如何激发和培养小学生的数学兴趣

永宁县第二小学王晓燕

爱因斯说：“兴趣是最好老师，它永远胜过责任感。”学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都有浓厚的兴趣。学生一旦对数学产生了浓厚兴趣，他就会全神贯注地进行学习，千方百计地想方法去认识和解决数学问题。正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。”当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。据有关调查分析，造成一些小学生数学学习差的重要原因之一，就是由于他们失去学习数学的兴趣。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，进而转化成学习的动力，从而提高教学效率，这正是本文探索的宗旨。

一、教师要以自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，吸引学生。

教师要树立积极向上的数学价值观,坚信认识问题、解决问题的数学力量。教师的数学信仰从数学教学中自然地反映出来,对学生有着不可估量的影响。简洁幽默的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书,这一切都体现了高雅的数学气质,教师要用高雅的数学气质去感染学生，吸引学生，让学生喜欢教师,学生只有喜欢他们的老师。那么才会对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无

数颗喜爱数学的童心。要感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩、获得成功时，要给他们祝贺和鼓励;当学生遇到困难、遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。

二、调动学生的学习兴趣

三、让学生主动思考，自己提出问题解决问题。

在教学中要注意兴趣的保持，运用良好的导入方法激趣后，都需结合知识的生长点、知识的形成过程、学生的认知水平，为学生设计

参与教学过程的活动，逐步变“要我学”为“我要学”，进而发展到“我会学”，提高其学习的主动性和效率。如在学习图形面积时为学生设计参与的机会，人制作学具，在老师的引导下独立操作。在推导三角形面积、梯形面积、圆形面积公式时，学生运用多种方法推导，不仅在参与公式的推导中理解了公式，同时也有机地把图形之间的关系联系起来，掌握了量与量之间、形与形之间、量与形之间的因果关系，从而体会到数学知识的趣味性，保持学习的兴趣。在教学中，教师在学生自主上做文章，引导学生投身于“发现——研究——探索——证实”的过程，让学生体验了发现的全过程。如：同样在比较分数的大小这一节课时，教师先出示了两个异分母分数，问学生能否用刚才比较同分母分数大小的方法，不能？为什么？分母不同？怎样比较这两个分数的大小？设了一个疑在这里，接着让学生发挥主体作用，自己动手去找找看，所以学生从不同角度去发现了这个分数比较大，有的同学从平分平行四边形、正方形，圆，还有用线做比较，还有的同学举出了生活的吃苹果的例子，大大激发了学生的学习主动性。传统的教学模式是老师教，学生听，这样的教法实际上只有老师一个人在思考，其余的学生只是被动的接受，这样一定程度上阻碍了学生思维能力的发展；但是如果改变角色，让学生自己主动思考，这样思考的就是全班几十个学生，听的只有一位老师了。这种教学模式是以学生的发展为首要目的，放手地让学生去尝试、去实践、去探索、给学生多一点思维空间和活动余地，凡使学生能探索得到的，决不代替，凡是能独立思考的决不暗示，促进学生的整体发展。

四、激发学生的学习兴趣

数学知识应用的广泛性是数学学科的特点之一。教育学生运用学到的抽象知识，去解决现实世界中的具体问题，这正是数学教学的最终目的。因此在教学中要注意联系现实世界中简单的数量关系和初步的几何知识，去理解和解决简单的实际问题。如在学习“小数的认识”时，可让学生到商店里观察“商品标价”，也可观察“菜篮子价格”等生活实际来加深认识。在学习“统计表”后，可调查统计本校和社会上有意义的事物，如各班级为“希望工程”捐书数量，经过数据整理，制成能说明问题、有实际价值的统计表。这样，通过数学知识的应用，不但使学生保持学习兴趣，而且促进学生养成良好的学习数学的心理品质。例如：教学乘法的简单应用时，利用教材所提供的主题图“动物聚会”，教师再用富有童话色彩的语言进行描述：“在一片很大很大的森林里，住着一群可爱的小动物，他们平时辛勤地劳动，彼此之间互助友爱，你看今天他们正在过一年一度的‘丰收节’呢？”。让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，从而体会乘法的简单应用。有的同学提出“小猴子准备了好多桃子，放在3个盘子里，每支盘子放6个，一共有几个桃子？”也有同学提出“小鸟儿也来助兴，他们排着整齐的队伍，每排有3只，一共有3排，你知道有几只小鸟吗？”由于问题提出有情节、有意境，切合学生的实际，学生争先恐后地发言解，尝到了数学的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。

五、给予恰当的表扬评价

荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习

在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的掌声、一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。

