金融工程讲义-第三讲-投资组合(portfolio)理论基础备课讲稿

金融工程讲义-第三讲-投资组合(portfolio)理论基础备课讲稿
金融工程讲义-第三讲-投资组合(portfolio)理论基础备课讲稿

第三讲 投资组合(portfolio)理论基础

一.单个资产的收益和风险 1.期望收益(expected return)

数学期望(mathematical expectation)的定义:

若离散型随机变量X 的可能值为),2,1( =i x i ,其概率分布为

{}i i p x X P ==, ,2,1=i

则当:

∞<∑∞

=i i i

p x

1

时,称X 的数学期望存在,并且其数学期望记作EX ,定义为:

i i i p x EX ∑∞

==1

对于风险资产而言,其未来的收益是一个随机变量。在不同的经济条件下,这个随机变量将取不同的值,而每一种经济条件的出现都有其概率。把资产收益的不同取值乘以不同经济条件出现的概率,就能够对该资产未来的收益做出估计。

用公式表示为:

i n

i i i i r p p p r E ∑

=---=1

1

1

)( 式中,i r 为该资产收益的第i 状态的取值;i p 为资产收益取值i r 的概率;)(r E 为该资产的期望收益。

例题:已知某种证券在市场状况较好的情况下的投资收益率为45%,在市场状况较差的情况下的投资收益率为-15%,又已知未来市场状况转好的可能性为60%,市场状况转坏的可能性为40%,则该证券的期望收益为多少?

%2121.006.027.0%)40%15(%60%45)r (E ==-=?-+?=

练习题:假设某种证券资产在A 情况下的收益率为35%,在B 情况下的投资收益率为15%,在C 情况下的投资收益率为-20%。A 、B 、C 三种情况发生的概率分别为20%,50%和30%,求这种证券资产的预期收益。

2.收益的方差(Variance)

方差(variance)和标准差(standard deviation)的定义:

设X 为一个随机变量(random variable),其数学期望EX 存在,则称EX X -为X 的离差(deviation),进一步,如果2

)(EX X E -也存在,则称2

)(EX X E -为随机变量X 的方差,记作DX 或VarX ,并称DX 为X 的标准差。

在数学上,方差反映的是一个随机变量对于其数学期望的偏离程度。同时,由于我们把投资的风险定义为投资收益偏离预期收益的潜在可能性,因此我们可以用预期收益的方差来作为衡量风险的标准。

注:方差是数据组中各数据值与其算术平均数(arithmetic mean)离差平方的算术平均数,用符号“2

σ”(σ的读音为sigma)来表示。方差的平方根就是标准差,用符号“σ”来表示。在Excel 中可以用VAR 函数计算一组数据的方差。

用公式表示为:

21

2

))((r E r p i n

i i -=∑=σ

即:

∑=-=

n

i i

i

r E r p 1

2

))

((σ

方差或者标准差的数值越大就表示投资收益偏离预期收益的幅度越大,也就意味着投资的风险越大。

例题:已知某种证券在市场状况较好的情况下的投资收益率为45%,在市场情况较差的情况下的投资收益率为-15%,又已知未来市场状况转好的可能性为60%,市场状况转坏的可能性为40%,则该证券期望收益的方差和标准差为多少?

注:在Excel 中可以用SUMSQ 函数作平方(和)运算,也可以用POWER (幂)函数作平方运算,用SQRT 函数作求平方根运算。

题解:

2939

.00864.00864.021%)15%(%40%)21%45(%60222===--?+-?=σσ

练习题:假设某种证券资产在A 情况下的收益率为35%,在B 情况下的投资收益率为15%,

在C 情况下的投资收益率为-20%。A 、B 、C 三种情况发生的概率分别为20%,50%和30%,求这种证券资产预期收益的方差和标准差。

二.投资组合的风险与收益 1.投资组合的构成

资产组合就是由几种资产构成的组合。投资者可以按照各种比率(或者称为比重或权重)将其财富分散投资于各种资产上,假设投资者选择投在n 种资产上的比重为1w 、2w 、…、

n w ,则有如下限制条件:

11

21==+++∑=n

i i n w w w w

s. t. 0≥i w ,n i ,,2,1 =

其中:

n =投资组合所包括的资产种类的数量 i =某种特定的资产

i w =分配给第i 种资产的比重

例题:2005年9月12日至9月16日的一个交易周内,按成交量排名的前20位股票如下表

所列。假设A 投资组合是在自9月12日开盘至9月16日收盘的这段投资期间内由这20种股票的每种股票各100股所构成的一个投资组合,则问每一股股票在A 投资组合中所占的权重为多少?

名次

股票代码

股票简称

开盘价

收盘价

持有股数

1600050中国联通 2.67 2.691002600019G 宝 钢 4.45 4.461003600028中国石化 4.32 4.251004600005武钢股份 3.66 3.691005600036招商银行 6.86 6.851006600210G 紫 江 2.5 2.551007600015华夏银行 4.3 4.41008600688上海石化 3.8 3.91009600900G 长 电7.727.5310010600030G 中 信0 5.110011600177雅 戈 尔 3.93 3.8610012600247G 物 华 2.53 2.8110013600027华电国际 3.08 3.1710014600029南方航空 2.75 2.7910015600086*ST多 佳 1.6 1.7610016600816*ST安 信 2.69 3.0210017600851海欣股份 3.78 4.2710018600797浙大网新 3.73 3.8210019600642G 申 能 5.72 5.9910020

600747

大显股份

2.35

2.52

100

演示用Excel 计算每种股票的权重(weight)。

2.投资组合的收益

投资组合的收益率取决于两个因素:各种资产的类别;各种资产的投资比率。投资组合的期望收益率记作)(p R E ,其大小等于投资组合中各种资产的平均收益率与各自的投资比重的乘积之和,即:

)()(1

i n

i i p R E w R E ∑==

其中:

n =投资组合所包括的资产种类的数量

)(i R E =第i 种资产的期望收益率 i W =分配给第i 种资产的比重

例题:求上一个例题中的A 投资组合的收益为多少?

演示用Excel 计算投资组合的收益。

3.投资组合的风险

按照方差的定义,投资组合的方差可以按照下面的方法算出。

21

2

))()((p i n

i i p R E R E w -=∑=σ

即:∑=-=

n

i p

i

i

p R

E R E w 1

2))()((σ

例题:求上一个例题中的A 投资组合的方差和标准差为多少?

