五年级上册第四单元试卷分析

五年级上册第四单元试卷分析

第四单元学的内容是异分母分数加减法，是一张以计算为主的试卷。考验的是学生的计算基本功。而这一直是我们班的软肋，也是我这一年来一直致力于解决的问题。

纯粹的计算题有两题，第二大题的第2小题“算一算”和第3小题“解方程”。共计10小题，每题3分，一共30分。分数值占的比例还是较大的。但是，我们要看到，第五大题的应用题，当学生把正确的算式列出来以后，剩下的是什么？还是计算，如果计算算的不好，还是一样不得分（这次我严格要求，凡是应用题最后结果计算错误的，虽然算式列的正确，还是一分不给）。所以应用题的20分中至少要分给计算10分，这样，明白的摆在大家面前的计算分就达到了40分，几乎就是这张试卷的“半壁江山”。

我曾经和我的学生说过：一张试卷，要想考到70、80分，则首先你的计算题不能出错。如果计算题出错，你很难考到90分以上。事实上通过我这次的统计也说明了这点：本次测验，班里计算全做对的大概有20多人，而在这20多位学生中，考分低于80分的，则只有3个人。通过这点很直白的说明了那些考试成绩总是在70分上下徘徊的学生的问题症结所在。记得我在四年级期中考试的时候，由于班级考试成绩不理想，我写了一篇分析报告，其中指出：以后的工作重点放在计算上，而在前面几个单元的分析报告中，我也指出了要继续抓基础的计算，并且我也是按照这个思路去做了，应该说是取得了一些成效，从最基础

的抓起，从最基本的练起，根基打好了，他们向上发展的空间才不会受到限制（虽然现在抓基础的计算，在时间上已经稍稍迟了。但是，既然我发现了问题，就不能不去解决，更不能只治标不治本）。通过计算的加强，使得这张试卷考下来，没有出现“崩盘”的情况。

而此次考试出现的主要问题很明显，就是对于概念、知识、定义的掌握深度不够，表现在试卷上就是对于一些在平时练习中没见过的新题型、新考法无所适从，往往不知道如何下手，白白失去的一些分数，而经过我的讲解以后，大部分的学生很快就能明白过来。造成这种情况的主要原因就是：学生平时练习不够，虽然已经有了两套同步练习和口算本，但是要想取得进一步的提高，还是少了一套试卷的练习。而现在的问题是：我现阶段的工作重心是在着重解决班级里的计算基本功问题，很多问题都要从根治起，固本培元。像本次试卷中填空题第8小题：（）/ 3 = 24 / 36 = 12 ÷（）= （）/ 6 ≈（）（得数保留两位小数）。这样的题型，学生从未接触过，变化多样显然是提高了难度的类型，而在现阶段，无论是我的时间和我的精力都不允许去再做一套试卷了，所以只能自己安慰自己：饭要一口一口的吃，心急吃不了热豆腐。

另外，我还从这张试卷上发现了一些很是基础的东西，我们的学生还没有掌握住，或者说遗忘了。比如填空题的第2题和第3题：考核的除了本单元异分母分数加减法之外，还考了一个比较多少的问题:“一根铁丝长4/5米，比另一根短 1/4米，求两根铁丝一共长多少米？”这

道题目除了计算，还有就是谁比谁大，谁比谁小的问题了。而此类问题放在一、二年级是个难点，需要老师和学生的多次努力才能解决。但是，对于五年级的学生来说如果还搞不清楚的话，就是一件几乎不可思议的事情了。结果，我心里虽然心中冒着无名之火，但是还是花了近10分钟把这种低年级的知识点重新讲解了下。结果令我再次眩晕，因为我发现至少有三分之一的学生都面露难色，显然是对此类题目不会或者遗忘。看到这种情形，我真是不知道是该庆幸还是无奈。庆幸我幸亏讲解了下这类题目，不然还有这么的学生不懂；无奈的是——都五年级的学生了，还有这么多的学生连这么简单的题目还弄不清其数量关系。

第二个问题就是老调重弹了——还是浮躁。

应用题的第一题大概有1/4的学生没做对，原因很简单，没有仔细读题目，没有看清楚题目问的是什么问题，自以为是的计算起来。结果，白忙活一场。题目中最后1/12米是个多余条件，很多学生认为那是必须要用的，硬塞进计算中，结果活生生地把“一条蛇”画成了一个“蜥蜴”。此类粗心和浮躁造成的错误几次考试中都或多或少的出现了。也没什么特别有效的方法，只能是“高标准，严要求”。

考试整体情况：

考试出现了3个满分，但是还是有2个人遗憾的进入了60分以下的队伍。90分以上24人，80分的14人，而很多步入80分行列的学生这回考试又退回到了70分的行列（70分有13人），60分的有5人。这种情况还是要尽快改变的。

感觉：

我们班现在阶段是比较稳定的。但也进入了高原区，想更进一步，确实很困难，需要家长、学生和老师三方的密切合作，长期坚持。唯有这样才能让班级数学成绩更上一层楼。

打算：

1、继续练习基本口算。

2、加大一些练习量和对新题型的接触。

3、继续加强平时作业管理。