《航空气象(第2版)》教学课件—06中低空飞行的大气环境

黄仪方主编

大气环境

低空风切变飞机颠簸飞机积冰山地和高原飞行气象特点C ONTENTS

目

录沙漠地区及海上飞行气象条件

低空风切变

（一）低空风切变

风切变是指空间两点之间风的矢量差，即在同一高度或不同高度短距离内风向和（或）风速的变化。在高度 500 m 以下,风向风速在空间一定距离上的变化称为低空风切变。

根据风场的空间结构不同，风切变表现为三种形式。即：

（1）水平风的垂直切变，指在垂直方向上，一定距离内两点之间的水平风速和（或）风向的改变（“一定距离”通常取为 30 m）。

（2）水平风的水平切变，指在水平方向上两点之间的水平风速和（或）风向的改变，如跑道上的对头风。

（3）垂直风的切变，指上升或下降气流（垂直风）在水平方向上两点之间的改变，这类风切变多发生在雷暴云的影响范围内。

（二）低空风切变的种类

1. 顺风切变

顺风切变，指的是飞机在起

飞或着陆过程中，水平风的变量

对飞机来说是顺风。

2. 逆风切变

逆风切变，指的是水平风的

变量对飞机来说是逆风。

顺风切变示意图

逆风切变示意图

（二）低空风切变的种类

3. 侧风切变

侧风切变，指的是飞

机从一种侧风或无侧风状

态进入另一种明显不同的

侧风状态。

4. 垂直风的切变

垂直风的切变，指的

是飞机从无明显的升降气

流区进入强烈的升降气流

区域的情形。侧风切变示意图垂直风的切变示意图

雷暴云中下击暴流对飞机着陆、起飞的影响

（三）低空风切变的强度

1. 水平风的垂直切变强度标准

国际民航组织所建议采用的水平风的垂直切变强度标准如表所示：

水平风垂直切变强度标准

（三）低空风切变的强度

2. 水平风的水平切变强度标准

上述情况中相当的水平风水平切变值 2.6（m/s）km 可作为能对飞行构成危害的强度标准。

3. 垂直风切变的强度标准

垂直风的切变强度，在相同的空间距离内主要由垂直风本身的大小来决定。

下降气流和下冲气流的强度标准

（一）雷暴

雷暴是产生风切变的重要天气条件。

现在一般认为雷暴的下降气流在不同的区

域可造成两种不同的风切变：① 一种是

发生在雷暴单体下面，由下击暴流造成的

风切变。② 另一种是雷雨中的下冲气流

到达地面后，形成强烈的冷性气流向四处

传播，这股气流可传到离雷暴云 20 km

处。

与雷暴有关的低空风切变

雷达回波中下击暴流的位置

锋面是产生风切变最多的气象条件。锋两侧气象要素有很大的差异，穿过锋面时，将碰到突然的风速和风向变化。

（三）辐射逆温型的低空急流

当晴夜产生强辐射逆温时，在逆温层顶附近常有低空急流，高度一般为几百米，有时可在 100 m 以下，它与逆温层的高度相联系，有时也称它为夜间急流。

（四）地形和地物

当机场周围山脉较多或地形、地物复杂时，常有由于环境条件产生的低空风切变。

（1）风切变事故都发生在飞行高度低于 300 m 的起飞和着陆飞行阶段，其中尤以着陆为最多。

（2）现代大、中型喷气运输机的风切变飞行事故比重较大。

（3）风切变事故与雷暴天气条件关系密切。

（4）风切变飞行事故的出现时间和季节无一定的规律。

（二）低空风切变对着陆的影响

1. 顺风切变对着陆的影响

飞机着陆进入顺风切变区时，指示空速就会迅速降

低，升力就会明显减小，从而使飞机不能保持高度而向

下掉。这时，因风切变所在高度不同，有三种情况。

2. 逆风切变对着陆的影响

飞机着陆下滑进入逆风切变区时，指示空速迅速增

大，升力明显增加，飞机被抬升，脱离正常下滑线，飞

行员面临的问题是怎样消耗掉飞机过剩的能量或过大的

空速。因风切变所在高度不同也有三种情形。

不同高度的顺风切变对着陆的影响

不同高度的逆风切变对着陆的影响

（二）低空风切变对着陆的影响

3. 侧风切变对着陆的影响

飞机在着陆下滑时遇到侧风切变，会

产生侧滑、带坡度，使飞机偏离预定下滑

着陆方向。

4. 垂直风的切变对着陆的影响

垂直风对飞机着陆的影响主要是对飞

机的高度、空速、俯仰姿态和杆力的影响。垂直风的切变对飞机着陆的影响

（一）如何判断低空风切变

1. 目视判别方法

（1）雷暴冷性外流气流的沙暴堤（沙尘暴前缘呈一堵又宽又高的沙壁）；（2）雷暴云体下的雨幡；（3）滚轴状云；（4）强风吹倒树木和庄稼。

2. 座舱仪表判别法

（1）空速表；（2）高度表；（3）升降速率表；（4）俯仰角度指示器。

3. 用机载专用设备探测低空风切变

现在有的飞机已装备了机载低空风切变探测设备。这种探测的基本要求是能迅速探明风切变的情况，并将探测结果显示给飞行员，以便据此作出决定。

（二）遭遇低空风切变时的处置方法

（1）首先要有思想准备。

（2）不要有意识地穿过严重风切变区或强下降气流区，特别是在飞行高度低于离地高度200 m 或有一台发动机失效时，更应切记。

（3）要与雷暴云和大的降水区保持适当距离。

（4）如果在最后着陆时刻遇到风切变，只要是难以改出，无法安全着陆，就应立即复飞。

（5）飞机遭遇风切变时，应立即将风切变出现的区域、高度、空速变化的大小等报告飞行管制部门，以避免其他飞机误入其中。

飞机颠簸

在对流层，特别是在摩擦层，当气流经过粗糙不平的地表面，常因摩擦作用而产生涡旋，这些涡旋夹杂在基本气流之中，引起空气的湍流。

在地表面受热不均时，会引起热力对流，一部分空气上升，一部分空气下沉，上、下气流之间常产生扰动而形成乱流。

在自由大气中，乱流是由风切变产生水平轴或垂直轴涡旋造成的。

（二）大气乱流的种类

1. 热力乱流：由空气热力原因形成的

乱流称热力乱流。

2. 动力乱流：空气流过粗糙不平的地

表面或障碍物时出现的乱流，或由风切变

引起的乱流，都称动力乱流。

3. 晴空乱流：晴空乱流是指出现在 6

000 m 以上的高空，与对流云无关的乱流。

4. 尾涡乱流：尾涡是指飞机飞行时产

生的一对绕翼尖旋转的方向相反的闭合涡

旋。飞机尾涡

