实验心理学考试选择及名解
第一章
一、单项选择题
1.下列说法错误的是（）。
A. 科学研究从观察开始
B. 观察不总是可靠的
C. 研究者具有主观性
D. 实验法总是可靠的
2.“实验心理学”一词是（）年德国著名心理学家冯特提出来的。
A. 1860
B. 1862
C. 1879
D. 1917
3.“实验心理学”一词是冯特在他的（）中首先提出来的。
A. 《感官知觉理论贡献》
B. 《心理物理学纲要》
C. 《实验心理学纲要》
D. 《民族心理学》
4.“O”变量又称为（）变量。
A. 无关变量
B. 额外变量
C. 干扰变量
D.机体变量
5.广义的实验心理学也叫做（）。
A. 人文心理学
B. 科学心理学
C. 实验心理学
D. 实证心理学
6.在实验心理学研究中，（）技术是核心技术。
A. 观察
B. 相关
C. 实验
D. 测量
7.主试选择、控制的变量称为（）。
A. 自变量
B. 因变量
C. 额外变量
D. 机体变量
8.以温度、噪音、光线等作为自变量称为（）自变量。
A. 刺激特点
B. 环境特点
C. 被试特点
D. 实验特点
9.从某种角度看，（）研究正成为心理学研究中最有前途和最有应用价值的实验方法。
A. 真实验
B. 非实验
C. 实验室实验
D. 准实验
10.为了直接探明某种心理现象与其他心理现象或内外因素的因果关系，这叫做（）。
A. 测验式实验
B. 相关型实验
C. 因素型实验
D. 生态化实验
11.心理学实验的基本方程式是（）。
A. R=f(S)
B. R=f(S,O)
C. S=f(R)
D. R=f(O)
12.关于实验研究信度和效度的关系，下列表述正确的是（）。
A. 信度高，效度也高
B. 信度高，效度低
C. 效度低，信度也低
D. 效度高，信度也高
13.有效地控制额外变量，主要目的是为了提高研究的（）。
A. 外部效度
B. 内部效度
C. 外部效度和内部效度
D. 学术价值
14.实验设计中主要应该根据（）和实验要求的操作来选择合适的被试。
A. 实验者的工作精力
B. 实验设备的台套数
C. 实验最终目的
D. 时间限制
15.实验要求的精确性越高，样本数要求（）。
A. 越少
B. 越多
C. 尽可能小
D. 无所谓
16.在暗室或隔音室中进行心理实验，是采用了（）控制额外变量。
A. 恒定法
B. 平衡法
C. 消除法
D. 匹配法
17.实验组与控制组的主要区别在于（）。
A.实验组参加实验，控制组不参加实验
B.实验组接受实验处理，控制组不接受
C.实验组不接受自变量处理，控制组接受
D.控制组无关变量被控制，实验组不控制
18.实验中采用“ABBA”方法编排实验是为了克服（）。
A. 实验者效应
B. 被试者效应
C. 系列效应
D. 偶然误差
19.被试参加两个实验A和B的顺序按照“ABBA”进行是利用了（）方法控制系列效
应。
A. 消除法
B. 恒定法
C. 平衡法
D. 匹配法
20.在心理实验中主试对被试最直接的干预就是通过（）。
A. 分组
B. 施加自变量
C. 控制无关变量
D. 指示语
21.实验研究的起点是（）。
A. 实验设计
B. 课题选择
C. 预备试验
D. 选择变量
22.采用“ABBABAAB”的实验顺序对额外变量进行控制的方法称为（）。
A. 恒定法
B. 随机化法
C. 匹配法
D. 抵消平衡法
23.下列有关样本容量的说法正确的是（）。
A. 所测心理品质越受生物性制约，研究样本可以较小
B. 所测心理品质越受社会性制约，研究样本可以较小
C. 研究对象个体间同质性越高，研究样本可以较小
D. 利用自陈量表测量被试心理特征，样本容量可以较小
二、判断题
1.观察并不总是可靠的。
2.儿童心理实验往往需要赋予实验以游戏性质。
3.观察技术是实验心理学的核心技术。
4.实验心理学的建立标志着科学心理学的开始。
5.当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，可以认定实验出现了低限效应。
6.给小学生发量表的人是主试。
7.双盲的对象主要是被试和主试。
8.被试可以是成人，也可以是儿童；可以是人，也可以是动物。
9.因变量又称刺激变量，是因自变量的变化而产生变化。
10.额外变量也叫控制变量，是在实验中应该保持恒定的变量。
11.额外变量是一种潜在的自变量。
12.一般来说，信度和区分度是效度的必要条件，但不是充分条件。
13.在某一实验情境中有效，而在另一实验情境中无效，那么可以认为这种实验的内部效度比较低。
14.一般而言，实验要求越高，样本数要求越多。
15.凡是在正式实验之前，都必须进行预备实验。
16.在实验过程中，被试不能拒绝参与实验，也不能随时退出实验。
17.实验法是一种有控制的观察法。
三、名词解释
1.自变量
2.混淆变量
3.机体变量
4.额外变量
5.代表性样本
6.有偏样本
四、简答题
1.简述科学方法的主要特征，并就其中某一点来源适当加以阐述。
2.简述实验法的重要特点
3.简述实验心理学的发展史。
4.简述实验研究课题选择的主要来源，并就其中某一点来源适当加以阐述。
5.简述在进行文献检索与分析时可以借鉴或采用的方法。
6.简述刺激变量、机体变量、额外变量、自变量之间的关系。
7.简述影响样本容量的主要因素。
五、论述题
1.论述实验中应该关注的几种变量，如何控制这些变量。
2.论述额外变量常用的控制方法。
3.论述影响实验内外效度的因素。
第二章
24心理学的实验研究就是主试控制额外变量，操纵（），以探查自变量与因变量之间函数关系的过程。
A. 刺激变量
B. 机体变量
C. 自变量
D. 因变量
25在重复实验设计中，下列原因引起的数据变异不能从残差项中分离出来的是（）。
A. 自变量的主效应
B. 自变量的交互效应
C . 被试间的差异效应 D. 其他随机因素的效应
26相对而言，（）实验设计在被试选取上更为经济、有效。
A. 完全随机化
B. 重复
C. 个案
D. 单组
27在心理学实验设计中，下列可以作为组内变量的是（）。
A. 年龄变量
B. 性别变量
C. 适应性强的刺激变量
D. 适应性很弱的刺激变量
28在简单反应时实验中，适合作为组内变量的是（）。
A. 性别
B. 气质
C. 专业
D. 灯光颜色
第二章练习题
29完全随机实验设计中，各种实验处理条件下的被试人数（）。
A. 必须相等
B. 不能相等
C. 尽量接近
D. 可以随意安排
30在心理学实验研究中，机体变量不能作为（）。
A. 组间自变量
B. 组内自变量
C. 准自变量
D. 因变量
31. 2×3完全随机实验设计的实验被试组数是（）。
A. 2
B. 3
C. 5
D. 6
32与重复实验设计相比，完全随机实验设计所需要的被试一般（）。
A. 较少
B. 较多
C. 相等
D. 无规律可循
33在2×3×4的完全随机化实验设计中，各组被试需要参加（）组处理。
A. 1
B. 6
C. 12
D. 24
第二章练习题
34在2×3×4的重复实验设计中，被试需要参加（）组处理。
A. 1
B. 6
C. 12
D. 24
35在2×3×4的混合实验设计中，如果第一个因素为被试间因素，其余两个因素为被试内因素，那么，需要（）组被试。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
36在2×3×4的混合实验设计中，如果第二个因素为被试间因素，其余两个因素为被试内因素，那么，需要（）组被试。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
37在2×3×4的混合实验设计中，如果第三个因素为被试间因素，其余两个因素为被试内因素，那么，需要（）组被试。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
38在2×3×4的混合实验设计中，如果前两个因素为被试间因素，另一个因素为被试内因素，那么，需要（）组被试。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 6
第二章练习题
39两个自变量的交互效应显著，就是说这两个自变量对因变量的影响（）。
A. 具有相互制约性
B. 具有相等性
C. 具有独立性
D. 具有平行性
40在2×3×4实验设计中，有（）种交互作用。
A.3
B.4
C.5
D.7
41在2×2×3实验设计中，有（）种实验处理。
A.3
B.6
C.9
D.12
42多因素重复实验设计中的被试组数（）。
A. 等于1
B. 等于自变量数
C. 等于自变量的水平数
D. 等于自变量的水平数相乘
43一般要求，在区组实验设计中，区组变量与自变量（）。
A. 对于研究来说，地位相等
B. 具有交互效应
C. 不具有交互效应
D. 水平数相等
第二章练习题
44区组实验设计中的区组变量一般是（）。
A. 自变量
B. 因变量
