一年级美术课《春天的色彩》教案

《春天的色彩》教学设计

《课程标准》指出教师要用各种生动有趣的教学手段来引导学生增强对形象的感受能力和想象能力，激发学生学习美术的兴趣。媒体技术应用于美术教学具有传统美术教学无可比拟的优越性，使传统美术教学模式、教学环境、教材形态、教学方式、方法以及学习方法都发生了一系列变革，对促进素质教育，提高美术课堂教学质量起到了无可替代的作用。下面以《春天的色彩》一课为例。

教材来源：

人美版小学美术教材第二册第11课，属造型-表现类课型

教材分析：

灰色的冬天过去了，春的脚步轻轻来临。蓝蓝的天空、嫩绿的柳条。翩翩起舞的彩蝶，汇集在春天绽放色彩，天地间一片姹紫嫣红。色彩缤纷。本教材拟以春天美丽的景色、缤纷的色彩吸引孩子的目光，打动孩子的心扉，唤起审美的情感，引导孩子用画笔，用色彩表现春天的特点，提高孩子的审美感受力和表现力。

学情分析：

一年级的孩子对春天有着天然的向往和喜爱，但是缺少与大自然亲密接触，也有着模式化的认识：花红、柳绿了，燕儿飞！对春的感觉、对色彩的感知都比较粗糙和简单。这个问题不解决，就会导致学生表现创造的单调与苍白。另外在使用美术工具方面，一年级孩子使用蜡笔、水彩笔比较熟练，但这两种绘画工具并不适合做本课的练习，它细小和绘画速度的缓慢、方法的单调将成为孩子美术创造的阻力，从而降低孩子表现的欲望和热情。颜料以它变化丰富的调色效果，立竿见影的着色，多种的涂色方法受到孩子的喜爱，所以本课尝试以颜料为孩子的要表现材料。虽然一年级孩子对使用颜料并不熟悉，但“不熟悉”在另一种程度上讲也意味着无拘束，更能体现孩子创造的独创性。

教学目标：

基于以上我对教材的理解和对一年级学生的学情分析，我确定本课的教学目标是：

认知方面：借助现代媒体和网络资源，引领孩子欣赏观察，了解春天的特征、色彩的特征。

通过春的魅力与召唤，培养学生对美的敏锐感受力，提高其审美水平。

能力方面：借助游戏的形式、工具和材料的刺激，开展师生合作的尝试探究活动，尝试用不同的方法表现春天的色彩，培养创造力，提高表现力，并在过程中感受美术学习和创造的乐趣。

情感方面：通过图文、动画等各种手段激发孩子的兴趣，感悟春天的美丽，生活的美好，激发热爱生活的情感。

设计思路：

针对以上三方面的教学目标我在设计本课时抓住四个要素：美、色彩、游戏、节奏。通过精美图片和动画展开欣赏活动，以春天的美打动孩子，吸引孩子；引导孩子观察春天色彩的特征与规律；在游戏中学习用色彩表现春天的美丽。课堂活动始终给予学生一个无拘无束的空间，美的引领，色彩的捕捉，游戏的设计都融合在一定的节奏里：赏——舒缓，比赛——紧张，游戏——欢快，评价——热烈……，以多元立体的教学，唤起孩子的审美情感和创造热情，提高美术表现力和创造力，体验美术学习的乐趣。

教学重点：

如何让学生感受春天的美，了解春天的色彩特征，基本掌握用色彩表现春天的方法和技能是本课的教学重点。

教学难点分析与策略：

画春天的色彩并不是要画一幅完整的春天景色，而是画出春天的色彩感觉与印象。这是本课的难点所在。用色彩表现春天是一种抽象表现。这对于一年级孩子来说是一个意识上的跨越。针对这个难点我确定了3个策略：1、在教学中，要紧紧抓住色彩特征进行欣赏、观察与表现，强调色彩的印象；2、充分利用大师作品和电脑滤镜作品、范作进行欣赏、渗透、启发；3、教师与学生的合作的示范。这是突破难点的关键。

教具准备：

本课需要准备课件、范作、音乐、相关奖品、信封（内装彩色纸片）、绘画工具、小篮子、16K白纸、春姑娘形象等。

学具准备：

学生需要准备颜料等绘画工具、胶水、喷水壶、大刷笔

教学活动设计：

一、呼唤春天，欣赏春天

首先电脑出示冬天的风景图片：（光秃秃的树林，灰黄色的草地，灰蒙蒙的天空……）

1、根据这副图片提问学生这是什么季节？你喜欢这样的景色吗？你更喜欢什么季节和景色？

2、随而和学生一起来呼唤春姑娘的到来，随着学生一声呼唤“春姑娘快出来”