尾涡下降和变平

（一）颠簸的形成

1. 飞机乱流：

飞机颠簸是由那些与飞机尺度相当的、无

一定顺序出现的那部分涡旋（涡旋直径为

15～150 m）造成，这种乱流称为“飞机乱

流”。

2. 飞机颠簸的形成

乱流涡旋对飞机的作用，在飞机上看来，

是一股方向不定、强弱不一的阵风。这种阵

风可把它分解为垂直阵风和水平阵风。

向上的垂直阵风对飞机的作用

三年级上册《搭配中的学问》的教学设计

搭配中的学问一、激趣导入新课师：今天，我带来一位新朋友，想知道他是谁吗？（出示马戏团小丑奇奇的图片）师：快瞧，他来了！这是马戏团的小丑奇奇，奇奇让王老师代表他与咱们班的同学握手问好，你们愿意吗？生：愿意！（师同生握手，有意不按顺序握）师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？（52次）刚才老师已经和几个同学握手了呢？（不知道）你们为什么没记住呀？（太乱了）师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个了。下面老师想要不重复不遗漏地与每位同学都握一次手，你们说该怎么做？学生说，教师板书（有顺序）看来同学们都同意要有一定的顺序。师：恩，这是个好方法，让我们记住这个好方法！其实在我们的生活中，许多事情如果按照一定的顺序去做才能不重复不遗漏地一次性完成好。认识了大家奇奇可高兴了，不过今天还有件让奇奇高兴的事儿，那就是动物园邀请奇奇去做表演，可是难题出现了，瞧！他的演出服有这么些（贴图）要从中搭配出一套衣服，可以怎样搭配，共有多少种搭配的方法？咱们先给这些服装分分类吧，可以怎样分？生：帽子跟帽子放一起，裤子跟裤子放一起师：该怎样搭配成一套衣服？生：一顶帽子搭配一条裤子。师：有多少种不同的搭配方法？生：2种生：4种生：6种师：看来这搭配中也有挺大的学问，那这节课我们就和奇奇一块研究这搭配中的学问。（板书课题）二、自主探究新知活动一：自主探索，发现搭配规律和方法 1.摆一摆，说一说。（1）学生利用学具图片动手摆一摆，该如何搭配？

（2）集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。（3）比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。先让没有顺序，任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复的现象。再展示其他两种方法。师提问：还有没有其他的搭配方案呢？为什么这么肯定？搭配时要注意什么才能够做到不重复不遗漏？师小结：不管是先确定帽子或是裤子，只要按照一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法找出来。（4）选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同伴说一说，进一步体验顺序搭配的好处。 2.画一画，说一说师：刚才我们用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果没有这些图片，能不能想个好办法，把这几种搭配方法表示出来？（1）学生尝试用各种方法表示搭配的过程，展示各自的表示方法。（2）笑笑是这样搭配的，你能看懂吗？（3）还没有比画图形更简单的表示方法呢？重点讨论用字母表示的方法，理解各个字母表示的含义，并试着连线，连线时要注意什么？（注：让学生尝试自己用喜欢的方式表示搭配的过程，从中选择重点讨论用字母表示的方法，体会在连线的时候也要注意顺序，才能不重复不遗漏。）（4）我们刚才用文字、图形、符号等不同的方式表示了搭配方法，你更喜欢哪种搭配方法呢，为什么？活动二：多次体验，逐步加深对规律和方法的理解 1.搭配午餐。师：刚才我们帮助奇奇解决的都是——穿（板书），接下来就是——吃（板书），可供选择的主食有——米饭、馒头（贴字）可供选择的炒菜有——鸡蛋西红柿、土豆片、青椒炒肉、烧茄子（贴字），如果奇奇选择一种主食和一种炒菜，那他有多少种不同的配餐方法呢？ (1) 学生思考讨论（2）组织集体交流，展示思考过程和表示方法。

北师大版小学数学三年级上册搭配中的学问课堂教学实录

北师大版小学数学三年级上册<搭配中的学问>课堂教学实录《搭配中的学问》是本册书的一节综合实践课。目的就是让学生通过实践活动,获得有序思考的能力.并了解搭配在日常生活中的简单应用.这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。所以我设计了以"奥运"为主题的系列数学活动,引发学生的数学思考,掌握有序的搭配方法,初步建立符号感. 通过调查,我了解到:三年级的学生对搭配问题很感兴趣，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。能较好地分辨荤素．为此，在配菜环节直接进入搭配，没有在明确荤素上多做文章，而是在搭配过程中进行区别．这样，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。一教学目标: 1、培养数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。 2、培养有序思考问题的能力。 3、培养小组合作交流的能力二教学重点：结合具体情境，能够进行有序思考，掌握搭配的方法。三教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复又不遗漏。四学具准备: 搭配食品用的记录卡等。五教具准备: 课件服装搭配用的衣服六教学过程: 一，创设情境,引入搭配. 1,谈话导入: 师：同学们,2008年奥运会就要在北京召开,今天老师想领同学们去参观一下奥运村好不好？(出示奥运村全景地图)．点击浏览该文件生：好。（感兴趣的观看）师：大家看，各国代表已经部分入住奥运村了.北京奥委会为他们准备了丰富的美食.你们看：(出示美食图片)