演示用Excel 计算投资组合的方差和标准差。

三.资产的相关关系和投资组合的风险规避 1.资产的相关关系(dependency relationship) ⑴随机向量的协方差(covariance)

协方差的定义:设),(Y X 为二维随机向量,EX ,EY 均存在,如果

[]))((EY Y EX X E --存在,则称其为随机变量X 与Y 的协方差,记作),cov(Y X ,即:

[]))((),cov(EY Y EX X E Y X --=

注:在Excel 中可以用COVAR 函数计算两组数据的协方差。

⑵相关系数(coefficient of correlation)

相关系数的定义为:设),(Y X 是一个二维随机向量,X 和Y 的方差均存在,且均为正,则称

DY

DX

Y X Y X ),cov(,=

ρ

为X 与Y 之间的相关系数。

注:“ρ”的读音为“rho ”。

⑶用协方差形式表示的投资组合的风险

如果将资产i 和资产j 之间的协方差记为ij σ,则投资组合的方差也可以表示为:

∑∑===n i ij n

j j i p w w 11

2

σσ

进一步的投资组合的方差的公式也可以写成:

j i j i j n i n

i

j j i n i i i p w w w ,11

1

2

2

2

2ρσσσσ∑∑∑=>==+=

例题:假如我们要构造一个能源投资的Ace 组合,我们选择了雪佛龙德士古(Chevron Texaco)

石油公司和巴罗德(Ballard)燃料电池公司。由于燃料公司提供了替代汽油的清洁能源,所以这两家公司的股票价格运动方向相反。我们设4.0-=ρ,雪佛龙德士古公司股票的标准差和预期回报分别是:%18=c σ,%21=c r 。巴罗德公司股票的标准差和预期回报分别是:

%16=b σ,%15=b r 。求解Ace 组合的标准差和预期回报。

注:“Ace ”一词的英文解释是:“An expert in a given field ”。

题解:

18.015.05.021.05.0=?+?=a r

[]%4.87)16185.05.04.0(2)165.0()185.0(222=????-?+?+?=a σ

%34.9=a σ

⑷用矩阵的形式表示的投资组合的风险:

设有n 种证券其收益为i x ),,2,1(n i =,i x 为随机变量,以向量的形式可表示为:

????

?

?

??????='=n n x x x x x x x 2121),,,(

其数学期望和方差(协方差矩阵)分别为:

????

?

???????==?????????

???=n n x E x E x E x E μμμμ 2121)()()()( ij x x E x σμμ=='--=∑))(()var(

设投资组合投资于第i 种证券的比例为i ω ),,2,1(n i =,用向量表示就是:

????

?

?

??????='=n n ωωωωωωω 2121),,,(

根据前面的假设,由于约束条件为11

=∑=n

i i

ω

,因此上式也可以写成下述向量的形式:

11='ω

某一投资组合的期望收益就是该组合中所有证券期望收益的加权平均。其数学表达式为:

ωμωω='=')()(x E x E

投资组合的方差为:

))())((()(2''-''-'='x E x x E x E x ωωωωωσ

)))())((((ωω'--'=x E x x E x E ωω))()((('--'=x E x x E x E

∑'=ωω

注: “μ”的读音为“mu ”,“ω”的读音为“omega ”。

2.分散投资、资产相关性和风险的规避

我们已知投资组合的方差)(2

p σ可以表示为:

∑∑===n i ij n

j j i p w w 11

2

σσ

当投资者对每种资产进行等额投资时,也就是n

i 1

=

ω,将其带入上式,则有: ∑∑∑∑∑=≠=====+==n i n

i

j j ij

n

j

i i ij

ij n i n

j n n n

p 11

21

2

1122

1

1

1)(σ

σσσ (1)

如果将协方差的平均值记为:

∑∑=≠=-=n i n

i

j j ij n n 11

21σσ

那么,可以把(1)式进一步简化为:

σσσ2

21

2

2

1)(n n n n

p n j

i i ij -+=∑==

σσσn n n

p n

i i 1

1

)(1

22

2

-+

=∑= (2)

当资产组合充分多元化时,也就是+∞→n 时,对(2)式求极限可得(当然假设各证券收益的方差有界);

σ

σσσ=???

??-+

=∑=+∞→+∞→n

i i n n n n n p 1

222

11

lim )(lim (3)

当资本市场上的资产不是处于完全不相关状态时(这也是资本市场上的一般情况),

0=ij σ不全成立,因而0=ij σ不一定成立。由此我们可以得出重要的结论:当投资组合中

包含有很多风险资产时,对于整个组合的风险而言,个别资产的风险(2

i σ)将不再起作用,而各资产之间的协方差虽然存在着正负相抵的可能,但并不能完全消除。

进一步,如果资产组合中的资产两两不相关,此时0=ij σ,投资组合的风险通过分散化投资可以完全消除。但是这种情况在现实生活中不可能出现,因为资本市场上的资产价格不可避免地会受到某个共同因素的影响,不可能表现为完全不相关的情况。

现在我们来考虑资本市场上的一般情况,即资产不是处于完全不相关时的情况。由(3)式我们知道充分的分散化能够消除资产组合的部分风险,但不能消除组合的全部风险。可以消除的那部分风险称为非系统性风险(unsystematic risk),也就是(2)中的第一项

∑=n

i i

n 1

22

;不能够完全消除的那部分风险称为系统性风险(systematic risk),也就是(2)

式中的第二项

σn

n 1

-。

非系统性风险是某一资产所特有的风险,它是影响特定资产收益的风险因素。例如,对于某一发行证券的企业而言,该企业新产品开发的失败或者应收账款产生呆账等都是只对该企业所发行证券有影响的非系统性风险。而系统风险则对市场上所有的资产都产生影响,如银行利率的下降或者通货膨胀率的上升都不可避免地会影响到整个市场。 试想一下,若有一名投资者构建了一个包括市场上所有资产的投资组合,而且存在一个包括市场上所有资产的市场指数,那么投资者所要做的仅仅是让每种资产的投资比例等于计算市场指数时该资产的权重,就可以完全消除个别资产的非系统性风险。这名投资者所要承担的风险仅仅是指数的波动,也就是系统性风险。

金融工程讲义:互换工具及其配置

第6章互换工具及其配置 一、教学目的 本章是对互换工具及其配置的总体介绍。通过本章的教学活动,使学生全面了解互换交易的概念、产生及国际互换市场的发展,熟悉互换交易的基本种类,理解互换交易的金融合约分析及互换交易的定价原理,在此基础上,掌握互换工具的应用策略及案例分析。 二、教学要求 1.了解互换交易的概念、产生及国际互换市场的发展。 2.熟悉互换交易的基本种类。 3.理解互换交易的金融合约分析及互换交易的定价原理。 4.掌握互换工具的应用策略及案例分析。 三、教学时间安排 总课时5学时 6.1互换交易的概念、产生及国际互换市场的发展0.5学时 6.2互换交易的基本种类 1.5学时 6.3互换交易的其他品种0.5学时 6.4互换交易的金融合约分析0.5学时 6.5互换交易的定价原理 1.5学时 6.6互换工具的应用策略及案例分析0.5学时 ◆教学内容与方法 一、教学要点 自20世纪80年代初互换交易产生以来,国际互换交易额以每年约35万亿美元的速度增加。近年来,互换衍生产品不断被开发,已日益与其他金融衍生交易有机搭配和结合起来,在企业的资产与负债组合管理中的作用越来越大。 本章首先介绍互换交易的产生、发展和种类等基本知识;再进行互换交易合约的分析,从中展示互换交易与其他金融工具之间的配置关系,并以此为基础讲述互换定价原理;最后将结合案例,介绍互换交易的策略应用。 6.1互换交易的概念、产生及国际互换市场的发展主要教学内容