3、伴随着美妙的音乐，以flash动画的形式的春姑娘出现了，她撒下春天的种子，顿时，画面万物回春，树枝抽出嫩芽，花儿朵朵盛开，微风吹过，柳条飞舞，小鸟嬉戏，小溪解冻，鱼儿翻腾……画面一片生机昂然。——春天好美！

4、比较春天、冬天两幅画面，讨论：春姑娘用什么装扮了大自然，是什么使大自然变得如此美丽？——是缤纷的色彩。

5、揭示课题：春天的色彩

【设计思路：冬的萧条能更好地衬托春的美丽，动画的显示也符合低年级孩子的性情。一起呼唤春姑娘使课堂增加了神秘，增添了童趣，能把孩子都拉进课堂情境，使每一个孩子都真正参与。两幅画面的对比，使色彩理所当然成为主角，引出课题水到渠成。】

二、观察春天，捡拾色彩

1）首先是在老师的引领下初步感知春天的色彩。

1、春天如此美丽，怀一份快乐的心情，带上你的微笑，带上你明亮的双眼，一起去春游，去呼吸春天甜美的气息，去欣赏美丽的风景，多变的色彩！

2、这时候屏幕出示树林局部的图片，向学生提问：这么鲜嫩的树叶是什么颜色的？紧接我借给学生一把放大镜，出示一张放大的树叶图片，让学生再仔细观察一下有多少种绿色，这一张图片是运用PHOTSHOP中的马赛克效果，让孩子能清晰观察到一块块不同层次的绿色，领略到色彩丰富的变化效果，培养一双细于观察的眼睛，也为表现埋下伏笔。解除孩子以往一种绿色画春天的模式，学生很快发现原来春姑娘给大地穿衣服的时候还藏了深绿、淡绿、浅绿、墨绿……

（图1）（图2）

2）在学生初步感知春天色彩的基础上我设计了“捡拾色彩”这一活动环节，紧紧抓住色彩特征进行欣赏、观察与表现，强调色彩的印象这一教学难点。

先是欣赏流动春色满园的大自然图片并和学生交流：春天真美！老师观察到了有粉红色的花朵，你观察到了什么？

接着让学生开启春姑娘的礼物（课前准备好的内装彩色纸片的信封），看看里面装的是什么？再次欣赏流动图片，让学生观察到什么颜色，就把相应色彩的小纸条放到小组中间的小篮子里。观察到哪些颜色多，就可以多放一点。

【设计思路：这一环节充分运用网络资源和电脑媒体，把浓缩的春天展示在孩子的眼前，选择色彩鲜艳、有视觉冲击力的图片，强调春天色彩的魅力，唤起孩子的审美热情，并用小纸片捡拾色彩的方法，调动孩子参与观察的热情，同时理解春天色彩的特点：鲜艳绚丽，色彩缤纷。】

接着我和学生进行谈话交流

（1）篮子里哪些色彩最多？

绿、红、黄、橙、蓝最多，学生抓住了春天的最大特征。

（2）每组还采集到了哪些色彩？说说你为什么把这些颜色也采进去？它们是哪些景物的色彩？

让学生了解正因为有了这些颜色的对比，才把春天的鲜艳衬托得更美丽！

顺着下来的比赛和展示两个环节就是小组合作把小纸片拼贴成画，感受美术表现方法的丰富，初步感知色彩的抽象表现方法

三、欣赏作品，感受色彩表现魅力

1、欣赏吴冠中的《春如线》，说说他用哪些颜色表现春天？这幅作品让你想到了哪些春天的事物？

2、出示图4，说说这幅画主要运用了哪些色彩来表现春天？猜猜里面藏了一幅怎样的春天景色？出示图5。从而让学生懂得要抓住花的色彩特征表现春天

（4）（5）

3、逐幅出示不同作品，说说这些不同色彩效果给你的联想。

（6）

一个个色彩丰富的小色块，组成了一幅多么美丽的画面！

（7）

五颜六色的大色块像地毯，拼出美丽的春天！

这里设计的是猜一猜小游戏

-------------------------（图8）

------------------------（图9）

------------------------ （图10）

【设计思路：这第三部分我的设计思路是这样的：孩子的每一跟线条都伴随着想象，孩子的每一抹色彩都有自己独特的理由。运用PHOTSHOP滤镜对图片进行处理，模糊具体形象，只留下色彩印象，针对孩子爱想象的心理特点，设计“猜猜隐藏着一幅怎样的景色”，让孩子在游戏中理解，色彩的背后是具体的景色和事物，给孩子一个色彩表现的“源”，并帮助孩子在具象和抽象、外形和色彩中建立过渡，同时不同的滤镜处理后的画面点、面、线、干、湿等效果也为孩子接下去的创造提供了摹本。】

