(制取氧气第一课时教学设计)
《制取氧气》第一课时教学设计
教学目标
知识与技能
1．认识实验室可以用高锰酸钾、过氧化氢和氯酸钾制取氧气
2．认识催化剂和催化作用
3．认识分解反应
4．初步掌握实验室制氧气的方法
过程与方法
通过探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”体验探究过程，学习分析实验现象并从中归纳结论的思维方法。
情感·态度·价值观
1．通过创设制氧气解决生活中实际问题的情景，初步体会运用化学方法制备物质对人类的重要意义。
2．通过不断求证高锰酸钾、过氧化氢能否获得氧气的过程，初步形成尊重事实、科学求证的意识。
教学重点
掌握实验室制取氧气的原理
教学难点
催化剂的概念及应用
教学过程
《制取氧气》第一课时板书设计
制取氧气
一、 原理
1. 高锰酸钾 锰酸钾 + 二氧化锰 +氧气
2. 过氧化氢
水 + 氧气 3. 氯酸钾 氯化钾 + 氧气
二、 催化剂 三、 分解反应
二氧化锰
二氧化锰 加热 加热
制取氧气优秀教案
制取氧气优秀教案 篇一：制取氧气教学设计 《制取氧气》教学设计 一、教学设计思路分析：【内容分析】 《制取氧气》是人教版化学教科书·九年级上册·第二单元课题3的内容，是本单元的重点内容之一。在历年中考化学实验加试中，也是重点内容。本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。【课题分析】 本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】、【实验2-7】及学习另一种主要的化学反应———分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。【学情分析】 学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。二、教学设计方案：【教学目标】 ·知识目标：了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、。·能力目标：通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；培养 学生的动手操作能力。
·情感目标：激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识。通过与同学合作、探究学习， 体验科学探究的艰辛和喜悦，同时学会倾听、欣赏、分享，感受化学世界的奇妙与和谐。 【教学重点与难点】 ·教学重点：氧气的制法和实验操作。·教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。【教学方法与手段】 ·教学方法：根据本课题的内容特点，在教学中，采用复习提问→演示实验→讨 论归纳→实验探究→对比总结→得出结论→拓展视野→提高兴趣。在此过程中，要注意引导，要充分发挥学生的主体作用。·教学手段：实验探究、资料图片展示、媒体放映。【教学准备】 ·实验准备：5%过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、木条、火柴、药匙、试管、铁架台（附铁 夹）、棉花、酒精灯、集气瓶，水槽·教具准备：幻灯片 【教学程序】 【板书设计】 第二单元·我们周围的空气课题3·制取氧气 一、实验室制取氧气 1、高锰酸钾制氧气 2、过氧化氢制氧气 3、氯酸钾制氧气 二、重难点 1、催化剂 2、分解反应【教学反思】【素材链接】
人教版九年级化学 23制取氧气教案
【黄冈零距离】备战化学中考同步创新 第二单元《我们周围的空气》课题3 制取氧气教案 【教学目标】 1、知识与技能：新-课- 标-第-一-网 (1)了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法； (2)练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气； (3)认识分解反应、催化剂及催化作用。 2、过程与方法： 通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。 3、情感、态度与价值观： 通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。， 【教学资源分析】 本课题安排在第二单元的最后一部分，教材从学生熟悉的物质——空气开始，介绍空气的成分及用途。然后引出氧气，学习氧气的性质和用途。再来学习氧气的制取。内容由浅人深，过渡自然，学生很容易接受。 本课题内容可分为两部分：第一部分是实验室制取氧气的反应原理，同时介绍了催化剂。这部分内容更侧重于过程，让学生学习用比较的方法对获得的信息进行分析、探究、推断，从而作出判断。第二部分是活动与探究，由学生来制取氧气并试验氧气的性质，让学生掌握进行科学探究活动必须具备的化学基本实验技能。 学习氧气的制取(原料选择、反应原理、仪器装置、气体收集、操作步骤及其有关注意事项)，可以为今后学习气体的制取提供范例。 【教学策略分析】新 |课 |标| 第 |一| 网 学生对于气体的制取尚属首次接触，为此，如何来选择药品、如何来确定装置根本无从着手。因此，教师要充分利用学生对氧气知识的一定积累，创设好教学情境，激发学生强烈的求知欲。 在进行本课题的教学时，要善于采用对比、分析、讨论、归纳等方法来确定药品的选择以
初三化学——制取氧气教案