总之，小数数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学效果最佳。

如何激发和培养小学生的数学兴趣

姓名：王晓燕

谈谈关于小学生数学兴趣的培养

谈谈关于小学生数学兴趣的培养发表时间：2019-05-09T11:17:36.613Z 来源：《教学与研究》2019年7期作者：覃龙奕[导读] 兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机，是一个人一生中学习和生活中最活跃的因素。覃龙奕（广西岑溪市水汶镇中心小学广西岑溪 543200）中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）07-170-01 兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机，是一个人一生中学习和生活中最活跃的因素。而个人兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情感。根据一个人个性心理的发展，兴趣大致可分为三类：直观兴趣、自觉兴趣、潜在兴趣。兴趣对一个人做好某一件事至关重要，我国著名的心理学家林崇德说过，“天才的秘密在于强烈的兴趣与爱好”。所以兴趣是一种无形的动力，他直接影响着人活动的态度和情趣，当人对某件事情或某项活动产生浓厚的兴趣时，就会有一个积极地态度和高涨的情绪全身心的投入，比较容易做好事情。作为一名教师，如何才能培养出学生对数学的学习兴趣，对于学生能更好的学好数学也就尤为重要。这就要求我们教师要遵循兴趣的发展规律，在教育教学工作中注重学生兴趣的培养，首先加强常规课堂中培养学生的直观兴趣，经过长期的激发、稳定进而形成自觉兴趣，帮助学生巩固自觉兴趣，最后促使学生形成潜在的对数学学习兴趣。 1、学生数学直观兴趣的培养首先直观兴趣是一个人本能的直接反应，是一个人对事物的形状、色彩、神态、语言、动作等引起的最直接的喜好，这种兴趣具有不稳定性，比较肤浅，是人的直观的第一反应。所以我们在教学中要注重以下几点去诱导、激发、培养学生的直观兴趣。 (1)在教学中要做到适时给予学生成功感。针对不同的学生，我们教师在教育教学中要适当的降低难度，或者将知识的讲解形成一个有力的较为缓慢的坡度，激发学生对问题的好奇心，使学生较为容易的完成，以使学生获得成功感、满足感和兴奋感，以唤起学生的成功欲，进而激发学生的直观兴趣。在开始阶段，这一点尤为重要，这需要我们要在备好每一节课上下功夫，在备学生上下功夫，要求教师对知识点明晰，对学生知识结构、知识掌握情况了解。只有做到了这些才能进入课堂，才能更好地发现、适时创造兴趣点，才能激发学生对数学的学习直观兴趣。 (2)丰富课堂教学语言的丰富性、生动性。在一节常规课上，教师要能积极地调动学生的学习积极性，因为我们在教学中，授课的语言表达方式直接影响着学生对知识的接受质量，所以作为一名优秀的教师必须要有丰富生动的教学语言，通过丰富生动的语言，用我们的情感带动学生的情感，以调动学生直观兴趣。在数学课堂上，数学教学内容较为枯燥抽象，这就需要我们教师发挥语言的魅力，变枯燥为有趣，变抽象为直观。 (3)加大课堂教学中数学与生活的联系。在平时的数学课堂教学中，现在依然存在教师的教、学生的学远离学生的生活实际，一味的填鸭式教学，只重视了知识的输灌，学生只能机械的接收，学生的学习是被动的，缺少了生活情感的体验，更谈不上数学与生活的有机融合，学生知识的学习只是浮于表面，不能将所学数学知识内化。这种教学、学习的过程，老师、学生都是无味的，学生根本谈不上对数学产生兴趣，也严重的违背了新的课改要求要关注学生的情感体验，慢性的扼杀了学生对数学学习的兴趣。 2、学生数学学习自觉兴趣的形成巩固自觉兴趣是一种具有自觉性、主动性的情感，是伴随有明确目的一种爱好和志向的结合体。一旦形成，相对来说比较稳定。但自觉兴趣的形成需要由直观兴趣经过不断地反复激发，以使学生对数学的学习的兴趣趋于稳定而形成。这就需要我们在课堂中不断地激发学生数学直觉兴趣，进而这种直觉兴趣就会伴随着学生对数学学习的态度、数学情感、数学思维等活动而逐步形成学生对数学学习的一种自觉行为，进而逐步在直觉兴趣的驱动下形成一种对数学学习有着明确的追求目的心理过程。 2.1 要能善于抓住学生的兴趣点，加强数学课堂的趣味性在常规课堂中，我们教师要要将知识吃透，进行包装，所谓的包装就是将知识融进一个故事，一个情景剧，甚至到一个简单有趣的肢体动作中，创造一个有趣的数学情景，将学生吸引进去，激发学生的兴趣，使学生在兴趣的驱使下，进而激发学生主动、愉悦的学习，使学生学在玩中学，学中玩，学生学的积极主动。 2.2 加强常数学规课堂的探究性课堂是培养学生自觉兴趣的主阵地，我们在常规教学中要充分利用常规课堂积极的创设情境设“疑”，激发学生探究的欲望、进而自主思考，生疑是解决问题的关键，特别是在新的教育理念下，提出一个问题比回答一个问题更为重要，只有产生的“疑”，才能说明孩子的在课堂上对问题产生了兴趣，才去动脑、才去思考了。所以我们教师在课堂中要充分的创设情境，充分激发学生各种器官，激发学生更深一层次的兴趣，也就是探究的欲望，培养加深学生对解决数学问题的学习欲望，加强自觉兴趣的形成巩固。 2.3 在数学课堂中要能善用学习迁移法，不断拓展学习兴趣学习迁移是在学习中引出一种学习对另一种学习的影响。在现数学课堂教学体系中，我们要充分利用课堂中学生的情感、学生对某一问题的动机、或是对某一事物的兴趣、态度以及自己喜欢的行为方式来引导迁移学生来完所教当堂数学教学任务目标或重难点的突破。 3、潜意识兴趣的形成在数学教学中，我们一定要抓住数学学科的特点，逻辑思维强，易质疑，从而在课堂中要常抓不懈，不断挖掘课堂生成中的兴趣点，激发学生、稳定学生对数学学习的兴趣，帮助学生把直观兴趣、自觉兴趣进一步固化为潜意识兴趣，使学生在数学的学习中具有高度的自觉性和积极性，激发学生学习的内驱力，充分发挥兴趣的效能，让兴趣成为学生数学课堂中的翅膀。成为学生掌握数学知识、形成数学技能、发展个性的优良的兴趣品质。

