语文人教版五年级下册人物细节描写
《人物细节描写训练》教学设计
教学目标：
1.让学生理解细节描写的含义，感悟细节描写对人物刻画的作用。
2.学习细节描写的方法。
3.通过揣摩细节描写的妙处，运用鉴赏与比较阅读等方法感悟其在人物描写中的作用。
4.让学生养成细心观察的习惯，留心生活，体验生活，发现生活中细节之美，从而热爱生活。
教学重点、难点：
重点：
1. 揣摩细节描写的作用。
2.选择典型细节，掌握人物描写的基本方法
难点：
1．如何选择典型细节
2．激发情感，用恰当的细节描写把人物对生活、社会、人生的真实独特的感受进行形象的表达。
教学方法：
比较鉴赏、交流讨论、评析、练笔
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入，认知细节
1.首先请大家猜猜他是谁？（多媒体出示）
（1）他在大街上走着
（2）身穿黑衣服的他，慢慢地在大街上走着
（3）身穿黑衣服，戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向左右观看。
（4）身穿黑衣服，戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向左右观看，目光始终瞄着行人的口袋和钱包
（5）身穿黑衣服，戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向左右观看，目光始终瞄着行人的口袋和钱包，突然一阵警笛声使他一颤，但立刻又恢复了常态
大家很容易猜到此人，得益于什么？（细节描写）
2.了解细节描写
细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。换句话说，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。
常见的几种细节描写：
肖像细节描写语言细节描写行动细节描写服饰细节描写
表情变化细节描写心理活动细节描写事物细节描写
3.细节描写有什么好处呢？
①传神的刻画人物形象，给人以形象逼真之感
②可以成功的传达出人物内心世界，让人物血肉丰满，栩栩如生
③运用细节深化了文章主题
二、指导细节描写方法
那如何进行细节描写呢？今天老师就教大家几招“点石成金”术，老师手中的招数很多，你们想学几招？好，不要着急，一口吃不成胖子，一下写不好作文。我们先来看一个片段。
1.例子引路，小试牛刀
片段引入
出示作文片段：
可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。
师：请大家自由朗读这段话，看小作者捕捉到的是怎样一个动情点呢？
生：母亲在自己睡觉时爱抚地端详自己的镜头。
师：小作者显然是被妈妈的爱的瞬间感动了，那你认为这当中最能体现母爱的是对人物的什么描写？
生：母亲神态描写——眼神。
师：不错，眼睛是心灵的窗户，小作者描写妈妈的眼神时用了一个什么词？
生：愣愣
师：“愣愣”是什么意思？
生：愣愣是失神的，呆呆的。
师：那么大家说说看“愣愣”一词的表达效果怎样？
学生谈表达效果。
师：用“愣愣”一词来描写妈妈的眼神，总给人意犹未尽的感觉，小作者没在最能体现母爱的“眼神”上停留，没有形成叙述的高潮，因此，文章的感染力就不是很强。（招数根据课堂时间而定）
1．第一招：慢镜头
师：怎样改改呢？大家一起看看老师对这个片段的修改吧。
（出示修改的片段1）
眼睛愣愣地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在寻找着什么，我知道那是找她自己的影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。
师：请咱们班朗读好的同学读一读，大家认真看，仔细听，老师将妈妈看我的眼神作了怎样的修改？
学生谈看法
师小结：这段话用一个个慢镜头将妈妈看我的那一瞬间拉长，把一个个细微的变化细致地展示在读者面前，让妈妈的目光从我的头发上移向我的眉毛，我的眼，并用细腻的心去揣摩妈妈的心理，这样更把母爱表达地淋漓尽致，这就是我教大家的第一招——慢镜头。（板书：慢镜头）
同学们不想试试吗？妈妈的目光正往下滑呢，接着，她可能会把目光移向哪里呢？心里又在想些什么？试用慢镜头这种方法接着写一两句。
学生练写后展示交流评价。
真不错，一下子就掌握了。简单吧！还想不想学第二招？
2．第二招：用修辞
师：你看，老师又用另一种方法将这“愣愣”的眼神写得更生动了。（出示修改片段2）
眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈！
师读后问：片段中运用了什么方法？（比喻、拟人、排比）对，我们还可以运用修辞，将细节写生动，这就是第二招，大家来概括一下这招可叫——用修辞。（板书：用修辞）
想不想试试？请大家仿照前面几句的写法，也写几句。
学生练写后展示交流评价。
师：又学了一招，看你们的眼神就知道，还想学吗？那老师也不吝啬，就教你第三招吧。
3．第三招：换角度
师：任何一件事情总要涉及多个层面的关系，小作者主要写母亲的眼神，能不能从“我”的角度，再开拓一个新的层次？我们一起来学学。（出示修改片段3）
我微微睁睁眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好像变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福；一会儿，我好像又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜；一会儿，我好像又变成了一幅五彩的画，陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏！
生：变换角度，从“我”的感觉写。
师：这第三招就是——换角度。（板书：换角度）呵，都跃跃欲试了，你们一定能比老师写得更好，试试吧。
学生练写后展示交流评价。
师：善于变换角度，从与事件相关的多个层面上着笔，会使关键处的叙述层次更丰富，更生动。表现那么好，老师教三送一，再教你们一招。
4．第四招：做联想
师：英国伟大诗人罗伯特·勃郎宁说过：“故事永远是旧的，也永远是新的。”我们所遇到的故事可能早已存在，因为类似的情节一定在这个世界上演着。如果我们把这些能够印证我们故事的故事放在一起，那么我们的故事也便具有了更多的内涵。老师又将楞楞的眼神作了这样的修改（出示修改片段4）