二氧化锰 加热 课题3 制 取 氧 气 一、概念 1． 利用过氧化氢制取氧气： （1） 实验原理：过氧化氢（H 2O 2） ————→ 水（H 2O ） + 氧气（O 2） （2） 催化剂：在化学反应里能改变（加快或减慢）其他物质的化学反应速率，而 本身的质量和化学性质在反应前后（反应过程中会改变）都没有发生变化的物质叫做 催化剂，又叫触媒。 （3） 注意事项： a). 分液漏斗可以用长颈漏斗代替，但其下端应该深入液面以下，防止生成的气体从长颈 漏斗中逸出； b). 导管只需略微伸入试管塞 c). 气密性检查：用止水夹关闭，打开分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持续下降， 就说明气密性良好。 d). 装药品时，先装固体后装液体 e). 该装置的优点：可以控制反应的开始与结束，可以随时添加液体。 2． 利用氯酸钾制取氧气： 实验原理：氯酸钾（KClO 3）————→氯化钾（KCl ）+氧气（O 2） 3． 利用高锰酸钾制取氧气 实验原理：高锰酸钾（KMnO 4）加热——→ 锰酸钾（K 2MnO 4）+ 二氧化锰（MnO 2）+氧气（O 2） 1) 步骤：“茶庄定点收利息” （1）检查装置的气密性； （2）装入药品；（3）固定在铁架台上；（4）点燃酒精灯 加热；（5）收集氧气；（6）把导管从水槽中撤离；（7）熄灭酒精灯停止加热。 2) 注意事项： ① 试管口要略微向下倾斜：防止生成的水回流，使试管底部破裂。 ② 试管口塞一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导气管，污染制取的气体和水槽中的水。 ③ 导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞：有利于产生的气体排出。 ④ 排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部：有利于集气瓶内空气排出，使 收集的气体更纯。 ⑤ 实验结束后，先将导气管移出水面，然后熄灭酒精灯：防止水槽中的水倒流，炸裂 试管。 总结：若固体（或固体+固体）加热生成气体，选用高锰酸钾制氧气装置； 若固体+液体常温下制取气体，选用双氧水制取氧气装置。 4． 收集氧气的方法：瓶口向上排空气法、排水集气法。 5． 集气瓶验满的方法：将带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，则证明已集满。 二、典型例题 例1.实验室制取氧气时，必不可少的最简单的一组仪器是（ ） A.试管、酒精灯、带导管的橡皮塞、集气瓶、铁架台 B.试管、酒精灯、水槽、集气瓶 C.集气瓶、铁架台、试管、带导管的橡皮塞 二氧化锰
最新整理初三化学教学《制取氧气》教学案例.docx
最新整理初三化学教学《制取氧气》教学案例 《制取氧气》教学案例 本课是人民教育出版社《化学》九年级上册第二单元课题3《制取氧气》内容。创造新物质，是化学的独特魅力所在，也是其社会价值的最好体现。因此，学习物质的制备能增进学生对化学学科价值的理解。整个中学阶段，学习物质的制备是一个由浅入深、循序渐进的过程，本课题作为启蒙课，其主要任务是建立物质制备的基本思路，并初步感知原理与装置的制约关系。王严老师作为一名年轻教师，在课程标准的指导下，研读教材，应用了大量与学生生活实际以及生产相结合的资源，使得本节课的教学内容丰富，能让学生深刻地感受到“从生活走向化学”、“从化学走向社会”。同时也强调了研究问题的方法、策略。 一、教学背景分析及评析 （一）教学内容分析 1．感知学科价值：利用化学知识制造对人类有用的物质，使化学能够改善人类生活，促进社会发展，体现了化学学科知识在实际生活中的价值。本课题是学生第一次接触在实验室制备物质的方法，有助于帮助学生初步感知化学学科的重要价值。 2．建立方法体系：作为实验室制备物质的启蒙课，学生应通过本课题学习初步建立制备物质的一般方法，为今后学习制备其他物质建立方法体系，并逐步培养学生严谨有序的思维习惯。 3．基础知识和基本技能的生长点：本课题属于初中化学的入门章节，学生应以此为载体，丰富基本知识和基本技能的储备。本课题的教学内容能帮助学生形成催化剂、分解反应等基本化学概念，还能帮助学生初步学会加热固体、检验氧气等基本实验技能。
评析：王老师从感知学科价值、建立方法体系以及基础知识和基本技能的生长点三个方面对制取氧气这节内容进行了分析，将本节内容分析透彻、到位，为教学设计做好了充足的准备。 刚刚进入九年级学习化学不到一个月的时间，学生对于化学实验充满了好奇，制取氧气是学生第一次学习实验室制备物质，学习的内容重要，在学习过程中渗透方法，理清思路制备物质的一般思路就愈显重要了。 （二）学生情况分析 在课题2的学习之后，学生对氧气的性质、用途有了较为深入的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，早已渴望亲手制得一瓶纯净的氧气。然而，学生的化学知识、实验技能、探究能力都处在初级的阶段，对如何分析和处理实际实验中遇到的问题仍感到束手无策。同时，学生对物质制备的认识仅限于小学自然课、生活经验等途径获得的零星的、感性的体验，还不能形成系统的、理性的思考。 评析：在以前的学习和生活中，学生对物质制备有了一些零散的、局部的认识，本课题的任务就是要把它们系统化。然而，要完成这个认识的提升，学生所必需的知识基础和能力基础都还很欠缺。毕竟学生学习化学才三周左右的时间，他们对化学的兴趣是浓厚的，科学探究的几个环节不清晰，只是充满了好奇心。教师充分利用了生活以及军事上遇到的有关制取氧气的资源，开阔了学生的视野，激发了兴趣，引发了思考，同时也有助于引导学生关注身边的化学物质，很好地体现了化学与生活的息息相关。 二、教学目标及评析 （一）知识与技能 1.认识实验室用高锰酸钾、过氧化氢制取氧气的原理。 2.练习药品的取用、物质的加热等基本操作，并能检验氧气的产生。
课题3 制取氧气的教学设计
课题3 制取氧气 【教学目标】 1、知识与技能：了解实验室制氧气的反应原理、实验装置、实验操作。 2、过程与方法：通过探究氧气的制法，认识分解反应，认识催化剂和催化作用，掌握探究过程。 3、情感态度与价值观：通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养勇于创新的科学精神。 重点：氧气的制法及实验操作。 难点：催化剂的概念及催化作用。 【重点、难点】 1．本节课的重点是实验室制取氧气和收集气体的操作方法的示范。 2．催化剂的概念是教学难点。（非重点知识） 【教学过程】 【引入】氧气可以供给呼吸和支持燃烧，在工农业生产和科学研究方面，氧气也有着非常重要的用途。有时，由于空气中氧气含量不很高，我们经常需要较纯的氧气。那么，氧气是如何制得的呢？本节课中，我们将简单介绍氧气的实验室制法和工业制法。 【板书】 第三节 氧气的制法 一、氧气的工业制法 工业上用分离液态空气的方法制取氧气。 空气 空气 除去二氧化碳 干燥 氮气 液态空气 降温 加压 液态氧 升温-183℃ 氧气
