教科版,九年级物理,认识电路,全章教案

第三章认识电路

课题 3.1电现象

教学目标:

1.知识与技能

（1）知道摩擦起电现象。（2）知道自然界中只存在两种电荷。（3）知道电荷周围有电场，电荷之间的作用是通过电场进行的；了解电荷之间的作用规律。（4）知道电流的形成和电流方向的规定；了解电池的作用。（5）知道电流的三种效应；知道电能可以转化为其他形式的能及其应用。

2.过程与方法

（1）通过摩擦起电的实验与观察，知道电荷的种类及物体带电的实质。（2）通过观察与讨论，了解电荷间的相互作用规律。（3）经历关于电能转化的讨论过程，知道电能是可以转化与利用的。

3.情感态度与价值观

通过实验探究及讨论活动，培养学生探索精神和严谨、踏实的学习态度及良好的节能习惯。

教学重点：电荷间的相互作用规律。教学难点：电能的转化及其应用。

教学用具：铁架台、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸、塑料尺、小金属球、灵敏电流计你、橘子（柠檬、柚子、橙子等均可）、铜丝、铁丝、导线等。多媒体课件及相应图片。

教学互动设计：

一、创设情景，导入新课

电可以来自你的手电筒，也可以像闪电那样充满神秘。电使你的房间充满光明，使你的计算机工作，也使你的心脏跳动。关于电，有许许多多神奇的故事。

莱特瓶的故事：1746年4月春光明媚的一天、巴黎的市民穿红戴绿、扶老携幼，从四面八方向“巴黎圣母院”教堂前地广场赶去，去观看一场神奇的科学表演。

下午三时，教堂正门临时搭起的观礼台上，坐满了达官显贵和皇室人员，四周彩旗飘扬，鼓乐齐鸣。表演开始，为首的神父——巴黎实验物理学校教师诺雷走向观礼台，鞠躬致礼后，让700明修道士手拉手地围成一个直径约为270米的半圆圈，他走向圆圈的中心，将一只银光闪闪的玻璃瓶高高举起，大声说：“这瓶子就是这几个月来人们热衷于议论的莱顿瓶，现在我将使各位大人亲眼目睹它的神威。”接着，他令助手拿来摩擦起电机，手摇把柄，向莱顿瓶充电。然后，他让排头的修道士手捧玻璃瓶，再令排尾的修道士去握莱顿瓶的中央的引出得到导线，在修道士握住这导线的瞬间，蓦然一声“噼啪”响，700多位修道士同时跳起来，一个个吓得面如土色。这一触目惊心的场面，使所有的观众都惊得目瞪口呆：小小的玻璃瓶，哪来这么大的威力，真是不可思议！

二、新课讲授，师生互动

（一）静电现象

2500年前，古希腊人发现，用丝绸摩擦过的琥珀，竟能吸起地上的羽毛。这是一种电现象。1747年美国人富兰克林命名电荷。

1、定义：

正电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷。

负电荷：用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷。

2、摩擦起电的原因：（P35第3段课文）。

3、电荷间相互作用

观察：电荷间相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。 4、电场：电荷周围存在一种特殊物质。 5、验电器——检验物体是否带电的仪器。 原理：同种电荷互相排斥。 （二）电流：

1、电流（I ）：电荷的定向移动形成电流。

2、方向：正电荷的移动方向。

3、电池：有正负两个极，电流从正极流出，从负极流回电池。 伏打电池基本原理：化学能转化为电能。 （三）电能：电流具有电能。 交流与讨论：电流的效应。

电流有三效应：热效应、磁效应、化学效应。 热效应——电能转化为内能。

用电器——把电能转化为其他形式能的装置。 三、板书设计，整合提升

原子

原子核：带+电 电子：带—电

电中性

原子核束缚电子本领强 得到电子，多余电子，带负电。

原子核束缚电子本领弱

失去电子，缺少电子，带正电。

电子转移

I

电流 电流（I ）：电荷的定向移动形成电流。

方向（1）正电荷的移动方向。

（2）从正极流出，从负极流回。 伏打电池：化学能转化电能。

电现象

静电 现象

正电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷。 负电荷：用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷。 原子核束缚电子本领强 得到电子，多余电子，带负电。

