《早》教学设计2篇
《早》教学设计2篇Teaching design of morning
《早》教学设计2篇
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
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1、篇章1：《早》教学设计
2、篇章2：早教学设计
篇章1:《早》教学设计
1学习第5——8自然段,了解早字的来历学习鲁迅时时早,事事早的精神;
2 知道作者写梅花的含义.
教学过程
一、1、这节课我们继续学习《早》这篇课文。
板书：早
2、能说说这篇课文写了一件什么事吗？
3听了同学们的回答，老师有个疑问，既然课文写的是游记，
为何以“早”为题？
可以快速浏览课文，从文中找答案。
看来，这个早字和梅花有关，和鲁迅有关。板书：梅花鲁迅
二、1、就让我们，跟随作者脚步，循着花香迈进后园，去观赏园中的美景吧。
请同学们轻声读第五小节，一边读一边想像园中的美丽景色。
2、检查自读情况。（刚才我发现**同学读得最认真，你愿意来读读这一段吗？还有谁能和他读得一样棒？再指名读）
3、大家已经把课文读了三遍，相信大家脑海中也一定绽放着一树的梅花。你能谈谈梅花给你留下的印象吗？（可以是一个字、也可以是一个词、一句话。）
开得盛从哪些词语感受到能通过朗读把你的这种感受读出来吗？
冰清玉洁的韵致（若学生答美。则追问：这种美可以用哪些词语来形容？）
冰清玉洁是一种怎样的美？你能通过朗读把这种美表达出来吗？
4、同学们很会读书，能把你们的感受通过朗读表现出来和听课的老师一起分享吗？
5、我们一起来读读这一段，好吗？
6、这么美的语言不背下来有点可惜，我们来个背诵比赛，
看谁最先把这段话背下来。
7、检测：先请一落后生，能不能背？老师帮助你（出示投影）敢不敢背，背出来大家给他掌声。
再请一优生。能背吗，增加点难度。老师关掉投影。能背也给掌声。
8、梅花除了开得盛、有冰清玉洁的韵致，还有哪些特点？早
9出示：“梅飘香而送暖----最早”。
二十四番花信风什么意思?
" 出示投影
古代认为应花期而来的风。风好似花绽放的信号，故称花信风。小寒到谷雨共八个节气，一百二十日，每五日为一候，共二十四候，每候应一种花信，共二十四番花信风。梅花风最早，所以说“二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。”
当第一候的东风吹来的时候传递的是什么花绽放的信号。对！是被誉为东风第一枝的梅花
板书:开得早
10、“万花敢向雪中出,一树独先天下春”比起梅花冰清玉洁的韵致，梅花不畏严寒，早早开放的勇气和精神更值得我们敬仰和赞叹。
一起来赞一赞。齐读。
梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十
四番花信风，一候是梅花，开得最早。
三、1、梅开得早。鲁迅也早啊。请同学们默读6——8小节，看看课文是怎样写鲁迅书桌上早字的来历的。一边读一边画出感动你的词句，在旁边写上你的感悟。
2、谁能把你们的学习成果向大家汇报一下。
预设
（1）鲁迅一边要上书塾，一边要帮家务，天天要奔走于当铺之间。从中体会到什么？
奔走是什么意思？为什么奔走？
鲁迅听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻刻了一个小小的：“早”。
（1）没说什么对自己要求严格有原因却没有辩解。通过对课文中的词语进行品味，也能领悟人物性格。还有谁来品品这段话，谈谈你的看法。
（2）默默的再也轻轻地
（3）把早字刻在桌上
3谁来做一做小鲁迅?
指名读师:以后要早到!--生: 鲁迅听了没有说什么
----（默默地轻轻地要有感情）
4、一个小小的早字,代表的是一个信念,一种精神,一生的奋斗目标。
这种信念这种精神在他心中深深地扎下了根。我们可以从他
的名言中找到例证。
投影：名言
5他是这样说的，也是这样做的。
读从那以后——从那以后，鲁迅时时早，事事早，奋斗了一生。
板书:战斗一生
为什么老师写战斗一生呢?因位鲁迅是新文化运动的先驱,他永远走在战斗的前列,用他的一枝笔,揭露了社会的黑暗,唤醒了民众。所以说他---引读”时时早,事事早,战斗了一生.”
四、这篇课文主要赞美鲁迅时时早，事事早的精神，为什么还要花大量的笔墨来写梅花呢？
你能说说鲁迅与梅花的相似之处吗?
（1）他们都早, 不畏严寒;梅花凌寒独放
鲁迅面对敌人,面对黑暗的社会毫不畏惧敢为人先,他们都敢做东风第一枝.
（板书:不畏严寒
不畏艰险东风第一枝）
像这种以梅花来烘托人物的方法我们叫它
板书:以物喻人
五、学习鲁迅学习梅花
学到这,文章快结束了,我们也该离开三味书屋了。（音乐:秋日思语）一阵微风送来梅花的缕缕清香,纯净疏淡,经久难忘。
让我们把“早”字记在心中,学习鲁迅不畏艰险,敢为人先,时时早,事事早的精神,珍惜时间,珍惜青春,把握今天,好好学习---- 出示齐读最后一段。
六、作业
1、像鲁迅一样写几个字作为座佑铭,刻在心上奋斗一生。
老师刻的是:责任,你呢?