此主题相关图片如下：２，明确荤素: 师:我们来做小厨师为运动员配菜怎么样？（出示菜谱图片）此主题相关图片如下：生:好师：请同学们以“一荤一素”的标准来搭配，先猜一猜，他们可能吃到哪两种菜？生：肉段和豆角，肉段和萝卜。师：好象还有豆角和萝卜吧？生：老师，不对，豆角和萝卜都是素菜，你是让我们一荤一素。师：你还知道象豆角和萝卜这样的都是素菜呢，知识真丰富。那你知道什么是荤菜吗？生：荤菜就是肉类的。师：大家同意他的说法吗？生：老师那鸡蛋是荤菜还是素菜啊？师：同学们说呢？生：是荤菜，它能孵出小鸡来。生：不对，鸡蛋不是肉就不是荤的。师：你们这种善于发现问题的精神真棒，鸡蛋是肉类的动物生的啊，所以不是素菜，知道了吗？生：知道了。（说对的学生很得意的样子） 3,体验搭配师:那么，现在请你把刚才搭配的结果记录下来，写在记录卡上。生：用记录卡记录。师：你来说一说是怎样搭配的？（展示学生记录卡）生:肉段先和豆角配，再和萝卜搭配。（学生边指边说）师:你是怎样找到全部搭配方法的? 生:就这样一个一个的搭配. 师:能具体说一说吗?这是什么菜？生:先用一个荤菜去配一个素菜.再用这个荤菜去配另一个素菜。师:你说的真清楚，这样就有顺序了是吗？还有按别的顺序搭配的吗?想一想？生:老师，还可以先用素菜去搭配荤菜. 师：那你来说说。

冀教版小学数学3年级上册第2课时搭配中的学问教案

第2课时搭配中的学问教学内容教材91—92页搭配中的学问教学提示在教学中设计丰富的数学活动，让学生在观察、实验、猜想、证明等活动过程中发展合情推理和初步的演绎能力，并让学生有条理，清晰地表达自己的想法。教学目标 1.知识与技能：结合具体情境，使学生初步经历生活问题“数学化”的过程，渗透数学符号化的思想。 2.过程与方法：通过数学活动，让学生自己提出问题，理解问题，把实际问题符号化。 3.情感态度与价值观：积极参加数学活动，获得成功体验。重点、难点重点：进行有序的思考，掌握搭配方法。难点：结合具体情境将生活问题符号化，掌握搭配的方法。教学准备：教师准备：多媒体课件。学生准备：不同颜色的上衣和裤子的图片。教学过程：一、新课导入。师：今天老师给同学们带来了一位小客人，你们想看看是谁吗？（出示马戏团小丑图片），这是马戏团的小丑奇奇，他今天来这边是想请咱班的同学给他帮帮忙，事情是这样的，小丑奇奇接到动物园的邀请要去作表演，他可高兴了，难题出现了，他有一堆服装（出示服装图片），他想搭配一套服装去演出，他该怎样穿呢？他有多少种穿法呢？咱们帮帮他，好吗？板书：搭配中的学问。设计意图：有效的教学情景必须用“真性”的学习任务去开启学生探究的欲望，唤醒学生已有的解决问题的经验。二、探究新知。师：课件出示91页例题图。引导学生读懂图意。师：提出问题，一件上衣搭配一条裤子有多少种搭配方法呢？自己试着利用上衣和裤子的图片搭配一下。生：按照要求独立进行搭配，同桌互相交流。师：指名说一说搭配方案。生：方案一，每件上衣搭配两条裤子。3×2=6种。出示教材中搭配的图片。生：方案二，每条裤子搭配3件上衣。2×3=6种。出示教材中搭配的图片。师：用○代表上衣，用□代表裤子，在答题本上画出示意图。设计意图：通过学生观察、操作、汇报、交流理解2个3和3个2两种不同搭配方法的结果是一样的，初步感悟搭配的有序性。三、巩固知新。

无人机环境航测

无人机环境航测近年来，从空中收集自然灾害和事故现场等信息的需求日益增加。特别是无人机，因其可以进入人难以到达的地域中去，作为安全、高效获取信息的手段而备受关注。无人机核辐射监测技术的最新发展及其发展趋势对我国监测体系建设的完善可以起到指导、借鉴的作用。中文名：无人机核辐射监测外文名：uav environmental monitoring 目录简介无人机遥感技术无人机遥感技术 ·无人机遥感传感器 ·影像拼接技术 ·数据实时传输存储技术无人机在环境监测领域的应用 ·无人机在水环境监测中的应用 ·无人机在大气环境环境监测中的应用 ·无人机在生态环境监测中的应用前景展望与发展方向 ·加强小型化、轻型化且性能优异的机载环境监测设备研发 ·加强数据处理技术研究与软件开发，提高数据分析的精度和效率 ·提高数据链路传输能力简介环境监测是环境保护工作的“哨兵”和“耳目”，是环境管理的重要组成部分，是环境保护工作最为重要的基础性和前沿性工作，尤其是伴随着近些年来一系列环境灾害与环境事故的频发，环境监测技术的研究越来越引起国内外政府学者的重视。如何方便、快速、低成本的获取精确、可靠、及时的环境基础数据资料成为技术研究的重点和难点。无人机遥感技术作为继传统航空、航天遥感之后的第三代遥感技术，可快速获取地理、资源、环境等空间遥感信息，完成遥感数据采集、处理和应用分析，同时具有机动、经济、安全等优点。无人机遥感技术无人机遥感技术是一个综合、系统的技术领域，其中的核心关键技术主要包括遥感传感器、影像拼接技术与数据实时传输存储技术3部分。

