情况又各不相同；而学生的个性也存有

着差异。所以教师必须能够恰当分析问题的起因，考量学生的个性特点，实行灵活多样的

方式和方法，有的放矢地展开教育。

(4)实事求是，掌握分寸

必须并使教育工作达至预期的效果，教师在教育学生时，应当掌握分寸，把握住不好

一个“度”。因此，教师的教育机智还整体表现为讲究教育工作的科学性，在教育学生和

处置问题时实事求是，骂人存有度，分析中肯，推论得宜，结论合理，建议恰当，方式适合，以最轻的代价获得最佳的教育效果。

一般地说，教育机智是与教师的智力、教育能力密切联系的，同时还与教师的教育技

巧有着不可分割的关系，是教师所独有的心理素质。

2．教师的教育能力

教育能力是指教师为成功地进行教育活动所必须具备的能力。研究表明，教师的教育

能力与教育效果有较高的相关。教师的教育能力

涵盖的内容很多，丰要可以归咎于以下几种能力：(1)非政府教学的能力

教师的主要职能是通过教学活动向学生传授知识和技能，因此，组织教学的能力就成

了教师必备的一种能力。它主要表现在两个方面：一是制定教学计划；二是组织课堂教学。

(2)语言表达的能力

教师的教育活动主要就是通过言语去展开的，因此教育效果的优劣在非常大程度上依

赖于教师语言的表达能力。另外，教师的言语表达能力，对于陶冶学生言语等都具备非常

大的促进作用。

(3)了解学生的能力

教育的对象就是学生，做为教师，应当具有介绍自己所教学生的能力，这样就可以因

材施教、对症下药。

(4)独立创造的能力

教师的单一制缔造能力主要整体表现在三个方面；第一，根据相同的教育对象，使用

相同的教育方法，因材施教；第二，存有分析地看待自己和他人的教育经验，既不盲从盲从，也不一意孤行；第三，不断汲取代莱科学知识，总结经验，有所技术创新。(5)实际

操作的能力

教师在学生集体的形成过程中，教师能组织学生的力量，运用多种形式，开展多种活动，加强对学生的管理；在教学过程中，教师能自己制作教具、使用教具，进行实验演示；在课外活动中，教师能对学生作具体指导。

(6)适应环境崭新环境的能力

教师首先要具备适应教育发展总趋势的能力；其次，教师还要适应面向社会的新要求：从教育发展的需求出发，转变自己的教育思想。3．教师的人格特点

教师做为“人类灵魂的工程师”，专门从事教育和培育祖国一代新人的事业，应当具

有特定的人格特点。总的来说，教师的人格特点整体表现在以下几个方面：

（1）、正确的动机、献身于培养人的教育工作。浓厚的兴趣既要广泛又要有中心。

（2）、热切的情感爱好教育事业、爱好学生、爱好所教学科。勇敢的意志

（3）、目的明确、坚韧不拔、沉着自制、坚决果断。良好的性格公正无私、谦虚诚实、活泼开朗。

教师应该具备的心理素质

教师应该具备的心理素质教师心理素质并不是教师所有心理品质的总和，而是指那些与学生身心发展密切关联的心理品质的总和。林崇德将教师心理素质定义为：教师在教育活动中表现出来的，决定教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。唐迅等人将教师心理素质定义为：教师在从事教育实践中生成和积淀的社会文化素养、教育专业才能和人格心理品质。教师心理素质的生成、发展和完善，既是教师角色的个性发展，也是教师个性的社会化过程。教师心理素质包括知识素养、心理效能、个性品质、道德情操、职业禀赋、社会成熟水平等诸多方面，通过教师的教育观念、职业道德、知识结构、教学经验、组织能力、行为效能等体现出来。根据现代化社会对教师的要求以及教师职业功能的价值取向范围，可以将教师心理素质的结构要素概括为文化心理素质、社会心理素质、专业心理素质和人格心理素质四个方面。一、文化心理素质著名教育家、院士杨叔子说过：“一个民族，没有现代科技，一打就垮;没有民族文化，不打自垮。”文化心理素质是人类创造的文化历史成果在心理结构中内化和积淀的文