（由于液态氮的沸点是－196℃，比液态氧的沸点低，所以氮气先从液态空气中蒸发出来，剩下的主要就是液态氧了。为了便于贮存、运输和使用，通常是把氧气加压到1.5×107Pa，并贮存在天蓝色钢瓶中。氮气贮存在黑色的钢瓶中） 原理：利用空气中各物质的沸点不同（物理性质），通过蒸发的方法将氧气分离出来，发生的是物理变化。 在实验室里，我们通常采用分解过氧化氢溶液，加热氯酸钾或高锰酸钾的方法来制取氧气。 二、氧气的实验室制法 （一）过氧化氢分解： 【实验2-5】 实验现象结论解释 （1）在试管中加入5mL 5% 的H2O2溶液，把带火星的木条伸入试管，木条是否复燃？ 木条不复燃 过氧化氢溶液常温下缓 慢分解成水和氧气 二氧化锰加快了过氧化氢分解生成氧气的速率，这种在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学 （2）在试管中加入5mL 5% 的H2O2溶液，加热，把带火星的木条伸入试管，木条是 否复燃？木条复燃 过氧化氢在加热时能分 解出氧气 （3）向盛有5mL 5% 的H2O2溶液的试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入 试管木条复燃 常温下过氧化氢遇二氧 化锰时能分解出氧气
化学：人教版九年级 制取氧气教案
【黄冈零距离】备战2011年化学中考同步创新 第二单元《我们周围的空气》课题3 制取氧气教案 【教学目标】 1、知识与技能： (1)了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法； (2)练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气； (3)认识分解反应、催化剂及催化作用。 2、过程与方法： 通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。 3、情感、态度与价值观： 通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。， 【教学资源分析】 本课题安排在第二单元的最后一部分，教材从学生熟悉的物质——空气开始，介绍空气的成分及用途。然后引出氧气，学习氧气的性质和用途。再来学习氧气的制取。内容由浅人深，过渡自然，学生很容易接受。 本课题内容可分为两部分：第一部分是实验室制取氧气的反应原理，同时介绍了催化剂。这部分内容更侧重于过程，让学生学习用比较的方法对获得的信息进行分析、探究、推断，从而作出判断。第二部分是活动与探究，由学生来制取氧气并试验氧气的性质，让学生掌握进行科学探究活动必须具备的化学基本实验技能。 学习氧气的制取(原料选择、反应原理、仪器装置、气体收集、操作步骤及其有关注意事项)，可以为今后学习气体的制取提供范例。 【教学策略分析】 学生对于气体的制取尚属首次接触，为此，如何来选择药品、如何来确定装置根本无从着手。因此，教师要充分利用学生对氧气知识的一定积累，创设好教学情境，激发学生强烈的求知欲。 在进行本课题的教学时，要善于采用对比、分析、讨论、归纳等方法来确定药品的选择以
实验室制取氧气教案(初)
实验室制取氧气教案（初稿） 教学目标： 1.了解实验室制取氧气的主要方法和原理。初步了解通过化学实验制取新物质的方法。 2. 了解分解反应。 3. 初步了解催化剂和催化作用。 过程与方法： 1、练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。 2、初步学习自主设计装置制取氧气。 3、采用分析对比的方法理解分解反应。 情感态度与价值观： 了解人们理解物质的过程和方法。 教学重点、难点： 重点：实验室制取氧气的原理。 难点：催化剂的概念和催化作用。 教学方法： 本课题是学生系统、深入地学习氧气的相关知识。根据本课题的内容特点，在教学中，采用复习提问→演示实验→讨论归纳→实验探究→对比总结→得出结论→拓展视野→提升兴趣。在此过程中，要注意引导，要充分发挥学生的主体作用。药品、仪器装备： 过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、木条、火柴；药匙、试管、铁架台（附铁夹）教学过程： 一、复习旧知识，引入新课 1、如何检验一瓶无色气体是氧气？ 2、根据氧气的性质说明氧气有什么用途？ （学生回答，教师引导） 师：既然氧气有如此重要的用途，那么同学们一定很想知道氧气是如何制得的，这个节课我们就来实行学习和探究这个问题。 板书：课题3 制取氧气 二、新课学习 板书：一、用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气 过氧化氢→水+氧气 催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂，又叫触媒。 催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。 师：实验室制取氧气的方法是否仅此一种？ 生：还能够加热高锰酸钾。 教师展示一些高锰酸钾，让学生观察它的颜色和状态并描述。 生：高锰酸钾是一种黑紫色的固体。 师：大家对于高锰酸钾其实并不陌生，医院里常用的紫药水就是高锰酸钾和水形成的溶液，具有杀菌、消毒的作用。 师：高锰酸钾在加热的过程中，能分解出氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰，这个实验下一节课再实行实验探究。
《制取氧气》第一课时说课稿
