法学体系中的四大类分支学科

法学体系中的四大类分支学科
法学体系中的四大类分支学科

2.1理论法学

即:从总的方面探求法学研究对象的各种基本概念、基本原理、基本原则和基本规律的法学分支学科的总称。

注:理论法学主要不是从认识论的角度划分出来的结果,而是依据法学的研究对象和方法划分出来的。那些研究对象比较抽象、研究方法偏重于理论分析的分支学科基本都可列为理论法学,其主要代表是法理学。如果一国法学体系中不设综合法学这个大的部类,那诸如立法学、法社会学、法解释学、比较法学等也可视为理论法学。法学边缘学科中侧重于理论研究的也可列为理论法学。

2.2应用法学

即:旨在直接服务法律实际生活、帮助解决法律实际问题的法学分支学科的总称。

注:应用法学的研究对象主要是法律实际生活中的经验材料,其比之理论法学更具有实践性,它是理论法学的具体化,也是理论法学的资料渊源。但应用法学并非没有理论,其产生的理论不是用来起跨学科的普遍指导作用,而是为解决本应用学科的实际问题服务的。应用法学的代表性学科是各种部门法学,如宪法学、民商法学、刑法学、程序法学等等,有关法律实务的分支学科,法学边缘学科中侧重于解决实践问题的分支学科也可列入应用法学。

2.3历史法学

即:专门研究法、法的现象以及与法相关问题中的历史问题的法学分支学科的总称。

注:历史法学之所以作为法学体系中的一个专门的类别,主要因为它既包括理论内容(即论从史出),也包括应用内容(即古为今用、推陈出新)。历史法学主要研究历史上不同国家、不同历史类型的法律制度和法律思想,研究研究这些法律制度和法律思想的实质、内容、形式、特点及其产生、发展、消亡的规律等。它主要包括中外法律制度史学、中外法律思想史学、法学史学。

2.4综合法学

即:具有相当大的跨越性的法学分支学科的总称。

注:综合法学有两个显著特征:其一,它的研究对象跨越多种甚至各种法学分支学科;其二,理论、应用和历史不是各有侧重,而是三者兼容并包。法学总论或概论之类是典型的综合法学。同时也包括立法学、法社会学、法解释学、比较法学、国际法学等。

3、法学的具体分支学科

法学可以分为很多分支学科,主要有:

①理论法学,又称基础法学。研究法的基本概念、原理和规律。中国法律院系为这个学科开设的课程称为法学基础理论(简称法理学)。

②法律史学。可分为法制史和法律思想史。

③国内法学。指一国各部门法学,包括宪法学、行政法学、民法学、经济法学、劳动法学、环境法学、刑法学、诉讼程序法学以及军事法学等。宪法是一国的根本法,因此,在国内法学体系中,宪法学占有主导地位。

④国际法学。包括国际公法学、国际私法学和国际经济法学等。

⑤立法学。研究立法原则、规划、立法体制、立法风格、立法程序、立法技术以及法律汇编、立法评价等问题。

⑥法律解释学。对法律条文的内容和文字进行阐释,相当于中外历史上所称的注释法学。

⑦法社会学。通常指通过社会现实问题研究法律的社会功能、实行和效果等问题。

⑧比较法学和外国法学。比较法学是对不同国家(或特定地区)法律(包括本国法和外国法之间,外国法之间)的比较研究。因此,比较法学和外国法学密切联系。

⑨法学和自然科学、技术科学或其他社会科学之间的一些边缘学科。如科技法学、法医学、司法鉴定学、司法精神病学、法律统计学等。

在每一独立的分科中,又可再划分为不同层次的较低的分科。而在各分科中,每个国家的法学都总是以研究本国现行法为重点的。

高中历史第4单元雅尔塔体系下的冷战与和平同步练习1新人教版选修3

第4单元雅尔塔体系下的冷战与和平同步练习1 新人教版选修3 一、选择题(40分) 1、雅尔塔体系的实质是() A美苏大国根据自己的战略意图对世界格局的划分 B.改变以欧洲为中心的传统局面 C.维护世界和平、民主及安全 D.美苏等大国斗争与妥协的产物 2、以欧洲为中心的传统国际关系格局被美苏两极格局取代的标志是()A雅尔塔体系的确立 B.联合国的成立 C.关贸总协定成立 D.布雷顿森林体系建立 3、杜鲁门说:“我相信,这是美国外交政策的转折点,它现在宣布,不论在什么地方,不论直接或间接侵略威胁了和平,都与美国安全有关.”这意味着美国要() A.征服全世界 B.充当世界警察 C.维护世界和平 D.与苏联争夺霸权 4、两极格局最终形成的标志是() A.北约的建立 B社会主义阵营的形成 C.德国的分裂 D.华约的建立 5、马歇尔计划实施的影响不包括() A.推动了西欧的经济恢复和发展 B.美国加强了对西欧的控制 C.稳定了资本主义阵营 D.给苏联和东欧社会主义国家造成巨大的经济压力 6、二战后德国和朝鲜的分裂本质是() A.国际政治力量意识形态不同的产物 B.东西方冷战的产物 C.美国和苏联划分势力范围的产物 D.德日战败的产物 7、促使美苏争霸策略发生攻守变化的根本因素是() A.与中国关系如何

B.国家领导集团的决策能力 C.第三世界的兴起 D本国的经济、军事实力 8、以下涉及美苏争霸的内容不符合历史事实的是() A.美苏关系的演变是一个较长的过程 B.战后美苏之间一直没有直接交战 C.美苏之间的争夺是综合国力之间的较量 D军备竞赛加快了苏联经济的发展速度 9、里根政府的政策不包括() A.重振国威,以实力求和平 B.以经济和科技竞赛拖垮苏联 C.发动宣传攻势在思想意识领城打击苏联 D缓和与苏联的关系,与其合作 10、美苏争霸对国际局势有利的方面包括() ①防止了以战争解决国际争端②限制了核武器的扩散③绕过联合国安理会,为所欲为④以签订协议来解决问题。 A.①②③④ B.①③④ C.②③④ D.①②④ 二、材料分析题(60分) 11、阅读下列材料: 材料一:杜鲁门上台后曾一再声称:“我们赢得的胜利把领导世界的持续重担放到了美国人民的肩头”“全世界应该采取美国制度”“不管我们喜欢与否,未来的经济格局将取决于我们!” —《战后国际关系史》材料二:此刻我提请你们考虑和决定的是目前关系到希腊和土耳其这一方面的局势……我认为,美国的政策必须是支持各国自由人民,他们正在抵制武装的少数集团或外来压力所实行的征服活动……自由制度的崩溃和独立地位的丧失,不但对这些国家,并且对全世界都具有灾难性…所以,我要求国会授权,在至1948 年6月30日截止的期间向希腊和土耳其提供四亿美元的援助. —杜冬门1946年3月12日在国会宣读的咨文材料三:“美国对共产主义暴君扩张浪潮的回答”是“向世界说明美国在这个新的极权主义的挑战面前所持的立场”,“这是美国外交政策的转折点,它现在宣布,不论在什么地方,不论直接或间接侵略威胁了和平,都与美国的安全有关”. —《杜等门回忆录》

