平行四边形的性质定理1

平行四边形的性质定理1
平行四边形的性质定理1

第二十二章四边形

22.1 平行四边形的性质

第1课时平行四边形的性质定理1

1.理解平行四边形的概念;(重点)

2.掌握平行四边形边、角的性质;(重点)

3.利用平行四边形边、角的性质解决问题.(难点)

一、情境导入

如图,平行四边形是我们常见的一种图形,它具有十分和谐的对称美.它是什么样的对称图形呢?它又具有哪些基本性质呢?

二、合作探究

探究点一:平行四边形的定义

如图,在四边形ABCD中,∠B=∠D,∠1=∠2.求证:四边形ABCD是平行四边形.解析:根据三角形内角和定理求出∠DAC=∠ACB,根据平行线的判定推出AD∥BC,AB∥CD,根据平行四边形的定义推出即可.

证明:∵∠1+∠B+∠ACB=180°,∠2+∠D+∠CAD=180°,∠B=∠D,∠1=∠2,∴∠DAC=∠ACB,∴AD∥BC.∵∠1=∠2,∴AB∥CD,∴四边形ABCD是平行四边形.

方法总结:平行四边形的定义既是平行四边形的性质,也是判断一个四边形是平行四边形的重要方法.探究点二:平行四边形的边、角特征

【类型一】利用平行四边形的性质求边长

如图,在△ABC中,AB=AC=5,点D,E,F分别是AC,BC,BA延长线上的点,四边形ADEF 为平行四边形,DE=2,则AD=________.

解析:∵四边形ADEF为平行四边形,∴DE=AF=2,AD=EF,AD∥EF,∴∠ACB=∠FEB.∵AB=AC,∴∠ACB=∠B,∴∠FEB=∠B,∴EF=BF.∴AD=BF,∵AB=5,∴BF=5+2=7,∴AD=7.

方法总结:本题考查了平行四边形对边平行且相等的性质及等腰三角形的性质,熟练掌握各性质是解题的关键.

【类型二】利用平行四边形的性质求角

如图,在平行四边形ABCD中,CE⊥AB于E,若∠A=125°,则∠BCE的度数为() A.35°B.55°

C.25°D.30°

解析:∵四边形ABCD是平行四边形,∴AD∥BC,∴∠A+∠B=180°.∵∠A=125°,∴∠B=

55°.∵CE ⊥AB 于E ,∴∠BEC =90°,∴∠BCE =90°-55°=35°.故选A.

方法总结:平行四边形对角相等,邻角互补,并且已知一个角或已知两个邻角的关系,可求出其他角,所以利用该性质可以解决和角度有关的问题.

【类型三】 利用平行四边形的性质证明有关结论

如图,点G 、E 、F 分别在平行四边形ABCD 的边AD 、DC 和BC 上,DG =DC ,CE =CF ,点P

是射线GC 上一点,连接FP ,EP .求证:FP =EP .

解析:根据平行四边形的性质推出∠DGC =∠GCB ,根据等腰三角形性质求出∠DGC =∠DCG ,推出∠DCG =∠GCB ,根据“等角的补角相等”求出∠DCP =∠FCP ,根据“SAS ”证出△PCF ≌△PCE 即可得出结论.

证明:∵四边形ABCD 是平行四边形,∴AD ∥BC ,∴∠DGC =∠GCB .∵DG =DC ,∴∠DGC =∠DCG ,∴∠DCG =∠GCB .∵∠DCG +∠ECP =180°,∠GCB +∠FCP =180°,∴∠ECP =∠FCP .在△PCF 和△PCE

中,∵????

?CF =CE ,

∠FCP =∠ECP ,CP =CP ,

∴△PCF ≌△PCE (SAS),∴PF =PE .

方法总结:平行四边形性质,等腰三角形的性质,全等三角形的性质和判定等常综合应用,利用平行四边形的性质可以解决一些相等的问题,在证明时应用较多.

【类型四】 判断直线的位置关系

如图,在平行四边形ABCD 中,AB =2AD ,M 为AB 的中点,连接DM 、MC ,试问直线DM 和

MC 有何位置关系?请证明.

解析:由AB =2AD ,M 是AB 的中点的位置关系,可得出DM 、CM 分别是∠ADC 与∠BCD 的平分线.又由平行线的性质可得∠ADC +∠BCD =180°,进而可得出DM 与MC 的位置关系.

解:DM 与MC 互相垂直.证明如下:∵M 是AB 的中点,∴AB =2AM .又∵AB =2AD ,∴AM =AD ,∴∠ADM =∠AMD .∵四边形ABCD 是平行四边形,∴AB ∥CD ,∴∠AMD =∠MDC ,∴∠ADM =∠MDC ,则∠MDC =12∠ADC ,同理∠MCD =12∠BCD .∵AD ∥BC ,∴∠ADC +∠DCB =180°,∴∠MDC +∠MCD =12∠BCD +1

2

∠ADC =90°.∵∠MDC +∠MCD +∠DMC =180°,∴∠DMC =90°,∴DM 与MC 互相垂直. 方法总结:根据平行四边形的性质,将已知条件转化到同一个三角形中,即可判断两条直线的关系. 探究点三:两平行线间的距离

如图,已知l 1∥l 2,点E ,F 在l 1上,点G ,H 在l 2上,试说明△EGO 与△FHO 面积相等. 解析:结合平行线间的距离相等和三角形的面积公式即可证明.

证明:∵l 1∥l 2,∴点E ,F 到l 2之间的距离都相等,设为h .∴S △EGH =12GH ·h ,S △FGH =1

2

GH ·h ,∴S △EGH

=S △FGH ,∴S △EGH -S △GOH =S △FGH -S △GOH ,∴△EGO 的面积等于△FHO 的面积.

方法总结:根据两平行线间的距离可知,夹在两条平行线间的任何平行线段都相等,而后可推出两三角形同底等高,面积相等.

三、板书设计

1.平行四边形的定义

2.平行四边形的边、角特征 3.两平行线间的距离

学生通过观看多媒体课件的演示和动手操作的过程,得出并掌握平行四边形的性质,效果比较好.例题能够引导学生用不同的方法去解决问题并加以变式练习,使教师能根据学生的掌握情况及时解决学生在练习的过程中发现问题,并通过投影指出错误,规范说理过程,极大提高课堂效率.