无人机遥感传感器传感器是无人机遥感技术发展的重要基础设备之一。20世纪8O年代以来，随着计算机技术的发展以及无人机遥感技术在环保领域应用的不断深入，面向环境监测领域的传感器在数字化、轻型化、探测精度以及种类等方面都取得了巨大进展，极大的推动了无人机遥感技术在环境监测领域的应用，其主要表现在以下几个方面。 1. 航拍图像传感器：随着CCD和CMOS图像传感器的日渐成熟，数码相机的性能也不断提高，普通的数码相机的分辨率也已达到了1000万像素以上，高分辨率的数码相机成为无人机低空遥感系统主流的传感器件。在技术上，传感器不断向大面阵、多光谱、数字化方向发展，并取得了较多进展，进一步提高了航拍精度。 2. 机载环境监测传感器：随着环境监测仪器设备的不断发展，面向水环境和大气环境监测小型化、轻型化的各类机载专用监测仪器设备的研制成为一个新兴的领域。这方面的设备从工作模式上，主要包括基于二维面状航拍作业模式的光谱类设备（如热红外成像仪、轻型红外航扫仪、红外扫描仪、微波辐射计等）和基于泵吸式点状采样监测模式的机载气体监测设备（如粒子探测仪、差分吸收光谱探测系统、电化学类气体监测设备等）。影像拼接技术采用低空无人机遥感平台来快速获取研究区域的影像，影像分辨率提高的同时，单张影像的视野范围较小，难以形成大区域环境的整体认知。因此，为得到整个区域的全景影像，必须实现若干影像的匹配拼接。受飞行姿态稳定性、飞行区域特殊地形、数码相机等因素影响，无人机遥感图像往往具有旋转变形大、幅宽小、数量多、重叠图不规则、地面控制点难获取等特点，运用传统的航空摄影流程进行图像拼接相对难度较大，而且速度较慢，虽然有少数学者进行初步探索，但是在精度与效率方面仍有待于进一步探索。由于现阶段无人机主要应用于地质灾害、突发性环境污染事件等应急业务中，因此面向环境应急的无人机遥感图像的快速拼接处理技术研究相对较多，其采用流程主要是对已有影像进行配准后再几何纠正处理。在环境应急监测领域，例如海上溢油污染事件发生时，大数据量图像的快速拼接技术在污染评估过程中有着重要的应用价值。尤其是无控制点或者粗略POS数据支持下的海量数据全自动快速拼接，如何有效提升拼接效率的同时，并保障一定的数据精度仍是当前的研究热点之一。数据实时传输存储技术无人机监测数据的实时传输是无人机遥感系统的重要组成部分，决定着系统的规模与水平。地面控制站与无人机之间数据传输是通过数据链实现的。除具有遥感监测数据传输的重要功能之外，数据链还肩负着遥控、遥测和跟踪定位的功能作用。早期无人机数据链大都采用分立体制，遥感监测数据传输与遥控、遥测和跟踪定位用各自独立的信道，设备复杂。20世纪80年代后,为了简化设备或节省频谱，开始采用多功能合一的综合信道体制，目前常用的信道综合体制是“三合一”和“四合一”综合信道体制。所谓“三合一”综合信道体制是跟踪定位、遥测、遥控的统一载波体制，而遥感监测信息使用单独的下行通道，“四合一”综合信道体制则是指遥感监测信息传输与跟踪定位、遥测、遥控采用统一的载波体制。除信道综合技术之外，数据的压缩、解压缩技术也是遥感监测信息传输的关键技术之一。在无人机传感器视频信息传输方面，从20世纪90年代起已开始应用图像数字传输技术，目前已在大部分无人机测控系统中使用。无人机动态图像压缩编码后，图像/遥测复合数据速率已减到最小为1～2Mb/s（例如美国的11544Mb/s，以色列的212Mb/s），对应的图像分辨率可达720×576。

小学一年级数学《搭配中的学问》教学设计

《搭配中的学问》教学设计一年级数学教案教学内容：搭配中的学问教学目标： 1 、通过观察、猜测、动手操作等活动，初步学会用“连线”、“字母表示”等方法解决搭配问题，增强符号感；逐步学会有条理地思考问题。 2 、在交流中，体验到方法的多样化，提高倾听与表述能力。教学准备：纸制衣服、练习纸。教学过程：一．引入。

师：六一儿童节就要到了，我们的好朋友小小要到少年宫去玩，小小打开自己的小衣柜，找出了几件自己喜欢的衣服， 2 件上衣， 2 件下装，小小要配成一套衣服，有多少种不同的搭配法呢？边说边板书：搭配。二．展开。 1、衣服的搭配。师：这里有一张练习纸，你可以把结果写在上边；这里还有一个信封，里面装着纸做的衣服，同学们需要的话可以用。想想怎样汇报，别人才听得明白。有困难的话，老师和你一起研究。（学生活动）交流。（适时引导并板书连线）（让学生评价，你听懂了吗？他的方法有什么优点？好在什么地方？师概括：“不重复、不遗漏”，可以把“有条理、有序”写在黑板上。）师：妈妈送给小小的节日礼物是一件白色的短袖衫，现在有几种不同的搭配方法呢？你可以用你喜欢的方式表示，想一想，怎样才能不遗漏、不重复（直接写算式或者连线表示都可以），如果需要摆的同学，可以到老师这里再领取一件上衣。

（板书连线）小结：在刚才的几次搭配过程中，我们怎样才能做到不重复，又不遗漏呢？按照一定的顺序进行操作、思考，这也是我们今天在搭配中的学到的学问了。（补充板书）师：能干的孩子们动了手、动了脑，配出了这么多的穿法，小小选了其中的一套，高高兴兴地和同学一起去少年宫了。 2、路线中的搭配。师：小小从学校到少年宫的路线是这样的（课件演示），你看懂了吗？你能提出什么数学问题吗？生：从学校到电影院有A路，B路可以走，从电影院到少年宫有C路，D路，E路可以走，她从学校到少年宫一共有几条不同的走法？师：请你用自己喜欢的方法表示，要求：不重复、不遗漏。学生活动，展示方法。（师：怎样表示最清楚呢？）你对他们的表示方法有什么评价?你喜欢哪一种？为什么？ 3．游戏中的搭配。好，小朋友们用不同的方法解决了问题，思考问题很有条理。真是爱动脑筋的孩子。小小他们小队一共有

北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》教学设计

教学设计搭配中的学问布海镇中心小学:刘亚晶教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册教学目标：（一）知识与技能： 1．通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数； 2．使学生获得一些初步的数学实践活动经验。（二）过程与方法： 1．培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识； 2．感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。（三）情感、态度和价值观： 1．通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识； 2．初步学会表达解决总是的大致过程和结果。教学重点：简单的排列组合的方法。教学难点：有序的思考问题。教学任务分析： “实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。通过这一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力。通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。学情分析：学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。因此我在数学广角这一主题中安排了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。教学过程：一、创设情况，提出搭配中的问题谈话：今天我感到很高兴，因为有这样难得的机会和大家在一起学习，希望在这节课中我们能够成为好朋友！今天我们初次见面，我给你们先讲个“田忌赛马”的故事，想听吗？（教师讲故事，大屏幕播放连环画）（学生聚精会神地边听故事边看画面。）