真宗子平基础知识与命例分析

真宗子平基础知识与命例分析 一、地支的相互作用关系 地支的穿破:子酉丑辰寅亥卯午巳申未戌 穿破是悄悄的进入内部,破坏的彻底(盲派有诀,阳刃遇穿倒,一刀之祸难免)穿破的用处很多,如开库用穿库就比用冲库更好,更有效。【辰酉子】子酉本来是穿,辰绊酉,那么酉就暂不能穿子,可是子还能穿酉。 地支的六害:子未丑午寅巳卯辰申亥酉戌 害是暗中相害不留恩情,捣乱。三申害一亥,亥根被冲败,根已不足为凭。 害表示祸起突然,从不注意的地方起祸端叫害。 地支相刑:寅刑巳、巳刑申、申刑寅、子刑卯,辰午酉亥自刑 自刑就是自我破坏,自毁掉了。 地支相刑:丑刑戌、戌刑未、未刑丑;寅巳申、丑戌未(三刑全) 戌丑未三刑,要三刑全,就象三合局全一样,没有次序要求,岁运可以构成三刑,逢六合或天乙贵人可以解(贵人不能解空,只能解刑)。 天乙贵人:甲戊见牛羊, 乙己鼠猴乡, 丙丁猪鸡位, 壬癸兔蛇藏, 庚辛逢虎马, 此是贵人方.查法: 以日干起贵人, 地支见者为是。 地支相害:子未、丑午、寅巳、卯辰、申亥、酉戌 地支相冲:子午、卯酉、辰戌、巳亥、丑未、寅申 六冲可以解穿,冲可解空。半三合绊不能救六冲,六合才能解冲。合能解冲,生能解克。三合不能解六害,六合能够解六害。合不能解克破害刑。合、会不能解六害,合能解冲。半三合在原局不能解空,但是大运半三合能解空,这是空亡岁运的用法。年时的穿害作用是“遥虚”的作用,主要用来看六亲宫位的。 结构中两子不冲一午,即两不冲一。三个相同的地支可以暗冲出一个虚神,如三申冲出一寅木虚神。 “支神只以冲为理”:是讲行动看的见,如干掉一粒苹果,就一把将苹果拍裂开,或拍烂。“刑兮穿兮动不动”:是讲行动看不见,或初期难明。如干掉一粒苹果,派细菌出马,把内部搞到腐烂后外表才会表现,但苹果不动,还摆在那里。但穿和害,和刑又有些不同。 穿>害>相刑 地支六合:子丑、寅亥、卯戌、辰酉、巳申、午未 六合能解绊,只讲先天的结构时:地支的合而不化时都是叫绊。 地支三合:申子辰合水、寅午戌合火、亥卯未合木、巳酉丑合金 三合全是都能化局。化局后本气还在,只是多了一种额外的旺气。如果是绊合却不化,反而不能自由,不能作用,等于暂时没有。 三合局全的力量大过六合,见地支三和局全时,就是地支强旺的根气。三合是讲地支中有一股强旺的气。 a、当月支三合成局,而所成的局气又和月令当令物(不一定是本气)不同时,当令物的气会被“盖”住,真神不再“活” b、原局中的虚神入空亡时,一般都是永空。但是有例外:虚神在原局中有六冲支或六合支时,虚神可以实空作用。 二、天干相互作用关系 天干六合:乙庚化金、甲己化土、丙辛化水、戊癸化火、丁壬化木 天干的合化才要有阳化神才为化。地支的三合和六合不同,地支三合只要三个字全,就能合化不必要见化物透,见透是指这个化出的强气可以去主动作用于天干。地支六合的判断

教材体系

自考《毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》 的教材体系 本课程紧紧抓住马克思主义中国化的理论成果及其精髓,高举中国特色社会主义旗帜,围绕什么是社会主义、怎样建设社会主义,建立什么样的党、怎样建设党,实现什么样的发展、怎样发展这个首要的基本理论问题,立足于社会主义初级阶段这一基本国情,比较系统地回答了中国这样经济文化落后的国家如何巩固和发展社会主义的一系列基本问题。所以,本课程的主题,就是建设中国特色社会主义,把中国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。 本课程教材就是根据这一主题,以马克思主义中国化理论成果及其精髓为一条红线,以建设中国特色社会主义理论为主要内容,科学地构成了本课程教材的教材体系。 本课程教材在体系结构上共分十四章,第一章、第二章与后十二章自然地形成了纲和目的关系,纲举目张。第一章与第二章是全书的总纲,统领全书,像一条红线贯穿于全书,而以后的十二章则是在这条红线的指导下,以建设中国特色社会主义这个主题,逐一展开。因此,首先,要掌握好全书的指导思想。学习好第一章、第二章的基本内容,是学习好本课程的关键。马克思主义中国化的理论成果:毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观,以及它们的精髓实事求是,是建设中国特色社会主义的根本指导思想,是全书的灵魂。其次,要掌握好建设中国特色社会主义理论的基本内容。后十二章围绕建设中国特色社会主义基本内容依次展开。第三章是阐

述在新民主主义革命理论和社会主义改造理论指导下,建立了社会主义的新中国,这是建设中国特色社会主义的前提和基础。第四章、第五章、第六章、第七章是阐述社会主义的本质与任务、初级阶段、改革开放、发展战略,这是构成建设中国特色社会主义的四大基本理论。第八章、第九章、第十章、第十一章是阐述建设中国特色社会主义的经济、政治、文化、和谐社会四大建设。第十二章、第十三章是阐述建设中国特色社会主义的两个重要问题:祖国统一、国际战略和外交政策。第十四章是阐明在中国共产党领导下,依靠全国各族人民的团结合作,是建设中国特色社会主义的根本保证。这是历史的结论。由此可见,全书各章之间有着内在的逻辑关系,形成了较为科学的体系结构。

