《麻雀》阅读附答案

《麻雀》阅读附答案
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阅读下面的文章,回答问题。(11分)

麻雀

无论是乡村或城镇,几乎到处都有麻雀的踪迹。麻雀常被人们认为是害鸟,甚至骂为“老家贼”,其实,这是人们对它的误解。

麻雀素有“家雀”之誉。它适应力强,能飞善跳,喜爱群居,乐于与人类为伴。麻雀的巢如同半个皮球那么大,通常筑在房顶,瓦头檐槽之间的空缝里,也有的筑在灌木或草丛旁。栖息在乡村和公园的麻雀,很少飞离老家三里之外。

人们常用“自投罗网”形容麻雀的愚蠢。一位研究麻雀的科学家认为,麻雀在鸟类中是比较聪明的。在一次试验中,只有3%的麻雀一次被捉。有的麻雀甚至在一旁等待那些敏捷的小山雀在罗网里把饵叼出来,然后“半路打劫”。世界著名心理学家波尔特,通过对麻雀的迷津测验,发现它的记忆能力可以和猴子相比拟。

麻雀虽然在播种时或农作物成熟时糟蹋粮食,但在其他季节及城市里,则是消灭害虫和杂草的能手。特别是在育雏期,麻雀更是大量捕捉害虫哺养幼雀。这里有两个例子很能说明麻雀的功过:十八世纪,普鲁士国王曾因麻雀啄食他所喜欢吃的桃子,悬赏在全国消灭麻雀。由于麻雀被捕灭得所剩无几,结果毛虫泛滥成灾。十九世纪时,美国波士顿的毛虫给庄稼造成了极大的危害。人们为消灭毛虫,从欧洲引进麻雀专门对付毛虫,使庄稼得以摆脱虫患。为此,人们在当地建起了一座“麻雀纪念碑”。我国现在的问题不是麻雀多了,某些地方甚至听不到麻雀叽叽喳喳的声音,这应当引起我们的注意。

小题1:麻雀的主要特点是什么?

小题2:本文运用的说明方法主要有哪些?(2分)

小题3:为什么说麻雀“常被人们认为是害虫”“是人们对它的误解”?(2分)

小题4:文中第一句中的“几乎”,第二句中的“常”可否删去?为什么?(2分)

参考答案:

小题1:适应力强,能飞善跳,喜爱群居,乐与人类为伴。

小题1:打比方、举例子等。

小题1:麻雀虽然在播种时或农作物成熟时糟蹋粮食,但在其他季节及城市里,则是消灭害虫和杂草的能手。特别是在育雏期,麻雀更是大量捕捉害虫哺养幼雀。

小题1:不能。“几乎”说明并非每一处,到处;“常”表示程度,并不是任何时候都被人们认为是害鸟。这两个词体现了说明的准确性。

小题1:主要考查学生的概括能力,要求学生用简练的语言来概括说明对象的特征。

小题1:了解常见的说明方法,并理解每一种说明方法的作用。

小题1:从原文中找出麻雀“常被人们认为是害虫”的依据。

小题1:说明文的语言讲究准确严密而又不乏生动。作答时,先要陈述语言使用的准确性,再否定其去掉或换用的不准确性。

麻雀麻雀阅读答案

篇一:麻雀麻雀阅读答案 b稚嫩;的伤很重,令人心痛;猫擒麻雀,但是小麻雀却无法挣扎.不能去掉,也许的意思是可能但不肯定,去掉就过于绝对化了,与文章事实不符合,过于绝对化了,同时也表明这篇文章语言的准确性,所以不能去掉成语:小鸟依人,笨鸟先飞,鸟伏兽穷诗句:月出惊山鸟,时鸣春涧中.——唐·王维《鸟鸣涧》【自己想的求采纳篇二:麻雀麻雀阅读答案 篇三:麻雀麻雀阅读答案 篇四:麻雀麻雀阅读答案 麻雀屠格涅夫阅读答案1.用简洁的话概括全文.2.老麻雀“吓得浑身颤抖,叫声嘶哑”可它为什么还要“用自己的身躯挡在猎犬与幼雀间”?3.“我”为什么要换回猎狗?能端模一下“我”的心里_百度作业帮麻雀屠格涅夫阅读答案1.用简洁的话概括全文.2.老麻雀“吓得浑身颤抖,叫声嘶哑”可它为什么还要“用自己的身躯挡在猎犬与幼雀间”?3.“我”为什么要换回猎狗?能端模一下“我”的心里吗?最后两段在文中起什么作用4.有的同学认为老麻雀跳到猎狗前面显得太冲动,你同意这种看法吗?结合你的生活体验说一下. 语文猫九尾dpc6g2014-09-29 1.用简洁的话概括全文.文章记述了“我”打猎路上遇到的一件小事,通过一只老麻雀奋不顾身地掩护受到猎狗威胁的小麻雀的故事,赞颂了伟大的母爱.2.老麻雀“吓得浑身颤抖,叫声嘶哑”可它为什么还要“用自己的身躯挡在猎犬与幼雀间”?因为它想拯救自己的幼儿,它宁可牺牲自己也要保护小麻雀,这就是母爱的伟大.3.“我”为什么要唤回猎狗?能揣摩一下“我”的心理吗?最后两段在文中起什么作用?“我”唤回猎狗,是因为“我”它怕伤害到老麻雀和小麻雀.体现出“我”同情、爱护弱小者,同时也被母爱的力量震憾的心理.最后两段在文中所起作用是升华主题,突出母爱的力量的伟大.4.有的同学认为老麻雀跳到猎狗前面显得太冲动,你同意这种看法吗?结合你的生活体验说一下我不同意那名同学的看法.老麻雀跳到猎狗前面并不是冲动,在幼儿遭遇危险时,母爱让老麻雀不顾自己的危险,它想要做的就是如何才能使自己的幼儿安全.就也正是母爱的伟大.在生活中,许多母亲在自己孩子遭遇危险时仍挺身而出,甚至牺牲自己,这都是母爱的力量.个人理解,愿对你有所帮助!篇五:麻雀麻雀阅读答案 麻雀唧唧喳喳,遇事爱发表评论,有什么法儿?他历来如此。 这天,麻雀看见地面冒出了一个绿的小点,把附近的泥土都拱了起来,便好奇地飞近问道“你是什么?” “竹笋。”一个细弱的声音应道,“我想冒出来……” “冒出来?唧喳喳。”麻雀笑得前仰后合,“你有多大能耐,我屙(5)一兜屎就可以盖上你!识趣点,乖乖儿地躺着吧!” 麻雀飞到一株桃树枝丫上,见一只蜜蜂“嗡嗡”地在花间飞动,还从花蕊里钻进钻出。“咦,这是干什么?” “我想采集花蜜,和大伙酿成一缸子蜜糖……” “喳喳,唧!小鸭子想生大鹅蛋哩!”麻雀边叫边笑,“这肯定是灯草搭桥白费劲儿,有眼前烂漫的春光,你何不趁机逛一逛、乐一乐,而去干这等蠢事儿?” 他评论一番以后,又快快活活地飞走了。飞着飞着,快靠近屋檐边的时候,猛地见一个灰团儿从鸽子笼边掉了下去。 “怎么回事,怎么回事?”麻雀扑下去急问。 “我想飞上蓝天,”一只羽毛没长满的小鸽子回答,“哎,没想到……” “唧,喳喳,唧唧唧!”麻雀的喉咙里顿时滚出了一阵大笑,“傻小子,慢慢地走着玩好了,喳喳,想飞上蓝天。幸亏没有把屁股摔成两瓣儿,快死了这条心吧!”…… 日子一天天过去了。有一天,麻雀又经过这一带。