化素养和个体心理品质的综合。它既是人的心理潜能素质的文化化，又是文化历史成果的素质化。包括学习心理素养、文化素养、科学素养等等。二、社会心理素质首先是角色心理素养，即教师在教育教学实践过程中应不断学习掌握各种社会角色期待和角色情景判断，学会在不同情境中从事角色活动，并能适当处理各种角色冲突，从而提高扮演多重角色的社会心理素养。其次是社交心理素养。最后是管理心理素养。三、专业心理素质教师心理素质的专业性和智能特性决定了教师的专业心理素质应主要包含职业道德心理素质、教学心理素质和辅导心理素质等内容。 1.职业道德心理素质教师职业道德是职业道德的一种形式，是教师处理和调节教育活动中人与人之间关系的特殊的道德要求。教师职业道德品质是一个完整的心理系统。它的心理成分包括职业道德认识、职业道德情感、职业道德意志和职业道德行为。教师的职业道德素质通过教师的职业价值观、职业理想、师爱、为人师表等得以体现。一直以来教师被誉为“春蚕”、“蜡烛”、“人梯”、“铺路石”、“园丁”、“托起太阳的人”等，这种传统的教师职业价值观更多强调的是教师职业的外在价值以及这一职业所承载的社会功能，注重

教师应该具备的心理素质

教师应该具备的心理素质心得体会中国有句俗话叫“名师出高徒。”今天的西方也流行着这样一句话：“有什么样的教师就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的学生。”由此可见，教师在整个教学活动中所起的作用是举足轻重的。特别是在全面实施素质教育的今天，作为一名优秀教师不仅要具有广博的文化素养，精通所教学科的知识和技能，而且更应具备良好的心理素质。那么，一个优秀的教师应具备怎样心理素质呢? 一、爱心，是力量的源泉孔子曰：“爱之，能勿劳乎;忠焉，能勿诲乎。”就是说，教师一定要热爱自己的学生，成为学生的朋友和学习表率;二要忠于自己的职业，即热爱教育事业，把自己的青春和心血全部奉献给教育事业。热爱学生是教师的天职，教师的爱是学生奋进的力量源泉，是开启学生心灵的钥匙，是师生彼此沟通的桥梁。热爱学生这一师德，应该体现在教学过程的每一个细微之处，教师的爱应该公平地洒向每一个求学的孩子。无论是聪明的或是“愚钝”的学生，总有其个性品质中的某个弱点或优点，要允许他们按照自己的智力、情感和性格特征参与到教学中来，并适时地用爱心来引导感化他们，教师绝对不能疏远、孤立学生，而是想

办法接近他们、关心他们，考虑他们的经历，并努力激发他们每个人的自尊心，使他们相信老师的良好愿望。从而积极主动地参与到课堂教学活动之中来，从而达到教学目的。 “亲其师，信其道”。爱是相互的，只有以一颗诚挚的爱心去关心爱护学生，学生才能亲近和信任教师。随意的批评、肆意的挖苦、动辄打骂、撵出课堂、向家长告状等，都是错误的教育方法，这样做带来的是师生的对立，不仅逼出了学困生，而且还“制造”了心理不健康的学生。严厉的训斥和蛮横的打骂只能使学生的自尊心受到伤害，却不能让其认识到自己的错误或疏漏之处，有时甚至会造成破罐子破摔，消极厌学的不良后果。陶行知先生曾这样告诫人们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”如果我们用爱心去代替教鞭、冷眼和讥笑，那么，通过这种点滴入心，润物无声的感化，就会收到意想不到的效果。二、机智感，是课堂教学的救生剂有人把教师比喻成一名出色的演员，其实一点也不过分。而且教师所演的角色是多元化的，他不仅是家长的代理人，知识的传播者和纪律的执行者，同时还是学生的朋友和知己。教学过程是一种特殊的认识活动。作为教学活动的主体——学生，由于他们的知识基础、心理素质、个性的不同，从而导致了在教学过程中随时都会有意外情况的发生。演员在演出中救场如救火，而作为一名出色的演员的教师，也应该灵活地应付课堂教学中出现的各种意外情况，这就需要教师必须具备较强的机智