我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！我曾在孟郊的《游子吟》里见过,那母亲的眼神是一种无言的祝福;我曾在梁晓声的《慈母情深》里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的《学会看病》中见过，那母亲的眼神里是一种广袤深远的爱！
生自由读。
师：老师运用联想，进行类比粘连，使故事的内涵丰富了吧？（板书：做联想）不过，使用这种方法有个前提，那就是要拓宽自己的阅读面，丰富积累。希望同学们爱上读书，多积累一些写作素材。老师相信大家如能
从今天起就树立起“细节”意识，培养自己敏锐的感受力，今后写作就不会再急如走马，忽略了美丽的风景。
三、方法运用，大显身手
1．教师出示照片。
师：留心观察，善于发现就会有意外的收获。瞧——出示事先准备的照片。
2.自由练笔
师：请你用文字把精彩的瞬间记录下来。请你们，或者从刚才的照片中选择一个，抓住人物特点，用上刚学的招数通过细节描写，让我们如见其人，好吗？
3.学生片段练习
（学生开始写作，教师巡视，相机个别指导。）
4.自评自改阶段
师：字写在了纸上，我们不容易知道它们的声音好不好，非念出声儿不可。嘴里念，耳朵听，我们会立刻听出文字的毛病来。自己出声读自己的文章。自改。
【课件】语句通顺表达清楚
抓住特点标点正确
（学生自己修改，教师巡视。）
5.交流练笔
师：好，我们来看一个同学修改后的作文。
6.集体评议
师：同学们修改了自己的文章，发现了一些问题，如果我们也念念别人的文章，进步会不会更快些？别人的耳朵有时候比自己的更可靠。大家在小组长的带领下分组互换修改，修改时注意这样两个问题，一、看看别人有什么优点，圈点出来；二、看看你对他有什么建议，可以写下来。如果你觉得这篇文章特别棒，可以直接画个笑脸。听清了吗？开始。
（学生分组互改互评。教师出示要求并巡视。）
【课件】特点鲜明描写细致
用词恰当语句生动
7.交流汇报
师：同学们在批改的过程当中谁的作文让你印象深刻，你想推荐？
师：有没有想推荐自己的文章的？要敢于亮出自己。
师：我们阅读别人的作品也能丰富自己的经验，针对这堂课的收获，课下可以再修改自己的习作。
四、课堂小结，课外延伸
1.师：于微处见妙，于细处见情，细节的力量就是“润物细无声”。生命因为有了细节，才成就美丽。文章因为描写细节，才呈现精彩。让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！用细节描写！抒真情实感！
2.课后大家可以继续修改交流，互相学习。
板书：
人物细节描写
慢镜头
用修辞
换角度
做联想
五年级人物描写方法
第十讲:写作篇：人物语言描写训练班次：姓名：得分： 知道语言描写的特点，了解语言描写的好处，掌握和运用语言描写的方法。 一、什么是人物的语言描写？ 就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其 主要作用是刻画人物性格。 二、人物语言描写的作用： 运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如 见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。 例如：下面的句子表达得准确吗？说说为什么？ 1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……” 2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。” 3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！” 4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。” 5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。” 小结： 语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果 就会适得其反。 赏一赏：
一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！” 写作方法指导 第一把钥匙： 身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 例如： 小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。” 第二把钥匙： 场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 例如：小明的语文课本不见了 课堂上不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”下课时不见课本：
人教版小学语文五年级下册《人物描写一组》教学设计
人教版小学语文五年级下册《人物描写一组》教学设计 《人物描写一组》是人教版小学语文第十册第七组，以“作家笔下的人”为主题设计的几篇课文。本课有3篇课文，分别是《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》。这三篇课文生动形象的刻画了三个不同的人物，有男有女，有老人、有青年人、有孩子，人物形象鲜活、有趣，学生兴趣浓厚。 一、教材分析 本课是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七单元第二十二课。课文是由三个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》；《临死前的严监生》选自《儒林外史》；《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生和王熙凤三个人物形象。每个人物的特点都很鲜明，但是写法迥异，侧重点不同。第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》侧重人物动作描写，第二个片段《临死前的严监生》侧重人物动作、神态的刻画，第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》侧重人物语言、外貌的刻画。因此，这几篇文章都是对学生进行阅读方法指导的极好范本。 二、教学目标 1．感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 2．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