《麻雀》优秀教案

《麻雀》优秀教案 《麻雀》优秀教案 东山县实验小学孙延慧 一、教学要求 1、通过对课文内容的理解,体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那 种强大的力量。 2、通过对重点段落 4—5 自然段的教学,进一步学习、掌握具体记叙 和表达真实思想感情的方法。 3、重点理解扎煞、拯救、搏斗、落等词语。 4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 二、教学重点 1、着重理解第 4、5 自然段,认真体会作者是怎样通过具体描写来表 现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。 2、有感情地朗读课文,背诵课文。 三、教具准备 1、课件 2、音乐磁带《荫中鸟》 四、教学教程 ㈠复习导入,激发情感

1、通过初读课文,饱含情感,结合自己对老麻雀的认识,完成填空 任选一题 ⑴的老麻雀⑵老麻雀,!勇敢、令人尊敬;你真棒,我爱你…… 2、师小结同学们感情真丰富!真是出乎老师的想象!你们想不想跟 老师一起来观看老麻雀的英雄事迹的精彩片段呢? 3、点击课件,学生看屏幕。 画面内容老麻雀在猎狗面前奋不顾身地拯救小麻雀。 ㈡精读 4—5 段,体会情感 1、师放音乐带着对老麻雀的敬佩之情,伴着音乐,用自己喜欢的方 式朗读 4—5 段,并划出最使你感动的句子。 2、启发想象,练习说话 ①小组合作、交流听了音乐,读了课文,你仿佛看到了什么?听到了 什么? ②小组推选一名代表上台交流。 师引导学生用自己的话回答,也可以从课文中找出相关的语句回答。 3、探究质疑,师生互动 ①扎煞是什么意思?看课件的动画演示或引导学生通过表演理解。 ②拯救与抢救有什么不同?通过造句释义、区分 ③……像一块石头似的落在猎狗面前中的落能不能换成飞字?引导学 生从老麻雀树上飞下来的态度、心情等不同角度去比较,品味作者落字运 用的精妙之处,从而认识老麻雀奋不顾身的英雄形象。 ④搏斗是什么意思?强调是徒手,手中没有任何武器……

麻雀教案完整版

四年级语文《麻雀》教学设计 教学内容人教版四年级上册选学课文《麻雀》(选自屠格涅夫的《猎人笔记》) 教学目标 1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语,练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。 2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱,体会母(父)爱的力量。 3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言,初步感受屠格涅夫作品的魅力。 教学重点、难点 透过作者对猎狗、老麻雀样子的描写,体会文中各角色的品质特点,真切感受爱的力量,感悟语言的表现力。 教学过程 一、名言导入,引出课文 请小朋友们看到这句名言:麻雀虽小,五脏俱全。(用幻灯片出示) 请大家读读。听过吗?知道这句名言的意思吗?也许里面的“俱全”一词不知道什么意思是吧?俱——都的意思;全——齐全的意思。这句名言讲的是麻雀虽然个儿小,但它的心、肝、脾、肺、肾这五样内脏却样样齐全;比喻某样事物虽然小,但什么也不缺,该有的东西都具备。明白了吗?请大家记住这句名言,有一天你会用上它的。 由这句名言,你感受到麻雀个儿怎样呀?认识麻雀吗?(交流)(相机出示麻雀图)

就是这么一个不起眼的小麻雀,留给人们印象不怎么特别的小麻雀,却有一个特别的故事,震撼过一位俄国大作家的心,这个故事就是我们今天要学的课文——《麻雀》。 二、整体感知,学习生词 1、请小朋友们自由地放声朗读课文,想想课文写的是关于麻雀的什么故事,感动作者的是什么。 2、这儿有几个生词(出示幻灯片),看看大家是否能读正确,是否理解: 嗅摇撼无可奈何扎煞 1)指名读词,注意正音 2)多种方法解词 嗅(做个嗅的动作)摇撼(师生合作演示风摇撼树的动作) 无可奈何(联系课文理解:讲谁做什么无可奈何?) 扎煞(联系文中语句、看插图理解) 3、检查读课文情况(开火车分节读)。 4、课文讲的是一个什么样的故事?(同桌互说后指名说,老师帮助修正表达) 板书关键词:小麻雀猎狗老麻雀掉咬救 5、引导看着板书说故事的起因、经过、结果,并练习将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容。 三、紧扣结果,引发思考 这个故事新鲜吗?你对故事的结果感到奇怪吗?看看故事的结果怎么写的。(读故事的结尾部分) 这当然奇怪了:麻雀是那么弱小,猎狗是那么强大,但结果,老麻雀却赢了,吓退了猎狗,成功地救下了小麻雀。——怎么会出现这样的结果呢?难道是因为这只猎狗胆小无能吗?

