教研组是教学实践的共同体
搞好教研组建设，促进教师专业成长
汨罗市黄市中学常哲新
“教”保障学校的生命，“研”则提升学校的品质。“组”形成团队力量。教研组是教学实践的共同体，教学研究的合作群体，发挥团队的力量是教研组核心精神的体现。加强教研组建设就凸现其现实意义。
一、确立教研组建设的目标及发展规划，是搞好教研工作的前提条件
配合学校工作制定学年或学期工作目标及教研组发展规划，坚持目标管理，使全组同志，目标明确，行动准确。目标包括质量目标和管理目标，要有实施过程（包括措施与方法、活动的安排）和本组的教、科研课题。
二、完善教研组建设的制度，是搞好教研工作的重要保证
教研组内部层面也应形成一系列工作制度，
（1）教研组常规活动制度。力求做到“五有”——有切实可行的计划，有明确的专题，有符合实际的活动安排，有研讨过程的材料积累，有具有一定价值的阶段性书面总结和交流研讨课。
（2）读书分享制度。在教研组建设中积极倡导“与书为友”的思想，重视合作互补、经验共享、精神分享。读书包括两类：第一类是“杂书”。教研组要求组员广泛阅读各类有益的书籍，增加自己的人文底蕴。让教师介绍自己的读书体会或者把好书推荐给大家，与大家一起分享。第二类是专业理论书籍。教研组要求组员根据自己的研究专题，有目的、有选择地精读专业理论书籍，做好摘抄，积累专业理论知识，提高专业理论水平。
（3）集体备课制度。集体备课组教科研活动以问题为中心、以行动研究为落实点、以课堂教学为核心、以教师专业发展为灵魂，构建健康积极的学习型组织。
在备课组层面集体备课研讨遵循着个人领悟、集体研讨和个人再创造的螺旋式思维上升模式。
要求：
紧贴学科，基于问题，立足诊断，同伴互助，经验分享，着眼反思，行为跟进，集体备课要求具体可以概括为“四定五备六统一”。
1．“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
2．“五备”：备教材、备目标、备教法学法、备教学资源、备练习等，重点要研究教与学的方法与策略。
3．“六统一”：同年级统一教学目标、统一课时分配、统一教学重点和难点、统一教学进度、统一作业布置量、统一单元评价测试。
流程：个人初备、一人主备——中心发言、集体研讨——主备定稿、个人二备——课后反思、再次完善。其具体步骤如下：
1.个人初备、一人主备。开学初，由备课组长按教材内容将备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表。每位教师提前一周写出备课提纲，确定每课时的教学目标、教学重点难点，思考教学程序以及突出重点、突破难点的方法与手段。主备教师熟读教材、教参，写出教案（或编制讲学稿），并准备发言材料。发言材料一般应包括：教材分析（地位作用、编写意图、重点难点>、教学目标、教学设计（情境设计、活动安排、方法策略、作业设计）与设计理念等内容。
2.中心发言、集体研讨。主备教师提出自己的教学设想与依据，然后由备课组长组织教师集体研讨交流。
3.主备定稿、个人二备。主备教师整合组内教师建议，修改原有教案（或讲学稿），形成集体教案（或讲学稿）。任课教师结合本班实际学情和自己的教学风格进行二次备课
4.课后反思、再次完善。课后写出教学反思。教师可随时交流教学反思或在下一次集体备课时集中交流。
同时根据具体情况灵活运用。做到三化，即：将集体备课组研究活动常态化；将集体备课组研究活动开放化；将集体备课组研究活动实现个人知识和能力的最大化。
（4）听课、评课制度。认真完成教务处规定的每个教师每学期的听课量，听课计划，课后有评课，并认真记录。教研组长、备课组长要起到带头作用。
1.探讨性听课。协作性听课采用同教材异教案、同教案异班级对比听课。（同课异构）。这种课教师之间没有指导与被指导之分，是合作伙伴关系，大家协调合作，互相学习，彼此支持，突出一个“助”字。互助合作，共享经验成果。高一高二每学年一次。
2.学习性听课。不定期的进行。校内外、跨学科都可以。
（5）共享资源制度资源要共享才更有效，思想要碰撞才有火花，灵感要激发才有新意，经验要交流才有提升，观点要切磋才更深刻，教研不是单一封闭的个人研究模式，而是一种互补互助互学互帮的多维互动的群体研究活动。我组充分发挥同伴互助的效益，以备课组为基础，开展形式多样、富有实效的备课活动，分享彼此的思想、知识、情感和智慧。
1.建立档案资料：每学期结束将每个人的上课课件统一保存，分发给每位教师，共大家备课时参考。每个学期的备课件要有修改，不断完善。
2.试题使用。将编写的试题（练习题、考试题）编辑成册，共同使用。
三．提高教师的素质，是搞好教研工作的关键
1、参加各级各类的教研活动，多方学习他人长处
2、请进来，走出去。请专家、同行一起探讨
3、青年教师培养。结成师徒对子、传帮带、在实际工作中大胆使用，创造机会。
常言说得好：学校好比一个有生命的肌体，教研组好比肌体上的细胞，如果没有健康的细胞，就谈不上健康的肌体，只有加强教研组的建设，搭建起行之有效的各种教研平台与教师专业化训练的舞台，才能引导、激励每一位教师向专业成长的目标挺进，才能把课程改革的根扎深、扎牢。