三、教学重难点 教学重点：以三篇课文为研究材料，引导学生通过阅读，学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法，从而为总结阅读方法做好铺垫。 教学难点：透过人物外在感受人物内心。 四、教学准备 学生准备：完成预习交流单。 教师准备：教学课件。 五、教学过程 （一）紧扣主题，谈话导入 1、同学们，在我国浩如烟海的文学宝库中，流传着许多经典名著，名著中栩栩如生的人物形象，滋养着一代又一代的读者。老师今天给你们请来了几个有名的人物，但是他们要求你们根据文字描述猜出他们的名字，才会与你们见面。 2、你们是根据什么猜出来的呢？ 3、根据人物的外貌、语言等特点就能猜出人物的名字，一是因为你们读书认真，二是因为作家用一支支生花妙笔把这些人物形象刻画的鲜活形象。 通过前几天的学习，我们对于文章大意和生字词已经有了了解，这节课我们将继续深入学习第22课。板书课题，齐读课题。 【设计意图】通过猜人物的游戏，让学生感受到分析人物的方法，对接下来的学习更有效。
人物动作细节描写的含义及作用复习课程
什么是细节描写？ 细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。换句话说，就是对某些细小而又能很好地表现中心的环节和情节，加以具体描写 人物动作细节描写的含义及作用： 准确、细致、生动地描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。 范例一：半场运球投篮 他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球“碰”的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后“嘿”地叫了一声，把球灌进了篮筐...... 请把文中的描写小姐们吃瓜子的动词圈出来。 女人们、小姐们的咬瓜子，态度尤加来得美妙：她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端，把瓜子垂直地塞在门牙中间，而用门牙去咬它的尖端。“的，的”两响，两瓣壳的尖头便向左右绽裂。然后那手敏捷地转个方向，同时头也帮着了微微地一侧，使瓜子水平地放在门牙口，用上下两门牙把两瓣壳分别拨开，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。这吃法不但“的，的”的声音清脆可听，那手和头的转侧的姿势窈窕得很，有些儿妩媚动人，连丢去的瓜子壳也模样姣好，有如朵朵兰花。（丰子凯《吃瓜子》） 1、手的姿势是怎样的，牙齿是怎么咬的，声音如何，点滴不漏。 2、细化动作：拿瓜子—送瓜子—咬瓜子—转瓜子—咬住瓜子肉。 方法一：细化动作。 请把文中的描写父亲的动词圈出来。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 1、作者写了父亲怎么到的铁道边，怎么下的，怎么上的，都写出来了，脚、手、身子是怎么动的，都观察到了。 2、大量动词，写出了买橘子的艰难，表现了深深的父爱 3、比如这里其实都是写“爬”，作者却用了“探”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语，总之， 方法二：精选动词。 方法三：形象修饰
五年级语文下册第五单元教案：人物描写一组
第五单元 1.认识“墩、搂”等12个生字,读准多音字“监”,会写“跤、搂”等15个字,会写“摔跤、欺负”等9个词语。 2.默读课文,结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。 4.激发阅读名著的兴趣。 - 第一课时- 一、导入新课,激发兴趣。 1.展示课前收集的图片,内容为文学、影视作品中的经典人物,让学生说出其名字和最显著的特征。(在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。比如,神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇武过人的武松……) 在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。 2.出示课题“人物描写一组”。 3.导入新课。从今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家们所塑造的那些家喻户晓的人物形象,感受这些人物的特点。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:嘎(gǎ)、腮(sāi)、欺负(fu)、脚腕(wàn)。 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“鞭、扳、腕、疤、喉、咙”,并在黑板上示范。 三、再读课文,整体感知。 默读课文,回答问题:《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》的主人公分别是谁?各选自哪部作品?作者又是谁? (1)《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩儿,选自《小兵张嘎》,作者是徐光耀。 (2)《他像一棵挺脱的树》的主人公是人力车夫祥子,选自《骆驼祥子》,作者是老舍。 (3)《两茎灯草》的主人公是严监生,选自《儒林外史》,作者是吴敬梓。 四、小组探究。 朗读课文,画出自己觉得有趣的段落,分小组进行表演。在表演前先分组朗读,熟悉课文。选部分学生作为演员,剩余的学生作为导演。导演说戏,演员演戏,老师评戏。分别指出生动之处、不足之处,让学生自主讨论,自主学习。(指出外貌、语言、动作、心理、神态等) 五、课堂小结。 初读课文后,你感受到了什么?(人物性格的多样性) - 第二课时- 一、复习故知,导入新课。 1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。
用细节描写_让人物鲜活.
