第二十章-第二节-能源的开发与利用-教案

第二十章能源、材料与社会第二节能源的开发和利用

教学目标知识与

技能

1．能区分可再生能源和非可再生资源.

2．了解人类对能源的开发和利用历史.

3．知道现在世界和我国的能源利用现状及对环境的影响.

4．树立能源节约意识和环保意识.

5．开发新能源.

过程与

方法

1.知道能源与人类生存和社会发展密切相关。

2.知道人类发现、开发、利用能源的历史，就是其认识自然、理解自然的

历史，并能通过。具体的事例进行说明。

情感态

度与价

值观

1.了解能源的利用和开发在推动社会进步的同时，带来了能源危机，也造

成了对环境的污染和生态的破坏。

2.学会辨证的思考问题、学会关注自然、关注社会。

重点1．知道可再生能源和不可再生能源的区别

2．了解能源与环境的关系，增强环境保护的意识3．太阳能与核能的利用情况

难

点

理解可再生能源和不可再生能源的分类及能源与环境之间的关系

环

节

教学问题设计教学活动设计最佳解决方案

创设情境

一颗不大的原子弹能让一个城

市变成废区，它为什么有这么大的威

力呢？原来这种威力来自于核能，太

阳能也来自于核能，核能和太阳能是

极具发展的新能源。

展示人类离不开能源的图片。

教师口述设置问题，引起

学生的学习兴趣和引发

学生的思考，教师顺势引

出课题．

自主学习

“自主学习提纲”见学案答案：1.

可再生不可再生

2.二氧化碳烟尘温室效应热

3.光转化为电光转化为热

4.核裂变核聚变

5.地热能潮汐能风能

教师出示自主学习提纲，

并指导学生自主学习．

学生利用课前或课上5

分钟左右的时间预习本

节内容，并完成自主学习

提纲．

九年级化学上册第五章燃料5.1洁净的燃料_氢气教案新版粤教版.doc

洁净燃料—氢气

二、教学过程探究活动一探究活动二实验活动一实验活动二探究活动三三、小结四、练习阅读教材同学们设计实验证明氢气密度比空气小吗？师生共同探究：氢气吹肥皂泡并点燃，表述观察现象和结论。通过上面的实验我们了解氢气具有可燃性，那么氢气燃烧的产物是什么呢？你的依据是什么？讨论一下，设计实验方案。师生共同完成实验，引导学生注意观察和总结归纳。通过氢气燃烧实验，还能获得那些结论？我们刚才观察纯净氢气在空气中安静燃烧，那么点燃不纯的氢气会产生什么现象，同学们猜一猜。师生共同验证：点燃不纯氢气的现象引导学生分析，总结形成结论：点燃可燃性气体前必须验纯提出问题，怎么验纯，学生阅读教材演示探究氢气球中充填的气体，提出猜想，设计实验方案。师生共同实验、验证、获得结论通过这节课的学习，你有哪些收获？归纳氢气有物理性质设计和表述实验方案辅助实验学生观察提出猜想设计实验方案进行组内、组间交流。得出氢气燃烧产物是水。书写化学方程式。拓展所学知识提出问题，激发学习兴趣观察现象，得出结论氢气不纯净，点燃会爆炸自主学习讨论，设计方案小结，谈学习的收获。学生自学氢气物理性质再次认识氢气培养学生的实验探究能力培养师生的归纳能力和动手能力培养学生的猜想和设计实验方案的能力及合作交流的能力。给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。体验科学探究的基本过程，学习科学探究的方法，关注知识获得的过程。发展学生发散思维的能力学生理解点燃不纯净的氢气会发生爆炸的内容激发学习兴趣增强学生的参与意识，增强学生实验操作的能力。培养学生的探究能力培养学生自我总结的能力板书设计第五章燃料第5.1洁净的燃料氢气一、物理性质二、化学性质 1、通常无色无味气体 1、可燃性 2、密度是最轻的气体现象： 3、难溶于水 4、熔点、沸点低 2、验纯方法教学反思

第1课时化学反应中的能量变化和化石燃料的利用(人教版化学九年级上册优质教案)

课题2 燃料的合理利用与开发第1课时化学反应中的能量变化和化石燃料的利用教学目标 1.了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。 2.知道石油、煤炼制出的几种主要产品及其用川途。 3.了解化石燃料是人类重要的自然资源:了解化石燃料的不可再生性。教学重难点认识化学反应中的能量变化自主预习阅读课本P136一P142有关“化学反应中的能量变化和化石燃料的利用”部分，并用彩笔把基本概念及重点知识做上记号。各小组交流讨论，提出预习疑问。课堂教学【课堂导入】知识点1：化学反应中的能量变化【提问】同学们思考:人们使用化石燃料，是利用他们的什么呢? 【回答】利用它们燃烧时产生的热量。【设问】是不是只有通过燃料燃烧才能得到热量呢? 【演示实验】实验7一3 【设问】那么有没有反应是吸热的呢?教材中提到的碳和二氧化碳的反应就属于吸热反应.也是初中阶段涉及到的反应中典型的吸热反应。【交流与讨论】学生分组进行讨论。【小结】（1）化学变化在生成新物质的同时.还伴随着能量的变化，体现出来就是有的反应放热，有的吸热、有的热量变化不明显。 (2)燃料在生产生活中的作用见P136 【讨论】在生产生活中人类是如何利用化学反应产生的热量的?举例说明。【提问】讨论如何使燃料充分燃烧? 【总结】使燃料充分燃烧应考虑:①要有足够的氧气。②燃料与空气要有足够大的接触面积。完成P137的讨论题。知识点2:化石燃料【复习引入】在上节的学习中，我们知道人类已有几十万年的利用燃烧的历史，燃料与我们的生活及发展有密切的关系。那么，燃烧所用的燃料有哪些呢? 要求同学们自学教材中有关化石燃料的资料。【提问】回答化石燃料的种类、形成过程、特点、是否为可再生能源。（1）煤和石油。【课件连接】视频:《煤的成因、存在与开采》《石油的形成》。【学生活动】观看视频.带着问题，自主学习。 (2)天然气。【自主学习】阅读教材P139一p140 页“天然气”的相关内容解决如下问题: 【提问】天然气的主要成分是什么?它属于纯净物还是混合物? 【提问】沼气指什么?简单说说如何制沼气? 【交流与讨论】思考讨论，回答问题。