C. 额外变量
D. 时间变量
45一般来说，在拉丁方实验设计中，除考察的自变量外，研究者还需要对（）个额外变量的影响进行平衡。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
46当出现两个额外变量时，适宜采取（）实验设计。
A. 区组
B. 拉丁方
C. 完全随机化
D. 混合
47当出现一个额外变量时，适宜采取（）实验设计。
A. 区组
B. 拉丁方
C. 完全随机化
D. 混合
48在很多研究条件下，无法对被试进行分组或施加某种严格的控制，这是就需要进行（）设计。
A. 拉丁方设计
B. 混合设计
C. 单组准实验设计
D. 完全随机化设计
第二章练习题
49准实验设计就是（）。
A. 标准的实验设计
B. 真正的实验设计
C. 严格控制了额外变量的设计
D. 未能严格控制额外变量的设计
50准实验设计的内部效度一般（）真实验设计。
A. 高于
B. 低于
C. 等于
D. 无法确定其是否大于
51在引入实验处理前后都对唯一一组被试或被试组进行一系列周期性观测，然后比较实验处理前后的观测值变化趋势以评估实验处理效应的研究设计是（）。
A. 单组时间序列设计
B. 单因素前测后测实验设计
C. 相等时间取样设计
D. 不等组前测后测设计
52在单组时间序列设计中，（）并非实验处理效应的主要判断标准。
A. 观测序列回归线的斜率
B. 观测序列回归线的截距
C. 观测序列回归线的波形
D. 观测序列回归线的连续性
第二章练习题
53有关4×4拉丁方设计的说法错误的是（）。
A. 有四种实验处理
B. 有两个额外变量
C. 这是一个真实验设计
D. 这是一个平衡设计
54某研究者为了研究自变量A（三个水平A1、A2、A3）和自变量B（两个水平B1、B2）对某种心理活动的影响，于是抽取30名大学生，随机分成相等的第一、第二、第三组，实验安排是：
第一组先做A1B1，再做A1B2；
第二组先做A2B1，再做A2B2；
第三组先做A3B1，再做A3B2。
则此实验设计为（）。
A. 组间设计
B. 组内设计
C. 非实验设计
D. 混合实验设计
55上题中的组间变量为（）。
A. A
B. B
C. A与B都不是
D. A与B都是
第二章判断题
18.实验和准实验设计的明显不同在于被试组间的相等性问题。
19.一个两因素的实验设计能分解成两个单因素的实验设计。
20.混合设计就是指被试间设计与被试内设计的混合。
21.多因素实验设计适合采用t检验进行数据分析。
22.在析因设计中，一定存在变量之间的交互效应。
23.拉丁方设计中，自变量的每一水平在拉丁方格的每一行和每一列都只能出现一次。
24.准实验设计就是不严密的实验设计，其中不求对实验条件进行严密控制，更强调研究情境的自然性和真实性。
25.目前，准实验研究正成为心理学研究中最有前途和最有应用价值的实验方法。
26.组间设计就是把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同的自变量上。
27.区组实验设计有一个假设前提，那就是：区组变量与自变量之间可以有交互作用。
28.学术论文的关键词在翻译成英文时，一般不用动词，而要用动名词或名词等。
第三章
一、单项选择题
1.在最小变化法中，为了避免被试的反应定势，刺激的起点是（）。
A. 相同的
B. 固定的
C. 不确定的
D. 随意的
2.在最小变化法测试绝对阈限的实验中，如果递增系列的阈限值大于递减系列的阈限值，那么可以推导在实验中存在明显的（）效应。
A. 期望
B. 习惯
C. 练习
D. 疲劳
3.相对而言，（）的误差最小。
A. 最小变化法
B. 阶梯法
C. 恒定刺激法
D. 平均差误法
4.（）量表既有绝对零点又有相等单位。
A. 比例
B. 顺序
C. 等距
D. 等级
5.公式S=bI a说明的是（）。
A. 韦伯定律
B. 费希纳定律
C. 斯蒂文斯定律
D. 对数定律
6.y/N称为（）。
A. 击中
B. 漏报
C. 虚报
D. 虚报率
7.n/N称为（）。
A. 虚报
B. 虚报率
C. 正确否定
D. 正确否定率
8.P(n/SN)称为（）。
A. 虚报
B. 漏报
C. 虚报率
D.漏报率
9.最符合阈限操作定义含义的心理物理学方法是（）。
A. 最小变化法
B. 恒定刺激法
C. 平均差误法
D. 前述三种方法
10.最小变化法实验中刺激系列应包含（）个刺激值或刺激点。
A. 3～5个
B. 5～7个
C. 5～10个
D. 15～20个
11.由（）引起的误差是最小变化法所特有的。
A. 练习与疲劳
B. 期望
C. 习惯
D. 期望与习惯
12.在最小变化法实验中，如果递增系列测得的阈限值大于递减系列测得的阈限值，则
说明存在（）误差。
A. 练习
B. 疲劳
C. 期望
D. 习惯
13.在最小变化法实验中，如果递增系列测得的阈限值小于递减系列测得的阈限值，则
说明存在（）误差。
A. 练习
B. 疲劳
C. 期望
D. 习惯
14.在最小变化法实验中，如果前一半实验测得的阈限值大于后一半实验测得的阈限值，
则说明存在（）误差。
A. 练习
B. 疲劳
C. 期望
D. 习惯
15.在最小变化法实验中，如果前一半实验测得的阈限值小于后一半测得的阈限值，则
说明存在（）误差。
A. 练习
B. 疲劳
C. 期望
D. 习惯
16.恒定刺激法实验中的刺激系列一般包含（）个刺激值或刺激点。
A. 3～5个
B. 5～7个
C. 5～10个
D. 15～20个
17.在测定差别阈限的实验中，如果上限为65，下限为61，差别阈限为（）。
A. 4
B. 2
C. 63
D. 0.5
18.根据下表数据，用直线内插法求得绝对阈限约为（）mm。
A.10.5
B. 10.56
C. 9.89
D. 10.8
19.信号检测论的数学基础是（）。
A. 正态分布理论
B. 概率统计理论
C. 误差分布理论
D. 数学分析理论
20.在信号检测论实验中，如果y/SN=80次，n/SN= 20次，P（n/SN）值为（）。
A. 80%
B. 60%
C. 40%
D. 20%
21.按五级评定标准进行评价法信号检测实验，那么它相当于（）有无法实验的结果。
A. 2次
B. 3次
C. 4次
D. 5次
22.顺序量表是一种（）的心理量表。
A. 有绝对零点，但无相等单位
B. 有绝对零点和相等单位
C. 没有绝对零点，但有相等单位
D. 既无绝对零点，也无相等单位
23.等距量表是一种（）的心理量表。
A.有绝对零点，但无相等单位
B.有绝对零点和相等单位
C.没有绝对零点，但有相等单位
D.既无绝对零点，也无相等单位
24.比例量表是一种（）的心理量表。
A.有绝对零点，但无相等单位
B.有绝对零点和相等单位
C.没有绝对零点，但有相等单位
D.既无绝对零点，也无相等单位
25.对数定律一般适合于（）刺激范围。
A.微弱的
B.中等强度的
C.很强的
D.各种强度的
26.应用对偶比较法进行实验研究的是（）实验。
A.选择反应时
B.颜色爱好
C.颜色混合
D.图形再认
二、判断题
1.上限与下限之间叫做不肯定间距或主观相等点，因为被试不能判断哪一个更长，或更短。
2.当递增系列的阈限大于递减系列的阈限且差异显著时，我们可以判定被试存在习惯误差。
3.在采用最小变化法测定差别阈限的实验中，当个体较为谨慎时，得到的差别阈限值会比较小。
4.恒定刺激法中，刺激的最大强度要大到它被感觉的概率达到100%左右。
5.费希纳定律表明，当刺激强度按照算术级数增加时，感觉强度只按几何级数增加，它们之间表现为一种对数关系。
6.信号检测论的评价法可以获得有无法多轮实验才能获得的结果。
7.击中率P（y/SN）＋虚报率P（y/N）=100%。
8.当信号出现概率固定时，奖惩办法并不会直接影响判断标准的变化。
三、名词解释
1.心理物理学
2.感觉阈限
3.最小变化法
4.练习效应
5.疲劳效应
6.习惯效应
7.期望效应
8.最小可觉差
9.75%的差别阈限
10.平均差误法
11.ROC曲线
四、简答题
1.请从误差方面比较三种古典心理物理法。
2.为什么说信号检测论引进到心理实验中来，是心理物理学方法的一个重大突破？
3.在信号检测论实验中，与有无法相比，评价法的优势体现在哪些方面？
五、论述题
1.试用对偶比较法制作一个对6种女大学生夏装喜爱程度的顺序量表。
2.最小变化法实验中常常出现哪些种类的系统误差？如何鉴别实验中是否出现了这些系统误差？如何克服这些可能的系统误差？
3.比较古典心理物理学的几种方法，信号检测论相对于古典心理物理学的优势是什么？
第四章
一、单项选择题
1.反应时间的相加因素法是（）提出的。
A. 唐德斯
B. 斯腾伯格
C. 汉密尔顿
D. 卡特尔
2.把反应时间作为心理学研究课题者首推（）。
A. 贝塞尔
B. 赫尔姆霍兹
C. 唐德斯
D. 冯特
3.心理旋转实验属于（）实验。