教师应具备的心理素质

教师应具备的心理素质教师在实施素质教育中，应该具备以下心理素质：一、获取知识的渴望心理。一个信息闭塞、知识贫乏、孤陋寡闻的教师，连胜任教学都是困难的，又何谈创新？闭塞、贫乏、寡闻，再没有学习的渴望，势必成为时代的落伍者。每一位教师都应不断学习，获取新知识，充实和丰富自我。知识的储备越丰厚，可供调用的知识信息就越多，运用起来就越灵活，产生新思想的可能性好就越大。二、正确认识教师权威的自醒心理。教师的权威心理，是传统教育方式及行政权力赋于教师的一种特有心理；学生必须唯师是听，唯师是从。事实上，教师的这种权威心理严重阻碍了学生个性的形成和发展。因此，我觉得教师应该有一种正确认识教师权威的自醒心理。创新教育的目的是培养创新人才。这首先就要发展学生个性，即让学生在气质、情感、兴趣、思维等方面的潜在资质得到发展，让学生的心灵获得自由，让学生的精神世界的独特得到尊重，让学生思想中的创造因素得到鼓励。而要做到这一点，必要的前提是建立新型的师生关系，清除教师绝对权威的观念，为学生个性的发展扫除障碍。在现在和未来的教育中，教师再不能武断地传播知识，而不容学生提出质疑；再不能强迫学生记忆，而忽视授予学生发现知识的方法；再不能滥施权威，凭自己的好恶去评价、评定学生的优劣。事实上，面对未来尚不知晓的世界，已不可能完全由教师告诉学生这是什么、那是什么。学生自身蕴藏着巨大的发展潜能，教师只有学会以平等的态

度与学生共同商讨，和学生做一个探索中的合作伙伴，在知识面前应该忘却师生界限，这样才能达到在教学相长中共同提高，使师生都能在这种氛围中发挥最大的创造潜能。只有这样才能的个性得到充分的发展。三、有教无类的博爱心理。创新是新世纪一代人的发展道路，不是只让少数尖子去创新。创新教育不仅要培养获得诺贝尔奖的大科学、大发明家，还要培养千千万万有创新精神和创新能力的高素质的社会劳动者。也说是说，要让每一个学生都从自己的实际出发获得成功。要做到这一点，教师的博爱是很重要的。教师要做到博爱，首先要具有对学生一视同仁的心理，承认学生在认知、理解和各种能力方面所表现出的差异水平以及在创新思维中所反映出的差异程度。要针对每个学生个体特点，针对不同身心成长条件和智力发展水平的实际实施教育，让每个学生都有平等参与和竞争的机会。人的创造性思维有强有弱，创新能力有大有小，因此，教师要做到不以学习成绩来评定学生的优劣，不以智商高低决定学生创新能力的大小。在课堂教学中，要用同样的口吻、平等的眼光对待每一个学生。对于学生来说，教师一个否定的目光或者一个消极的词语，都有极大的“杀伤力”和“摧毁力”；而教师一个肯定的目光或教师一句鼓励的语言，又有着使学生充满自信并获得成功的巨大能量。四、勇于探索的创新心理。有研究发现，教师在创新性动机测验中的成绩与学生的创新性写作能力之间存在一定的正相关。这表明教师创新能力的高低，对学生创造力的培养是至关重要的。