平行四边形的性质(一)

第六章平行四边形 1. 平行四边形的性质(一) 杨家湾二中顾怀林 一、学生起点分析 学生知识技能基础:学生在小学已经学习过平行四边形,对平行四边形有直观的感知和认识。 学生活动经验基础:在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程中,学生已经初步经历过观察、操作等活动过程,获得了一定的探索图形性质的活动经验;同时,在学习数学的过程中也经历了很多合作过程,具有了一定的学习经验,具备了一定的合作和交流能力。 二、学习任务分析 四边形和三角形一样,也是基本的平面图形,在三角形有关知识的基础上,探索并掌握四边形的基本性质,进一步学习说理和简单的推理,将为学生学习空间与图形的后继内容打下基础,本节将用多种手段(直观操作、图形的平移、旋转、说理及简单推理等)探索平行四边形的性质并培养学生的探索意识。 教学目标: 1.经历探索平行四边形有关概念和性质的过程,在活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯; 2.探索并掌握平行四边形的性质,并能简单应用; 3.在探索活动过程中发展学生的探究意识。 教学重点:平行四边形性质的探索。 教学难点:平行四边形性质的理解。 教学方法:探索归纳法 三、教学过程设计 本节课分5个环节: 第一环节:实践探索,直观感知 第二环节:探索归纳,交流合作 第三环节:推理论证,感悟升华 第四环节:应用巩固,深化提高 第五环节:评价反思,概括总结

第一环节:实践探索,直观感知 1.小组活动一 内容: 问题1:同学们拿出准备好的剪刀、彩纸或白纸一张。将一张纸对折,剪下两张叠放的三角形纸片,将它们相等的一边重合,得到一个四边形。 (1)你拼出了怎样的四边形?与同桌交流一下; (2)给出小明拼出的四边形,它们的对边有怎样的位置关系?说说你的理由,请用简捷的语言刻画这个图形的特征。 目的: 通过学生动手实践,引出平行四边形的概念:两组对边分别平行的四边形,叫做平行四边形; 平行四边形的相邻的两个顶点连成的一段叫做它的对角线。 教师进一步强调:平行四边形定义中的两个条件:①四边形,②两边分别分别平行即AD // BC 且AB // BC;平行四边形的表示“”。 2.小组活动二 内容:生活中常见到平行四边形的实例有什么呢?你能举例说明吗? 目的:加强知识的直观体验,使学生感受数学来源于生活,数学图形和生活是紧密相联系的。 效果:通过动手实践、探索、感知,学生进一步探索了平行四边形的概念,明确了平行四边形的本质特征。 第二环节探索归纳、合作交流 小组活动三: 内容:⑴平行四边形是中心对称图形吗?如果是,你能找出他的对称中心并验证你的结论吗?⑵你还发现平行四边形的那些性质呢? 活动目的: 这个探索活动与第一环节的探索活动有所不同,是从整体的角度研究平行四边形中心对称性的特征,明确了两条对角线的交点就是其对称中心,感知平行四边形的对边,对角的性质:平行四边形的对边相等,平行四边形的对角相等等。

221直线与平面平行的判定导学案

2.2.1直线与平面平行的判定 导学案 学习目标:(板书 解读) 知识方面:通过对图片,实例的观察,抽象概括出线面平行的定义,正确理解线面平 行的定义; 能力方面:通过直观感知操作确认归纳线面平行的判定定理,并能运用判定定理证明 一些空间位置关系的简单命题,进一步培养学生的空间观念; 情感方面:让学生亲身经历数学研究的过程,体验探索的乐趣,增强学习数学的兴趣。 学习重点:通过直观感知和操作确认概括出线面平行的定义及判定定理 学习难点:1、操作确认并概括出线面平行的判定定理 2、反证法的证明方法 学习过程: *导入新课 堂堂趣 (2)判断两条直线平行有几种方法? *看书做记号(不同笔记,不同符号对重点字词句断题等做记号) 堂堂问 实例探究: 提问:根据同学们日常生活的观察,你们能感知到并举出直线与平面平行的具体事例吗? (3)门扇的两边是平行的,当门扇绕着一边转动时,另一边与门框所在平面具有什么样的位置关系? (4)课本的对边是平行的,将课本的一边紧贴桌面,沿着这条边转动课本,课本的上边缘与桌面所在平面具有什么样的位置关系? 探究思考 (5)上述演示的直线与平面位置关系为何有如此的不同?关键是什么因素起了作用呢? 通过观察感知发现直线与平面平行,关键是三个要素: (6): 如果平面外的直线a 与平面α内的一条直线b 平行,那么直线a 与平面α平行吗? 如图,直线a 与直线b 共面吗? 直线a 与平面α 相交吗? 面平行. 简单概括:线线(内外)平行?线面平行 符号语言: ////a b a a b ααα?? ? ????? 判定定理告诉我们,判定直线与平面平行的条件有三个分别是 (1) a 在平面α外,即a ?α(面外) (2) b 在平面α内,即b ?α(面内) (3) a 与b 平行,即a ∥b(平行) 温馨提示: 作用:判定或证明线面平行。 关键:在平面内找(或作)出一条直线与平面外的直线平行。 思想:空间问题转化为平面问题 线线平行?线面平行

18.1.1 平行四边形的性质(教学设计)

第十八章平行四边形 18.1 平行四边形 18.1.1 平行四边形的性质 第一课时 【岩帅中学李光兴】 一、教学目标: 1.理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质.2.会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题,并会进行有关的论证. 3.培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力. 二、重点、难点 【重点】平行四边形的定义,平行四边形对角、对边相等的性质,以及性质的应用. 【难点】运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算. 三、课堂引入 1.我们一起来观察下图中的竹篱笆格子和汽车的防护链,想一想它们是什么几何图形的形象? 平行四边形是我们常见的图形,你还能举出平行四边形在生活中应用的例子吗? 你能总结出平行四边形的定义吗? (1)定义:两组对边分别平行的四边形是平行四边形. (2)表示:平行四边形用符号“”来表示. 如图,在四边形ABCD中,AB∥DC,AD∥BC, 那么四边形ABCD是平行四边形.平行四边形ABCD记作“ ABCD”,读作“平行四边形ABCD”. ①∵AB//DC ,AD//BC,∴四边形ABCD是平行四边形(判定); ②∵四边形ABCD是平行四边形∴AB//DC, AD//BC(性质). 平行四边形性质一:平行四边形的两组对边分别平行;

注意:平行四边形中对边是指无公共点的边,对角是指不相邻的角,邻边是指有公共端点的边,邻角是指有一条公共边的两个角.而三角形对边是指一个角的对边,对角是指一条边的对角.(教学时要结合图形,让学生认识清楚)2.【探究】平行四边形是一种特殊的四边形,它除两组对边分别平行外,还有什么特殊的性质呢?我们一起来探究一下. 猜想平行四边形的对边相等、对角相等. 下面证明这个结论的正确性. 已知:如图ABCD, 求证:AB=CD,CB=AD,∠B=∠D, ∠BAD=∠BCD. 分析:作ABCD的对角线AC,它将平行四边形分成△ABC和△CDA,证明这两个三角形全等即可得到结论. (作对角线是解决四边形问题常用的辅助线,通过作对角线,可以把未知问题转化为已知的关于三角形的问题.) 证明:连接AC, ∵AB∥CD,AD∥BC, ∴∠1=∠3,∠2=∠4. 又AC=CA, ∴△ABC≌△CDA (ASA). ∴AB=CD,CB=AD,∠B=∠D. 又∠1+∠4=∠2+∠3, ∴∠BAD=∠BCD. 由此得到: 平行四边形性质二:平行四边形的对边相等. 平行四边形性质三:平行四边形的对角相等.