教学板书内容：
梅花冰清玉洁
不畏严寒开得早
１３
早
东风第一枝
鲁迅时时早事事早
不畏艰险战斗一生
篇章2:早教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】
1、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。
2、正确、流利的朗读课文,初步感知课文大意。
教学过程
一、导入
1、谈话:大家有没有听说过“鲁迅”这个名字?今天,我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。
1.美丽的早晨教案
大班艺术活动《美丽的早晨》 活动目标： 1.知识技能目标； 在充分感受音乐旋律节奏的基础上，分出乐段，并能大胆创编动作，探索自由组合跳法。 2.情绪情感目标； 初步尝试“合作创编”舞蹈带给他们的快乐。 3. 行为习惯目标； 能够积极参与集体活动，体验自我创作表现带来的乐趣。 活动准备： 1、基于互动白板及ppt课件 2、会进行情景表演剧表演。 活动过程： 1．听音乐，表演音乐剧《小蚂蚁搬豆》跳舞入场。 2.《跳舞毯》游戏。 师：还记得我们玩的跳舞毯游戏吗？现在我们一起来热热身吧！ 3．分析音乐。 （一）欣赏音乐 1.师：今天老师给小朋友带来了一段音乐，请小朋友们欣赏一下。听听这段音乐带给你什么感受？播放音乐。 2.师：音乐欣赏完了，那你的感受是什么样的呢？（幼儿自由发言） （二）音乐分段 师：欣赏完了音乐，你们觉得可以分为几个乐段？为什么？ 师；我们通过一个小片，来揭晓这段音乐到底分几个乐段？ 1.第一段：太阳升起来了。 2.第二段：大家在晨练。 3.第三段：所有人回家了。 （三）创编舞蹈 师：通过小朋友们的分析，我们知道了这首音乐可以分为三段，那如果要小朋友们为这三段音乐分别编舞蹈，你们觉得可以跳什么呢？ 师：其实就像刚刚小片段中一样，这是一首早晨的音乐？小朋友们请你想一想，每天早晨你们都做什么呢？ 师：那我们第一段就可以是小朋友们起床以后到幼儿园这个过程。你们想想用舞蹈可以怎么跳呢？老师先为你们放音乐你们用耳朵听，并在心里向你要跳的动作，一会可以来展示！ 师：现在我们再来说一说第三段音乐，首先我们先来听一听，听听第三段音乐什么样的。声音越来越弱，也就是结束了。那我们可以用最喜欢的pose 来表现这段音乐，就像我们走时装表演时一样，现在你们想一想，我数123要马上做出来。 师：第二段比较长，而且音乐的节奏比较欢快，小朋友们可以想一想每天早晨来到幼儿园以后都做什么事情了？（跳绳、拍球、跑步、游戏等）师：那这些运动可以怎样用舞蹈表现出来呢？下面的时间你和你的好伙伴可以设计一下，一会我们看看那组创编的最精彩，别忘了加入开始和结束部分。
营养早餐教学设计
营养早餐 主题的提出：长期以来，我们很多人对吃早餐很马虎。其实，早餐是人们早上起床后的第一次正式用餐，对我们非常重要。早餐不仅可以“营养”我们的身体，而且还可以“营养”我们的大脑。生活中，很多人对早餐不太重视，随便凑合一下就了事。其实早餐的学问大着呢！让我们一起在活动中感受早餐给人们带来的健康、快乐吧！ 活动的具体目标： 认知目标：知道做为一名正在长身体的小学生，应该合理的摄取哪些对身体健康有利的营养。 情感目标： 1、在收集、整理、交流中，学生学会合作探究，学会观察生活。 2、培养学生分析解决问题，发展创新，审美及关注健康、关注生命的科学态 度。 3、在探究体验中，让身心得到健康发展。 4、在调查、研究的过程中能进行自我反思。 5、培养学生不挑食、不偏食、爱惜粮食的习惯。 能力目标： 1、培养学生会发现问题，提出问题、解决问题的能力。 2、培养学生学会制定活动计划。 3、培养搜集、整理资料的能力。 4、培养学生明事理，能改进、会分析、探讨的能力。 5、锻炼学生的口语交际及社会实践能力。 活动实施的具体过程、方式 第一阶段：活动准备阶段： （一）活动目标： 培养学生善于从自身去发现自己感兴趣的小课题，自愿组合合作小组，学会制 定活动方案。
（二）活动流程： 1、早餐小调查 在班上调查每位同学吃早餐的情况，哪些早餐食物是同学们的最爱？（出示各种早餐供学生思考） 2、问题大讨论 早上起床，肚子咕咕叫，我们会想到“早餐吃什么”，营养餐到底是怎样的呢？想想吧，说出来，问题宝库就会源源不断。 参考主题： ①早餐的营养与口味 ②营养早餐的搭配 ③食用早餐的合理时间 ④自己动手制作营养早餐 3、制定小组活动方案 第二阶段：活动实施阶段： （一）活动目标 1、通过查找营养早餐的相关信息，初步学会简单的处理信息的方法。 2、通过走访营养师、老师、医生、父母、同学等，让学生敢于与他人进行交流，并能根据所提出有针对性的问题和建议。 3、经过研究调查，让学生体会，学校与父母为他们安排膳 食时的良苦用心，从而增强学生与父母、老师的沟通。 4、各小组资源共享，相互配合以及组内团结协作培养学生的合作意识。 （二）活动流程 ★利用课余时间，收集和整理与营养早餐有关的资料★联系到学校食堂参观事宜
《早》教学设计之二
《早》教学设计 辛兴小学王金福 学习目标： 1、知识与能力目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。 2、过程与方法目标：通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。 3、情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。 学习过程： 一、激发兴趣，谈论“早” 1、教师板书：早 2、设问：想到什么？ 3、揭示课题，齐读 4、设问：最想了解什么？ 5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？ 二、初读课文，了解“早” 1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。 2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？ 3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？ 4、汇报自己在读文过程不懂的地方。 5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。 三、选读课文，感悟“早” 1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？ 2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读） 四、精读课文，品悟“早”