教师的心理素质

教师得心理素质【一】教师得心理素质一、教师得素质结构 (一)素质人得素质就是在先天生理基础上,通过环境、教育与主体交互作用而形成得比较稳定得、基本得身心特质。素质具有基础性、相对稳定性、结构整合性与发展潜在性得特点。教师素质就是以人得一般素质为基础,通过人与职业得相互作用形成与发展并通过教育教学实践活动表现出来得,就是与教师职业有关得基本品质得总与。 (二)素质结构教师素质结构包括生理素质、心理素质、社会文化素质三个基本维度。1.生理素质教师得生理素质主要由人得先天遗传因素决定,表现为有机体得某些解剖、生理上得特征,如感觉器官、神经系统得特点,主要就是人脑得特点,在教师得素质结构中起基础作用。 2.科学文化素质(1)教师职业道德修养就是教师科学文化素质中活得灵魂,就是教师献身教育事业得根本动力。(2)文化科学素养就是教师素质得重要内容。 3.心理素质教师得心理素质就是由先天生理因素与后天环境因素交互作用决定得,表现为心理品质,处于教师素质结构得核心层次,起中介与核心作用。教师心理素质又可分为一般心理素质与职业心理素质。二、教师得一般心理素质教师一般心理素质就是指教师应具备得基本得心理品质。教师得一般心理素质可以归纳为认知品质、个性品质与适应能力三个维度。(一)认知品质认知品质就是个体在认知活动中表现出来得直接影响个体认知活动得机制与水平得人格特征因素,就是教师心理素质结构得最基本得成分。1.敏锐得观察力; 2.准确得记忆力; 3.丰富得想象力; 4.优良得思维品质; 5.善于分配注意力。(二)个性品质个性品质就是指人在对客观事物得对待活动中得个性心理特征。它虽不直接参与对客观事物认知得具体操作,但就是具有动力与调节机能,居于心理素质得核心地位。1.成熟得自我意识: (1)健全得自我认知; (2)积极得自我体验; (3)较强得自我控制能力。2.教师得情感特征: (1)以师爱为核心得积极情感; (2)教师应有得情操; (3)教师得责任感。3.教师得意志特征: (1)明确得目得性与实现目得得坚定意向; (2)处理问题得果断性与坚定性; (3)解决矛盾时得沉着、自制、耐心与坚持性; (4)充沛得精力与顽强得毅力。4.教师得动力特征: (1)成就动机;(2)求知欲。(三)适应能力适应能力就是指个体在社会化过程中改变自身或环境,使自身与环境与谐协调得能力,就是心理素质结构中最具衍生功能得因素。它就是认知因素与个性因素在各种社会环境中得综合反映,就是个体生存与发展得必要心理素质之一。1.自我定向适应性: (2)生理适应; (1)生活适应; (4)学习适应。(3)职业适应; 2.社会定向适应性: (2)人际环境适应; (1)社会环境适应; (4)职业角色适应。(3)应激情境适应;三、教师得职业心理素质(一)教师职业心理素质概述 1.教师职业心理素质得含义教师职业心理素质可以界定为与教师得职业有关得心理素质得总与。 2.教师职业心理素质与教师得一般心理素质得关系从总体上瞧,教师得一般心理素质就是基础,教师职业心理素质就是教师得一般心理素质与特定职业结合得产物。(二)教师职业心理素质得结构教师职业心理素质结构包括职业意识、职业所需得知识与技能(包括特定得神经、生理方面得需求)与教育能力。1.职业意识: (1)教师得职业需要; (2)教师得职业价值观; (3)教师得职业道德; (4)教师得职业气质。2.职业知识与技能:(1)教师得知识结构; (2)教师得技能结构。3.教育能力: (2)组织管理能力; (1)教学能力; (4)教育科研能力。(3)自我发展能力;(三)教师职业心理素质得特征及其培训1.教师职业心理素质得特征: (1)稳定性; (3)综合性; (2)基础性; (4)发展性。2.教师职业心理素质得培训: (2)职业心理素质培训得途径。(1)职业心理素质培训得内容; 3.职业心理素质培训得模式: (1)校本培训模式:①技能型培训②实践型培训③评价型培训④理论型培训⑤研究型培训; (2)专业发展学校培训模式PDS; (3)入职教育模式。【二】教师得自我意识一、教师自我意识及其特点(一)自我意识得概念、结构与类型1.自我意识得概念自我意识就是个体在与社会得相互作用过程中产生得,个体在对自身生理、心理及社会关系得认知、