A. 加法反应时
B. 减法反应时
C. 开窗反应时
D. 分离反应时
4.公式RT=a＋bN，说明的是反应时间的（）。
A.相加法
B.相减法
C.开窗法
D.权衡法
5.在反应时间的相加因素法中，不属于反应时间的独立的加工阶段的是（）。
A. 识记项目编码阶段
B. 顺序比较阶段
C. 决策阶段
D. 反应组织阶段
6.下列有关反应时间的说法，错误的是（）。
A. 预备信号发出到刺激呈现时间最好相等
B. 要选择的反应与要辨别的刺激要做到一一对应
C. 要避免过早反应
D. 做选择反应时实验时，反应键个数要等于要辨别的刺激的个数
7.很多研究表明，预备时间在（）左右最有利于被试的反应。
A. 1秒
B. 1.5秒
C. 2秒
D. 5秒
二、判断题
1.把反应时间作为心理学研究课题者首推唐德斯。
2.不仅不同的感觉器官的反应时间不同，即使同一感觉器官受到不同的刺激物，其反应时间也不相同。
3.在相加因素法中，重要的不是测量每个阶段的加工时间，而是要探测加工的阶段及顺序。
4.为了标准化地控制反应时实验，每次实验的准备时间都要用一个恒定数值。
5.侦察试验就是信号检测论的一种。
6.反应时实验中，反应的数目要和刺激数目相等。
三、名词解释
1.反应时间
2.简单反应时间
3.选择反应时间
4.侦察试验
5.反应速度与准确性的权衡现象
四、简答题
1.有人想测量不同颜色的选择反应时，研制了一种仪器。该仪器并排呈现红、绿、蓝三种颜色灯，反应都是一个键，且用优势手食指反应。该实验设计有无不合理之处？如何解决。
2.侦察试验是信号检测论的一种吗？请加以简单解释。
3.简述影响反应时间的刺激因素。
4.简述影响反应时间的刺激因素。
五、论述题
1.简述反应时间的研究简史。
2.论述影响反应时间的主要因素。
第五章
一、单项选择题
1.与可见光的纯度这一物理特征相对应的心理特征（）。
A. 色调
B. 明度
C. 饱和度
D. 亮度
2.在可见光谱上，（）波长最长。
A. 红
B. 紫
C. 红外线
D. 紫外线
3.提出颜色视觉理论拮抗说的是（）。
A. 扬-赫尔姆霍兹
B. 黑林
C. 柯尼格
D. 亚当斯
4.在CIE标准色度系统中，三基色是指（）。
A. 红黄蓝
B. 红绿蓝
C. 红黄绿
D. 红绿黄
5.在暗适应条件下，能看到自己视网膜上的血管的现象称为（）。
A. 斜视现象
B. 浦肯野树现象
C. 眩光现象
D. 整体优势现象
6.有时，我们需要戴上（）目镜，以有效地保护暗适应。
A. 黑
B. 蓝
C. 红
D. 紫
7.视力表是一种（）任务。
A. 觉察
B. 定位
C. 解像
D. 识别
8.（）是一种非光谱色。
A. 白色
B. 紫色
C. 绿色
D. 青色
9.下列有关暗适应过程的说法错误的是（）。
A. 光照时间越长，暗适应过程越长
B. 光照强度越大，暗适应过程越长
C. 眼睛感受性越低，暗适应过程越长
D. 在红光背景下，暗适应过程越长
10.一般来看，（）光的CFF较高。
A. 白
B. 红
C. 绿
D. 蓝
11.被掩蔽声为30分贝，掩蔽阈限为45，掩蔽量为（）分贝。
A. 15
B. 30
C. 45
D. 75
二、判断题
1.视锥细胞是明视觉的感受器，主要在黑夜发挥作用。
2.一个人辨别物体细节的间距越小，视敏度就越高；反之，则越低。
3.染料的混合是加法混合。
4.空间视敏度既是一种生理指标，又是一种心理指标。
三、名词解释
1.空间视敏度
2.临界闪光频率
3.白噪声
4.听觉掩蔽
四、简答题
1.简述影响空间视敏度的因素。
第六~八章
一、单项选择题
1.采用部分报告法进行实验的是（）实验。
A. 感觉记忆
B. 短时记忆
C. 工作记忆
D. 长时记忆
2.认为人的感觉通道接受信息以及高级神经中枢加工信息是按“全或无”的原则进行的注意理论是（）。
A. 衰减器模型
B. 完全加工理论
C. 过滤器模型
D. 注意资源有限理论
3.刚刚能够引起感觉的最小刺激量是（）。
A. 最小可觉差
B. 适宜刺激
C. 差别感觉阈限
D. 绝对感觉阈限
4.“视觉悬崖”实验支持的是（）理论。
A. 直通知觉
B. 建构知觉
C. 计算知觉
D. 整体知觉
5.由低层次的官爵信息上升到知觉组织的高级过程，称为（）的加工。
A. 自上而下
B. 自下而上
C. 上下结合
D. 整体分化
6.由于图形方向导致的图形形状知觉的变化的效应称为（）。
A. 麦科洛效应
B. 关联后效
C. 吉布森效应
D. 图形后效
7.最早使用“内隐”和“外显”这对术语来描述不同记忆形式的心理学家是（）。
A. 艾宾浩斯
B. 巴特利特
C. 麦独孤
D. 潘菲尔德
8.斯珀林采取的实验方法是（）。
A. 整体报告法
B. 部分报告法
C. 序列重建法
D. 节省法
9.（）不需要心理实验台上的计时计数单元。
A. 镜画实验
B. 迷津实验
C. 划消实验
D. CFF实验
10.动作稳定性实验用的探笔是（）。
A. 长针探笔
B. 中针探笔
C. 短针探笔
D. 都可以
11.下列实验中不需要用到心理实验台单元的是（）。
A. CFF实验
B. 划消实验
C. 反应时实验
D. 颜色爱好实验
二、名词解释
1.形状后效
2.主观轮廓
3.马赫带
4.麦科洛效应
5.潘弄范围
实验心理学答案完整版
实验心理学答案 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
一、实验设计题：设计一个实验想了解年龄对再认能力的影响。 设计一个前摄抑制与倒摄抑制的实验。 设计一个实验来研究关键字母法是否能够提高儿童的英语词汇记忆能力。 设计一个实验想了解语文教材对学生写作水平的影响。 设计一个速度——准确性权衡的实验。 组别前测处理后测 实验组 O1 X O2 控制组 O3 / O4 实验设计举例 举例1：设计一个实验想了解有无反馈对划线准确性的影响。 ①自变量：在练习中是否给与被试反馈。自变量有两个水平。 因变量：画线的准确性，用画出的线段与标准线段长度误差的平均值表示。 额外变量：被试的姿势、态度，被试原本的画线能力，周围环境的干净整洁，主试的态度等。 ②实验设计是单因素两水平的被试间前测后测实验设计，模式如下： O1：第一组被试先练习画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 O2：再练习画线80次中给予反馈之后，再画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。
O3：第二组被试先练习画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 O4：再练习画线80次中不给予反馈之后，再画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 ③两组是随机抽样，随机分组，保证实验前相等。 ④通过独立样本单因素共变数分析，检验两组后测成绩是否有差异，若O2﹤O4，则反馈对画线准确性有促进作用。 举例2：设计一个实验考察暴力场面对人的记忆的影响。 实验假设：暴力场面有损人的记忆。 被试：某大学的自愿参加者；随机分配到以下两组。 组一：看带有暴力场面的电影 组二：看非暴力场面的电影 看完电影之后，要求两组被试回答25道关于电影中事件的问题。其中一道题非常关键：问被试，在银行外面露天停车场踢球的男孩穿的足球衫上的号码是多少。 自变量：暴力场面，有两个水平，一是看暴力电影，二是看非暴力电影。 因变量：正确回忆出男孩运动衫号码的人数的百分数。 额外变量的控制：实验环境方面：要求两组被试在同样规模的电影院、同时看同样片长的两部电影。被试回答问题的方式：发答 题纸让被试以书面形式回答，独立完成不能相互交流。 实验设计模式： 组别处理 后测 实验组R 看暴力电影 O1 控制组R 看非暴力电影/ O2 数据的处理和分析：用独立样本t检验法来检验实验组与控制组的差异，在统计学意义上，若O1 ＜ O2，则说明暴力场面使人们的记忆力下降。 二、简述题
实验心理学重点(来自2008级辅修班)