原子核束缚电子本领弱

失去电子，缺少电子，带正电。

电子转移 电荷相互作用：同种电荷相斥，异种电荷相引。 电场：电荷周围存在电场。

验电器：检验物体是否带电——同种电荷互相排斥。 电能

电流具有电能。

四、大海扬帆，尝试远航

1、用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷为电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷为电荷。同种电荷，异种电荷。物体是否带电可用检验。

2、带电体有吸引轻小物体的性质。有些化纤布料做成的衣服穿在身上很容易脏，这是因为化纤布料容易发生现象而吸引细小的灰尘所造成的。

3、摩擦起电的原因是由于不同物种的束缚电子的本领不同，两个物体相互摩擦时，从束缚电子本领弱的转移到束缚电子本领强的物体上，失去电子的物体因缺少带电，得到电子的物体因多余带电。

4、带电体周围存在一种特殊物质叫。电荷间的作用是通过来起作用。

5、电荷的移动形成电流。电荷定向移动方向为电流方向，金属导体中电流方向与电子移动方向。

6、电流具有能。电池是提供持续装置，将电能转化为其他形式能的装置

叫，电能可以转化为、、、等。

参考答案：

1、正，负。排斥，吸引。

2、带电。

3、原子核，电子，电子，正，电子，负。

4、电场，电场。

5、电荷，正，相反。

6、电，电流，用电器，内能，机械能，声能，化学能。

五、作业P39T2。参考答案:电流从云层流入避雷针。

教学反思：本节内容多，解释起电的原因是难点。电流概念的教学是重点。

3.2 电路

教学目标:

1.知识与技能

（1）初步认识电路，能画出常见电路元件的符号和简单的电路图。

（2）知道什么是电路的通路、开路，知道短路及其危害。

（3）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

2.过程与方法

经历连接电路的动手过程，学会简单电路的连接方法。

3.情感态度与价值观

通过连接电路的活动，介绍日常生活中各种电路，激发学生的学习兴趣。

教学重点：

电路的概念，会读、会画简单的电路图。

教学难点：

从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

教学用具：

干电池、灯泡、开关、导线、电动机、多媒体课件。

教学互动设计：

一、创设情景，导入新课

你周围到处都有电路。从你的台灯，到跨越大海的电缆；从你的玩具车，到飞向太空的火箭，都有电荷流动的电路。通过展示高架输电线、跨海电缆、电动机、电视机、计算机和电动玩具的电路，以及家庭照明电路等图片或视频，创设情境，激发学习动机。今天我们一起走进电的世界。

二、新课讲授，师生互动

（一）电路的组成

1、提出问题——如何让灯泡亮起来

材料：电池1节，灯泡1只，开关1个，导线若干。

怎样连接才能让灯泡亮起来

让学生试着把它连接起来，使小灯泡发光，并控制它的亮灭。

2、动手做

在实验前，教师要强调不能把电池的两端直接连在一起，并简要说明其危害。

3、认识电路、电源、开关及用电器

在“动手做”的基础上，让同学思考：一个正确的电路是由哪几部分构成的？引导学生总结出：用导线把电源、用电器、开关连接起来，就组成了电路。

一个正确的电路，无论复杂还是简单，都是由这几部分组成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态。