1、课文哪几节与“早”有关？（5~8小节） 2、精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？ 3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。 4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会： A、学生汇报第五节的内容： a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。 b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？ c、自由练读，指名读，范读、齐读。 d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？ e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？ B、学生汇报第六节： a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。 b、说说自己读完后有什么样的感受？ c、指导朗读最后一句话。 d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？ e、交流、讨论。 f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。 https://www.360docs.net/doc/ec2919612.html,/view/53159.htm 五、联系实际，深化“早” 1、师小结过渡，并引读最后一节。 2、“东风第一枝”指的是什么？ https://www.360docs.net/doc/ec2919612.html,/view/204284.htm 3、学到这儿，你最想说什么？ 六、图文对照，联系“早” 1、再读课文，了解写作的顺序。
《早》教学设计_教案教学设计
《早》教学设计 教学目标: 1学习第5——8自然段,了解早字的来历学习鲁迅时时早,事事早的精神; 2知道作者写梅花的含义. 教学过程 一、1、这节课我们继续学习《早》这篇课文。 板书：早 2、能说说这篇课文写了一件什么事吗？ 3听了同学们的回答，老师有个疑问，既然课文写的是游记，为何以“早”为题？ 可以快速浏览课文，从文中找答案。 看来，这个早字和梅花有关，和鲁迅有关。板书：梅花鲁迅 二、1、就让我们，跟随作者脚步，循着花香迈进后园，去观赏园中的美景吧。 请同学们轻声读第五小节，一边读一边想像园中的美丽景色。 2、检查自读情况。（刚才我发现**同学读得最认真，你愿意来读读这一段吗？还有谁能和他读得一样棒？再指名读） 3、大家已经把课文读了三遍，相信大家脑海中也一定绽放着一树的梅花。你能谈谈梅花给你留下的印象吗？（可以是一个字、也可以是一个词、一句话。） 开得盛从哪些词语感受到能通过朗读把你的这种感受读出来
吗？ 冰清玉洁的韵致（若学生答美。则追问：这种美可以用哪些词语来形容？） 冰清玉洁是一种怎样的美？你能通过朗读把这种美表达出来吗？ 4、同学们很会读书，能把你们的感受通过朗读表现出来和听课的老师一起分享吗？ 5、我们一起来读读这一段，好吗？ 6、这么美的语言不背下来有点可惜，我们来个背诵比赛，看谁最先把这段话背下来。 7、检测：先请一落后生，能不能背？老师帮助你（出示投影）敢不敢背，背出来大家给他掌声。 再请一优生。能背吗，增加点难度。老师关掉投影。能背也给掌声。 8、梅花除了开得盛、有冰清玉洁的韵致，还有哪些特点？早 9出示：“梅飘香而送暖----最早”。 二十四番花信风什么意思? "出示投影 古代认为应花期而来的风。风好似花绽放的信号，故称花信风。小寒到谷雨共八个节气，一百二十日，每五日为一候，共二十四候，每候应一种花信，共二十四番花信风。梅花风最早，所以说“二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。” 当第一候的东风吹来的时候传递的是什么花绽放的信号。对！是被誉为东风第一枝的梅花
老师早儿歌教案
老师早儿歌教案 Teacher's early nursery rhyme teaching plan
老师早儿歌教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 活动目标： 1、理解儿歌内容，掌握礼貌用语"老师早"知道说礼貌用语是有礼貌的表现。 2、有表情朗诵儿歌，发准字音"早"、"走"、"从"、"师"、"说"、"鸟"。 3、激发幼儿做一个有礼貌好孩子的愿望。 活动准备： 1、课件-懂礼貌的小朋友 2、图片小宝宝、老师、太阳、小鸟 活动过程： 一、幼儿观看图片《老师早》引出活动。 提问： 1、小宝宝来幼儿园开心吗？他看到了谁？对老师说了什么？
2、教师：你觉得这样的宝宝表现的怎么样？你喜欢他吗，为什么？ 3、教师：你会不会也像他一样用礼貌用语和老师打招呼，请你来试一试。 二、观看图片引导幼儿学习理解儿歌。 1、逐句出示，引导幼儿理解，并强调发准字音。 提问： （1）小宝宝怎样来到幼儿园的`？见到老师说了什么？ （2）太阳太阳见了有礼貌的宝宝做了什么，为什么会这样？ （30小鸟见了有礼貌的宝宝说了什么，太阳和小鸟喜欢这样的宝宝吗，为什么？ （4）你喜欢这样的宝宝吗，为什么？ 2、集体、分组进行动作表演有感情朗诵儿歌。 （视幼儿学习的情况，可以采用教师说儿歌的前半句，幼儿说儿歌的后半句这一省略、填词策略，尽量让幼儿参与朗诵。）
3、除了问好以外你还知道那些礼貌用语，在什么时候可以用。 三、小结 用礼貌用语和别人讲话是一种有礼貌的表现，小朋友们从小要学会说礼貌用语，做一个懂礼貌的乖宝宝。 儿歌 小宝宝蹦又跳，走进幼儿园， 先说：老师早！ 太阳听了xx笑， 鸟儿听了跟着叫：老师早！老师早！ 宝宝从小有礼貌。 -------- Designed By JinTai College ---------
好习惯--早养成教案
《好习惯，早养成》教案 教学目标： 1、帮助学生养成良好的生活和学习习惯。 2、要使学生尽快习惯学校生活，确保学习任务的完成。 3、通过认识自己的好习惯，使学生感受到成长的快乐。 4、让学生明白好习惯的养成贵在自觉和坚持。 教学重点： 在培养学生良好的学习习惯的时候，我们不能仅仅是给学生将道理，而特别要注意行为上的训练，要让他们从实际中去体验。 教学难点： 掌握培养良好学习习惯的方法，并能够坚持下去。 教学过程： 一、歌曲导入揭示课题 1、师生齐唱《上学歌》。 2、谈话点出歌中小朋友的好习惯。 3、揭示课题 二、活动（本节课共设计三个活动） 活动（一）栽下成长树说说好习惯 1、赠送成长树 今天，老师带来了一棵成长树。看这棵树多可爱呀！知道吗，小朋友们身上的好习惯，就像阳光和雨露，会让这棵树变得茁壮，变得美丽！