注：最近找到一个中文的‘实验心理学重点.doc'文档，这个文档来自2008级辅修实验心理学课堂，可能是某个同学或任课老师自己总结出来的提纲，我把它上传到2009辅修班的共享文件夹，供大家参考。其中的大部分内容我的ppt文件中都有(会随着课程的深入逐步讲到)，没有的东西不要求掌握，期末考试也不会考（期末考试的范围不出我的ppt文件）。 另，除了主要教科书外，本课程中文参考书可以选择： 舒华、张学民、韩在柱《实验心理学的理论、方法与技术》（首选） 张学民、舒华《实验心理学纲要》 朱莹《实验心理学》2000版本 范老师 实验心理学重点 实验设计是重点 1.实验的含义 从观察发展的历史看来，实验实质上就是一种观察。只不过和自然观察不同，它是一种人为操纵和控制现象发生条件下的观察，能说明因果性关系。所以一般将广义的观察包括自然观察和实验观察，而狭义的观察特指自然观察。 实验研究（操纵和控制） 非实验研究（自变量，因变量，额外变量的定义） 2.自变量的操纵 （1）如何操纵自变量的变化？ 在自变量的取值范围内依次取一些不同的点，然后观察在这些不同值的条件下，相应的因变量的值有没有差异。如果有差异就说明因变量是随自变量变化而变化的，即它们之间有因果关系。如果没有差异就说明自变量的变化对因变量没有影响。当然前提是对其它有关变量进行控制。 上述在自变量取值范围内的一些不同的点就是自变量的不同水平。实验研究中在确定自变量之后，就应该进一步确定自变量的水平了。 （2）自变量水平的确定问题 自变量的水平可以是性质上的差别，也可以是数量程度上的差别。自变量至少有两个水平，以便研究者操纵自变量的变化。 如果实验者因特定的目的而选取自变量的几个特定的水平，这时候称之为固定水平。如果实验者因一般的目的而随机抽取自变量的一些水平，这时候称之为随机水平。心理学研究中大部分是前者。即使探讨自变量和因变量一般关系的时候，心理学家也通常采用固定水平的方法。所以实际上心理学研究中，水平的选取基本上都是由实验者特定选取。 自变量的水平选取一般都是参考前人已有的研究基础上，结合自己的研究目的来确定。如果没有资料，还应该通过预实验来确定。 （3）自变量的操作性定义 有些研究中自变量的定义是比较具体的，可以直接观察和测量，比如一些刺激变量。但有些研究中自变量的定义却是比较抽象的，不能直接观察和测量。对于前者，我们可以方便的确定自变量的不同水平，对于后者则比较困难。所以有必要对后者进行操作性定义。 操作性定义就是将抽象的定义转化为可直接观察、测量的特征的过程。 3. 因变量的观测
实验心理学试题
题型 一、填空题（本大题共11小题，每空1分，共15分） 二、单项选择题（本大题共10小题，每题1分，共10分） 三、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分。全对得2分，多选、错选、 漏选均不得分，共20分） 四、名词解释（本大题共4小题，每题4分，共16分） 五、简答题（本大题共5个小题，每题6分，共30分） 六、实验设计题（本大题9分） 一、填空题 1. .反应时是一个专门的术语，不是指反应的时间，而是指刺激施于有机体之后 到明显反应开始所需要的时间。 2. 基于感觉阈限的操作定义，费希纳设计了三种测量感觉阈限的方法 即最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。这些方法后来被统称为 传统心理物理法 3. 由于信号检测论在感觉敏感性与反应偏向之间作出区分，因此，它 能够分析不同被试、不同操作条件下的反应敏感性；同时，还能够分 析操作的恶化是因为敏感性下降，还是因为反应偏向的变化，并根据 这些分析的资料对操作进行改进。 4. 接受者操作特性曲线，简称ROC曲线，在心理学上又称为感受性曲 线,这就是说，曲线上各点反映着相同的感受性，它们都是对同一信号 刺激的反应，不过是在几种不同的判定标准下所得的结果就是了。
5. 从量表有无相等单位和有无绝对零点来分，心理量表可分为顺序量表、等距量表和比例量表 . 6. 匹配法是使实验组.和控制组中的被试属性相等的一种方法。 7. 排除法是把额外变量从实验中排除出去。 8. 研究课题的来源通常有四个方面：实际需要,理论需要、个人经验、前人的研究与文献资料。 9. 实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其它同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。 10.对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一地呈现，让被试者对于刺激的某一特性进行比较，并作出判断：这种特性的两个刺激中哪一个更为明显。 11. 听觉掩蔽指两个声音同时呈现时，一个声音因受到另一个声音影响而减弱的现象。掩蔽现象大约有三种情况：纯音掩蔽,噪音掩蔽以及噪音与纯音对语言的掩蔽。、 12. 短时记忆的容量十分有限，一般为7±2个组块。所谓组块，是指将若干小单位如字母、联合而成熟悉的、较大的信息加工单元。 13. 听觉定位是指利用听觉器官判断发声体的空间方位。 14. 从不同角度观看一个熟悉的物体时，虽然这个物体在视网膜上的映像都不相同，但是我们仍把它知觉为一个恒常的形状，这一现象被称为形状恒常性。 15. 许多深度线索只需要一只眼睛就能感受到，刺激物所具有的此类特征称为单眼线索，主要是指：遮挡、、。 16. 实验心理学的主要先驱之一费希纳，在1860年发表了巨着《心理物理学纲要，他在这部着作中探讨了心理量和物理量之间的。 17. 差别阈限法或差异阈限法、是制作等距量表的一种间接方法方法，
实验心理学重点名词及解释课稿
实验心理学重点名词及解释 注：完全自己总结 如果你4月份要参加实验的考试 那么 下一份，打印出来吧 平时多看几眼，总会有些帮助的 是吧？ 本人希望与更多的心理学朋友多交流 lxguai@https://www.360docs.net/doc/eb9066750.html, 第一章实验方法 1.主试：实验者即主持实验的人，发了刺激给被试，通过实验收集心理学的资料 2.被试：实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应 3.自变量：即刺激变量，是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化 4.因变量：即被试的反应变量，是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量 5.信度：即因变量的可靠性，一致性，同一被试在相同实验条件下应该得到相近结果 6.效度：即因变量的有效性，当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他因素造成 7.高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平的自变量都获得很好的结果， 并没有什么差别时，而实验出现高限效应 8.自变量的混淆：研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化， 控制变量就是潜在的自变量 9.组间设计：把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同的自变量上，即把被试分 组，各组间结果对比 10.组内设计：使每个被试轮流分配到自变量的不同水平或不同自变量上，即被试不变，先 后做不同几组测试，然后对比前后的结果，上组对下组有影响 11.匹配被试：对全部被试进行预备测验，测验的性质与正式实验的性质是类似的，或是说 相关的，然后按测验成绩均匀地形成组 12.完全平衡法：把所有可能的顺序都排出来进行实验 13.拉丁方方法：保证每个自变量都同等地出现在实验顺序的每一个位置 14.实验者效应：在实验过程中，若主试对被试的正确反应流露出赞许的神情或是对错误的 反应表示不快，这些主试的态度，是对实验的负面影响，要防止实验者效应 15.因素设计：关于两个或多个变量的一种实验设计，将实验中每一变量的各个水平都结合 起来进行实验 16.自然观察法：在自然情影中对行为所作的仔细观察，观察者必须为局外人不得干预实验 17.调查法：为确定人们对甘一特殊问题的感受，作用是澄清事实，招除充行的不实传闻 18.相关方法：可能为正可能为负，相关并不必然是原因 19.个案法：又称个案历史技术，对某一特殊人物的深入研究，强调个别差别 20.档案法：使用现有的资料去验证新的假设 第二章心理物理学方法
《实验心理学》练习题答案