近现代国际关系史四大体系

近现代国际关系史四大体系 威斯特伐利亚体系 三十年战争在欧洲历史上,第一次大规模的国际性战争当推发生在1618年~1648年的三十年战争。它由神圣罗马帝国的内战引发,把欧洲的主要国家全都卷入进来,而且带有浓重的宗教色彩,对欧洲的历史进程产生了深远影响。 17世纪初,神圣罗马帝国统辖下的德意志地区,仍然处于诸侯割据状态。各邦诸侯因为信仰不同和教产矛盾,分别组成新教联盟和天主教联盟。为了与对方抗衡,双方都大力寻求外国势力支持。而当时业已形成统一和集权的国家,如英、法、西班牙等,正在谋求对外扩张,自然就把德意志当作角逐的目标。这样,在战争爆发前,欧洲各国在宗教信仰的牵带下,形成了两大对立集团:哈布斯堡集团由奥地利、西班牙、德意志天主教联盟组成,得到罗马教皇和波兰的支持;反哈布斯堡集团由法国、丹麦、瑞典、荷兰、德意志新教联盟组成,得到英国、俄国的支持。 这次战争的导火线是波希米亚(捷克)爆发民族起义,反对神圣罗马帝国皇帝任命天主教徒斐迪南为捷克国王。自1618至1648年的漫漫三十年里,欧洲大地烽火连天,战事不断。终于,1648年10月,参战备方签订《威斯特伐利亚和约》,战争结束。 《威斯特伐利亚和约》的签署标志着近代国际关系史和近代欧洲外交史的开端。它建立了相对稳定的欧洲均势格局,形成了早期的外交制度。法国和瑞典增加了势力,神圣罗马帝国统治实际终结,哈布斯堡王朝受到沉重打击,信教力量增长;确立了国际关系的基本概念和行动原则,促进了国际法的形成与发展;王权进一步替代神权;法国争夺欧洲霸权。 维也纳体系 拿破仑战争拿破仑执政(1799—1804)和法兰西第一帝国(1804—1814,1815)时代,法国资产阶级为了在欧洲建立法国的政治和经济霸权,同英国争夺贸易和殖民地的领先地位,以及兼并新的领土而与奥、普、俄、英为核心的反法联盟进行的一系列战争。 第一,拿破仑战争具有革命性。它是两种社会制度的战争,是革命的:保卫伟大的革命,反对反革命君主国联盟。第二,拿破仑战争具有侵略性和争霸性。当拿破仑建立了法兰西帝国,奴役欧洲许多早已形成的、大的、有生命力的民族国家的时候,法国的民族战争便成了帝国主义战争。 维也纳体系是拿破仑帝国瓦解后,与1814年10月至1815年6月召开的维也纳会议上所确立的欧洲新的均势。它重新划分了欧洲的政治版

数学学科教学法十个问题

1.数学教育研究关注的问题与研究采用的方法有哪些?(马小璐) 答:研究的基本问题:课程问题(教什么),教学问题(怎么教),学习问题(怎么学)研究的热点问题:1960~1970年代,教育体制、课程、教学经验、课程实验,定量研究时髦;1970后期,个案研究,小型定性研究开始流行;1980年代至今,学生认知研究热;1990年代至今,国际比较研究、教师教育热。 拓展: (1)课程问题:教什么,怎么呈现 (2)教师教育问题;如何做好老师的职前和在职培训。 (3)学习问题:怎么学,真实的学习过程和学习结果是怎眼繁荣的,导致错误的因素和机制是什么,概念是如何形成的,如何培养学生问题解决的良好行为和策略,认知发展的结构和过程是怎样的,学习数学的情感问题,学生对数学的看法等等。 (4)课堂教学问题:课堂上怎么教,师生之间、生生之间如何相互影响和交流的 (5)社会、文化、语言问题:社会经济,科技,政治,文化,性别,宗教,母语,习惯,传统,民族教学,日常数学等等方面对数学教育的影响。 (6)评价问题:课堂内外的评价以及应该如何评价。 数学教育研究关注过符号化和形式化,问题解决,应用和建模,证明和论证,各个学习领域(代数几何,微积分,概率统计)的教与学的各个教育层次(从学前到研究生)的教学教育问题。 研究采用的方法:(1)文献研究;(2)问卷测试;(3)深度访谈;(4)教学实验;(5)观察 2.弗赖登塔尔、波利亚、匈菲尔德、斯根普、Van Hiele等数学教育家的理论是如何指导教学实践的?(李荣姣) 答:费赖登塔尔:现实、数学化、再创造“数学教育方法的核心是学生的再创造. 教师不应该把数学当作一个已经完成了的形式理论来教,不应该将各种定义、规则、算法灌输给学生,而是应该创造合适的条件,让学生在学习数学的过程中,用自己的体验,用自己的思维方式,重新创造有关的数学知识.” 1)情境问题是教学的平台2)数学化是数学教育的目标3)学生通过自己的努力得到 的结论和创造是教育内容的一部分4)“互动”是主要的学习方式5)学科交织是数 学教育内容的呈现方式教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数学 实际,灵活处理教材,根据实际需要对原材料进行优化组合。使课本成为学生自己 去“发现”一些已有数学结果的辅导书。通过一个充满探索的过程去学习数学,让 已存在与学生头脑中的那些非正规的数学知识和数学体验上升发展为科学的结论,从中感受数学发现的乐趣,增进学好数学的信心,形成应用意识、创新意识、从而 道道素质教育的目的。教师要引导和帮助学生去进行再创造的工作 波利亚:“教会学生思考” 教师在教学时,要遵循学习过程的三个原则,即主动学习,最佳动机,循序渐进。教师要对自己的科目有兴趣;熟知自己的科目;懂得学习的途径,学习任何东西的最佳途径是亲自独立地发现其中的奥妙;努力观察学生的面部表情,察觉他们的期望和困难,设身处地地为学生考虑;不仅要传授知识,还要传授技能技巧,培养思维方式及科学的工作习惯;让学生学会猜想问题、证明问题;从手头上的题目中寻找出一些可能用于解今后题目的特征,揭示出存在与具体情况下的一般模式;不要把自己的全部秘诀一下子到给学生,让他蒙猜测一

四大管理体系 文档

目录 一、前言 (1) 二、第一章、总则 (2) 三、第二章、安全管理指导思想和总体目标 (2) 四、第三章、安全组织机构、保证体系 (2) 五、第四章、安全生产责任制 (6) 六、第五章、施工安全管理规定 (14) 七、第六章、安全管理制度、措施 (16) 八、笫七章、考核与奖惩 (36)

. 精选范本

. 安全生产管理体系及保证惜施 安全生产管理体系 1.1安全生产管理体系图 贯彻国家有关安全生产和劳动保护方面的法律、法规,定期不定期地召开安全生产会议,研究项目安全生产工作,发现问题,及时处理解决。逐级签订安全承包合同,使各级明确自己的安全目标,制定好各自的安全规划,达到全员参加,全面管理的目的,充分体现“安全生产、人人有责”。按“安全第一,预防为主”的原则组织施工生产,做到消除事故隐患,实现安全生产的目的。安全生产管理体系见下页。