搭配中的学问的教学反思

《搭配中的学问》教学反思《搭配中的学问》是四年级下册第六单元找规律中的搭配的规律一课。本节课是引导学生探索两种事物进行简单搭配的规律。教材安排了一道例题，以买3个不同的木偶娃娃配上两顶不同的帽子，研究有多少种选配方法为素材，引导学生经历“实物搭配——图形搭配——建立数量关系”的探究过程，发现其中的规律。从编者的意图来看，例题教学应该有这样的四个层次：一、在买娃娃配帽子的情境中理解“选配”的含义。二、开展选配活动，交流选配结果。三、用图形代替实物，反思选配过程，感受图形的优点。四、小组讨论总结，引导学生要有条理地思考，用数学运算解决问题。在实际教学中，我对教材作了改动。我主要通过了三个步骤来进行教学。1、动手操作，感受规律2、自主探索，发现规律3、巩固运用，深化规律。找规律的教学不是为了形成某个数学概念或记住某种法则，而是通过开展数学活动，积累探索规律的体验。在组织教学活动的过程中，给学生充分的时间和空间观察、操作，引导学生与他人合作交流，按顺序有条理地搭配，是本节课探索规律的基本策略，也是教学中难点。虽然在本节课的教学中没有特意地给同学们解释、阐明，但是在教学的过程中学生已是在“有序”的状态下进行学习操作，我认为在没在出现“反例”的情况下，可以不作为“特殊要求”让学生接受。有序，其实在本节课的一开始就已经留在学生的心中了。让学生通过多种操作方法的比较，体会、醒悟有顺序、有条理搭配的好处，从而在思想深处接纳这种策略。本课的难点，就是探究两种事物之间搭配的规律。怎么样攻破这一难点，一方面建立在第一部分，从具体到图形，到算式的形成，让学生的体验更多的还是关于早餐搭配的问题。在没有任何学具可以摆的情况下，通过独立的思考，把实物抽象成简单的图形、字母、数字、符号、文字来解释为什么有6种，从而在这个过程中，学生的学已成了自主的内化过程。本节课的练习设计是重点突出生活因素，让学生充分感受数学与生活的关系。此外，还可以从搭配的结果反向思考两种不同事物数量的可能性。当然，这节课还有不足之处，在这节课后我觉得有些地方还是值得商榷的，如：学生独立思考时是不是太过抽象，能否给学生适当直观的操作提示，又应怎样处理？用自己喜欢图形代替实物是否太过放任学生，不易于把握重点，是否应该以书中图形为主？。有的环节处理不够妥当，如：从实物抽象到图形，过度太

三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇

三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇引导语：作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是帮大家整理的三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计，希望对大家有所帮助。三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计篇1 教学内容：北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的学问》。教学目标： 1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。 2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。 3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。

教学过程：一、创设情境、引入搭配。 1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。这里一年四季景色优美，有春季的雪中花，夏季的清凉池，秋日的五花山色，隆冬的洁白世界。这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，一座美丽的大花园。师：老师就来自这样一个美丽的地方，你们想去吗？师：好，现在老师就带你们去老师的家乡看一看。 2、感受搭配。师：为了避免同学们在旅途时饥饿，老师为你们准备了可口的食物要想在旅途中即不渴又不饿，我们把这些食物进行合理的搭配；有多少种不同的搭配方法？请同学们以同桌为单位进行讨论，并在记录卡上做好记录。请同学们比较这几种搭配方法，哪一种更好一些，为什么？生：说理由。 3、引出课题：他这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。二、动手操作、探索搭配。 1、服装搭配。既然是一个班级去旅游观光，在穿着上就即要整齐美观，又要舒服。这是老师为你们精心准备的五件服装。我们同学能够把所有的不

获得一等奖的教学设计《搭配中的学问》

搭配中的学问的教学设计一、教学内容分析：《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册数学好玩第2课时的内容。这是一节数学实践活动课，属于比较简单的组合问题，在日常生活中应用广泛。教材精心选择了“搭配服装”“营养配餐”“去动物园的路线”这三个生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地展开学习，在观察、操作中，引导学生初步学会有序地思考并解决有关搭配的现实问题，了解搭配的方法与策略。为了让三个情境活动能有序的进行下去，我将三个情境用故事化的方式串联在一起。让各个情境间达到“无缝对接”，让课堂尽可能的完善下去。二、学情分析：新课标倡导“要重视从学生的生活实际经验和已有的知识中学习数学和理解数”。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识，通过设计出学生实际生活中有情趣、有意义、常接触到的数学问题，使学生切实体验到身边的数学问题无处不有。用数学知识解决生活中的许多实际问题。本节课是在学生已经接触浅显的排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验等活动找事物的内在联系。通过搭配活动以及同学之间的交流、探讨，体验合作学习带来的快乐。激发学生学习数学的兴趣。三、教学目标：知识与技能：联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。过程与方法：学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。四、教学重点、难点教学重点：联系实际、通过配服装等活动，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。教学准备：课件、学具（每个小组不同的帽子图片2张、不同的裤子图片3张）五、教学过程：一、谈话导入师：今天，大家穿的都很整洁、漂亮。谁来和大家说说今天你是如何挑选的这身衣服呢？生：我是这样穿的衣服、、、、、、师：哦，原来你是这样挑选的衣服，那能不能和老师说一说你适合现在穿的衣服有几件上衣，几条裤子吗？生：我有、、、、、、师：你原来有这么多漂亮的衣服，那么，谁能帮×××同学想一想，他的这几件上衣和几条裤子，一共可以搭配出多少身不同的衣服？生回答的不管对与错，都不要忙着进行判断，从而引入到今天的课题。师：所以，今天我们就来学习搭配的学问，（板书课题：搭配的学问）二、探索学习（一）情境一：穿什么衣服 1、今天上午，老师给大家带来了一个新朋友，这位是马戏团的小丑奇奇（课件出示小丑奇奇）。奇奇接到了我们学校的邀请要来表演节目，奇奇可高兴了，可是难题出现了。（课件出示小丑奇奇苦恼的样子） 2.（课件出示2顶帽子和3条裤子），学生观察。

