2021年后进生转化的策略研究4篇

一、从动机形成角度对后进生的学习态度进行转化

动机是引导人的情绪和行为的主要心理因素.在后进生的形成因素中,动机占了心理因素的很大比例.以学习为例,大多数后进生在学习方面表示出来的基础差、注意力不集中等理由,多与他们的学习动机相关,不良的学习动机直接导致后进生学习态度方面的偏差,进而影响他们的学习结果.因此,在转化后进生的过程中,教师应重视从学习动机的形成角度进行对后进生学习态度的转化,引导后进生体验到积极的学习情绪,使他们对学习的认知水平提高,进而形成正面的学习动机,以刺激他们的学习积极性.王文同学是班上学习成绩最差的学生,他一切心理指标都正常但就是对学习无兴趣,很少在课堂上捣乱的他应对学习的唯一方式就是“睡觉”.我对他进行多次的心理教育之后发现,王文同学对待学习的极度消极态度是为了引起家长的注意,于是我针对这件事情与学生的家长进行沟通,给予关注和鼓励,久而久之,发现他只有在认真学习的情况下才获得父母的关注,渐渐的也开始转变,将注意力放在学习上,这就是学生学习动机的变化引发学习态度的转变.

二、利用心理效应对后进生进行转化

心理效应指的是那些能够对人的心理过程和行为起到强烈的影响作用的心理暗示或心理成因分析等,在教育中,心理效应的使用能够有效的改善学生对教师、对同学、对学习和对学校的态度.由于后进生中的绝大多数在学校生活中都曾遭受挫折,自卑心理已经成为后进生的普遍心理特征,教师可以采用期望效应对后进生进行转化.我班一个同学,临近中考前二个月,他开始频繁在课堂上睡觉、讲话、迟到,有时甚至旷课.经知道发现他是因为觉得本身学得不好,做得不够优秀,就打算完全放弃中考了.我多次与他谈话,希望他能转变心态,但发现效果甚微,于是开始对他表达一些“期望”,时不时的在班级活动中提到“老师认为黎同学有可能做到”,两周之后,他开始真的朝着“老师认为”的方向发展了.开始主动找我谈心而他的脸上也总是露出“我会努力”的神情.中考成绩出来了,他顺利地考上我县的重点中学.

三、从后进生的归因角度实施心理教育进行转化

一般来讲,极端内在归因的学生是因为自卑而对在校的学习和生活产生压力,极端的外在归因的学生因为长期受到父母或同学的指责和批评而对学校学习和生活产生反感.初中班主任教师应该注意观察后进生的归因特点,找出后进生在归因方面的理由,同时结百口长、社会等力量实施心理教育进行转化.

一个学校，一个班级，学生的学习成绩、行为习惯总有好差之分。而后进生的辅导工作是我们老师常遇到难题。有些“差生”，不仅学习成绩差，并且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样的“差生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有必然难度的。但这并不是说“差生”就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看我们如何面对这难题呢？采取怎样的办法呢？我就从多年的工作中总结经验。我会围绕着思想策略和学习策略互相结合进行。下面谈谈我的几点做法

一、挖潜力，找“闪光点”，激励后进生“想学”的愿望。

在班上，后进生常常被学生鄙视，认为他们是班上的包袱，是小组的累赘等，使他们产生一种压抑感,厌学，自信心不强等心理障碍，鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对本身的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。知道这些情况我主动采取适当的形式去靠近他们栽培他们，如：多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动。

多发现后进生的“闪光点”，俗话说：“人无完人，金无足赤”“尺有所短，寸有所长”。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，并学会欣赏他们的每个闪光点。努力为他们创设可以表现其自身价值的机会，适时予以表彰和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力。

班上有位沈姓学生，成绩不佳，经常逃课、迟到，但其集体荣誉感强，篮球打得十分不错。如何改变他呢？在课外，我经常与他切磋球技，以平等的身份去知道他，表彰他，鼓励他；在校动会他参赛时，我亲自带着一批学生为其呐喊助威，最后，他获得了冠军。事后我充分必然他的成绩并告诉他：“做任何事只要努力就能干好，你的球打得好，书也可以读得好。”还用他作例子鼓励其他后进生加油。他很高兴，改变了以往的很多缺点，学习也努力多了。

