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《三个儿子》说课稿

思源小学

大家好！今天，我说课的内容是人教版语文二年级下册第23课《三个儿子》。我将从教材分析、学情分析、教学目标的制定、教法学法的预设、教学流程、板书设计这六个方面来进行说课。

一、教材分析

23课《三个儿子》是二年级下册第六单元的第三篇课文，所处的单元主题是诚信、孝敬父母。孝敬父母是中华民族的传统美德，也是这篇课文中包含的朴素而深刻的道理。

本课是一篇生动感人的生活故事，内容浅显，生动有趣。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的不同表现的对比叙述，揭示一个深刻而厚重的道理：即儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。

二、学情分析

二年级学生活泼好动，注意力集中时间短，具体形象思维占优势。因此，学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。

课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，对文本深层面的涵义的理解，需要老师在课上及时点拨，在学习方法上给予积极有效的引导。

三、说教学目标

根据《课标》的要求及教材的编排意图，结合二年级学生的特点，将教学目标预设如下：

知识和技能目标：

结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的能力。

过程和方法目标：

分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。情感态度和价值观目标：

通过学文，理解老爷爷说的话，懂得我们要孝敬父母的道理，并把孝敬父母落实到行动上来。

鉴于本文内容浅显，人物对话较多，不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，把分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感列为教学重点；教学难点是理解老爷爷话的话，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。

四、说教法学法

为了突出教学重点，突破教学难点，特将教法学法预设如下：1、朗读感悟法

通过自由读，默读，指名读，同桌互相读，分角色读，引读等多种形式的朗读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。尊重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实践。

2、角色扮演法

让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现＂三维一体＂的教学。

3、合作探究法

新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的活动中实现自主、合作、探究的学习方式。我将组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子？

4、多元评价

在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。

五、说教学流程

（一）复习巩固，导入新课

复习巩固课文生字词，以开火车和“摘星星”游戏，检查孩子们对生字掌握情况，这时我真诚地夸奖同学们真能干，真了不起！你们得到了老师的表扬，那你们在家得到过妈妈的表扬吗？自然地导入到了新课的学习：今天，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢？听课文范读.

（二）品读课文，探究问题

1、抓住对话，阅读感悟

首先让学生默读课文，边读边画出三位妈妈是怎样评论自己

的儿子的，用——标出来，意在培养学生做到“不动笔墨不读书”的好习惯。通过自己默读，指名读，带动作读等多种形式，让学生体会三位妈妈说话时的心情，模仿妈妈说话时的语气和神态，相机指导学生读出三位妈妈的不同内心世界，即骄傲与平淡。

本环节以读为主，充分体现了“以读为本”的教学理念。

让学生充分地读，实现学生素质的全面提升，达成“有感情地读好人物的语言”的目标，让学生在读中入情入境，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶.

2、体会艰难，引导发现

时间不知不觉地过去了，三个妈妈也打完了水，拎着水桶回家去。同学们，你们有过提水的经历吗？抽生说，我们去看看三位妈妈提水的情景吧！

课件出示第八自然段，学生自由朗读，在这里提出“你读懂了什么？” 让学生通过自主发现，从“重、晃荡、走走停停、痛、酸”这些词语发现水桶很重。并依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重。学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！

3、比较不同，说话练习

正在这时候三个儿子来了，面对沉甸甸的一桶水，三个孩子是怎么做的呢？请同学们快速读9-11段，找出相关的句子，画上~~~~。学生会马上在课文中找出相应的地方，进行朗读体会。

利用幻灯出示三个儿子的不同表现，集中进行比较，让学生体会到老爷爷当时看到的情形。师指导：作者在介绍三个儿子干什么的时候用了“一个，一个，另一个”的句式，使句子读起来条理清晰，有层次。让学生理解“一个、、、、一个、、、另一个、、、、”的句子,并联系生活练习说话，做到活学活用，积累语言，培养学生的口语表达能力。根据学生的回答，我评价时引导学生拓展思维，更换量词来说句子（比如卡罗尔和她的小猫，一只小猫做什么，一只小猫做什么，另一只小猫做什么等）。

紧接着提问“你喜欢三个儿子中的谁？你想对三个儿子说点什么？”让学生联系上下文谈谈自己内心的感受，各抒己见。学生通过说话练习，很快明白了第三个儿子的优点。

4、分角色朗读，讨论交流

正如我们的对话一样，文中也写了一位老爷爷和妈妈的对话。课件出示妈妈与老爷爷的对话，同桌分角色朗读后，再通过男女生对读，师生互读的方式，去体会人物的内心情感，并有声有色地朗读出来。学生朗读并质疑，明明有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？然后小组讨论，通过交流汇报，最终突破了难点。此时我将对课文的中心进行一个拓展填充-----对于老爷爷来说，只有孝顺的儿子，才是真正的儿子。从而引导学生形成正确的情感态度与价值观。