实验心理学 一、填空 1.额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法 2.被试内设计是每个被试须接受自变量的所有水平的处理。 3.斯珀灵（Sperling）针对传统的感觉记忆方法的某些缺点，设计了部分报告法，它弥补了以前那些用全部报告方式研究感觉记忆的缺陷，结果他首次发现了被试感觉记忆量为平均9.1个项目 4.多自变量实验是指在一个实验中包含两个或两个以上、 的自变量的实验。它具有三个明显的优点：效率高、实验控制较好和可以获得交互作用 5.在刺激变量中，对反应时间影响比较大的因素有：刺激强度、复杂程度等。 6.阿特金森和希夫林提出了记忆的多存贮模型。该模型把记忆看作是一个系统，按照信息在系统内储存的时间可以划分为三个不同的子系统：感觉记忆（或瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 7、变量是指在数量上或质量上可变的事物的属性。在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量称为自变量；由操纵而引起的被试者的某种特定反应称为因变量。 8.科学的探索，大致可分为两阶段或两个类型。第一阶段是探明规定某个行为的条件，第二个阶段是探明哪些条件与行为之间的函数关系。与这两个阶段相对应，可以把实验分为两种类型：_因素型实验、函数型实验 9.当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一水平上不一样时，就发生了交互作用。 10. 反应时（reaction time,简称RT），它是一个专门的术语，不是指反应_的时间，而是指刺激_施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。 11.基于感觉阈限的操作定义费希纳设计了三种测量感觉阈限的方法最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。这些方法后来被统称为传统心理物理法 12.由于信号检测论在感觉敏感性与反应偏向之间作出区分，因此，它能够分析不同被试、不同操作条件下的反应敏感性；同时，还能够分析操作的恶化是因为敏感性下降，还是因为反应偏向的变化，并根据这些分析的资料对操作进行改进 13.接受者操作特性曲线，简称ROC曲线，在心理学上又称为感受性曲线，这就是说，曲线上各点反映着相同的感受性，它们都是对同一信号刺激的反应，不过是在几种不同的判定标准下所得的结果就是了。 14.从量表有无相等单位和有无绝对零点来分，心理量表可分为顺序量表、等距量表和比例量表。 15.匹配法是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。 16.心理实验的基本程序：课题确定、被试选择、实验控制、数据整合、研究报告撰写。 17.排除法是把_额外变量从实验中排除出去。 18.一个完整的实验报告，必须包括以下几项内容：摘要、题目、引言、方法、结果、讨论、结论、参考文献及附录。 19.实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其它同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。 20.对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一地呈现，让被试者对于刺激的某一特性进行比较，并作出判断：这种特性的两个刺激中哪一个更为明显。 21.实验，是指通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录、解释的科学方法。 22.实验设计乃是进行科学实验前做的具体计划。它主要是控制实验条件和安排实验程序的计划。 23.实验心理学的主要先驱之一费希纳，在1860年发表了巨著《心理物理学纲要》，他在这部著作中探讨了心理量和物理量之间的函数关系。 24.差别阈限法（或差异阈限法）是制作等距量表的一种间接方法，通过在不同强度的基础上测量_差别阈限（或最小可觉差）来实现。 25.心理学实验涉及的自变量种类很多，大致可以分为三类：作业变量、环境变量和被试变量。
考研实验心理学知识点(6)
考研实验心理学知识点（6） 第六章知觉 知觉的定义 知觉(perception)：是在刺激直接作用于感官时产生的;是指对事物的整体的反映;是人类认知活动过程的开端。 一、知觉的基本问题 知觉不仅是对到达大脑特定区域的感觉系统中神经冲动的简单传递，而且也包括对外部刺激的内部表征和意识。 知觉是从到达我们感受器官的刺激中抽取意义的过程。在这一点上，我们把知觉看作是问题解决的过程。 (一)直接和间接知觉 直接知觉，以Gibson为代表，把知觉看作是从环境中提取相关信息的直接过程。 间接知觉，以Gregory为代表，认为知觉是较为活跃的和主动的过程，是当前呈现的外部刺激和大脑中已经存在的对外部世界的内部表征两者之间的匹配过程。 在当代认知心理学中，间接加工过程具体体现在自上而下和自下而上两种对立的过程。 自下而上过程(又称数据驱动过程)认为，知觉加工是从组成图形或事物的最简单的、最基本的成分开始的。 自上而下过程(又称概念驱动过程)认为，知觉加工中较高级的、整体的和抽象的水平影响低级的操作和运行。 (二)意识和知觉 知觉过程中关于意识的关键问题是：对感觉经验赋予意义的过程是否是在自动地、没有言语意识参与下进行的? 对于盲视的研究为意识和知觉的关系提供了实验依据。 盲视是用来描述没有意识到知觉存在时盲区所产生的视觉能力。 盲视研究中最著名的神经心理学病例是对DB所做的研究。 二、知觉组织的高级过程 (一)图形与背景(知觉的对象性) 图形具有iexcl;事物iexcl;±的特性，边界形成轮廓。 图形看起来离观察者较近，在背景的前面。 图形看来更明显、更好记忆、更具深刻性。 对图形和背景的区分是知觉组织的最基本的环节。 (二)格式塔心理学派的理论(知觉的整体性) 格式塔心理学的组织原则：接近性(proximityornearness)相似性(similarity)连续性(goodcontinuation)共同性(commonfate)对称性(symmetry)封闭性(closure)组织作用的测量 (三)形状知觉的拓扑学研究 拓扑学研究的是在拓扑变换下图形保持不变的性质和关系。 所谓拓扑变换是一对一的连续变换。在拓扑变换下图形保持不变的性质被称为拓扑性质。
实验心理学试题及答案
一单项选择题（1×30=30分）： 1.以下哪种方法不是费希纳在心里物理学中创造的感觉测量的方法（C） A 最小可觉差法 B 恒定刺激法 C加因素法D 平均误差法 2.由刺激所引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积，这是（A）定律 A 费希纳定律 B 韦伯定律 C 史蒂文森定律 D 艾克玛定律 3.构成实验的三大要素中不包括（C） A 变量 B 假设 C 结果 D 控制 4. 2×3×4×3有（B）个自变量，共有（D）个水平 A 3 B 4 C 9 D 24 5.想要有效的消除源自实验者效应和被试效应的额外变量的干扰，最有效的方法是（A） A 双盲法 B 恒定法 C 随机化法 D 统计控制法 6.历史上第一个反应时实验是由（B）实施的 A 唐德斯 B 赫尔姆霍茨 C 卡特尔 D 冯特 7.下面哪项实验是应用的开窗实验技术（B） A 短时记忆的信息提取实验 B 字母转换作业 C 心理旋转实验 D 短时记忆视觉编码实验 8.以下哪个是差别阈限的操作定义（C） A 刚好能够引起心理感受的刺激大小 B 刚好能引起差异感受的刺激变化量 C 有50%的实验次数能引起差别感觉的两个刺激强度之差 D 有50%的实验次数能引起反应的刺激值 9以下哪项不是注意的研究方法（A） A信号检测范式 B 提示范式 C 搜索范式 D 双任务范式 10被试内设计用来专门解决顺序误差的方法是（C） A 随机化技术 B 匹配技术 C 平衡技术 D多基线设计技术 11影响实验内部效度的被试因素有（A） A 评价忧虑 B 期望效应 C 投射效应 D 刻板效应 12对于涉及两个变量的试验资料，由于每个变量的总变异既包含了“自身变异”又包含了“协同变异”（是指由另一个变量所引起的变异），须采用（C）法来进行分析才能得到正确结论 A 方差分析 B 重复测量方差分析 C 协方差分析 D 回归分析 13因变量的主观指标主要是指（D） A 反应速度的差异 B 反应的难度 C 反应速度 D 口语记录 14要求特征的典型例子是（C）
实验心理学经典案例分析
实验心理学经典案例分析 以下是关于实验心理学经典案例分析，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 实验心理学经典案例 "迟延满足" 发展心理学研究中有一个经典的实验，称为“迟延满足”实验。实验者发给4岁被试儿童每人一颗好吃的软糖，同时告诉孩子们：如果马上吃，只能吃一颗;如果等20分钟后再吃，就给吃两颗。有的孩子急不可待，把糖马上吃掉了;而另一些孩子则耐住性子、闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状，也有的孩子用自言自语或唱歌来转移注意消磨时光以克制自己的欲望，从而获得了更丰厚的报酬。研究人员进行了跟踪观察，发现那些以坚韧的毅力获得两颗软糖的孩子，长到上中学时表现出较强的适应性、自信心和独立自主精神;而那些经不住软糖诱惑的孩子则往往屈服于压力而逃避挑战。在后来几十年的跟踪观察中，也证明那些有耐心等待吃两块糖果的孩子，事业上更容易获得成功。 实验证明：自我控制能力是个体在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。它是自我意识 ·