2、自我发现，感受快乐 你能说说自己的好习惯吗？学生汇报，交流。 （引导从生活、学习、品德和行为方面说一说） 3、欣赏同伴，分享快乐 (1) 夸一夸同伴身上的好习惯 4、畅谈好处，享受快乐 （1）、身边事例引入，初步认识好习惯的好处。 （2）、讨论交流好习惯给自己带来的快乐。 5、总结 小树苗，要成长，好习惯来帮忙！ 活动（二）啄木鸟在行动，发现坏习惯 1、行为辨析请学生当“啄木鸟”医生。用同龄人小明一天里的几个镜头让学生评一评、议一议，哪些是好习惯，哪些是坏习惯。 2、自我发现说说坏习惯让自己吃亏的事。 3、实例作证播放因不遵守交通规则和随手乱扔酿成大祸的事例，激起改掉坏习惯的强烈欲望。 4、交流打算你将改掉哪些坏习惯及如何改？ 活动（三）小树快快长，养成好习惯 1、制定计划 同学们，只要我们不断改正坏习惯，养成更多的好习惯，我们的成长树就会快快长，成为一棵参天大树。
早睡早起教案
早睡早起教案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《早睡早起》教学设计 王艳芳教学内容：早睡早起 教学目标： 知识技能目标 1、看图认读字词“早睡、早起”。 2、纠正学生发音，“早”是平舌音。 情感价值目标 1、知道为什么要早睡早起 2、通过学习课文，能够做到早睡早起 教学重点：认读生字“早睡、早起”，了解什么是早睡早起。 教学难点：知道为什么要早睡、早起，让学生了解早睡早起对身体好。 教学过程与方法 1、通过图片演示，让学生感知早晨和晚上。 2、通过情景表演，让学生了解早睡早起指导睡眠充足是良好的生活习惯。 教学准备：图片、课件 教学课时：第一课时 教学过程 一、对话导入
同学们，说一说你们每天都是几点睡觉的呢又是几点起床的呢今天我们一起来学习，早睡早起。 二、设置情景，学习课文 1、看图说话，认读早睡早起 同学们看看老师带来的这幅图片，谁来说说图片上的小朋友在做什么 ——睡觉 小朋友是在什么时候睡觉的呢大家看看窗户外面有什么啊 ——月亮升起的时候 咱们一起看看第二幅图片，谁来说说这个小朋友在做什么 ——起床 小朋友是在什么时候起床的呢 ——太阳升起来的时候 同学们，咱们和图片上的小朋友一样，在月亮升起来的时候就应该去睡觉了，这叫做早睡；在太阳升起来的时候就要起床准备来上学，这叫做早起，这样才是好孩子。 下面，就请大家一起来读一读今天新学的词汇“早睡”、“早起”。 2、学习早睡早起的重要性 同学们，老师这里还有几幅图片，先看第一幅，谁来说说画上是什么 ——上课睡觉 同学们知道为什么会这样吗
《早操》的优秀教学设计
《早操》的优秀教学设计 教学目标： 1、随文认识10个生字，会写6个生字，初步培养学生的识字能力。 2、能正确朗读、背诵课文。通过读课文培养学生早起锻炼身体的好习惯。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 师：早上，太阳公公醒来了，它从山顶探出半个脑袋朝下面大声喊：“孩子们，快起床跟爷爷做早操呀！小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、丁丁、冬冬听到了，赶快爬起来跟爷爷一起做早操。同学们想知道他们是怎么做操的吗？那我们一起来听听这首儿歌吧！ 二、感知课文，认识生字 1、老师播放课文录音，请同学们仔细听，听完后指名说说你知道了什么？ 2、学生借助拼音自由读课文，边读边圈出不认识的字，小组帮助学习。 3、指名读，读得好的同学当小老师带读课文。 4、哪个小组愿意介绍一下你们是怎么识字的，认识了哪些字？（在学生说的同时教师相机出示这个生字的卡片，并带读几遍。） 5、“开火车”检查认字的情况。 6、给自己喜欢的字宝宝找个好伙伴组成词。 三、课堂调节，保持兴趣 播放歌曲《健康歌》，学生边唱边做动作。 四、读文感悟，培养语感 1、教师范读，学生评价
2、小合作练习有感情朗读课文，各组推选一名同学参与朗读竞赛，其余同学充当评委。 3、边看画面边做自己喜欢的动作背诵课文。 第二课时 一、复习导入 1、出示生字卡片，小组开火车认读生字 2、配上动作背诵课文。 二、拓展训练，培养创新 1、你能把下面四组词语连起来吗？ 小露珠跳来跳去 小鸟儿滚来滚去 小蜜蜂 跑来跑去 小学生飞来飞去 2、动脑筋，编儿歌 还有哪些动物会做早操呢？你能像课文那样也编一首儿歌吗？ 三、指导写字 1、出示6个生字，学生认读。 2、小组讨论：soft/如何记住这些生字？全班交流，总结出较好的识记方法。 3、观察田字格中的生字，说说这些字应该怎样写？先写什么后写什么？（教师相机教学新笔画“竖钩”） 4、描摹6个生字。 5、练习书写，教师巡视辅导。
《早》优秀课教学设计
《早》优秀课教学设计 教学提示 《早》是一篇借物喻人的文章，作者是著名作家吴伯箫。 教学要求 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课7个生字，认识两条绿线内的2个只识不写的字。理解由生字组成的词语。 3．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。教学流程 一、发现话题 出示图片： 同学们，请看屏幕，知道他是谁吗？说说你对他的了解。 是的，鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家。他毕生追求真理，英勇战斗。对敌人，他横眉冷对；对人民，他满腔热忱。他曾经说过这样的话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”今天，我们一起来学习一篇关于鲁迅的文章。 出示：早 看到这个题目，你想到了什么？你最想知道的又是什么呢？ 同学们，对于读懂这篇文章来说，我们应该关注以下一些问题：第一，《早》这篇文章主要写了什么？第二，这篇文章是怎么写的？第三，文章为什么要用“早”作为题目？ 现在就让我们带着这些问题，来学习著名作家吴伯箫先生写的《早》这篇文章。 二、通读全文 同学们已经预习了这篇文章，那么，文中的生字你们是不是都认识了呢？那我们一起来读读，好吗？ 出示：酿朴墨寿哪默瓣 同学们，你们发现了吗？这里有两个生字的读音是一样的，请大家比较一下它们的字形的差异，然后，再拿出钢笔来把这两个字认真地描一描，临一临，细细体会它们写法。 出示：墨默 下面这几个字，字形比较接近，也请你们比较一下它们的差异，然后，给它们组一组词，分辨它们的差异。 出示：瓣辩辨辫 出示：匾砚 这是两条绿线内的生字，谁来带领大家读一读，注意读准它们的字音。 课文都读了吧，能把课文读正确、读通顺吗？下面请同学们汇报一下自己的读书情 1
鲁迅《早》教学设计
