实验中学高中生物学科建设规划(2016-2019)

2015-2018年生物学科教学工作计划

一、指导思想

在教学工作中，认真贯彻学校的工作精神，提高教师的教学水平，形成以提高教学质量为中心的指导思想。

二、具体目标

1.讨论和研究本学科的《课程标准》和《考试大纲》及《考试说明》。

2.抓好课堂教学，深化课后总结反思。

3.认真研究新课标下的高考真题。

4.重视青年教师的培养工作。

5.在各备课组组长、任课教师的协调合作下，完成各项教学任务。

6.了解分析学情，指导教学。

三、本学科主要的工作计划和措施

首先我们生物教师要有正确的观念，树立生物学科很重要的思想。我们要重视自己，重视生物学科，我们要齐心协力抓好生物教学，建设好生物学科。下面我对备课组和个人的工作计划和措施，从几方面谈谈我的理解，不当之处请同志们指正。

（一）教学

根据学校三年发展规划要求，学科建设，直接影响教学质量，关系学校发展后劲，决定学校教育水平的高低。因此生物学科结合本组教师实际，要充分发挥首席、备课组长、骨干教师在教学教研中的示范、引领作用，形成良好的教研氛围，坚持集体备课和校本课程研究相结合，努力把教研成果转化为教学成果，全面提升生物学科的核心竞争力。

1、各备课组要在认真领会学校三年发展规划的前提下，制定好生物学科三年的教学规划及本学期各阶段的教学计划。教学计划不是一成不变的规章制度，更确切的说它是一个目标、一个概况。通过制定教学计划，使各位教师做到心中有数，既能让各位教师明确教学进度，同时也对一周、一个月、一学期的教学内容有了大致的了解，这样对于重点内容的把握和处理，以及重点内容与其他内容的协调也更具灵活性。

2、抓好集体备课和个人备课，提高课堂教学的有效性。

集体备课：集体备课历来是我校的优良传统，它是集体智慧与个人特长的有机结合，为教师的学习交流、资源共享、专业成长搭建了平台，是提高备课质量的重要形式，也是提高

课堂教学效益和教学质量的有效途径。所以要重视每一次集体备课，对于每一次都应该确立中心发言人，集体备课时，要重点研究教材中和高考中的重点和难点、历年高考真题、不同班型的学生的情况。有关教材中和高考中的重点和难点内容，如代谢、遗传、调节、生态、实验等，要围绕教学目标的确定、教学方法和手段的选择以及教学中存在的问题进行讨论；近几年的高考试题要认真分析和研究，每一道题落实到哪一章哪一节、出题方向、形势、答题切入点以及易出现的错误等细节问题要做到了然于胸；对于学生情况的掌握要具体到不同班型、不同类型的学生情况，另外还应掌握历年来不同学生对于不同试题的答题情况，丢分点，以便指导今后的教学工作。

加强学科体系建设，完善校本课程。高一、高二要继续落实好和研究好学校的导学自学无环节的教学计划。高一、高二要组建专题教育组，在周六周日对有兴趣的学生进行专题教育讲座。另外高一、高二要论证和研究对选修教学的选择。高三要对每周的综合训练，增分训练和热身训练做好试题的准备工作。

个人备课：个人备课要做到六备：备课标，备教材，备教法，备学法，备学情，备辅助手段。认真钻研和学习好本学科的课程标准和考试大纲，仔细揣摩，透彻理解教材，进而把握好每一节课的教学目的、重点难点、方法和手段。

在备课阶段还要参考历年高考真题，通过认真研究，把握好每一节课在高考中的地位，从而掌握好难易度，扩展范围，并明确相应知识的常考题型，考试角度等，做到“有备而发”。在备学情的过程中从学生的特点出发，针对不同班型采取不同的教学方法和手段，并进一步明确教学的难易度，做到“三不讲”。教学过程中注重因材施教，注意培养学生的个性发展、全面发展。