八年级数学下第22章四边形复习.

八年级数学第22章《四边形》复习 多边形 1、知识点:多边形的有关概念;多边形的内角和及外角和定理。 (1)内角和: 多边形一个顶点出发有(n-3)条对角线,把多边形分成(n-2)个三角形,三角形的内角和为180°,得多边形内角和等于180(n-2) (2)多边形的外角和为360° 2、例题 (1)内角和是1080°的多边形是 边形; (2)若多边形每个外角都是40°,它是 边形,其内角和等于 。 (3)如果一个多边形的外角和是它内角和的 2 1 ,那么这个多边形是 边形 (4)如图,=∠+∠+∠+∠+∠+∠F E D C B A 平行四边形 一、知识点: 1、 定义:两组对边分别平行的四边形叫平行四边形; 2、 平行四边形的性质: 边: 两组对边分别平行, 两组对边分别相等 角: 对角相等,邻角互补,内角和360° 对角线: 互相平分 对称性: 平行四边形是中心对称图形,对称中心是对角线的交点。 平行线间的距离处处相等;平行线间的平行线段相等。 3、平行四边形的的判定: 从边上看:??? ? ??? ?????一组对边平行且相等两组对边分别相等两组对边分别平行32.1的四边形是平行四边形 从角上看: 4.两组对角分别相等的四边形是平行四边形 从对角线上看:5.对角线互相平分的四边形是平行四边形. 二、例题及作业: 1 、如图,在ABCD 中,已知对角线AC 和BD 相交于点O ,△AOB ?的周长为15,AB=6,那么对角线AC+BD=_______. 2、如图,在ABCD 中, E 、F ?是对角线AC 上的两点,请你再添加一个条件,使四边形DEBF 是平行四边形,你添加的 条件是 ,说明你的理由。 A B E F C D F C D B A E

《平行四边形的性质一》教材分析

《平行四边形的性质一》教材分析本节的主要内容是平行四边形的定义和平行四边形对边相等、对角相等的性质.这一节是全章的重点之一,学好本节可为学好全章打下基础.学习这一节的基础知识是平行线性质、全等三角形和四边形,课堂上可引导学生回忆有关知识.平行四边形的定义在小学里学过,学生是不生疏的,但对于概念的本质属性的理解并不深刻,所以这里并不是复习巩固的问题,而是要加深理解,要防止学生把平行四边形概念当作已知,而不重视对它的本质属性的掌握.为了有助于学生对平行四边形本质属性的理解,在讲平行四边形定义前,要把平行四边形的对边、对角让学生认清楚. 讲定义时要强调“四边形”和“两组对边分别平行”这两个条件,一个“四边形”必须具备有“两组对边分别平行”才是平行四边形;反之,平行四边形,就一定是有“两组对边分别平行”的一个“四边形”.要指出,定义既是平行四边形的一个判定方法,又是平行四边形的一个性质. 新教材是先让学生用观察、度量和猜想的方法得到平行四边形的对边相等、对角相等这两条性质的,然后用两个三角形全等,证明了这两条性质.这有利于培养学生观察、分析、猜想、归纳知识的自学能力. 教学中可以通过大量的生活中的实例:如推拉门、汽车防护链、书本等引入新课,使学生在已有的知识和认知的基础上去探索数学发展的规律,达到用问题创设数学情境,提高学生学习兴趣. 然后让学生通过具体问题的观察、猜想出一些不同于一般四边形的性质,进一步由学生归纳总结得到平行四边形的性质.同时教师整理出一种推导平行四边形性质的范式,让学生在教师的范式的诱导下,初步达到演绎数学论证过程的能力. 最后通过不同层次的典型例、习题,让学生自己理解并掌握本节课的知识.

次根式,勾股定理,平行四边形综合练习题

A C B D E 二次根式及勾股定理和平行四边形练习题 一、选择题(每小题1分,共25分) 姓名: 分数: 1.下列二次根式中,的取值范围是26x -的是( ) =3 B. 3x ≥ C. X ≤3 D. X>3 2. 在ABCD 中,那么它的四个内角按一定顺序的度数比可能为( ) A 、3:4:5:6 B 、4:5:4:5 C 、2:3:3:2 D 、2:4:3:3 3.下列二次根式中,是最简二次根式的是( ) A.xy 2 B.2ab C.21 D. 422x x y + 4.下列二次根式,不能与3合并的是( ) A.48 B.18 C. 31 1 D.75- 5.如图所示, 在ABCD 中,∠D=120°,∠CAD=32°.则∠ABC 、∠CAB 的度数分别为( ) °,120° °,28° °,120° °,32° 6.下面的性质中,平行四边形不一定具有的是( ) A.对角互补 B.邻角互补 C.对角相等 D.对边相等. 7. 如右图是一张直角三角形的纸片,两直角边AC =6 cm 、BC =8 cm , 现将△ABC 折叠,使点B 与点A 重合,折痕为DE ,则BE 的长为( ) (A )4 cm (B )5 cm (C )6 cm (D )10 cm 8.下列二次根式,不能与12合并的是( ) A.48 B.18 C.3 1 1 D.75- 9.下列运算正确的是( ) A.235= - B. 312914 = C.822-= D. () 5 2522 -=- 10.有六根细木棒,它们的长度分别为2,4,6,8,10,12(单位:cm ),从中取出三根首尾顺次连接搭成一个直角三角形,则这根木棒的长度分别为( ) A .2,4,8 ,8,10 ,8,10 ,10,12 11.如图,在平行四边形ABCD 中,已知∠ODA=90°,AC=10cm,BD=6cm,则AD 的长为( ) 12.如图所示:是一段楼梯,高BC 是3m ,斜边AC 是5m ,如果在楼梯上铺地毯,那么至少需要地毯( ) m m m m 13.如图,在底面周长为12,高为8的圆柱体上有A,B 两点,则AB 之间的最短距离是( ) A .10 ? B .8 ? C .5?? D .4 14.如果等边三角形的边长为3,那么连结各边中点所成的三角形的周长为( ). 第5题图 第7题图 第13题图 第12题图