人教版四年级语文《麻雀》教案1

《麻雀》教学设计(1) 【教学要求】 一、掌握本课的生字和生词;着重理解课后第2题中带点词语的意思。 二、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神,感受“爱”的强大力量。 三、有感情地朗读课文。 【教学重点】 一、利用字典自学生字新词。 二、熟读课文,了解课文主要内容及课文的写作顺序。 【教学时间】 两课时。 【第一课时教学过程】 一、板书课题。 启发谈话:麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣,没有动听的歌喉,平时不会有人愿意多看它几眼。然而,在这普普通通的鸟的身上,有着一种令人敬佩、令人感动的精神,却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。 二、教师范读课文,要求学生注意课文描述的是怎样一件事。 三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文,把不懂的词句画出来。 四、检查预习、自学情况。 1.生字:读准字音,认清字形,组成词语。 2.理解词义:摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。 3.课文主要讲了一件什么事?课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀,一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗,“我”深受感动,带走猎狗的事。 五、理清文章层次。 1.指名朗读课文,其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写在“我”打猎回来的路上,猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀;接着写猎狗欲吃小麻雀,但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了;最后写了“我”带着猎狗走开了。

2.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。 全文分两段:第1自然段为第一段,第2——7自然段为第二段,其中第2、3自然段是事情的起因,第4、5、6自然段是事情的经过,第7自然段是事情的结局。 六、作业。 1.写生字和词语。 2.根据课后的练习1体会课文内容。 【第二课时教学过程】 一、复习生字、新词。 二、讲读课文。 (一)学习第一段,指名读课文,读后回答问题:事情发生在什么时间?什么地点?(时间:打猎回来时。地点:林荫路上) (二)学习第二段,自由读课文,读后师生讨论问题。 1.讨论事情发生的起因。 (1)猎狗发现了什么猎物?(发现了一只掉在地上的小麻雀) (2)站在地上的小麻雀是什么神态?(小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等) (3)从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是从巢里掉下来的?(它拍打着小翅膀,嘴角嫩黄,头上长着绒毛)指导朗读:“猛烈”写出了风很大,要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法,要突出它没办法,不知怎么办好,声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。(教师示范)学生练习,然后指名朗读。2.讨论事情的经过。 (1)猎狗发现小麻雀后,是怎样做的?接着又发生了什么意外情况?默读第四自然段。 ①回答上述第一个问题。(猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿)指导学生读这句时,要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。(突然,一只老麻雀从树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的”,引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思?注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读:第二句要读出老麻雀的急切之情,第三句要表现出老麻雀的绝望。 (2)老麻雀这么急切地飞下来,要做什么?齐读第五节。学生回答问题:老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解?一只麻雀斗得过

麻雀阅读答案屠格涅夫

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颤抖,它的声调哽咽而怪异。它虽恐怖失神,却还是愿意牺牲自己。⑥在它看来,这狗是多么庞大的怪物啊!但它不能因力有危险,就高高地躲在树枝上有一种比它的自卫本能更强的力,使它扑下身来。⑦我的狗呆呆地立住了,倒退了看来,它也承认了这种力量。⑧我急切唤回这惊愕的狗,而且怀着敬意走开了。⑨是啊!请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿,我崇敬它那爱的冲动和力量。⑩爱,我想,比死和死的恐俱更强大。只有依靠它,依靠这种爱,生命下去。’发展下去.15、给加点的字注音。(2分)(1)硬咽()(2)惊愕()16.阅读第③段:(1)分别摘录描写小麻雀神态、动作的词语各1个:、。(2分)(2)括号中的文字的作用是:。(1分)17.阅读第④段:(1)句(甲)中加点的“逼近’能换成“走近”吗?为什么?(2分).(2)句(乙)运用了修辞方法,意在突出老麻雀。(2分)18、文中既写了老麻雀的“勇敢”,同时又写了它的“恐怖”,有人认为这样描写很矛盾。谈谈你的看法,好吗?(2分)19.联系全文看,第⑦段“这种力量’里的具体含义是:。(1分)20、结尾第⑩段在文中起什么作用?(2分)21.在文中选出一个你是喜欢的句子抄写下来,并谈谈喜欢的理由。(2分)(1)最喜欢的句子:(2)喜欢的理由:旋旫20xx-10-29爱有着非常强大的力量,许多不可思议的事都是因爱而发生。无论是谁,都甘愿为爱付出生命。人与人都

小学语文:《麻雀》教学设计

小学语文:《麻雀》教学设计 教学目标 1、有感情地朗读课文,概括课文思想。 2、抓住重点语句,练习从内容中体会思想,掌握具体记叙和表达真实感情的方法。 3、从对老麻雀救小麻雀的描写中,体会为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学过程: 一、谈话导入: 你见过哪些小动物?你喜欢他们吗?你注意过没有:他们高兴的时候是什么样子?害怕的时候,愤怒的时候又都是什么样子? (引起学生的学习兴趣,在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景) 二、切入主题: 那么麻雀这个小动物呢?(引导学生说出麻雀的各种常见神态。学生根据生活经验,可能会说出麻雀:娇小玲珑,欢快活泼,胆小好动,等特点) 三、听文,概括中心 好,下面我们就来听一段关于麻雀的故事。 播放录音(课文朗读,但不配乐) 问,谁听懂了这个故事的内容,(看哪些同学能大致概括出故事的梗概,培养学生的总结概括能力)