浅谈小学数学学习兴趣的培养

浅谈小学数学学习兴趣的培养小学生对学习产生兴趣，才能促使他们主动地学习，子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一般地说，人类对韵律、节奏、语言和美的感受有一种与生俱来的本能。所以语文、音乐、美术等学科较之数学来讲，学生更感兴趣，而数学高度的抽象性常常使学生难以理解，对数学望而生畏，因此不容易对数学产生兴趣。《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求；提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”由此可见，如何使学生对数学产生理趣是个值得探讨的课题。 1 在活动中的生趣 1.1 在应用活动中生趣。数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时，教师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数；搜集日常生活中的百分数，让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。 1.2 在操作活动中生趣。小学生的特点是活泼发好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。例如在教学圆形面积时，先让学生动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后教师进一步引导学生联系操作过程得到圆形面积=πr2。这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。 1.3 在情境活动中生趣。数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。”教师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。例如在教学能被3整除的数的特征时，由学生出题，教师与学生比赛，看谁判断快，学生对教师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要” 1.4 在课外活动生趣。课外活动能创造一个非常自由、生动活泼的学习环境，学生可以根据自己的兴趣自愿参加，因此它比课堂教学更加开放，更有利于因材施教。如开展数学游戏活动，在游戏中探索教学规律，发现规律，增强学习兴趣。 2 在感悟中激趣

怎样培养小学生学习数学兴趣

怎样培养小学生学习数学兴趣摘要：数学，是一门有利于锻炼学生思维的一门学科，而小学生，是接受知识的重要时期，在小学阶段培养学生对于数学的兴趣，有利于提高学生的实践能力。在《新课改》的要求下，培养学生兴趣成为课堂的主要内容，教师应该开展多种教学活动方式，来培养学生对于数学的兴趣。本文就合作学习有利于提高小学生的学习兴趣、对学生的学习兴趣应基于鼓励和关心、善于引导能增加学生的学习兴趣、要培养学生学习兴趣的稳定性以及要让学生体会到成功的快乐等方面进行阐述。关键词：小学数学；兴趣培养；新课标小学阶段的学生相较于幼儿时期心智更成熟一些，但还没有完全成熟，对于一些事物充满好奇心，且接受知识的速度快，数学在小学阶段处于启蒙阶段，如果教师抓住小学阶段这个特殊的时期，培养小学生对于数学的兴趣，这对于以后的学习是有很大帮助的。一、合作学习有利于提高小学生的学习兴趣在小学阶段，学生无论是心智方面还是生理方面都发育不成熟，在学习或者活动过程中，都想以“小团体”的形式进行。因此，教师应该抓住这一特点，在进行数学的教育学习时，可以分组进行。教师可以将学生按照学号或者座位分成若干组，让学生在小组中自行讨论学习数学知识，在小组中，每个人都可以展现自己的优势，可以增强学生的自信心，教师在小组讨论时充当引导者的角色，而不是一味的传授知识，通过小组讨论，学生可以通过自己讨论得出结论，让知识更加深刻。而且小组活动，大家可以取长补短，互帮互助，即使有一些学生不愿意学习数学，在其他同学的氛围带领下，也会逐渐产生兴趣。小组合作还可以完成一些学生自己无法完成的问题，比如调查小区的用电情况，如果每个学生整理一份的话，根本不可能完成，或者存在调查范围小等问题，但是，如果是小组合作，就可以每个学生调查几户人家，然后整理在一起。同时，小组合作还可以锻炼学生的人际交往能力，克服社交障碍。二、对学生的学习兴趣应基于鼓励和关心在学生的日常生活中，教师应该对学生进行关心和鼓励，鼓励可以增强学生的自信心，帮助学生树立自信心，增强对学习的兴趣，同时拉近教师和学生之间的距离，改变学生印象中教师严肃刻板的形象。当学生有问题想问教师时，不会因为教师的严肃的传统印象而让学生不敢问问题。同时，儿童在七至十岁时，是树立自信心的重要阶段，也就是小学阶段，所以教师应该多鼓励学生，让学生对自己充满自信，尤其是对于一些学习成绩不好、学习能力差的学生，教师更应该多一些鼓励，虽然我国一直提倡课程改革，认为学生的学习成绩并不应该放在首位，但是一些家长仍然认为学习好就是一切，经常将自己家的孩子与其他所谓的“好孩子”进行比较，这会对学生心理造成一定的伤害，教师在引导家长正确看待成绩的同时，在学校还应该多鼓励学生，帮助学生建立自信心。三、善于引导能增加学生的学习兴趣数学这门学科注重的是思维方式，不像语文等文科科目，注重记忆，数学注重的是理解，因此，教师在教授一个新知识的过程中，应该转变传统的“灌输”模式，不应该一味的讲给学生，而让学生失去思考的过程，教师应该在学生学习的过程中充当“引导者”的身份，当讲解一个新的知识点时，教师可以先提出问题，这个问题最好贴近生活，易于小学生理解，也会激发他们的好奇心与求知欲，在提出

浅谈数学学习兴趣的培养和激发

浅谈数学学习兴趣的培养和激发兴趣是指一个人经常趋向于理解、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习入门的先导，是学习动机的重要心理成分。培养兴趣是激发学习动机的重要手段，学生对数学有了兴趣就会为学习创造了有利条件。所以，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我水平的欲望。对于学习兴趣的培养理应渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年在教学中的体会。一、实行学习目的教育，激发学生学习的兴趣。数学是一门基础学科，是将来工作学习的基石，心理学的研究和教育实践工作证明，采用生动的，适合学生心理发展水平的教育方式，能够成功的培养学生的学习兴趣，例如：实行“没有数学的生活”讨论课，“到宇宙去旅行”，“数学与航天”的主题班会，以及课堂中引入的“数学与生活”等活动，能够使学生充分理解到生活离不开数学，数学与未来的发展是密不可分的，使学生理解到数学的重要，理解到学习数学的目的，参加四化建设需要坚实的数学基础，并在教学中让学生切身体会到学习数学对培养思维水平、逻辑推理水平和想象水平和重要作用，使学生对数学的理解有理性发展到感性。从而好好学习，为将来的事业打下良好的基础，教师对学生的学习要求，是通过生动，具体而富有感染性的方式提出来的，是比较符合学生心理发展特点的，因而更容易使学生接受这种要求，使它转化为学习兴趣。二、爱护学生，融洽师生感情。作为一名教师，有可能因为任教课时少，师生交流机会不多，就很容易在学生中形成固板、严励的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，所以，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生实行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，正所谓“亲其师，信其道”，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要体现对学生的尊重和爱护，要经常使用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要即时表扬要肯定和鼓励学生的进步，防止因操之过急而损伤学生的自尊性，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣，树立起学好数学的信心。三、创设情境，激发学习兴趣。在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提升学习效率。例如在“商不变的性质”这个课上，就能够设置这样一个故事情境：花果山上住着一群猴子，一天猴王给小猴们分桃子。猴王说：“6个桃子平均分给3只小猴吃。”小猴们连连摇摇头说“太少了！太少了！”猴王又说：“好！给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴们