22.1平行四边形的性质(一)

ζ22.1平行四边形的性质(一) 邢台县晏家屯中学刘玉魁 教材分析: 本节课是冀教版八年级数学下册第二十二章第一节的内容,是本章的重点内容之一。首先,平行四边形是四边形的一种延伸和发展,它的性质的探索需要借助已学过的平行线和三角形的相关知识以及平移旋转中心对称的知识进行探索。其次它又为我们接下来类比学习矩形、菱形等特殊四边形奠定重要基础.此外,平行四边形的性质还是计算、证明线段相等和角相等的重要依据和方法。因此平行四边形在本章中起着承上启下的作用。 教学目标: 知识技能: 1.能准确叙述平行四边形的概念和性质. 并能用符号语言表示。 2.能初步应用平行四边形的概念及其性质进行计算和证明。 能力目标: 经历平行四边形的概念及其性质探究过程,发展合情推理能力,体会转化、数形结合等数学思想。 情感态度: 1.通过图片欣赏,感受数学在生活中的运用,激发学习热情。 2.在探究活动中,学会与他人合作、交流思维过程和探究结果。 教学重点、难点: 重点:因为平行四边形的概念和性质的探索,为接下来的平行四边形的判定及矩形、菱形的概念、性质和判定均起到引导和示范的作用,因此我把平行四边形的概念和性质作为本课的教学重点。 难点:因为八年级学生数学实验素养还比较薄弱,所以我把对于平行四边形性质的探索定为本课的教学难点。 难点突破策略:以学生的生活经验和已有的数学活动经验为基础,选取易得材料,以实验操作的方法辅以多媒体演示并运用转化的数学思想方法,即如何将平行四边形转化为三角形使问题得到解决。 教学流程:(一)、创设情境 课件展示生活中平行四边形。你还见过哪些? (二)、问题探究 1、实验探索发现新知 学生动手操作:将一张纸对折,剪下两张全等的三角形纸片,将它们相等的一组边重合,得到一个四边形。你拼出了怎样的四边形? 与同伴交流。实验结果:(图见课件) 还可能有矩形、菱形、正方形。 2、课件演示(图见课件) ∵∠1=∠2 ∴AD∥BC同理:AB∥DC ∴四边形ABCD是平行四边形 3、出示概念(课件展示) (1)两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 (2)连接平行四边形不相邻的两个顶点的线段叫做平行四边形的对角线。 (3)平行四边形相对的边叫做对边。平行四边形相对的角叫做对角。

平行四边形及其性质

平行四边形及其性质

课题: 4 . 1 平行四边形及其性质 教材:北师大版义务教育课程标准实验教科书八年级上册 一、教材分析 1.教材的地位与作用 平行四边形是最基本的几何图形,也是“空间与图形”领域中研究的主要对象之一.它在生活中有着十分广泛的应用,这不仅表现在日常生活中有许多平行四边形的图案,还包括其性质在生产、生活各领域的实际应用. 本节课既是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化,也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础,在教材中起着承上启下的作用.平行四边形的性质还为证明两条线段相等、两角相等、两直线平行提供了新的方法和依据,拓宽了学生的解题思路.另外本节课是在学生掌握了平移、旋转知识的基础上探究平行四边形的性质,能使学生经历观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动,对于培养学生的合情推理能力、发散思维能力以及探索、体验数学思维规律等方面起着重要的作用. 2.教学目标: 知识技能:理解并掌握平行四边形的相关概念和性质,培养学生初步应用这些知识解决问题的能力. 数学思考:通过观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动进一步发展学生的演绎推理能力和发散思维能力. 解决问题:学生亲自经历探索平行四边形有关概念和性质的过程,体会解决问题策略的多样性. 情感态度:培养学生独立思考的习惯与合作交流的意识,激发学生探索数学的兴趣,体验探索成功后的快乐. 3.教学重点、难点: 重点:理解并掌握平行四边形的概念及其性质. 难点:运用平移、旋转的图形变换思想探究平行四边形的性质. 4.教材处理: 基于“创造性地使用教材”和“真正地以学生为本”的教学理念,我将教材内容进行合理内化、整合. 首先,打破了原教材的知识结构,构建成一个新的教学体系,分为探索平行四边形的性质和平行四边形性质的应用这样两部分,本节课是探索平行四边形的性质.这样安排能很好地体现知识结构的完整性和系统性. 然后,将教材中平行四边形性质的探究活动完全开放,给学生充分探索的时间与空间,动手实验,动脑思考.力图构建学生主动探索、获取知识的平台,使学生真正成为实践的

【2020-2021自招】西北师范大学附属中学初升高自主招生数学模拟试卷【4套】【含解析】

第一套:满分150分 2020-2021年西北师范大学附属中学初升高 自主招生数学模拟卷 一.选择题(共8小题,满分48分) 1.(6分)如图,△ABC中,D、E是BC边上的点,BD:DE:EC=3:2:1,M在AC边上,CM:MA=1:2,BM交AD,AE于H,G, 则BH:HG:GM=() A.3:2:1 B.5:3:1 C.25:12:5 D.51:24:10 2.(6分)若关于x的一元二次方程(x-2)(x-3)=m有实数根x1,x2,且x1≠x2,有下列结论: ①x1=2,x2=3;②1 > ; m 4 ③二次函数y=(x-x1)(x-x2)+m的图象与x轴交点的坐标为(2,0)和(3,0). 其中,正确结论的个数是【】 A.0 B.1 C.2 D.3 3.(6分)已知长方形的面积为20cm2,设该长方形一边长为ycm,另一边的长为xcm,则y与x之间的函数图象大致是()

A. B. C. D. 4.(6分)如图,在平面直角坐标系中,⊙O 的半径为1,则直线y x 2=-与⊙O 的位置关系是( ) A .相离 B .相切 C .相交 D .以上三种情况都有可能 5.(6分)若一直角三角形的斜边长为c ,内切圆半径是r ,则内切圆的面积与三角形面积之比是( ) A . B . C . D . 6.(6分)如图,Rt △ABC 中,BC=,∠ACB=90°,∠A=30°, D 1是斜边AB 的中点,过D 1作D 1 E 1⊥AC 于E 1,连结BE 1交CD 1于D 2;过D 2作D 2E 2⊥AC 于E 2,连结BE 2交CD 1于D 3;过D 3作D 3E 3⊥AC 于E 3,…,如此继续,可以依次得到点E 4、E 5、…、E 2013,分别记△BCE 1、△BCE 2、△BCE 3、…、△BCE 2013的面积为S 1、S 2、S 3、…、S 2013.则S 2013的大小为( ) A. 31003 B.320136 C.310073 D. 671 4 7.(6分)抛物线y=ax 2与直线x=1,x=2,y=1,y=2围成的正方形有公共点,则实数a 的取值范围是( ) A .≤a ≤1 B .≤a ≤2 C .≤a ≤1 D .≤a ≤2