教师健康心理素质的标准及其作用

教师健康心理素质的标准及其作用教师健康心理素质的标准主要包括以下几个方面： 1.情绪稳定性：教师应具备良好的情绪管理能力，能够稳定自己的情绪，不受外界环境和学生行为的影响。情绪稳定的教师能够更好地与学生进行沟通和互动，提供积极的教学环境。 2.压力抗性：由于教师工作的特殊性，经常面临较大的工作压力，因此需要具备较强的压力抗性。教师应具备良好的应对能力，积极面对挑战和困难，避免出现焦虑和抑郁等消极情绪。 3.适应能力：教师需要不断适应教育环境的变化。他们应具备良好的适应能力，能够快速适应新的、教育理念和方法。适应能力较强的教师会更加灵活地应对各种变化，提供具有创新和发展性的教学。 4.自信心：教师应具备一定的自信心，对自己的能力充满信心。自信的教师能够更好地激发学生的学习动机和兴趣，通过积极的言行影响学生，提高教学效果。教师健康心理素质的作用主要体现在以下几个方面： 1.提高教学效果：教师健康心理素质较高，能够处理好个人情绪和学生情绪，提供积极的学习环境，有助于学生成绩的提升。 2.促进学生综合发展：教师健康心理素质较好，能够保持积极向上的心态，为学生树立良好的榜样，并通过自信和乐观的态度激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。 3.减少教师心理压力：教师健康心理素质较高，能够有效应对教育工作中的挑战和困难，减少工作压力和心理负担，保持工作积极性和幸福感。 4.维护教师健康：教师健康心理素质较好，能够保持良好的心理状态，预防和缓解心理问题，维护个人身心健康，为长期从事教育工作打下基础。提高教师的健康心理素质是教育工作的重要任务，有助于提高教育质量和教师个人素质，构建和谐健康的教育环境。

教师应具备的心理素质

教师应具备的心理素质作为一名教师理应理解学生，掌握学生心理，并注意教育的方式方法。这样,教育才能取得理想的效果。教师要掌握学生心理, 协助学生培养良好的心理品质，使他们心理健康起来。教师首先必须具备良好的心理素质。教练员能够因年龄等到因素自己运动成绩不好但能够训练出成绩出色的运动员；医生也难免有病，但他们仍然能够给人看病；而要培养学生健康的心理，使他们全面发展，老师必须具备良好的心理素质。那么老师在教育过程中应具有怎样的心理素质呢？作者认为应具有以下几个方面。第一，乐观、开朗、自信。教师时常保持乐观、开朗的心境，一方面能够使多种内脏功能得到正常发挥，有利于身体健康；另一方面，学生也会从与老师的交往中受到影响和感染，逐渐形成这种良好的心境，从而以积极的态度对待学习，与同学交往。同时，教师对教学、对学生充满信心，学生受到鼓舞和激励，从而增强克服困难的勇气，敢于迎接挑战。这不但对其学习阶段的学习是十分有益的，甚至会对以后的工作乃至一生都有积极的影响。第二，优良的个性品质。教师的人格力量，往往是影响学生接受教育的一个重要因素。优良的个性品质不但使教师具有强烈的人格感染力，而且是他们投身自己事业的内在积极性的源泉。优秀的个性品质应包括以下内容：首先，要具有准确的价值观。唯有具备准确的价值观，教师才能以发自内心的价值标准来教育学生，而不是被动地服从于外在的道德规范，达到