《制取氧气》说课稿 淮滨县马集中学李杰 各位老师：大家好！ 说课内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级化学第二单元课题三《制取氧气》第一课时。下面我从四部分来谈谈本课时的教学设想： 第一部分教材分析： （一）本课题在教材中的地位和作用 从教材的知识体系来看，本课题与前面的实验基本操作、氧气的性质等知识相链接，也将为学习第六单元二氧化碳、第七单元氢气的制取和总结气体制取方法奠定了理论和实践基础，因此，本课题是初中化学必须处理好的重点内容之一。 （二）本课时的教学目标 1、知识与技能目标：（1）掌握实验室制取氧气的反应原理、实验装置。（2）认识催化剂和催化作用。（3）介绍工业上得到大量氧气的方法。 2、过程与方法目标：（1）通过对二氧化锰催化分解过氧化氢的探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。（2）在对反应物、催化剂的区分和对实验装置选择的交流讨论过程中形成能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点的良好习惯和方法。 情感态度与价值观目标：（1）提高对化学的学习兴趣，增强学以致用的责任感。（2）进一步认识实验探究的重要性。 （三）教学重难点 化学课程标准的核心要求是通过学习过程的体验来提高学生科学素养，提高学生适应未来社会生活的能力。因此我确定本课时的重点是对实验室制取氧气的反应原理、实验装置的探究体验。难点是对催化剂概念的认识体验。 （四）教学准备：20%的H2O2溶液、5%的H2O2溶液、MnO2粉末、KClO3、KMnO4、铁架台、试管、酒精灯、火柴。 第二部分学情分析： 1、学生情况 九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高。氧气是学生熟知的物质，通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能。通过知识的更新和实验探究可以更激发学生的好奇心和求知欲。九（2）班正在试行分组学习模式，通过一个月的训练，有了一定的自主学习和合作学习的基础能力，但在主动性和深入度上还有待加强。在师生的共同努力下达到预定教学目标我们是有信心的。 2、教法与学法选择 为了落实课程目标中让学生积极主动地学习，深入体验学习过程，本课时将采用实验探究的教
完整word版,初中化学《制取氧气》教学设计
初三化学《制取氧气》教案 一、教学目标 [知识和技能] 1．了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过实验方法制取新物质的方法 2．练习连接仪器的基本方法，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作 3.认识分解反应 4.认识催化剂和催化反应 [过程和方法] 1．学习反应物的状态、反应条件、反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法 2.学习通过实验进行科学探究的方法 [情感态度和价值观] 1.通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性 2.逐步认知用实验验证化学原理，从而进一不体会到化学是一门以实验为基础的科学 二、教学重难点 重点：氧气的制法和实验操作 难点：催化剂的概念、作用和实验装置 三、学情分析： 学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。 四、教学方式 课件演示，讲解法，讨论法，练习法 指导探究式课堂教学模式：提出问题—实验探究—分析总结—迁移创新 五、教学思路 让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学设计中引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生的观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生
在互相合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。 六、教学准备 1．教师用具：5%的过氧化氢溶液，二氧化锰，高锰酸钾，氯酸钾，大试管，木条，酒精灯，火柴等；多媒体。 2．学生用具：高锰酸钾，木炭，细铁丝，澄清石灰水；大试管，棉花，橡皮塞（带导管），集气瓶，毛玻璃片，水槽，铁架台等。 七、教学过程
【人教版】九年级化学上册《氧气的制取》教案设计
2.3 氧气的制取 教学目标 1．知识与技能 (1)了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。 (2)练习连接仪器的基本操作。动手制取氧气。 (3)认识分解反应。 (1)认识催化剂和催化作用。 2．过程与方法 (1)学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。 (2)学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。 (3)学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。 3．情感态度与价值观 (1)通过实验装置的美对学生进行美育教育。 (2)保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。 (3)逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。 教学重点 氧气的制法及实验操作。 教学难点 1．催化剂的概念。 2．催化作用。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 [复习提问] 1．如何检验一瓶无色气体是氧气？ 2．如何鉴别三瓶无色气体：空气、氧气、氮气？ 3．根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途？ [学生回答] 1．把带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，说明集气瓶中是氧气。 2. 把燃烧的木知分别伸入3个集气瓶中，若木知燃无什么变化则是空气；若木知燃烧更旺盛则是气气；若木条熄灭则是氮气。 3．氧气的重要用途体现在供给呼吸和支持燃烧两个方面。如：登山、潜水、医疗、宇航等。[引入新课]既然氧气具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧气足如何制得的，这节课我们就来学习氧气的制取。 [板书]课题3 制取氧气 [介绍]本节课我们主要学习氧气的实验室制法，在实验室里常采用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾和加热氯酸钾的方法制取氧气。首先我们学习分解过氧化氢溶液来制取氧气这种方
课题3 制取氧气教案(精编文档).doc