平行四边形的性质(1)公开课教案

18.1.1 平行四边形的性质(1) 一、教学内容分析 本节课是在复习小学关于平行四边形学习经验的基础上,进一步用观察实验的方法得到平行四边形边和角的性质的猜想,并用演绎推理证明猜想,发展理性思维,获得平行四边形的新知识. 二、教学目标: 1.理解平行四边形的概念; 2.探索并掌握平行四边形对边相等、对角相等的性质; 三、教学重难点: 重点:平行四边形边角性质的证明和应用. 难点:通过连接对角线,用全等三角形的知识证明平行四边形的性质。 四、教学过程设计 1、观察抽象,形成概念 问题1 观察下列图片,从中能否找到平行四边形的形象? 师生活动:学生积极发言,教师用电脑演示从实物中抽象出平行四边形的过程。 设计意图:通过图片展示,让学生真切感受生活中存在大量平行四边形的原型,进而从实际背景中抽象出平行四边形,让学生经历将实物抽象为图形的过程。

问题2 你知道什么样的图形叫做平行四边形? 定义:两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形. ∵四边形ABCD是平行四边形(已知), ∴AB∥CD,AD∥BC(平行四边形的定义). 反过来∵AB∥CD,AD∥BC(已知), ∴四边形ABCD是平行四边形(平行四边形的定义). 师生活动:教师引导学生回顾小学学习过的平行四边形的概念,说明定义的两方面作用:既可以作为性质,又可以作为判定平行四边形的依据,并介绍平行四边形的符号表示方法。 设计意图:给出定义,强调定义的作用。 2、概括证明,探究性质 问题3 根据定义任意画一个平行四边形,除了“两组对边分别平行”外,它的边之间还有什么关系?它的角之间有什么关系?通过观察和度量,提出你的猜想。 师生活动:教师引导学生通过观察、度量,提出猜想。 猜想:平行四边形的对角相等,对边相等. 追问1 你能证明这些结论吗? 师生活动:利用平行线的性质证明对角相等,通过添加辅助线,利用全等证明对边相等,证后会发现用全等可以同时证明这两个结论。让学生领悟,证明线段相等或角相等通常采用证明三角形全等的方法,而图形中没有三角形,只有四边形,我们需添加辅助线,构造全等三

2017年四川省绵阳市中学考试数学试卷(解析汇报版)

2017年四川省绵阳市中考数学试卷 一、选择题(本大题共12小题,每小题3分,共36分) 1.中国人最早使用负数,可追溯到两千多年前的秦汉时期,﹣0.5的相反数是() A.0.5 B.±0.5 C.﹣0.5 D.5 2.下列图案中,属于轴对称图形的是() A.B.C.D. 3.中国幅员辽阔,陆地面积约为960万平方公里,“960万”用科学记数法表示为() A.0.96×107B.9.6×106C.96×105 D.9.6×102 4.如图所示的几何体的主视图正确的是() A.B.C.D. 5.使代数式+有意义的整数x有() A.5个B.4个C.3个D.2个 6.为测量操场上旗杆的高度,小丽同学想到了物理学中平面镜成像的原理,她拿出随身携带的镜子和卷尺,先将镜子放在脚下的地面上,然后后退,直到她站直身子刚好能从镜子里看到旗杆的顶端E,标记好脚掌中心位置为B,测得脚掌中心位置B到镜面中心C的距离是50cm,镜面中心C距离旗杆底部D的距离为4m,如图所示.已知小丽同学的身高是1.54m,眼睛位置A距离小丽头顶的距离是4cm,则旗杆DE的高度等于()

A.10m B.12m C.12.4m D.12.32m 7.关于x的方程2x2+mx+n=0的两个根是﹣2和1,则n m的值为() A.﹣8 B.8 C.16 D.﹣16 8.“赶陀螺”是一项深受人们喜爱的运动,如图所示是一个陀螺的立体结构图,已知底面圆的直径AB=8cm,圆柱体部分的高BC=6cm,圆锥体部分的高CD=3cm,则这个陀螺的表面积是() A.68πcm2 B.74πcm2 C.84πcm2 D.100πcm2 9.如图,矩形ABCD的对角线AC与BD交于点O,过点O作BD的垂线分别交AD, BC于E,F两点.若AC=2,∠AEO=120°,则FC的长度为() A.1 B.2 C.D. 10.将二次函数y=x2的图象先向下平移1个单位,再向右平移3个单位,得到的图象与一次函数y=2x+b的图象有公共点,则实数b的取值范围是()A.b>8 B.b>﹣8 C.b≥8 D.b≥﹣8 11.如图,直角△ABC中,∠B=30°,点O是△ABC的重心,连接CO并延长交 AB于点E,过点E作EF⊥AB交BC于点F,连接AF交CE于点M,则的值为()

平行四边形的性质典型例题

《平行四边形的性质》典型例题 例1 一个平行四边形的一个内角是它邻角的3倍,那么这个平行四边形的四个内角各是多少度 例2 已知:如图,ABCD 的周长为60cm ,对角线AC 、BD 相交于点O ,AOB ?的周长比BOC ?的周长多8cm ,求这个平行四边形各边的长. 例3 已知:如图,在ABCD 中,BD AC 、交于点O ,过O 点作EF 交AB 、CD 于E 、F ,那么OE 、OF 是否相等,说明理由. 例4 已知:如图,点E 在矩形ABCD 的边BC 上,且DE AF AD DE ⊥=,,垂足为F .求证:.DC AF = 例5 O 是ABCD 对角线的交点,OBC ?的周长为59,38=BD ,24=AC ,则=AD ________,若OBC ?与OAB ?的周长之差为15,则=AB ______,ABCD 的周长=______. D C A B O

例6 已知:如图,ABCD 的周长是cm 36,由钝角顶点D 向AB ,BC 引两条高DE ,DF ,且cm DE 34=,cm DF 35=.求这个平行四边形的面积. 例7 如图,已知:ABCD 中,BC AE ⊥于E ,CD AF ⊥于F , 若?=∠60EAF ,cm BE 2=,cm FD 3=. 求:AB 、BC 的长和ABCD 的面积.