6.1.1互换交易的概念 互换(swap,也称掉期),是指互换双方达成协议并在一定的期限内转换彼此货币种类、利率基础及其他资产的一种交易。互换在本质上是一种远期合约。 互换具有这样几个特点: ①互换是一种建立在平等基础之上的合约。 ②互换所载明的内容是同类商品之间的交换。 ③互换是以交易双方互利为目的的。 6.1.2互换交易的产生 互换交易是国际贸易理论中的绝对成本说和比较成本说在国际金融市场上的应用,它最早源于20世纪70年代英国与美国企业之间安排的英镑与美元的平行贷款。 1)平行贷款 20世纪70年代初,由于国际收支恶化,英国因此实行了外汇管制,并采取了对外投资进行征税的办法,以惩罚资金外流。一些企业为了逃避外汇监管便采取了平行贷款(parallel loan)的对策。平行贷款涉及到两个国家的母公司,其各自在国内向对方在境内的子公司提供与本币等值的贷款。其形式如图6—1所示。 2)背对背贷款 背对背贷款(back-to-back loan)是指两个国家的公司相互直接提供贷款,贷款的币种不同但币值相等,并且贷款的到期日相同,双方按期支付利息,到期各自向对方偿还借款金额,其形式如图6—2所示。 6.1.3国际互换市场的发展 1)第一阶段——萌芽阶段(1977—1983) 2)第二阶段——成长阶段(1983—1989) 3)第三阶段——成熟阶段(1989年至今) 6.2互换交易的基本种类主要教学内容 对互换进行分类,一般依据的是互换所赖以建立的基础资产。这些基础资产包括银行贷款、外汇、商品、有价证券(如债券、股票)等等,因此也便有了利率互换、货币互换、商品互换、有价证券互换等等的区别。除了这些一般性的互换品种之外,还有建立在衍生资产之上的互换和经买卖双方认同的其他条件之上的互换。 6.2.1货币互换

最新新人教二年级数学下册第八单元教学设计讲课讲稿

第八单元统计 单元教学内容:课本P106~114页,第八单元(统计) 单元教材分析: 继续认识条形统计图(一格代表五个单元)和简单的复式统计表。 本单元选择了与学生生活有密切联系的生活场景,激发学生学习兴趣。如,学校组织学生检查身体、对街头过往车辆的调查、彩电的销售情况统计等。例题的编排力求使学生经历统计过程,又从中进一步了解统计的方法,认识统计的意义和作用,同时渗透一些生活基本常识,如不偏食、注意用眼等等,使学生明确统计的知识是为生活服务的。本册教学内容更加注重对统计数据的初步分析。在教学时,教师要注意让学生经历统计活动的全过程,要鼓励学生参与到活动之中,在活动中不断培养动物实践能力和独立思考能力,并加强与同伴的合作与交流。 单元教学目标: 1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。 2、使学生初步认识统计图(一格代表五个单位)和简单的复式统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题,并能够进行简单的分析。 3、通过对周围现实生活中有关事例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识和创新精神。 单元教学重点:认识简单的复式统计表。 单元教学难点:完成以1格代表5个单位的统计表的制作。 单元课时安排:3课时 第一课时统计(一) 课题统计(一) 教学目标1、使学生体验调查和收集、整理数据的过程,会用简单的方法收集和整理数据; 2、学生填写比较简单的复式统计表,能根据统计表中的数据提出并回答简单的 问题。 3、通过对周围现实生活有关事例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生的实

践能力和参与意识。 教学重点 填写简单的复式的统计表 教学难点 教学准备课件、相关表格 教学方法小组合作实践 教学课时一课时 教学流程 教学环节教师活动修订栏 导入一、问题情景,导入新课 1、多媒体课件出示例1主题图,问:图上的小朋友在干什么?你们测量过体重吗?测量了几次? 2、一年级刚入学时,你测量的体重是多少?(学生自由汇报各自的体重情况) 3、怎样才能让大家一看就明白我们班所有人的体重情况呢? 教学过程二、活动体验,探究新知 1、电脑出示统计表(1): 2、活动结束后,师生共同将收集的数据整理后填入表格中。 3、二年级时,我们的体重有什么变化呢? 电脑出示统计表(2)

第十一章 投资组合管理基础

第十一章投资组合管理基础 本章要点:了解证券组合管理的概念;熟悉现代投解基金组合管理的过程。 了解证券投资组合理论的基本假设;熟悉单个证券和证券组合的收益风险衡量方法;熟悉风险分散原理;了解两种和多个风险证券组合的可行集与有效边界;了解无差异曲线的含义以及在最优证券组合中的运用;了解资产组合理论的运用以及在运用中要注意的问题。 了解资本资产定价模型的含义和基本假设;熟悉资本资产定价模型的推导。 第一节、证券组合管理与基金组合管理过程 (一) 证券组合管理的概念 证券组合管理是一种以实现投资组合整体风险一收益最优化为目标,选择纳入投资组合的证券种类并确定适当权重的活动。它是伴随着现代投资理论的发展而兴起的一种投资管理方式。 (二)基金组合管理的过程 1.设定投资政策; 2.进行证券分析; 3.构造投资组合; 4.对投资组合的效果加以评价; 5.修正投资组合。 第二节、现代投资理论的产生与发展 现代投资组合理论主要由投资组合理论、资本资产定价模型、APT模型、有效市场理论以及行为金融理论等部分组成。它们的发展极大地改变了过去主要依赖基本分析的传统投资管理实践,使现代投资管理日益朝着系统化、科学化、组合化的方向发展。 1952年3月,美国经济学哈里.马克威茨发表了《证券组合选择》的论文,作为现代证

券组合管理理论的开端。马克威茨对风险和收益进行了量化,建立的是均值方差模型,提出了确定最佳资产组合的基本模型。由于这一方法要求计算所有资产的协方差矩阵,严重制约了其在实践中的应用。 1963年,威廉·夏普提出了可以对协方差矩阵加以简化估计的单因素模型,极大地推动了投资组合理论的实际应用。 20世纪60年代,夏普、林特和莫森分别于1964、1965和1966年提出了资本资产定价模型CAPM。该模型不仅提供了评价收益一风险相互转换特征的可运作框架,也为投资组合分析、基金绩效评价提供了重要的理论基础。 1976年,针对CAPM模型所存在的不可检验性的缺陷,罗斯提出了一种替代性的资本资产定价模型,即APT模型。该模型直接导致了多指数投资组合分析方法在投资实践上的广泛应用。 第三节、证券投资组合理论的基本假设 (一)投资者以期望收益率和方差(或标准差)来评价单个证券或证券组合 (二)投资者是不知足的和厌恶风险的 (三)投资者的投资为单一投资期 (四)投资者总是希望持有有效资产组合 第四节、单个证券收益风险衡量 投资涉及到现在对未来的决策。因此,在投资上,投资者更多地需要对投资的未来收益率进行预测与估计。马克威茨认为,由于未来收益率往往是不确定的,表现为一个随机变量。因此,可以以期望收益率作为对未来收益率的最佳估计。 数学上,单个证券的期望收益率(或称为事前收益率)是对各种可能收益率的概率加权,用公式可表示为:

马克维茨资产组合理论

本科学生毕业论文(设计) 题目(中文):Markowitz资产组合理论在我国A股市场 的运用 (英文):The Application of Markowitz Asset Portfolio Theory to A Share Market in China 姓名孙先哲 学号200805001221 院(系)数学与计算科学系 专业、年级数学与应用数学专业2008级 指导教师杨建奇 2012年4月30日