四、探究讨论,体会文章表达的思想感情 师:这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经历,他亲眼见到这感人的一切,用自己优美的文笔把它记录下来。他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民,就是想让更多的人跟他一样,享受到感动,得到的启迪。不知道你们刚才听了这个故事后,心灵有没有受到震撼。 这样吧!请大家把书翻开,一边自由地阅读这篇精美的短文,一边在小组内交流自己的感想:谈论你对老麻雀的评价和为什么那样评价好吗? 学生分组读书并交流。教师在巡视中按排各组组长同学,注意整理大家的看法,并把它们简要记录下来,让学生在讨论中理顺思想,在互相争论中激发灵感,并鼓励他们能有条理地进行表达,由组长写出简短的读后感。 教师自由地参与各小组的讨论,并稍加引导:(从哪些地方可以看出老麻雀有伟大的母爱精神,如果没有母爱精神支撑它应该怎么做?) 五、学生汇报讨论结果,教师鼓励评价 教师预以鼓励评价:你们能根据作家对老麻雀的动作、神态的描述,结合生活经验,充分发挥联想和想象,进行分析理解和评价老麻雀的壮举,说出了那么多让我受感动的感想,真了不起,这说明你们心中,一定对老麻雀非常敬佩,对母爱精神非常尊敬和珍惜,而且也肯定对母爱有着深切的体会。 六、学生试编童话故事,锻炼想象能力和运用知识能力 那么你能不能根据自己的体会,把这个故事改编成一个童话

麻雀阅读训练题及答案

麻雀①这种褐色、带斑点、乌黑的尖嘴小鸟,为什么要在城市里落居为生,我想,一定有个生动和颇含哲理意味的故事。它们从来不肯在金丝笼里美餐一顿精米细食,也不肯在镀银的鸟架上稍息片刻,如果捉它一只,拴上绳子,它就要朝着明亮的窗子,一边尖叫,一边胡乱扑飞;飞累了,就倒垂下来,像一个秤锤,还张着嘴喘气。第二天早上,它已经伸直腿,闭上眼死掉了。它没有任何可驯()性,因此它不是家禽。②它们不像燕子那样,在人檐下搭窝。而是筑巢()在高楼的犄角;或者在光秃秃的大墙中间,脱落掉一两块砖的洞眼儿里。在那儿,远远可见一些黄黄的草,五月间,便由那里传出雏雀儿一声声柔细的鸣叫。这些巢儿总是离地很远,又高又险,人手摸不到的地方。③经常同人打交道,它懂得了人的恶意。只要飞进人的屋子,人们总是先把窗子关上,然后连扑带打,跳上跳下,把它捉住,拿出去给孩子们玩弄,直到它死掉。从来没有人打开窗子放它飞去。因此,一辈辈麻雀传下来的一个警句,就是:不要轻易相信人。④麻雀生来就不相信人。它长着土的颜色,为了乱淆人的注意力。⑤它活着,提心吊胆,没有一刻得以安心。逆境中磨练出来的聪明,是它活下去的本领。⑥它们每时每刻都在躲闪人,不叫人接近它们,哪怕那个人并没看见它,它也赶忙逃掉;它要在人间觅食,还是识破人们布下的种种圈套,诸如支起的箩筐,挂在树上的铁夹子,张在空间的透明的网等等,并且在这上边、下边、旁边撒下一些香喷喷的米粒面渣。还有那些特别智巧的人发明的一种又一种奇特的新捕具。⑦有时地上有一粒遗落的米,亮晶晶的,那么富于mèi lì( )( )地诱惑()着它。它只能用饥渴的眼睛远远盯着它,却没有飞过去叼起米来的勇气。它盯着,叫着,然后腾身而去——这因为它看见了无关的东西在晃动,惹起它的疑心和警觉;或者无端地害怕起来。它把自己吓跑。这样便经常失去饱腹的机会,同时也免除了一些可能致死的灾难。⑧这种活在人间的鸟儿,长得细长精瘦,有一双显得过大的黑眼睛,目光却十分锐利。由于时时提防人,反要处处盯着人的一举一动,脑袋仿佛一刻不停地转动着,机警地左顾右盼;起飞的动作有如闪电,而且具有长久不息的飞行耐力。⑨它们总是吃不饱,需要往返不停地奔跑,而且见到东西就得快吃。有时却不能吃,那是要叼回窝去喂饱羽毛未丰的雏雀儿。⑩雏雀长齐翅膀,刚刚学飞时,是异常危险的。它们跌跌撞撞,落到地上,就要遭难于人们的手中。更可怕的是,这些天真的幼雀,总把人料想得不够坏。因此,大麻雀时常对它们发出警告。诗人们曾以为鸟儿呢喃是一种开心的歌唱,实际上,麻雀一生的喊叫中,一半是对同伴发出的警戒声。这鸣叫里包含着惊心和紧张。人可以把夜莺儿鸣叫学得乱真,却永远学不会这种自下而上在人间的小鸟的语言。(11)愉快的声调是单纯的,痛苦的声音有时很奇特;喉咙里的音调容易仿效,心里的声响却永远无法模拟。(12)如果雏雀被人捉到,大麻雀就会置生死于度外地扑来营救。因此人们常把雏雀捉来拴好,耍弄得它吱吱叫喊,旁边设下埋伏,来引大麻雀入网。这种利用血缘情感来捕杀麻雀,是万无一失的。每每此时,大麻雀总是失去理智地扑去,结果做了人们晚间酒桌上一碟新鲜的佳肴。(13)达些小生命中间,充满了惊吓、危险、饥荒、意外袭击和一桩桩想起来后怕的事,以及难得的机遇——院角一撮生霉的米。(14)它们这样劳碌奔波,终日躲避灾难,只为了不入笼中,而在各处野飞野跑。大多数鸟儿都习惯了一方天地的笼中生活,用一身招待人喜欢的羽翼。耍着花腔,换得温饱。惟有麻雀甘心在风风雨雨中,过着饥饿疲惫又担惊受怕的日子。人憎()恶麻雀的天性。凡是人不能喂养的鸟儿,都称做为“野鸟”。(15)但野鸟可以飞来飞去;可以直上云端,cháng yáng( )( )在凉爽的雨云边;可以掠过镜子一样的水面;还可以站在钻满绿芽的春树枝头抖一抖疲乏的翅膀。可以像笼鸟们梦想的那样。(16)哎,朋友、如果你现在看见,一群麻雀正在窗外一家楼顶熏黑的烟囱后边一声声叫着,你该怎么想呢?【回答下列问题】1.给下列加点字注音:(4分)(1)可驯性()(2)筑巢()(3)诱惑()(4)憎恶()2.根据拼音写字:(2分) mèi lì()() cháng