电源：提供电能，持续供电的装置。干电池、发电机、蓄电池。

用电器：消耗电能，把电能转化为其他形式的能的装置。灯泡、电风扇、电饭锅。 开关：控制电流的通断。按钮、闸刀、拉线、空气开关。 （二）通路、开路和短路

通路：接通的电路。现象：闭合开关。本质：有电流通过用电器。 开路：断开的电路。现象：断开开关。本质：无电流通过用电器。

短路：由于错误操作或故障，使导线不通过用电器直接跟电源两极连接。——有大电流，烧毁电源，甚至造成火灾。

（三）电路图

电路图：用规定的符号画出的电路。P47图4-1-6 电路中常见的图形符号。 强调：规范。 门铃电路图：

三、板书设计，整合提升

四、大海扬帆，尝试远航

1、用 把 、 、 连接起来组成的电流路径叫电路。它的三种状态是 、 和 路。电路中有持续电流的条件是有 和电路 。

电路的 组成

电源：提供电能，持续供电的装置。干电池 用电器：把电能转化为其他形式的能的装置。灯泡 开关：控制电流的通断。闸刀 导线：输送电能。

电路图

用规定的符号画出的电路。 横平竖直弯直角。

电路

通路 开路 短路

通路：接通的电路。——有电流 开路：断开的电路。——无电流。

短路：导线不通过用电器直接跟电源两极连接。

——有大电流，烧毁电源。

2、电源在电路中是提供的装置，常见的电源有、蓄电池、发电机等；用电器是消耗的装置，如电灯；开关是控制的通断的装置，输送电能的元件。

3、电源有正、负两个极，电流从电源极流出，极流入，电源内部电流是

从极到极。

4、用规定的符号画出的电路叫。一个完整的电路是由部分组成。

5、下列装置都属于电源的一组是（）

A．电动机、发电机、电池 B．电池、发电机、太阳能电池

C．电烙铁、电饭锅、电灯 D．剃须刀、发电机、电池

6、下列装置都属于用电器的一组是（）

A．电熨斗、闸刀开关、电冰箱 B．日光灯、干电池、插座

C．灯泡、洗衣机、灯座 D．微波炉、电动机、空调

参考答案：

1、导线、电源、用电器、开关，通路，开路，短。电源，闭合。

2、电能，干电池。电能，电流，导线。

3、正，负，负，正。

4、电路图，四。

5、B。

6、D。

五、作业P49T1、T2、

T3。电路中没有电流通过，电路处于开路状态。

教学反思：

从能量转化的角度认识电源和用电器作用。在实验的基础上分清通路、开路与短路，并记住其特点。

3.3电路的连接（1）

教学目标: 1.知识与技能

（1）认识串联电路和并联电路。（2）根据电路图连接简单的串、并联电路。（3）会根据实物图画出串并、联电路图。 2.过程与方法

通过探究，用实验的方法了解串并、联电路图的区别。 3.情感态度与价值观

能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例，发展观察能力。 教学重点：简单的串联电路和并联电路。 教学难点：串联、并联电路的区别。 教学用具：干电池、灯泡、开关、导线、多媒体课件。 教学互动设计： 一、创设情景，导入新课

节日的晚上，当你和家人一起在街上漫步时，映入眼帘的五光十色的彩灯，是那样的赏心悦目，令人遐思。

这一串串彩灯是怎样连接的呢？

二、新课讲授，师生互动

（一）实验探究：让两只灯泡、两个开关和一些导线，试着把它们连接起来，让两只小灯泡都亮起来。

材料：电池2节、灯泡2只，开关2个，导线若干。

（二）串联电路和并联电路 （1）提出问题

由以上学生的设计引出串联电路和并联电路的定义。鼓励学生由电路图和实物图提出问题。比如：开关的作用和它的位置是否有关？串并联电路有哪些区别？串并联电路中电流有几个通路？等等。

（2）制定计划，进行探究

教师可以和学生一起对问题进行初步的评价和筛选，确定合理的问题进行探究。要求学生将设计的实验方案画成电路图，并进行实验，探究问题。

（3）分析论证，得出结论 通常，学生会得出以下结论。

我的设计

小聪的设计

①串联电路连接特点：各元件逐个顺次接入电路。电流特点：电流无分支。（也可以说通过一

个元件的电流同时也通过另一个）

②并联电路连接特点：元件并列接在电路两点间。电流特点：电流有分支，干路电流分成几部分分别流经各元件。

③并联电路可以通过各支路的开关分别控制各支路上的用电器，一个支路的通、断不会影响另一支路的通、断。这是并联电路特有的优点。在不要求各用电器同时工作的情形下，就要采用并联电路。

学生总结到这一点时，教师可以指导学生观察教室内的照明电路，看看各灯是怎样连的？让学生回家后，打开电冰箱看看，冰箱内的照明灯与压缩机是否一定会同时工作？

④并联电路广泛用于家庭电路和工业电路，就是因为实际中经常要求各用电器能独立通断，互不干扰。但是，对于只要求各用电器同时通断的场合，采用串联电路可以节省开关。通过实验探究，应让学生意识到，在串联电路中开关控制通断的作用和它的位置无关。

