喂出来 教案

《喂－出来》教学设计

袁庄中学刘萍

一、教材分析

（一）教材地位和作用

《喂──出来》源自于人民教育出版社教材八年级下册第三单元最后一篇课文。本单元围绕同一个话题——环境问题。在前面几课作者从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境。这一课便是警告人类对大自然的破坏必然遭到大自然的惩罚，甚至是灭顶之灾。这是一篇科幻小说，本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。

（二）教学目标和要求

1、知识与技能目标

梳理小说的情节，培养学生归纳概括能力。

学习小说想像的手法，进行想像练笔。锻炼想像能力。

2、过程及方法目标

通过在教师指导下学生进行课堂研究活动（讨论、探究），分析文章情节及人物形象，探究文章主旨，联系身边现象，增强环保意识。

3、情感态度与价值观

充分认识环境保护的重要性和必要性，高度重视人与自然的关系，提高自身环保意识。

（三）教学重点与难点

1、教学重点：联系生活探究小说的深刻含义，增强环保意识。

培养学生梳理归纳文章脉络和语言概括能力。

2．教学难点：培养学生的想像力。

二、教法与学法

（一）、教法

1、默读把握课文情节，指导学生快速阅读，通过多侧面，多角度探究主题。特别是结尾的循环式结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的道理；

2、学生合作探究与教师点拨相结合。对于课文中一些重点情节和内容，先通过学生合作探究，教师再给予适度点拨；

3、音像辅助法。充分利用音像资料帮助学生直观了解。

（二）、学法指导

1、通过观赏环境遭到破坏的图片，充分认识环境保护的重要性；

2、通过延伸练习，锻炼学生的想像能力。

三、学情分析

本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文想象奇特，蕴含的哲理较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。

四、教学过程

第一课时

（一）、创设情境，导入新课

说到科幻小说，同学们知不知道科学幻想小说之父是谁？科学幻想小说之——凡尔纳,作品《海底两万里》。《海底两万里》描绘的是人们在大海里的种种惊险奇遇。潜艇在大海中任意穿梭，海底时而险象丛生、千钧一发，时而景色优美、令人陶醉。凡尔纳没有到过海底，却把海底的景色写得如此生动，读来引人入胜，使读者身临其境，表明他具有非凡的想象力。他那非凡的想象力，浪漫而又符合科学的幻想，使读者如痴如醉，跨过时代的门槛，提前迈进了未来世界，而他的许多科学幻想已经被后来的科学家发现所证明。可以说，因为想象力，我们才能创造发明新事物。

（二）、走进星新一，了解文体

在日本就有这样一位科幻界的奇才，他以精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界,被尊为“日本微型小说的鼻祖”。他的作品大部分都偏幻想惊异的科幻小说。其名被日本漫画家青山刚昌引用为《名侦探柯南》男主角工藤新一，也就是柯南。这位日本科幻小说作家就是星新一。今天我们就跟随星新走进他的科幻小说《喂——出来》，感受作家丰富而又合理的想象。

（三）、查工具书，扫除字词障碍

（1）给下列加点字读音。

哂笑牟取众目睽睽棘手铆钉贪婪履行

（2）解释下列词语

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘打算。

众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

莫衷一是：不能得出一致的结论。

任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可靠。

一视同仁：同样看待，不分厚薄。

（四）、初读课文，整体感知

1．多媒体显示一幅漫画。

第一幅：画上无底洞，围着许多人。

请同学们仔细观察漫画，发挥我们的想象力分组合作构想一个故事。

我给同学们开个头：“有一天，在离城市不远的一个村庄，出现了一个黑呼呼的洞……”

学生展示成果。

2、让我们听听星新一同样充满想象的介绍吧。

请同学们默读课文，抓住关键词，用圈点批注法画出“情节链”，组内交流展示，然后我们就开一个小小故事会，把这个故事简单地讲给大家听。

故事情节的概括：一场台风之后，一个村庄发现了一个神秘的黑洞。几经探究之后，人们把它当作一个绝佳的处理垃圾的场所。人们把垃圾源源不断地往里投，这个黑洞任劳任怨的收容着垃圾，人们的居住环境越来越好。最后终于有人

听到了天空中传来的声音，接着小石子也回来了。

（先自己结合情节链讲述，然后在小组中交流，最后小组选派代表在全班交流，教师予以点评。这一环节通过找关键词，画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为领会主旨奠定了坚实的基础。）

（情节链：庙塌—洞现—洞深—叫声—小石头—栅栏—记者—科学家—看客—警察—用绳量—用强音测—主张填—商人买下—原子能反应堆的废料—机密文件—尸体废物污水—日记本照片—假钞犯罪证据—叫声—小石头）