【最新整理，下载后即可编辑】 课题3 制取氧气 【教学目标】 1、知识与技能： (1)了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法； (2)练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气； (3)认识分解反应、催化剂及催化作用。 2、过程与方法： 通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。 3、情感、态度与价值观： 通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。， 【教学资源分析】 本课题安排在第二单元的最后一部分，教材从学生熟悉的物质——空气开始，介绍空气的成分及用途。然后引出氧气，学习氧气的性质和用途。再来学习氧气的制取。内容由浅人深，过渡自然，学生很容易接受。 本课题内容可分为两部分：第一部分是实验室制取氧气的反
应原理，同时介绍了催化剂。这部分内容更侧重于过程，让学生学习用比较的方法对获得的信息进行分析、探究、推断，从而作出判断。第二部分是活动与探究，由学生来制取氧气并试验氧气的性质，让学生掌握进行科学探究活动必须具备的化学基本实验技能。 学习氧气的制取(原料选择、反应原理、仪器装置、气体收集、操作步骤及其有关注意事项)，可以为今后学习气体的制取提供范例。 【教学策略分析】 学生对于气体的制取尚属首次接触，为此，如何来选择药品、如何来确定装置根本无从着手。因此，教师要充分利用学生对氧气知识的一定积累，创设好教学情境，激发学生强烈的求知欲。在进行本课题的教学时，要善于采用对比、分析、讨论、归纳等方法来确定药品的选择以及仪器装置的配备，加深学生对分解反应概念的理解，并在学生的探究活动中加以巩固。难点的突破应建立在实验的基础上，通过对实验现象的分析、归纳、判断，使学生的认知从感性上升到理性。 【教学重、难点】 重点：氧气的制法及实验操作。 难点：催化剂的概念的理解和催化作用。 【教学准备】
九年级化学上册-课题3 制取氧气(第一课时)教案
课题课题3 制取氧气（第一课时）课型新授 教学目标 知识与 技能 （1）掌握实验室制取氧气的药品、原理和方法。 （2）学会分解反应、催化剂和催化作用，学会工业制取氧气的方法。过程与 方法 初步了解通过化学实验制取新物质的方法，培养学生的观察能力、分析 能力、实验操作能力等。 情感·态 度·价值 观 通过亲手做实验，让学生体验成功的喜悦，激发学生的探究欲。 教学重点氧气的制取原理和方法。教学难点催化剂的概念和催化作用 教学用品仪器 试管、木条、酒精灯、棉花、塞子、集气瓶、玻璃片、水槽、铁架台 药品5%的过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾、高锰酸钾、 其它火柴、课件、学案等 环 节 教学问题活动设计二次备课 情景导入 我们已经学习了氧气的性质和用 途，了解到氧气能支持燃烧，是一种化 学性质比较活泼的气体，能与许多物质 发生氧化反应，在反应中放出热量。氧 气可用来供给病人呼吸，供给登山、潜 水运动员呼吸；还用于气焊、气割，还 用于火箭的发射等等。 问题1：上节课，我们已经利用氧 气做了有关氧气性质的实验，在这些实 验中，我们所用的氧气从何而来呢？ 问题2：我们在实验室中能否制取并收 集一瓶氧气呢？应该采用什么方法来 制取氧气的呢？ 教师播放氧气用途的图片， 引导学生进行思考，激发学生的 学习兴趣。 提出问题2，引入课题： 课题3 制取氧气 自主学习 问题1：在工业上用什么方法制取氧 气？属于什么变化？在实验室用什么方 法制取氧气？又属于什么变化？ 问题2：什么是催化剂？催化剂在化 学反应中起什么作用？ 问题3：什么是分解反应？分解反应 与化合反应的区别是什么？ 学生阅读圈划。教师检查学 生预习及学案自主学习完成情况 知识点1：高锰酸钾分解制取 氧气
实验室制取氧气教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 吉林省白山市抚松县新屯子镇中学 姓名：张玉美 初中化学 实验室制取氧气教学设计案例
一、教学设计思路 1.课题分析 “实验室制取氧气”这一课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取的实验,这一课题的设计，有利于进一步熟悉常见仪器的使用。通过对实验室制取氧气的原理的分析,有利于培养学生的实验探究能力和创新意识,更为今后学习其他气体的制取打下坚实的基础。 2.教学策略本课题的设计主要是让学生能够自己动手探究,练习化学实验基本操作,因而将演示实验变为随堂探究实验。在教学中引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,由此培养了学生的观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在自主学习与相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握并运用新知识。 二、教案 【教学目标】 知识目标：了解实验室制取氧气的反应原理,理解催化剂和分解反应的概念,培养学生的实验技能。 能力目标：通过探究实验室制取氧气的原理,让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法。 情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣和合作探究的欲望,培养学生的创新意识。
【重点】 实验室制取氧气原理的探究 【难点】 对催化剂概念的理解 【教学方法】 自主学习、分组实验探究法 【课前准备】 学生预习该课内容 教师制作课件,准备相应教学图片和仪器 【仪器与药品】 分组提供:试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、砖粉、香、火柴 【教学过程】 激趣导入 请同学们屏住呼吸,看谁坚持的时间长? 全体同学参与并谈感受 【导入新课】 课件展示：氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。 【观后谈感受】 让学生明确本课的学习内容,激发学习兴趣。 提问：氧气如何获取呢?