二、多尊重，消自卑，培养自信，诱导后进生“爱学”。

由于后进生在学习或其他方面不如别人，产生消极意识，和好学生在一起总有一种自惭形秽的感觉，因此他们常以各种捣乱行为来引起别人的“注视”。其实，这正是他们内表情感脆弱、敏感、多疑，自我庇护意识强的表示；是他们对尊重、理解和信任的一种强烈需要的表示；是他们内心期望人们承认他们价值的热烈憧憬。因此，转化后进生，教师应充分尊重他们的这种需要，用炽热的情感去融化他们心灵上久积的坚冰，用精神的甘露来涤荡精神上的污染。用信任与尊重唤起他们——自信心的复苏，唤起他们潜在的力量，前进的动力，向上的能源，高尚的心理品质。让每一个学生都能抬起头来走路。因此，我按照后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，所以要非常注意后进生的心理状况，要对症下药，必需找到一些切实可行、有效的途径来消除他们的自卑，培养自信，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。所以，课堂教学中,我注重多设计一些游戏性，竞争性的活动让后进生也能参与其中,让后进生回答难度较低的问题，作业、考试成绩设立进步奖并有意地把他们平均分配到每一组,他们得了什么奖都各加十分,让全班同学都看到了他们的进步,让他们也觉得很光荣也感到学习的快乐等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予必然，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而激发学习的兴趣。

三、适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。

1、在进行教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到本身能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。

2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。

3、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。如教他们识记生字时，应利用加一加,减一减,换一换，比较法等,这样一变二的方法记得快，记得牢, 把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。

四、培养学习策略，使后进生由“能学”变为“会学”。

1、预习是课堂学习的前期准备，是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。所以，我要求全体学生都要做好每课的预习，查找新生字词、试读课文、理解课文等。

2、听课是学好功课的关键，我要求学生专心听好每节课，并设笔记本认真记录知识的重点、难点及理解的思路。

3、复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。

4、练习、实践是对知识的运用和进一步掌握，我经常指导学生的作业，要求他们做到勤思考、乐开口、多下笔，多种渠道进行语言、词汇、阅读、写作等训练。

5、考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。

五、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩

1、对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对个别存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。

2、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对后进生来说也是有效的。同时，我注意做到，这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班后进生进行推销。

我认为，我们每一个教师必然要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。事实证明，只有认真地去认识后进生，研究他们，清楚地认识生理、心理充满矛盾的这一特殊群体，用我们的爱心和耐心，因材而施教，将浓浓的爱心撒向他们，这些迟开的“花朵”就会沐浴阳光雨露，健康成长。

近年来，随着扩招力度的逐年加大，招生生源萎缩，质量有所下降。部分所谓“后进生”甚至“双差生”的入学就读，给学校教学治理,班主任工作提出了新的挑战，如何转化他们，为社会培养更多的合格人才，是个值得积极探索的课题。

一、后进生的转化需要崇高师德

捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是本身的榜样教育学生。”在一些情况下，老师千言万语的说教，不如本身的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言传”。因此，凡是要求学生做到的，班主任本身首先要做到。如果班主任对学生提出某些要求而本身却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。

一个班主任当得好与不好，学生这一关是最好的反映，只有当学生认为跟着你能学到东西的时候，他们就会跟着你，听从你。所以当你在治理学生的时候，其实学生们一直都在注意着老师，在观察着你。

例如：演讲比赛正在进行，足球场上空下起了小雨，队伍中有一个学生往后看，班主任动都没动地坐着，学生也没动，第二个，第三个……后来，全部同学都认真的看完了比赛，因为他们知道，老师和我们是一样的。

二、后进生的转化要把握时机

１、善于捕获亮点

后进生在学习和品行上一般存在着较多的不足，但是他们偶然也会表示出积极的思想和良好行为，以及他们某些特长。当出现闪光点的时候正是转化后进生的良好契机，应及时表彰他们取得的点滴成绩，激发他们转化的内因，要想转化他们，内因是最主要的。表彰就是一种赏识，具有对学生极大的激励作用。每一个后进生都应得到不断的激励，每一个后进生得到不断的表彰、赏识。