在备课中，还要注意教学目标的设计、课后习题的设计以及课后的反思总结。教学目标要细化，课后习题要精化，教学反思要深刻化。教学目标是一节课的中心和主旨，所以教学目标的设计，必须真实而不空洞。课后习题要与高考的试题相关联，做到“要少不要多，要精不要糙”。

要求各备课组注意积累资料，经过一轮的实践、修改形成一套教学方案，留待以后教学中借鉴、修改和应用，形成校本资源。

3、实施教学时，基础年级要设计好入门教学第一课，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的生物学素养。因此作为基础年级更要重视实验教学，让学生增强动手能力，通过亲身体验掌握领悟基础知识，并在实验的过程中培养学生的小组合作能力等。高三年级要认真研究近几年的高考试题和考试说明，建立知识网络，注重各知识模块之间的内在联系，把握好

整体和具体知识的关系。课后反思应该有针对性，对于知识点的不足，学生情况的反思都应该及时而准确。

4、构建高效课堂。

具体做法：首先在备课中了解所教学生的学情。

其次研究和设计好课堂提问，在真实、常态的课堂教学中，教师所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

最后是加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，教师要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。教师让学生阅读课本、讨论、交流、做巩固练习时，要有明确的时间和标准的要求，让学生明确教师要他们干什么和要他们怎么干。

5、加强对尖子生和边缘生的辅导

不同年级，不同班级采取的方式方法不同。基础年级重点加强基础知识的牢固性规范性训练，帮助他们分析问题的切入点是什么，范围可以大一些。高三年级更要有针对性，注重拔高。

6、充分挖掘校内外课程资源，形成具有本校特色的生物校本课程。

充分调动各任课教师、尤其是35岁以下年轻教师开发课程的积极性，三年中力争让一部分生物教师能各自承担一门选修课程或开出一门校本课程。并建立充足适用的生物教学资源库，做到资源共享。

（二）学习

1、教师要认识到自身的不足，认识到学习的意义。要强化自身的学习、主动的学习，要加强自身内涵的发展。首先从思想上应该、、树立终身学习的意识，同时还应该有一定的危机意识，明确学习应该成为日常工作中的一部分。

2、应该明确，教师的学习不应该是孤立的活动，学校就是教师学习的场所。在新课程理念下，我们强调学生要学会合作学习，其实我们更要强调教师的合作学习和团体智力的开发。一个备课组就是一个工作团体，学习的基本单位也应由个人变成团体，团体学习对个体学习会起到推动的作用，当团体真正在学习的时候，不仅整个团体产生好的成果，个别成员成长的速度也比其他学习方式更快。比如，教师可以通过听课评课活动，取人之长，补已之短，在相互学习中，超越自我，共同进步。

3、本学科的每位教师在每学期或每学年应研究一章或一个单元的教材，建立知识树，达到全组最高水平，逐渐成为学科某一领域的教学专家。研究内容包括课程标准、考试说明、

高考试题、命题特点、教材分析、学情分析、教法研究、典型例题、学生常犯错误等，写出专题报告，组内交流。面向全体学生，进行专题讲座（社会经济，生态环保，经济能源等），并写出该章或单元的公开教案或学案，资源共享，供全组同志参考。将好的有价值的教案学案装订成册，作为共享资源在本学科内交流，供同学科教师借鉴。每学期开学初各备课组组长就上述工作要给本组全体教师明确分工，责任到人，写入教研计划。个人研究教材的具体内容要写入个人教学计划中。

4、从行动上，通过网络、书籍、视频、讲座、外出学习等各种形式和手段，主动的积极的去学习，通过学习，提高知识的广度和深度，并不断提高自身的专业化素养。

（三）考试

考试是教学过程中的一个重要环节，是考查学生知识的掌握、能力的培养以及检查教师教学水平、教学能力的一个重要手段。通过考试，既让学生了解自己知识的掌握情况，找出学习中存在的问题，也可以让家长从考试中了解自己孩子的学习状况，作为教师本身也可从中反思自己的教学，不断修正、提升教学的技能与水平。因此，对于各种考试应该有充足的准备工作，应该在本组各位教师的共同合作下，广泛收集各地的信息，从而使试题具有针对性，增加知识面的覆盖面积。在每次组题的时候都应该做到分开试题的层次，根据不同学生的情况掌握好试题的难易度。有关考试的各种要求如下：