人教版九年级上册化学《制取氧气》教案
人教版九年级上册化学《制取氧气》教案 人教版九年级上册化学《制取氧气》教案 教学目标 知识与技能： (1)了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。 (2)练习连接仪器的基本操作。动手制取氧气。 (3)认识分解反应。 (4)认识催化剂和催化作用。 过程与方法： (1)学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。 (2)学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。 (3)学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。 情感态度与价值观： (1)通过实验装置的美对学生进行美育教育。 (2)保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。 (3)逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。 教学重难点 教学重点 (1)通过实验装置的美对学生进行美育教育。 (2)保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。 (3)氧气的制法及实验操作。
教学难点 (1)催化剂的概念。 (2)催化作用。 教学工具 多媒体、板书 教学过程 复习提问 1.如何检验一瓶无色气体是氧气? 2.如何鉴别三瓶无色气体：空气、氧气、氮气? 3.根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途? 学生回答 1.把带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，说明集气瓶中是氧气。 2. 把燃烧的木知分别伸入3个集气瓶中，若木知燃无什么变化则是空气;若木知燃烧更旺盛则是气气;若木条熄灭则是氮气。 3.氧气的重要用途体现在供给呼吸和支持燃烧两个方面。如：登山、潜水、医疗、宇航等。 引入新课 既然氧气具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧气足如何制得的，这节课我们就来学习氧气的制取。 课题3 、制取氧气 介绍 本节课我们主要学习氧气的实验室制法，在实验室里常采用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾和加热氯酸钾的方法制取氧气。首先我们学习分解过氧化氢溶液来制取氧气这种方法。 一、分解过氧化氢溶液制取氧气
实验室制取氧气教案
实验室制取氧气教案 姓名：汪祎晨学号：39班级：09化本1班，2012年3月19日 一、教学目标 1、了解实验室制取氧气的原理和方法，初步了解通过化学实验制取气体的 方法。 2、能够根据反应物的性质和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方 法，会根据生成物的性质选择收集方法。 3、学会边实验、边讨论、边探究的方法，在实验中激发学习兴趣，在兴趣 中提出问题、分析问题和解决问题。 二、教学重点、难点 1、实验室制取氧气的原理。 2、实验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨。 三、教学课时安排10分钟 四、教学准备 酒精灯大试管铁架台（带铁夹）导管（带胶塞）集气瓶水槽氯酸钾二氧化锰火柴药匙纸槽小木条 五、板书版面安排 实验室制取氧气 实验室制取氧气的方法： 二氧化锰 氯酸钾————→氯化钾+氧气 加热 收集气体的方法：排水法，向上排空气法（比空气重的气体），向下排空气 法（比空气轻的气体） 实验现象：①排空气法：收集满时，带火星的木条放在集气瓶口，木条会复 燃。 ②排水法：有气泡生成，集气瓶内水逐渐下降直至没有。 六、教学过程设计
时序教师活动（教学技能指令和教学内容）学生活动 1分30秒【上课】同学们好，我们现在开始上课了。 【导入】上节课我们已经学了氧气及其性 质，这节课我们将学习在实验室里怎样制 取氧气。现在请同学们回顾下实验室制取 氧气有哪些方法？板书，写出课题名称。 学生回答：实验室制取氧 气的方法有三种，分别 是：高锰酸钾制氧法；氯 酸钾制氧法；过氧化氢制 氧法。 2分【讲解】非常正确，今天我们就利用氯酸 钾制氧法。板书，写出反应方程式。所要 用的实验器具及药品已经在桌面上了。由 于时间关系，仪器的组装及药品的放置我 们已经准备好了。 学生观察实验装置 3分【教师提问】请问同学们:实验室收集气体 的方法有哪几种呢？ 【教师提问】我们今天收集氧气可以使用 什么方法呢？板书，写出收集方法。 学生回答：排上空气法， 向下排空气法和排水法。 收集氧气可以使用排水 法和向上排空气法。 4分【讲解】好，看来大家之前学的知识掌握 的挺好的，非常好。那我们今天就用这两 种方法来收集氧气。首先我们用排空气法 收集，这就是我们的实验装置了。 学生观看老师操作
初中化学《制取氧气》教学设计