目录 摘要.............................................................. I Abstract .......................................................... I I 1 绪论.. (1) 1.1 Markowitz资产组合理论介绍 (1) 1.1.1 Markowitz资产组合理论的研究对象 (1) 1.1.2 Markowitz资产组合理论的意义 (1) 1.1.3 Markowitz经典资产组合理论模型 (2) 1.1.4对Markowitz资产组合理论的评价 (3) 1.2 国内外研究状况 (3) 1.3 本文结构及内容 (4) 2 Markowitz资产组合理论与中国证券市场 (4) 2.1 Markowitz资产组合理论运用于中国证券市场的可能性 (4) 2.2实例研究 (4) 2.2.1数据采集 (4) 2.2.2 求解有效组合 (6) 2.2.3 研究结论 (9) 3 简化Markowitz资产组合理论用于我国普通股民投资 (9) 3.1 简化的前提 (9) 3.2 举例分析 (10) 3.2.1数据的采集 (10) 3.2.2 在风险已确定的情况下求收益率最高的组合 (11) 3.2.3 在确定收益率的情况下求最低风险的组合 (12) 4 结束语 (13) 参考文献 (14) 附录 (15) 致谢 (17)

人教版四年级数学下册第八单元 单元备课策略集体备课解读稿

第八单元平均数与条形统计图 大家好,我是实验小学的,很荣幸今大能有机会和大家一起分享交流四年级下册第八单元《平均数与条形统计图》的知识。 今天我将从课程在小学阶段所处的位置、教学内容分析、教学目标、教学建议这几大块来讲述。 一、课程在小学阶段所处的位置和变化 1、在一二年级学过简单的分类理和数据收集,三年级学了统计表,在四年级上学我们学习了条形统图,为我们本学期学复式条形统计图奠定了基础,在之后五六年级要续学习相关知识,以本单元可谓是承启下。 2、与实验教村相比,修订教材对平均数的处理更加突出其统计意义。在例题2的编排方式,通过两对人数不同,不能用总数比较这一矛盾,促使学生进一步理解平均数的意义,进而发现运用平均数作比较的必要性,通过平均的比较,学生可以看出,虽然女生队的踢总数比男生对少但女生踢的平均数大于男生队,所以女生队的成绩好,由此可以出平均数是反映组数据的总体情况的很好的统计量。在习题的编排里也增加了不学生理解平均数统计意义的题目。 3、体现复式条形统计图的特点,丰富其现形式。 学生在前面已经掌握了复式统计表和单式条形统计图在础上例题3让学生把两个单式条形统计图合并,从面形成种所的统计图也就是复式条形统计图,在骗排上注原实出复式条形统计图便直观比两类

事物这一特点在画法上也突出了解到统计图呈现方式多样性。 二、教学内容分析 本单元主要分为两大块,第一块是关于平均数:第二块就是复式条形统计图。 木单元的主要内容有认识平均数平均数的意义和求法,用平均数比较数据间的整体情决实际问;复式条形统计图。平均数是一个重要的刻画数据集中势的统计量。小学数学所讲的平均数一般是指算术平均数也就是一组数据的和除以这组数据的个数所得的商。既可以反映一组数据的般情况,也可以用来进行不同数据的比较,从而看出两组之间的差别,用平均数表示一组数据的情况比较直观简明,所以在日常生活中经常用到,比如平均速度半均身高平均成绩等。平均数是在我们三年级学习的平均分及除法运算含义的基础上进行学习的,平均数的概念与以前学的平均分完全不一样。 平均分与平均数的区别。 平均分的结果是真实存在的,每个数量都一样多。例如我们把20个练习木平均分给5个学生,每人分得4本,4是实际;平均数是一个虚拟的数,并非真实存在,是假设各个数量都一样多,但是同样20个本5个学生,平均每个学生得4本,这个4就是平均数,实际上不一定每个学生都有四个本子。 本单元的另一个内容是认识复式条形统计图并维续注意结合实际问题进一步进行简单的效据分析做出合理的判断和决策分析,这样把数据分析与解决问结合在一起,使学生更好的理解统计在解决问题

金融工程讲义 第二讲 货币的时间价值

第二讲货币的时间价值 一.关键词: 下列词汇的中文解释主要引用自《英汉现代财会大辞典(修订版)》陈今池编著,中国财政经济出版社,2006年6月第2版 ●time-value of money货币的时间价值 又译为资金的时间价值。简称为TVM。指资金经历一定时期的储蓄存款或投资所产生的利息或收益,可增加其价值。反之,如果资金闲置一定时期,由于失去存款或投资机会,则会减少其价值。折现现值(discounted present value)的计算,即反映了一项投资机会成本的丧失。 资金的时间价值概念在现代财务管理的实务中,已得到广泛的应用,这是因为大部分财务管理决策都必须考虑资金的时间价值,企业现金流量的时间安排是否合理,与财务目标能否顺利实现密切相关。因而必须正确理解资金的时间价值概念,才能做好财务管理工作。 ●present value现在价值 又称现值,或称折现值(discounted value)。缩写为PV。现值概念与资金的时间价值(time value of money)概念两者是密切相关的。所谓资金的时间价值,是指现时收入一元钱,比在未来任何时间的一元钱更为值钱。因而有以下两个不同的货币时间价值:未来值和现值。现值是指将未来的现金价值,折算为现在的现金价值。折算为现值的过程称为现值计算或折现(discounting)。例如,假设市场利率为10%,现在的1000美元,明年将成为1100美元。反过来,明年的1100美元的现值即为1000美元。 ●future value将来价值 又称未来值,终值(terminal value),复利终值(compound value)。缩写为FV。终值和现值相反,终值是在已知投资金额即现值(present value)、利率和时期的情况下,计算一项投资的复利终值。 ●discount rate ①贴现率②折现率 ①贴现率指商业银行和贴现公司贴现票据所使用的利率,其高低决定于兑现日期的长 短和风险的大小。 ②折现率或指将未来收益改变为现值所使用的市场利率或资本成本率(cost of capital)。 ●cash flow ①现金流②现金流量 ①现金流(cash flow):指投资者预期从某项特定资产上所能获得的一系列现金。 ②现金流量(cash flow):指表明一个企业或者一项投资在一定时期内现金流入和流出, 用以表明企业获得现金和现金等价物的能力的一种会计报表。又称之为cash flow table。 ●simple interest单利 仅根据贷款的本金计算利息。即在资金借贷期间,每个会计期的利息均按本金计算,未付利息不再计息。在贷款期限较短的情况下,通常使用单利计算。 单利的利息金额是以下三个变量的函数:(1)借贷的原始金额或本金;(2)利率;(3)本金借贷期限的长短。 以PV表示本金,n表示计息期数,i表示利率,FV表示第n期期末的本利和,单利的计算公式为:i ? 单利 = n PV? 采用单利方法计算的资金的将来价值(到期日的本利和)公式为:) =, FV+ 1(ni PV