四、学习表现，启发创造

这是一个师生互动的环节

1、老师也想用画笔来表现一下，谁愿意和老师合作？

提醒学生：用哪些色彩？怎么表现？用大色块？用线条？用点？还是……？

2、和老师合作，用简便快捷的大色块来试试！操作。提出要点：注意色彩的变化，尽量一遍画完，不要重复涂抹。

3、谁还愿意和老师合作来尝试另外的方法？同时允许其他人提出建议，一起探究尝试。

【设计思路：教师的演示能直观、清晰地展示过程与方法，是学生最乐于接受的学习方式之一。但如操作不当却也会成为学生作品千篇一律模仿的“祸首”。本环节演示的特点在于：邀请第一位学生合作，完整展示了一套有效的合作方法：商量、构思、表现，技法的要点注意点都渗透在过程中随机完成；第二次合作则体现了探究的示范性：在一年级孩子并不熟悉颜料的使用基础上一味让他们去探究是不明智的，还需要老师的牵手帮助，通过师生的合作探究展示，产生辐射，激发学生的探究、创造的欲望。】

5、谁还有其他的方法来表现春天的色彩？每组画桌上有各种好玩的工具，有喷壶、木梳、水枪……试试，请它们帮忙会有怎样的色彩效果？（交流）

6、出示录象创作画面：春姑娘是个了不起的画家，她装扮大自然的方法有很多，看！她有的时候用“刷”的方法，有的时候用“洒”的方法，这些是她轻轻一口气“吹”出来的，有的是她用小树枝“刮”出来的，有的是她“喷”出来的……

刷点喷

吹洒印

6、你想用哪些色彩和方法来表现春天的美丽呢？和你的合作伙伴商量一下。

7、交流（提出注意点和建议）

8、学生自由表现。（辅导）

【设计思路：材料的丰富和工具的添加将会刺激孩子的“动”的欲望，学生“欲”的时候，给机会让他们尝试，再适当地“给”于方法和思路，将会达到事半功倍的效果，大大提高学习的效率】

五、展示评价，拓展延伸

1、把作品展示在春姑娘的空白裙子上——春姑娘穿上同学们给她设计制作的花裙子可真高兴！

2、自评：谁来大胆地介绍一下自己的作品？

3、除了自己的作品之外，你还喜欢哪一幅？谁来告诉大家？

4、师评：有特征的作品、失败的作品、有典型问题的作品等，并提出建议。

5、春姑娘是个爱美的姑娘，老师再来给她打扮一下：用本课作品制作的头饰，小花、扇子等一一装扮到春姑娘身上。——瞧！是不是更美了？

6、想不想也用这样的方法来打扮自己和伙伴？那么，好好保存今天的作品，下一节课我们一起来用春天的色彩装扮自己！

7、整理教室。

【设计思路：用作品装扮春姑娘的裙子，紧扣本课“春”主题，也使展示也成为一种创作，形象有趣的展示对孩子的创作更是一种动力；经过装扮的花裙子是全班孩子的合作成果，能给孩子带来一种新奇的视觉效果与心理体验。优化评价是永远的话题。本评价环节的“优”体现在：自评：呼唤自信与勇敢，大胆评价自己的作品；他评：不惟我独尊，关注他人，学会交流；师评：关注整体，评价中提出建议，促使学生在评价中提高。春姑娘的继续装扮运用的是以本课的作品材料制作的道具，既为画龙点睛，是本课教学的延伸，又为下一课作了铺垫】

[教学感想]现在课堂媒体之风盛行，有些课堂为了效果而大量使用媒体技术，动画、视频、

声音让学生应接不暇，不但起不到辅助作用，反而分散了学生的注意力。此时的媒体成了鸡肋，成了摆设，使之无味弃之可惜。媒体技术是一把双刃剑，只有摆正它在美术教学中的位置，才能在真正意义上推动美术教学的发展。媒体这种极佳的资料搜集、存贮、处理、展示的工具，教会学生如何运用计算机去寻找他所需要的知识，并运用这些知识去组合，去创新，去回答他所要回答的问题。达到《课标》“进行综合性、探究性学习，加强与生活经验的联系”的要求，另一方面要根据美术学科的特点，适时、适度地使用媒体技术，切不可还没有改变学生面对教师这样一个“知识输出机器”而不堪重负的局面，反而使学生除必须面对机器化的人（灌输型教师）之外，还要面对比教师更难跟随的金属机器。使学生的创新精神能和技术意识受到冷落，剥夺学生锻炼自己的机会，削弱学生自身的潜能，从而导致这方面能力的抑制和缺损；还要防止学生所注意的只是动听的声音、美丽的画面、鲜艳的色彩……而忽略这些视听形象背后所隐含的内涵价值与本质精神。