(五)、合作研讨，聚焦作者的想象思维，学习想象的技巧

1、找一找文章吸引打动你的地方。想一想，作者是如何让文章出彩吸引你的？我们一直在说想象力，又讲星新一的想象力奇妙但合情合理。那同学们觉这篇小说的想象奇妙吗？

2、合作探究分析作者是怎样展开想象的，揣摩作者的想象活动。

怎样让洞出现？村里人有什么反应？城里人有什么反应？洞的深度怎样测量的？洞怎么变成城市的垃圾箱？那些城市垃圾扔进了洞里？垃圾怎么出来？叫声在哪里响起？石头从何处飞来？

这篇小说的基本情节无非是发现一个深不可测的洞，人们用来倾倒垃圾，最后垃圾飞回来了。但通过自己给自己提出问题，根据生活经验加以想象，就能想象出一系列具体细节。

3、在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？

学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见看法，鼓励学生大胆想象。

（六）、作业设计：

1、书面作业：聪明的你，有编写科幻小说的灵感了吧？那就别等了，让思维上路，让想象飞扬吧!

写一段或一篇科幻小说(以下几题中可任选一题)

A、《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写。(适合于想像能力较丰富者)

B、自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。(适应于写作能力、想像能力均佳者，教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。）

（七）、课堂小结

本节我们享受到了同学们构想的新奇有趣的故事，也认识了星新一科幻小说作家。星新一的小说驰骋于幻想中的未来世界，别开生面，以小见大，宛如一面面精巧玲珑的镜子，折射出社会生活的各个片断。小说留下的启示，我们将在下一节课探讨。

第二课时

（一）、质疑交流，探求新知

画面操作次序：先播放问题，由学生合作探究（两人一起讨论）——抢先回答——出示参考答案。

1、这是一个怎样的洞？

深不可测的洞、神奇的洞、慷慨大方的洞、品德高尚公德无量的洞，无底洞。

2、这个洞真的无底吗？洞比喻什么？

表面无底，其实未必。正如我们的地球，表面上无边无际，实际上市有限的。地球已经不堪重负了。

洞比喻我们生存的地球。

3、洞变之后会接着会发生什么？

年轻人的声音出来了，小石头出来了，接着，还会有些什么东西出来呢？

填洞之物。

4、苦果是谁酿成的？文中出现的人物有谁？

谁来说一下给你留下深刻印象的人物有谁？他是怎样的人？从文中什么地方可以看出来？

总结：卖洞人、买洞人、探洞人、填洞人为了名利而忙碌。利是人性的漏洞。

中国著名作家沈从文，在他的作品《萧萧》的“前言”中说：我只建造一座小庙，在这座小庙里，我供奉的是人性。在一场现代化充斥着物质的“台风”连根卷跑了人们原本就扎根不深的“精神庙宇”后，在精神上的真善美坍塌后，“黑洞”出现了。那么使洞发生变化的原因是什么？

使洞发生变化的原因是人性的多面性和复杂性，是人性中比如自私、虚伪、浅薄、愚蠢、急功近利、利欲熏心、目光短浅、贪婪等人类自身的各种漏洞。

（二）、解读文题，探究意图

画面操作次序：先出示问题——由学生先自主探究（在文中找出相关内容）——4人一组合作交流、探究——抽生回答——出示参考答案

1、“喂——出”来在文中出现几次？有何作用？

“喂——出来!”在文中出现了两次：第一次——是年轻人好奇，点题，为下文作铺垫；第二次——是铆钉工人（板书）工作时，照应文题前文，提示主题。

2、作者借文题要呼唤东西出来？

“喂——出来”出来的不仅仅是人类抛进这个洞中的各种脏东西，出来的更是我们人类自身的各种缺陷，引起世人的警醒，更要出来的是人类的良知，不要再破坏环境。

3、编者的意图是什么？

人类一切破坏环境的行为，到头来都将危害人类自己。要保护自然，善待自然，否则人类将会遭到大自然的报复。

（三）、拓展延伸，自我感悟

画面操作次序：出示问题——学生探讨——选送代表回答

1、故事虚构了这样的一个可以容纳垃圾的“无底洞”，其实在现实生活中还有无数这样的“无底洞”，请举出一两个例子。

2、同学们，学完这篇课文后，你一定有很多话想说，请把你们的感言用以下几种形式和同学们交流：

1、“我认为……”

2、“我明白……”

3、“我提议……”

（四）、课堂小结、加深理解

一场现代化的“台风”，连根卷跑了“精神庙宇”。当传统和信仰坍塌后，“漏洞”出现了。透过这个“漏洞”，呈现出的是现代社会形形色色的“内伤”！从中，我们得以“洞”窥世人,“洞”窥社会，“洞”窥我们自己！我们到底该怎么办？

喂――出来人类抛进洞中的各种脏东西，喂――出来我们人类自身的各种缺陷，喂――出来人类的良知，真善美，不要再破坏环境。让我们一起大声呼喊三声“喂――出来！”