《七根火柴》教学实录
附录：［教学实录］
七根火柴
宁鸿彬教学实录
第一课时
师：上课。[师生问好]
师：按常规做练习。
[生1走到讲台前朗诵《凤凰》]
师：好。
[生2走到讲台前朗诵《海棠》]
师：很好。
[生3走到讲台前朗诵《清平乐·六盘山》]
师：很好。
生4： [走到讲台前]今天由我给大家讲故事。故事的题目叫《野牛》。
“一群野牛遇见了一只老虎，他们立刻排成一个圆形，脸朝外，把小牛们护在中间。他们看见一头牛带着两头小牛在旁边转来转去，就向他喊：
“‘快来呀！这是大家的事！”’
“那头牛自言自语着说：‘我自己还顾不过来呢！哪有工夫管大家的事！’于是他带着自己的两头小牛就往山谷里跑。
“老虎无法进攻那群牛设计的圆圈阵，就扑到山谷里追那母子三头牛去了。那头牛眼看着自己的两个孩子被老虎一爪一个拍死了，怎么也想不通：为什么别人都没有，只有我家独自倒霉？”
[全班学生作摘记，师抬手看表]
师：还有10秒钟
师：时间到了，谁记完了?读一下记录。
生5：群牛遇虎，摆圆圈阵护小牛。另一牛带二子奔山谷。虎杀其二子。此牛自觉倒霉。
师：你的记录很精练，值得大家学习。可是遗漏了群牛与独牛对话这一主要内容。
生6：群牛碰见一虎，他们摆圆圈阵护小牛在中间，见另一牛带二子转，便喊过来，大家协作。独牛自语自身难保，顾不了大家，带二子奔山谷。虎无法攻群牛阵，追独牛，得其二子。独牛想不通。
师：很好，内容全面。如果语言再精练一些，就更好了。
生7：群牛遇虎，圆阵护犊，见另一牛带二子转，招之协作。独牛曰，自身难保，怎顾大家。去。虎弃群牛追独牛，得其二子，独牛不解。
师：你记录得很好，内容全面，关键的地方都记录下来了，而且语言精练，像“圆阵护犊”，仅用了四个字就说明了问题。
你再读一遍，大家注意听。[生又读一遍]
[师出示卡片。卡片长30厘米，宽10厘米，其上书写着毛笔楷字——“恣睢”] 生8：恣睢，意思是放纵，凶暴。
师：对。
[教师依次出示“耳闻目睹”、“獾”、“名词短语”、“契诃夫”、“《爱莲说》”、“说明”、“反问”等15张卡片，学生或读或讲或背，一一作答。教师分别表示然否]
师：今天讲《七根火柴》。[板书：七根火柴]看注释①：“作者王愿坚，当代著名作家。本文选自《人民文学》，1958年6月号。”下面准备读课文。读课文之后做这样一件事情：假如有一座博物馆叫做“红军博物馆”，假如你是这个博物馆里面的一名讲解员，假如在你
负责的展台上摆放着六根火柴，请你以讲解员
的身分，用讲解员的口吻，根据这篇课文的内容，向你的观众简要介绍这六根火柴的来历。听清楚了没有?
生9：老师，您说得不对。题目是“七根火柴”，您怎么说成了六根火柴呢?
师：你的问题提得很好，这说明你看得认真，听得仔细。不过，我没有说错。那么，明明是“七根火柴”，为什么我出的题目中变成了六根呢?这正是要你们通过认真的读课文来解决的问题。你听懂了我的意思吗?
生9：懂了。
师：下面依座次读课文。
[生依次读课文，每人读一段，共14名学生读完全文]
师：大家读得都比较好。有三个字的读音需要注意。179页第1行，“连路也给遮没了”的“没”字，不读méi，读mò，在这里是漫过的意思。我们平常说“水很深，没过了膝盖”的“没”就是这个意思。大家跟我读，mò。
生[齐] mò。
师：再读。
生[齐]：mò。
师：182页第6行，“贮满水”的“贮”读出zhù，在这里是积存的意思。跟我读，zhù。
生[齐]：zhù。
师：再读。
生[齐]：zhù。
师：往下数2行，“蓦地”的“地”读dì，不读de。跟我读，mò dì。
生[齐]：mò dì。
师：再读。
生[齐]：mò dì。
师：下面给两分钟准备时间，然后请你以红军博物馆讲解员的身分，用讲解员的口吻，根据课文的内容，向你的观众简要介绍这六根火柴的来历。[众生翻书，思考] 师：谁来作介绍?