搭配中的学问教案_教案教学设计

搭配中的学问教案教学目标：１、联系学生生活实际训练学生有序思考能力。２、学习搜集整理、处理信息的方法，激发学生学习数学的兴趣。３、鼓励学生解决问题方法的多样化。教学重点：联系生活实际，学会搭配方法。教学难点：训练有序思维能力教学过程过程与方法：一．玩中学教师向学生展示印有四张卡通人物的卡片，分别是：柯南、多啦a梦、福娃欢欢和michey。师：我给同学们带来了４张同学们喜欢的卡通图片，想请４位同学来前面和老师一道用这些漂亮的气球，来装扮我们教室。教师从中找出两位男同学和两位女同学来到黑板前，把４张卡片分给四位同学，并将卡片举在胸前。师：说一说你喜欢哪一种颜色。（是向全班同学提问）学生都踊跃发言。师：我想把卡片贴在柱子上。现在请同学们观察教室里有几根柱子（两根）。因此就只能选择两张出来。那同学们有哪些选择的方法呢？学生积极的说出自己的选择。教师一边跟学生交流一边根据学生的回答整理并板书：

柯南－欢欢欢欢－多啦a梦多啦a梦－michey 柯南－多啦a梦欢欢－michey 柯南－michey 师：同学们想一想，除了这６种搭配方式之外还有没有其它的方法？有些学生可能会说有其它方法，要注意引导。经过共同的努力我们设计出了６种装扮教室的方法，实际上同学们已经找的很全，要从这４种颜色中挑选出２种，也只能有这６种方法了，老师也不会再找出另外的一种搭配方法。师：接下来我们从这四个同学中挑选两个同学来帮助老师完成这个任务，同学们想一想有几种挑选方法？学生纷纷涌跃举手。生：我有６种挑法。师：说一说你是怎么想的？学生可能的想法（生：我把一个学生比作一张卡片，刚才从四卡片中挑选两种有有６种搭配方法。我想从四名学生中挑选两个也一定是有６种挑选方法。）师：老师这里一个要求，希望在挑选的人中有一个是男生，另外一个是女生，同学们想一想，怎样帮老师完成这个任务？学生经过思考和小声议论后回答：有四种挑选的方法。师：老师很想知道有哪4种挑选的方法，谁能来前面给我们大家

航空气象主要复习题

《航空气象》练习题第一章大气的状态及其运动 1. 构成大气的基本成分有哪些二氧化碳和臭氧有什么作用 2. 什么叫气温垂直递减率，什么是等温层和逆温层 3. 大气分层的主要依据是什么，大气可分为哪几层 4. 对流层和平流层有哪些基本特征，它们对飞行有什么影响 5. 什么是标准大气标准大气有什么作用 6. 引起大气温度变化的原因是什么，什么叫气温的绝热变化 7. 气压随高度是怎样变化的，影响气压随高度变化的因子是什么 8. 什么是本站气压、场面气压、标准海平面气压和修正海平面气压各有什么用处 9. 气压水平分布的基本形式有哪些如何根据等压线的分布来判断水平气压梯度的大小 10. 空气湿度指什么常用的表示空气湿度的物理量有哪些 11. 基本气象要素如何影响飞机性能和仪表指示 12. 在其他条件相同时，含水汽量多的气块与含水汽量少的气块哪个重些 13. 解释“下雪不冷化雪寒”这句谚语。 14. 说明γ、γ、dγ、mγ的物理含意。 15. 地面气温为18℃，一空气块干绝热上升到2000m高度时，其温度是多少再下降到800m高度，其温度又是多少 16. 地面气温为t0，一架飞机上升到离地Z m高，同时地面一未饱和空气块也上升到此高度，求：飞机温度表示度和气块温度的差值。 17. 飞机按气压式高度表指示的一定高度飞行，在飞向高压区时，其实际高度如何变化飞向低压区时情况又如何

18. 试比较下面两块体积相同的空气块，哪块水汽含量多，哪块饱和程度大习题18图 19. 地面一空气块温度为25C，露点17C，该空气块需上升多少高度才会饱和 20. 解释：冬季夜间停放在地面的飞机，有时机体表面会结霜；停放在地面过夜的飞机，如油箱未加满油，可能会引起油箱积水。 21. 什么叫风，气象风的风向、风速是如何表示的 22. 形成风的力有哪些，北半球地转偏向力的方向如何 23. 自由大气和摩擦层中的风压定理是如何表述的，区别在哪里 24. 摩擦层中风的变化方式有哪些，变化原因是什么 25. 自由大气中风的变化原因是什么什么是热成风 26. 山谷风和海陆风是如何形成的 27. 什么是焚风它会带来什么样的天气 28. 风是如何影响飞行的 29. 空气垂直运动的形式有哪些 30. 什么是对流，对流的发展需要什么条件 31. 什么是对流冲击力，可分为哪两类 32. 什么是大气稳定度，如何判断大气稳定度 33. 画图说明在北半球自由大气中，航线通过低压槽和高压脊时的风向变化情况。 34. 根据下面平面图中温压场的配置情况，说明风随高度是如何变化的（虚线为等温线，实线为等压线，北半球自由大气中）。

搭配中的学问教学设计

《搭配中的学问》教学设计教学目标 1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。 2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。 3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。教学重点：联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教学难点：让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。教学准备课件，服装学具。教学过程一、创设情境 1.情境：“搭配服装” （1）完成自主学习任务单（2）小组交流自主学习任务单，评选出本组最好的搭配方法。（3）全班汇报，优化搭配方法。展示图形搭配和符号搭配，教师引导学生对出现的方法进行比较与评价，在学生的比较与评价中体会各种方法的特点，体会符号化的优越性，进一步感受有序思想。通过提问“你还想用什么来代替呢？”让学生动手操作，学会用符号表达搭配方法。（4）归纳：图形和字母的作用还真大。二、拓展应用 1、营养搭配