燃料及其利用单元复习教学设计

第七单元《燃料及其利用》复习课教案六合区冶山镇初级中学林开富一、教学设计思路：本节课教师站在学生的角度，以初三学生小明遇到的第七单元《燃料及其利用》相关的知识产生的疑问创设情境，寻求同学们的帮助进行教学设计，符合初三学生的心理特点，调动学生的积极性，以帮助学生巩固所学燃烧条件和灭火方法为明线，反思了燃料燃烧对环境的影响、如何做到燃料充分燃烧及物质组成中含有碳、氢元素的验证方法为暗线，进行知识的整合，用问题引领，通过师生、生生活动，帮助学生构建知识网络系统。二、教学目标： 1.知道化石燃料是人类社会重要的自然资源。 2.认识燃烧的条件及灭火的原理。 3.认识燃料完全燃烧的重要性和不完全燃烧的危害性。 4.知道使用燃料对环境的影响。 5.培养学生勤于思考、严谨求实的科学态度。三、教学重点： 1.认识燃烧的条件及灭火的原理。 2.认识燃料完全燃烧的重要性和不完全燃烧的危害性。四、教学难点：物质组成中含有碳、氢元素的验证方法五、教学过程：【课堂引入】播放视频【提出问题】这段视频，与燃料是分不开的，你所知道的生活中的常用燃料有哪些？其中哪些属于化石燃料？请写出下列燃料燃烧的化学方程式：（1）煤气（主要成分CO）的燃烧；（2）天然气的燃烧。归纳：燃烧的条件和灭火的原理。〔设计意图〕通过视频和写燃烧的化学方程式，帮助学生整理归纳燃烧和灭火知识。 (过渡)小明学习过燃烧和灭火的知识后，产生了疑问：二氧化碳气体一定能灭火吗？（演示实验：①燃着的木条伸入二氧化碳中②燃着的镁条伸入二氧化碳中）反思1：如何认识燃烧的概念？（1）请写出实验②中观察到的现象，根据实验现象，猜想

沪科版第二十章能源、材料与社会第二节能源的开发和利用教学设计

沪科版第二十章能源、材料与社会第二节能源的开发和利用教学设计一、教学目标： 1．知道能源与人类社会密切相关，但需要不断开发和利用新能源以解决能源的供需矛盾和环境问题。 2．知道太阳能和核能是两种新能源。 3.了解直接利用太阳能的两种途径 4.了解裂变、聚变，知道原子弹、氢弹的制造原理，知道核反应堆的作用，以及核电站的原理和特点。二、教学重难点：重点：知道新能源的种类;知道新能源的用途。难点：核能的利用。三、课时安排：一课时四、教学准备：有关新能源挂图、录像等五、教学设计：引言：随着经济的不断发展，能源的消耗量迅速增长，使能源问题越来越成为经济发展中的突出问题。因此，人们正在积极寻找各种办法和措施，大力探索和开发各种新能源。六、板书设计：第三节开发新能源（一）核能： 1.获得核能的两种方法：

原子核裂变：链式发应原子核聚变： 2.特点：（1）能量密集，运输量小（2）地区适应性强（3）清洁、安全（4）铀矿在地壳中储量丰富 3.核能利用状况：（1）世界：核发电量最多的国家：美国核电比重最大的国家：法国（2）我国：浙江秦山核电站广东大亚湾核电站（二）太阳能： 1.利用方式：转变为电和转变为热 2.特点：（1）能量巨大（2）清洁（3）分散 3.影响太阳能分布的因素：（l）纬度因素（2）地形因素（三）其它新能源：地热能、潮汐能、风能等七、教学反思八、教学参考开发利用新能源随着经济的不断发展，能源的消耗量迅速增长，使能源问题越来越成为经济发展中的突出问题。因此，人们正在积极寻找各种办法和措施，大力探索和开发各种新能源。一、太阳能热是能的一种形式，太阳光能使照射的物体发热，证明它具有能量。这种能量来自太阳辐射，故称为“太阳辐射能”，它是地球的总能源，也是唯一极庞大的，既无污染又可再生的天然能源。（1）太阳能的热利用太阳能的热利用是通过反射、吸收或其它方式收集太阳辐射能，使之转化为热能并加以利用。我国推广应用的太阳能热利用项目主要有太阳能灶、太阳能热水器、太阳能温室、太阳能干燥、太阳能采暖等。（2）太阳能的光电利用太阳能转换为电能的方法很多，其中应用较普遍的就是太阳能电池，它是利用光电效应将太阳能直接转换成电能的装置。太阳能电池有多种，主要有硅电池、硫镉电池、碲化镓电池和砷化镓-砷化铅电池等。我国成功地首次将光电池应用于我国卫星工程上，通过卫星空间多年运行的考验，这一太阳能电池电源系统性能良好，保证了卫星的可*工作。（3）太阳能直接转换成化学能植物的光合作用就是把太阳能直接转换成化学能的过程。自然界中植物借光合作用将太阳能转换成自身的化学能的效率很低，约为千分之几。为了提高太阳能的利用率，已经推出了一种使用人工“能量栽培场”的方法，即利用某些藻类催其生长，而将太阳能转换成藻类的储存热能用作燃料（通过处理可制成木炭、煤气、焦油、甲烷等）。二、核能原子核反应释放出来的能量，称为核能。它是本世纪五十年代开始利用，藏量丰富的能源。核能是依*核燃料在反应堆中“燃烧”而产生的能量，它的能量巨大。核电站最常用的核燃料是235u。一克235u释放的能量相当于2.5吨标准煤燃烧释放的热量。核能具有以下特点： 1.核能有巨大的能量，而核燃料能量密集，用它发电，燃料的运输量小。