[两名学生先后走上讲台，作了介绍，教师分别作了讲评]
生10：[走上讲台]同志们好，大家请看这个展台。这里放着一个党证，这是几十年前光荣牺牲的一位红军战士的遗物。党证上面并排摆放着六根火柴。人们不禁会问，这微不足道的几根火柴怎么会摆在堂堂的红军博物馆里呢?那是因为这六根火柴有着不平凡的来历。它曾经发挥过不平常的作用。就是这六根火
柴，代表了一位红军战士对党对人民的赤诚之心；就是这六根火柴，引出了一个曲折而又动人的故事。
那是在红军长征过草地的时候……[故事：内容从略]同志们，让我们永远记住这位舍生忘死、大公无私的无名战土吧!
我的介绍完了，请同志们看下一部分。
师：讲解得很好。是讲解员的身分，是讲解员的口吻。开头和结尾设计得也很好，有一定的创造性。
刚才我们所做的，实际是对课文内容的创造性复述。大家能不能继续发挥创造性，根据你对本文内容的理解，给这篇课文重新拟定个标题呢?发言时请你对所拟的标题稍作解释。
[片刻，众生举于]
生11：我拟的标题是“点燃生命之火的火柴”。我这样拟标题的理由是，当时连队因为没有引火的东西而只好吃生干粮了，部队正在危难之之中，战士的健康甚至生命受到了威胁。
有了那位不知名的战士献出的火柴，部队就转危为安了，战士们的生命之火又燃烧起来了。因此我拟了这个标题。
生12：我拟的标题是“烈士的遗物”。我所说的“遗物”不仅包括那位战士献出的火柴，而且包括他舍己为人的高贵品质和对党的忠心。
师：你的意思是说那位无名战士给我们留下的既有物质财又有精神财富。解释得很好，有—定的深度。
生13：我拟的标题是“无声的回符答。理由是本文写的是—个党员，他在临死[众生：牺牲]，牺牲前交给党七根火柴，而且有党证。这说明他—心想着党，牺牲前还想着为党的事业贡献一切力量。这是他用白己的实际行动对党和人民的期望做出的回答。
生14：我拟的标题是“跳动的火焰”。理由是文中写：红红的火柴头聚集在—起正压在那朱红的印章的中心，像一簇火焰在跳。”这表示那个战士临终前的赤诚的心在跳。表示他的精神永远放射着光芒，表示革命的火种是永远扑不灭的。
师：你这样理解很深刻，这个标题也很形象生动。
生15：我拟的标题是“点点星火映人心”。我说的“点点星火”指的是那位战士的崇高思想，我所说的“映人心”是指那位战士的精神对别人的教育和鼓舞。这不仅指卢进勇在革命路上大步向前，也指所有的战士受无名战士鼓舞大步前进。
生16：我拟的标题是“舍上为国的无名战士。理由是无名战土在生命的最后时刻，在“有一堆火，有—杯热水，也计他能够活下去”的情况下，仍舍不得用一根火柴，而是把火柴托付给战友交给部队。由此可以看出他为了国家和民族可以舍弃自己的一切。他的品质是高尚的。
师：你是从概括人物精神品质的角度拟的标题，这样拟标题也很好。
生17：我拟的标题是“普通而又不普通的火柴”。理由是火柴是极平常的东西，又微小又不值钱；但文中的这七根火柴却是一个战士用生命保存下来的，而且对部队能不能走出草地起到了重要作用。所以说它既普通，又不普通。
师：把你的意思概括起来就是火柴本身普通，而它的意义和作用不普通。你说得很好。
生18：我拟的标题是“永恒的火光，永恒的路标”。理由是火柴的光亮是微小的，但点起篝火来会越烧越旺，无名战士的精神就像这火光一样永远在人们心里闪亮。他临终前“只有那只手是清晰的，它高高的擎着，像一支路标，笔直地指向长征部队前进的方向……”这是他用自己的忠心树起的路标。这路标指着前
进的方向，指着胜利的方向。虽然无名战士牺牲了，但他用手树起的这个路标，将永远留在人们的心中。
师：你拟的标题很有文采，既生动形象，又含义深刻。很好。
[仍然有学生举手]
师：大家拟的这些标题都不错，有些还很深刻，抓住了本文的核心内容，这说明同学们对本文已经有了一定的理解。既然你们拟的这些标题都不错，为什么作者却用“七根火柴”作标题呢?请研究一下课文，谈你的看法。
生19：因为“七根火柴”贯穿全文的始终。文章开头写卢进勇非常需要火，在草地这样恶劣的环境中，他的伤口又发炎了，他想：“要是有一堆火烤，该多好呵。”而无名战士更需要火，课文说：“要是有一堆火，有一杯热水，也许他能活下去。”但是，他说，这是大家的，他把这七根火柴请卢进勇转交给部队。最后写卢进勇赶上了部队，草地上“一簇簇篝火燃起来了”。这些都说明火柴是贯穿全文的。
师：你的话没有说全。你能不能运用学过的语文知识把你的意思总结一下。
生19：“七根火柴”是线索吧?
