创新学校管理的实践与思考

如何创新学校管理、提高学校管理水平，这是学校管理者必然要实践并思考的重大课题。有一位教育专家曾说过：一个学校的生存与发展，一要靠理念超前，二要靠管理规范，三要靠队伍过硬。下面谈几点个人的想法。

一、与时俱进，树立以人为本的办学理念

正确的教育思想和先进的办学理念引领学校发展，是学校发展的生命力所在。它对外是一面旗帜，对内是一个纲领；对历史是一个总结，对未来是一个目标。我校明确提出办学的指导思想是：牢牢把握两条生命线——质量和安全，绝不触摸两条高压线——乱收费和体罚学生；办学目标是培养合格加特长的优秀学生，创建规范加特色的品牌小学。如今，这些办学理念已成为全校师生的广泛共识和自觉行动。

以人为本，区别于“以物为本”、“以事为本”。它要求树立科学的学生发展观。应试教育下的学生发展目标只看重知识的灌输，分数的提高。而素质教育下，学生的发展目标应是三维目标：一是知识与技能，二是过程与方法，三是情感、态度和价值观。这就启发我们按照新课标的要求，以“三个一切”为根本出发点(一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切)，突出学生的主体地位，开发学生智力和潜能，培养学生解决实际问题的能力、自主发展和合作探究的能力、动手实践和创新的能力；充分相信学生，给学生一个时间，让他自已去安排，给学生一个空间，让他自己去往前走，给学生一个条件，让他自己去体验，给学生一个问题，让他自己去解决；帮助学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，把非智力因素的培养融入学生学习的全过程，塑造出知识与能力并重、学习与做人并举的德智体美劳全面发展的新一代。

以人为本，还必须树立可持续发展的教师观。一要尊重、信任教师。教师既是管理的对象，更是管理的主体，要发挥教师的主人翁作用，政治上关心、工作上信任、生活上体贴、情感上沟通、人格上尊重。二要激励教师。鼓励转变教育观念，爱心对待学生，尤其是学困生，严在当严处，爱在细微中；用“三比三看”的教学管理机制来激发教师教书育人的积极性，即比工作态度看工作效率，比工作效率看工作实绩，比工作实绩看教育教学的方式方法。三要发展教师。“校长的天职就是帮助教师成功”，“校长的生命在教师中”，根据美国心理学家马斯洛的需要层次论，应想方设法创造条件，满足教师较高层次的需要——“尊重的需要”和“自我实现的需要”，让教师在创造中体验成功、体验荣誉、体验成就。

二、遵循规律，强化学校工作的规范化管理

1．制度管理是基础。规章既具有强制性，又具有自律性，不仅能提高管理

效率，而且有助于形成良好的校风、教风和学风。建章立制，要让教师参与，我校实施的《教师德能勤绩考核实施细则》和《班级工作考评细则》就是在多次征求全体教师和班主任意见、反复修改的基础上制定出来的，这样教师执行起来就有很高的自觉性，起到了激发教师爱岗敬业、争创一流的作用。有章可依，有章必依，“制度第一、校长第二”，学校领导必须以身作则，率先垂范。同时，规章的严肃性要和灵活性相结合，实行人性化管理。比如考勤制度，我校规定不准迟到、早退，但若因教师父母或孩子住院，在不影响正常上课的情况下，可以给予适当的照顾，不记迟到、早退。