燃料及其利用-教案新人教版

第七单元燃料及其利用教案(新人教版) 第七单元课题一燃烧与灭火教学目标： 1、知识与技能 1）认识燃烧的条件和灭火的原理 2）了解易燃物和易爆物的安全知识 2、过程与方法 1）学习运用比较、观察、实验等方法获取知识 2）学习运用主动探究的方法，设计实验 3）学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 3、情感态度与价值观 1）利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。 2）增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。教学重点：认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识教学难点：培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生进行知识迁移的能力。教学方法：实验探究多媒体课时：二课时第一课时：教学过程： 1、情景导入展示：各类图片体现燃烧与我们社会和生活的联系展示：各类火灾的照片体现火灾带给人们的灾害 2、讲授新课一、燃烧（板书）设问：燃烧需要什么条件呢？

探究：燃烧的条件思考1：烧杯上的白磷燃烧而红磷不燃烧的现象，说燃烧需要什么条件？回答：白磷的着火点很低，只有40℃ 。C，因此，烧杯上的白磷能被大烧杯中的热水加热到着火点的温度；而红磷的着火点在200 。C以上；仅靠热水的温度很难达到的。通过对比，说明燃烧需要达到着火点的温度思考2：烧杯上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧还需要什么条件？回答：热水可以使白磷达到着火点温度，但水中的白磷并不燃烧，、这是因为水隔绝了空气，说明燃烧还需要有氧气存在。思考3：如果向水中的白磷通入氧气那又会怎样？回答：水中的白磷燃烧起来了思考4：原来热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件小结：燃烧确实需要氧气。通过以上实验总结： 1、可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应叫做燃烧

九年级化学上册燃料及其利用教案新人教版

第七单元燃料及其利用本单元分为三个课题：燃烧和灭火、燃料的合理利用与开发以及燃烧的条件。本单元从生活中常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识，之后介绍燃料及其用途以及使用燃料对环境的影响等。本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像和绘画，增强学生对知识的感受。同时，注意通过活动与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。课题1燃烧和灭火第1课时燃烧和灭火知识与技能 1．认识燃烧的条件和灭火的原理。 2．初步学会灭火器的选择和使用过程与方法 1．通过实验认识探究问题的方法。 2．利用实验学习对比在化学学习中的作用。 3．通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。情感、态度与价值观 1．认识燃烧实质及其对生活产生的重大影响。 2．了解火灾危害与防护方法，了解逃生的一般方法。重点燃烧条件和灭火原理。难点燃烧条件的探究。多媒体、镊子、酒精、白磷、红磷、水、蜡烛、玻璃杯、火柴、木条、烧杯、薄铜片等一、导入新课师：1.我们对物质的燃烧现象并不陌生(如图1)，那么什么叫燃烧？物质的燃烧在我们的生活中有哪些好的方面和不好的方面？ 2．同学们见过“火三角”吗(如下图2)？你知道它的意思吗？ 3．同学们还能设计出其他探究燃烧条件的方案吗？

二、推进新课燃烧的条件师：1.燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。 2．燃烧需要的三个条件。猜想(1)：要有可燃物。猜想(2)：要有氧气，氧气越多燃烧越旺。猜想(3)：要达到一定的温度。师：你能设计一些简单易行的实验证实你的猜想吗？实验探究：燃烧的条件(实验7－1) 实验步骤：在500mL的烧杯中注入400mL热水，并放入一小块用硬纸圈圈住的白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷。现象：热水中的白磷未燃烧，薄铜片上的白磷燃烧、红磷未燃烧。说明：通常状况下，红磷的着火点是240℃，白磷的着火点是40℃。师：上述实验中，为什么薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧？为什么薄铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？生：薄铜片上的温度达到白磷的着火点而没有达到红磷的着火点；水中的白磷没有燃烧是因为它没有与氧气接触。师：水中的白磷怎样才能燃烧？生：水中的白磷没有燃烧是因为它没有与氧气接触，只要想办法使它与氧气接触就可以使其燃烧。实验步骤：用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量空气(如下图)，观察现象。现象：白磷在热水中燃烧。师：本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了？再次说明燃烧需要什么条件呢？生：需要氧气。师：注意事项：(1)白磷和红磷不要放得太近。如果红磷和白磷放得太靠近了，白磷燃烧放出的热量使温度升高，达到红磷的着火点，红磷也会燃烧。 (2)烧杯中的热水不能太少。因为热水太少，会使得传递的热量不足，温度低于白磷的着火点，白磷也不会燃烧。