（三）拓展延伸，升华情感

你属于第几个儿子？学习了课文，你懂了什么？那我们生活

中怎么才是孝敬父母呢？抽生说。教师利用课件，配乐营造情感氛围，出示图片资料，补充说话：

孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候，递上一杯热茶。

孝敬父母就是在吃过晚饭后，我们洗洗碗。

孝敬父母就是妈妈辛苦了一天的时候，我们给他洗洗脚；

更形象直观地让孩子知道孝敬父母要怎么做，让孩子的心灵有所触动。并且把孝敬父母落实到行动上来。

布置快乐作业，结束新课。

六、说板书设计

三个儿子

一、有力气翻跟头

二、好嗓子唱歌

三、不特别提水

一个儿子

（孝敬父母）

板书应简明扼要，美观，是教学内容的浓缩，体现教学的重点和难点。本板书既有三个儿子的特点，又有故事的主要内容，还揭示出课文的核心问题：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？并昭示文中道理，即孝敬父母的儿子才是真正的儿子。

《色彩的冷与暖》教学设计

一、教材分析

本课是四年级上册第一课，属于造型·表现学习领域，以认识冷暖色及体会冷暖色所带给人的不同情感为主要目标。学生在二年级《流动的颜色》《染色游戏》、三年级《魔幻的颜色》等课中已经对色彩有了初步的认识，本节课是在此基础上继续深入学习色彩的相关知识，同时也为后面的学习做好了准备。教材中提供了《春江水暖》《门神》《丁香花》等画家作品和儿童画《今天下雨了》《秋天》等作品，有助于学生了解冷暖色在生活和大自然中的体现，从而感受冷暖色给人带来的不同感受。

二、教学目标

1. 学生通过学习，了解色彩会呈现冷或暖的视觉效果，能区分冷暖色，并能感受冷暖色所传达的情感。

2. 学生理解并正确运用冷暖色进行表现，色彩与作品内容和谐统一，同时有效突出画面主题。

3. 学生在美术作品中体会色彩的冷暖所传达的情感，知道色彩有表达情感的作用。

三、教学重、难点

1. 教学重点：学生通过学习了解色彩会呈现冷暖的视觉效果，能够准确区分冷暖色，并在自己的作品中恰当的运用冷暖色。

2. 教学难点：学生的作品内容与色彩的冷暖和谐统一，冷暖色的运用能够有效突出作品的主题。

四、教学过程

（一）情景导入

1. 出示冷色调的装饰风格和暖色调的装饰风格图片

教师语言：同学们，大家好。我的朋友想开一家冷饮店，你们看这两种的不同的装修风格哪一个更适合冷饮店呢？从这两个不同的装饰风格中你看到了哪些主要颜色呢？

2. 出示课题

教师语言：同学们说得真好！蓝色装修更适合冷饮店，因为蓝色给人宁静、

沉稳、寒冷的感觉，而红色为主的装修给人热闹、温暖的感觉。原来色彩是有冷暖的，还能给人带来不同的感受，真是太神奇了！今天我们就一起来学习《色彩的冷与暖》。

板书课题《色彩的冷与暖》。

（二）讲授新课

1. 色彩的冷暖知识

（1）什么是色彩的冷暖

教师语言：请你们仔细观察这几张图片，你看到了哪些颜色，给你什么样的感受？

（出示大海、天空、冬景等图片）

教师语言：从图片中我们看到了蓝色、绿色、紫色，看到这些我们能感受到舒畅、空旷、凉爽或寒冷的感觉，这样的色彩我们就称他为冷色。

（出示冷色卡）

教师语言：我们再来看看这几幅图又给你什么样的感受？

（出示太阳、火焰、节日等图片）

教师语言：我们看到了红色、橙色和黄色，它带我们的感受是温暖、热闹、喜庆，这样的色彩我们称为暖色。

（出示暖色卡）

（2）色彩冷暖的应用

教师语言：这些颜色真的有温度吗？其实色彩的冷暖是人们心理的一种感知，它和人的心情、性格、性别都有关系。你们看这是梵高的作品《星空》这幅作品就是在其割下耳朵被送进精神病院时所创作的，大面积的蓝色正好体现他当时与高更吵架之后非常不开心的心情。