“从心所欲不逾矩”的境界。否则，学生受教育就会感到教师出于无奈，言不由衷，自欺欺人，说服力不强，教育的效果就会大打折扣。其次，合理的职业动机和浓厚的职业兴趣。教师应具有较高的职业成就动机，唯此才可能保证教育的质量，发挥教师的创造性。事实证明，过弱的成就动机，会使教育在低质量的状态下实行，从而以失败告终。职业兴趣是指一个人对自己的职业的稳定的热爱和积极的探究，而且乐此不彼。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师应形成浓厚的职业兴趣结构。再次还应有坚强的意志力。教育是艰巨的、长期的过程，教师要具有坚强的意志力，特别是自制与坚毅的品质。这种意志品质的重要性表达在： 1. 教师在教育中能克制自己的烦躁、失望等不良情绪，冷静地分析原因，坚决地完成教育工作。 2. 教师的自信、坚定的态度本身就具有教育作用，能够使学生增强信心，稳定情绪，坚定克服困难的勇气。第三，丰富的情感，良好的情绪。教师情绪稳定、积极、乐观，对教育工作起着积极地推动作用。情感丰富，才能更加热爱祖国，热爱生活，也才能更加热爱教育事业，热爱学生，对教育事业充满热情，对学生充满信心和希望。当愉快的情绪状态多于消极的情绪状态时，老师会发现一切都变得美好起来，教育成为了一件愉快而有趣的事，从而不在为工作不顺心而烦恼，同时也能够教育和感染学生。第四，有广泛的兴趣爱好。一个教师对学生的吸引力主要是在课堂教学中。假如老师有着广泛的兴趣爱好，并参与到学生活动中去，那么这种吸引力会大大提升。学生会更敬佩老师，更乐意接受老师的教育。因为年龄

教师的心理素质

教师的心理素质【一】教师的心理素质一、教师的素质结构（一）素质人的素质是在先天生理基础上，通过环境、教育与主体交互作用而形成的比较稳定的、基本的身心特质。素质具有基础性、相对稳定性、结构整合性和发展潜在性的特点。教师素质是以人的一般素质为基础，通过人与职业的相互作用形成和发展并通过教育教学实践活动表现出来的，是与教师职业有关的基本品质的总和。（二）素质结构教师素质结构包括生理素质、心理素质、社会文化素质三个基本维度。1.生理素质教师的生理素质主要由人的先天遗传因素决定，表现为有机体的某些解剖、生理上的特征，如感觉器官、神经系统的特点，主要是人脑的特点，在教师的素质结构中起基础作用。2.科学文化素质（1）教师职业道德修养是教师科学文化素质中活的灵魂，是教师献身教育事业的根本动力。（2）文化科学素养是教师素质的重要内容。3.心理素质教师的心理素质是由先天生理因素与后天环境因素交互作用决定的，表现为心理品质，处于教师素质结构的核心层次，起中介和核心作用。教师心理素质又可分为一般心理素质和职业心理素质。二、教师的一般心理素质教师一般心理素质是指教师应具备的基本的心理品质。教师的一般心理素质可以归纳为认知品质、个性品质和适应能力三个维度。（一）认知品质认知品质是个体在认知活动中表现出来的直接影响个体认知活动的机制和水平的人格特征因素，是教师心理素质结构的最基本的成分。1.敏锐的观察力；2.准确的记忆力；3.丰富的想象力；4.优良的思维品质；5.善于分配注意力。（二）个性品质个性品质是指人在对客观事物的对待活动中的个性心理特征。它虽不直接参与对客观事物认知的具体操作，但是具有动力和调节机能，居于心理素质的核心地位。1.成熟的自我意识：（1）健全的自我认知；（2）积极的自我体验；（3）较强的自我控制能力。2.教师的情感特征：（1）以师爱为核心的积极情感；（2）教师应有的情操；（3）教师的责任感。3.教师的意志特征：（1）明确的目的性和实现目的的坚定意向；（2）处理问题的果断性和坚定性；（3）解决矛盾时的沉着、自制、耐心和坚持性；（4）充沛的精力和顽强的毅力。4.教师的动力特征：（1）成就动机；（2）求知欲。（三）适应能力适应能力是指个体在社会化过程中改变自身或环境，使自身与环境和谐协调的能力，是心理素质结构中最具衍生功能的因素。它是认知因素和个性因素在各种社会环境中的综合反映，是个体生存和发展的必要心理素质之一。1.自我定向适应性：（2）生理适应；（1）生活适应；（4）学习适应。（3）职业适应；2.社会定向适应性：（2）人际环境适应；（1）社会环境适应；（4）职业角色适应。（3）应激情境适应；三、教师的职业心理素质（一）教师职业心理素质概述1.教师职业心理素质的含义教师职业心理素质可以界定为与教师的职业有关的心理素质的总和。 2.教师职业心理素质与教师的一般心理素质的关系从总体上看，教师的一般心理素质是基础，教师职业心理素质是教师的一般心理素质和特定职业结合的产物。（二）教师职业心理素质的结构教师职业心理素质结构包括职业意识、职业所需的知识和技能（包括特定的神经、生理方面的需求）和教育能力。1.职业意识：（1）教师的职业需要；（2）教师的职业价值观；（3）教师的职业道德；（4）教师的职业气质。2.职业知识和技能：（1）教师的知识结构；（2）教师的技能结构。3.教育能力：（2）组织管理能力；（1）教学能力；（4）教育科研能力。（3）自我发展能力；（三）教师职业心理素质的特征及其培训1.教师职业心理素质的特征：（1）稳定性；（3）综合性；（2）基础性；（4）发展性。2.教师职业心理素质的培训：（2）职业心理素质培训的途径。（1）职业心理素质培训的内容；3.职业心理素质培训的模式：（1）校本培训模式：①技能型培训领