教学内容：用细节描写让人物鲜活 教学目标： 1、掌握细节描写在文章中的作用及表现方法。 2、能运用细节描写使人物个性更加鲜明。 教学重点： 1、掌握细节描写的方法。 2、能运用细节描写使人物个性更加鲜明。 教学难点：运用细节描写突出人物个性。 教具准备：精彩细节描写片断；图片。 教学过程： 一、谈话导入： 1、同学们回忆一下，从上周末回到家中到周一早上返回学校，爸爸妈妈在生活上如何关心和照顾你，或者在学习上如何引导和鼓励你？请举出其中一个比较突出的事例。 2、你对哪位同学所描述的事例印象深刻，为什么？（细节描写） 3、出示图片：父亲 这幅名为《父亲》的作品，有没有使你深深地震撼？这幅作品是1981年由四川美术学院的学生罗中立创作的，作品一经展出就轰动全国。作品打动人的是什么呢？（密布的褶皱和浑浊又欺许的眼神折射出他勤劳的品质、艰苦的一生和对未来的憧憬。而这一切又是通过细节来表现的） 看来，细节的精彩传神不但是文学作品的法宝，还是美术作品，甚至书法、音乐、雕刻等等所有艺术彰显灵魂的需要。 这节课，老师想让同学们感受到，人物，在细节描写中才会更加鲜活。 二、揭示概念，明确目标： 1、细节描写的概念：在叙事类文学作品中，对最能表现人物性格、思想，最能反映事物本质的人物语言、动作、外貌、神态等，及事件发生过程的重点情节，景物的情状等等进行生动形象、细致入微的描写。 无论是对人、对事、对景的细节描写其目的都是为突出人物的思想、性格，突出事件的本质面貌，从而突出人物形象，推动故事情节发展，突出主旨或深化主旨。 2、明确目标： 多年来，“亲情”始终是中考命题作文的半壁江山。这节课，我们就围绕“亲情”，来探
动作细节描写的精彩片段_作文素材
动作细节描写的精彩片段 不同的动作细节描写在刻画人物时各自有不同的侧重, 有的着重表现人物的性格，有的主要表现人物的身体状况。。。下面是橙子收集整理的动作细节描写的精彩片段，希望对大家有用~ 动作细节描写的精彩片段1 1、她手上带着假指甲，弹古筝用的。一次我看她弹古筝，她一双小手在筝弦上灵巧地拨动着，我看得眼花缭乱。那《高山流水》的曲调格外和谐入耳，时而高亢，时而低沉;时而清脆，时而雄浑……一个个音符似乎变成了轻纱般飘动的云朵，又变成艳丽夺目的彩带。 2、在悠扬的乐曲声中，少先队员们手拉手，围着营火跳起了欢快的集体舞。那五彩缤纷的服饰，那风格独特、豪放的舞姿和富于凉山乡土气息的格调，令人目不暇接，心花怒放。 3、先是进行象征“团结就是力量"的拔河比赛。各班的“大力士"紧紧握住手中这条友谊的大绳，站稳脚跟使劲拉，两旁“高嗓门”的拉拉队，双手放在嘴巴前当喇叭筒，“一二——加油!’’“一二——加油!"大声地呼喊着，经过一场激烈的较量，我们班男女两队都获胜了。 4、随着指挥棒的移动，上百人，不，上千人，还不，仿佛全部到会的，上万人，都一齐歌唱。歌声悠扬，淳朴，像谆谆教诲，又像娓娓谈话，一直唱到人们的心里，又从心里唱出来，弥漫整个广1 / 7
场。声浪碰到群山，群山发出回响;声浪越过延河，河水演出伴奏，几番回荡往复，一直辐散到遥远的地方。 5、她开始唱了。她圆润的歌声在空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。 歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。 6、她翻开乐谱，左手轻敲键盘。琴弦和谐而低沉地响了起来。本音之外，又有一阵浑厚的音响，好像深深地叹了口气，涌了出来。在她的右手手指底下，琴键发出一阵异常明快的高音，像一群受惊的鸟儿飞腾起来，在隐约可闻的低音烘托下.上下盘飞......... 她用力敲了一下键盘，传来一声响亮的呼喊，好像一个人听了有关自身的不幸消息，——这消息震动了她的心，迸出了这种惊心动魄的声音。一阵活泼的声音好像吃惊似的颤抖起来，又惶惑地匆匆飘去，又是一声激愤的呐喊，压倒了一切音响。大概——发生了什么不幸事故，它引起作文的不是哀鸣，而是狂怒。接着，仿佛又有一个温存坚强的人，唱起朴素优美的歌曲。劝说着、呼唤着人们跟他前进。 7、从那以后，我每天早起练吐气，一直吹到笛子里的热气凝成了水滴淌出来。晚上练指法，直练到指头发酸发麻。对着镜子练口型，直练到镜子上喷满了雾气，擦了再练，练了再擦。 2 / 7
语文人教版五年级下册人物描写方法总结
《人物描写方法总结》教学设计 学习目标： 1.复习总结描写人物的常用方法 2.能从课文中找到描写人物语言、动作、心理、神态、外貌的语句。 3.了解常用的描写人物的词语 教学重点；学习总结描写人物的常用方法。 教学准备；了解《小兵张嘎》，《儒林外史》《红楼梦》的故事梗概。 教学过程 1提问：谁能总结描写人物的常用方法 ： 2回忆课文，从中找出相应的描写人物的片段，体会人物描写的方法。采用自读自演的形式。 3师生共同回忆描写人物的常用词语，并用学生自己表演的形式，加深对词的理解 4小结：本课主要是学习总结人物的描写方法。刚才同学们表演得好，说明作家写得好。我们的大作家就是运用这些方法，把一个个人物刻画得栩栩如生，变成了文学史上的经典。希望同学们运用这些方法描写刻画身边人 5作业：看班级联欢会录像等，仔细观察自己喜欢的人物进行描写。注意运用人物描写方法进行刻画。
。 5、默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 6、学生读书后全班交流初读后的感受。 三、品读感悟，体会感情 1、谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。 2、全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。 ⑴学习体会第一自然段。 ①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再
部编版五年级下册语文《人物描写一组》词句解析
部编版五年级下册语文《人物描写一组》词句解析 一、对句子的理解 1.小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。 摔跤是由小嘎子提出来的，自然是他自认为能胜过胖墩儿的法宝，但他清楚两人在体形上的差距，认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲”的胖墩儿。于是，当胖墩儿提出“是一叉一搂的，还是随便摔”的问题时，小嘎子很自然地选择了“随便摔”。表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。２.起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 小嘎子在和胖墩儿摔跤时有自己的战术，他认为对手“傻大黑粗，动转不灵”，认为自己在身体的灵活程度上胜过胖墩儿，想巧胜对手，结果在围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”过程中，消耗了大量的体力，从“仿佛”一词不难看出他“很占了上风”只是暂时的、表面的，实际上这也是他摔跤失败的原因之一。但是，从小嘎子摔跤时的“总想使巧招，下冷绊子……”又分明可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。 3.小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。 交代人物的身份、地位，反映人物心理活动的进程，表现人物的性格特征，推动情节的发展。 4.他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。 他对外表的要求也体现农民的质朴。 5.看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背。 体现出祥子是一个能吃苦耐劳，有目标的人。 6.严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 这是作者对严监生咽气前的一段描写。此时，严监生已气息奄奄，而就是在这种情况下，“还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”，为的是什么，为的是