. 精选范本

. 1.2成立安全生产管理组织机构 设置专职安全副经理和独立于生产管理部门外的安全生产管理机构,并按不低于施工人员3%的数量配备专职的安全生产管理人员,且须为本单位固定职工,不得为临时聘用人员。安全生产管理人员应持有国家有关部门培训、颁发的安全生产管理岗位证书。 项目部成立以项目经理为组长,专职安全项目副经理、项目项目技术负责人程师为副组长的安全管理领导小组。进行项目部安全管理和监督,推行全员安全生产责任制 1.3制定安全管理制度 建立安全责任制、安全教育培训制度、安全事故申报和奖惩制度、安全交底制、安全检查制。在施工过程中加强安全检查,及时发现安全隐患,提出安全整改意见和措施,并督促落实,确保施工安全。安全检查流程见《安全检查流程图》。

学科教学法考试资料

中学语文教学研究 一、填空题(10小题,每题2分,共20分) 1.学生的语文学习心理特点包括、和语文学习习惯等几个方面。 2.语文教材的构成要素包括、、和作业系统。 3.建国以来有以下这些有代表性的教学方法:钱梦龙的、魏书生老师的李吉林老师 的等等。 4.编写语文教案要从以下几个方面进行:________、________、教学过程、________和________等等 5.中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的,包括、、、 等内容。 6.语文教学评价具有导向、______、______、______等功能 7.叶圣陶对“语文”的解释是、。 8我国古代流传最广,历时最久,最具代表性的蒙学读物“三百千”分别是()、()、(),主要作用是集中识字。 9.《语文课程标准》对语文性质的定义:语文是最重要的,是的重要组成部分。 的统一,是语文课程的基本特点。 10.教师素质结构包括:知识结构、、心理结构和。 三、判断(10小题,每题1分) 1.从占居优势的倾向来说,语文课是属于抽象型学科。() 2.听说训练的内容不仅包括训练听说能力,而且包括训练听说的态度。() 3.“讲授”的方法是“注入式”的教学方法,不能启发学生的积极思维。() 4.课堂教学是语文教学的基本形式。指导学生学习课文,是语文课堂教学的主要内容。() 5.单元教学过程包括以下阶段:起领,教读,自读,总结和测试。() 6.提问的方法是“启发式”的教学方法,能激发学生积极的思维活动。() 7.光学媒体的特点是能同时给学生以视觉、听觉两方面的信息。() 8.作文评改应一分为二,以鼓励为主,要少就多改。()

9.根据考试的目的和用途,考试可以分为学业考试、水平考试、个别考试。 10.备课主要包括两个方面内容:一是备教材,二是备教法。() 四简答题(4小题,每题3分,共12分) 1.目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么? 2.语文教学的方法有哪些? 3.语文教育的特点有哪些? 4.语文教学的原则有哪些? 五论述(3小题,每题6分,共18分) 1.语文新课程改革的基本理念是什么?你如何看待这些理念和这次课程改革? 2.试论新时期语文教师的素质。 3.有人说:“语文教学要给学生一个梦”。你有何看法? 六实际运用(20分) 1.请为《背影》三个不同类型的导入。 答案 一填空 1.学习动机学习兴趣 2.范文系统知识系统助读系统 3.“三主、四式语文导读法”、“课堂六步教法”、“情境教学法” 4.教学目标、教学内容、教学方法、教学时数 5.识字与写字阅读写作口语交际 6.反馈、评定、激励、 7.口头为语书面为文 8.《三字经》《百家姓》《千字文》 9.交际工具人类文化工具性与人文性 10 .能力结构、品德结构 三、判断1.(×) 2(√) 3(×) 4(√)、5(√) 6(×) 7(×) 8(×)9 (√)10 (×) 四简答

国际关系史 简答题及论述题

《国际关系史》复习参考题 二、简述题及论述题部分 1.简述彼得一世改革的主要内容及其历史意义。 18世纪初期的彼得一世执政后,凭借其至高无上的政治权力,毅然决然地俄国自大守旧的传统,亲自率团出国考察,学习西欧,实行了自上而下的、大胆果断的全面改革。主要内容是:(1)改革军事,加强国防,夺取出海口;(2)改革和健全国家行政机构;(3)实行宗教改革,加强皇权;(4)改革和发展文化教育事业;(5)兴办近代工业,改变俄国经济落后面貌;(6)扶植商业,发展贸易,提高商人的政治地位。 彼得一世的改革具有近代化意义。(1)反映了时代的要求,为俄国资本主义的发展创造了条件。(2)改革加速了俄国经济的发展,巩固了中央集权的统治,在一定程度上摆脱了落后状态,使俄国逐渐向近代化国家的道路上迈进。(3)彼得一世的改革,增强了俄国的国力和军事力量,为北方战争的胜利奠定了物质基础。 2.简述《威斯特伐利亚和约》的主要内容及其影响。 主要内容: (1)欧洲领土的局部分割,保证了法国瑞典等获胜国家获得大片领土。 (2)限制了皇帝的权利,承认了各诸侯国具有独立的内政、外交权; (3)确立了新教与天主教的平等地位。 主要影响: (1)和会与和约本身建立了以国际会议方式和平解决国际争端的模式; (2)和约确立了国家主权至上的国际法基本原则; (3)创立了条约必须遵守、对违约国可施行集体制裁的规定; (4)和约对战俘、人类信仰等人权问题的体现了人类的文明进步。 3.《威斯特伐利亚和约》对近代国际法的产生和发展有什么意义? 威斯特伐利亚和会及其签汀的和约是国际关系史的一个划时代的事件,对近代国际法学的建立和发展起了重要的促进作用。 第一,开创了以国际会议解决国际争端的先例; 第二,划定了欧洲大陆各国的国界,承认了国家的独立和主权,并把国家主权、国家领土、国家独立等原则确立为国际关系中应遵守的准则; 第三,首次创立并确认了条约必须遵守和对违约的一方可施加集体制裁的原则; 第四、和约对战俘、人类信仰等人权问题的关注体现了人类的文明进步。 第五,承认新教和旧教享有同等的权力,打破了罗马教皇神权统治下的世界主权论。 和约作为欧洲中世纪与近代史时期之交的第一个多边条约,是“国际法发展过程中的一块重要里程碑”,它即是是近代国际法的实际源头,又是国际关系史上的一个里程碑。

子平命学真机

《子平命学真机》 1阎王注定三更死 本单元乃专论[寿元有阻]之学理看法。 (一)劫伤日官 戊庚己甲 寅申丑子 大运:辛酉壬戍癸亥甲子乙丑丙寅 此造年月地支寅申一冲,衰木不敌旺金,月上透庚坐禄,虽有月时申子会水之泄,得年上戊土生庚制壬,然其力较小耳,故取庚金伤官为格,有壬水正财泄气,以戊土劫财制壬生庚为用神,惜原局有时上甲木正官克戊土之缺点,幸其甲木引至月时为败绝之地,且有寅申之冲,甲木根伤也,用神虽弱,忌神不猖。大运行丙寅,丙火克庚,甲木得禄在寅,原局戊土逢克,无力化火,救应不及,又庚至寅为绝地,寅申一冲,庚金根拔,格用尽去而亡(此造虽为伤官格,但用神在戊土劫财,壬甲财官皆为忌神。)(二)杀官日伤 癸壬丁戊 未戍未申 大运:辛酉庚申己未戊午丁巳 此造年月地支未戍相刑,刑出戊己,土力加倍,年上透癸坐贼,月上壬水逢戊,然戊虽透而得申庚之泄,故格取己土食神,局有戊土伤官之混,以申中庚金泄戊为用神,惜庚有壬水出干泄气之