六年级科学下册《开发新能源》教案

六年级科学下册《开发新能源》教案一、教学目的：认识人类对新能源的开发与利用;畅想未来新能源。 2关心与能源有关的新科技、新产品；认识科学是不断发展的；了解能源利用的正负面的影响；愿意合作与交流。 3能能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；会搜集、分析信息资料。二、活动准备：学生前进行前调查，了解人类利用能源的情况（包括能源的种类和利用能源造成的社会影响）、老师可提供调查提纲。三、教学过程：一、创设情境，提出问题你知道我国建设和建成的两个核电站在哪里吗？（浙江杭州湾附近的秦山核电站和广东大亚湾核电站）。核能是人类新近利用的一种新能源，我国正在积极研究核能。人类为什么要寻找和研究这些新能源呢？今天我们就来探讨新能源的开发利用。开发新能源（板书题）二、探究新知人类为什么要寻找新能源同学们，你们知道什么能源吗？我们现在常用的能源有

哪些？这些能源各有哪些优缺点？小组交流、分析、整理前收集的资料。（显示“世界石油储备分布图”）人类的衣食住行、生产劳动等都离不开能源。地球上的能源是无穷的吗?分析上面的图表，说说自己的想法。（学生自由发言。）师：我们经常使用的煤、石油、天然气等常规矿产能源是可更新资源还是不可更新资源？这些能源燃烧后会给环境带来什么后果？过渡人类正是感到了这种能源危机的威胁，许多科学家在不断地研究和寻找新能源。下面我们来了解一些主要的新能源。 2探讨新能源（1）提出问题。你知道哪些新能源？利用这些新能源有哪些优缺点？（2）学生汇报与交流。请大家先在小组内将自己前搜集的有关新能源的资料进行整理、汇总，大胆猜想，提出自己的见解。（学生进行组内交流）每个小组选派一人进行发言，其他小组要注意倾听，可记录下对自己有用的信息（3）新能源和常规能源有哪些区别？学生讨论交流完

第五章教案

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 2014～2015学年度第一学期新房中学教案授课班级授课时间授课课型教学方法时间安排九年级新授观察实践法1课时课题第五章：投影与视图第一节：5.1投影（一）备课人王露、陈胜、周凯、李俊、刘秋池、张忠健教学目标知识与技能经历实践、探索的过程，了解中心投影的含义，体会灯光下物体的影子在生活中的应用。过程与方法通过观察、想像，能根据灯光来辨别物体的影子，初步进行中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化。情感态度与价值观体会灯光投影在生活中的实际价值法制与教育无教学重点了解中心投影的含义。难点在中心投影条件下物体与其投影之间相互转化的理解。。教学过程一、创设情境、操作感知皮影戏是用兽皮或纸板做成的人物剪影来表演故事的戏曲，表演时，用灯光把剪影照射在银幕上，艺人在幕后一边操纵剪影，一边演唱，并配以音

乐。学生在灯光下做不同的手势，观察映射到屏幕上的表象。学生小组合作，实验感悟。概念：物体在光线的照射下，会在地面或其他平面上留下它的影子，这就是投影现象，影子所在的平面称为投影面. 做一做取一些长短不等的小棒和三角形、矩形纸片，用手电筒（或台灯）去照射这些小棒和纸片。提问：（1）固定手电筒（或台灯），改变小棒或纸片的摆放位置和方向，它们的影子分别发生了什么变化？（2）固定小棒和纸片，改变手电筒（或台灯）的摆放位置和方向，它们的影子发生了什么变化？学生小组合作，实验感悟。概念：手电筒、路灯和台灯的光线可以看成是从一点发出的，这样的光线所形成的投影称为中心投影。二、范例学习、理解领会例1 确定图4-1中路灯灯泡所在的位置。学生观察屏幕，动手实验，找出灯泡的位置。三、联系生活、丰富联想议一议图4-3,一个广场中央有一盏路灯. (1)高矮相同的两个人在这盏路灯下的影子一定一样长吗?如果不一定,那么什么情况下他们的影子一样长? 请实际试一试,并与同伴交流. 继续探索： (2)高矮不同的两个人在这盏路灯下的影子有可能一样长吗?

九年级化学七单元《燃料及其利用》教学设计及反思

九年级化学七单元《燃料及其利用》教学设计及反思一、教学设计思路在课程标准理念的指导下，切实提高课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。提高课堂的实效性，就必须把学习的主动权交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维能力。二、教材分析 “燃料及其利用”是人教版九年级第七单元的教学内容。本单元共2个课题：燃烧和灭火；燃料的合理利用与开发。其中1课题是重点，也是难点，并且配有大量的实验来解决重点和难点。本单元从多见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。利用燃烧反应的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等知识之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。三、学情分析本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中多见的知识和现象，并配合图像，增强学生对知识的感受；同时，注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。教材中还合适的编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。四、教学目标知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。

2、知道化石燃料是人类严重的自然资源，对人类生活起着严重作用；同时了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的严重性。了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的严重性。 3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发纯洁燃料及各种能源的严重性。过程和方法：1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法； 2、从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染； 3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。情感态度与价值观：1、通过引导学生自主研究，学习对现象，事实进行分析得出结论的科学方法，认识燃烧的条件；认识灭火的基本原理；掌握灭火的常用措施；了解多见易燃物和易爆物的安全知识；增强安全意识； 2、以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会发展的关系，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用； 3、体会化石燃料的宝贵性和开发新能源的严重性，树立节约能源和保护环境的意识。五、重点：燃烧的条件和灭火的原理；认识使用和开发纯洁能源及各种能源的严重性。六、难点：燃烧的条件和灭火的原理。七、教学方法：实验、归纳、练习设计相结合。八、教学过程：课题1燃烧和灭火