麻雀的阅读答案

篇一:麻雀的阅读答案。 【材料一】人们在荒僻地和那些远离居住区的地方都从未发现过麻雀。(甲)麻雀,同鼠类一样,眷恋人类的住宅。它们在.. 【材料一】 人们在荒僻地和那些远离居住区的地方都从未发现过麻雀。(甲)麻雀,同鼠类一样,眷恋人类的住宅。它们在树林里,在广袤的田野里都不乐意。只要稍加注意就会发现,城里的麻雀比乡村还多。它们乐于待在人多的地方,以便依靠人们生活。我们集散种子的各处自然成为它们喜欢出入之处。它们又多又贪,它们尽干蠢事;它们的聒噪令人心烦,它们的欢跃给人添乱;它们一文不值,它们的羽毛一无所用,它们的肉不好吃。因此,它们到处被驱赶,人们甚至不惜花很高昂的代价将它们轰走。 (节选自布封《动物素描》,江苏人民出版社2005年版,有删改) 【材料二】 麻雀 [法]法布尔 麻雀属于鸟类,而不是昆虫,但是,它们与人朝夕相处,所以,我心血来潮,在观察研究昆虫的同时,又想到了它们:麻雀在哪儿搭窝筑巢呢 每一种动物都应该具备一门生命攸关的建筑技艺,以便最大限度地充分利用可使用的场地。在尚未有屋顶和墙壁的年代,麻雀是利用树洞来作为其栖息之所的,因为树洞较高,可以避开不速之客的骚扰,而且树洞洞口狭窄,雨水打不进来,但洞中却别有一番洞天,宽敞得很。因此,即使后来有了屋檐和旧墙,它仍旧对树洞情有独钟。如果找不到合适的树洞,麻雀就只好不辞劳苦地一点一点地搭建自己的窝巢。 令人惊叹的是它筑巢时所使用的材料。它的那张床垫可谓形状怪异,由一堆乱七八糟的羽毛、绒毛、破棉絮、麦秸秆等组成,这就需要有一个固定而又平展的支撑物来支撑。这种困难对麻雀来说,简直是小事一桩,它会想出一个大胆的方案来:它打算在树梢上,仅用三四根小枝丫作为依托,建窝搭巢。它的这个窝巢悬于半空中,摇摇晃晃的,要想让它不掉下来,可得具有高超的建筑技艺呀! 它在几根枝丫的树杈间把所能找到的东西——碎布头、碎纸片、绒线头、羊毛絮、麦秸秆、干草根、枯树叶、干树皮、水果皮等等——全都聚拢在一起,做成了一个很大的空心球,一旁有一个小小的出入口。这个球形窝体积庞大,因为它的穹形窝顶需要有足够的厚度来抵御雨水。这个窝布置得很乱,没有一定之规,没有艺术性,但却非常结实,能够经受得住一季的风吹雨打。 我家屋前有两棵高大的梧桐树,树枝垂及屋顶。整个夏季,麻雀都飞到这儿来栖息,生息繁衍。梧桐树交相掩映的碧绿枝叶,是麻雀飞出其家屋的第一站。(乙)小麻雀在能够飞翔觅食之前,总是在这第一站叽叽喳喳地叫个不停;吃得肚子滚圆的大麻雀从田间同来也先在此歇息;成年麻雀经常在这儿开“碰头会”,照管家中刚刚出巢的小麻雀,一边训诫不听话的孩

人教四年级上册选读课文麻雀导学案

麻雀 教学目标 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子,感受爱的强大力量。 教学重难点 找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子,体会三者的形象,感受爱的强大力量。 教学过程 一、导入新课 1.同学们,课前我们预习了《麻雀》这篇课文,你们知道课文中有哪些角色吗?(“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀) 2.这些角色之间发生了一件什么事?请快速读课文,完成填空。 出示课件: 在打猎回来的路上,猎狗想()小麻雀。老麻雀()小麻雀,吓()了猎狗。我()了猎狗。 3.学生读文,交流。 4.这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感,不知你感受到了吗?(母爱) 【设计意图】这一环节通过快速读文,旨在紧扣教学目标,先找出文中出现的角色,整体感知课文内容,理清文脉,初步感知课文体现的浓浓的爱意。

二、感悟小麻雀的可怜 1.这浓浓的爱意,是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是一只怎样的小麻雀呢?请同学们朗读课文的一至三自然段,找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。 2.学生交流。 预设:学生说到小麻雀神态的句子。 出示课件: 我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。 预设: (1)这是对小麻雀哪方面的描写?(神态) (2)请认真读读这句话,想想这是一只什么样的麻雀?(可怜、无助的麻雀)从哪些词语可以感受到?(呆呆地、无可奈何)(3)“无可奈何”在这里指什么意思?(引导学生结合上文理解:小麻雀没有办法可想感到很无奈),带着小麻雀的无奈,我们再读这句话。 预设:学生说到小麻雀外形的句子。 出示课件: 它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。 (1)这是对小麻雀哪方面的描写?(外形) 2)从这外形的描写中,你感受到小麻雀怎么样?(小、可怜)

