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走出家庭教育中重智轻德的误区

古人云：“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至庶人，壹是皆以修身为本。”在封建社会，株连九族，世代承袭，“一荣俱荣，一损俱损”的法律制度，决定了德育在家庭教育中的地位。当今世界，知识竞争和人才竞争成为社会的主题，人们对智育的水平有了更高的标准和要求，家庭教育开始将德育同智育等同起来，甚至只重视文化知识学习，忽略孩子品德的培养和良好习惯的早期训练。家庭教育一日陷入了重智轻德的误区，就会造成家长教育行为的片面性和盲目性，影响孩子的健康成长。以下将浅析家庭教育中重智轻德的原因，并得出几点走出误区的对策。

一、家庭教育中重智轻德的原因

原因一：家庭德育还没形成良性的社会舆论。健康的社会舆论是鼓舞、激励和约束人们言行的巨大精神力量，能起到形成良好的社会效应。当前对家庭德育产生影响的各种社会团体，社会舆论，传统习俗，邻里环境及大众传媒（包括电影、广播、书报刊物、网络等）都没能很好地配合家庭的德育工作，宣传家庭德育的重要性及其实施办法的内容很少。相反，神童天才，早期教育成功的例子在报刊、电视网络等传播媒介中屡见不鲜，人们对此的兴趣极浓。“文凭风”、“天才热”冲击着家庭教育，家长认为：分数=知识=智力=文凭=成才。有的家长为了孩子考高分，

盲目用物质金钱奖励。有的家长不问试题难易威吓孩子，甚至拳脚想见。于是学生中考试舞弊者有之，让人代答卷者有之，改分数者有之。家长在关注孩子分数上升的同时，却失去了对孩子的良好品性的培养，陷入了“重智轻德”的误区。

原因二：社会德育的下坡使家庭德育陷入困境。当前许多新事物新现象使人们的社会价值取向、道德观念等发生了重大变化，导致家庭德育的内容与社会德育、社会风气的格格不入。例如家长教育孩子要有同情心，帮助有困难的人，可社会上的一些乞丐利用孩子的纯真进行各种非法的变相乞讨来骗取钱财。比分数、比名牌日渐成风。家庭相互间攀比心理等等使得家庭德育难以抵制社会的功利、物欲和世俗，陷入了难以自拔的困境。

原因三：学校教育向素质教育转变的过程中，出现了家庭教育学校化、智能中心主义等现象。传统的应试教育重视的是分数，而素质教育提倡发展人的各种能力。本着素质教育的宗旨，家长们忙开了，家长成了教师的“助教”，“第二课堂”使家庭教育成为学校教育的承包机构。孩子承载着学钢琴、绘画、外语、电脑等智能教育的超负荷，家长忽略了对孩子劳动习惯的养成和良好品德的培养。

二、走出家庭教育中重轻德的误区的对策

对策一：提高社会德育的效率，改良社会风气，促进社会全体对家庭德育的重视。社会德育是指一个社会教育机构，通过对社会宣传、社会榜样、社会交往等活动，对广大社会成员施加教

育影响，以养成其品德的活动。社会教育机构应承担为下一代着想的责任，制止有些部门不顾教育影响，单纯追求经济效益，毒害广大青少年思想的活动。对媒介传播的一些不健康、不利于孩子身心发展的内容加强管制。抵制现在社会流行的黄赌毒现象、功利主义、物质第一等毒害。积极引导青少年对社会现象、新鲜事物的正确判断并保持自己的独立见解。鼓励、奖励真正给人以精神享乐和奋发向上的精神产品。净化社会宣传，改良社会风气，形成社会关心德育工作，社会重视家庭德育的大气候。

对策二：建立社会、家庭、学校的德育网络，转变家长教育观念。学校、社会、家庭形成一体化，既是孩子成长的需求，也是社会发展的要求，其中学校将扮演沟通联络的角色。从人的发展看，孩子的成长不仅仅是学校教育的结果，社会中的公共教育领域，如图书馆、广播、电视台、电影院、报社、博物馆、青少年宫、文化宫等都为孩子提供了良好的教育条件。每个孩子都是从一个家庭成长起来的，家庭教育对一个人的思想品德的培养起奠基作用。作为学校教育应合理地引进社会教育内容，特别是在由传统的应试教育由素质教育过程中，帮助家长转变教育观念，而不是成为家庭教育中重智轻德的助手。

对策三：注重家长自身素养的提高，思考现代社会该给孩子一些什么。家长是整个家庭教育的实施者，是孩子的首席教育者。每位家长都应懂得：在社会面前，他的义务就是教育自己的孩子。孩子对自己交往亲近的人的言谈举止，模仿极强。家长自身的修

养将影响青少年的道德面貌的形成。当然，家长在提高自身文化素养、家庭伦理观念，独处道德的同时，也要从现代人的角度思考该培养孩子哪些能力。孩子不缺吃穿用，也不缺父母爱，而是缺少“磨难教育”和“挫折教育”，缺少艰苦奋斗的精神，生存能力、合作观念、竞争意识等。此外，生活能力是一个人在社会生活中正常生活最基本的能力。多让孩子从事各种劳动，能使孩子意识到人类生存是一种本能，人的求生求存欲望来源于对劳动的体验，同时在劳动过程中还可以培养和训练判断能力、决策能力、运筹能力等。还有，激发和培养孩子的合作意识，环保意识，创新意识等也是当代父母所要重点考虑的。