如有时间，在探究活动的最后，可以鼓励学生展示成果，分享其他同学的成果，修正自己的不

足之处。

串联电路：把电路元件逐个顺次首尾连接起来的电路。

特点：（1）各用电器工作相互影响。

（2）电流只有一条路径。

（3）开关控制电路通断与位置无关。

并联电路：两个或两个以上电路元件并列接在电路两点之间的电路。

特点：（1）各用电器独立工作。

（2）电流有多条路径。

（3）干路开关控制整个电路，支路开关控制本支路。

“动手做”：模型房布线。

学生进一步了解电路连接方式的实际应用。

教学中，可以采用分组竞赛的形式，各组选一名同学代表本组参赛，比一比谁的布线既快又正确。

（二）组合电路和集成电路

教师可以通过多媒体课件展示收音机电路、电视机电路、计算机电路、集成电路等等，告诉学生不论电路如何复杂，如何神秘，它们都可以简化成若干的串联和并联电路来分析。

教学最后，可留给学生一定的时间进行交流、讨论，举出日常生活中用电器串联和并联的例子。

三、板书设计，整合提升

串联

电路串联电路：把电路元件逐个顺次首尾连接起来的电路。特点：（1）各用电器工作相互影响。

（2）电流只有一条路径。

（3）开关控制电路通断与位置无关。

电路的

连接并联

电路

并联电路：把电路元件并列接在电路两点之间的电路。

特点：（1）各用电器独立工作，不相互影响。

（2）电流只有多条路径。

（3）干路开关控制整个电路；支路开关控制本支路。

四、大海扬帆，尝试远航

1、电路连接有两种基本方式：和。

2、把电路元件逐个顺次连接起来接入的电路叫电路。其特点如下

（1）电流只有条路径；

（2）用电器影响（填“互相”或“不相互”）：

（3）开关与用电器联，一只开关控制所有用电器。

3、把两个或两个以上电路元件并列接在电路两点之间的电路叫电路。其特点如下

（1）电流从电源正极经用电器到负极有条路径；

（2）用电器影响（填“互相”或“不相互”）：

（3）干路开关控制整个电路；支路开关控制。

4、如图所示的电路，两灯属于并联的电路是（）

参考答案：1、串联，并联。2、串联，（1）一，（2）

互相，（3）串。3、并联，（1）多，（2）不相互，（3）

各支路。4、B。

五、作业P54 家庭实验室

教学反思：

从学生实验入手，让学生在实验的基础上分清串联和并联电路的特点，再学会画串联和并联电路电路图。

课题 3.3 电路的连接（2）

教学目标: 1.知识与技能

（1）认识串联电路和并联电路。

（2）根据电路图连接简单的串、并联电路。 （3）会根据实物图画出串并、联电路图。 2.过程与方法

通过探究，用实验的方法了解串并、联电路图的区别。 3.情感态度与价值观

能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例，发展观察能力。 教学重点：

简单的串联电路和并联电路。 教学难点：

串联、并联电路的区别。 教学用具：

干电池、灯泡、开关、导线、多媒体课件。 教学互动设计：

一、创设情景，导入新课

我们已经学习串联电路和并联电路，并了解了串联电路的特点和并联电路特点，今天我们综合运用串联电路和并联电路的特点，学会（1）根据电路图将实物连成电路；（2）根据实验电路画出电路图。

二、新课讲授，师生互动 （一）画出下列实物图的电路图

正确答案如下图甲、乙、丙所示

乙

L 1 L 2 S 2 S 1 L 1

L 2

S 1 S 2 丙

（二）根据电路图，将下列器材连成实验电路。

正确答案如下图A 、B 、C 所示

三、板书设计，整合提升

L 1

L 2

S 1 S 2 C

L 1 L 2 S 1 S 2

B A L 2

L 1 S

L 1

L 2

S 1 S 2 C

L 1 L 2 S 1 S 2

B A

L 2

L 1 S

四、大海扬帆，尝试远航

1、识别电路常见的几种方法：

（1）定义法：根据各用电器特点判断：各种用电器首位相连连成一串为 联，各种用电器的两端分别一起为 联；

（2）电流法：电流只有一条路径，无分支为 联，电流有几条路径为 联； （3）拆除法：拆除用电器，若其他用电器仍然工作为 联。

（4）节点法：在不规范的电路中，不论导线多长，只要期间没有电源、用电器等，导线两端点可以看成一个点，从而找出各用电器两端的公共点。有公共点的电路是 联。

2、我班教师内有八盞日光灯、一台饮水机和饮水机，它们的连接方式是 联。

3、集成电路可以简化成 和 电路来分析。

4、（2011年北京市）某种电脑键盘清洁器有两个开关，开关S 1只控制照明用的小灯泡L ，开关S 2只控制吸尘用的电动机M 。在图所示的四个电路图中，符合上述要求的是（ ）