鲁迅《早》教学设计 鲁迅《早》教学设计 在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是精心整理的鲁迅《早》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 《早》教学设计1 文本解读： 《早》是一篇文质优美的游记课文。通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅课桌上的“早”的来历的描述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅“时时早，事事早”的精神。课文有两个部分写的很有特色。第一是对腊梅花的刻画。由闻到的花香到看到的花的颜色、形状，把腊梅的特点栩栩如生地描写出来。字里行间充满喜爱、赞美之情。第二是借物喻人手法的运用，由腊梅花的清香纯净，开的最早，引出鲁迅桌上“早”的来历，进而讲到“时时早，事事早”的人格品格。腊梅清纯的特点与鲁迅高洁的人格品质，多有相似之处。所以选好切入点，紧抓主线，通过朗诵、对比，体悟鲁迅的高洁品质，是教学的重点。 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、理解梅花的“早”与鲁迅“早”的相似之处。了解借物喻人
的写作方法。 3、通过对文本的解读能够理解并学习鲁迅对自己严格要求的品质。 教学过程： 一、复习回顾，直奔主题。 1、今天我们继续学习课文——《早》，板书课题。 2、上一节课，同学们通过自学、交流，解决了哪些问题？交流。 3、你知道文章写了谁的“早”？ 4、对，这篇课文主要写了梅花的早和鲁迅的早。课文是怎样写梅花的早的呢？ 在第一课时初读课文的基础上，学生已经对课文内容有了初步了解，上课伊始，引导学生复习第一课时内容，让学生在回忆、梳理中看到自己的学习收获，从而增强继续学习的积极性与主动性。这样的安排达到三个目的：回顾了课文内容；理清了文章的脉络；为下面的教学提供切入点，从而直接抓住主线，直奔主题展开研究。 二、精读课文，体悟“早”的含义 1、学习第五自然段，研读梅花的“早” 出示梅花图，学生欣赏。 你觉得梅花有什么地方吸引你？交流发言。 课文中又是怎样描述梅花的呢？出示课文第五自然段，学生自由朗读，找出自己认为特别好的句子，多读几遍感悟。
课文早的教学设计
课文早的教学设计 课文早的教学设计 教学流程： 第一课时 一、激趣导入，引起期待 1、谈话：同学们，今天老师想露一手，行吗?(师板书篆书"早")，想说什么? 2、激情：同学们的想象真丰富，这的确是一个"早"字，这"早"和"梅花"、和"花苞"有联系，你信吗?学完了这篇课文，你一定会明白的。 3、齐读课题。 [点评：著名特级教师于漪曾说过："课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"这"早"、这"梅花"、这"花苞"把学生带入了学习情境，引发了学生的阅读期待。] 二、范读引路，整体感知 1、师配乐范读课文。 2、听了老师的朗读，你知道了些什么? [点评："教师自身就是教学情境"，教师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果。"听老师范读课文"，不仅可以让课文的语言
有效地浸润学生，更重要的是为学生开辟了一个整体把握文本的时空。] 三、自读课文，读通读顺 1、师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，遇到读不好的句子多练几遍。 2、学生自由朗读课文。 3、指名朗读课文，注意正音。 "酿"读"niànɡ"，不读"liànɡ""蔬"读"shū"，不读"sū" 4、联系课文内容，学习生字、新词。 5、集体交流。 (1)屏示生字：酿屋蔬朴寿默瓣 (2)自主交流，鼓励创意表达。 [点评："每一个学生都是一座创新的富矿。"(彭坤明语)让学生自主交流学习生字的收获，无疑是在给学生搭建一个创新的舞台。学生可以放开想象陈述自己熟记字形的创意，可以独辟蹊径汇报自己对生字新词的理解，可以进行扩词展现自己丰富的词汇，还可以连词或句展示自己运用语言的能力。] 6、分小组赛读课文，每人读自己读得好的句段。 四、默读课文，质疑问难 1、默读课文，画出自己感到困惑的地方(词语、句子或文章内容)，认真思考，小组探究。 2、汇报：学生质疑，学生解答，难以理解的地方教师适时点拨。
《早》教学设计
《早》教学设计 教材分析： 本课是一篇参观游记。首先介绍了三味书屋的布局和当年书塾里学习的情景。然后介绍了腊梅花，引出鲁迅先生时时早、事事早的勤奋精神。 教学目标： 1、学习生字，理解“酿雪”的含义，能正确使用“那”和“哪”。辨析“瓣、辩、辫”等字形。理解“默默”这个词在课文中出现了两次蕴含的丰富内容。 2、了解课文介绍的主要内容，用抓关键词的方法，（三味书屋、腊梅花、“早”字的来历。）指导学生概括文章的主要内容。 3、学习准确介绍方位的表达方法，推敲遣词造句的准确性，体会顿号的用法，并练习介绍自己的房间，提高方位词使用的能力。 4、积累和春天、珍惜时间有关的格言。了解鲁迅先生的一些生平资料。鼓励学生阅读《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》等鲁迅作品。 教学重点： 了解课文内容，学习表达方法。 教学难点： 理解作者要写梅花的深意，体会题目《早》的含义。 学情分析： 了解鲁迅的孩子几乎没有，读过《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》等文章和书籍的孩子也几乎没有。在鲁迅的文章日益淡出语文教材的时代，小学生对鲁迅先生连“思想家、教育家、革命家”的模糊概念都没有。对小学生来说，他们了解的鲁迅应该是生活中的鲁迅，是那个顽皮、勤奋的鲁迅，热爱生活、不屈不挠的鲁迅。 教学策略： 1、利用我自己刚从绍兴旅游归来的资源导入课文的学习。 2、生字词语的学习还是由学生担任志愿者，互相提醒。 3、把握课文题目的资源线索学习。先让学生了解三味，然后抓住课文中的“清香”这一线索，引导学生阅读从梅花到“早”字的部分，感悟鲁迅先生的精神品质。 4、激发学生阅读的兴趣，指导学生进行课外阅读。 教学准备：
12课早睡早起教学设计
早睡早起 教学目标 1初步形成自主生活的能力，养成良好的作息习惯，生活有规律。 2.学会合理规划自己的作息时间，能够做到早睡早起。 3.知道早睡早起是一个良好的生活习惯以及睡眠不足给身体带来的影响和危害, 能够做到一个人独立睡觉。 四、教学重点 1.合理规划自己的作息时间。 2.养成良好的作息习惯。 五、教学难点 帮助学生认识到小学生要有充足的睡眠，养成良好的作息习惯。 六、课时安排 2课时。 《早睡早起》教学设计第1课时 一、教学目标 1.懂得睡眠不足给身体和生活带来的影响和危害。 2.掌握一些早睡早起的小技巧。 3.知道每天只有保证足够的睡眠才能保持身体健康。 二、教学重点 知道每天只有保证足够的睡眠才能保持身体健康。 三、教学难点 认识到早睡早起对健康生活的重要作用。 四、教学过程 活动一：由故事想到的 1.明确：孩子们，老师这里有个钟表闹钟，它可是小鳄鱼的闹钟，想知道它和小鳄鱼之间发生过什么样的故事吗？那就听听《小鳄鱼的闹钟》的故事吧。 2.教师讲故事《小鳄鱼的闹钟》，学生倾听。 3.提问：小鳄鱼为什么总是嫌弃爸爸妈妈给它买的钟表小？用了最大的钟表闹钟，小鳄鱼为什么能够准时起床了？ 4.孩子们自由分享交流自己的想法。（预设：它就是找借口不想在八点半前睡觉; 因为它睡得早，睡的时间长了，第二天一早自然就会自己醒来起床的。） 5.小结：看来，小闹钟只是起到了让我们看清时间的作用，要想到点入睡、到点起床还要靠我们自己去规划合理的作息时间呀。 活动二：算算自己的睡眠时间 1.过渡：刚才听了钟表闹钟与小鳄鱼的故事，下面我们借助这只闹钟介绍一下自己每天晚上几点睡，早上几点起，来规划一下自己的作息时间吧。 2.学生根据课前对自己生活实际的调查整理，完成P48页的问题内容，利用钟表闹钟展示自己的睡眠情况，指一指每天几点睡觉，几点起床，数一数一天睡了几小时。 3.过渡：看了大家的睡眠情况，我们的小博士有话对我们说呢。 4.播放小博士的话，学生观看，想一想你的睡眠时间是否够小博士说的10小时