参考答案 例 1 分析 根据平行四边形的对角相等,邻角互补可以求出四个内角的度数. 解 设平行四边形的一个内角的度数为x ,则它的邻角的度数为3x ,根据题意,得1803=+x x ,解得45=x ,∴.1353=x ∴这个平行四边形的四个内角的度数分别为45°,135°,45°,135°. 例2 分析 由平行四边形对边相等,可知=+BC AB 平行四边形周长的一半=30cm ,又由AOB ?的周长比BOC ?的周长多8cm ,可知8=-BC AB cm ,由此两式,可求得各边的长. 解 ∵四边形ABCD 为平行四边形,∴.,,OO AO BC AD CD AB === 60=+++BC AD CD AB Θ,∴.30=+BC AB 8)(=++-++OC BC OB OB AB AO ,∴.8=-BC AB ∴.11,19====AD BC CD AB 答:这个平行四边形各边长分别为19cm ,11cm ,19cm ,11cm. 说明:学习本题可以得出两个结论:(1)平行四边形两邻边之和等于平行四边形周长的一半.(2)平行四边形被对角线分成四个小三角形,相邻两个三角形周长之差等于邻边之差. 例3 分析 观察图形,DOF BOE CFO AEO CDO ABO ?????????,,,从而可说明.OF OE = 证明 在ABCD 中,BD AC 、Θ交于O ,∴.OC AO = CD AB //Θ,∴CFO AEO FCO EAO ∠=∠∠=∠,, ∴)(AAS CFO AEO ???,∴.OF OE = 例4 分析 观察图形,AFD ?与DCE ?都是直角三角形,且锐角DEC ADF ∠=∠,斜边DE AD =,因此这两个直角三角形全等。在这个图形中,若连结AE ,则ABE ?与AFE ?全等,因此可以确定图中许多有用的相等关系。 证明 ∵四边形ABCD 是矩形,∴?=∠90,//C BC AD ,∴.DEC ADE ∠=∠ DE AF ⊥Θ,∴?=∠=∠90C AFD ,

北京初二数学平行四边形的性质和判定试题

平行四边形的性质和判定 1.平行四边形的两邻边分别为3、4,那么其对角线必( ) A.大于1 B.小于7 C.大于1且小于7 D.小于7或大于1 2.在ABCD 中,M 为CD 的中点,如DC =2AD ,则AM 、BM 夹 角度数是( ) A.90° B.95° C.85° D.100° 3.如图1,四边形ABCD 是平行四边形,∠D =120°,∠CAD =32°.则∠ABC 、∠CAB 的度数分别为( ) A.28°,120° B.120°,28° C.32°,120° D.120°,32° 4.在□ABCD 中,∠A ∶∠B ∶∠C ∶∠D 的值可以是( ) A.1∶2∶3∶4 B.1∶2∶2∶1 C.1∶1∶2∶2 D.2∶1∶2∶1 5.如图2,□ABCD 中,EF 过对角线的交点O ,AB =4,AD =3, OF =1.3,则四边形BCEF 的周长为( ) A.8.3 B.9.6 C.12.6 D.13.6 6.下列条件中不能确定四边形ABCD 是平行四边形的是( ) A.AB =CD ,AD ∥BC B.AB =CD ,AB ∥CD C.AB ∥CD ,AD ∥BC D.AB =CD ,AD =BC 7.在四边形ABCD 中,AC 与BD 相交于点O ,如果只给出条件“AB ∥CD ”,那么还不能判定四边形ABCD 为平行四边形,给出以下六个说法中,正确的说法有( ) (1)如果再加上条件“AD ∥BC ”,那么四边形ABCD 一定是平行四边形; (2)如果再加上条件“AB =CD ”,那么四边形ABCD 一定是平行四边形; (3)如果再加上条件“∠DAB =∠DCB ”那么四边形ABCD 一定是平行四边形; (4)如果再加上“BC =AD ”,那么四边形ABCD 一定是平行四边形; (5)如果再加上条件“AO =CO ”,那么四边形ABCD 一定是平行四边形; (6)如果再加上条件“∠DBA =∠CAB ”,那么四边形ABCD 一定是平行四边形. A.3个 B.4个 C.5个 D.6个 8. 如图6所示,在□ABCD 中,E ,F 分别在BC ,AD 上,若想使四边形AFCE 为平行四边形,须添加一个条件,这个条件可以是( ) ①AF=CF ;②AE=CF ;③∠BAE=∠FCD ;④∠BEA=∠FCE 。 A .①或② B .②或③ C .③或④ D .①或③或④ 9.如图1,在□ABCD 中,AD=5,AB=3,AE平分 ∠BAD交BC边于点E,则线段BE、EC的长度分别为 ( ) A.2和3 B. 3和2 C. 4和1 D. 1和4 10. 如图2,□ABCD 中,BD =CD ,∠C =700,AE ⊥BD 于图1 图2 图1 图6

18.1.1 平行四边形及其性质(2) 教案2

18.1 平行四边形的性质 第二课时 教学目的 理解平行四边形中心对称的特征,掌握平行四边形对角线互 相平分的性质. 1.能综合运用平行四边形的性质解决平行四边形的有关计算问题,和简单的证明题. 2.培养学生的推理论证能力和逻辑思维能力. 重点、难点 3.重点:平行四边形对角线互相平分的性质,以及性质的应用. 4.难点:综合运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算. 例题的意图分析 本节课安排了两个例题,例1是一道补充题,它是性质3的直接运用,然后对例1进行了引申,可以根据学生的实际情况选讲,并归纳结论:过平行四边形对角线的交点作直线交对边或对边的延长线,所得的对应线段相等.例1与后面的三个图形是一组重要的基本图形,熟悉它的性质对解答复杂问题是很有帮助的. 例2是复习巩固小学学过的平行四边形面积计算.这个例题比小学计算平行四边形面积的题加深了一步,需要应用勾股定

理,先求得平行四边形一边上的高,然后才能应用公式计算.在以后的解题中,还会遇到需要应用勾股定理来求高或底的问题,在教学中要注意使学生掌握其方法. 课堂引入 1.复习提问: (1)什么样的四边形是平行四边形?四边形与平行四边形的关系是: (2)平行四边形的性 质: ①具有一般四边形的性质(内角和是? 360). ②角:平行四边形的对角相等,邻角互补. 边:平行四边形的对边相等. 2.【探究】: 请学生在纸上画两个全等的ABCD和EFGH,并连接对角线AC、BD和EG、HF,设它们分别交于点O.把 这两个平行四边形落在一起,在点O处钉一 个图钉,将ABCD绕点O旋转? 180,观察它还和EFGH重合吗?你能从子中看出前面所得到的平行四边形的边、角关系吗?进一步,你还能发现平行四边形的什么性质吗? 结论:(1)平行四边形是中心对称图形,两条对角线的交点是对称中心;