２、善于利用学生的兴趣

后进生开始不爱读书，不喜欢学习，但是他们都会有本身的兴趣爱好，班主任要善于观察学生的平时行为，发现他们的兴趣爱好。因为兴趣是最好的老师。当学生对某种事物或某项活动产生了积极的追求欲望时，内心活动总是十分活跃，这时候容易接受外界影响，是实施教育的有利时机。

3、善于找到时机

后进生常常有求异的心理，甚至产生逆反倾向。从思想活跃性来讲，这是一种积极的思想状态。虽然他们的知识和判断不必然准确，结论不必然恰当，但对教育者来说，却是有利的教育时机。因为学生求异、求疑的时候，也正是思想上饥渴的时候，同时也是培养学生创造性思维的最佳时机，教育引导得当不仅可以转化后进生，并且很可能培养出一个具有创造性精神的人才。

三、后进生的转化讲究策略

1、要关爱后进生

有一句话是这样的：“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，本色上就已经结束了。”“上帝认可差生的存在”；学生好比种子，需要教师、家庭、社会提供给他们充足的土壤、水分、肥料、空气和阳光。作为他们的班主任更应最大限度地理解、宽容、善待后进生，为后进生的进步提供良好的环境，让每一位后进生的转变提供最好的外因环境。

一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全身心地去爱每一个学生。对于后进生，如果老师不能正确认识和对待他们，不善于对他们进行科学的教育引导，就会导致他们过早地流向社会，文化本质过低。

2、激发后进生的热忱

后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取庇护办法往往形成某种异常心理和畸形表示，如存在对立情绪，不听管教等。

据专家考证，不经过激励的人，内在潜力只发挥30%-40%，而经过激励的人，内在潜力可以发挥到80%-90%，这个数据有力地说明激励的作用，不容忽视。对于学生的转化，教师始终是外因，只有学生本人真正的认识到了本身的情况，并且乐于接受你的看法，他才会积极地去改。

实践证明，调动后进生的积极性，委任一些他们可以胜任的职务，可以满足他们的成就心理，也可以激发他们关心集体的热忱。

3、要善于抓“头目”

一项调查显示：在回答“我碰到问题首先找谁商量”时，寻找同伴的占70％，寻找父母的占10％，寻找老师的占8％，其它占12％。这表明学生碰到麻烦，他首先想到的是伙伴。因为家长、教师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生的心灵很难敞开，也就很难沟通、理解。

善于抓住最有影响的“头目”做工作，这是转化他们的关键环节之一。因为这样做往往能收到“获一将而溃千军”的奇效。现在的学生队伍中，存在后进生是正常的现象，并且是难以幸免的，即使在一个班里面，走了一个，又会有第二、第三个出现，我们的工作目的是要控制好并且通过转化来减少数量，所以我们要先从有影响力的一个入手，然后得到控制，并且逐一转化。那么教师现在可以做的就是通过做好一个有影响力的学生的工作来传达本身的思想，进而达到目的。

转化后进生工作，取决于教师的良好品德和正确的教育方法，是一项长期的艰巨任务。教育有法，教无定法，如何才能够很好的转化后进生，还有待于我们继续研究探索。

“后进生”是指在品行和学业成绩等方面相对滞后、有待提高的学生，虽然他们在班级人数中所占的比例不高，但是影响却很大。教師如果没有做好转化工作，将会影响到整个班集体的班风和学风，影响正常的教育教学工作。因此，做好后进生的转化工作，既是提高班级治理效果的需要，也是提高学科教育和本质教育的需求。我们应该细致认真地做好后进生转化工作。笔者尝试使用以下策略做好后进生的转化工作，收到了较好的教育效果。