师：我们为奇奇搭配了6种漂亮的服装，奇奇可高兴了，可是在去动物园之前，他可得先填饱肚子，你们看，他去了哪？饭店里有哪些好吃的呀。学生回答，师通过图片在黑板上展示，分成主食和配菜两大类，在进行搭配。再加一种主食，又有几种方法呢？ 2、去动物园的路线。奇奇吃饱了，要去动物园了，去动物园的路线，你看得懂吗？奇奇从学校到动物园，一共有几种走法呢？师：同学们，刚才我们已经有那么多种方法表示你的搭配方法了，现在咱们在来动笔搭配一下去动物园的路线吧，动笔吧。三、回忆总结。师：我们来回忆一下，以后在遇到搭配的问题，我们要注意什么呢？生：要有序。师：大家要遵循有序的原则，可以采用很多种方法来解决搭配中的问题。接下来，奇奇要开始表演了，它还会遇到问题吗？会有搭配中的问题吗？发挥你的想象，把你想到的，写到数学日记里，与老师一起分享。

搭配中的学问优秀教案[1]

《搭配中的学问》（一）、谈话引入，激发兴趣引入：在开始今天的学习之前，老师想问问，有哪些同学中午在学校食堂搭餐？问：你最喜欢吃学校食堂的哪道菜呢？问：排骨、鱼这些都是什么菜？（荤菜）土豆、冬瓜又是什么菜？（素菜）问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧！（板书：搭配中的学问）（二）、搭配菜谱、探究规律活动1：给星期一的菜谱配菜 1、这是食堂王师傅提供的学校下周一的菜谱，请看：课件出示：星期一的菜谱荤菜肉丸子素菜白菜冬瓜 2、星期一的菜谱里都有些什么菜啊？有几个荤菜？几个素菜呢? 3、王师傅有个要求,请看：一个盒饭中含一个荤菜和一个素菜，你打算怎样配菜呢？能把你的搭配方法记录下来吗？ 4、请学生上来展示：说说你是怎么想的？哦，你是用……来记录的，用这种方法记录的同学请举手。文字文字、符号连线画图肉丸子和白菜肉丸子 + 白菜肉丸子——白菜列表肉丸子和冬瓜肉丸子 + 冬瓜肉丸子——冬瓜 5、你觉得哪一种记录方法更简便？为什么？还可以更简便吗？白菜肉丸子冬瓜 6、小结：通过刚才的配菜，大家发现：一个荤菜和两个素菜可以有几种搭配方法呢？活动2：给星期三的菜谱配菜 1、同学们搭配得真好！星期一大家总结出有2种配菜方法，那么星期三呢，请看：课件出示星期三的菜谱荤菜牛排鱼素菜豆腐油菜

2、师：从图中，你能获得哪些信息？和星期一相比，哪种菜的数量增加了？哪种菜的数量不变？（荤菜有两种：牛排、鱼素菜有两种：豆腐、油菜） 3、你能按一荤一素的方法搭配出所有的菜吗？要求:请同学先把自己的想法记录下来，然后在小组内交流。 4、全班交流：哪个小组愿意把你们的配菜方法说给大家听？请代表上台展示，一边说一边摆。（1）先考虑荤菜豆腐豆腐牛排豆腐牛排鱼油菜油菜鱼油菜问：所有的搭配都找完了吗？为什么？用牛排搭配素菜有几种情况？用鱼搭配呢？有几个两种?一共有……种搭配？这样思考问题有什么好处？（不遗漏、不重复）这两种都是用连线来记录的，哪一种更简便？这两位同学配菜时都是先考虑……，还有不同的想法吗？（2）先考虑素菜牛排牛排豆腐牛排豆腐油菜鱼鱼油菜鱼问：用豆腐搭配素菜有几种情况？用油菜搭配呢？有几个两种？一共有……种搭配？（3）对比：这两种搭配方法有什么相同的地方和不同的地方？相同：都是按一定的顺序搭配的，搭配的结果都是4种。不同：配菜时思考的顺序不同。（4）小结：看来，两个荤菜和两个素菜可以有几种搭配方法呢？我们在寻找搭配方法时，一定要做到（有序思考），这样才能（不遗漏、不重复）。活动3：给星期五的菜谱配菜 1、师：大家都学会配菜了，看，这是星期五的菜谱：课件出示星期五菜谱荤菜肉丸子虾素菜白菜豆腐冬瓜和星期三相比，哪种菜的数量增加了？哪种菜的数量不变？

《搭配中的学问》教学设计公开课

《搭配中的学问》教学设计设计理念本课的设计重视“从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会”，注重在数学活动中让学生经历“操作水平——表象水平——符号水平”的数学化过程，在这个过程中提升学生的思维品质，把握数学本质。设计思路本课在具体的认知目标方面要求不高，不要求学生解决比较复杂的搭配问题，也不要求学生发现加法原理和乘法原理，而是重在渗透数学思想方法，落实数学思考，培养有序思考、符号化思想。教学时不能急于归结算式，应让学生获得充分的活动体验：一是体验有序操作、有序思考的必要性，体会有序思维的价值；二是体验符号化表达的必要性，体会数学方法的优越性。课程标准提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。但数学活动的本质特征是“数学化”，强调数学活动，不能因此忽视学生对数学本质的把握，不能因此忽视学生思维品质的提升。根据这一理解，本节课我们先让学生动手摆一摆，借助直观材料进行搭配以及无序操作与有序操作的对比，初步感知搭配有序化的

数学本质；接着，创设不平衡的情境——如果没有衣服卡片，你能找出所有的搭配方法吗？让学生创作个性符号来表示搭配方法，及时引导学生跳出具体直观的方法，从相对抽象、更为一般的层面上认识数学方法，让学生在亲历数学化的过程中体会符号化表达的必要性，体会数学方法的优越性；紧接着，借助“营养配餐”“路线搭配”等典型有趣的实例，让学生在运用数学方法的过程中进一步体会数学的魅力。学生在层层递进的数学活动中，遵循从物化到内化，由具体到抽象，由实物操作到表象操作再到符号操作的认知过程，逐步经历了“操作水平——表象水平——符号水平”的数学化过程。学生的体验因充分而深厚，因有序而有效。学情与教材分析 “搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识，以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。