苏教版早教学设计.doc
苏教版早教学设计 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《苏教版早教学设计》的内容，具体内容：《早》是一篇借物喻人的散文，文中借梅花"开得早"，赞美的鲁迅"时时早，事事早"的精神，接下来我为你整理了，一起来看看吧。教学目标... 《早》是一篇借物喻人的散文，文中借梅花"开得早"，赞美的鲁迅"时时早，事事早"的精神，接下来我为你整理了，一起来看看吧。 教学目标： 认知目标：学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。 情感目标：凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。 教学重难点： 重点 1、有感情的朗读课文。 2、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。 难点 1、结合课文内容，体会作者写梅花的用意。 2、通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。
教学准备 投影仪 教学时间：3课时 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。 2、正确、流利的朗读课文，初步感知课文大意。 教学过程 一、导入 1、谈话：大家有没有听说过"鲁迅"这个名字?今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。 2、板书课题：13早，生齐读课题。 3、质疑：这篇文章主要写了什么?为什么用"早"作课题? 二、初读课文，自学生字 1、带着上述问题自读课文。 要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。 2、自学生字新词。 3、提出文中不理解的词语，共同解决。 4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么? 三、指导分段 1、这篇课文是按什么顺序写的? 2、按照游览"三味书屋"的先后顺序给课文分段。
《早》教学设计
《早》教学设计 一、教学目标： 认知目标：学会本课7 个生字，两条绿线中的3 个字只识不写。理解由生字组成的词语。 能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。 情感目标：凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。 二、教学重难点： 重点 1、有感情的朗读课文。 2、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。 难点 1、结合课文内容，体会作者写梅花的用意。 2、通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。 三、教学准备：投影仪 四、教学时间：3 课时 第一课时 （一）教学目标： 1、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。
2、正确、流利的朗读课文，初步感知课文大意。 1、谈话：大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。 2、板书课题：13 早，生齐读课题。 3、质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用“早” 作课题？ 二、初读课文，自学生字 1、带着上述问题自读课文。要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。 2、自学生字新词。 3、提出文中不理解的词语，共同解决。 4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？ 三、指导分段 1、这篇课文是按什么顺序写的？ 2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。 3、班级交流。 四、指导朗读 1、提出难读之处。 2、教师指导朗读，学生练读。 3、指名读。 五、指导写字 1、仔细观察字型以及间架结构 2、提出难写的字。
4、生临写。 六、布置作业 1、有感情的朗读课文。 2、练习写生字。 第二课时 教学要点 1、根据文中介绍，了解“三味书屋”的陈设，并能口述。 2、体会作者写梅花的用意，并学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。 教学目标： 一、导入这节课就让我们跟随作者一起去访问“三味书屋”。 二、精读指导 1、总体感受。 自由朗读课文，回答：课文为什么用“早”作 课题？
小班语言教案《您早》
活动目标： 1. 通过欣赏故事内容，感知、理解并表演故事。 2. 丰富相应的词汇：“亲热”、“笑嘻嘻”、“笑眯眯”、“笑哈哈”。 3. 通过故事使幼儿懂得要做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。 活动准备： 指偶或图片：熊妈妈、小熊、牛伯伯、大公鸡、小鸟。花儿胸饰或图片、大树胸饰或图片。 活动重点： 感知理解故事内容。 活动难点： 通过故事使幼儿懂得要做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。 活动过程： 一、教师引导幼儿了解故事中的角色。 （出示手偶小熊）引起幼儿兴趣，师提问：今天谁来我们班做客？小熊还为小朋友们带来一个很好听的故事呢！ 二、教师边出示图片，边引导幼儿观察，并提问。 1. 早上,熊妈妈带小熊出去, 遇到了谁？妈妈怎么说的？牛伯伯怎么说的？小熊听见了觉得怎么样?丰富词汇：“亲热”。（很友好） 2.小熊一个人向前走,他看见了谁?会说什么?大公鸡会怎么回答?