现代投资组合理论与投资分析

现代投资组合理论与投资分析 ---------------I09660112 09数学与应用数学一班 冯晨 本学期,我们跟着骆桦老师学习投资组合,收获良多。让我们知道什么是投资组合,如何利用投资组合来使我们的投资风险降到最低。还有很多知识,如有效投资、投资组合分析、资本资产定价模型、套利定价模型、公司两阶段增长模型、期权定价理论等等,很多很多。 下面是本学期期末任务,分四个部分: 1、对资本资产定价模型的认识 课本上使用简单方法和严格方法推导,我们可以得到资本资产定价模型相同的结果如下: () i M F i F R R R R β=+- 其中i R 是资产i 的预期回报率, F R 是无风险回报率,i β 是贝塔系数,即资 产i 的系统性风险, M R 是市场m 的预期市场回报率,M F R R - 是市场风险溢价(market risk premium ),即预期市场回报率与无风险回报率之差。 这个关系式是金融领域最重要的发现之一。这个方程也称为证券市场线,描述了经济中所有资产与投资组合的期望收益率的关系。任何资产或投资组合的收益率,无论是否是有效率的收益率,都可以由这一关系确定。这里,M R 和 F R 并 不是我们所要考察的资产的函数,所以任意两个资产的期望收益率的关系可以简单的归因于它们具有不同的贝塔值,并且贝塔值越高则均衡收益率也越高。这里的贝塔值是系统风险的度量指标,这是由于非系统风险总可以通过分散投资还消除的。 资本资产定价模型的应用。资本资产定价模型主要应用于资产估值和资源配置等方面。 1资产估值是指应用资本资产定价模型可以估计一个证券的均衡状态的价格,将这个价格与现行的实际市场价格相比就可以知道这个证券是否偏离均衡价格,如果偏离,那么后续必定会回归到均衡价,利用这一点,我们便可获得超额收益。 2资源配置的应用就是根据对市场走势的预测来选择具有不同贝塔系数的证券或组合以获得较高收益或规避市场风险。证券市场线表明,贝塔系数反映证券或组合对市场变化的敏感性,因此,当有很大把握预测牛市到来时,应选择那些高贝塔系数的证券或组合。这些高贝塔系数的证券将成倍地放大市场收益率,带来较高的收益。相反,在熊市到来之际,应选择那些低贝塔系数的证券或组合,以减少因市场下跌而造成的损失。

二年级语文下册第八单元集体备课稿

第八单元集体备课 一、教材分析: “第八组”教材单元主题是“走进科技世界”。分别由29课《数星星的孩子》、30课《爱迪生救妈妈》、31课《恐龙 的灭绝》、32课《阿德的梦》(略读课文)和《语文园地八》组成。单元导语是这样写的:在我们身边处处有科学:夏天下雨,冬天下雪,这是为什么呢?在炎热的天气中,刚从冰箱里拿出来的雪糕,会冒出白气,这是怎么回事?让我们去观察, 去思考,去发现身边的科学吧!张衡在远古的汉朝“数星星”之后,发明了世界上第一台预测地震的“地震仪”。伟大的发 明家爱迪生在幼小的时候就表演出超凡的智慧,用镜子聚光救了妈妈。让孩子们津津乐道的恐龙竟然会跑到书本上来。阿德 乘坐飞船到火星上去旅游,那可是小家伙们最感兴趣的事情了。我们感叹编写教材者的韬光眼界、匠心别具。但实验教师在 整体把握这组教材的前提下,在具体教学时,请大家不要忽视语文的本质──发展学生的语言。语文课要姓“语”,不要把语 文课上成科学课、常识课。 二、教学目标: 1、认识56个生字,会写30个生字。 2、引导学生尽量自己去认字,在认字中发现规律,掌握了一定的认字规律。方便今后的认字学习。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中理解和积累词句。 4、培养对自然界的一些现象进行科学探究的兴趣和愿望。引导学生科学幻想的意识。 三、教学重点、难点: 1、认识56个生字,会写30个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟。 3、培养学生对科学感兴趣,用智慧的目光去观察、发现身边的科学。 4、用正确的默读方法进行阅读是教学的难点。 四、教学方法指导: 1、注重鼓励学生自主运用多种识字方法自主识字,培养学生自主识字的兴趣和能力。 2、将识字识词和生活联系起来,在生活中识字识词,进行词语互换丰富积累。 3、围绕重点词、句子进行教学,指导学生感情朗读,培养学生对语言的感悟能力。 4、充分利用学习伙伴,加强语文学习与学生生活联系,启发学生进行多元思考。 五、教学安排:13~16课时 1、数星星的孩子2课时 2、爱迪生救妈妈2课时 3、恐龙的灭绝2课时 4、阿德的梦2课时 语文园地八3课时 六、教学目标: 《数星星的孩子》 1、会认9个生字,会写12个字。 2、分角色有感情地朗读课文,体会故事的情趣和蕴含的道理。 3、学习张衡从小善于观察和思考的好品质。 4、激起学生对宇宙奥妙的幻想,发展学生的想象能力,培养学生刻苦钻研的学习精神。 教学重难点: 1.在理解课文内容的基础上,学习张衡刻苦钻研、持之以恒的精神,培养学生仔细观察事物,认真观察自然现象是教学的重点。 2.天文知识比较难懂,是教学难点。 《爱迪生救妈妈》 1、会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。 2、正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。 3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。 教学重难点: 在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。在词语教学中,紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文,在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图,各种形式的说话练习的手段来理解。 《恐龙的灭绝》 1、认识15个生字,理解词语,能正确书写“严、寒、谜”。 2、正确、流利地朗读课文,理解其中两种说法,并能进行复述,明白其中的逻辑关系。 3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。 教学重难点:

投资组合理论

投资组合理论是指,若干种证券组成的投资组合,其收益是这些证券收益的加权平均数,但是其风险不是这些证券风险的加权平均风险,投资组合能降低非系统性风险。 该理论包含两个重要内容:均值-方差分析方法和投资组合有效边界模型。 马科维茨的均值一方差组合模型 该理论依据以下几个假设: 1、投资者在考虑每一次投资选择时,其依据是某一持仓时间内的证券收益的概率分布。 2、投资者是根据证券的期望收益率估测证券组合的风险。 3、投资者的决定仅仅是依据证券的风险和收益。 4、在一定的风险水平上,投资者期望收益最大;相对应的是在一定的收益水平上,投资者希望风险最小。 根据以上假设,马可维兹确立了证券组合预期收益、风险的计算方法和有效边界理论,建立了资产优化配置的均值-方差模型: бr p2=∑∑x i x j Cov(r i-r j) 目标函数:min r p= ∑ x i r i 限制条件:1=∑X i(允许卖空) 或1=∑X i【x i>≥0】(不允许卖空) 其中r p为组合收益,r i为第i只股票的收益,x i、x j为证券i、j的投资比例,бrp2为组合投资方差(组合总风险),Cov (r i、r j ) 为两个证券之间的协方差。该模型为现代证券投资理论奠定了基础。上式表明,在限制条件下求解X i证券收益率使组合风险бrp 2最小,可通过朗格朗日目标函数求得。其经济学意义是,投资者可预先确定一个期望收益,通过上式可确定投资者在每个投资项目(如股票)上的投资比例(项目资金分配),使其总投资风险最小。不同的期望收益就有不同的最小方差组合,这就构成了最小方差集合。

马克维兹的有效边界模型 马克维兹依据以下几个基本假设备建立了有效边界模型: (l)投资者希望财富越多越好,且被投资效用为财富的增函数,但财富的边际效用是递减的。 (2)投资者事先知道投资报酬率分布为常态分布。 (3)投资者希望投资效用的期望值最大而该期望值是预期报酬率和风险的函数,因此影响投资决策的主要因素是预期报酬率和风险。 (4)投资者对风险是反感的,投资风险以预期报酬率的方差或标准差来表示。 (5)投资者理性的他遵循的原则是:在相同的预期报酬率下选择风险小的证券,或者在相同的投资风险下选择预期报酬率最大的证券。 (6)市场的有效性,即对本市场上一切信息都是已知者。 马克维兹认为,在用横轴表示的投资组合的风险σp、纵轴表示投资组合的预期报酬率μp 的坐标图中,可以求得一条最有效率的投资组合边界曲线EF。