的重要成分，是一个人走向成功的重要心理素质. 情绪实验 古代阿拉伯学者阿维森纳，曾把一胎所生的两只羊羔置于不同的外界环境中生活：一只小羊羔随羊群在水草地快乐地生活;而在另一只羊羔旁拴了一只狼，它总是看到自己面前那只野兽的威胁，在极度惊恐的状态下，根本吃不下东西，不久就因恐慌而死去。医学心理学家还用狗作嫉妒情绪实验：把一只饥饿的狗关在一个铁笼子里，让笼子外面另一只狗当着它的面吃肉骨头，笼内的狗在急躁、气愤和嫉妒的负性情绪状态下，产生了神经症性的病态反应。 实验告诉我们：恐惧、焦虑、抑郁、嫉妒、敌意、冲动等负性情绪，是一种破坏性的情感，长期被这些心理问题困扰就会导致身心疾病的发生。一个人在生活中对自己的认识与评价和本人的实际情况越符合，他的社会适应能力就越强，越能把压力变成动力。 神奇的"莫扎特效应" 趣味心理实验 1993年，加利福尼亚大学欧文分校的戈登·肖教授进行了一项实验。他们让大学生在听完莫扎特的《双钢琴奏鸣曲》后马上进行空间推理的测验，结果发现大学生们的空间推理能力发生了明显的提高。他们将这种现象称作"莫扎特效应"。 莫扎特效应启发人们从多个角度思考促进脑功能发展的 ·
实验心理学试题及答案
试卷一 一、名词解释：（共3小题，每小题3分，共9分。） 1、实验 2、开窗实验 3、等级排列法 4、视敏度 二、填空题（共10题，每空2分，共20分） 1、科学的探索，大致可分为两阶段或两个类型。第一阶段是探明规定某个行为的条件，第二个阶段是探明哪些条件与行为之间的函数关系。与这两个阶段相对应，可以把实验分为两种类型：____________和____________。 2、被试内设计是__________须接受自变量的________的处理。 3、心理学中的三大注意理论是：_____________、资源限制理论、_________。 4、基于感觉阈限的操作定义，__________设计了三种测量感觉阈限的方法—— 最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。这些方法后来被统称为__________。 5、反应时实验中有二个基本因变量，即__________和__________。因此，反应 时间实验中的一个突出问题就是权衡它们之间的相互关系。 6、在刺激变量中，对反应时间影响比较大的因素有： __________ 、 ____________等。 7、反应偏向可由二种方法计算：一种是_____________，另一种是__________。 8、思维的行为测量法有两个层次：_____________、_________。 9、情绪与认知的关系非常密切，一方面情绪____________认知，一方面情绪 ___________认知。 10、实验效度主要包括_________效度和___________效度。 三、不定向选择题（共14题，每题2分，共24分。） 1、冯特（W.Wundt）对心理学的最深远贡献是：（） (A) 对感觉元素的描述 (B) 建立了作为实验科学的心理学 (C) 对神经传导速度的测量 (D) 发展了最小可觉差的方法 2、根据格式塔的观点，人们知觉的是＿＿＿＿而不是个别的网点（） (A) 图形 (B) 封闭性 (C) 刺激间的关系 (D) 以上都对 3、“时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究”一文标题显示，作为自变 量的是：（） (A)时距信息 (B)加工机制 (C)通道 (D)实验 4、在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变 量显然是指：（）
实验心理学重点(附内容)
Lecture 1 导论 1、冯特、艾宾浩斯对实验心理学的贡献和影响 冯特：建立世界上第一个心理实验室。《生理心理学原理》是近代心理学史上第一部最重要的著作。使心理学脱离哲学而转变成为一门以实验为基础的独立科学。 艾宾浩斯：通过严格的系统测量来研究记忆。打破冯特的“不能用实验研究高级心理过程”的宣言，以自己作被试进行了著名的记忆实验。开辟了实验心理学研究的新领域 Lecture 2 科学心理学 1、掌握实验范式的概念，熟悉一些常用范式，如习惯化范式、stroop effect等 实验范式是指按照某一比较公认的路线或观点所采取的研究方向或研究步骤。 “按既定的用法，范式就是一种公认的模型或模式。”科学家集团所共同接受的一组假说、理论、准则和方法的总和。范式还为科学研究提供了可模仿的成功的先例。 实验范式实际上就是相对固定的实验程序。用途，第一，是为了是某种心理现象得到更清晰准确的描述和表达，第二，是为了检验某种假设、新提出来的概念。 习惯化范式：习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。用来探讨新生儿和婴幼儿的感知觉、注意等。 Sstroop effect：Stoop发现red green blue grayyellow，这些单词分别用这五种颜色写出来，但单词的意义和颜色相矛盾，比如，用红色写的“green”。让被试逐个将这些单词的颜色读出来，这叫唱色；让被试将单词读出来，这叫念字。发现唱色明显较慢。80年代以后，传统的Stroop效应与启动效应等范式结合而形成了新的实验范式：Stoop范式。 2、科学的方法的特征 在经验观察的基础上对心理行为现象的解释，具有可重复性和自我校正性。 心理研究也遵循科学探究的步骤。 科学方法的优越性（两个原则）： A、强调经验观察：采用一定方法，系统观察现象，获得资料。“实验”的方法 B、提供了帮助人们判断知识和信念正误的程序，公开的、可以自我校正。观察所得组织为理论，并可检验或证伪。 3、理论的概念、功能及理论与实验的关系 理论：解释多个事件或关系的一组相关表述。 功能：为数据的系统化组织提供框架；依靠理论对实验结果作出预测。 与实验的关系：
实验心理学期末模拟试题
2013年大学二年级上学期期末模拟试卷 实验心理学 一、单项选择（共20分） 1. 心理物理法的创始人是（） A.冯特 B.费希纳 C.高尔顿 D.艾宾浩斯 2.使用直线内插法计算阈限的方法是（） A.极限法 B.平均差误法 C. 阶梯法 D. 恒定刺激法 3.实验中，疲劳可使阈限_____；若存在期望误差，在递增法测定时，阈限会______。（） A.降低偏低 B. 升高偏低 C. 升高偏高 D. 降低偏高 4.如果想要研究“早上和晚上背书的记忆效果，哪个时刻点更好?”，则书籍内容是( ) A.自变量 B.因变量 C.额外变量 D.无关变量 5. B反应时间之所以比A反应时间长，是因为前者的加工过程比后者的加工过程多了（） A.辨别刺激过程 B. 比较刺激和决策反应过程 C.选择反应过程 D.辨别刺激和选择反应过程 6. sone 量表的制作方法是（） A.对偶比较法 B.二分法 C.差别阈限法 D.等级排列法
7.在信号检测实验中，属于正确反应的是（） A. Y/N B. FA C. n/SN D. CR 8. 心理量是物理量的幂函数，这叫做（） 定律定律定律定律 9.以下公式表示错误的是（） A. V=1/α B. P(Y/N) +P(n/SN) =1 C. d′=Z 击中-Z 虚惊 D. β=O 击中 /O 虚惊 10.以下说法错误的是（） A. 心理上的主观音高与声音刺激的频率和强度有关 B. 在ROC曲线上的点距离偶然事件对角线越近，分辨率越强 C. 反应时间作为反应变量，会随刺激变量和机体变量的不同而变化 D. 统计决策理论是信号检测论的数学基础 11.( )标志着现代心理物理学的开始。 A.最小变化法 B.史蒂文斯的幂定律 C.平均差误法 D.正误法 12.请找出下列说法中错误的一项（） A.人耳接受的声音频率范围为1000~3000赫 B.一个sone是指40分贝时1000赫的纯音声音刺激的响度感觉
实验心理学答案
一、实验设计题： 设计一个实验想了解年龄对再认能力的影响。 设计一个前摄抑制与倒摄抑制的实验。 设计一个实验来研究关键字母法是否能够提高儿童的英语词汇记忆能力。 设计一个实验想了解语文教材对学生写作水平的影响。 设计一个速度——准确性权衡的实验。 组别前测处理后测 实验组O1 X O2 控制组O3 / O4 实验设计举例 举例1：设计一个实验想了解有无反馈对划线准确性的影响。 ①自变量：在练习中是否给与被试反馈。自变量有两个水平。 因变量：画线的准确性，用画出的线段与标准线段长度误差的平均值表示。 额外变量：被试的姿势、态度，被试原本的画线能力，周围环境的干净整洁，主试的态度等。 ②实验设计是单因素两水平的被试间前测后测实验设计，模式如下： O1：第一组被试先练习画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 O2：再练习画线80次中给予反馈之后，再画线20次的线段长度