能源资源的开发教案

人教版高中地理必修3第三章第一节“能源资源的开发”教案学校：嘉应学院年级及班级：1306班授课教师：黎玉娟授课时间：第 10 周星期二第 4 节上课题目：普通高中课程标准实验教科书地理必修3 人民教育出版社 2009年4月第3版第三章区域自然资源综合开发利用第一节能源资源的开发——以我国山西省为例 P40 【教学目标】 1．知识与技能（1）结合文字材料和图表材料，尝试评价山西省煤炭资源开发条件。（2）学会阅读饼状能源消费结构图，理解我国能源消费结构特点及影响。（3）理解山西能源基地建设的具体措施。 2．过程与方法（1）结合文字材料和图表材料，尝试评价山西省煤炭资源开发条件。

（2）学会阅读饼状能源消费结构图，理解我国能源消费结构特点及影响。（2）小组合作探究及阅读相关图表，了解我国如何加强山西能源基地建设的。 3．情感态度与价值观（1）了解我国能源消费结构特点，充分认识能源对人类的重要性，从而引导学生形成正确的能源消费观念和环保意识。（2）培养科学研究的方法与态度,辩证地看问题的思想方法，特别要理性地看待山西省能源大省的地位。【教学重点】掌握资源开发条件的分析思路。结合文字材料和图表材料，尝试评价山西省煤炭资源开发条件。【教学难点】通过对山西省煤炭资源开发条件分析，理解山西能源基地建设的具体措施。【课型】综合课【教学方法】情景教学法、读图分析法、探究学习法【教具】打印图纸（中国煤炭分布图）

【教学课时】1课时【教学过程】一、组织教学（1分钟）二、引入新课（3分钟） [讲述] 请同学们翻到39页，阅读文字部分，了解一下我们新章节中要学习的内容。【板书】第三章区域自然资源综合开发利用 [方法指导] 学习资源的思维方法：资源条件——开发现状——今后出路——环境保护（从而实现区域的可持续发展） [过渡] 这节课我们就来学习本章的第一节能源资源的开发——以山西省为例。【板书】第一节能源资源的开发——以山西省为例三、讲授新课（25分钟） [提问] 那么什么是能源呢？ [学生回答] 可以为人类社会生产、生活提供动力和热量的自然资源。[讲述] 同学们都知道，人们的日常生活和生产都离不开充足的能源，充足能源供应是保证经济发展跟居民生活水平提高的重要条件。

归纳教科版八年级物理第五章物态变化教案.doc

教科版八年级物理第五章物态变化教案物态变化是什么意思?物态变化包括汽化和液化，八年级的同学需要理解液化是汽化的逆过程，了解沸腾现象，知道什么是沸点。下面是由我整理的，希望对您有用。第一部分一.教学内容： 3 汽化和液化 4 物态变化与我们的世界二. 重点、难点： 1. 理解液化是汽化的逆过程。 2. 了解沸腾现象，知道什么是沸点。 3. 知道蒸发可以制冷。

4. 知道温度计的正确使用。三. 知识点分析三汽化和液化 1. 汽化：物质从液态变为气态叫汽化。汽化是吸热过程，汽化有蒸发和沸腾两种方式。沸腾现象：探究水沸腾的特征： 1观察实验现象：分为三个阶段：一是沸腾前;二是沸腾中;三是移去火源之后。具体观察思考内容： ①首先开始给冷水加热时，在什么地方形成气泡并考虑气泡是怎样形成的? ②继续给水加热观察气泡上升的过程中体积发生了什么变化?同时注意观察温度计示数的变化情况。 ③当水沸腾时，观察气泡上升的过程中体积大小有什么变化?同

时注意观察温度计的示数，温度计的示数能说明什么? ④撤掉酒精灯，观察到了什么现象?这又说明了什么? 2沸腾的特点： ①定义：沸腾是在一定温度下液体内部和表面同时进行的剧烈汽化现象。②沸点：液体沸腾时吸热，但温度保持不变，沸腾时的温度叫沸点。 ③沸点与液面上方气体压强的关系：压强增大沸点升高，压强减小沸点降低。④液体沸腾条件：温度达到沸点，并能继续吸热。蒸发现象： 1定义：蒸发是液体在任何温度下都能发生的，并且只在液体表面发生的缓慢汽化现象。 2探究影响蒸发快慢的因素控制变量法：增大减少液体的表面积，提高降低液体的温度，加快减慢液体表面上的空气流动，都可以影响液体的蒸发。 2. 液化：物质从气态变为液态叫液化，液化是放热过程，液化的两种方式：降低温度和压缩体积。任何气体在温度降到足够低时都