2．民主管理是治校之本。校长负责制决不是校长个人说了算，应该和教职工民主管理有机结合。学校管理的核心是对人的管理，而对人的管理不能单纯靠制度管理，制度管理只能解决必须干的问题，难以解决是否愿意干、主动干的问题。据考证，科学的制度管理只能调动人的积极性的30％，而民主的情感管理可以占70％。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾有一句治校名言：“校长的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”实行民主管理，可使领导和教职工处于平等地位，变上下沟通为平行沟通，变单向沟通为双向沟通，这样不仅能提高管理水平，还能增进了解，使人际关系融洽，更能激发教职工工作积极性和主动性。因此，像职称评定、评优评先、工资晋升、年度考核等涉及到教职工切身利益的事，都要让全体教职工参与；财经是教职工的敏感问题，要实行校务公开，让教职工代表参与学校重大支出的决策、参与每学期的收支结算；经常召开教职工座谈会、开展谈心活动，认真听取他们对学校工作的意见和建议，积极采纳合理化、建设性的议案。实行民主管理，还必须充分发挥领导集体的作用。一个好校长就是一所好学校，这句话的确闪耀着哲理的光辉，但说一个好班子就是一所好学校则更有哲理性。校长的智慧和能力是有限的，校长决不可用“家长制”、“一言堂”来显示自己的才干和权威。只有善于从班子成员中汲取“营养”，才能使决策更加完善和符合实际；即使是自己的决策正确，也只有变成领导集体的共识才能付诸实施。所以，校长要充分发挥班子成员的主观能动性，做到：分工是基础，合作是关键，责权利相结合，这样校长才能由一把抓变为分头抓，才能微观放活，宏观调控，运筹帷幄，驾驭全局，才能成为领导集体的启动者，合力的创造者，故障的排除者，团结的维护者。

3．过程管理是治校之魂。管理是动态的过程，管理的有效性是管理者、被管理者、环境三个因素交互作用的结果。不同的学校，可确定不同的领导方式和管理方法、管理机制，但是重视过程管理是贯穿学校管理的灵魂所在。各项工作，不仅要有安排、部署，更要有督导、检查、评估、总结，不能虎头蛇尾、半途而废。比如，我校为了抓安全，实行班子成员带班值班值勤责任制、班主任安全目

标责任制、门岗门卫责任制、安全工作顺延递补责任制、路队长负责制等，安全工作做到了时时有人管，处处有人抓，从而确保了安全隐患和安全事故的零发生，为教育教学提供了安全保障。

三、大兴教科研，造就高素质、专业化的教师队伍

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”办好一所名校，必然要有一大批骨干教师来支撑。为了培养业务精良的专业化教师队伍，必须要走教科研之路。教科研水平是办学水平的重要标志。“工欲善其事，必先利其器”。对教育教学而言，教科研就是那块“不误砍柴功”的磨刀石。然而，不说许多教师认识不到这一点，就连许多领导也认识不到这一点，他们只强调教师的敬业精神：每天忙于备课、上课、作业批改之中，穿梭于教室、办公室之间，却很少思考过：怎样让教师用更好的办法、更轻松的方式来取得更佳的教育教学效果。我校采取的主要做法是：一是实施骨干教师带动战略。我校中青年教师多，学校积极支持他们参加各种学习、培训、函授、进修等，学校舍得投入，因为参与就是最大成功、培训就是最大福利、提高就是最大报酬。目前，已有95％的教师已达专科学历，30％的教师已经或即将取得本科学历。大力支持省市级骨干教师的选拔与培训，现有省级骨干教师2名，市级骨干教师4名，他们是学校的宝贵财富。学校要求他们每年培养一名青年教师，培养方式是指导备课、示范做课、听课点评，帮助青年教师写教后记、案例分析，总结成功经验，找出差距不足。目前又有一批青年教师脱颖而出，已经成为学校骨干教师群体的第二方阵。

二是大力开展校本教研。新课程改革催生了校本教研，校本教研的扎实开展又促进了教师和学校的发展。实践证明，校本教研是为教师搭建成功平台的重要途径，是教师参加继续教育、终身学习的重要载体，它立足于本校，以反思为前提，以平等对话为特征，以自己在教学和工作中遇到的问题为研究对象，具有便于操作、针对性和实效性强等优点。我们要求教师人人参加校本教研，给教师订专业报刊、杂志，并给予一定的研究经费，个个撰写课题论文，把教学实践转化为理论成果，努力成长为学者型、科研型教师。

有人说，教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。同样，学校管理既是科学，又是艺术，学校管理是一种动态的过程，对学校管理的探索也永无止境，教育形势的飞速发展和教育改革的不断深入，要求我们学校管理者不断探索管理规律，不断创新管理方法，不断提高管理水平。我校将凝聚全校师生之合力，夯实基础教育，打造一流质量，为创建规范加特色的品牌学校而努力奋斗!