百度教案9三袋麦子

教学背景：苏教版小学语文三年级上册

教学课题：9《三袋麦子》

教材分析：《三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采用了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来拜访他们三个并做出了不一样的评价。课文的情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童分角色朗读，创造性表演。在教学时，可以按照事情发展的顺序学习课文，也可以采用对比的方法，分别学习三个小动物的做法以及产生的不同结果，想一想：它们的身上各有什么优点？悟一悟：如果你也得到一袋麦子，你会选择怎样的方法？

教学方法：以读代讲、以读促讲；循序渐进、由帮—扶—放；合作探究

教学过程：

一、情境导入。

1、上课前老师和同学们玩一个猜谜的游戏。

（1）身体胖眼睛小，耳大嘴撅泥里跑，肉鲜味美皮做鞋，鬃毛做刷数它好。（谜底：小猪）（板书：小猪简笔画）谈话：你对它的印象如何？在什么地方见过它的身影？

（2）任劳又任怨，田里活猛干，生产万顿粮，只把草当饭。（谜底：小牛）（板书：小牛简笔画）谈话：你认为这是一只怎样的小牛？

（3）半猜、半估、半知空，打一个字。（谜底：猴）（板书：小猴简笔画）谈话：说说这是一只怎样的小猴？在哪个故事中有了这样的印象？

2、多可爱的三个小家伙呀！它们将再次成为今天的主人公，土地爷爷给它们各送了一袋麦子，在这个故事中，三个小家伙又会有怎样的表现？让我们一起去欣赏吧！故事的名字叫《三袋麦子》。

（板书：9三袋麦子）

（1）会学习的小朋友已经在老师身后和老师一起写了。

（2）“麦”字教学：“麦”是一个生字，要与“手表”的“表”区分开来；写的时候上面两横短，第三横最长。

（3）齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、听录音想象故事画面

（1）首先听录音，想象这里讲了一个怎样的故事？用两、三句话简短的说一说。

（2）认真听并反馈。

2、《三袋麦子》是一个非常有趣的故事，老师读了一遍又一遍，每一遍都有新的收获！你们想读吗？你看，有的学生已经迫不及待打开了书。

二、初读课文，探究新知。

1、用自己喜欢的方式读，也可以不出声默读。注意老师提出的读书建议：标出自然段，借助课后拼音，读准字音，读通顺每个句子;边读边划出不理解的词语或句子。

2、反馈：检查不理解的词语。

3、这些词语读好了，课文读起来就容易多了。现在我们把这些词语放回到课文中，在读准字音、读通句子的基础上，想一想：这篇课文讲了一件什么事？这次同桌两人一起读，看哪两个同学读的最认真。

三、重点指导（分段讲解时，让学生充分朗读）

1、小猪：（帮）

（1）（课件出示插图）看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，咱们看来一模一样的麦子，在三个小动物眼里一样吗？他们会怎样处理自己那袋麦子呢？谁来读读小猪眼里的麦子，第二自然段？

（2）课件出示“黄灿灿的麦子”，是啊，小猪看到的是“黄灿灿的麦子”，想想“黄灿灿”是什么样子？? ?多诱人的麦子啊！小猪看着黄灿灿的麦子脑子里立刻会想到什么？

（3）用你的朗读表现出来！（让更多的学生去读）

（4）生字指导：

A、“灿”

左边的“火字旁”要写得瘦一些。

它用来形容什么的？你能举几个和颜色有关的词语吗？

仿照“黄灿灿”说一说。例如：绿油油、黑乎乎、红彤彤。。。。。。

B、“及”

由“及”字在本课组成的词语是？（迫不及待）

“迫不及待”的“及”与“着急”的“急”容易混淆，大家要注意。

C、“磨”：是多音字，“磨成面粉”读“mò”

（5）刚才啊，咱们把自己当成书中的人物，书自然就读得有滋有味了。

2、小牛：（扶）

（1）土地爷爷还给谁送礼物了？

（2）你知道小牛看到的是什么样的麦子了吗？他是怎么处理的呢？

（3）用你的朗读表现出来！（让更多的学生去读，读中体会）

（4）生字指导：

A、“捧”

“捧”是什么旁；一起做做这个动作。

B、“饱”

你有什么好办法记住它；看到如此饱满的麦粒，小牛心情如何？读出喜悦的心情。

C、“透透风”“晒晒太阳”

做做这样的动作，感受小牛收获麦子的喜悦心情；用你的朗读表现出来吧！

3、小猴（放）

（1）、小猴呢？林老师想给同学们读第四段，大家仔细听。它看到的是什么样的麦子？又是怎么处理的呢？

（2）、读出你的感受。

（3）、有什么好办法记住“麦”的写法？

过渡：看看，故事越读越有意思了，同样是一袋麦子，小猪看到的是黄灿灿的麦子，在小牛眼里是饱满的麦粒，小猴又发现这是上等的麦种。那一年以后，当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候，他们会对土地说些什么，土地又会做出什么样的反应呢？请大家默读课文6、7、8、9自然段，默默地读，静静地想，林老师特别想知道你会读出一只怎样的小猪，怎样的小牛，怎样的小猴呢？

4、初步感知角色。

（1）你认为这是一只怎样的小猪，用你的朗读表现出来！（板书：憨厚可爱）

（2）那只憨厚可爱的小猪在哪？还有谁也是那只憨厚可爱的小猪？

（3）你认为这是一只怎样的小牛，用你的朗读表现出来！（板书：勤俭节约）

（4）那只勤俭节约的小牛在哪？还有谁也是那只勤俭节约的小牛？（让更多的学生去读）（5）我知道大家和小猴特别熟悉，那今天读了这个故事，你读出了一只什么样的小猴呢？读出你的感受。

5、读出味道了！看看，课文读到现在，每个人的眼前都出现了三个活灵活现的小动物。那现在就请你们小组四人分角色朗读

6、

7、

8、9自然段，看哪个小组读得最投入。

四、反馈再创造。

1、回顾整篇课文。

2、激发想象土地爷爷拜访三个小伙伴的情景。

板书：

9 三袋麦子

黄灿灿的麦子????? 磨成面粉哈哈大笑

饱满的麦粒??? ?保存起来 ?点点头

上等的麦种? ??? ?? ? 全种下了地兴奋

教学反思：

学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的动物形象。教学中，我们发觉以往对于这样的课文大多是比较倾向于最后一个选择——勤劳聪明的小猴把麦子种下了地，并且获得了大丰收。只有它的做法让这一袋麦子变成了无数袋麦子，似乎这就是我们要孩子们去好好学习的。但是，在课堂上，我们的孩子却往往不这么想。在教学本课时，我发现孩子们在读读、说说中都有自己独特的个性，他们不拘泥于一种我们认为是最佳的选择，所以新课改理念下的课堂，应张扬学生的个性，充分发挥他们的想象，让他们想象的翅膀飞得更远！