1、考试的目的要明确：不同性质的考试其命题的要求和方式是不同的。这种差异表现在试题的覆盖面、难度、综合程度等方面。

2、命题要求：靠近高考，不超纲，没有偏题怪题，重视主干知识和基本技能的考查。不同考试题题量、难度不同。

3、要处理好日常考试与高考试题的关系，尤其是高三年级，试题贵于精准，对于基础年级要做好月考和期中期末的命题。

4、在平时的教学过程中，要强化记忆训练，知识的理解。因此基础年级要重视考查学生对知识的记忆，考查的方式也要灵活，每节课拿出几分钟时间或找其他时间进行上一节或前一阶段的知识考试，对于不合格的学生要实行再考。反复强化，让学生重视知识的积累，迁移。不能让学生养成平时做题照书抄，大型考试之前背一背的习惯。

5、每次考试后，要注重试卷的分析和讲评。认真总结分析各项数据，然后分析失分原因，诸如填错答题卡，看错题目、粗枝大叶、书写潦草、格式错误、尚未认真复习、一知半解、计算错误、概念混淆、完全不懂等等，并从中发现学生学习的问题。当然，教师也应从自身的教学去分析原因，例如对教材的研究是否深入，熟悉、驾驭教材的能力如何，课堂教

学是否认真，管理要求是否到位，知识的传授是否清楚，课后的跟进工作做得如何……这些都是直接或间接造成学生考试失分的原因，因此都要分析清楚，以便在今后的教学中有针对性的解决问题，通过不断地总结经验教训，逐渐提高学生的学习成绩。另外试卷讲评要做到及时性，针对性，参与性，激励性，指导性。

四、教师的专业化发展和培养

（一）强化师德培养

1、专业责任感：通过典型引领，培养本学科教师的专业责任感。

2、精益求精的工作精神，使全组同志真正做到爱岗敬业，乐于奉献，精益求精地为学校的内涵发展贡献力量。

3、唤醒教师的自主发展意识，让教师自主学习，自主研究，自我提高，有效促进教师的专业化发展。

（二）校本培养

1、通过师徒关系（骨干教师负责带青年教师），专题研究、集体备课等多种形式，营造敬业爱生、善于钻研、精益求精的专业氛围。

2、加强教师的内涵发展。

3、本组教师进行交流和互相听课，青年教师要尽量多听，多问，多评。

4、帮助青年教师尽快吃透大纲和课程标准，灵活驾驭教材。选择好教学方法和手段，提高教学质量。

5、生物组年轻教师人数比较多，顺应学校加大对青年教师培养力度的趋势，在新的学期里，准备把教学和教研等方面的工作任务尽量向年轻教师倾斜，以促进他们成长为教坛新秀。

（三）教研培养

提高教师科研创新的能力和水平，确立终身学习理念，注重可持续学习能力的提高。鼓励本学科教师进行专题研究，反思并书写教育教学论文，争做研究型教师。

（四）加强实验能力的培养

随着学校生物实验室的不断完善，教师的实验能力也需要相应的提高，所以学科组还要组织教师不断研究实践，使实验室真正发挥作用，成为学校教学工作的一大亮点。

总之，我们的目标就是通过生物学科建设，提高生物教师个人素养，提高学生成绩。我想，每个人能对自己的每一节课，每一章试卷，每一道题认真负责；同时对学生的每一

次作业和考试认真负责，认真批改，有针对性的反复训练，我们的目标就一定会达到。

附表：高一上学期生物教学进度一览表

高二生物教学进度表

高三生物复习进度及考试安排表