的平均值与标准长度的误差。 O3：第二组被试先练习画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 O4：再练习画线80次中不给予反馈之后，再画线20次的线段长度的平均值与标准长度的误差。 ③两组是随机抽样，随机分组，保证实验前相等。 ④通过独立样本单因素共变数分析，检验两组后测成绩是否有差异，若O2﹤O4，则反馈对画线准确性有促进作用。 举例2：设计一个实验考察暴力场面对人的记忆的影响。 实验假设：暴力场面有损人的记忆。 被试：某大学的自愿参加者；随机分配到以下两组。 组一：看带有暴力场面的电影 组二：看非暴力场面的电影 看完电影之后，要求两组被试回答25道关于电影中事件的问题。其中一道题非常关键：问被试，在银行外面露天停车场踢球的男孩穿的足球衫上的号码是多少。 自变量：暴力场面，有两个水平，一是看暴力电影，二是看非暴力电影。 因变量：正确回忆出男孩运动衫号码的人数的百分数。 额外变量的控制：实验环境方面：要求两组被试在同样规模的电影院、同时看同样片长的两部电影。被试回答问题的方式： 发答题纸让被试以书面形式回答，独立完成不能相互交流。实验设计模式： 组别处理 后测
认知心理学期末重点
●认知：①认知是人类智慧之本及其运作。 ②认知是感觉输入受到转换、缩减、添加、储存、提取和使用的全部过程。 ——Neisser ●认知心理学： 广义：以认知为取向的心理学。一切对认知（cognition）或认识过程的研究，包括感知觉、注意、记忆、思维和语言等。（主张人的心理因素如认知、价值、选择等 在人的行为中具有重要的作用，并重视对高级认知过程如思维、智力等的研究。）狭义：指以信息加工观点为特征的心理学，即信息加工心理学。（把人的认知系统看成是一个信息加工的系统，并和计算机进行类比。计算机从周围环境接受输入的信 息，经过加工并储存起来，然后产生有计划的输出。人的系统和计算机一样。）美国百科全书：认知心理学是研究人的高级心理活动过程的学科，即研究人接受、编码、操作、提取和利用知识的过程，这个过程包括知觉、语言、智能、表象、 思维、推理、问题解决、概念形成和创造性。 ●信息加工方式： ①自下而上的加工（人脑对信息的加工处理直接依赖于刺激的特性或外部输入的感觉信 息）自上而下的加工（人脑对信息的加工依赖于人已有的知识结构） ②系列加工（对输入的信息是依次一个一个地加以处理）如：观看图片时，注视点总 是从一处跳到另一处，形成一定的扫描路线；语言的线条性。 平行加工（同时对所有输入的信息进行处理）如：人对个别字母的辨认不如将字母放在一定的单词中；人对个别线段的识别不如将线段放在一个有结构的图形中。 ③控制性加工（各种要求意识努力的认知加工。由注意发动，由注意维持）如：人的阅 读是一种有目的的、自觉的活动。 自动化加工（速度快，不容易受意识的控制，不需注意，或特别花费精力就可发生的认知加工。）如：读者从单词中提取信息的过程，往往是一种自动化过程。 ●产生背景： ①哲学背景：理念论（柏拉图）和实在论（亚里士多德）；唯物论（笛卡儿“天赋观念 说”）和经验论（洛克“白板说”） ②心理学背景：早期实验心理学的影响（冯特在创建实验心理学时，就立志志要以自然 科学的方法来研究心理学）对行为主义心理学的继承和反动（J.B.华生）；格式塔心理学的影响（强调经验的整体性） ③相关学科背景： 计算机科学的影响：计算机科学是当代认知心理学产生于发展的最重要条件。计算机对逻辑符号的操作与运用和人在思维时对语言、符号的操作与运用之间具有类 似之处，这样就可以在形式上把心理活动理解为对符号的操纵或加工过程。 信息论、系统论控制论的渗透： 1、启发认知心理学家从系统、信息、控制的角度来研究人脑内部的信息加工过程； 2、认知心理学从这些理论中借用了很多术语。 语言学的影响：语言学研究的新进展，推动了认知心理学的产生。Chomsky的语言学理论对认知心理学的兴起和发展产生了重要影响。 ●反应时实验法: 反映时技术：反应时是指自刺激作用于感觉器官至被试做出某一反应的时间。反应时又称为有机体反应潜伏期。它是一种反应变量，可作为个体成绩指标或内部 加工信息过程的复杂程度的指标。 减法反应时实验：用两种反应时的差数来判定某个心理过程的存在。该实验方法由荷兰
实验心理学题库整理版
一、准实验设计 准实验设计：未对自变量实施充分的控制，但使用真实实验的某些方法整理、搜集、统计分析数据的研究方法。 单组时间序列设计 1.设计方案：对一组被试先进行周期性测量，之后引入实验处理X，然后再进行一系列周期性的测量。比较插入实验处理前后测量的变化趋势，从而推断实验处理是否产生效果。 2.优点：1.可以较好的控制“成熟”因素对实验处理效果的影响。在O1~O8的系列测量过程中，相邻两次测量的时间间隔基本相同，可以认为在每个时间间隔内“成熟”的发展基本相同。2. 可以有效的控制测验因素的干扰。由于每个被试的成绩都是经过反复测验而得到的一系列结果，这样就能够降低由于只做一次测验而出现的有偏样本成绩的概率，可以有效地减少测量偏差。3.缺点：1、由于无对照组，因而不能有效地识别和控制伴随实验处理发生的偶发事件的影响，不能排除那些与实验处理同时出现的附加变量的影响。2、多次实施前测往往会降低或增加被试对实验处理的敏感性，从而在被试身上产生作用而影响其实验处理后的测量成绩。 4.注意事项：1、研究中要保持实验情境的相对稳定，减少不必要的条件变化对实验结果的干扰。 2、通过单组时间序列设计实验不能得到最后的、确定性的结论，如果想得到肯定的因果关系结论，应选用有控制组参加的实验设计。 3、由于研究中对实验条件控制不是很严格，因此研究者应充分考虑那些突发的或随意事件，详细记录研究中伴随的各种事件，这有利于对结果作出更符合实际的科学评估和解释。 单组相等时间样本设计 1.设计方案：对一组被试连续抽取多个相等的时间样本，即选择完全相等的多个时间段，在其中的一个时间样本中实施实验处理，而在后续的另一个时间样本中并不实施实验处理，并通过对两种时间样本的观测分数之间的差异分析来比较实验处理的准实验设计。 2.数据分析：可对结果做三方面的检验：1.处理条件与无处理条件间的比较，以考察存在处理效应的可能性；2.分别在有处理条件下和无处理条件下考察时间因素的简单效应，这主要是分析研究中的时间效应或顺序效应； 3.分析实验处理与处理顺序的交互效应，以考察在时间序列中不同处理的不同效应。 3.优点：在控制影响内部效度的因素方面是完全有效的，如能较好控制“历史”作用的影响。 4.缺点：1.采用单组设计，实验处理后再重复进行做过的测验可能会增加或降低实验处理实验安排中，实验处理的间断出现会使被试产生新异感，并暴露实验目的，由2.的敏感性。． 此产生实验的霍桑效应。3.实验的重复进行也会产生一系列的顺序效应。 多组不相等组前后测设计 1.设计方案：先将实验组和控制组接受前测，然后给实验组处理，再对这两组被试进行后测。 2.优点：首先，增添了控制组，从而控制了历史、成熟、测验等因素的干扰。其次，前测可以了解实验处理实施前的初始状态，从而也就对选择有了初步的控制。 3.缺点：1.实验组与控制组是不对等的，因而选择与成熟、选择与实验处理的交互作用可能会降低效度。2.不能证明实验处理的长期效应。 多组不等组前后测时间序列设计 1.数据分析：方法1.求出实验组和对照组的前测成绩的平均数，以及实验组和对照组的后测成绩的平均数；然后求出实验组前测成绩和后测成绩平均数的差异，以及对照组前测成绩和后测成绩平均数的差异。采用独立样本的t检验对实验组差值和对照组的差值进行比较。方法 2.回归直线方程。 2.优点：1.既能对一组的一系列的观测成绩的变化趋势进行了解，也能对两组的前测和后测的系列观测成绩的趋势进行比较，以估计实验处理的效果。2.实际使用较多的一种比较完善的准实
实验心理学