初三化学《制取氧气》教学设计 课题名称：第二单元课题三制取氧气（第一课时） 教材所在页：第37----43页 教材版本：人教版 一、课题分析： 本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】、【实验2-7】及学习另一种主要的化学反应———分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。 二、学情分析： 学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。 三、教学目标： 1．了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、培养学生的实验技能；2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法； 3．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。 四、教育理念： 1、自主性现代学习方式的自主性，突出表现在学生有积极主动的学习心向，积极主动地学习、尝试，谋求自身创造潜能的充分发挥，并对自己的学习的兴趣、培养学生良好的个性心理品质使学习成为一种内在需要、增强自我发展的动力。发挥学生在教学中的主体性及教师的导学性，教师要为学生学习创设各种问题情境，提供丰富的思考和解决问题的素材、引发认知冲突，引导学生善于质疑、富于想象、着眼于学生成长内在动机的唤醒，进而激发自主性学习。 2、探究性现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究的情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展。教学中一定要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。让学生在主动探究中得到自主发展。在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容，创设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究乐趣。 五、教育方式：采用“‘六模块’建构式课堂”教学模式
初中化学制取氧气教案
初中化学制取氧气教案 【篇一：初三化学教案：氧气的制法教案】 初三化学教案：氧气的制法教案 教学目的知识：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其 化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的 概念。 能力：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步 培养学生分析、对比和迁移知识的能力。 思想教育：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验 习惯。教学重点实验室制取氧气的反应原理和操作方法。教学难点 催化剂和催化作用的概念。教学方法实验探索法。 教学用具药品：氯酸钾、二氧化锰。 仪器：铁架台（带铁夹）、试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。其它：火柴。 教学过程 附1：课堂练习一 1．下列物质中含有氧气的是（） （a）二氧化锰（b）氯酸钾（c）空气（d）氧化镁 2．检验氧气的 方法是（） （a）用火柴去点（b）用带火星木条接近气体（c）用鼻子去嗅气 味（d）用天平称量 3．下列有关实验室用氯酸钾制氧气的叙述中，正确的是（）（a）氯酸钾受热熔化后，也不放出氧气 5．实验室制取氧气时，装药品的大试管口应（）（a）朝下（b） 朝上（c）略向下倾斜（d）略向上倾斜 6．实验室采用排水法收集氧气时，需将导气管伸入盛满水的集气瓶，这个操作应在（） （a）加热固体药品前（b）与加热固体药品同时（c）开始有气泡 放出时（d）气泡连续并均匀放出时 7．下列变化中属于分解反应的 是（） （a）分离液态空气制氧气（b）加热氯酸钾和二氧化锰制氧气（c）蜡烛燃烧（d）粗盐提纯 8．实验室制取氧气并用排水法收集氧气所用主要仪器名称是：、、_、、、。 9．实验室制氯酸钾和二氧化锰制氧气，加热至气体不再
制取氧气 化学优秀教学设计(教案)
制取氧气 【教学目标】 1．了解实验室制取氧气的主要方法、原理和实验装置，认识催化剂及催化作用，初步学习自主设计装置、制取氧气并验证氧气的性质。 2．通过对碳、铁在氧气中燃烧实验的探究，进一步认识氧气的化学性质。采用分析——对比的方法，认识分解反应的特点。 3．通过催化剂和氧气性质的探究学习，培养学生辩证的观点和勇于创新的科学精神，严谨求实、勤于思考的科学作风。 【教学重点】 氧气的制法及实验操作，分解反应。 【教学难点】 正确理解催化剂的概念 【教学过程】 知识回顾 写出实验室制取氧气的三个反应原理。 导入新课 知道了制取氧气的反应原理后，这节课我们来选择反应装置，并亲自动手制取氧气，然后验证氧气的性质。 推进新课 ［分析］根据实验台上所给仪器，组内同学充分讨论、设计、自行组装一套实验室制取氧气的发生装置并讨论出装置的使用范围。 一、选择装置 展示各组设计的装置，组间互相评判其优缺点。 由上述探讨，归纳出制取气体的可行性装置(如右图)： 图一：适合于固体（液体）和液体反应，不需加热； 图二：适合固体在加热条件下制取气体。
［提问］现在我们还不能完成制取气体的实验，谁能知道还有什么问题没解决呢？ ［回答］还需要确定收集装置。 ［讨论］确定出两种收集方法及收集装置。 方法一：排水法，氧气不易溶于水（右图三）； 方法二：向上排空气法，氧气的密度比空气的密度大（右图四）。 ［过渡］确定了收集装置后，我们重点学习用高锰酸钾制取氧气的步骤及注意事项。二、操作过程 ［分析］制取氧气的步骤： 1．检查装置的气密性，检查气密性的方法：将导管的一端浸入水槽中，用手紧握气体发生装置外壁，若水中的导管口有气泡冒出。松开手后，导管口出现一段水柱。证明装置不漏气2．装药品。 3．固定仪器，试管口要塞棉花，组装顺序：先下后上，从左到右。 4．给试管加热，先预热，再集中加热。 5．收集气体，用排水法收集时：导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集（为什么？），当气泡连续地并比较均匀地放出时，再把导管口伸入盛满水的集气瓶里。 6． （1）如果用排水法收集，要先把导管移出水面，再熄灭酒精灯。(如果先熄灭酒精灯，可能会造成什么后果？) （2）如果用向上排空气法收集，要验满，验满的方法：将带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，证明已满。 ［总结］为了便于记忆，我们可以把操作步骤简称为“查、装、定、点、收、离、熄”。