投资学分析及理论讲义终审稿)

投资学分析及理论讲义文稿归稿存档编号:[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

三、分析篇 一、债券的投资价值分析 (一)影响债券投资价值的因素 1、影响债券投资价值的内部因素:期限、票面利率、提前赎回规定、税收待遇、流动性、信用级别。 2、影响债券投资价值的外部因素:基础利率、市场利率及其它因素。 (二)债券价值的计算公式 Pn 为从现在开始n 个时期后的终值,P0为现值,r 为每期的利率,n 为时期数,M 为面值。 1、货币的终值和现值 ●终值是指今天的一笔投资在未来某个时点上的价值。 用复利计算: 用单利计算: ●现值是将未来所获得的现金流量折现。 2、一次还本付息债券的定价公式 ●若按单利计息,并一次还本付息,但按单利贴现:(i 为每期利率,r 为必要收益率) ●若按单利计息,并一次还本付息,但按复利贴现: ●若按复利计息,并一次还本付息,但按复利贴现: 3、附息债券的定价公式 ●一年付息一次,按复利贴现(C 为每年支付的利息): ●一年付息一次,按单利贴现: n p P r =n 0 (1+)(1)1M i n P r n +?=+?(1)(1)n n M i P r += +

(三)利率期限结构理论:(收益理论) 对收益率曲线不同形状的解释,产生了三种主要的期限结构理论:预期理论和市场分割理论。 预期理论:认为对未来短期利率的预期可能影响到对未来远期利率的预期。根据是否承认还有其他因素的影响,可以进一步划分为完全预期理论、流动性偏好理论和集中偏好理论。 ②流动性偏好理论:根据流动性偏好理论,不同期限的债券之间存在一定的替代性,这意味着一种债券的预期收益确实可以影响不同期限债券的收益。但是不同期限的债券并非是完全可替代的,因为投资者对不同期限的债券具有不同的偏好。远期利率除了包括预期信息之外,还包括了风险因素,它可能是对流动性的补偿。影响短期债券被扣除补偿的因素包括:不同期限债券的可获得程度及投资者对流动性的偏好程度。在债券定价中,流动性偏好导致了价格的差别。 这一理论假定,大多数投资者偏好持有短期证券。为了吸引投资者持有期限较长的债券,必须向他们支付流动性补偿,而且流动性补偿随着时间的延长而增加,因此,实际观察到的收益率曲线总是要比预期假说所预计的高。这一理论还假定投资者是风险厌恶着,他只有在获得补偿后才会进行风险投资,即使投资者预期短期利率保持不变,收益曲线也是向上倾斜的。 ③市场分割理论:认为短期、中期和长期债券市场上存在不同的投资群体、投资习惯和投资需求,利率水平本来就不应该相同,不同市场的利率水平完全是由资金供求关系所决定的。 (三)债券定价定理(参看学校教材) 定理一:债券的市场价格与到期收益率呈反向变动关系。

二年级下册语文第八单元集体备课材料

二年级下册第八单元集体备课讲稿 本单元主要由三篇课文和一个口语交际,语文园地组成。三篇课文分别是诗歌《祖先的摇篮》、童话故事《当世界还小的时候》、神话故事《羿射九日》。细读文本,我们发现,三篇文章解决的共同的问题是“我们生活的这个世界最开始是什么样子的?”《祖先的摇篮》能读出作者思考的方向是:我们的祖先生活在哪里?我们的祖先是怎样生活的?读《当世界年纪还小的时候》能感受到作者所思:我们生活的世界,是如何有序运转的?《羿射九日》这个古老的神话故事,能让我们发现:故事中的主人公有这样一种精神,他勇于担当,不畏艰辛。为什么天上太阳? 我们可以梳理出两条主线,一个是人文主题:世界之初。当我们和学生一起读完本组的课文,我们应该在学生的心中埋下这样一颗种子——关于世界,我有许多的好奇。我可以无限想象,也可以立志去探索,还可以去创造… 通过对课后题的审视,我们还可以梳理出另外一条语用点的主线。 《祖先的摇篮》课后题第一题:课文的朗读要求。第二题:指向单元的语言训练点,能展开想象,练习仿说。能根据提示展开想象,练习讲述。第三题:训练的是动词的恰当使用。指向语言的积累。《羿射九日》课后第一题:指向默读要求。第二题:根据表格提示,按事情发展顺序复述故事。关于复述故事每个年级都有不同的要求。 口语交际“口语交际”:推荐一部动画片。指向说与听的训练。《语文园地八》在识字加油站部分,识记生字方法的总结。“字词句运用”落实词语积累并运用词语说句子。课文中学习的想象画面的方法在字词句运用中来实践。“我的发现”指向年段目标“学习独立识字”。“日积月累”指向阅读积累。选编的古诗,也是契合了本单元的主题,通过读古诗,想象画面。“我爱阅读”则指向课外阅读理解。

投资学分析及理论讲义精修订

投资学分析及理论讲义 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

三、分析篇 一、债券的投资价值分析 (一)影响债券投资价值的因素 1、影响债券投资价值的内部因素:期限、票面利率、提前赎回规定、税收待遇、流动性、信用级别。 2、影响债券投资价值的外部因素:基础利率、市场利率及其它因素。 (二)债券价值的计算公式 Pn 为从现在开始n 个时期后的终值,P0为现值,r 为每期的利率,n 为时期数,M 为面值。 1、货币的终值和现值 ●终值是指今天的一笔投资在未来某个时点上的价值。 用复利计算: 用单利计算: ●现值是将未来所获得的现金流量折现。 2、一次还本付息债券的定价公式 ●若按单利计息,并一次还本付息,但按单利贴现:(i 为每期利率,r 为必要收益率) ●若按单利计息,并一次还本付息,但按复利贴现: ●若按复利计息,并一次还本付息,但按复利贴现: 3、附息债券的定价公式 ●一年付息一次,按复利贴现(C 为每年支付的利息): ●一年付息一次,按单利贴现: (三)利率期限结构理论:(收益理论) 对收益率曲线不同形状的解释,产生了三种主要的期限结构理论:预期理论和市场分割理论。 预期理论:认为对未来短期利率的预期可能影响到对未来远期利率的预期。根据是否承认还有其他因素的影响,可以进一步划分为完全预期理论、流动性偏好理论和集中偏好理论。 ②流动性偏好理论:根据流动性偏好理论,不同期限的债券之间存在一定的替代性,这意味着一种债券的预期收益确实可以影响不同期限债券的收益。但是不同期限的债券并非是完全可替代的,因为投资者对不同期限的债券具有不同的偏好。远期利率除了包括预期信息之外,还包括了风险因素,它可能是对流动性的补偿。影响短期债券被扣除补偿的因素包括:不同期限债券的可获得程度及投资者对流动性的偏好程度。在债券定价中,流动性偏好导致了价格的差别。 这一理论假定,大多数投资者偏好持有短期证券。为了吸引投资者持有期限较长的债券,必须向他们支付流动性补偿,而且流动性补偿随着时间的延长而增加,因此,实际观察到的收益率曲线总是要比预期假说所预计的高。这一理论还假定投资者是风险厌恶着,他只有在获得补偿后才会进行风险投资,即使投资者预期短期利率保持不变,收益曲线也是向上倾斜的。 ③市场分割理论:认为短期、中期和长期债券市场上存在不同的投资群体、投资习惯和投资需求,利率水平本来就不应该相同,不同市场的利率水平完全是由资金供求关系所决定的。 (三)债券定价定理(参看学校教材) 定理一:债券的市场价格与到期收益率呈反向变动关系。 定理二:当债券的收益率不变,即债券的息票率和收益率之间的差额固定不变时,债券的到期时间与债券价格的波动幅度之间成正向变动关系。即到期时间越长,价格波动幅度越大;反之,到期时间越短,价格波动幅度越小。即长期债券比短期债券具有更强的利率敏感性。 定理三:随着债券到期时间的临近,债券价格的波动幅度减少,并且是以递增的速度减少;反之,到期时间越长,债券价格波动幅度增加,并且是以递减的速度增加。 n p P r =n 0 (1+)(1)1M i n P r n +?=+?(1)(1)n n M i P r +=+