五年级下册第七单元《人物描写一组》
五年级下册第七单元 《人物描写一组》 一、教材分析 本课是五年级下册第七单元的第一篇课文，本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。 《人物描写一组》由《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》这三个片段组成，这三个片段分别选自《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》这三部经典小说。在这三个片段中《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》抓住了小嘎子的是动作、心理进行了细致的描写，一个机灵、敏捷、富有心计、争强好胜的小嘎子的形象便跃然纸上；《临死前的严监生》作者吴敬梓老先生运用讽刺的手法，通过严监生的动作、神态将严监生的心理活动淋漓尽致地展现在读者面前，于是严监生吝啬鬼的形象便深深地印在了读者的脑海中；曹雪芹先生则从正面、侧面两个方面入手将王熙凤泼辣、不拘小节、阿谀奉承、见风使舵的形象刻画的入目三分。 由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文，文中出现了较多的地方方言，比方说“惯手”“冷绊子”等；《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等。这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。 本单元的训练重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这一训练重点不仅在单元导读中特别指出，而且渗透在本组教材的每一个板块中，比如本课的课后题，再如“语文园地”的“交流平台”中。 二、学情分析 学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。可是，由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文，文中出现了较多的河北方言，比方说“惯手”“冷绊子”等；《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等，同时在这一组课文中还出现了大量的生僻字，这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。鉴于此，本课的教学采取教一篇带一篇的方式展开，即师生共学《临死前的严监生》，以此习得方法，然后引导孩子自学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。鉴于这是阅读课，同时又是本单元的第一课，所以，本课的教学紧紧围绕着“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。”这一训练点展开。 三、课标背景 1．语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 2．语文课程是实践性课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达的效果。 4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
细节描写教案
《让人物在细节描写中鲜活》教学设计 一、教学目标 知识与技能： 通过欣赏一些精彩细节描写片段，学习细节描写。 过程与方法： 1、掌握一些细节描写的方法和技巧。 2、学会运用细节描写刻画人物。 情感态度价值观： 培养学生的观察能力，发现生活中的细节，形成积极的人生态度。 二、教学重点 人物细节描写的方法和技巧。 三、教学难点 恰当运用细节描写刻画人物，反映人物精神面貌和内心世界。 四、教学方法 猜一猜比一比议一议试一试练一练 五、教学课时 1课时 六、教学过程 （一）猜一猜——导入新课 １、首先请大家猜一猜。 他是谁?(展示课件) （1）他在大街上走着。 （2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着 （3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。 （4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。他的手刚一伸进一位妇女的背包准备扒窃时，突然一阵警笛声他身子一颤，但立刻又恢复了常态。 2、大家能成功找到此人得益于什么？细节描写
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是小说、记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可传读性。 （二）比一比——阅读示例 例一、原稿：《背影》 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。修改稿：《背影》 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很 快地流下来了。 例二、A这次上去会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台…… B这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位……——摘自《脱下自卑的外衣》 例二、原稿：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 修改稿：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩电脑，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏，考试前一天又趁父母不在家时偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，