培养小学生学习数学兴趣的研究

《培养小学生学习数学兴趣》实施方案一、课题的提出 “兴趣是最好的老师,”是开启知识大门的金钥匙,“兴趣是成才的起点。”兴趣是一个人力求接触认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对小学生的学习起着推动作用。它在人的生活中和学生智力开发方面具有重要意义。然而在当前，在学生中普遍存在着厌学情绪，对学习毫无兴趣，从而使他们的学习非常被动。据研究，统计，至少有40%的小学生对数学学习感到困难，成为学困生。这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育的实施，也不适应当前教育教学改革的发展趋向。而且在这种模式下，学生对于学习的兴趣将会越来越没有，他们往往将学习当作一种应付老师、家长的任务，或者认为是人生不可违背的一项义务。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学学习的最高境界也许就是数学乐学境界，学习数学的最高追求就是数学乐学境界的到达。让学生会学习，乐于学习，各方面能力得到全面发展，这正是当前所倡导的素质教育的宗旨和目的。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担。”然而近年来，学生厌学情绪趋于严重，而数学

本身又具有抽象性，因而大多数学生对数学这一学科非常不感兴趣，相对其它学科而言不愿学的学生多一些，因而培养小学生学习兴趣显得尤为重要。数学在日常生活和工农业生产中具有重要作用。数学的基础性、工具性、应用的广泛性，给数学提出了艰巨的任务，也提供了广阔的舞台和研究发展空间。为此，根据我班的实际情况，我确定了《培养小学生的学习数学兴趣的研究》课题。二、研究目标、内容与对象 1、目标：充分调动学生学习的积极性、主动性，全面提高学生学习数学的兴趣，使学生想学数学、爱学数学、学好数学。 2、内容：（1）小学生学习数学兴趣情况调查分析。（2）学校、社会、家庭对小学生学习数学兴趣的影响分析。（3）小学生年龄阶段，性格差异与学习数学兴趣的研究分析。（4）教师素质对小学生学习数学兴趣培养的影响分析。 3、对象：五年级学生三、具体措施：

如何培养小学生数学的学习兴趣

浅谈如何培养小学生数学学习兴趣学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的。人对感兴趣的事物总是使其不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。在小学数学教学中，很有必要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？现在结合本人的数学教学经验和实践，谈谈自己的几点体会。一、融洽师生关系，产生学习兴趣作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，尽可能经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。三、营造教学氛围，提高学习兴趣 1.角色的转换。学习兴趣的培养关键在于教师的激发；教师仍占据“领导者”的角色，学生只会成为听话的“羔羊”；教师要使自己变成学生的“参谋”，为学生突破难点、提供参考信息；要成为一个询问者，故作不知，问原因，找漏洞；要成为一个仲裁者和鉴赏者，为学生的“拨乱反正”进行品赏。这样，才能有意识地把课堂的主动权交给学生，给学生营造一个良好的学习氛围。

2.努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外进行感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。 3.尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。四、在课堂上要做到以下几点：（1）创设情境，引发学生好奇心,自主学习好奇”是儿童的天性，是兴趣的源头，所以在教学中，教师要不失时机地引发学生的好奇心，激发动机。例如：我在进行“能被2整除的数的特征”时，先写出一个数“128”，问学生这个数能不能被2整除，经计算后，学生回答“能!”接着，我让学生每人报一个数，看老师不用计算能不能迅速判断出谁说的数能被“2”整除，谁说的数不能被“2”整除，这时，教室里气氛十分活跃。当教师对学生报的多位数都能准确说出能否被“2”整除时，同学们感到非常惊讶。接着，我进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗?”学生们都摇了摇头。此时，我紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道能被2整除的数有什么特点吗?”孩子们异口同声地说：“想!”我继续说道：“今天我们就来找一找能被2整除的数有什么特点。”在老师创设的这种情境下，孩子们的求知欲望达到了极点，大大激发了学生学习的积极性，使学生乐学、爱学. (2) 点拨启发，引导学生自主发现