弊,此为原命基因之缺点。 大运行丁巳,运干丁合原局之壬,壬水忌神被合留,运支巳合原局之申,申中庚金遭合去,混格之戊不得克泄,此不该合留的合留,不该合去的合去,导致戊己混杂,阴阳交战无解,虽己土临巳乃格之旺地,亦无所用也。 前述二造阻寿主因,一为格用尽去,一为阴阳混杂交战无救,乃命也。 滴天髓云:“何知其人夭?气浊神枯了。”又云:“何知其人凶?忌神辗转攻。” 何谓气浊?气浊就是原局八字阴阳混杂,无去留之神,而导致阴阳同旺交战,或原局虽有去留(救应)之神,大运流年遭合去去留之神,或去留之神行死绝休囚之方。因阴阳二气,阳有阳党,阴有阴党,各行各的轨道,阳死阴生,阴死阳继,阳各自为阳,阴各自为阴,最忌阴阳在原局同旺,势力平行,则必起战斗之患,谓之阴阳征战,必遭凶险。 另外阴阳五行同入绝地,谓之阴阳俱绝,亦属凶险,如火土行北方水运,金行东方木运,水行南方火运,木行西方金运等。 何谓神枯?神枯就是命造格神与用神死绝,或遭克泄尽净,或岁运不该合去的合去,依常理而言,格神及用神仅其中一种遭遇上述之情形者,亦仅能断其破耗、不顺、身体欠安等,但如格神与用神同遭上述之情形,此两者皆去,则可断其凶多吉少。 何谓忌神辗转攻?忌神者,克泄格神、用神,或生扶破格坏用之

学科教学技能训练

体育学科教学技能训练知识的整理 备场地器材: 大部分体育教学都离不开场地器材。体育课场地器材的有无、数量的多少、质量的优劣、布局是否有技巧等对体育教学效果都起着至关重要的作用。 作为体育教师,上课前要根据本校的实际情况、学生人数和教学内容,有针对性地做好场地器材的准备工作,达到安全、高效、美观的要求。 备教材: 教师在备教材时,需要着重理解三个问题: 1.如何钻研教材? 2.如何确定教材的重点及难点和每次课的重点及难点? 3.如何充分挖掘教材中隐含的德育资源? 备天气: 本专题讨论了如何根据季节气候变化的基本规律,结合本地区域气候的特点,制订适宜的应对天气气候状况的教学实施计划。 鉴于我国的国情,大多数老师在很长一段时间内,体育课还不得不在室外进行。因此,要求我们课前一定要注意季节气候和本地的天气变化情况,提前做好预案,确保教学计划的顺利实施 备学生: 原因是:体育课是以室外的身体活动为主,需要较大的场地和大量 的器材,教学组织更为多变和复杂等。如果这样的课程不了解学情,一 旦出现问题,后果不仅仅是学生学不会,严重的甚至可能会出现伤害事 故,给教师和学生的心理都蒙上阴影。因此,体育教师上课前一定要做 好学情分析。 本专题从了解学生的基本情况、培养体育骨干、预计适宜的运动负 荷这三个方面展开讨论,引导教师做好体育课前的学情分析。 体育教师要特别做好“备学生”的工作,了解学生的基本情况、培养好体育骨干、设计合理的运动负荷,确保体育课的安全有效,避免出现一些意想不到的事故。 本专题以美国著名的教育心理学家奥苏泊尔的一句话作为结束语:“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话,那么我将一言以蔽之:影响学习

国际关系史脉络18401991

资料共享] 国际关系史脉络(1618---1991) 国际关系史, 脉络国际关系史, 脉络 国际关系史脉络(1618---1991) 国际关系发展脉络 三十年战争前夕的欧洲国际关系有一种两极格局“态势”在发展。一个重要原因是宗教改革运动所肇始。这个运动的一个重要结果是出现了两大教区:在北欧德国北部联省共和国英国形成新教教区,在奥地利西班牙意大利形成天主教教区。在法国则是新教与天主教分庭抗礼。而两大教区犬牙交错的地方容易发生冲突。而引起三十年战争的导火线就是发生在波希米亚的“掷出窗外事件”。在当时的欧洲国际关系中形成了天主教同盟与新教同盟。这样欧洲国际关系两极化趋势更加明显。不久三十年战争爆发。 三十年战争后形成了以欧洲为中心的威斯特伐利亚体系。而这一体系是多极均势体系,且在运行不久就受到外部力量影响,并使得欧洲的权力向两翼转移。一方面,在西欧国际关系舞台上由英国法国西班牙奥地利角逐中,英国作为在欧洲的西翼力量开始干预欧洲均势。在迫使西班牙缔结《比利牛斯条约》后,法国便插手西班牙王位继承问题。在爆发的西班牙王位继承战争中,在英国的干预下,法国称霸欧洲大陆的态势遭到遏制,从此英国作为在欧洲西翼力量开始干预欧洲国际关系。另一方面,在东欧国际关系中有瑞典俄国波兰的角逐,俄国打败了瑞典成为滨海强国,在欧洲东翼开始影响洲国际关系。而奥地利王位继承战争和七年战争则给俄国机会。当1740年奥地利皇帝逝世时。许多国家都敲诈奥地利。在奥地利王位继承战争中,形成了英奥为一方,以法普为另一方的态势。结果英普实力上升,法奥实力下降。战后发生了外交革命,形成了联盟颠倒:形成以英普为一方,以法奥俄为另一方的态势。不久七年战争爆发。正当法军与奥军攻打普军时俄军在东线也打击普军。可正当普军即将战败时,俄国沙皇逝世,登基的新沙皇与普鲁士国王是亲属关系,因此俄军便退出战争。这样普军再次击败奥军。七年战争一个重要结果是俄国作为欧洲的东翼影响欧洲国际关系。 1789-1915年法国大革命与拿破仑战争期间,欧洲国际关系形成以法国为一方,以反法同盟为另一方的态势,欧洲权力向两翼转移的迹象更加明显。一方面,在海上,法国屡遭英国暗算即便是如此也没有阻遏英国打压法国以维系大陆均势的势头。另一方面,在欧洲大陆,俄国在东翼打压法国称霸欧洲的势头。拿破仑战争中法国的战败使得欧洲权力更加向两翼转移。 1815年—1870年维也纳体系形成了以英法俄普奥五强的多极均势格局。而德意志与意大利正处于四分五裂状态。在奥国首相梅特涅领导下,欧洲协调机制运转起来。列强先后召开亚琛会议特洛波—莱巴赫会议与维罗那会议。但由于大国的矛盾无法调和导致欧洲协调机制的失败。1853--1856克里米亚战争使俄国暂时相对性的称霸欧洲大陆的计划失败,也是英国运用大陆均势政策的结果,俄国的地位暂时由法国取而代之。此后德意志与意大利的统一运动涌起。而前者具有划时代意义。处于欧洲中心的德国经过普丹战争、普奥战争、