《化石燃料的利用》教学设计

《化石燃料的利用》教学设计务川自治县黄都中学宋斌【设计思想】《化石燃料的利用》是“化学与社会发展”主题下的一节重要内容，也是体现化学学科及其价值的重要内容之一。化石燃料是生产和生活中常用的燃料，应当说，学生对煤、石油、天然气以及有关燃料方面的知识并不陌生，他们不仅在日常生活中能亲自观察煤、天然气等燃料的燃烧，而且在生物、物理和地理等学科的学习中已多次接触过与化石燃料有关的内容，另外，还能经常从电视、广播、报刊等媒体中获得化石燃料的有关信息和知识。本节课教学的主要思路如下：一是通过广泛联系生产、生活和社会实际，创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣；二是通过动画模拟、视频播放、图片及图表展示等，丰富教学内容的呈现方式，激发学生的参与热情；三是通过社会调查、资料查阅、阅读课本、交流讨论等，丰富教学活动的内容和形式，强化学生的体验和感悟。总之，本节课教学的宗旨是既保证学生有实实在在的学科收获，又力求增强学生的社会责任感和使命感。【内容分析】本节课的教学内容主要有：一是化石燃料，包括化石燃料的形成以及化在石燃料我国的主要分布情况；二是化石燃料与环境污染，包括化石燃料对环境的影响及其燃料的选用和新能源的开发；三是化石燃料的综合利用，包括化石燃料作为能源的加工方式以及作为化工原料的重要应用等。该教学内容的特点是：学科知识难度不大，但综合性较强，其中有关化石燃料的形成过程、我国使用化石燃料的悠久历史、化石燃料在我国的主要分布状况、不同化石燃料的热值大小分别涉及到生物、历史、地理、物理等多学科知识，而化石燃料的燃烧与污染物的产生、煤的干馏、石油的分馏以及化石燃料的精加工等则涉及了化学学科中不同方面的知识。因此，在教学中，一方面，应防止教学内容科普化和教学形式简单化的倾向，要重视学科联系，加强不同学科间以及化学学科内知识的有机融合和相互渗透，要引导学生从化学视角认识和研究化石燃料的利用，使学生在学习和应用化学知识和方法的同时，深刻体会学习化学的意义和价值，另一方面，应防止教学内容的扩大化，既要避免脱离教学目标，补充、堆砌过多的学习材料，又要避免随意拔高学习要求，对学习内容作过深的拓展。【目标分析】 1．知识与技能（1）知道煤、石油和天然气是重要的化石燃料，是宝贵的自然资源；（2）了解化石燃料燃烧对环境的污染，懂得选择对环境污染较小的燃料；（3）认识化石燃料的综合利用和可开发利用的新能源。 2．过程与方法（1)从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；（2）通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。 3．情感态度与价值观

《能源的开发和利用》教案沪科版

第二节能源的开发和利用教学目标知识与技能 1.了解什么是能源。知道哪些属于可再生能源，哪些属于不可再生能源。 2.知道能源与人类生存和社会发展密切相关，知道人类发现、开发、利用能源的历史，就是其认识自然、理解自然的历史，并能通过。具体的事例进行说明。 3.了解能源的利用和开发在推动社会进步的同时，带来了能源危机，也造成了对环境的污染和生态的破坏，学会辨证的思考问题、学会关注自然、关注社会。教学重点： 1.知道可再生能源和不可再生能源的区别。 2.知道世界能源的构成和我国能源的结构。 3.了解能源与环境的关系，增强环境保护的意识。教学难点：理解可再生能源和不可再生能源的分类及能源与环境之间的关系。教具准备课件等。教学过程一、情境引入一颗不大的原子弹能让一个城市变成废区，它为什么有这么大的

威力呢？原来这种威力来自于核能，太阳能也来自于核能，核能和太阳能是极具发展的新能源。今天我们就来学习有关能源的知识。二、新课教学探究点一能源与社会学生阅读课本，了解人类能源及其利用的发展过程。教师：1.什么是能源？ 2.什么是可再生能源和不可再生能源？学生回答：1.像煤、石油、天然气、水流、太阳光等能够为人类提供生活、生产所需能源的资源统称为能源。 2.可再生能源：可长期提供货可以再生的能源。如太阳能、水能、风能等。不可再生能源：一旦消耗就很难再生的能源。如煤、石油等。探究点二能源与环境教师引导：能源的大量开发和使用，会造成环境污染与生态破坏。如何在开发和使用能源的同时保护好我们赖以生存的地球呢？学生讨论交流：你认为人类如何才能解决好能源与环保这一问题呢？请畅所欲言！探究点三开发新能源

九年级化学化石燃料的利用教学反思

九年级化学化石燃料的利用教学反思 xx九年级化学的教师们对于化石燃料的利用的教学中要从一次次教学反思中认识自己的浅层表现,挖掘其内在的知识漏洞,接下来是我为大家带来的关于，希望会给大家带来帮助。一从整体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使科学教育与人文教育交相辉映，在实践中促进学生发展。课堂活而有序，活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动中的表现和活动成果;更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作能力、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。同学们在交流过程中，在认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用沼气、液化石油气、煤气和煤等燃料对环境的影响等方面所获得的知识是我所不能估量的;在查阅资料、社会调查等能力的培养上，也有不同程度的收获;通过课堂上同学们参与的积极性、热切的表情，我感到他们更喜欢化学了。在探究实践中，学生不仅学会了如何学习，而且意识到了合作学习的重要性及作为一个公民应具备的责任感和使命感。通过这次活动，他们