一、尊重理解，庇护后进生的自尊心

著名教育家陶行知写道：你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。可见后进生的“落后”只是相对的、暂时的，古今中外很多伟大的、出类拔萃的人才，他们在小时候都被认定为“后进生”。很多时候，后进生之所以后进，不是因为他们的能力不足或者品行不端，可能是由于家庭和学校等环境因素的影响，进步比较慢而已，只要老师对他们有正确的认识，尊重和理解他们，庇护他们的自尊心，调动他们的积极性，也能促使他们变得越来越优秀。别的，后进生往往更加敏感，有更强的自卑感，总是觉得本身样样都不行，误认老师和同学都不喜欢他们，看不起他们。这时候，老师的尊重与理解，会使他们感受到爱和温暖，从而发自内心地信任老师，把老师当成知己，向老师敞开心扉，隔阂就会逐渐消除，老师也能更加知道学生，并因势利导，教育和帮助他们，使他们在某一领域取得长足的进步。

班上有个男生叫小龙，各科成绩差，上课经常不专心，爱搞小动作，内心很敏感，很脆弱。有一次上课前，他伏在座位上抽泣，因为他在上一节课违反纪律而被老师批评了，并且旁边的同学还在偷偷地笑，于是他觉得本身受到了双重打击，所以非常难过。为了安慰他，让他停下来，不影响上课，我先是批评了取笑他的那些同学，然后叫他平复表情，不要哭了，可我话音刚落，他竟“哇”的一声大哭了起来。我当时惊呆了，全班同学也都惊呆了，有的看着我，有的看着他，整个教室一片死寂，这已经严重影响课堂了。正当我准备对他进行严厉的批评教育时，我想到苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，庇护儿童的自尊心，就是庇护儿童前进的潜在力量。”于是，我蹲在他座位旁边轻声说：“小龙同学，老师知道你很委屈，但是这样哭解决不了问题，老师和你来一个男子汉之间的约定，放学后我们好好聊聊，怎么样？”放学后，他主动来办公室找我，我们聊了很久，慢慢地，他认识到本身的错误，态度非常诚恳。我感到非常庆幸，我采取了冷静的态度来处理这件事，尊重和理解他，庇护了他的自尊。作为教师，千万不能动不动就当众批评、挖苦，甚至变相体罚学生，这样只会让他们的自尊心受到挫伤，让转化工作变得更加困难。因此，我们要经常蹲下来和孩子心平气和地说话，要放下本身高高在上的姿态，让学生感到本身被尊重，心扉才能为你敞开。

二、必然鼓励，激励后进生的上进心

《礼记·学记》中记载：“教育也，长善而救其失也。”意思是：教师要善于发现学生的长处，并且能引导学生纠正本身的失误过错。可见，发现学生身上的闪光点进行必然与鼓励是纠正学生失误过错、转化后进生的一种好办法。后进生只是学习成绩或思想品行相对落后的学生，他们身上往往还蕴藏着其他优秀的品质。他们傍边有的热爱运动，有的擅长绘画，还有的拥有表演天赋。所以，教师要有一颗爱心、一双慧眼，要善于发现后进生表示出来的积极思想或良好行为，以及他们的某些兴趣、爱好和特长，必然与鼓励他们，并给他们搭建

展示的平台，让全班同学对他们有一个全新的认识，让他们感受到成功的快乐，进而激发他们的上进心。

班上的小翔同学，他的学习成绩很差，经常不交作业，不爱劳动，性格很内向，不爱与人交往，班级发生的任何事情都不能吸引他的注意，但是他特别喜欢画画，并且画得很有个性、很漂亮。因此，在镇的“科技创新绘画比赛”中，我鼓励、动员他发挥特长，参加比赛为学校争光，没想到他取得了全镇一等奖，校长亲自为他颁奖，同学们给他投去敬佩的目光、送上热烈的掌声。他逐渐变得开朗起来了，还主动申请为班级的黑板报画插图，得到全班同学认可。于是，我请他做我们班的宣传委员，让他有一个更大的舞台展示本身的特长，并教育他：没有文化知识作为支撑的图画是没有内涵的，只有学好知识才能成为了不起的画家。他深受教育，慢慢地乐于与同学交往，表示积极上进，各方面有了很大的进步。小翔同学的转变和进步给了我很大的启发，一个小小的闪光点，却在学生心里注满阳光，扬起自信的风帆;一点微不足道的进步，便能让后进生充满斗志，朝着成功进发。老师只要积极地鼓励和必然，让他们充满信心，后进生也必然会取得进步，最终通往成功。

