《藏戏》第二课时教学设计

《藏戏》教学设计

设计说明：

《藏戏》是一篇知识性、人文性、趣味性较强的民俗散文。因此，本设计遵循“工具性与人文性相统一”的理念，充分发挥学生学习的积极性、主动性，营造充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话，让学生在交流互动中学会合作，在合作中争辩，在争辩中激活思维。教学时，我以学生的“学”为中心，运用自主学习法、感悟品读法、合作探究法等，充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，变无声的文字为有形的画面、有声的情感，让学生在品读中，理解课文内容，体会藏戏的形成过程以及艺术特色。

课前准备：

教师准备：1.通过网络或者图书等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。

2.制作课件：藏戏面具图片，藏戏的视频（片段）。

学生准备：搜集一些自己喜欢的剧种的相关介绍。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、揭题谈话，引入新课教学

1.中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，可考的就达275个剧种，你能说出哪些戏曲的名字呢？

预设：黄梅戏如《天仙配》《女驸马》；豫剧传统剧目有近千出，如《抬花轿》《花木兰》《穆桂英挂帅》《秦香莲》；越剧的曲调清悠婉转，如《梁山伯与祝英台》《红楼梦》《琵琶记》《孔雀东南飞》；川剧剧目丰富，如《文成公主》《水漫金山》等。

2.导入：今天，我们要学习的课文写的是藏族的传统剧种——藏戏。藏戏是藏族地区普遍流行的一个在祖国百花艺苑中独具特色的剧种。这种艺术已有600多年历史了，比被誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”，你们想知道这是为什么吗？让我们走进课文一探究竟吧！（课件播放：藏戏图片）

2.板书课题，齐读课题。

设计意图：藏戏，对于大多数学生来说是一个比较陌生的剧种，在学习新课前对藏戏进行简单介绍，让学生有个初步的了解，可以帮助学生很好地走进课文，增进对文本的了解。

二、研读全文，感受藏戏文化

1.轻声读文，把课文读流利、读通顺，想一想：课文从哪几方面介绍了藏戏？

2.带着问题，小组自主合作研读课文。

（1）藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？（戴着面具演出；演出时没有舞台；一部戏可以演出三五天还没有结束。）

（2）藏戏是怎样形成的？它有什么特色？

3.研读第1～3自然段，初步了解藏戏特点。

（1）读前三个自然段，你发现了藏戏有哪些特点？（戴着面具演出；演出时没有舞台；一部戏可以演出三五天还没有结束。）

提示：这三个句子是什么句式？语气怎么样？

（2）让我们再来读读课文的前三个自然段。这三段话有什么特点？在全文中起什么作用？

（3）作者以三个连续的反问句开头，意在表达什么？你能读出这种强烈的语气吗？（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

4.藏戏的这三大特色分别是在哪些自然段描写的？

（1）分别读第8～18自然段。从这些自然段中，你了解到了藏戏的哪些特色？分组汇报。

（2）藏戏的面具

①“面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一。”

藏戏面具在长期发展中为什么得以保留？用“因为……所以……”句式说一说。

②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢？从文章中找出相关的句子读一读，并说说体会。

引导学生结合具体的句子，说说自己的体会。

③展示藏戏面具图片，出示京剧脸谱。你觉得两者有什么异同？

（3）藏戏的舞台

“藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。”

藏戏没有舞台，怎样演出？（突出“不要……不要……不要……只要……只要……”）

（4）藏戏的演出

藏戏的演出在时间、唱腔、动作上有什么特点？

（5）出示课件，欣赏藏戏片段《文成公主》。

（6）了解了藏戏的这些特色，你最想说什么？

（7）有感情地朗读课文8～19自然段，以感受藏戏独特魅力。

（8）小结：有着数百年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，犹如一朵盛开在雪域高原的雪莲花，深深地扎根在藏族人民的心里。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，揭露现实中的假、恶、丑。

5.了解藏戏的形成。

（1）自由读第4～7自然段，用自己的话说一说藏戏是怎样形成的。第4

自然段在文中起什么作用？

（2）你在课前预习中都了解了哪些有关唐东杰布和藏戏的信息，请向大家简要地介绍一下。

（3）自主表达：文中的这个传奇故事最打动你的是什么？

（4）让我们带着对唐东杰布的钦佩之情朗读这个传说。

设计意图：以问题作牵引，引导学生自读自悟，深入文本细读，在引导阅读过程中，注重学生个性化的阅读感悟，鼓励创新思维，生成个性化的理解。

三、回顾课文，了解写作特点

提示：内容上、表达顺序上、语言风格上有什么异同？

1.与《北京的春节》相比，这篇课文在写法上有哪些独到之处？快速朗读课文，画出相关语句并作批注。

2.在写作顺序上，作者是按什么顺序安排材料的？（以事物的不同方面为序）

设计意图：阅读文章时，注意与写作紧密联系，做到读写结合。

四、拓展延伸，了解中国戏曲

1.导语：藏戏虽然简朴，却有着不可抗拒的艺术魅力。安徽的黄梅戏、河南的豫剧、四川的川剧也都非常有名。让我们来欣赏其中的几个名段。

2.欣赏黄梅戏《女驸马》、豫剧《花木兰》，感受中国戏曲的魅力。

3.自由介绍课前搜集的有关中国戏曲的资料。

4.了解了这么多的中国民族戏曲，你能把你心中的感动说一说吗？（生发表感言）

5.结束语：中华文化丰厚博大，意蕴深远，让我们行动起来，关注我们的民族文化，尊重我们的民族文化，以实际行动弘扬我们的文化遗产，让它在每个中华儿女的心里生根、发芽、开花、结果。

设计意图：拓展延伸文本信息，引导学生更多地了解中国的戏曲，从而增强学生的民族自豪感。

五、拓展延伸，布置课后练笔

仿照《藏戏》的表达方法写写自己熟悉的一种艺术形式。

设计意图：此环节意在使学生进一步巩固本课“从不同方面描写藏戏特色”的表达方法，进一步培养学生读写结合的能力。

板书设计：

藏戏

形成：唐东杰布为民造福

特色：面具舞台演出独具魅力

教学反思：

1.引导学生带着问题读书。初读课文，让学生围绕课文的主要问题读书、思考，帮助学生整体把握课文内容及脉络，这样更容易让学生走进文本中，为细读全篇扫清障碍。

2.在教学中，全程为学生考虑，努力发挥学生自主学习的意识，留给学生充足的读、思、议的空间、时间，促进学生与文本，以及师生间、同伴间的对话。

3.在阅读中能够科学地引导学生释疑解惑，并适时激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价能力。