平行四边形的概念和性质

平行四边形的概念和性质(1) 冒合中学杜碧玲 [教学目标] 1﹑了解平行四边形的概念,掌握平行四边形的性质,并能熟练用其来解决实际问题。 2﹑通过探索、发现、论证培养学生类比、转化的数学思想方法锻炼学生的自学能力和缜密的逻辑思维能力 3、让学生在观察、合作、讨论、交流中感受数学的实际应用价值,培养学生善于发现、积极思考、合作学习、勇于创新的学习态度 [教学重点、难点] (1)重点:掌握平行四边形的性质(2)难点:利用平行四边形的性质解决相关问题 [教学过程] 一、板书课题: 引入:在小学里,我们初步认识平行四边形,会计算平行四边形的周长和面积,这节课开始我们进一步来学习平行四边形的概念,研究它的性质—平行四边形的概念、和性质。 二、出示目标 出示事先写在小黑板上的教学目标: 1﹑了解平行四边形的概念,掌握平行四边形的性质,并能熟练用其来解决实际问题。 2﹑通过探索、发现、论证培养学生类比、转化的数学思想方法锻炼学生的自学能力和缜密的逻辑思维能力 3、让学生在观察、合作、讨论、交流中感受数学的实际应用价值,培养学生善于发现、积极思考、合作学习、勇于创新的学习态度 三、自学指导 (一)过渡语:怎样才能当堂达到学习目标呢?请同学们按照指导认真自学。(二)出示自学指导 认真看课本(P83-84)练习前面的内容。 1.理解平行四边形的概念和记法; 2.掌握平行四边形的对边相等对角相等的性质,注意兰色书签的内容; 3.利用三角形全等证明上述性质。

四、先学 (一)学生看书,教师巡视,师督促每一位学生认真、紧张的自学,鼓励学生质疑问难。 (二)检测 1、过渡语:同学们,看完的请举手。懂了的请举手。好下面就比一比,看谁能正确做出检测题。 2、检测题P84:1、2、3 3、学生练习,请三名同学到黑板上进行板演,教师巡视。(改集错误解进行二次备课) 五、后教 (一)更正:请同学们仔细看一看这三名同学的板演,发现错解的请举手(指名更正) (二)讨论: 教师根据学生发言的情况进行评平行四边形的概念,研究它的性质价,(教师要强调解题格式) (三)归纳:我们已经学习了平行四边形的概念和性质,你能说一说今天的收获吗?(指名说) 六、当堂训练 (一)讲述:让同学口答新知识,能运用新知识做对作业吗?好,要注意解题格式,书写工整。 (二)出示作业题: P90-91第1题2题第3题 (三)学生练习,教师巡视。

初二数学《平行四边形及其性质(一)》教案

初二数学《平行四边形及其性质(一)》教案 学情分析: 由于电脑派位的原因,我校初中每个班的学生成绩都是反正态分布,也就是两头大中间小,经常是课堂准备的内容好的学生喂不饱,差的学生觉得太难了,无法做到我们常说的抓两头促中间。正对于我们任课老师来说是个很大难题,因些,我在课堂上尝试多种教学形式,主要是激发学生的学习兴趣!其中,把内容让给学生自己讲,老师做主持人,对学生的讲法进行补充是我最常用的教学形式!根据内容的深浅安排不同程度的学生出来讲,既能照顾不同层次的学生又能激发他们的学习积极性!而在做练习时,鼓励基础差的学生在不懂的情况下问身边成绩好的同学。这样既能创造一个良好的学习气氛,又能促进学生之间的沟通!我对学生提出数学课的宗旨是“能在课堂解决的问题就在课堂上解决!”经过一年的实践,我们班的数学成绩稳步上升,已经从原来的倒数一、二名跃到了全级第一名,超过了学生心目中的“重点班”3班。学生也慢慢地爱上上数学课了! 教学准备: 制作课件,设计学案,学生准备尺子、量角器等 一、教学目标: 1.理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质. 2.会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题,并会进行有关的论证. 3.培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力. 二、重点、难点 1.重点:平行四边形的定义,平行四边形对角、对边相等的性质,以及性质的应用. 2.难点:运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算. 三、课堂引入 1.我们一起来观察下图中的竹篱笆格子和汽车的防护链,想一想它们是什么几何图形的形象? 平行四边形是我们常见的图形,你还能举出平行四边形在生活中应用的例子吗? 你能总结出平行四边形的定义吗? (1)定义:两组对边分别平行的四边形是平行四边形. (2)表示:平行四边形用符号“”来表示. 如图,在四边形ABCD中,AB∥DC,AD∥BC,那么四边形ABCD是平行四边形.平行四边形ABCD记作“ ABCD”,读作“平行四边形ABCD”.

【新新导学案】2013-2014学年 八年级数学(北师大版)下学期备课导学案:第6章《平行四边形》单元检测

第六章单元测试题 一、选择题 1.平行四边形ABCD中,对角线AC、BD交于点O(如图),则图中全等三角形的对数为() A.2 B.3 C.4 D.5 2.下面平行四边形不具有的性质是() A.对角线互相平分 B.两组对边分别相等 C.对角线相等 D.相邻两角互补 3.平行四边形ABCD中,∠A、∠B、∠C、∠D的度数之比有可能是()A.1∶2∶3∶4 B.2∶2∶3∶3 C.2∶3∶2∶3 D.2∶3∶3∶2 4.已知一个多边形的内角和等于它的外角和,则这个多边形是() A.三角形B.四边形 C.五边形D.六边形 5.如图,平行四边形ABCD中,∠A的平分线AE交CD于E,AB=5,BC=3,则EC的长() D E C A B A. 1 B. 1.5 C. 2 D. 3 二、填空题 6.平行四边形ABCD中,∠A+ ∠C=100゜,则∠B= . 7.一个正多边形的内角和为720°,则这个正多边形的每一个内角等于_______.