[众生点头]
师：“七根火柴”是不是本文的线索呢?[下课铃响]这个问题我们下节课再解决。
[下课]
第二课时
师：上课。[师生问好]
师：上节课大家针对本文内容作了创造性复述，而后根据自己的理解为课文重新拟定了标题。大家拟的标题都很好，有些标题还很深刻。可是作者为什么要以“七根火柴”为标题呢?看来多数同学认为“七根火柴”是本文的线索。是不是这样呢?这要通过对全文的进一步阅读后得出结论。
下面大家先看课文前3段对草地气候的描写。阅读后请用简练的语言——或者是一个句子，或者是一个短语，把草地的气候特点概括出来，并且要简单解释一下这样概括的理由。
[生看书，思考]
生20：“恶劣”。课文178页写道：“明明是月朗星稀的好天气，忽然一阵冷风吹来，浓云像是从平地上冒出来似的，刹时把天空遮得严严的，接着，暴雨夹杂着栗子般大的冰雹，不分点地倾泻下来。”这就说明草地的气候是恶劣的。
生21：“奇怪”。刚才他引用的那一段课文不仅说明草地气候是恶劣的，而且更重要的是说明草地气候是奇怪的。这二段的开头就说“草地的气候就是奇怪”。我认为这句话是这一段的中心句，全段内容都是说明草地气候的奇怪。
生22：我认为可以用“天气莫测”来概括。因为“明明是月朗星稀的好天气”，“忽然”天气就变化，“刹时”暴雨冰雹就来了。这说明这里的天气说变就变，使人无法预料。
师：你这四个字用得不错。大家接着说。
生23：千变万化。
生24：变化无常。
生25：变化多端。
师：大家概括得都不错。我认为“天气莫测”更好一些。你们知道这是为什么吗?
生26：因为“天气莫测”指出了是什么“变化无常”，是“天气”变化无常。
师：好。
生27：“天气莫测”还指出了天气变化到了“莫测”的程度，也就是到了令人难以预料的程度。
师：好。把你们两个人的发言合在一起就全面了。如果用“变化无常”之类概括当然是对的，但没有指出是什么变化无常，而用“天气莫测”这个主谓短语来概括，意思就完整了。不过人们一般不用“天气莫测”这个说法，你们能不能在意思不变的情况下换一个人们常用的说法呢?
生28：风云莫测。
师：很好。我们就这样概括。[板书：风云莫测]
师：大家想一想，本文开头用3段文字写草地风云莫测的气候，与火柴有什么关系?
生29：草地气候恶劣，说明这里需要火。课文179页第10行写道“要是有堆火烤，该多好呵”，表达了卢进勇需要火的强烈愿望。
师：谁有补充?
生30：我认为不仅卢进勇需要火，而且整个连队都需要火。课文179页第12行写道“就在他掉队的前一天，他们连里由于没有引火的东西，而只好吃生干粮了”，说明连队也需要火。
生31：那位无名战士更需要火。他躺在污水里，脸冻得乌青，生命垂危，“要是有一堆
火，一杯热水，也许他能活下去”，这说明他比谁都更需要火。
师：说得很好。课文用3个自然段描绘草地风云莫测的目的，是为了突出火柴的重要意义：卢进勇、无名战士以及整个连队都迫切地需要火。可见这3段景物描写是有目的的，它们的作用就是表明此时这里需要火。[板书：需火]
师：课文第一部分的景物描写，说明这里“需火”。[教师指着板书]那么，课文下一部分写无名战士把火柴交给卢进勇的内容和火柴有什么关系呢?大家能不能也像第一部分那样[教师指板书“需火”二字]，用两个字概括出来呢?[学生翻阅课文]
生32：得火。
生33：交火。
生34：献火。
师：你为什么用“献火”概括?解释一下。
生34：这七根火柴是无名战士以自己的生命作代价保存下来的。他当时身上就带着火柴，若用一根火柴点一堆火烤，就可能活下去，但他知道整个连队都需要火柴，为了连队安全走出草地，他宁愿牺牲自己的生命，而把火柴留给大家。他所献出的一片赤诚的心。我用“献火”来概括主要是为了突出他这种奉献精神。
师：很好。[板书：献火]
下面我们具体地领会一下无名战土献火的过程。课文180页第1行写卢进勇“突然听见一声低低的叫声：‘同志——’”破折号有什么作用?