小学五年级语文 《人物描写一组》教学设计
《人物描写一组》教学设计 五年级语文教案 教学目标 1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法。 教学难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 课时安排 3课时 第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤） 一、紧扣主题，谈话导入 在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下之人——顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，勇武过人的武松，在咆哮
的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征途中为照顾小战士饥饿而死的老班长……这些人物特点鲜明，在我们心中留下了深刻的印象。 今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。） 去年寒暑假的时候，《小兵张嘎》这部电视剧正在热播。你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？（学生谈自己的看法。） 2、今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。 （老师板题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。）学生齐读课题。 ●二、初读课文，感知形象 1、导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读） 2、指名读。结合正音。 精神抖擞（sāu）裆（dānɡ）挠(náo) 拽（zhuài） 3、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。 ●三、精读课文，感受形象 1、再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。 2、播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。 3、谈谈：读了课文，小嘎子和胖墩给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的？
部编版五年级语文下册第13课 《人物描写一组》 精美教案(统编版)
第五单元集体备课 本单元是习作单元，围绕“把一个人的特点写具体”这一主题，安排了《人物描写一组》《刷子李》2篇课文。文章中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。《人物描写一组》描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴实，充满生机；严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。《刷子李》描写了学徒曹小三观察师傅刷子李刷墙的故事。 单元语文要素在课文中的梯度序列
13 人物描写一组 ?教学目标 1.会认“墩、搂、绊”等12个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。 2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。 4.比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。 ?教学重难点 1.感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。 2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。 ?教学策略 1.识字写字 注意易读错字和易写错字的指导，运用多种方法识记。有些词语，如“公鸡鹐架”是比较生僻的，让学生联系生活实际加以理解。 2.阅读理解 引导学生回顾交流，畅谈印象最深的人物形象；分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方法；整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段在写人的方法上有哪些异同之处，自己有何感悟或体会。 3.语言运用 引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品味，将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
【人教新课标】五年级下册语文教案-人物描写之动作描写
人物描写之动作描写 教学目标：1、让学生理解动作描写的作用 2、掌握动作描写的基本方法，能够运用动作描写刻画人 物 教学重难点：重点：熟练运用动作描写的基本方法 难点：能够根据人物的身份、年龄、职业、性格等特点 选择合适动词去描写 教学过程： 一、情景导入 有这样一个故事：有个哑巴去商场买剪刀，他不能说话，无法用语言告诉服务员自己要买什么。于是，他就伸出自己的右手，伸出食指和中指当作剪刀，并且上下动动，好像是在剪东西的样子。服务员一看就明白了这个人要买剪刀。 同学们想一想：哑巴没说话，服务员是怎么知道的呢？其实很简单，因为这个人通过自己的动作来说话。 哑巴买剪刀如此，我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写出来，写出人物具体动作，那么所写的人物形象就会跃然纸上，活起来。 一、什么叫动作描写？ 描写人物富有特征的动作，以表现任务的身份、年龄、性格、品质、处境以及状态叫做动作描写，简单的说动作描写即是描写人物的动作、行为。 了解动作描写的内容 头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明动作描写的作用 A.表现人物的内心世界， B.揭示人物的性格特征 什么样的动作描写才算好呢？ 1.要形象具体 2.要具体生动
二、动作描写的技巧 （一）运用动词+修饰词 一提到动作描写，肯定要准确运用动词。比方说，表示“看”这个动作的词语就有“瞄”“瞟”“盯”“瞥”“端详”等，我们在写人物动作的时候，就不能总是“我看了一眼”可以根据当时的情况，写成“我漫不经心地瞟了他一眼”或“我死死地盯着他”。这样，通过准确运用动词，就能把人物的动作写得准确、具体、鲜明。 运用动词，同学们都能做到。但是有些同学就会有疑问：老师，我用了动词了，为什么写出来还是不具体呢？比方说，我写“她举起了手”，可我们老师怎么还说我写的不具体呢？ 其实，这位同学准确运用了“举”这个动词，已经能把人物的动作描述出来了，要想让描写更加具体，人物更加生动，老师给大家介绍一些小技巧。 这种方法很简单，就是我们在描写人物的动作的时候，首先要准确运用动词，这是基础。然后在这个动词前或后加上表示“方向”“程度”“轻重”“快慢”“数量”的词语。 如：方向+动词--他高高地举起了手；我向右侧了侧身。 轻重+动词--老师轻轻地摸了摸学生的头；他的脚重重地踢在了墙上。 快慢+动词--厨师手里的菜刀飞快地舞动着；他一下子就跳了起来。 程度+动词--爸爸狠狠地打了小明一巴掌。 动词+数量--他向前跑了几步。 以上这些类的词语可以单独用，也可以结合在一起用。大家试一试，用这样的方法写出来是不是很具体呢？ 练习一 老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。 问：请同学们找出文章中的动词（拿、捏、揉搓、变、分、托、摆弄、戴）