三、集体帮助，增强后进生的自信心

良好的班级环境对学生的身心发展影响深远，特别是对一些性格内向、不善交流、学习成绩不理想的后进生来说尤为重要，而现实却是很多同学认为他们表示不够优秀，因而将其定位为不值得交往的人，对其避而远之，这样会让后进生在歧视与疏远中更加自闭，容易安于现状，因而学习缺乏动力。

为了让后进生感受到来自同伴的温暖与友爱，教师可以专门找班里其他学生进行交流。每一次交流，都要向他们展示后进生身上的优点：小豪同学热爱劳动，是班里的劳动积极分子，把班里的卫生工作完成得井井有条;小曾同学虽然淘气爱玩，但是非常懂礼貌，情商高;小王同学拾金不昧。在此基础上，让学生知道这些后进生内心的苦闷，指导他们如何帮助本身的伙伴，告诉他们班级是一个集体，老师不希望任何一个同学掉队。在这样的耐心说服与教育下，学生会同意用更多的包容与鼓励来帮助后进生，对后进生的态度也就会逐渐发生变化，不再用另类的眼光看他们，而是会给予他们更多的理解与关爱。

在我的指导下，我们班的班委创建了一个学习小组，对班级里的四位后进生给予帮扶。每天来到学校，学习小组的组员们会主动找到帮扶对象，与他们谈心，检查他们的作业情况、背书情况等，让这四位同学融入集体中，感受到集体的温暖与帮助，学习成绩得到了很大的提高，行为习惯也有了很大的改善，开始变得越来越自信。

四、家校合作，帮助后进生树立正确的人生观

教育界流传一种“5+2=0”的说法，意思是5天的学校教育很可能会被社会或家庭2天的负面影响抵消掉。可见，家庭教育在“后进生”转化工作中的重要性。如果学校教育和家庭教育没有形成合力，或二者的目标不同意、配合不默契，这将对“后进生”的转化教育產生负面的影响，以至于不能达到理想的效果。因此，教师在学生身上发现某种不良行为，或棘手问题时，应及时与家长联系，反映情况，并和家长进行密切的配合，共同解决问题。著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“家庭要有高度的教育学素养。”“如果没有整个社会，首先是家庭的高度素养，那么，不管教师做出多么大的努力，都收不到圆满的

教育效果。”想要强化家校合作的效果，教师还要注意多使用微信、校讯通等现代通信技术，加强与家长的联系，指导、帮助家长改进教育方式，提高家长自身能力与家庭教育水平。

班里的小良同学，虽然和父母一起生活，但是妈妈只顾着打麻将，爸爸要么一味纵容，要么简单粗暴，不是打就是骂，他的一切事情都是由爷爷奶奶来料理，老人家溺爱孙子，总是偷偷地给他零用钱。于是他养成了大手大脚的毛病，渐渐地，爷爷奶奶给的钱已经满足不了他了，他就把手伸向了其他同学，借钱、帮别人做事换钱，到后来竟撒谎说别人欠他的钱，在他的眼里，金钱比同学间的感情重要多了。我知道到他的这种情况后，马上打电话给他的父母，向他们反映情况并讨论对策，家校共同努力，让他懂得“君子爱财，取之有道”的道理，并与他约法三章：以后要学会节俭，不能觊觎别人的钱财，还要学会理财。这个过程中，我经常与家长交流孩子情况，指导家长改变孩子的教育方法。他的妈妈表明不再沉迷打麻将，他的爸爸保证对他给予更多的耐心。半个学期过后，小良逐渐改掉了以前的小毛病，逐步养成了健康的道德风尚，树立了正确的人生观和价值观，这正是家校共同努力所取得的理想效果。

后进生转化工作任重而道远，它并不是一朝一夕的事情，更不是班主任一个人的事情，教师要摒弃偏见，尊重他们、赏识他们，结合各方力量，共同努力，定能让更多的后进生发生转变，充满自信，努力奋斗，走向成功。