中学生数学兴趣培养的务实途径

中学生数学兴趣培养的务实途径发表时间：2011-03-16T10:04:14.013Z 来源：《新校园》理论版2010年第11期供稿作者：贡新来[导读] 教师要站在一定的思想高度，坚决杜绝伤学生自尊，伤人格的过激言语。贡新来（淮安市范集中学，江苏淮安223001）数学学习兴趣是学生学习的动力之源，是学生学习品质的重要培养目标。学生学习兴趣的培养要从学生的成就感中得到启蒙与发展。在学生有效学习结果中让学生喜欢数学，热爱数学这门学科。教师在平时培养中要狠抓基础，传授学生可持续发展的基本知识与基本能力，把抽象的数学知识尽可能的以生活化的表象形式还原于学生，对学习行为与结果进行正向化多角度激励性的评价，授于学生学习的具体有效方法，让学生在实实在在的收获中形成对数学的学习兴趣。一、低起点，实基础，提供学生可持续发展的动力之源由于当今教育资源城乡之间的不平衡性，以及“留守”儿童的隔代养育。一些中等生、后进生教育失控，在分数绩效教育中不断“失败学习”，使学生对学习的期望值越来越低。抓住这部分学生，挽回他们对学习的兴趣显得尤为重要。也是每一位教师有效教学最根本的起点之一。低层次的知识起点就是我们着手的最基础环节，教师把基础放低一点，巩固率高一点。课堂节奏对他们缓和一点，在课堂上让他们有自己的发言、表现的机会，有自己的学习时间，有自己慢慢内化缓冲的思维空间，努力把他们的基础夯实在一点。在不断反复的练习提问中对学生的基础知识基本技能进行巩固、细化、内化为学生的学习基本能力，使他们感受到学习的成就感，体会到积极投入学习活动所带来的集体认同感，在集体中找到自己的价值。在平常的练习中感受到自己付出与收获的正向比例性，使他们看到自己的希望，看到自己的特长之处。为学生可持续的发展提供必备的知识、能力、情感价值等动力之源，让学生在学习过程中有所收获。二、学习形象化为导，生活化为趣，理论与实践双向增长中学生的学习思维正在由小学的表象化、形象形为主向以理解力、理论性逻辑性为主进行过度。其中以直观形象性为基础但又高于这个基本，又不是纯粹完整的抽象逻辑思维。因而教师在教学中要注意二者的灵活应用，积极引导好学生思维的转化发育过程，使学生学习思维迁移与发展得到正向强化。同时还要以合情推理的半逻辑性思维提高学生学习兴趣的表象性。这就要求教学者根据教学目标，创设不同情景，在教学中引入一些直观性强的案例。以学生生活感知为基础，使学生在积极有效的兴趣中投入到以理解为主的抽象教学环节中，使学生学有形、思有物、创新有源泉。对难度较大的、抽象化程度较高的内容要积极主动的与实际生活相联系，增加课堂的真实性、实用性、趣味性，使学生的注意力最集中，思维最积极，诱发学生的学习动机，增强学生学习的乐趣。教师应根据教学目标教学内容的需求，尽可能的创设表面上浅显，但赋予思考的问题，让每位学生都参与教学活动，有自己的观察视角，分析，判断能力，有自己的见解。让学生体会到理论数学与实际生活的紧密联系，使他们认识到学的有用，学的实在。教学中教师要突出教学思想与方法，使学生思维有影子，理论有指导生活的方向。让学生掌握并能运用数学思想方法解题，提高学生学习数学的兴趣。三、选题有针对性、代表性，让具体方法助学生收获科学的练习是数学学习活动中一个极重要的环节，是学生摆脱“眼高手低”的重要途径。只有通过适当有效的练，才能打牢基础，形成能力。教师编拟习题要以大纲为准绳，使每个学生通过一定时间的思考，大多能做正确为宜。做到基础夯实一大片，个性才能各显其彩，充分注意题组的梯度、难度与数量，做精典题，通一类题。可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力、暴露问题的练习，让学生在得与失的轮回中积极正向化的成长。以平行题的方式让学生在纠错中体会失败是成功之母的喜悦，使学生切切实实在错题解决过程中养成一种稳定的积极向上的学习品质，同时也感受到同伴，老师对自己的深切关心，使他们知道前进的道路上一些热心人正在积极的关心自己、帮助自己，体会到拼搏过程中爱心的温暖。从而激发学生学习数学的兴趣。四、评价要有激励性、艺术性，呵护学生学习数学的兴趣教学中，要注意运用“表扬”这个手段来激励学生，做到表扬为主，批评为辅的原则。批评中要有激励性趣味性。在课堂提问中，要结合各类学生的实际水平，使每一位学生都有答对机会，使他们体会到被集体正向认同的情感乐趣。教师要站在一定的思想高度，坚决杜绝伤学生自尊，伤人格的过激言语。教学离不开测试，阶段性测试作为检验学习成果的一种手段，对优等生的学习效果能起到一定的激励作用，更进一步正向化自己的努力行为，信心倍增。对于中等生，后进生如果处理不好就会不断正向他们的失败心理。因而测试要具备峰谷性，达到一定的分值就能得到肯定，就能融入集体的怀抱，被教师与学生一视同仁。对于不足的部分，要进行生生互助，使每一位学生知道“错其然，正其果，促进步”的测试效果。通过不同层次的不同标准评价，能使每个学生看到自己的进步，体会成功的乐趣，促使学生进入以成功为起点自我发展的良性循环中去，增强学生的学习欲望，培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。

如何培养小学生的数学兴趣

如何培养小学生的数学兴趣小学生对学习产生兴趣，才能促使他们主动地学习，子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一般地说，人类对韵律、节奏、语言和美的感受有一种与生俱来的本能。所以语文、音乐、美术等学科较之数学来讲，学生更感兴趣，而数学高度的抽象性常常使学生难以理解，对数学望而生畏，因此不容易对数学产生兴趣。《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求；提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”由此可见，如何使学生对数学产生理趣是个值得探讨的课题。一、在活动中的生趣 1. 在应用活动中生趣。数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时，教师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数；搜集日常生活中的百分数（如在报纸上写着的百分数），让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。再如讲到“比的意义”这一节时，可让学生了解^***中大致的比，如拳头的周长与脚长之比是1:1，身高与胸围的长度之比为2:1，身高与脚长之比为7:1，体重与血液重量的比为13:1，知道这些有趣的比，你能用这些知识解决哪些问题？学生兴趣高涨，动手实践，计算验证。 2. 在操作活动中生趣。小学生的特点是活泼发好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。例如在教学圆形面积时，先让学生动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后教师进一步引导学生联系操作过程得到圆形面积=πr2。这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。 3. 在情境活动中生趣。数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。”教师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。例如在教学能被3整除的数的特征时，由学生出题，教师与学生比赛，看谁判断快，学生对教师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。随着新课改的推进，各种情境的创设已越来越重视，特别是利用多媒体设计情景，学生的兴趣被激发，课堂效率大大提高。 4. 在课外活动生趣。课外活动能创造一个非常自由、生动活泼的学习环境，学生可以根据自己的兴趣自愿参加，因此它比课堂教学更加开放，更有利于因材施教。如开展数学游戏活动，在游戏中探索教学规律，发现规律，增强学习兴趣。又如向学生介绍一些数学小知识，如古老的数学计算方法、数学符号来源，数学家们的生活片断、诗歌中的数学，让学生领略数学的丰富世界，受到数学文化的熏陶。二、在感悟中激趣外在活动引发的兴趣只是暂时的，教师应引导学生内化为对数学内涵的欣赏和追求，让学生从感悟中领略数学的魅力。