写作指导——让人物活起来之人物描写训练
让人物活起来之人物描写训练 教学目标:1.深刻地认识描写在塑造人物形象中的作用； 2.采用多种方式训练学生外貌描写和动作描写的能力，并能将这些方法运用到写作中 去，提高学生的写作水平。 教学重难点：领悟外貌描写和动作描写描写的要点并灵活运用到写作中。 教学过程: 一、鉴赏例文，导入新课 读导学案上的两篇作文,认真比较一下：哪一篇写得生动形象,并结合例文说明理由。 例文1： 我的弟弟 我的弟弟叫杜俊,小名叫豪豪，今年8岁，属牛的。长得很漂亮,就是太调皮了。我弟弟很喜欢我，一有空就跑到我家里和我玩。 有一次，我正在家里吃葡萄，他一下子把门撞开冲了进来，一看到葡萄就用手去抓，让我一下子把他打开了。我让他去洗手，他就气得在地上打滚，装哭。我低下头问他：“小狗是谁？”他想了想说：“反正不是我。”我又说：“现在在我家里有只小狗，你说他是谁？”我以为这下他就没法说了。可他说：“小狗是丑丑。”（我家确实有只小狗叫丑丑）把我都捉弄笑了。最后经过一番谈判，确定以他给我倒一袋垃圾的代价换取了一些葡萄。后来，听我爸爸说，叫他倒的那袋垃圾出现在了我家屋后，而不是垃圾堆。 还有一次，我与他打扑克，他才学会不太会玩，插牌的速度很慢，所以我与他玩的时候常常耍赖：趁他不注意的时候，我就把手里的小牌和下面的大牌换了。所以他每次都是输。最后他气得不玩了。我以为他是因为每次输的原因才不玩了，可他却说：“你耍赖的次数太多了，我每次都能看到，耍赖的技术也不过关。”结果当他站起来要走的时候，屁股底下却出现了一堆牌。 这就是我的弟弟，一个又馋又懒又很聪明、很机灵的小孩。 例文2： 我的弟弟 我的弟弟叫豪豪，今年8岁，属牛的。他白嫩的脸蛋上镶嵌着黑宝石般的眸子，模样俊秀的像个女孩子。他虽然属牛，但股子里没有牛的那种老实与稳重，反而透出了猴子的机灵与调皮，因此，在本家素有“开心果”之称，他的趣事时刻在发生。瞧，好戏又开场了…… 一天，我在家吃葡萄，鼻子很尖的他闻味后，夺门而入，伸手就去抓，看 那双沾满污迹的小手向葡萄伸去，早已形成条件反射的我，伸手将其打到一边，并下令让他去洗手。可这次他怎么也不听，躺在地上“清洁地面”----打滚。我灵机一动，问道：“咱家现在有只小狗，是谁？”“小狗？”他故作疑惑，狡黠地说到：“是丑丑啊！”（我家确实有只小狗叫丑丑），我被他捉弄笑了，最后经过一番谈判，我们和平解决：他以倒一袋垃圾的代价换取了一些葡萄.本以为这事就此结束,可没想到,他刚走不久,爸爸进来对我说:”你是越来越懒了啊,垃圾倒在咱家屋后就行了.”垃圾在屋后?竟然在屋后?天啊,我竟上了这个小家伙的当?气死我了! 经过这次事件之后,我发誓定要报仇雪恨,终于,机会来了…… 一天，弟弟吵着要打牌，可是，与刚学会打牌的他玩起来多没意思。不过，偶然一个想法在我脑海中闪现：以弟弟的好胜心，我只要连胜他三局，定会把他气得够呛。打牌开始了，在玩中，我从不放弃每一次机遇----趁他不注意，偷偷地把牌换掉。也不知小家伙怎么弄的，挺厉害的，出牌总是那么有把握。最终，我以5：3胜利了。他气得脸红红的，说道：“不和你玩了，你总爱耍赖，每次都让我看到，耍赖技术一点也不过关！”哇噻！简直是神童！连这都能让他看穿，我气愤的朝他扑去，这一扑不要紧，他也露馅了，他的屁股下竟出现了一堆牌。唉，我又一次战败了…… 弟弟就是这么有趣，但不管是调皮的他，可爱的他，还是机灵的他，永远都是我的最爱！ （读完后，让学生起来点评）
人物细节描写之动作描写
人物细节描写之动作描写 教学目标： 1、通过学习，学生能够理解动作细节描写的作用。 2、掌握动作细节描写的基本方法。 学情分析：初一学生写人作文，提出只会做简略的叙述，而不会做细致生动的人物形象刻画为此，我设计了一系列的人物描写指导 训练，在此之前，我们已经进行了外貌描写和语言描写方面的 训练，学生对于人物描写已经有一定的基础，但还不能把人物 动作写细致、写生动，究其原因，就是观察不够仔细，表述不 够准确，针对这种情况，我设计了本节课，对学生进行写法指 导和实际训练，使之掌握动作描写的基本技能。 教学重点：领悟动作描写的技巧，训练动作描写的技能。 教学难点：在训练中实现知识迁移，形成写作能力。 教学过程： 一、导入： 同学们，观看一段视频，然后同桌间进行交流。 1、片中人物的哪个瞬间最令你感动？为什么？ 2、出示甲乙两个同学的范文，对比哪两个好？ 3、教师归纳：乙文运用了人物动作细节描写，人物更加活灵 活现展现在我们的面前。 二、了解什么是人物动作的细节描写，有什么作用？（屏幕上出示） 三、赏析下面三组文段，归纳人物动作细节描写的方法。
1、出示三组文段： 赏析片段1： 原文：他走过铁道去买橘子。 修改：他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是 他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 学生对比找出好在哪里？ 归纳方法:分解动作精准连贯 赏析片段2：细节描写淑女的吃相 原文：她端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。 修改：她小心翼翼地端起碗，拿起筷，挑了几缕叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速地合上，极小幅度地嚼着食物， 还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。 学生对比找出好在哪里？ 归纳方法:巧加修饰细致入微 赏析片段3： 原文：父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。 修改：父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出 一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒， 骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动。 学生对比找出好在哪里？
海南省华侨中学高中语文《直面挫折 学习描写》之《让人物在细节描写中鲜活》教学设计 新人教版必修2