3. 小熊又遇到了谁？它对路边的花姐姐说了什么?花姐姐又是怎么回答的? 4.这是谁？小熊会对大树说什么?大树会怎么回答呢? 5.小熊对小鸟说了什么?小鸟怎么回答的?小熊心里感觉怎么样? 三、教师手执小熊完整讲述故事，进一步帮助幼儿理解故事情节。 提问：故事里有谁？小熊和谁说“您早”了？后来小熊自己又遇到了谁？小熊怎么说？大公鸡怎么说呢？还有谁？丰富词汇：“亲热”、“笑嘻嘻”、“笑眯眯”、“笑哈哈”。 四、帮助幼儿理解故事内容，并合作表演。 教师引导幼儿分角色进行表演。 为增强幼儿表演的兴趣可以为他们戴上头饰表演。 五、教师引导幼儿集体讨论。 师：如果是你，你遇到了老师、别的小朋友，你会怎么说？ 六、教师总结。 师：讲文明、懂礼貌是我国的传统美德，我们每一个人对别人都要有礼貌。早上来幼儿园看见老师要说：“老师早！”，看见小朋友要说：“小朋友早！”要做一个人见人爱懂礼貌的好孩子。
早教学设计.doc
早教学设计 第一课时教学目标:1、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。2、正确、流利的朗读课文,初步感知课文大意。教学过程一、导入1、谈话:大家有没有听说过"鲁迅"这个名字?今天,我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。2、板书课题:13早,生齐读课题。3、质疑:这篇文章主要写了什么?为什么用"早"作课题?二、初读课文,自学生字1、带着上述问题自读课文。要求:标出节次,划出生字词以及认为难读的地方。2、自学生字新词。3、提出文中不理解的词语,共同解决。4、快速阅读课文,回答:这篇课文主要写了什么?三、指导分段1、这篇课文是按什么顺序写的?2、按照游览"三味书屋"的先后顺序给课文分段。3、班级交流。四、指导朗读1、提出难读之处。2、教师指导朗读,学生练读。3、指名读。五、指导写字1、仔细观察字型以及间架结构。2、提出难写的字。3、师指导书写。4、生临写。六、布置作业1、有感情的朗读课文。2、练习写生字。第二课时教学要点1、根据文中介绍,了解"三味书屋"的陈设,并能口述。2、体会作者写梅花的用意,并学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。教学目标:一、导入这节课就让我们跟随作者一起去访问"三味书屋"。二、精读指导1、总体感受。自由朗读课文,回答:课文为什么用"早"作课题?2、第一部分(1)指名读,质疑:从这节中你知道了什么?(2)齐读本节。3、第二部分(1)过渡:"三味书屋"到底是什么样子?它有
哪些特别之处?(2)自读2—4节,想一想:每节都告诉了我们什么?第2节①自由朗读,你知道了什么?②一进门就闻到了一股清香,当时,作者心里是怎样想的?过渡:是呀,这是哪儿散发的香气,不是桂花,又不是兰花,看来只能是书香了。到底是不是?等我们观赏了"三味书屋"后,答案自见分晓。第3节①指名读,其余同学划出描写方位的词语。②自由读1—6句,根据插图找到正确的方位。集体辨位,教师指导看图,提问:作者是按从哪到哪的顺序写的?③自由练习介绍"三味书屋"的摆设。④自由朗读第3节后半部分,思考:寿镜吾老先生是怎样的一个人?第三部分过渡:腊梅 是怎样的一种花?让我们走进后园去看看?1、读课文,边听边划出描写梅花样子的词语句子。(1)指导朗读。(2)是呀,梅花太美了!除了美丽之外,梅花还能带给大家什么?齐读第5节的最后两句,说说你是怎样理解这句话的?2、自读6、7节。(1)指名述说"早"的由来。(2)分组讨论:从这些事中,可以看出鲁迅是个什么样的人呢?这一个小小的"早"字对他有什么作用?3、真没想到,这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻,你有什么想法?4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧!齐读最后一节。三、总结自由浏览全文,找出给自己印象最深的句子,读一读。四、布置作业1、朗读全文。2、摘抄你喜欢的句子。 教学目标:认知目标:学会本课7个生字,两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。情感
五年级语文《早》教学设计
《早》第二课时教学设计 【教材简析】 《早》是著名散文家吴伯箫的一篇游记，文章以真挚朴实的语言向我们介绍了三味书屋的陈设、蜡梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历。全文以作者游览三味书屋的所见、所闻、所感联想到鲁迅书桌上“早”字的来历，借以教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。全文借物喻人，饱蘸着浓厚的文化意蕴。 【学生分析】 《早》是五年级下册语文第一单元第四课课文，第三课是冰心奶奶的《只拣儿童多处行》，这两篇课文都是游记，都是以作者的行踪为写作线索，以借物喻人的写作手法。因此学生能很快理清文章的写作线索，并掌握文章的写作特点。五年级学生已经有了一定的阅读理解能力，在教学中教师要少讲，让学生多读，多探究。要求学生在整体上把握文章的主旨，在关键语句上有自己独到的体会即可。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过阅读. 思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花， 3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早，事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。 【教学重难点】 1、找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。 2、理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生时时早，事事早的精神。 【教学方法】 朗读感悟法、抓关键语句探究法。 【教学准备】 教师准备：1、制作多媒体课件；2、搜集鲁迅的名言警句。 学生准备：1、课前预习课文；2、了解鲁迅生平事迹。 【教学课时】：两课时 第二课时 一、名言警句，导入新课： 1、导入语：在中国文学史上有这样一位伟人，他敢“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”当别人称赞他是一位天才时，他说：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间用在工作上了。”当别人感叹每天太忙了，根本没有时间学习时，他说：“时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。”他就是谁呢？（鲁迅）今天，就让我们再次跟随吴伯萧一起参观鲁迅的学堂——《三味书屋》，了解鲁迅儿时的故事。 2、板书课题、齐读课题。通过上节课的学习，你知道了些什么? (师适时板书: 三味书屋的陈设、蜡梅花、“早”字的来历) 二、自读课文，感悟语言 1、快速浏览课文，蒙胧中你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么? 2、学生自由朗读课文。屏示自读提示: 自由朗读课文，读你最感兴趣的部分，选择自己最喜欢的读书方式，可以高声朗读，可以默读，也可以和小伙伴一起读…… 三、自主交流，加深体验交流的过程完全尊重学生的阅读个性，教师跟着学
苏教版五年级语文下册早教学设计.doc