浅谈新课程下小学数学兴趣的培养

浅谈新课程下小学数学兴趣的培养摘要：小学数学课堂培养学生学习数学知识的兴趣，体现了数学这一学科的教育意义，学好数学，不仅可以提高小学生的智力，而且能够在各方面提高自我的思维创造能力。通过教师有效的教学方法，能让学生真正了解到学好数学知识的重要性，这样才能激励学生更好地学习相关的数学知识，切实地提升学生的数学成绩。关键词：新课程下；小学数学；学习兴趣；培养 1现阶段小学数学教学问题分析 1.1对教材把握不准确如今，有些小学数学教师缺乏对教材的研究，从而出现教材吃不透、重点抓不住的现象，致使小学生的数学基础知识掌握不牢固，理解不深入，运用不灵活。比如老师在教小学生认识物体时，让他们对物体的形状形成笼统认识后，还没有把物体特征讲明白，就要求他们死记硬背地去记忆这些特征，就很容易让学生在理解时感到吃力。 1.2教学方法单一小学生自制力差又追求个性，在课堂上注意力不集中是常有的事。因而，延续传统的“注入式”的教学方法，每天大量的板书和强制性的学习要求，只会削弱他们的热情，使他们的思路脱离教学内容，离我们的课堂渐行渐远。 1.3“教”与“学”脱节每节课的教学时间只有短短的几十分钟，怎样才能让小学生在这有限的时间里收获更多的知识则显得尤为重要。然而，有的老师在课堂上唱着独角戏，没有与学生之间形成良性互动，“教”与“学”严重脱节，自然就很难收到好的教学效果。2新课程下小学数学兴趣的培养 2.1正确把握教学内容，提高教学水平良好的教学方法能够帮助学生更好地了解相关的数学知识，所以，小学数学教师要科学合理地把握数学教学内容，提升数学教学水平。因此，在日常的学习和生活中，教师不仅要教会学生如何学习数学，还要将数学这门学科渗透在学生生活的方方面面，以便于学生可以得到全方位的提高。要想帮助学生更好地理解相关的数学知识，教师就要加强和学生的交流，了解学生学习中存在的不足，然后结合具体的实际情况改进教学策略。此外，一个人只有知道事情的重要性，才会全心全意地去做好它，学习更应该如此。小学生多数是听话的，一般是教师怎么要求，他们就会认真地完成，这是其他年龄段的学生没有的优势。例如，在小学五年级上册数学书中，开始接触小数的乘除法。那么在讲课之前，教师可以先给学生讲述一下学习这部分内容的要求和学习态度，这样会使学生在潜意识里向教师要求的方向努力。如果一节课教师只是喋喋不休地讲一些练习题，都不给学生缓冲思考的时间，这将消耗学生学习数学的热情。因此，在数学课堂上，教师应先进行思想引导，后教学生做习题。另外，培养学生数学学习兴趣需要合理的方法，使学生认识到学好数学的重要性，进而更积极地学习相关的数学知识，提高数学课堂的效率。 2.2营造探究性学习的情境和环境，培养学生学习兴趣在某些情况下，一个人对某事的兴趣的形成取决于良好氛围的影响。如果学生不能通过教师的直接教学获得文化素养，那么他们就会在潜移默化的影响下形成。因此，教师应创造学习机会，让学生进行交流和探索，改变过去单一的教学

培养小学生数学学习兴趣的策略

培养小学生数学学习兴趣的策略兴趣是最好的老师，在小学数学课堂教学中，教师要创新课堂教学形式，激发小学生的数学兴趣，让小学生自主参与到小学数学课堂教学过程中来。在小学数学课堂教学中，可以组织一些和教学内容相关的小数学游戏，调动小学生积极地参与到数学游戏中来。１激发学生的学习兴趣：在教学中将书本上的固定知识和实际生活联系起来，引导学生将课堂上学到的知识运用到解决实际生活中的问题，这样学生对数学学习的认可度就会增加，有一种学习数学很有用的想法，会主动爱上数学。在布置数学家庭作业时，为学生布置一些和生活相关的，例如：超市购物、商场买东西等，让他们将课堂上学习到的数学加减法运用到实际生活中，使他们明白数学不神秘就在我们身边，可以很好的调动学生学习的积极性。２经常表扬学生：学生的荣誉感很强，特别是小学生。荣誉感可以强化学习兴趣，学习兴趣的保持在很大程度上是由学习所获得的社会效果决定的。如果在学习数学过程中经常组织数学竞赛，对表现优秀的学生进行表扬，这样不仅可以鼓励优秀学生更加努力，还可以激发这次表现不佳的同学在下一次竞赛中好好表现的动力。学生在发言时，老师眼睛注视学生用一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要把握住表扬、鼓励学生的时机，对于激发学生的学习兴趣，一句表扬的话或是几个鼓励的掌声都是很重要的。对学习比较吃力的学生，适当的降低标准，注重表扬鼓励他们进步。３游戏教学：根据小学生的好动、好新、好奇、好胜思维特点和数学这门科学的特征，设置游戏性的情景，把数学的新知识运用到游戏会对中，通过游戏使学生产生出对新知识的求知欲望，在游戏中获得知识、发展能力来提高学习兴趣。例如：在进行课堂训练时，组织抢答游戏。教师讲学生分为几个组，每组４个同学，然后准备若干口答题，时间以一分钟为限，每答对一题小组获得一朵红花，最后获得红花多的小组获胜。在游戏中学生们的精神高度集中，在不知不觉中会学到不少有