三年级下册第八单元作文指导及例文讲课讲稿

三年级下册第八单元作文指导及例文

三年级下册第八单元作文指导及例文 本次习作写什么呢? 神话传说中的人物真神奇。比如孙悟空,他会七十二变。如果你也会变,你想变成什么呢?这次习作,就给你一次“变”的机会,请你展开想象的翅膀,编一个故事。在故事里,你可以变成任何人、任何物。写好以后,读给爸爸、 妈妈听,根据他们的意见认真改一改。 现在,清楚了吧,本次习作的内容是──“变” 本次习作有什么要求呢? 本次习作有三点要求: 1.展开想象的翅膀,编一个故事。这是一个有关想象的习作。 2.在故事里,可以“变”成任何人、任何物。“变”的范围比较广泛。 3.想象要合理。 确定自己要写什么了吗? 你曾经羡慕孙悟空的“七十二变”吗?你曾羡慕魔术师那一双善于变化的手吗?有的小朋友回答一定会非常肯定:是的!假如现在就给你一次“变”的机会,你会“变”成什么呢?有的小朋友可能会乱七八糟地说说这个,讲讲那个,最后形成出来的东西模糊不清。这样没有重点的去写就不会留给大家任何的印 象。 其实,我们可以根据自己生活实际中的人、物来“变”出另外的人、物,也可以根据科学技术来“变”出自己的设想,也可以发挥想象,“变”出新颖的人、

物……总之,你可以展开自己合理的想象编一个有关“变”的故事,你准备选择哪 一个来写呢? 有哪些问题需要弄清楚? 我们要“变”些什么呢? 我们在记录“变”事情时,要怎样去想象呢? 我们的想象是否任意发挥呢? 想象的内容怎样才能打动别人呢? 这次习作是想象作文,主要想给同学们一次“变”的机会,作文内容范围、体裁不限,记录的内容也是自由发挥的。这次习作主要是希望你们写真人真事,写真情实感。我们要依据生活经验拓展想象范围,留有想象空间;运用合 理方式,展开具体想象。 怎么根据我们身边的事、物、人去“变”呢? “变”些什么就是我们脑袋里要想些什么的问题。但是,小朋友们往往感到困惑是无内容可想,主要的原因是平时没有注意培养自己的观察力。小朋友们在观察事物当中,要把握事物的整体,同时也要抓住精细的分析。如:观察初春的柳树。初春柳苞很小,粉红色苞口上长着许多细毛,苞被紧裹着。过了几天苞口微微张开露出卷曲的嫩叶,随着时间的推移,嫩叶从柳苞中抽出来,舒展着狭长的叶子,渐渐地,柳絮也扬起花朵在天空中随风飘荡。落在河面上,落在大地上,落在行人的身上,整个大地构成一幅极美的“柳絮图”。 当然,观察既要有条理,又要突出重点。“有顺序地看事物,才能做到言之有序。有重点地看仔细,才能做到言之有物”。我们要根据观察的对象不同来观察事物。如:观察动物,可以先观察整体,再观察部分。观察植物,先抓住外

投资组合管理基本理论.

投资组合管理基本理论 编者按:本文主要从投资组合的基本理论;投资战略;投资组合风险;投资组合业绩评价,对投资组合管理基本理论进行讲述。其中,主要包括:投资股市的基金经理通常采用一些不同的投资战略、我们已经知道,投资组合的风险是用投资组合回报率的标准方差来度量,而且,增加投资组合中的证券个数可以降低投资组合的总体风险、通常有两种不同的方法对投资组合的业绩进行评估、投资组合的回报率是特定期间内投资组合的价值变化加上所获得的任何收益。对封闭式基金来说,由于没有资金的流进和流出,回报率的计算相对比较容易、没有经过风险调整的回报率有很大的局限性、没有经过风险调整的回报率有很大的局限性、投资组合的期望回报率是其成分证券期望回报率的加权平均。除了确定期望回报率外,估计出投资组合相应的风险也是很重要的,具体材料请详见:一、投资组合的基本理论马考维茨(Markowitz)是现代投资组合分析理论的创始人。经过大量观察和分析,他认为若在具有相同回报率的两个证券之间进行选择的话,任何投资者都会选择风险小的。这同时也表明投资者若要追求高回报必定要承担高风险。同样,出于回避风险的原因,投资者通常持有多样化投资组合。马考维茨从对回报和风险的定量出发,系统地研究了投资组合的特性,从数学上解释了投资者的避险行为,并提出了投资组合的优化方法。一个投资组合是由组成的各证券及其权重所确定。因此,投资组合的期望回报率是其成分证券期望回报率的加权平均。除了确定期望回报率外,估计出投资组合相应的风险也是很重要的。投资组合的风险是由其回报率的标准方差来定义的。这些统计量是描述回报率围绕其平均值变化的程度,如果变化剧烈则表明回报率有很大的不确定性,即风险较大。从投资组合方差的数学展开式中可以看到投资组合的方差与各成分证券的方差、权重以及成分证券间的协方差有关,而协方差与任意两证券的相关系数成正比。相关系数越小,其协方差就越小,投资组合的总体风险也就越小。因此,选择不相关的证券应是构建投资组合的目标。另外,由投资组合方差的数学展开式可以得出:增加证券可以降低投资组合的风险。基于回避风险的假设,马考维茨建立了一个投资组合的分析模型,其要点为:(1)投资组合的两个相关特征是期望回报率及其方差。(2)投资将选择在给定风险水平下期望回报率最大的投资组合,或在给定期望回报率水平下风险最低的投资组合。(3)对每种证券的期望回报率、方差和与其他证券的协方差进行估计和挑选,并进行数学规划(mathematical programming),以确定各证券在投资者资金中的比重。二、投资战略投资股市的基金经理通常采用一些不同的投资战略。最常见的投资类型是增长型投资和收益型投资。不同类型的投资战略给予投资者更多的选择,但也使投资计划的制定变得复杂化。选择增长型或收益型的股票是基金经理们最常用的投资战略。增长型公司的特点是有较高的盈利增长率和赢余保留率;收益型公司的特点是有较高的股息收益率。判断一家公司的持续增长通常会有因信息不足带来的风险,而股息收益率所依赖的信息相对比较可靠,风险也比较低。美国股市的历史数据显示,就长期而言,增长型投资的回报率要高于收益型投资,但收益型投资的回报率比较稳定。值得注意的是,增长型公司会随着时间不断壮大,其回报率会逐渐回落。历史数据证实增长型大公司和收益型大公司的长期平均回报率趋于相同。另外,投资战略还可以分为积极投资战略和消极投资战略。积极投资战略的主要特点是不断地选择进出市

