放飞梦的翅膀,畅想自由飞翔

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放飞梦的翅膀，畅想自由飞翔

作者：盛青青

来源：《读写算》2018年第09期

摘要发展的当今社会，吴文化这个话题仍然被我们广为传诵，有着深厚底蕴的吴文化苏州，作为苏州人的我们，更是对苏州吴文化一尤未尽，“生活即教育”是陶行知先生教育思想的精髓所在。陶行知认为，教育的目的在于解决问题，实际生活是我们的指南针，向我们提供无穷的问题，要求不断的解决。很显然，这里丰富的自然环境资源、生活社区资源以及得天独厚的地方文化资源，给我们提供了广博的教育素材，是我园课程建设的宝贵财富。

关键词多元化教学手段；幼儿；山歌童谣；学习探究

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0060-01

《幼儿园新纲要》指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关”，并且幼儿的记忆是不自觉的，如果在教授童谣时采用单一的、注入式的教学方法是枯燥的，不利于被孩子所接受的，只有采用多种形式，孩子们才能感兴趣，学得其所。那么如何让多远化手段引导幼儿对山歌童谣的学习探究呢？我将以以下五个方面进行阐述：

一、开展游戏教学，激发幼儿对山歌童谣的游戏化探究

在生活教育理论中，陶行知指出：“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育；从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”童谣游戏就来自于我们的生活，被们称之为“民间游戏”，并为我们儿时的生活带来无穷的乐趣，常常让我们追忆，让我们难以忘怀。山歌童谣比现代儿歌更具有诙谐、幽默、生动的特点，它是一种富有游戏性、趣味性的感知和体验活动。山歌童谣不仅仅是一种沟通和交流的工具，它更是一种文化的载体。一种山歌代表着一个地域的文化特色，孩子在学习山歌的同时也是在感受一方的水土一方的文化。幼儿在学习童谣的时候游戏，在游戏的时候学习山歌童谣，同时也能激发幼儿对山歌童谣的游戏化探究活动，幼儿会根据童谣内容，会主动的创想出山歌童谣的游戏活动，并真正成为我们的童谣游戏。

二、开展情景教学，发展幼儿对山歌童谣的角色化探究

情景式教学手段是非常的适合我们幼儿园小朋友的，在开展山歌童谣的教学时，我们不妨让幼儿以角色的方式进入山歌童谣的学习，在学习时发展幼儿对山歌童谣的角色化探究，要知道幼儿的小朋友是非常喜欢扮演不同角色的，角色让他们更加生临其境，更加能发展他们想象的空间，同时他们能很快融入不同的角色，让山歌童谣变得形象化、生动化，从而发展他们对山歌童谣的角色化探究，能将山歌童谣以角色的形式展现出来。