搭配中的学问(微课教学设计)

搭配中的学问（微课教学设计）李少华教学内容：北师大版三年级数学上册76——77页。教学目标： 1、通过“搭配服装”、“营养配餐”、“去动物园的路线”，训练学生有序思考的能力。 2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。 3、培养学生学习数学的兴趣合用数学方法解决问题的意识。教学重点：联系实际，通过“搭配服装”、“营养配餐”、“去动物园的路线”，训练学生有序思考的能力，掌握的搭配的方法。教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。教学用具：图片、课件。教学过程：一、谈话导入。 1、谈话：（师）今天老师给大家请来了一位新朋友，他是谁？（投影小丑图片）这是马戏团的小丑，他今天要去表演精彩的节目，在表演之前，他想考考大家，请看大屏幕（投影服装图片），一顶帽子搭配一条裤子，可以怎样搭配，一共有几种搭配方法呢？ 2、揭题、板题：。今天我们来共同研究“搭配中的学问”（教师板书课题）。二、自主探索，合作交流。 1、摆一摆师：下面请同学们拿出卡片，小组内动手摆一摆，然后在小组长的带领下说一说你的搭配方法。（活动开始，教师巡视指导） 2、回报交流 A、师：哪个组愿意把你们的搭配方法将给大家听？（生1回报没有顺序的搭配方法）你们听懂了吗？（生2：评价并汇报自己小组的交流结果，用2顶帽子分别搭配三条裤子，一共有6种搭配方法方法一样的请举手） B、师：你们认为刚才这位同学说的怎么样？谁想大声的再说一遍。 C、师：和他们组方法一样的请举手。和他们组方法不一样的请举手。（生3：用3条裤子分别搭配两顶帽子，一共也有6种搭配方法方法）。你们听懂了吗？（指名学生再说一遍。）两种方法都想到的同学请举手。（真了不起） 3、回顾感知师：我们一起来看看笑笑和淘气的搭配方法（投影两种搭配方法），和大家一样吗？ 4、师生归纳通过刚才的学习我们知道，不管是用两顶帽子分别搭配三条裤子，还是用三条裤子分别搭配两顶帽子，搭配时一定要注意什么，才能做到搭配时不重复，无遗漏？（师结合生的回答板书：按顺序、有条理）

公开课教案《搭配中的学问》教学设计

《搭配中的学问》教案一、教学内容：数学三年级上册P31-32。二、教学目标： 1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。 2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。 3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。 4、培养学生爱国情操。三、教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。四、教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。五、教学准备：课件、小纸袋（图片五张）六、教学方法：小组讨论法，讲授法。七、教学过程：（一）、情景倒入：播放课件（1－18）师：好看吗？这是我们国家今年十一国庆的举行的阅兵表演，他们在没有阅兵前很早的时候就开始了训练，你知道他们在哪里训练吗？(阅兵村) 播放课件(23-25)。他们虽然每天都训练得很辛苦，但是他们还是很开心。因为他们在阅兵村每天都可以吃到非常美味，非常健康的营养餐。我们一起到他们的饭堂去看看好不好？（二）新课讲授播放课件，饭堂里有几个大师傅，他们煮得东西可好吃了。你看一个盒饭含一个荤菜和一个素菜，我们也可以说把一个荤菜和一个素菜搭配起来，搭配的学问可多了，你们愿意学吗？（生：愿意）那我们这节课就来研究搭配中的学问。（板书：搭配中的学问）。 1、说一说课件展示星期一菜谱（生：这里有1种荤菜和2件素菜）一个荤菜和一个素菜搭配，那现在有几种配法？同桌讨论学生举手回答（优生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2种配法。师板书：肉丸子冬瓜师：这位同学回答得真好！表扬他。 2、课件展示星期三菜谱猜一猜：

师：现在有几种荤菜，几种素菜？举手回答。你们猜猜看，现在有几种配法？生1：3种生2：4种生3：5种师：看来大家意见不统一。这样吧。我们一起来验证一下谁的答案才是正确的。先听要求，老师课前已经每个小组发了一个小纸袋。里面装了四种菜。下面大家两个人一个小组。一个同学配菜，另一个同学数一数总共有几种配法。 3、摆一摆：小组合作活动。师：停。（拍手）把学具收好。请2组学生上来摆组1摆放较乱。组2摆放有顺序，在摆放的同时进行板书豆腐牛排油菜豆腐鱼油菜并得出总共有4种配法。（教师可先引导）师：你们喜欢哪种摆法？生：第2种。师：为什么? (举手回答) 他们在搭配的时候先确定了荤菜，再确定了素菜。这样就很有顺序。老师刚才发现有的小组摆得没有顺序，发现结果有的小组摆了3种，5种比4种少了，我们叫做遗漏了，有的摆了5种，5种比4种多，我们就说重复了。那为什么第三组摆得那么好呢。（板书：重复遗漏）播放课件三师：嗯。你们真棒。第三组同学先选定了一种荤菜，再用不同的素菜和它分别搭配。所以要想做到不重复，不遗漏，就一定要有顺序的摆。（板书：有顺序不重复不遗漏）那如果我们现在不用学具，你能用老师刚才的方法把这几种配法表示出来

《搭配中的学问》教学设计及反思

《搭配中的学问》教学设计及反思教学内容：人教版3年级下册第九单元数学广角----搭配（二）第2课时搭配中的学问”。教学目标： 1、使学生通过观察、操作、体验等活动，找出简单事物的排列和组合。 2、培养学生初步的观察，分析，推理以及有序、全面地思考问题的能力。 3、利用各种学习活动培养学生的合作精神，使学生感受数学在现实生活中的广泛应用教学重点：找出简单事物的排列和组合教学难点： 1、培养学生观察分析，推理及有顺序全面地思考问题能力 2、学生动手操作演示等学习活动的组织教具准备：课件、卡片设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。 1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的衣服搭配，操作情景、生活情景、故事情景等。以游戏为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。 2、2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。 3、3、实践应用、感受成功