培养学生学习数学兴趣,提高创新思维能力。

“人有两个宝，双手和大脑……用手又用脑，才能有创造。”从这首童谣里可看出人的手脑并用的重要性，也就是指参与实践活动。实践活动是数学教学活动的重要方式，创新教育是教学实践活动的产儿，没有实践就没有创新，强化实践活动是学生在认知过程中不断创新的重要保证。数学是一门科学性与逻辑性很强的学科，所以在学习数学之初，必须反复了解熟悉它的过程，逐步学会发现规律，然后在每次发现的过程中，逐步积累愉快的体验，逐渐产生浓厚的兴趣。因此,在数学教学中培养学生的创新思维能力,无疑具有十分重要的意义。在教学活动中，学生学习需要创新，教师教学需要创新，创新是教与学的灵魂，是学生和教师双边互动的结晶。创新思维寓于数学教学之中，数学教师教学时应该着力培养学生的创新思维。一、提高学习兴趣，激发好奇心所谓学习兴趣是个人对学习生活的一种积极的认识倾向和情绪状态，它对学习具有无可代替的推动作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”在兴趣的驱动下进行学习，学习往往会全神贯注、积极思考，所学知识也掌握得迅速而牢固。实践证明，学习兴趣是学生学习的动力，而创新是学生对数学深度和广度的进一步拓展。兴趣与创新互为因果、相辅相成。因此，对于学生学习兴趣与创新意识的培养，就显得尤为重要。浓厚的学习兴趣可更有效地调动学生对所学课程的参与度，同时激发他们对事物的洞察力和领悟力。因而激发学生的兴趣、挖掘学生的潜能显得尤为重要。它是学生学习的动力，也是学生能否深入学习的信号和象征。 “兴趣是最好的老师。”兴趣是一种持久的动机，惟有热爱数学，才能对数学有持久的热情，才能去克服和战胜学习过程中遇到的种种困难，去归纳与总结数学规律，最后达到运用自如。小学生的注意力很容易为新奇情景所吸引，新奇的情境很容易引起他们的兴趣和好奇心。例如：学习长方形的周长和面积，老师可以布置这样一个情境：狐狸和狗熊分得一块面积同样大小的长方形菜地，狐狸趁狗熊有事离开菜地一会时间，将狗熊的篱笆从左图移成右图的形状。

浅谈小学生数学学习兴趣激发和培养的重要性-参考模板

浅谈小学生数学学习兴趣激发和培养的重要性孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”一位现代教育家也曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物呑到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”《数学课程标准解读》中明确倡导：“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做，事实上，我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习。”当学生对数学产生了强烈而又稳定的兴趣后，他就会对数学表现出特别的关注、大胆的探索，并兴致勃勃地去学习和应用数学知识。由此可见，学习兴趣是推动人们认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。因此，学生数学学习兴趣的激发和培养成了一件十分重要的事情。下面，我结合自己在小学数学教学中的实践，谈几点体会。一、发挥情感积极作用，培养学习兴趣和信心。新课程理念的课堂教学是师生的双边活动，更是师生情感交流的过程。发挥情感的积极作用应抓好以下两个方面： 1．建立良好的师生关系，培养学习的兴趣。在生活中，我常常和孩子打成一片，和他们做游戏、谈心，了解他们的想法、打开他们的心扉，让孩子感受我对他们的爱。让他们愿意亲近我、喜欢我、信任我，并把我当成他们最好的朋友。古语云：

“亲其师则信其道。”学生在喜爱所教老师的前提下，才会对老师所教的课程感兴趣，并积极主动地学。多与学生沟通，跟他们交朋友，真正成为学习的合作者。学生才不会感到有压力，才会乐于学习。

浅谈小学生数学学习兴趣的培养

浅谈小学生数学学习兴趣的培养海则滩九年制学校朱志清内容摘要：数学是一门抽象性、逻辑性、应用性非常强的学科。由于学科本身的特点，对于理解力和想象力尚未成熟的小学生来说有时会难以理解，甚至望而却步。久而久之导致学生的学习热情逐步衰减，日积月累数学学习成为他们的负担。于是逃避数学，讨厌数学，排斥数学。这样学生就陷入一个恶性循环之中。要改变学生数学学习的这种状况，让学生真正丢掉包袱学数学，就必须从培养学生的数学学习兴趣开始。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”。本文将从培养小学生学习数学兴趣的重要性和途径两方面谈谈小学生数学学习兴趣的培养。关键词：培养小学生数学兴趣一、培养小学生学习数学兴趣的重要性什么是兴趣？兴趣是指个体力事物或从事某项活动的心理倾向，表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度而积极情绪。学生的数学兴趣就是指学生力求认识数学的心理倾向。表现为对数学学习的选择性态度和积极情绪。浓厚的学习兴趣可以使学生注意集中，产生愉快紧张的心理状态，让大脑处于活跃状态。这种状态使学生接受教学信息的最佳时期。它能够诱发学生的学习动机。学生对数学是否有兴趣将直接影响学生的学习效果。培养学生的数学学习兴趣能够帮助学生进一步认识数学，理解数学，明确数学学习的意义，曾抢学生的进取心和学习动力，使学生变“要我学”为“为我要学”。从古到今，凡是事业有成的无一不浓厚的兴趣为动力的。我国古代学者翁森在他的名作《四时读书乐》中抒发他对读书的浓厚兴趣。纯吉他赞美道：“读书之乐乐何如？绿满窗前草不除”；夏季：“读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来熏风”；秋季：“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高”；冬季：“读书之乐好何处寻？数点梅花天地心”。字里行间流露出他对读书的浓厚兴趣，也正是由于他的兴趣才成就了他的学者地位。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”意思是对于学识，懂得它的人不如喜欢它的人，喜欢它的人不如醉心于它的人。诺贝尔奖金获得者丁肇中说：“任何科学研究，最重要的是看自己对于所从事的事业有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有丝毫强迫……比如该物理实验，因为有兴趣，武器哦可以两天两夜，甚至三天三夜待在实验室里，守在仪器旁，我急切地希望发现我所探索的东西”。于是他和他的同事们终于发现了“J粒子”。