苏教版五年级语文下册早教学设计 xx《早》是苏教版小学五年级下册的一篇课文，我在此整理了，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版五年级语文下册《早》教学设计1教学流程：第一课时一、激趣导入，引起期待1.谈话：同学们，今天老师想露一手，行吗?师板书篆书“早”，想说什么?2.激情：同学们的想象真丰富，这的确是一个“早”字，这“早”和“梅花”、和“花苞”有联系，你信吗?学完了这篇课文，你一定会明白的。3.齐读课题。二、范读引路，整体感知1.师配乐范读课文。2.听了老师的朗读，你知道了些什么?三、自读课文，读通读顺1.师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，遇到读不好的句子多练几遍。2.学生自由朗读课文。3.指名朗读课文，注意正音。“酿”读“niànɡ”，不读“liànɡ”“蔬”读“shū”，不读“sū”4.联系课文内容，学习生字、新词。5.集体交流。1屏示生字：酿屋蔬朴寿默瓣2自主交流，鼓励创意表达。四、默读课文，质疑问难1.默读课文，画出自己感到困惑的地方词语、句子或文章内容，认真思考，小组探究。2.汇报：学生质疑，学生解答，难以理解的地方教师适时点拨。预设：《早》是一篇文化蕴味十足的课文，文中有些词语离学生的生活较远，比如“诗云”、“子曰”、“对课”等。特别是“二十四番花信风”，学生即使阅读了相关的注释，也未必能准确地理解，需要教师讲清、讲透。五、出示生字，指导书写。第二课时一、直接导入，畅谈收获1.板书课题、齐读课题。2.通过上节课的学习，你
知道了些什么?师适时板书：三味书屋的陈设、蜡梅花、“早”字的来历二、自读课文，感悟语言1.快速浏览课文，蒙胧中你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么?2.学生自由朗读课文。屏示自读提示：自由朗读课文，读你最感兴趣的部分，选择自己最喜欢的读书方式，可以高声朗读，可以默读，也可以和小伙伴一起读……三、自主交流，加深体验1.评读醉“清香”1激情导读：同学们，作者还没进门就已经闻到了纯净疏淡的清香，可见，这“清香”诱人啊!我们读文章就是要把作者的感情读出来，把自己的感情读进去，谁能把这股“清香”读出来?2学生自由练读。3指名读，读后评价。4赛读。2.导说游“书屋”1师：想到三味书屋去看看吗?2课件展示三味书屋凸显三味书屋方位的变换，教师配以生动的解说词。3说说你发现了什么?预设：①让学生明白作者是按方位顺序向我们介绍三味书屋的;②引导探究：学生们为什么冲着古树底下的梅花鹿行礼?从这段文字中你还能感受到什么?4对照屏幕练说三味书屋的陈设。5指名说说三味书屋的陈设。3.设境赏“梅花”生读书后1你感受到什么?2想到三味书屋的后园去看看那冰清玉洁的梅花吗?谁能把这段文字读好，老师就和谁去看梅花。3生练读后，指读。4课件展示梅花图片，配以优美的音乐，最后图片淡化，出示课文关于梅花的描写。5我们再来读读这段话，看看你又有什么新的感受?4.品析悟“来历”。品析“那年鲁迅的父亲生了病……天天奔走于当铺和药铺之间。”1你读懂了什么?2探究“天天奔走于当铺和药铺之间”的含义。3激情：十一、二岁的鲁迅一面读书，一面还要挑起家庭的重担，多么不容易啊!自
(完整版)早发白帝城教学设计
早发白帝城教学设计 早发白帝城教学设计 教学目标： .理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。 2.有感情朗读古诗，背诵古诗。 教学重难点： .理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。 2.有感情朗读古诗，背诵古诗。 教学准备： 多媒体，古诗文专题学习网站。 教学过程： 一、激情导入，创设情境。 唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？（李白）李白是唐代最伟大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗？ （学生有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《静夜思》《赠汪伦》） 二、揭题释题，指导方法。 .这节课，我们要学习的《早发白帝城》也是李白的著名
诗篇。 （板书课题、齐读课题） 2.“早发白帝城”是什么意思？ 3.你们想知道白帝城是什么样的吗？老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。（出示图片） 4.一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。一路上，他看见了什么听见了什么，有什么感受呢？让我们一起学习这首流传千古的佳作。 指导自学 三、自学要求： .自学生字词，不认识的字、不理解的词通过查阅网站，尝试自己解决问题。 2.正确、流利朗读本诗，体会诗中诗人的心情； 四、小组合作学习 .汇报各组自学情况； 2.将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自登陆古诗文专题学习网站，查阅资料一同解决问题； 3.用自己喜欢方式诵读古诗，体会诗人当时的心情。 五、汇报自学情况 .指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。 2.这首诗写的是什么内容？ 3.从一二两行诗中，你读懂了什么？
《早》教学设计
《早》教学设计 教材简析： 《早》是一篇精美的游记，文章以真挚朴实的语言向我们介绍了三味书屋的陈设、蜡梅花以及鲁迅书桌上早字的来历，《早》教学设计。全文既没有慷慨激昂的文字，也不见感人肺腑的语言，字里行间充溢着古朴与凝重。三味书屋古色古香，所有陈设摆放有序;蜡梅花的清香、颜色、形状惹人喜爱，令人赏心悦目;鲁迅书桌上早字的来历，力透纸背，不绝于目，梅花冰清玉洁的韵致与鲁迅时时早、事事早的精神以及鲁迅一生的人格品质相得益彰。全文借物喻人，饱蘸着浓厚的文化意蕴。作者由游览三味书屋的所见、所闻、所感联想到鲁迅书桌上早字的来历，借以教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神，使得叙述、描写、说理巧妙地融为一体。 教学流程： 第一课时 一、激趣导入，引起期待 1、谈话：同学们，今天老师想露一手，行吗?(师板书篆书早)，想说什么? 2、激情：同学们的想象真丰富，这的确是一个早字，这早和梅花、和花苞有联系，你信吗?学完了这篇课文，你一定会明白的。 3、齐读课题。 [点评：著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。这早、这梅花、这花苞把学生带入了学习情境，引发了学生的阅读期待。] 二、范读引路，整体感知 1、师配乐范读课文。 2、听了老师的朗读，你知道了些什么? [点评：教师自身就是教学情境，教师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果。听老师范读课文，不仅可以让课文的语言有效地浸润学生，更重要的是为学生开辟了一个整体把握文本的时空。] 三、自读课文，读通读顺
1、师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，遇到读不好的句子多练几遍。 2、学生自由朗读课文。 3、指名朗读课文，注意正音。 酿读niànɡ，不读liànɡ蔬读shū，不读sū 4、联系课文内容，学习生字、新词。 5、集体交流。 (1)屏示生字：酿屋蔬朴寿默瓣 (2)自主交流，鼓励创意表达。 [点评：每一个学生都是一座创新的富矿。(彭坤明语)让学生自主交流学习生字的收获，无疑是在给学生搭建一个创新的舞台。学生可以放开想象陈述自己熟记字形的创意，可以独辟蹊径汇报自己对生字新词的理解，可以进行扩词展现自己丰富的词汇，还可以连词或句展示自己运用语言的能力。] 6、分小组赛读课文，每人读自己读得好的句段。 四、默读课文，质疑问难 1、默读课文，画出自己感到困惑的地方(词语、句子或文章内容)，认真思考，小组探究。 2、汇报：学生质疑，学生解答，难以理解的地方教师适时点拨。 (预设：《早》是一篇文化蕴味十足的课文，文中有些词语离学生的生活较远，比如诗云、子曰、对课等。特别是二十四番花信风，学生即使阅读了相关的注释，也未必能准确地理解，需要教师讲清、讲透。) [点评：学起于思，思源于疑。问题意识是学习的起点，是主动探究的动力。这一环节，让学生质疑，并在合作中探究、解疑，从而培养了学生自主、合作、探究的能力。] 五、出示生字，指导书写。 第二课时 一、直接导入，畅谈收获 1、板书课题、齐读课题。