参考答案：

1、（1）串联。（2）、并联。（3）串，并。（4）并。

2、并。

3、串联，并联。

4、D 。 五、作业

P54“自我评价” 画出冰箱内的灯泡与压缩机的电路图。

摘下灯泡，如果压缩机仍然工作，那么就可以断定压缩机与冰箱的灯不是串联的。

实物图画电路图

电流从正极出发，电流分支是并联电路； 电流不分支是串联电路。 串联电路通常画成“口”字形； 并联电路通常化成“日”字形。 电路的连接

根据电路

图连接实物图

依据电流路径先判断是属于串联电路

还是并联电路；串联电路依电流路径 顺次连接；并联电路区分开关是控制 干路还是支路。可先连接干路后支路。

A B C D

M

L

S 2 S 1

S 1

M

S 2

L

S 2

M

S 1 L M

S 2

S 1

L

3.4 活动：电路的创新设计展示

教学目标:

1.知识与技能

（1）会读会画串、并联电路图。（2）知道混联电路。

2.过程与方法

在电路创新设计过程中使学生学会电路连接的方法。

3.情感态度与价值观

培养学生把所学的电路知识应用于实际的能力。

教学重点：电路知识的应用。

教学难点：电路知识的应用。

教学用具：干电池、灯泡、开关、导线、多媒体课件。

教学互动设计：

一、创设情景，导入新课

我们已经学习串联电路和并联电路，并了解了串联电路的特点和并联电路特点，今天我们综合运用串联电路和并联电路的特点，开展活动：电路创新设计展示。

二、新课讲授，师生互动

（一）改进小彩灯的连接电路

展示装饰用的小彩灯的实物（或图片），让学生分析并画出电路图。

连接类似电路，随意将其中一个小灯泡拧松，将导致电路开路，让学生总结得出结论：该电路的缺点是如果有一个小灯泡烧毁了，将使整串小灯泡全部熄灭。并且提出问题：如何改进电路？由学生讨论提出解决方案：（不限制学生思路，只要方案可行都可由学生一试）。

图1 方案1

图2 方案2

（二）、回答问题正确显示器

展示竞赛抢答器、回答问题正确显示器，并展示如图用曲别针所做的简易回答问题正确显示器。

图3 回答问题正确显示器

把电池和小灯泡连接起来，并留出接线头 A、B，提问者把接线头A 与左排一个曲别针接触，表示提出一个问题，回答者把线头B 与右排一个曲别针接触，表示选出一个答案。只有选择正确答案时，小灯泡才亮，错误时灯不亮。让学生讨论硬纸板后面的电路连线，并对这个小制作进行评价。

提出问题：能不能设计出一个回答正确时绿灯亮，回答错误时红灯亮的装置？

（三）、病房呼叫电路

图4 病房呼叫电路

展示由学生设计的呼叫电路。

每张床边都有一个开关，每个开关与护士值班室里的一个灯泡相对应，某一床位病人按下开关后值班室中对应的电灯亮。

提出问题：如果在值班室，当病人呼叫时，不仅有灯光显示，还需有声音呼叫，应当怎样改进呼叫电路？

由学生讨论提出改进方案。

图5 参考方案1 图6 参考方案2

（四）、拓展设计：可随手开关灯的电路

为了节约用电，往往要我们能随手关灯，假如有一个长长的过道，只在中间安装了一盏灯。你能否设计一个电路，在过道两头各安装一个开关，使我们通过过道时，能够在一头把灯打开，走到另一头后又可以把灯关掉？