实验心理学复习资料 1、什么是实验者效应？ 主试在实验中可能以某种方式（表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应符合主试的期望。 2、什么是要求特征？ 被试自发地对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后以一种自以为能满足这一假设的方式进行反应。Hawthorne effct （霍桑效应）Placebo effect（安慰剂效应） 3、被试内设计的含义、优缺点以及克服方法。 也叫单组实验设计（within-subjects design)，是每个被试须接受自变量的所有情况的处理。其基本原理是每个被试参与所有的实验处理，然后比较相同被试在不同处理下的行为变化。 优点：在实验研究中，如果实验者主要想研究每一个被试对实验处理所引起的行为上的变化，可考虑采用被试内设计。 缺点：其一，被试接受不同的自变量水平的处理之间总会存在时间间隔，因此实验者需要努力防止在此间隔内偶然发生的事件对实验结果的影响；其二，由于被试先后接受不同处理，一些和时间顺序有关的误差（即顺序误差）就可能混淆近来，如练习效应和疲劳效应。 克服办法：对实验处理顺序的平衡，即让被试在所有顺序下接受处理，各种顺序误差相互抵消。这样各处理下结果的不同就只能归因于自变量而非顺序。 常用的平衡设计技术：（1）ABBA设计（2）拉丁方设计 ABBA设计：适用于自变量的水平只有两个时的情况，被试要按照ABBA的顺序接受4次实验处理，两次A条件，两次B条件。 A在B之前和之后各一次，反之亦然。 假设被试内设计的顺序误差按照时间顺序系统地变化，那么在ABBA设计中，被试接受A、B两种处理的平均顺序是一样的（A处理的总顺序是1+4，而B处理则是2+3）。 ABBA法在理论上能有效平衡成线性系统变化的时间顺序误差。 拉丁方设计：当自变量的水平有两个以上时，平衡的拉丁方设计（balanced Latin square design）是较为常见的设计。一个平衡的拉丁方是一个两维距阵，其中列表示自变量水平，行表示被试。 4、被试间设计的含义、优缺点以及克服方法 被试间设计是要求每个被试（组）只接受自变量一种情况的处理，又称独立组设计。 优点：不同处理方式间互不影响，互不干扰。由于每一个人只接受一种处理方式，因此一种处理方式不可能影响或污染另一种处理方式。 缺点：：由于接受自变量不同水平处理的被试各不相同，我们就很难分辨出因变量的变化是由于被试间的差异所致，还是由于自变量的变化所致。
实验心理学期末知识点整理
必考考点 选择题 反应性：观察过程中参与者的反应 要求特征：导致被试猜测实验目的或实验者期望的一些有用线索 社会惰化列联研究决策标准感受性 差别阈限：是指刚刚能引起差别感觉的刺激间的最小差别。 操作性定义：有50%的实验次数能引起反应的刺激值 不肯定间距 韦伯定律 最小可觉差JND：相距为一个差别阈限的两个刺激之间的差别所引起的内部感觉 费希纳定律：相信所有的最小可觉差都会产生相同的感觉增加，想做比例量表，其实是顺序量表。 史蒂文斯定律 盲视：描述被试不承认有意识知觉时其盲点具有知觉能力 客观阈限、主观阈限会聚操作 SOA 提示-刺激间隔心理不应期 不对称迁移等于延续效应阻滞实验消退 对偶联合回忆前摄干扰量表衰减效应 被试变量 ?天生的（年龄、性别、种族） ?社会引起的（社会阶层、宗教、居住区） ?疾病有关的（肢体残缺、智力低下、脑外伤、灾难后果） 简答题 阈限：我们能不能说乙的听觉更敏锐一些？ 可能甲乙都有着同等的听觉感受性，但是他们判断是否听到声音的标准不一样。乙也许比较冒进，只要听到似乎有声音就说“有人敲门”；甲也许比较保守，除非有百分百的把握否则就会说“没听见”。 操作性定义的优缺点： 优点：1.它有利于提高研究的客观性，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目 2.又处于研究假设的检验 缺点：往往只能涉及变量的少数特征，具有明显的排他性，难以表达完整意义。 实验设计 不同情绪对于不同情绪内容材料的记忆效果？ 两个自变量各三个水平记忆效果再认的记忆数 什么实验设计、自变量、因变量、控制变量、方法，实验程序，实验预期结论
现成的实验 说出自变量因变量控制变量有哪些三阶交互作用 主效应，有效应，无效应的条件 拉丁方设计
实验心理学历年试题
2007年北京自考实验心理学试卷 一、单项选择题（1*10） 1、用平均差误法测量感觉阈限容易产生（B ） A时间误差和空间误差B空间误差和动作误差 C定势的作用D习惯误差和期望误差 2、在用恒定刺激法测定差别阈限，只允许被试作两类回答时，计算差别阈限时相等地带的下限是（B ） A50%感觉弱于标准刺激的比较刺激B25%感觉重于标准刺激的比较刺激 C50%感觉等于标准刺激的比较刺激D50%感觉等于标准刺激的比较刺激 3、卡特尔制作天文学家声望顺序的顺序量表用的是（D ） A对偶比较法B数量估计法 C差别阈限法D等级排列法 4、当用对偶比较法制作一个对5种儿童服装喜爱程度的顺序量表时，让被试比较的样品对数有多少？（包括为了消除可能产生的空间误差需要增加的对数）（C ） A 10对 B 15对 C 20对 D 30对 5、反应时与刺激强度之间的关系表现为（D ） A反应时不受刺激强度变化的影响 B随着刺激强度的增加反应时逐渐缩短 C随着刺激强度的增加反应时逐渐延长 D随着刺激强度的增加反应时逐渐缩短，达到极限时反应时就不再发生变化了 6、用混色轮产生的颜色混合是（B ）
A色光的混合B相减的混合 C颜料的混合D色调混合 7、等响度曲线上的每一条线代表一个响度等级，其单位为（D ）A分贝B色C美D方 8、记忆广度是（B ） A9个以上的项目B7±2 C无限的D21个比特 9、对两种过程记忆理论强有力支持的实验是（A ） A系列位置效应的实验B汉字特征抽取的实验 C插入材料对倒摄抑制影响的实验D加工层次对记忆影响的实验10、许多研究证实，赞琼的假设是正确的，即（C ） A当任务容易的时候其他人在场改善操作 B当任务困难的时候其他人在场改善操作 C其他人在场增加了被试主导反应的可能性 D其他人在场增加了被试非主导反应的可能性 二、多项选择题（1*5） 11、为了消除组间设计的缺点可以采用的方法有（AB ） A匹配被试B随机分配被试 C完全平衡的方法D拉丁方的方法 12、触觉适应表现为在刺激物的持续作用下（AC ） A触觉感受性的降低B触觉的完全消失
实验心理学答案
一名称解释1数量估计可用于建立比例量表。具体程序为：首先给被试呈现一个标准刺激，并对其主观值赋予一个数值，然后让被试以这个主观值为标准，将比较刺激至于主观和标准的关系中进行比较，并得出比较刺激的主观感觉数值，一个经典实验证明心理长度的增长慢于物理长度的增长。2暗适应是指在低亮度环境中被试的光感受性缓慢提高的过程。暗适应曲线中显示了两套机制，视锥细胞的暗适应比较快，可在5分钟内完成，视杆细胞的暗适应需要时间较长，但适应程度较高。3暂时性阈移时听觉疲劳的指标，当声音刺激强度大于超过听觉感受器的胜利反应限度或声音长时间作用于听觉器官则会引起听觉感受性的下降，及阈限升高，在正常状态下和听觉疲劳后阈限的改变暂时性阈移，它受疲劳声音作用时间，疲劳声音强度和疲劳声音停止作用时间影响，并且4000-6000hz 的高频高强度声音刺激对暂时性阈移影响最大。4国际找平委员会制定的CIE 标准色度系统中包含了颜色方程，即C≡r(R)+g(G)+b(B),其中，R,G,B 分别代表三原色，红色，绿色和蓝色。r,g,b 分别代表三原色比例系数。从此方程可明确看出一种6颜色由三种原色按一定比例系数混合构成。 5指眼睛区分处于不同距离上物体之间距离的能力，反映了空间知觉能力。 n=a/(y-x)-a/y 深度视锐可用霍瓦-多尔曼仪测定。6邵勒斯比例用来编偶是知觉恒常性，即当外界距离，缩影比，照度改变时，对物体的颜色，大小，形状的直觉相对不会变，为直觉恒常性。邵勒斯比例越接近1，则恒常性越高。二计算题 1DLu=DL 1-S t =156-150=6mm DL 1=S T -DL 1L 1=150-142=8mm DL=DLu+DL 1/2=(6+8)/2=7mm PSE=(L 1+L U )/2=(156+142)/2=149mm CE=S T -PSE=1mm 2P t =(y-y 0)/(y 入-y 0)=(0.503-0.316)/(0.833-0.316)=36.01％ 三简答题1视觉实验中有三类变量，分别是自变量，因变量和控制变量。 （1）自变量是指实验者所操控，对被试的行为和心理产生影响的变量。在视觉实验中，自变量可以是光刺激强度，光刺激面积，目标物和背景的对比度。 （2）因变量是由自变量所引起的特定的行为反应变量。视觉实验中，如在视敏度的再认测验中，因变量就是被试对于视野中目标物的反应。 （3）控制变量时在实验中需保持恒定的变量，以确保是由自变量引起了因变量的变化，视觉实验中，若在视敏度的测验中，研究者希望研究刺激光强度对视敏度的影响，则需要将目标和背景的对比度，，刺激的大小等作为控制变量，使其在实验过程中保持恒定。2（1）纯音的响度和强大的关系，随着纯音的强度增加，响度也增加，并且纯音的响度与其强度的对数成线性关系，纯音响度和强度的关系还可以通过响度量表来表示，该量表的单位表示1000Hz 40分贝的纯音刺激所引起的主观响度感觉。响度量表的横坐标为强度，纵坐标为响度，其可用二分法，多分法和单耳双耳平衡法来制定。（2）纯音响度与频率的关系，纯音的响度也受频率的影响，二者的关系可体现于等响曲线，该曲线是由响度水平相同的各种频率的声压连线构成。将1000Hz 做垂线与等响曲线的交点的强度级即为等响线。同一条等响曲线上各个点所引起的响度感觉是相同的。 （3）纯音响度与时间的关系表现在，第一，辨别一个纯音的响度要求持续时间必须达到一定水平，但持续时间超过这个时间后，随着时间的增加，响度也会增大。第二，时间持续在纯音响度判别还有总和作用，即两个不同频率的声音同时呈现时，感觉到的响度水平比其中