教师心理素质定义

教师心理素质定义教师心理素质是指教师在教育教学过程中所具备的心理素质，它包括了教师的心理健康、心理适应能力、心理稳定性、心理耐力、情感控制能力、应变能力、心理调节能力、自我认知和自我管理等方面。教师心理素质的好坏直接关系到教师的教育教学质量和学生的学业成就。教师心理健康是教师心理素质的基础，它是指教师身心健康的状态。教师在教学过程中面对各种压力和挑战，如果心理健康状况良好，就能更好地应对工作中的各种困难和挑战，保持良好的工作状态和心态。心理适应能力是指教师在工作和生活中能够适应各种环境和变化的能力。教师应该具备适应性强的特点，能够在不同的工作环境中迅速适应和融入，以保证教育教学工作的顺利进行。心理稳定性是指教师在面对各种挑战和压力时，能够保持内心的平静和稳定。教师应该具备稳定的心理状态，以便在工作中能够保持冷静、理性和客观。心理耐力是指教师在工作中能够承受各种压力和挑战的能力。教师的工作压力比较大，需要具备强大的心理耐力和承受能力，以便在工作中能够始终保持高度的工作热情和积极性。

情感控制能力是指教师在处理学生情感方面的能力。教师在教育教学中需要处理各种学生情感，如挫折、失落、悲伤等，需要具备良好的情感控制能力，以便在工作中能够合理地引导和疏导学生的情感。应变能力是指教师在面对各种变化和突发事件时，能够迅速做出反应和应对的能力。教师在工作中需要具备应变能力，以便在工作中能够更好地应对各种突发情况和变化。心理调节能力是指教师在工作和生活中能够自我调节和调整的能力。教师需要具备自我调节和调整的能力，以便在工作中能够保持良好的情绪和状态，更好地开展教育教学工作。自我认知和自我管理是指教师对自己的认知和管理能力。教师需要具备自我认知和自我管理的能力，以便在工作中能够更好地管理自己，提高自己的工作效率和质量。教师心理素质是教师必备的素质之一，教师应该不断提高自己的心理素质，以便更好地开展教育教学工作，为学生的健康成长和发展做出更大的贡献。