一个子平论命者的困惑

一个子平论命者的困惑 算命这东西,“初学三年、天下无敌,再学三年、寸步难行”。当然,不是过来人、没到一定层次,是体会不到这种感受的。 迷惘、找不到方向,是现阶段学习命理的必然过程。这很正常,既是坏事,也可能马上变成好事。 请找找迷惘的根源,从大方向如论命到底是以日主为中心、还是以月令为中心、还是以天地主气为中心等,到细节如天道地道人道的职责、干支十二宫和四时旺相休囚死到底怎么用、墓库的区分和使用、干支组合与通变原理、生克制化刑冲合害在论格局和象法时的各种用法等。找出所有让你困惑的问题,看看与我以前的困惑是否有共性。当然,最重要的是,我的解决之道与你是否有用。 疑而能问、疑而能思,就已得知识的一半。 一、八字的大局观——方向的迷失 方向决定脚步,起点决定终点

初级层次的学习,头脑可以似一张白纸,象幼儿一样,别人教什么,你就接受什么。高级层次的学习,是一个思考和论证的过程,师父领进门、修行在个人。论命,是要有很好的根基的,必须要有清晰的大局观和明确的方向。 学算命很奇怪的,初学时期,一般三年之内,都是方向明确、信心满满,大有打遍天下无敌手的豪气。三年之后,问题就不断的冒出来了;五年、十年以后,更是满脑子的疑惑,甚至失去了方向感,寸步难行。要是能走过这个迷失期,那就是真正的高手了。 命学,不是简单的技艺,它是一门涉及自然、社会、人性、宇宙的高深学问。疑惑是思想的碰撞,思想是成熟的体现。一个人在命理上不下几年功夫,缺乏知识的积累,是谈不上疑惑的。疑虑重重、找不到方向,那是好事,说明你具备了一定的资本,有了独立思考的能力,快成熟了,要是再有人点拔一下,那离收获的季节就不远了。 现在坊间论命的方向概括如下: 1、以日主为中心的旺衰平衡法。 2、以日干为中心的十干喜忌法(“穷通宝鉴”法)。 3、以月支本气为中心的传统格局法。 4、以旺气为中心的气势法。 5、以日柱的意向和八字的气势走向为切入点的象法 把这几种代表性的方法简单介绍一下:

世界四大教学体系

世界四大教学体系 近年来,随着我国经济上的对外开放,文化交流也日益频繁起来,世界上较有影响的音乐教育体系和教学方法通过各种传播媒介传入我国,推动了我国音乐教育理论与实践的发展。在学校、幼儿园,呈现了音乐教育内容与形式的多样化。 达尔克洛兹(1865-1950)是瑞士音乐教育家。他创建了著名的“体态律动学”。体态律动学音乐教学法主要特点是把音乐与身体的感应和运动紧密结合起来。即让学生通过身体来体验节奏感,从而培养学生们的想象力、创造性,使学生们在课堂上保持注意力的高度集中,训练学生耳聪目明,反应敏捷。 生活中我们常常看到,当幼儿听音乐时,会自然而然地摇头晃脑、手舞足蹈,这就是生理和心理两方面同时产生强烈反应的表现。所以,音乐教育也应同时从身心两方面去启发、去引导和训练幼儿,让孩子从一开始接触音乐就习惯于同时从身心两方面去感受音乐,做到不仅心理上对音乐有所感受,而且生理上整个肌体也能感受音乐节奏、音乐的呼吸和情绪起伏的律动,这样就能使学生真正地感受音乐、理解音乐的精髓,所以身体的动作本身就是音乐的化身,身体的动作产生于音乐,反过来音乐也体现在身体动作中。这样的身体动作才是真正充满生命力的。 达尔克络兹全部教学法包括三个部分,除体态律动学外还有视唱—节奏性视唱、即兴两部分。这里不再一一详述。 柯达伊教学法是由匈牙利著名作曲家和音乐教育家柯达伊·左尔坦(1882-1967)倡导和建立的音乐教育体系和教学法。他认为器乐文化永远不可能成为大众的文化,只有歌唱,才能属于每一个人。所以,该体系以集体歌唱为主要教学形式,教材大多取材于匈牙利民歌或以本民族风格创作的多声部合唱,以五声音阶为视唱教学的支柱,采用首调唱名法及柯尔文手势等教法,有高度严谨的结构系统性。 他非常重视儿童的早期音乐教育,所以无论从教材的选择还是教学顺序的安排上都充分考虑儿童的接受能力和特点。比如,在节奏方面,从适合儿童自身活动的节奏特点(行走合乎四分音符,跑步合乎八分音符)入手,在曲调方面,从幼儿发声最早、最自然的音调下行小三度(Sol-mi )起步。幼儿的启蒙教育虽然是初步的,简单的,但它应是正规的入门,需要素质较高的音乐教师。

学科教学原理及方法

1、中学物理教学的目的是什么?什么是科学素养?结合你自己的学习经验谈谈认识和体会。 答:高中物理教学目标:1)学习物理学的基础知识,掌握实验基本技能,发展对物理学自 身及其他学科和经济,社会关系的认识 2)经历科学探究过程,学习物理学的研究方法,参加实践活动, 培养科学探究能力 3)深化认识和探索自然的积极情感体验,形成敢于坚持真理,勇 于创新和事实求是的科学态度和正确的价值观 义务教育阶段的目标:1)学习最基本的物理知识并了解和应用,掌握初步的实验技能,初 步认识物理学及其技术和环境保护的关系 2)经历观察物理现象,参与科学探究活动等学习过程,学习最基本 的科学方法,培养初步的科学探究能力 3)培养学生对自然结合物理学的积极情感,初步形成科学态度和正 确价值观。 科学素养:是指一个人对于科学的基本认识、态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力科学素养包含科学知识,科学方法、科学思想,科学精神等方面的内容。 2、根据你所了解的中学物理教学情况,提出全面培养学生科学素养的建议 答:我国新世纪基础教育课程将提高全体学生的科学素养作为自然科学教程的总目标,提出中学生的科学素养应包括以下四个方面:科学知识与技能,科学探究(过程、方法与能力),科学态度、情感与价值观,对科学、技术与社会关系的认识 现在中学物理以做题为主,探究精神很少,从现状入手,分析问题,提出一些改善教学方式的方案 物理是一门以实验为基础的学科,因此必须注重实验,当然可能会由于农村的条件不允许缺乏很多实验器材,关于这点老师可以采取自己制作一些简易实验进行教学。在这个过程中不仅实现了实验教学生动形象同时激发起了学生的求知欲以及探索神奇自然的兴趣。同时老师可以让同学们结合平时观察到的现象开发大脑自己去设计一些小实验。总起来说我认为物理课应该通过实验来培养学生能力,不仅是学习能力还有思维能力动手能力等等。总地来说,是在基础刚强的前提下,培养我们对世界的物理性的看法。以及以下—— 逻辑分析,推理——整体和部分,极限思想,特殊与一般的关系(比如合理外推)。等效识的建议,分解与合成。数学与物理的结合,物理理论建立的原因。同一物理理论在不同位制中的不同形式。物理解决问题能力,有数学联系其他学科的能力,有历史知识,有建未来理论的能力,有空间想象能力,能从运动的角度思考物体的变化。 4、义务教育阶段和高中阶段物理教学的主要内容是什么?各有哪些特点?你如何理解这些特点? 答:义务教育阶段物理教学的主要内容是倡导科学探究,要求将学习中心从过分强调知识的传承和积累向经历知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主