(完整版)《麻雀》公开课教学设计

麻雀教学设计 第二课时 【教学目标】 知识与技能:(1)理解课文重点句子的意思。(2)能正确,流利、有感情的朗读课文。 过程与方法:(1)通过多读、有感情的朗读,达到熟读课文的目的。(2)通过学习课文、理解课文,体会文中重点句子的含义。(3)通过各种形式的朗读,加深对课文内容的理解。 情感态度和价值观:通过本课学习,引导学生体会老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢的与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 【教学重点和难点】 教学重点:认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学难点:体会的四到五自然段中描写老麻雀的神态、动作的句子所表达的思想感情(爱的力量)。 【教学流程】 一、回顾旧知,复习导入 (一)复习生字词 1、课件出示生字:梧桐绒毛掩护嘶哑搏斗庞大危险 2、师带读,请小老师带读。 (二)回忆基本故事情节 同学们,上节课我们初步学习了《小麻雀》的基本内容,现在老师想请同学们一起来将大概的故事情节回忆一下。 1、课文中有哪些角色?反馈交流,老师随机板书:老麻雀小麻雀猎狗我 2、他们之间发生了什么事?出示PPT。 二、品读课文,质疑解难。 1、现在我们一起来读一读课文,找出描写小麻雀的句子。猎狗要吃的到底是怎样的一只麻雀?

(1)出示PPT填空。 (2)集体交流。 (3)教师指导朗读第三自然段。 2、面对这样一只可怜的小麻雀,猎狗张开了它的大嘴巴,露出了锋利的牙齿,就要吃掉小麻雀了,这时发生了什么? 3、老麻雀是怎样出现的,它又做了哪些事情呢?一起齐读四五自然段。画出让你感受最深词语。 (1)突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。 对比读:课件出示内容,谈感受。 老麻雀扎煞起全身的羽毛是什么样子?结合实际说一说,老麻雀既然已经绝望了,为什么还要尖叫? (2)可是因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,准备着一场搏斗。 它害怕吗?它紧张吗?它为什么害怕?它为什么紧张呢?生讨论并回答。 (3)可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大力量使它飞了下来。 这种强大的力量是什么?学生自由回答。 4、读课文,进一步加深理解 老麻雀这么勇敢,奋不顾身的去救小麻雀深深的感动到我们,我们先自己读一读,再请几位读得又流畅感情又饱满的同学来读一读。 5、面对这样一只勇敢的麻雀,不知我们被震撼到了,还有谁被震撼到 了?他们分别是怎样做的?用课文原文回答我。 (1)猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。 猎狗为什么愣住了,又为什么后退呢? 在前面课文中也有一句有两个慢慢的,我们找一找,再比较一下,两个慢慢地有什么不同吗?学生自由回答。 (2)我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。

《麻雀》读写练习题

《麻雀》读写练习题姓名: 一.根据课文填空,完成练习。 1.风()摇撼着路旁的梧桐树。我顺着()望去,看见一只小麻雀()站在地上,()拍打着小翅膀,它嘴角(),头上长着(),分明是()不久,从()掉下来的。 (1)用“”画出写小麻雀摔下树的原因的词句,用“”画出写小麻雀幼小的词句。 (2)结合上下文解释“无可奈何”,并用它写一句话。 2.一只老麻雀从一棵树上(),( )落在猎狗面前。它(),()尖叫着。 (1)这里把老麻雀比作,是因为。 (2)“扎煞起全身的羽毛”说明了老麻雀,“绝望地尖叫”是因为老麻雀。 二.回答问题。 文章是从哪三个方面把老麻雀掩护小麻雀的经过写具体的?“小”麻雀战胜了“大” 猎狗一事说明了什么道理? 三.总结本课在写作方面值得学习的地方。 六.观察一种动物,把它生活习性 ....方面的一个特点具体描写出来。

课文 麻雀 我打猎回来,走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。 突然,我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。 风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。 猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。突然,一只老麻雀从一棵树上扑下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。可是因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,准备着一场搏斗。在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。 猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。 我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。

小学语文 麻雀 教材分析

教材分析: 《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的作品。课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻母爱的无私和伟大。 学情分析: 很多学生都很喜欢小动物,但对于有关动物的母爱的文章,学生是第一次接触,关于老麻雀的行为透彻。 教学建议: 1.体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙,体会文章的思想感阅读和写作关联,促使学生把思想感情迁移到生活中,以表达真情实感。 2.关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学,先整体感悟故事中的爱意,再逐一品析小麻雀引导学生自读自悟,在读中想象情境,感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹;最后生活,让学生的情感体验得到升华。 教学目标: 【知识与技能】 1.正确认读、书写本课生字、词语。 2.朗读课文,了解文章是怎样按照事情发展的顺序来写的。 3.深入理解课文内容,体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神,感受母爱的伟大。【过程与方法】 通过听、读、悟、演、写的方法逐步深入了解老麻雀对小麻雀深深的爱。 【情感、态度与价值观】 从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中,懂得动物也有伟大的母爱。 教学重难点: 重点 说说课文围绕麻雀写了一件什么事。理清这件事的起因、经过和结果。 难点 感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱。 教学准备: 教师:制作多媒体课件。 学生:搜集有关母爱的事例。 教学时间: 2课时 第一课时 教学目标: 1.正确认读、书写本课生字、词语。 2.正确、流利、有感情朗读课文,理解课文主要内容。 教学重难点:

重点 熟读课文,了解文中角色间的关系。 难点 理清作者的写作顺序。 教学过程: 一、揭示课题,导入新课 1.板书课题,读课题。 2.《麻雀》是十九世纪俄国作家屠格涅夫的作品。一百多年来,这个故事感动了一代又一代读者 二、初读课文,感知内容 1.听录音朗读,边听边想:课文写了一个什么故事? 2.自由读课文,要求读准字音。 3.自学生字,想想你用什么方法记字形,可与同学讨论交流。 4.检查自学情况,借助字词卡,多种形式认读。 5.同桌互读课文,把课文读通顺、读流利。 6.默读课文,说说课文的主要内容,并标出自然段。 三、指导书写生字 1.自由认读课后田字格中的生字。 2.仔细观察生字在田字格上的位置,要写好这些生字有哪些地方必须特别注意? 3.教师示范,指导书写。〖puxuewhttps://www.360docs.net/doc/ec1957898.html,〗 4.学生自由练习写字,教师巡视指导。 四、布置作业 朗读课文。 板书设计: 麻雀 初步感知内容:老麻雀救小麻雀 第二课时 教学目标: 1.通过学习课文,了解作者是怎样把事情写清楚的。 2.通过深入理解课文内容,引导学生体会母爱的巨大力量。 教学重难点: 重点 理清课文的写作顺序。 难点 理解“一种强大的力量”即母爱的力量,使弱小战胜强大。 教学过程: 一、复习引入

麻雀的信阅读答案3题解

篇一:麻雀的信阅读答案3题解 划去括号中的错别字。 (\塔搭) (糟遭\)(\摔 \扔放)(\那哪) 2.根据上下文的意思解释词语。 (1)异口同声——指大家说得都一样。 (2)心灰意冷——指人灰心丧气,意志消沉。 3.读了短文想一想,大家那么爱护麻雀,麻雀为什么还要搬家呢? 因为大家在麻雀窝前看守,让麻雀心中感到十分不安,所以麻雀搬家了。 篇二:麻雀的信阅读答案3题解 您的回答被采纳后将获得:系统奖励20(财富值+经验值)+难题奖励30(财富值+经验值)篇三:麻雀的信阅读答案3题解 普季克不相信妈妈的话。他还不知道,自作聪明,不听劝告是要吃亏的。一天,他()在窝边,()着嗓子,()着自己编的歌。他越唱越高兴,不知不觉就手舞足蹈起来,一不留神,掉到窝下边去了。一只大花猫,眼睛绿莹莹的,正好蹲在那里。普季克惊慌失措,拼命扇动着翅膀。 妈妈从树上()下来。她把普季克()到一边,浑身的毛()起来,()了嘴巴,双眼()着大花猫。她那凶猛的样子,使大花猫大吃一惊。 普季克又害怕又着急,一下子竟从地上飞了起来,落到了窗台上。紧跟着,妈妈也飞了起来,可尾巴上的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。不过她好像一点儿也不在乎蹲在普季克身边啄啄他的后脑勺欢天喜地地问怎么样怎么样 嗯没什么普季克说总得一样一样学嘛 1.在文中空白处加上标点符号。 2.在文中的括号里填上适当的词语。 3.从文中找出下列词语的反义词。 愚蠢()温和() 合算()从容镇定() 4.从文中找出下面词语的近义词。 劝说()信任() 焦急()兴高采烈() 5.从文中找出下面的字的形近字,再组成词语。 尊()()止()() 舀()()登()() 6.“自作聪明”的意思是() 普季克自作聪明,不听劝告表现在什么地方?用“﹏﹏”在文中画出来。 7.用横线画出描写麻雀妈妈的语句,这些语句表达了麻雀妈妈怎样的心情? 8.“凶猛”这个词语用在了妈妈身上,你体会到了什么? 9.文中描写普季克心理活动的词语是() 10。“不过,她好像一点儿也不在乎”句中的“她”指的是(), 她不在乎的是(); 她在乎的是()。 11。看着普季克飞到了窗台上,妈妈的心情是()这是因为(), 从中我们感受到()。 12。普季克一下子飞了起来,请你夸一夸他。 13。想想:经过这件事,普季克不仅会飞了,还懂得了什么? 14。学了这篇课文,我想对普季克说:()我想对麻雀妈妈说:()15。从文中可以看出普季克是个()的小麻雀,麻雀妈妈是个()的妈妈。 篇四:麻雀的信阅读答案3题解

《麻雀》教学设计

小学语文优质公开课教案《麻雀》教学设计 一、教学目标 知识与能力: 1.正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语,联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子,感受爱的强大力量。 过程与方法: 1.练习朗读课文,理解课文的主要内容。 2.抓住重点语句,结合生活实际展开想象,体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。 3.和同学交流读后的感受,发表自己的见解,体会文章的情感。 情感态度与价值观: 引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出,为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神,感悟“爱”的强大的力量。 二、教学重难点 教学重点: 找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子,体会三者的形象,感受爱的强大力量。 教学难点: 体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情,即“一种强大的力量”就是爱的力量。 三、教学策略 《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写,不仅刻画出小麻雀弱小可怜,

猎狗庞大凶猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神,热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教学时可以采取如下策略: 1.体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙,体会文章的思想感情,使工具性和人文性有机结合;将阅读和写作关联,促使学生把思想感情迁移到生活中,以表达真情实感。 2.关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学,先整体感悟故事中的爱意,再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象,借语言文字引导学生自读自悟,在读中想象情境,感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹;最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活,让学生的情感体验得到升华。 四、教学过程 (一)感知文本中浓浓的爱意 1.同学们,俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色?(“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀) 2.这些角色之间发生了一件什么事?请快速读课文,完成填空。 出示课件: 在打猎回来的路上,猎狗想()小麻雀。老麻雀()小麻雀,吓()了猎狗。我()了猎狗。 3.学生读文,交流。 4.这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道,不知你感受到了吗?(爱) 【设计意图】这一环节通过快速读文,旨在紧扣教学目标,先找出文中出现的角色,整体感知课文内容,理清文脉,初步感知课文体现的浓浓的爱意。 (二)感悟小麻雀的可怜 1.这浓浓的爱意,是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是一只怎样的小麻雀呢?请同学们朗读课文的一至三自然段,找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。 2.学生交流。 预设:学生说到小麻雀神态的句子。 出示课件:

四年级上语文试题读写训练麻雀语文S版

四年级上语文试题-读写训练-麻雀|语文S版(无答案) 《麻雀》读写练习题 一.根据课文填空,完成练习。 1.风()摇撼着路旁的梧桐树。我顺着()望去,看见一只小麻雀()站在地上,()拍打着小翅膀,它嘴角(),头上长着(),分明是()不久,从()掉下来的。 (1)用“”画出写小麻雀摔下树的原因的词句,用“”画出写小麻雀幼小的词句。 (2)结合上下文解释“无可奈何”,并用它写一句话。 2.一只老麻雀从一棵树上(),( )落在猎狗面前。它(),()尖叫着。 (1)这里把老麻雀比作,是因为。 (2)“扎煞起全身的羽毛”说明了老麻雀, “绝望地尖叫”是因为老麻雀。 二.回答问题。 文章是从哪三个方面把老麻雀掩护小麻雀的经过写具体的?“小”麻雀战胜了“大”猎狗一事说明了什么道理? 三.阅读理解 《“先生,您认错人了”》

有一家外资企业很大的在中国招聘雇员,条件很非常苛刻。前往应聘的都是巨有高学历的人。 当第一位应聘者走进房间时,主考的美国人立即露出兴奋之色,像他乡遇故知一样。这个美国人热情地说:“你不是哈佛大学某某专业的研究生吗?我比你高一届,你不记得了吗?” 应聘的年轻人心里一震:“他认错了。”在此时,承认自己有哈佛大学的学历对应聘绝对有好处。但这个青年冷静地说:“先生,您认错了人。我没有到美国学习过,我只有中国大学的学历。”说话的时候,他已做好了不被录用的心理准备。 没想到,主考的美国人透出惊喜之色。他说:“很好,刚才就是我们考试的第一关。下面我们进行业务考试......” 1、短文第一自然段有三处语病,你来当医生吧! 2、说“先生,您认错人了”这句话的人是。 3、当第一位应聘者走进房间时,主考的美国人立即露出兴奋之色是因为: 4、当第一位应聘者回答之后,主考的美国人透出惊喜之色是因为: 5、这次招聘考试的第一关考的是:;第二关考的是:。 6、读了这篇短文,你还读懂了什么? 四.观察一种动物,把它生活习性方面的一个特点具体描写出来。

部编版四年级语文上册第16课《麻雀》原文及教案

部编版四年级语文上册第16课《麻雀》原文及教案 【原文】 我打猎回来,走在林荫路上。猎狗跑在我的前面。 突然,我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。 凤猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。 猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。可是因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,准备着一场搏斗。在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。 猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。 我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。 【教案】 教学目标 1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字,会写“嗅、呆、奈”等13个字。 2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。 3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 教学重点 理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。 教学难点 理解“一种强大的力量”即母爱的力量,使弱小战胜强大。

第一课时 教学目标 1.能正确、流利地朗读课文。 2.掌握本课的生字词。 教具准备 课件 教学设计 一、启发谈话 今天我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大,有许多机会接触大自然,使他深深地爱上了大自然,他的作品常常反映他对农奴的同情,对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。(板书:麻雀)(课件出示2) 二、自学——引导学生了解大意 1.先自读课文,看有几个角色?要搞清楚人物关系,谁是弱者,谁是庞然大物? (板书:小麻雀老麻雀猎狗) 2.你还读懂了什么? 三、再自学——引导学生了解课文主要内容: 1.提示:(课件出示3) (1)“我”走在林荫道上发生了什么事? (2)猎狗想怎么样? (3)老麻雀是怎么对付的? 小麻雀掉下来 老麻雀飞下来掩护准备搏斗 猎狗张开露出愣住后退 2.根据刚才讨论的,把这些重点句用波浪线画下来。 小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,准备着一场搏斗。 猎狗愣住了,慢慢地向后退。

《麻雀》教学设计

金坛市省级实验小学阅 读教学评比一等奖教案 《麻雀》教学设计 金坛市华罗庚实验学校俞惠珍 教学目标: 1、掌握本课12个生字,理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词,会用“无可奈何、搏斗”造句。 2、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀,勇敢地与庞大的猎狗的搏斗,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情及保护弱小、反抗强暴的思想感情。 3、有感情地朗读课文、背诵课文。 第一课时 一、诱导预读 1、出示课题《麻雀》,学生齐读。 2、看了课题,你有何问题? 3、这些问题你想如何解决? 4、同学们自己预习课文。 (1)自由轻声读课文,注意生字的音(有拼音的看拼音,划下来)。 (2)边读课文边思考刚才提出的问题。 二、质疑 课文中还有不生字吗?(绒)这个字认识吗? 1、会读的同学领读。 2、将这个字所在的词划下来,连读。

三、引导细读,指导议读 1、再读课文,弄清文中有几个角色,谁是弱者,谁是庞然大物? 2、你读懂了什么? 第二课时 一、复习导入 昨天,我们学习了《麻雀》的第一课时,谁能看图来说说在老麻雀、猎狗、小麻雀之间发生了一件什么事?(出示图) 二、新授 1、下面我们就来看看老麻雀在猎狗面前是如何表现的? (1)听老师读课文,请大家划出最令你感动的地方。 (2)老师范读(配音) (3)请同学们各自读出你划出来的句子。 (4)读完了,谁来说说什么地方最令你感动? 出示(一):老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀……准备着一场搏斗。 (5)跟他有同样看法的请举手。 四人小组讨论:这里为什么令你感动?联系前面的内容说。(老麻雀在这样凶残的猎狗面前是多么地弱小,又没有任何保护自己、保护孩子的武器,所以它十分愤怒,但决不害怕,因此,它呆立着不动,准备“搏斗”它是多么勇敢啊?) 出示(二):猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。 2、指导学生读。 (1)这两段话你们认为应该怎样读? (2)指名说、读。 (3)齐读。

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