8.已知.如图 ΔABC 中,D 、E 、F 分别是AB 、AC 、BC 的中点 (1)指出图中有几个平行四边形 (2)图中与ΔDEF 全等的三角形有哪几个 (3)若AB=10cm ,AC=6cm,则四边形ADFE 的周长为______cm (4)若ΔABC 周长为6cm,面积为12cm 2,则ΔDEF 的周长是 _____cm, 面积是_____cm 9.如图,在□ABCD 中,已知∠ADO=90°,OA=6cm ,OB=3cm ,则 AD= ; AC= . 三、解答题 10.如图,平行四边形ABCD 中,AE ⊥BD ,CF ⊥BD ,垂足分别为E 、F . (1)写出图中全等的三角形; (2)选择(1)中的任意一对进行证明. 11.在□ABCD 中,E 、F 是对角线AC 上两点,且AE=CF ,四边形DEBF 是平行四边形吗?请说 明理由. A A B C D O

北师大版数学《平行四边形的性质一》教案

1 平行四边形的性质(一) 一、教学目标 1.知识与技能 (1)掌握平行四边形的概念及性质. (2)掌握运用全等图形、旋转图形进行图形转化的技能. 2.过程与方法 (1)在动手操作的过程中,探索发现平行四边形的性质. (2)培养逻辑思维能力和语言表达能力. 3.情感与态度 发展探究意识,体会合作交流以及发现带来的快乐. 二、教学重难点和教法 教学重点:探索平行四边形的性质 教学难点:通过操作、思考、升化、归纳出结论 教学方法:探索归纳法 三、教材分析 本课时教材注意突出学生的自主探索和动手操作.教材在前面学习了三角形全等知识与图形旋转的基础上,从实际操作入手,探索平行四边形的定义和性质,从而巩固了对三角形全等、图形旋转的理解,初步认识了四边形与三角形的关系,为今后将平面图形转化三角形问题奠定了一个基础. 四、学校及学生状况分析 本校是新密市曲梁乡的一所中学,办学条件一般.这里的学生基本来自农村,生活条件相对不宽裕,学习过程中主动性尚好.学生在学习本节课以前已经具备了三角形全等及图形旋转等知识,所以本节的教学要利用已有知识引入新课,并渗透将四边形化为三角形问题的转化思想,这样有助于学生对新知识的接受和理解. 五、教学过程设计 (一)创设情境,引入新课 将一张纸对折,在一面上用直尺或三角板,画出一个三角形,剪下两张叠放的三角形纸片,将它们相等的一条边重合,自已动手拼摆一下,摆完后与同伴交流.你能得到什么样的四边形呢? 生1:通过拼摆,我得到图1这样的四边形. 生2:我拼得的四边形像个箭头(如图2).

生3:我拼得的四边形与他们都不同(如图3). 师:同学们拼得都非常认真.我们来观察一下,在刚才你们拼得的四边形中有平行四边形吗? 生:有,学生1拼得的是平行四边形,学生2和学生3拼得的不是平行四边形.师:答得好.在小学我们已经认识了平行四边形,现在请同学们来观察,为什么学生1拼得的是平行四边形,而学生2与学生3拼得的不是平行四边形?(同学们观察、比较、思考) (设计意图:让学生对平行四边形与非平行四边形的图形有一个直观和感性的认识,同时培养了学生的求异思维能力.) 师:本节课,我们就再来认识一下平行四边形(板书课题). (二)讲授新课 师:注意看到刚才同学们得到的平行四边形:有公共顶点的两条边叫邻边,无公共 顶点的两条边叫对边,不相邻的两个顶点连成的线段叫对角线.大家 看看,平行四边形的对边有什么特点? 生4:对边平行. 师:为什么呢? 生4:如图4,因为△ADC≌△CBA,所以∠ACD=∠CAB,∠DAC = ∠BCA,而∠ACD与∠CAB是线段AB,CD所在直线被线段AC所在直线所截得的内错角,所以线段AB与线段CD平行.同理,线段AD平行于线段BC. 师:看来同学们对三角形全等知识掌握得非常好.由此,我们可以得到平行四边形的定义:(板书)两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形.在平行四边形的定义中我们需要强调:①平行四边形首先是四边形;②两组对边要分别平行,二者缺一不可.平行四边形用符号“□”来表示,平行四边形ABCD记作□ABCD,读作“平行四边形ABCD”(注意,写平行四边形的字母可按顺时针或逆时针标示). 通过刚才对平行四边形的认识,现在请同学们环视你的周围,再想想你身边的事物,发现平行四边形了吗?

平行四边形的认识说课稿

平行四边形的认识说课稿 12小理唐翠蓬 尊敬的各位评委: 您们好!我是XXX,今天我说课的内容是人教版四年级下册教材第69-70页《平行四边形的认识》,下面我将从四个方面对本课的教学加以说明:一、教材、学情分析;二、教法学法;三、教学过程设计;四、板书设计。 一、首先,我对教材作一个简要的分析 在教学本节课之前,学生已经掌握过有关平行线的知识,知道了什么是平行线、会画平行线、会检验平行线。同时,对平行四边形也有了初步的认识。认识了平行四边形的形状,能够从各种图形中辨认出平行四边行,这些都是建立在直观的基础上的感性认识上,本节课将通过分析、比较、抽象、概括,然后进一步掌握平行四边形的意义、特征、特性以及平行四边形与正方形、长方形的关系上升到到理性的认识。 (学情分析)四年级学生思维活跃,求知欲强,喜欢动手、动脑。有很强的好奇心和探索欲望。因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析归纳等来理解所学知识。 (教学目标分析)结合前面对教材和学情的分析,根据新的《数学课程标准》在总体目标中的要求,关注学生的观察、动手、和操作能力我设计了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标: 1、结合生活实际认识平行四边形,掌握平行四边形的特征,认识平行四边形的底和高。培养学生抽象、概括的能力,渗透对应的数学思想。 2、学生经历动手操作和自主探究的过程,充分感受平行四边形的本质特征。 3、激发学生的学习兴趣,培养积极探索的精神,感受数学的价值。 (说教学重难点) 重点:认识平行四边形的特征。认识平行四边形的底和高。 难点:作平行四边形的高,明白底与高的对应关系。 二、我针对这节课的教学和学法是这样设计的: 针对本课的教学目标,教学重难点我主要以学生为主体,教师为辅助和引导,通过课件来引导学生,让学生通过观察、猜想、验证、交流的方法来进行教学。 教学准备 课件、三角板、尺子、平行四边形卡纸、长方形活动框 三、教学流程 为了突出本课的教学目标和重难点,我设计了如下的教学过程 活动一:复习旧知,导入新课 1.复习旧知 通过PPT出示课件,让学生判断平行线。之后用两组平行线组成一个四边形图形,问同学们是什么图形,从而引出课题。 (设计意图:通过简单旧知识复习,让学生快速进入学习情境,激发学生的学习兴趣,通过课件的动画演示自然由平行线过度到平行四边形,让学生直观感受到平行四边形的本质,为后面平行四边形意义的教学做好思维上的孕伏。) 2.巧用实例,激趣导入。

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