小学数学教学中学生学习兴趣的培养

小学数学教学中学生学习兴趣的培养一、联系实际，引发学生的兴趣众所周之，小学生的思维受成长所限，理解感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，准确引导他们理解学习的重要性，领悟到自己不但是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，能够通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、展开好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期展开优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师能够组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活使用所学知识，又能提升操作水平，培养创造精神。四、创设游戏性情境，提升学生的学习兴趣根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展水平，提升学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到很多有用的知识，有力地提升了学生的学习兴趣。五、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出准确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他

怎样培养学生学习数学的兴趣

怎样培养学生学习数学的兴趣发表时间：2009-11-25T09:47:30.140Z 来源：《当代教育之窗》2009年第10期供稿作者：高雅洁 [导读] 对于学习兴趣，我认为，教师的首要任务是培养学生的学习兴趣高雅洁（白银市平川区王家山中学甘肃白银730900）【摘要】对于学习兴趣，我认为，教师的首要任务是培养学生的学习兴趣，学生有了兴趣，才会主动地发现问题，解决问题，并且寻求更适合自己的学习方法。【关键词】学习兴趣；激发兴趣；培养兴趣 Development how student study mathematics of interestGao Ya-jie 【Abstract】For the study interest, I think, the teacher's initial mission is development student of study interest, the student had interest, would actively detection problem, work°out a problem, and look for more in keeping with oneself of study method. 【Key words】Study interest；Stir up interest；Development interest 【中图分类号】G601.1 【文献标识码】C 【文章编号】1236-3619（2009）09-27-0290 对于学习兴趣，我认为，教师的首要任务是培养学生的学习兴趣，学生有了兴趣，才会主动地发现问题，解决问题，并且寻求更适合自己的学习方法。那么，如何培养和激发学生学习数学的兴趣呢？…… 1．导课新颖，引起兴趣 “良好的开端，是成功的一半”。导入新课的方法很多，但是不管怎样导入，总要围绕吸引学生的注意使学生产生浓厚兴趣。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。例如：一位数学教师一上课就劈头盖脸地讲，我们今天学习“分母有理化”（不讲为什么要学）。学生处在一种被动的心理状态下，如果这样引入：请同学们先计算一下1/√2 的值。学生依照惯例，取√2 =1.414，再作一次除法运算，这时教师将话锋一转：“如果应用分数的性质，先把1/ √2 的分子分母乘以√2 来计算呢？通过短时间的计算，同学们发现后一种计算量小且正确率高。这时教师指出：这种把分母化为有理分母的工作，就是本节将要学的---“分母有理化”，效果将与前截然不同。 2．联系实际，激发兴趣教师在每节的教学中，都应充分准备尽可能多的生活中与本节知识有关的事例，或让学生自己平时多注意、多观察生活中的一些与数学有关的实例，并且动脑想一想。这样学生会感到数学并不抽象，就在身边，学生会增强学习数学的信心，并且生活中的一些事例会使学生产生好奇心，例如：“通过计算可求出任一天是星期几”，向学生提问：同学们，今天是星期几？学生异口同声地回答：星期一。又问：你是怎么知道的？翻日历，学生答道。教师说，要是没有日历怎么办，或者问你知道日历是怎么编出来的吗？学生显得无可奈何的神情，教师趁机告诉学生：不要紧，我可以教你们一个不翻日历通过计算得出任一天是星期几的方法。学生此时的情绪空前高涨，教师便将计算星期几的公式及计算方法教给学生，并学生计算一下今天是星期几，当学生得到和事实一致的结论时异常兴奋。 3．创设情景，激发兴趣我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是中小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，让学生自主尝试寻找解决问题的方法，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习兴趣浓厚，学习效果自然很好。 4．用“爱”感化，产生兴趣列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在数学教学中，我们要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围。教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察15÷5=3 150÷50=3 1500÷500=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的张娅把手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看张娅，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。我走过去，抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。 5．正确评价，诱发兴趣实践表明，学生对于有学习结果的反馈比没有反馈的学习积极性要高得多，教师对学生都有一定的要求，如答题、作业、练习等应注意正确的评价，及时反馈。教师对学生正确的评价是一种积极的强化。例如：我国作家刘某，在中学时代，由于教师给予积极地评价，使他走上文坛。他的仅有两千字的作文得到了他的语文老师一千五百字的评语：“这是一个有才华的学生写出的一篇非常优秀的作文……，你要珍惜你的才华……。”这个评语使他终生难忘，这位老师成为他走上文学道路的启蒙人。可见老师要重视对学生的评价。总之，激发学习数学的兴趣，是提高数学教学质量的最重要的途径，使学生“喜欢了数学”,这就是数学教学成功的一半。我们教学过程中要创造各种条件，让他们“喜欢”，甚至于着了魔似的“喜欢”。这样学习数学的兴趣提高了，效果就会不错。