让学生课后思考，并注意观察此类电路，猜想并画出它的电路图。参考电路图如下。

三、板书设计，整合提升

四、大海扬帆，尝试远航

1、两盏灯可以各自开和关，互不影响，该电器采用 联电路，家庭的电灯、电风扇、电视机、电冰箱等用电器都是 联在电路中的。

2、在做电路设计的实验时，若用两个开关控制同一电灯，要求两个开关中任意一个接通，电灯便可以发光，同时断开两个开关才会熄灭，那么这两个开关必须 联。

3、（2011年长沙市）.如图所示是一种声光报警电路。各元件均能正常工作。下列现象描述正确的是 （ ） A ．只闭合S 2时，铃响灯不亮 B ．只闭合S 1时，灯亮铃不响 C ．同时闭合S 1、S 2，铃响灯不亮 D ．同时闭合S 1、S 2，灯亮铃不响

4、（2011年黑龙江）如图所示为某宾馆的房卡。只有把房卡插入槽中，房间内的灯和插座才能有电。房卡的作用相当于一个 接在干路上。房间里有电灯、电视等用电器，它们是 联的。

参考答案：1、并，并。2、并。3、D 。4、开关，并联。

串联电

路特点

电流从正极出发，电流分支是并联电路；

电流不分支是串联电路。

相互影响串联电路，独立工作并联电路。 电路创新 设计

混联电路

既有串联又有并联的电路叫混联电路。 都可以简化为串联或并联电路研究。

第三章 认识电路

复习目标

（1）初步认识电路，能画出常见电路元件的符号和简单的电路图。 （2）知道什么是电路的通路、开路，知道短路及其危害。 （3）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 （4）认识串联电路和并联电路。

（5）根据电路图连接简单的串、并联电路。 （6）会根据实物图画出串并、联电路图。 （7）知道混联电路。 2.过程与方法

（1）经历连接电路的动手过程，学会简单电路的连接方法。 （2）通过探究，用实验的方法了解串并、联电路图的区别。 （3）在电路创新设计过程中使学生学会电路连接的方法。 3.情感态度与价值观

（1） 通过连接电路的活动，介绍日常生活中各种电路，激发学生的学习兴趣。 （2）能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例，发展观察能力。 （3）培养学生把所学的电路知识应用于实际的能力。 教学重点：

电路的概念，会读、会画简单的电路图。 简单的串联电路和并联电路。 教学难点：

串联、并联电路的区别。电路知识的应用。 教学过程

一、知识梳理

第四章 认识电路 知识要点图解

二、基础练习

组成：用导线把电源、用电器、开关连接

认 识

电 路

三种 状态 通路：有电流。

开路：无电流。 短路：有很大电流，损坏导线电源。

并联 电路 两个或两个以上元件并列组成的电路。 特点：电流有多条路径；用电器工

作不相互影响。 串联 电路 元件逐个按顺序首尾连接组成的电路。特点：电流只一条路径；

用电器工作相互影响。

1、用把、、连接起来组成的电流路径叫电路。它的三种状态是、和路。电路中有持续电流的条件是有和电路。

2、电源在电路中是提供的装置，常见的电源有、蓄电池、发电机等；用电器是消耗的装置，如电灯；开关是控制的通断的装置，输送电能的元件。

3、电源有正、负两个极，电流从电源极流出，极流入，电源内部电流是

从极到极。

4、用规定的符号画出的电路叫。一个完整的电路是由部分组成。

5、把电路元件逐个顺次连接起来接入的电路叫电路。其特点如下

（1）电流只有条路径；

（2）用电器影响（填“互相”或“不相互”）：

（3）开关与用电器联，一只开关控制所有用电器。

6、把两个或两个以上电路元件并列接在电路两点之间的电路叫电路。其特点如下

（1）电流从电源正极经用电器到负极有条路径；

（2）用电器影响（填“互相”或“不相互”）：

（3）干路开关控制整个电路；支路开关控制。

参考答案：

1、导线、电源、用电器、开关，通路，开路，短。电源，闭合。

2、电能，干电池。电能，电流，导线。

3、正，负，负，正。

4、电路图，四。

5、串联，（1）一，（2）互相，（3）串。

6、并联，（1）多，（2）不相互，（3）各支路。

三、例题分析

【例题1】（2011年长沙市）.如图所示是一种声光报警电路。各元件均能正常工作。下列现象描述正确的是（）

A．只闭合S2时，铃响灯不亮

B．只闭合S1时，灯亮铃不响

C．同时闭合S1、S2，铃响灯不亮

D．同时闭合S1、S2，灯亮铃不响

【解析】电路有通路、开路、短路三种形式。通路中有电流，开路中无电流，短路分局部短路和整体短路，其特点是电流不经过用电器，电流增大。

【答案】D。

【例题2】2011年成都市）图（甲）所示为家庭中的装饰吊灯，共有六盏灯，由两个开关控制，每个开关控制三盏灯，每盏灯的额定电压都是220V。则图（乙）所示电路中，与之对应的是