了解到了许多平时关注不够的问题，得到了家长、朋友、同学的帮助，体现了集体的智慧、合作的愉快，尝到了成功的滋味。另一方面，老师为他们提供了一个充分展示自我能力的舞台，使他们的语言交流能力也得到了发展，学习的兴趣随之增加，对生活和自然界的化学现象的好奇和探究欲得到了保持和增强。不足之处：一部分学生还不会深入地研究问题，只是表面上从书上或网上找一些资料抄写下来，没有进行深入地思考和分析。但有一部分学生能比较深入地研究某一方面的问题，提出自己的见解，达到了预期的目的。由此可见，在探究能力上，班内学生的水平程度还不一致，多组织一些这样的活动，对培养学生独立研究问题的能力是很有必要的。另外，就目前的实际情况来看，有部分同学对这些研究性的问题还不是很感兴趣，认为这是在耽误时间，因此参加的积极性不高。还有的同学资料来源范围不尽相同。二上周我在组里开了一节公开课《化石燃料的利用》。这节课的主要内容是对煤、石油、天然气三大化石燃料的利用。本节课没有什么难点和重点，主要是要求学生了解一些生活常识。于是我决定在九11班上这节课，希望能给他们一些鼓励，也让他们知道老师挺重视他们的。课的开始以问题引入，学生讨论、交流，并借多媒体解释化石燃料的意义。使学生了解合理利用化石燃料的重要意义，加强对环境的保护。本节课可以说基本达到了新课程标准要求的目标：能充分利用各种社会资源如、网络等，深入挖掘教材，又能联系学生的生活实际，在实践中促进学生能力的提高，课堂上学生积极发言，课堂气氛活跃而有序，体现学生合作学习、探究学习。在交流中他们的语言

能源的开发与利用集体教案.doc

第三章区域自然资源综合开发利用 3.1 能源资源的开发 ——以我国山西省为例教学目标： 1.知识与技能（1）能从资源状况、市场和交通条件三方面记忆和理解山西省煤炭资源开发的优越条件；（2）能理解我国为何要加强山西省能源基地的建设；（3）能了解能源的开发和综合利用对环境的影响，理解保护环境所采取的措施。 2.过程与方法学生在教师演示引导下,通过读图、比较、推理、讨论辩论等学习活动,去学习知识达成目标。 3.情感态度与价值观培养科学研究的方法与态度,辩证地看问题的思想方法，特别要理性地看待山西省能源大省的地位。教学重点： 1.理解山西煤炭资源的优越性和能源基地建设的重要性； 2.理解山西能源综合利用的必要性和环境保护的迫切性。教学难点：山西能源基地建设、能源的开发和综合利用对环境的影响、保护环境所采取的措施。教学分析： 1.本节教材主要是通过案例分析，来探讨能源和矿产资源的开发与可持续发展的关系，煤炭在我国乃至世界的能源结构中都占重要地位，而煤炭又是非可再生资源，能源开发和资源保护是一对矛盾，山西能源基地建设既面临机遇，又充满了挑战；

2.在以往的初中地理教学中，主要关注于煤在使用过程中（如燃烧煤发电、取暖、做饭）对环境造成的污染，本节内容更多的涉及到开采过程，所以对生态环境的保护和重建更显得重要。课型：新授教具：多媒体课件教学过程：【自主学习】阅读教材前两部分的内容，完成《非常学案》新知导学相关试题。【课堂互动】［知识点1］几个重要概念辨析〖问题探究〗能源和矿产有何区别和联系？它们和自然资源关系又如何？［知识点2］能源的分类〖问题探究〗能源是如何分类的？分类标准类型概念举例转换过程可直接被人类利用的能源经过人类一次开发而转换成的能源使用状况长期以来被人们所利用，利用技术成熟的能源现在才被人类利用或改变了原来的利用方式的能源性质人类开发利用后,在现阶段不可能再生的能源泛指多种取之不竭的能源,严格来说,是人类历史时期内都不会耗尽的能源［知识点3］山西省煤炭资源开发条件〖问题探究〗集体备课教学设计二次备课

第三节----《化石燃料的利用》教案

第三节化石燃料的利用一、本节分析本节由三部分内容组成：一是化石燃料的介绍；二是化石燃料与环境污染；三是化石燃料的综合利用。在介绍化石燃料时，教材中首先通过化石燃料开采的图片引出了化石燃料的美誉，并介绍了我国化石燃料的分布及西气东输工程，然后通过学生讨论来比较各种燃料的优劣；事物都是一分为二的，化石燃料在给人类带来益处的时候，也造成了环境污染，教材从气候变化、热污染、大气污染三方面介绍了化石燃料燃烧引起的污染。为了趋利避害，人们对化石燃料进行了综合利用，这部分知识属于本章的第三部分内容。教材重点对煤和石油进行了介绍，指出了它们的两大应用——燃料和化工原料。二、教学目标 l. 知识与技能 (1)知道化石燃料是重要的自然资源； (2)了解化石燃料燃烧对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料； (3)了解化石燃料的综合利用情况。 2．过程与方法 (1)通过对相关资料的分析培养学生搜集、整理和归纳信息的能力； (2)能根据已有信息进行简单的分析、推理。 3．情感态度与价值观 (1)意识到当今社会的能源危机； (2)认识化石燃料综合利用和开发新能源的重要意义； (3)培养学生的社会责任感和使命感。三、教学重点 1．化石燃料的燃烧及其对环境的污染； 2．增强节能意识。四、教学难点 1．增强学生对社会的关注意识； 2．利用调查与研究的方法获取信息。五、课型：新授课六、教学方法：讨论法七、课前准备学生收集以下资料： 1．石油、煤、天然气的形成及用途； 2．调查当地天然气、液化气、管道煤气及煤的价格； 3．化石燃料的燃烧对环境污染。八、教学过程导入新课导入：人类的生活和社会发展离不开能源。能源的种类有多种。其中煤、石油、天然气等化石燃料是当今世界人类生产、生活中应用最多的能源。如焦炭、煤气都来自煤，汽油、柴油、液化气等都是由石油分离而得，本节课我们就来介绍化石燃料及其利用。推进新课一、化石燃料 [设问]为什么将煤、石油、天然气称为化石燃料呢? [分析]因为它们都是由古代动植物埋在地层下，经过漫长的、一系列非常复杂的变化而