子平格局法理论汇集

子平格局法理论汇集 《子平真诠》的格局理论是存在关键性偏差的真宗子平术命理的旁支。 子平命理传承到现代,已经离本万里,世面自许为传统子平命学的也,都是奉《子平真诠》为不易经典。其实对原传子平术来讲真诠一书,也是沙石杂流,它对吉凶十神的顺逆处理方针是有正确的论述。但是对子平格局入门方向性的如何正确厘定格和局的问题,却作出错误的论述,作者沈孝詹也是子平门外的旁听生,根本不知月令真神厘定和使用的奥妙。同时《真诠》中的格和局的概念也是有很多错误的。比如: 1、《真诠》认为月令藏干都不透时也可依月令立“格”。真宗子平术是月令真神不透时,即使月中其他藏干透出,这些透出的藏干也是要“平等”地和天干其他十神一起,依据实际的亲疏缓急轻重来立某个十神的“局”。 2、不透出月令本气,却透出月的异性时,如午食月令只透出丙伤时,《真诠》立为伤“格”。真子平术是要立伤“局”。 3、《真诠》对局的定义是月令外的强势之气。真子平术的局是当月令旺气不透时,以天干十神之中依法定其中一个为立局的基点。 4、《真诠》把从旺的八字归入“局”类或归入格局以外的“特例”。真子平术却是讲八字有化成化格时,有从旺成从旺格时,都要先论从格和化格,这两种从格和化格也是格,而且要比正格优先。 5、对于月令比劫的定为外格。但对于其中透出阳刃又不从旺时,和透比肩不从旺时,这两种情况的外格,《真诠》有些混为一谈。真子平术却有明显不同的立格和局的方法。 6、“有煞只论煞,无煞看月下”《真诠》认为杀在格先,才月透旺才比劫旺的,见杀透,《真诠》是立杀格。真子平术是立财格,用杀来护财。 7、真子平术的拆命定格局结构的顺序是:从、化-正格-杀局-其他形式的局。杀局也是局的一种,在先天不能定为格的结构时,我们就要去定是何种局的结构,这时如果有杀透出天干,那么对杀的处理(或凶神的处理)有优先的必要性,这时要先归入杀局来论成败。论五行生旺衰绝吉凶 观阴阳家书有曰:生旺有阴死阳生,阳死阴生。假如甲木生于亥而死于午,乙木生于午而死于亥,余同例此。故推命十有九失,又非的法也。如论命岂可拘于生旺之说,且丙寅属火而绝于亥,本为不好,孰不知亥中有木为印绶而生丙火,丙日亥时乃多贵格矣。戊属土而旺于巳,兼又建禄,本作贵格,孰不测巳反生金之地而伤官星,凡戊日巳时,官终不显。举此二例,则议命切不可专泥于生旺而吉,衰败而凶也,又当以活法推之。这是揭示了地支藏干的作用。 八字用神,专求月令。以日干配月令地支,而生克不同,格局分焉。财官印食,以用神之善,而顺用之者也。煞伤刃劫,此用神之不善,而逆用之者也。当顺而顺,当逆而逆,配合得宜,

四大体系

质量管理和保证体系 一、质量目标 1、工程质量目标 确保一次交验达到国家合格工程标准。 2、分项工程质量标准 为了保证分部分项工程一次交验合格,实现“过程精品”,严 格执行各分项工程国家标准。 二、工程质量组织管理措施 1、健全质量保证体系,强化组织管理手段。项目班子成立以项目 经理为首的质量领导小组,设置专职质量检查员、试验员、计量 员。各作业班组设兼职质量员、民工班组质量由班长兼任,形成 一整套“人管成统、群管成网”的质量组织保证体系。质量管理 组织机构网络图如下所示(见下页) 2、强化行之有效的管理制度,除严格按施工规范、验评标准进行 施工外,严格执行如下制度。 (1)坚持领导月轮流值班制; (2)坚持质量领导小组“周三”检查制; (3)技术交底制,施工前必须进行技术交底; (4)材料进场检验制,所有材料都需检验,不合格的材料不准使用; (5)样板引路制,所有分项工程尤其是装饰工程需必须先作样板,经认定合格后方准大面积施工。

项目部组织机构

(6)施工挂牌制,谁施工挂谁的牌子; (7)过程“三检”制,及自检、互检、交接检查制; (8)质量否决制,实行质量一票否决权; (9)成品保护制,制定并严格实施成品保护措施; (10)质量文件记录制,作好各种质量记录以保证技术资料真实、齐全、完整并与工程同步。 (11)持证上岗制,无证不准上岗。 3、从生产要素方面保证工程质量 (1)以人为核心,调动各级施工人员的积极性,增强责任感,提高工作素质,以组织者、指挥者、操作者的工作质量保 工序质量,促工程质量。 1)行全员质量教育,学习建设部《质量振兴纲要》、《建筑工程质量管理方法》、《工程项目质量管理责任制(试 行)》,加强职工质量意识。 2)开展全员质量培训,学习国家现行各项施工验收规范,青海省现行各项操作规程、建筑材料质量统验收规范, 使质量工作有法可依、有章可循。 3)对每分部分项工程制定质量达优责任人及奖罚制度,调动每一名施工管理人员的主观能动性,促进工程质量上 等级。 4)对操作班组实行优质优价,每月结方单时由质量负责人组织施工员、质检员、班组长进行评定,奖优罚劣。 5)质检员随时有权有责对材料及施工过程监督检查,发现问题有权制止,直至停工,并报上级主管部门处理,体 现质量一票否决的权利。 (2)保证材料控制。包括原材料、成品、半成品、外购构件等的控制。 1)对原材料的检验,应根据建筑工程各项常用建筑材料检验标准及质量检测试件取样方法进行,通过严格检查,