初中化学《制取氧气》教学设计
初三化学《制取氧气》教学设计 江苏省连云港市赣榆县华杰双语学校夏照清 课题名称：第二单元课题三制取氧气（第一课时） 教材所在页：第37----43页 教材版本：人教版 一、课题分析： 本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】、【实验2-7】及学习另一种主要的化学反应———分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。 二、学情分析： 学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。 三、教学目标： 1．了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、培养学生的实验技能； 2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；3．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。 四、教育理念： 1、自主性现代学习方式的自主性，突出表现在学生有积极主动的学习心向，积极主动地学习、尝试，谋求自身创造潜能的充分发挥，并对自己的学习的兴趣、培养学生良好的个性心理品质使学习成为一种内在需要、增强自我发展的动力。发挥学生在教学中的主体性及教师的导学性，教师要为学生学习创设各种问题情境，提供丰富的思考和解决问题的素材、引发认知冲突，引导学生善于质疑、富于想象、着眼于学生成长内在动机的唤醒，进而激发自主性学习。 2、探究性现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究的情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展。教学中一定要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。让
《制取氧气》教学设计(第一课时)
《制取氧气》教学设计（第一课时） 【教学目标】 （1）了解氧气的工业制法； （2）了解实验室制取氧气的原理； （3）认识分解反应； （4）认识催化剂和催化作用。 【教学过程】 一、创设情境、导入新课 1、教师多媒体出示多媒体出示图片，提问都体现了氧气的哪些用途。 2、提出问题：生产、医疗、科技领域需要用到更纯净的氧气，如何制取氧气呢？ 二、师生合作、探究新知 探究一：氧气的工业制法 1.指导学生带着问题自主阅读氧气的工业制法。 （1）工业制氧气的原料是什么？ （2）工业制氧气的方法是什么？ （3）工业制氧气的原理是什么？ 2.学生代表回答上述三个问题师生共同总结： 工业上利用液氮、液氧的沸点不同来分离液态空气而得到氧气，是物理变化。 探究二：氧气的实验室制法 教师向学生直接出示实验室制取氧气的三种反应原理，引导学生从反应物和生成物的种类生观察分析反应特点并结合化合反应进行总结归纳。 1.分解反应 （1）概念：由一种物质反应生成两种或两种以上物质的反应 （2）特点：一分多 探究三：催化剂 ⑴教师演示实验引导学生认真观察。 实验现象： 1.不加热过氧化氢溶液时，带火星的木条不能复燃，说明没有氧气放出。 2.不加热，但在过氧化氢溶液中加入二氧化锰，带有火星的木条复燃，说明在常温下过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气。
3.待实验(2)的试管内的液体不再放出气泡时，重新加入3 mL过氧化氢溶液，又有气泡冒出，带火星木条复燃，说明又有氧气产生。(此实验可以重复多次进行) 【思考1】在第2个实验中，是不是过氧化氢与二氧化锰反应生成了氧气呢？ 【思考2】二氧化锰好像永远也用不完，二氧化锰在这个反应中到底扮演了一个什么角色呢？ 【教师讲解】说明在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧化锰可以重复使用。既然二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变，那么它的质量有没有改变呢？科学家们在实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量，实验后把二氧化锰洗净、干燥，再称量，比较反应前后二氧化锰质量，发现没有变化。 【提问】既然二氧化锰的质量和化学性质都没有变化，那么它在这里到底扮演了一个什么角色呢？谈谈你们的看法？ 【学生回答】没有加入二氧化锰时，过氧化氢溶液在常温下不产生氧气，加入二氧化锰后，过氧化氢溶液在常温下就能迅速产生氧气，可见二氧化锰起了一个加快化学反应速率的作用。 2.催化剂：在化学反应中能改变其他物质的化学反应的速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫催化剂（又叫触媒）。 特点：一变二不变 “一变”：改变其他物质的化学反应速率（改变=加快或减慢） “二不变”：本身的质量和化学性质都没有改变 【学生分组讨论】围绕以下问题进行分组讨论对催化剂的理解问题。 1.有了催化剂是否可以使生成物质量增加呢？ 2.没有催化剂反应能否进行呢？ 3.在反应进行过程中催化剂参与反应吗？ 4.MnO2 是催化剂，这种说法对吗？ 【师生共同总结】1、催化剂具有选择性，既不唯一，也不万能； 2、催化剂只能改变化学反应速率，不能改变生成物的质量（由反应物量决定）； 3、催化剂化学性质不变，但物理性质可能改变（如：光滑程度 等）； 催化剂 4、写法：