衍生产品估值与投资组合管理

试卷二: 固定收益分析与估值衍生产品分析与估值投资组合管理 试题 最终考试 2010年3月

问题 1: 固定收益证券估值与分析 (56分) 假设你在一家国际性银行的财务部门工作,该银行在业界非常著名,如果必要它能够发行政府担保的证券。银行管理层期望你针对当前金融市场动荡和混乱的现状提出建议。 根据互换中间利率(Mid-Swap rate)计算的当前收益率曲线如下(日期计算方式:30/360;一个基点=0.01%) 。 表 1 a) 首先,请你提供一些初步答案和简单计算。 a1) 你将如何定义上述收益率曲线? (2分) a2) 计算上表中一年期到三年期的隐含即期利率(零息利率)和折现因子。 (9分) a3) 根据“纯期望假说”,从第一年到第三年的预计年收益率是多少? (6分) a4) 请画图描绘当收益率不变时4年期平价债券从今天开始直至到期日的价格变化 (不必计算债券价格,仅判断债券价格是高于、低于或者恰好等于票面价值)。 (6分) 100% 4

b)你发现银行需要一笔3年期限的融资,因此你建议发行总量为30亿欧元的三年期 债券。你所在银行发行非政府担保证券的相应利差为互换中间利率+195个基点。 另外,你也可以建议管理层发行政府担保债券,利差为互换中间利率+30个基点。为了得到政府担保,银行需要支付给担保人(政府)i)每年50个基点作为办理费用和 ii) 每年100个基点作为担保成本。 b1)请以基点为单位计算获得政府担保的融资优势(或者劣势)。(5分) b2)请使用a2)中算出的折现因子,计算计划中的30亿欧元债券发行时b1)中提到的融资优势(或者劣势)的现值。如果你没能算出这些折现因子,请把表1中 的收益率当作即期利率来计算折现因子;如果你没有得到b1)的答案,请假设 融资优势为10个基点。 (5分) b3)从你所在银行的角度简要描述当前环境下使用政府信用担保的优点和缺点。 (4分) c)作为一个附加的危机防范措施,你准备建立一个价值250亿欧元的、由具有高度流 动性的政府债券构成的投资组合。假设这个投资组合的平均到期期限为3年,相关政府债券的平均利差为互换中间利率-70个基点。假设再融资利差为互换中间利率+195个基点,请以欧元为单位计算持有这样一个流动性投资组合的年度成本。 (4分) d)你的管理层也希望你提出方案,看看如何从金融市场的动荡中最好地获利。在这个 背景下你考虑投资一种一年期资产支持证券(ABS),该证券每年按 4.5%的息票利率支付,当前利差为互换中间利率+295个基点。 d1) 假设该证券100%偿付,计算此投资一年的总回报(持有期回报率)。用表1中给出的1年的互换利率作为今天ABS定价所用利差的基准。(3分) d2)概述当前动荡市场环境下这样一项投资的3个最重要的风险因素。(3分) e)最后,你的管理层对ABC公司发行的可转债感兴趣,该公司通过股权和可转债募集 资金,没有其它债务。该公司共有1百万股股票,股价为100美元。该可转债是零息票债券(也就是贴现债券),面值为1亿美元,期限1年,转股价格为100美元。假设可转债到期时,根据公司价值(股权和可转债的总价值)的具体情况,可以转换成股权、作为债券赎回或者违约。管理层询问你如下的问题: e1)如果可转债被转换成股票,ABC公司的股票将增加多少?(3分) e2)如果可转债在1年末被转换成股票,这意味着公司价值处在何种状况?(3分) e3)如果可转债在1年末违约,这意味着公司价值处在何种状况?(3分)

最新第八单元火与光教案讲课讲稿

小岞中心集体备课教案 主题名称:火与光主备教师:康丽琴共 18页第页 单元整体把握 教材分析: 本单元围绕“火与光”这一主题,编排了两篇记叙文、一篇说明文和一篇寓言。一篇是古希腊神话故事《普罗米修斯的故事》,另一篇是以革命传统教育为题材的《灯光》。《奇异的激光》介绍了关于激光的科普知识;《灯光》告诉读者要珍惜革命先烈用生命换来的幸福的生活;拓展阅读《灯塔》赞美了面对恶势力毫不畏惧、坚守岗位的精神。 “语文天地”的“日积月累”中安排了摘录笔记,积累含有“火”与“光”的成语,改写句子等练习。“畅所欲言”引导学生交流中外关于“火”的神话故事;以“灯”为话题,从现实到想象进行畅谈。“初显身手”继续围绕“灯”展开探索,开展语文学习活动。“笔下生花”可与“初显身手”活动结合,本单元习作可叙事,可状物,可写想象作文。本单元共三个“金钥匙”。第一个小“金钥匙”指导学生如何克服读翻译文章中人名的困难,第二个小“金钥匙”指导学生比较、体会叙述和说明两种语言各自的特点。大“金钥匙”指导了与人说话的技巧,注意说话场合。 学情分析: 五年级的学生已经具备了查找,筛选,运用资料的能力,课前应引导学生通过各种渠道查找资料,了解文章相关知识,为学习理解课文做好铺垫。 目标追求: 1、写摘录笔记,独立识字学词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯、郝副营长等人为了崇高的理想而英勇献身的英雄精神。了解激光的特点和用途,感受激光的神奇,激发学生探索科学奥

秘的欲望。 3、进一步培养学生搜集、筛选资料,并结合资料理解课文内容的能力。继续练习根据文章及自己的习惯做不同的自读笔记,在阅读中对文章进行多角度的深入的思考。 4、体会记叙文与科普文章不同的语言特点,了解每篇文章的写作特色,学习写法。 5、认字23个,写字33个。积累含有“火”与“光”的成语。 6、尝试用不同的语言表达相同的意思,懂得与人交流时说话要得体。 7、结合“初显身手”的活动选择材料,完成习作。 教学时数: 10课时 其他思考:【中心议题】如何把握课堂生成的教学资源在《普罗米修斯的故事》第一课时设计中,“感悟品质、想象说话、朗读课文”是教学的重点环节。在实际教学上存在很大的生成空间,在教学中需要正确处理好以下几个关系: 1.正确处好理预设与生成的关系。“感悟品质、想象说话、朗读课文”三大任务需要相互融合,感悟“勇敢、善良、正义、智慧”等品质需要随机安排,从学生的自主感悟基础出发,通过预设的辅助练习给学生帮助。如果学生自主感悟、感情朗读的能力较强,也可以省去部分练习。 2.正确处理好发展语言与丰富情感的关系。教学中应努力引导学生从文中语言体会人物精神,而不仅仅是对情节的关注。通过对语言的品味揣摩,提升情感认识,使情感与语言的发展和谐共振。 3.正确处理好课内与课外的关系。基于本课内容有着广阔而深厚的文化背景,应避免在课中大量交流学生课外所知的故事情节,努力挖掘本课教学资源与潜力,培养阅读神话故事的能力,激发阅读兴趣,把兴趣引向课外,让能力在课外阅读中得到锻炼与发展。

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