燃料及其利用教案

燃料及其利用教案 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】

第七单元燃料及其利用课题1 燃烧和灭火一．燃烧的条件 1．燃烧：燃烧与缓慢氧化、自燃的共同点是：不同点是： 2．燃烧的条件：（1）（2）（3） 3．广义的燃烧指的是伴有发光发热的剧烈的化学反应，不一定需要氧气：例：H 2在Cl 2 中的燃烧，Mg在CO 2 中的燃烧生成氧化镁和碳。请写出上述两个化学反应方程式：二．灭火的大原理和方法 1．灭火的大原理和方法燃烧必须具备的三个条件如果被破坏，使反应停止，就可以达到灭火的目的。所以灭火的方法是：（1）清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；（2）隔绝（3）使可燃物的温度 1．爆炸： 2．燃烧现象：不同的物质燃烧现象不同，它与可燃物的性质有关，还取决于可燃物与氧气的和氧气的。 3．易燃物：指的是易燃气体（如、、、等），液体（如酒精，汽油等液体有机物），容易燃烧、自燃或遇水可以燃烧的固体（如镁粉、硫磺、白磷、钾、钠等）。 4．易爆物：指的是受热或受到撞击时易发生爆炸的物质。如KClO 3 、 KMnO 4、NH 4 NO 3 、KNO 3 等。 5．易燃、易爆物质的存放、运输、使用都要注意安全。P 129 课题2 燃料和热量一．化石燃料 1．、、是世界上最主要的三大化石燃料。它们都是再生能源。

人们常把称为“黑色的金子”和“ ”；把称为工业的“ ”。 3．天然气（）天然气的主要成份是：；其主要存在于等处；产生于。 CH 4是已知最简单的有机物。（1）CH 4的物理性质：色、味气体，密度比空气，溶于水。（2）CH 4的化学性质：可燃性：现象是：（3）CH 4的用途： 4．CH 4中组成元素的检验：（1）例通过点燃气体的方法：（2）计算的方法：例，如果克甲烷在空气中燃烧生成克,水克，确定甲烷的组成元素。解：二．化学变化中的能量变化 1．物质发生化学反应的同时，伴随着能量的变化，通常表现为和现象。例：放热现象的化学反应有：吸热现象的化学反应有： 2．燃料在生产生活中的重要作用：P 137

第五章燃料复习

第五章燃料一、氢气的性质和用途 1.氢气的物理性质：在通常状况下，氢气是无色无臭的气体。氢气难溶于水，在标准状况下的密度为0．0899克/升，比空气轻，约是空气密度的1/14。被称为“最轻的气体”。练习：下列关于氢气的物理性质的描述，正确的是（） A、不易溶于水 B、有刺激性气味 C、液态氢是淡蓝色液体 D、相同条件下，氢气的密度最小 2.氢气的化学性质：可燃性：点燃纯净的氢气，纯净的氢气在空气里安静的燃烧，产生淡蓝色的火焰，放出大量的热，在火焰上方罩一个干冷的烧杯，烧杯内壁有水珠形成。2H2 + O2点燃2H2O 3.验纯：如果氢气不纯，混有空气或氧气，遇明火可能会发生爆炸，因此，点燃氢气前一定要检验氢气的纯度。验纯的方法：收集一试管氢气，管口向下用拇指堵住集满氢气的试管口，靠近火焰，移开拇指点火，如果发出尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯，需要再收集，再检验，声音很小表明氢气较纯（如图）。 4.检验：检验氢气的方法：将气体点燃，如果出现淡蓝色火焰，用一个冷而干燥的小烧杯罩在火焰的上方，观察小烧杯内壁是否出现小水珠，再将一个内壁附有澄清石灰水的小烧杯罩在火焰上方，观察石灰水是否变浑浊，若内壁出现水珠且澄清石灰水不变浑浊，则说明该气体是氢气。 5.制取方法：在实验室里，常利用锌和稀硫酸反应来制取氢气，其反应的化学方程式为Zn+H2SO4＝+H2↑。由于氢气难溶于水，并且密度比空气小，因此可用排水法和向 ZnSO 下排空气法两种不同的方法来收集（简易装置如图） 6.用途：高能燃料、制盐酸、合成氨、制金属、制单晶硅、填充探空气球等练习：1、下列关于氢气的说法正确的是（） A．在通常情况下，氢气能在任何气体中燃烧 B．氢气具有可燃性，只有在氧气中才可以燃烧 C．氢气和空气混合，点燃一定会发生爆炸 D．因为氢气具有还原性，所以可用来冶炼金属 2、氢气的下列用途，利用了氢气物理性质的是（） A．高能燃料B．冶炼金属C．充灌探空气球D．焊接金属 3．下列说法错误的是（）Ａ．氢气是由很多氢气分子构成Ｂ．氢气具有助燃性Ｃ．氢气难溶于水，所以可以用排水集气法收集Ｄ．点燃氢气前，必须先检验其纯度 4、检验H2纯度时，用右手拿住充满气体的试管移近火焰时应（）Ａ．试管口向下倾斜B．试管口向上