学科教学论

《学科教学论》 一、填空 1、工具性与人文性的统一是语文课程的本体属性。 (注:“本体属性”可换成“本质属性、”“性质”、“基本特点”) 2、语文素养大致可以分为四层:操作层、实施层、动力层和基础层。 3、实现课程总目标的五个发展方面:积累●整合、感受●鉴赏、思考●领悟、应用●拓展、发现●创新。 4、从语文教学评价领域和评价内容,可以把评价指标定为三个维度,五个领域和两种类型。(1)知识和能力,过程和方法,情感、态度和价值观,这三个维度既是语文教学的总体目标,也是评价语文教学的三个基本标准,即,三维目标。 (2)九年制义务教育教学目标的五个板块/五个领域:识字与写字(包括汉语拼音)、阅读、写作(包括写话、习作)、口语交际、综合性学习。 (3)①高中语文课程性质:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。 ②高中阶段的两种课程类型:必修课和选修课。 A、必修课程是按阅读与鉴赏、表达与交流两条线索进行描述。 B、选修课程分别根据诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论着研读五个系列的拟定目标。 5、钱梦龙教学提倡“三主四式”的教学方法,“三主”就是以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线;“四式“即导读式:自读—导读—教读—复读。 6、魏书生的“六步教学法”的指的是:定向—自学—讨论—答疑—自测—自结。 7、阅读教学过程的基本框架,即教学中的三教段是:感知——理解——实践。 (注:书中是初读—精读—复读) 8、作文的发展趋势,也是作文教学的训练方式是:命题作文—半命题作文—供料作文—话题作文。 9、作文讲评常用的方式:专题讲评、典型讲评、对比讲评、综合讲评。 10、作文批改常用的符号:增补、删除、保留、换位、紧接、换行、褒许、考虑、错别、后移。 11、理想型的语文学习档案袋的三部分构成:作品产生过程的说明、系列作品(包括作文、读书报告、研究报告、朗读课文的录音带等)以及学生的反思记录等。 12、语文综合性学习具有综合性、主体性、参与性、生成性特征。 13、语文综合性学习的十环节:选择课题—确定目的—策划方案—角色分工—准备材料—明 确时间—优化步骤—组织实施—成果展示—评价反思。 14、研究性学习的基本方式:自主、合作、探究。 15、说课内容的四大板块:说教材、说教法、说学法、说教学程序。(补充:说板书设计、具体时间分配和说作业布置) 16、课堂教学的评价标准包括教学目标、教学内容、教学策略与方法、教师专业素养、教学效果五大方面。 17、评课的三方面内容:评教师的教、评学生的学、评教学内容。 18、口语交际教学的基本过程:课前准备、导入情境、模拟交际、可外延伸。 19、教学过程的优化模式:自主学习-创设情境-总结感悟-练习巩固。

《近现代国际关系史》笔记

近现代国际关系史 笔记 13404班 严泽川

第一章威斯特伐利亚体系与欧洲国际关系 学习提示:地理大发现和殖民掠夺活动推动了世界贸易和资本主义生产关系的发展,也对欧洲各国的政治关系产生了深刻的影响。进入 17 世纪,神圣罗马帝国走向衰落,各诸侯与皇帝之间,天主教派与新教派之间斗争激烈,并导致“三十年战争”。 “三十年战争”和《威斯特伐利亚和约》标志着近代国际关系史的开端,欧洲进入威斯特伐利亚体系时代。和约划定了欧洲大陆各国的国界,承认了德意志各诸侯国享有独立主权,以及瑞士、荷兰为独立国。缔约以后,各国普遍建立了常驻外交使节,进行专门的外事活动,正式国际关系逐步建立。和约破除了罗马教皇神权统治体制的世界主权论,明确了国家主权、国家领土和国家独立等国际关系中的基本原则,促进了近代民族主权国家的形成。 《威斯特伐利亚和约》是各交战国妥协的产物,勉强调和了错综复杂的利害关系,在欧洲建立了一个相对均势的国家体系,但也为以后欧洲列强发起新的战争埋下了隐患。在 17 世纪后半期和 18 世纪的欧洲战争中,宗教利益、王朝利益和道德原则不再是决定国家对外政策的主要依据,国家利益和理性原则逐渐指导着国家的主要行动。这一时期,欧洲列强用战争来解决矛盾,用和约和妥协来结束战争。战后的和约主要对所争夺的利益进行再分配,而不公正之处又引起新的战争。其中的一些条款丰富了近代国际法的内容。以国家主义为特征的近代专制国家体系逐步形成。 “三十年战争”前的五大强国法、奥、英、荷、瑞在战后地位各有升降。到法国大革命之前,欧洲国际体系的主要参与者基本上确定为英、法、俄、普、奥五国。在欧洲国际事务中,英国的主要角色是制衡者,其他四国是欧洲大陆的霸权争夺者。 学习要点: 1 威斯特伐利亚体系的性质、特点及其历史意义。 2 欧洲主要国家的力量消长与矛盾转化。 3 欧洲国际政治重心的转移。 4 重要战争、和约及其影响。 5以现代国际关系理论分析该时期的欧洲国际形式。 第一节威斯特伐利亚体系的形成 一、17 世纪初的欧洲各国 君主专制国家成为国家形态的主流。英国、丹麦、瑞典和德意志的部分诸侯国资本主义生产方式发展较快,且新教势力比较强大。西班牙、波兰、奥地利及其他德意志诸侯国是资本主义生产方式发展缓慢的天主教国家。 1 英国 海外扩张,工商业较为繁荣,对外贸易扩展。新贵族和资产阶级争取政治权力。新教已确立国教地位。均势政策是介入欧陆事务的基本战略。17 世纪上半期无暇顾及欧陆事务,对“三十年战争”影响少。为维持欧洲均势及其在大陆的权益,在同欧陆国家交往时,保持独立姿态。 2 法国 受宗教改革影响大。南方新教贵族集团同北方天主教贵族集团的教派冲突与战争。亨利四世(1589-1610)宣布天主教为国教,颁布南特敕令,承认新教合法地位。加强国家统一,平定地方大领主的反叛。国内政局稳定,经济恢复,发展对外贸易。对外关系上,针对长期被哈布斯堡家族三面包围的状态,追求两个目的:削弱哈布斯堡家族的实力,并维持欧洲列强之间业已形成的有利于法国的均势。1610 年,亨利四世遇刺身亡。贵族分裂活动重起,宗教战争再度爆发。黎塞留沿袭亨利四世的外交政策,致力于打击哈布斯堡王朝。信奉“国家利益至上”

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