（出示梵高的星空）

教师语言：再比如这两种装修不同的风格，男孩子一般会选择蓝色调，女孩子通常会选择橙色调的，这和性别有很大关系。

（出示蓝色房间和橙色房间图）

（3）视频欣赏生活中的冷暖色

教师语言：冷色和暖色在生活中随处可见，下面我们先来看看生活中的冷

暖色吧。

（视频出示生活中的冷暖色图片：自然、家居、绘画、雕塑等）

2. 分析艺术作品中的冷暖色，感受情感

（1）欣赏《门神》《丁香花》

教师语言：画家们是怎样利用色彩来表达情感的呢？你们看这是一幅版画作品《门神》。画面中主要以暖色红、橙、黄为主，造型饱满，线条单纯，色彩鲜明，具有浓郁的乡土气息和地方特色。带给人们热闹、喜庆的视觉效果。这幅《丁香花》作品将丰富多变得冷色进行了概括，大面积的绿色呈现出宁静、典雅、高贵的视觉效果。

（2）欣赏《春江水暖》

教师语言：这是农民画《春江水暖》。这幅作品和我们刚才看到的两幅作品大不相同，画家综合性地将冷色与暖色运用到同一画面中，形成了强烈对比。蓝色使江水呈现出平静、宽广的视觉效果，并衬托出船只、地面等的热闹情景；大量的暖色出现在船只、地面部分，突出了农民捕鱼归来时鱼满舱的喜悦心情。

（3）欣赏大师作品

（出示图片）

教师语言：画家们描绘了具体的事物和抽象的画面，并用冷暖不同的色彩表达了自己的情感，让我们感受到了色彩的冷暖不同所带给我们的不同感受。

3. 色彩冷暖的表现方法探究

（1）色彩的冷暖突出绘画的主题

教师语言：我们怎么利用冷暖色来表现自己的感受呢？你们看这两幅作品分别画了什么内容？

（出示描绘秋天和冬天的作品）

教师语言：红、橙、黄等暖色的使用突出了秋天的美，冷色的使用突出了冬天的宁静、寒冷，色彩与主题和谐统一。

（2）同一种事物不同的色彩表现

教师语言：同一种事物我们还可以用冷暖不同的色彩来表现。

（出示小房子图片）

教师语言：同一个事物用冷暖不同的色彩表现也会给你不同的感受。

（3）绘画主题的选择

教师语言：在绘画的主题上我们可以选择简单的线条、图形，也可以是具体的事物或抽象的画面，然后选择适合的冷色或暖色，使主题突出就可以了。

（出示范例作品）

4. 教师示范

教师语言：看了大师的作品之后，老师都迫不及待地想要动手画一画了，下面就请你们看看老师是怎样画的吧。我想画一幅以秋天的树为主题的画，那么我会选择什么颜色呢？对了，是以红、橙、黄为主色的暖色。同学们在确定好画什么之后一定要考虑色彩要和主题和谐统一哦。首先，我先进行画面构图，树有很多棵，所以在画的时候我们可以适当安排树的疏密遮挡关系，使画面更有层次感，然后用暖色来进行涂色，涂色时一定要认真仔细。经过涂色你们看一幅完整的秋景图就完成了。

5. 欣赏学生作品

教师语言：有些同学也画得非常好，我们一起来看看吧！

（出示学生作品欣赏）

教师语言：暖色为主的花和小老鼠真漂亮。冷色为主的画让人感到清爽，舒适。冷色暖色对比效果也不一样。同样的内容用不同的冷暖色对比，真是各有各的美。适当的添加冷色或者暖色可以使画面和谐统一。

（三）布置作业，学生实践

教师语言：怎么样，看了这么多好看的作品，你们是不是也想赶快行动起来呢？请你们根据自己的想法设计绘画内容，并根据内容选择适合的冷色或暖色完成一幅作品吧。

1. 实践作业：请你用冷色或暖色完成一幅作品。

2. 注意：冷色、暖色和画面主题的和谐统一。

（四）拓展总结

利用所学知识装饰生活中的物品，例如：泥条作品、纸箱作品等。

（出示泥条、纸箱作品图）

教师语言：通过今天的学习，我们知道了色彩的冷暖可以表达人们不同的感受，我们还可以把今天所学的知识运用到生活中，例如可以装饰泥条作品，纸箱

作品等，用我们智慧装扮我们的生活。今天的课就上到这，同学们再见！