让人物在细节描写中鲜活 一、教学目标： 1、分析细节描写的基本作用。 2、掌握细节描写的基本方法。 3、学会在作文训练中使用细节描写。 学情：高一刚入学的学生，普通班，写作基础较弱，虽知道什么是细节描写，但细节描写有何作用，如何进行细节描写还没有掌握，在作文中，只是笼统地描写人物，写不出人物的特点，本节课的意图就是教会学生细节描写的方法，让他们在写作中会运用。 二、道具准备：电脑，多媒体，幻灯片，展台 三、教学过程： （一）导入 著名女作家池莉曾说过这样的一句话：（幻灯片出示） 我偏爱生活的细节。我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。 ——著名女作家池莉细节就是细小的环节和情节，可以是一个细小的场景，也可以是人的一个眼神，一个动作，一句话…… 这个学期，我们训练的都是记叙文，在记叙文写作中对人物动作，语言，神态，心理，外貌以及自然景观、场面气氛等细小的环节或情节的描写，可以体现人物性格，彰显人物情思，增强文章的形象性、生动性和真实性，能够感动阅卷老师，容易得到高分。因此，这节课我们的学习目标是： 1、分析细节描写的基本作用。 2、掌握细节描写的基本方法。 3、学会在作文训练中使用细节描写。 （二）感受魅力 课堂活动一：猜一猜他是谁？ 1.个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。 2.只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。猪八戒 3.他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。哪吒 正因为通过细节描写赋予了典型人物以典型的特征，所以我们一下就能把他们认出来。 4.（1）他慢慢地在大街上走着。
(完整)五年级写作人物描写片段
外婆，一双算不上大的眼睛，深深的眼袋和眼角纹显出了外婆的苍老，皱纹已悄然爬上了外婆的额头和那饱经风霜的脸，像是记载着她70年来的千辛万苦也像是那岁月老人留下的诗句。外婆头上布满了银黑交错的头发，像是花奶奶送给外婆的礼物，外婆的头发是自然卷曲的，看上去中真美。一双粗糙的手上一根根血脉清晰可见。记得我每次写我最亲的人或人物描写时，我总会写外婆，因为我觉得外婆总有一股对生活的热爱。每次外婆获得证书时，眼睛总会笑得和月牙一样。妈妈的眼睛又大又圆，在左眼皮上有一个小黑痣，嘴唇不薄也
不厚，头发黑中带红，红中带黄，感觉好像有渐变。绣花时，妈妈的样子可认真了，手一上一下的，好像是穿梭在画布中的蝴蝶。眼睛跟平时完全不一样，眼睛的光芒里放射出来的是认真，仔细，一丝不苟。从去年开始，妈妈正在秀一幅墨梅图，已经秀了一年多了。这就是我的外婆和妈妈，是我最亲的两个人！ 1、大门开了，走进来一位年轻的邮递员。只见他全身衣服湿透了，裤腿卷得高高的，从膝盖到脚全沾满了泥水，好像刚从泥地里爬起来似的。他手里捧着一包用油布包着落邮件，顾不上抹脸上的雨水，对屋里人说：“《儿童时代》来啦！”
2、姐姐身材苗条，长得很健壮，比我整整高了一个头。她的脖子略长些，惹我生气时，我就会喊她“长劲鹿”。她剪着挺有精神的运动头，看起你来，两眼忽闪忽闪的，好像会说话。 3、这个青年看上去不到二十岁，两条弯弯的眉毛下有一双机灵的眼睛，一看就知道是个能干的人。在一只挺标致的鼻子下面，却是一张大嘴，生得两片厚厚的嘴唇。人们常说：“厚嘴唇的人笨嘴拙舌。”可是他却能说会道，是个健谈的人。 4、哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个“睁眼瞎子”一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天下午，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想：哼！我先给你跑跑腿，然后再治你。一会儿，哥哥伸长了脖子，把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去
语文人教版五年级下册人物细节描写(作文指导)
让人物形象活起来 ——人物动作描写指导课 教学目标： 1、明确人物动作细节描写的概念、方法和技巧。 2、能运用人物动作细节描写的方法，刻画人物个性，突出文章中心。 3、养成细致观察、感悟生活的好习惯。 教学重点、难点： 1、掌握动作细节描写的方法和技巧 2、能运用动作细节描写刻画人物 教学准备：ppt、视频、学生表演 教学过程： 一、讲故事，激趣导入 1、你知道哑女是怎样卖刀的吗？（讲《哑女卖刀》的故事） 2、哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。老舍曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。”“行动从思想中来”，人物动作是人物思想和性格特征的具体表现。在写人叙事的作文里,描写动作,是刻画人物思想、品质和精神的一种方法。具有典型意义的人物动作描写,能使人物形象更加生动,更加鲜明。今天我们就来学习人物动作描写。（板书课题）齐读。 3、什么是人物动作描写？ 出示定义：动作描写，就是对人物行为、动作的描写。通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。 4、了解动作描写的内容 头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。 二、看表演，指导观察, （一）今天，老师给大家带来了一个小游戏------猜猜他（她）在做什么。 1、穿针 2、炒鸡蛋 你是怎么猜出来的？有哪些动作？
同学们真了不起，看得细，猜的准。 （二）小结：动作一闪即逝,更需我们观察格外用心、细致,才会捕捉昙花一现的美丽。（板书：观察细致） 三、品析词句，体会用词准确 下面请同学们欣赏片段，看看从动作中你体会到了什么？ “长年驻扎在海岛上的战士们都笑着，用两个指头捏起一小片（西瓜）来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出‘啧啧’的赞叹声。” 1、读句子，找出动词,突出动词再来读一读。 2、抓动词谈体会，品析用词准确。 你最喜欢哪个动词？为什么？从中你又体会出了什么呢？ 3、还有哪些动词与它意思相近，哪个更好?师相机解词，品词，体会其它动词都不能准确的展现战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情，表现了他们对自己劳动成果的珍爱。 4、师小结：通过细致的品析,让我们真切的感受到作者运用动词,那是反复斟酌的,动词用得那样恰如其分。（板书：用词准确） 5、带着这种理解再来读一读这段话。 6、练习 （1）根据情景填上恰当的动词 天啊！要迟到了。我（）开被子，（）下床来，（）过衬衣, （）上鞋子，几步（）进洗手间，然后（）下毛巾，在脸上（）了几下，飞快（）出屋子。 （2）看视频，写一段话。（《吃苹果》） 四、通过对比体会修饰语的妙用 课件出示：“精彩的摔跤比赛开始了，嘎子时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。” 1、读片段，找出动词品析。 加上修饰语和修辞对比说说有什么体会？ 精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞，围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去。胖墩儿塌着腰，合了裆，