【解析】由题意每盏的灯的额定电压都是220V ，等于家庭电路电压220V ，灯泡正常发光，灯泡的实际电压等于额定电压，根据并联支路电压相等特点，即这六盏灯只能是并联。A 电路符合要求；B 、C 、D 是混联电路，B 电路先3个并联再串联，一个开关可控制整个电路，每盏灯的实际电压小于额定电压，不能正常发光；C 先3个串联再并联，干路上开关控制整个电路，每盏灯的实际电压小于额定电压，不能正常发光；D 电路先3个串联再并联，每个开关各控制一个支路。

【答案】A 。

【点评】根据题目要求设计、判断电路是中考的热点，但是由于学生初学电路，因此电路一般不会很复杂，一般是串并联电路的设计区分，但有时也应用闭合开关造成电路短路，用电器停止工作的情况。

四、达标练习

一、选择题（每小题3分，共30分）

1、在图4-1所示的四个电路图中，符合电电路路基本组成且连接正确的（ ）

A 、甲图

B 、乙图

C 、丙图

D 、丁图

2、在下图4-2所示的电路中，开关S 能控制电灯和电铃的正确电路是（ ）

3、小明同学现学校楼梯上的过道灯，在夜晚顺黑时，用力拍掌，灯就亮了；而白天怎样用力拍掌灯都不能亮，后来老师告诉小明：过道灯是由光控和声控开关同时来控制的，其中光控开关受到光照时断开，声控开关接受声音时闭合。图4-3所示,楼阁道开关连接正确的是( )

图4—2

图4—1 图4—3

4、如图4-4是一把既能吹冷风、又能吹热风的简化电路图，其中M 是吹风机，R 是电热丝。由电路图可知（ ）

A 、只将开关S 1闭合，吹出的是热风

B 、M 和R 是串联在电路中的

C 、将S 1和S 2都闭合，吹出的是热风

D 、开关S 2可以控制整个电路

5、两只相同的灯泡组成的电路中，如果一只灯泡突然熄灭，另一只灯泡仍然正常发光，那么这个电路（ ）

A 、一定是串联电路

B 、一定是并联电路

C 、可能是串联，也可能是并联

D 、条件不足无法判断 6、如图4-5所示在“组成串联电路”的学生实验中，当开关S 闭合时，灯L 1、L 2均不亮，某同学用一根导线去检查电 路的故障：他将导线并接在灯L 1两端时发现灯L 2亮，灯L 1不 亮；并接在灯L 2两端发现两灯均不亮，由此可以判断（ ）

A 、灯L 1短路

B 、灯L 1断路

C 、灯L 2短路

D 、灯L 2断路

7、如图4-6所示，当开关S 1、S 2都断开时，电路处于 状态； 当S1闭合，S 2断开时，电路处于 状态；当S 1、S 2都闭合时，电 路处于 状态。 8、画出下列元件在电路中的符号：

（1）电池组 （2）电铃

（3）开关 （4）交叉相连接的导线 9、如图4-7所示、市场上出售的一种装饰用小彩灯，经常被 用来装饰店堂、居室，烘托欢乐的气氛，其中的几十只彩色小灯泡 就是

10、做“组成串联电路和并联电路”的实验时，在连接电路前， 先要画好

，电路连接要按照 进行，注意连接过程中，开关应该是 的，经检查 后，方可闭合开关。在串联电路中，开关可以控制 ；在并联电路中， 上的开关可以控制整个电路。 参考答案：1、C 。2、B 。3、C 。4、C 。5、C 。6、B 。7、开路，通路，短路。8、略。9、串联。10、电路图，电路图，断开，无误，整个电路，干路。 教学反思：

本章内容属于课程标准的科学内容中的第三个主题“能量”下的一个二级主题。课程标准要求： （1）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

（2）会读、会画简单的电路图。能连接简单的串联和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。

图4—4

图4—

图4—6

图4—7