生35：表示声音延长，突出战士身体很虚弱。
师：对。卢进勇“蹒跚地跨过两道水沟”，“蹒跚”是什么意思?[出示卡片“蹒跚”] 生36：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
师：对。他缓慢地摇摇摆摆地跨过两道水沟，看清了那个战士。他看到的那位战士当时的身体状况如何?用一个词语概括一下。
生37：衰弱。
生38：憔悴。
师：这样概括并不错，但是程度不够。
生39：生命垂危。
生40：奄奄一息。
师：用这两个词语概括都很准确。“奄奄一息”更形象些。你解释一下。
生40：他的声音是“低低的”，身子是“躺在一汪浑浊的污水里，很长时间没有挪动了”，“眼眶深深地塌陷下去，眼睛努力地闭着，只有腭下的喉结在一上一下的抖动，干裂的嘴唇一张一翕地发出低低的声音”。卢进勇给他吃面时，他“嘴唇动了好几下，齿缝里挤出了几个字：‘不，没……没用了。’”这一切都表明他已奄奄一息了。
师：讲得很好。这里的“一张一翕”是什么意思?[出示卡片“一张一翕”]
生[齐]：一张一合。
师：那么后文的“翕动”是什么意思?[出示卡片“翕动”]
生[齐]：一张一合地动。
师：他的嘴唇一张一合地动了好几次，才从齿缝中挤出了几个字，正说明他已经生命垂危，奄奄一息，在这样的情况下“要是有一堆火，有一杯热水，也许他能活下去”，而他身上就带着引火的东西——火柴。此时，他是怎么做的呢?
生41：他把火柴留给了大家。他身上有火种，有生的希望，但为了连队的生存，他作出了牺牲自己的选择。他把火柴交给卢进勇时说：“记住，这，这是，大家的。”这句话表明，他能够做出这样选择的原因是他把集体的利益看得高于一切。
师：理解得不错。下面我们细致领会一下无名战士把火柴交给卢进勇的过程。181而第
18行写道“‘同志，你看着……’那同志向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸开一个僵直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着‘一，二，三，四……’”的“小心翼翼”是什么意思?[出示卡片“小心翼翼”]
生42：谨慎小心。
生43：谨慎小心的样子。
师：很好。“小心翼翼”的意思就是：谨慎小心，毫不疏忽
[众生记录]
师：他谨慎小心，毫不疏忽地一根根拨弄着这七根火柴，而且口中还一根根的数着数目。在写到他数着“一，二，三，四……”的时候，作者在几个数字之间没有使用顿号，而是用了逗号，这是为什么?
生44：他数数时显得很吃力，每数一个数字后停顿时间比较长。
生45：他要卢进勇看清楚是七根火柴。火柴太珍贵了。
师：对，就是这样。这里写的是无名战士把火柴交给卢进勇时的动作和数火柴的声音。那么此时，他有没有话想对卢进勇说呢?
生[齐]：有。
师：是的。此时奄奄一息的无名战士，要抓紧自己生命中的最后时刻向战友倾诉自己的心愿。可是，他已经没有力气把这些话说出来了。他只能通过一根一根地拨弄火柴这个动作和慢慢数火柴的微弱的声音表达自己的心愿。他有多少话语要对战友说啊，可是他已经不能说出这些话了。同学们，假如你就是这位无名战士，此时此刻，你要对战友说些什么呢?请你把要说的话都说出来。
生46：这七根火柴能保存下来非常不容易，它是我用生命换来的，可不能把它弄湿，不能让它失效呀!
生47：请你看清楚，这一共是七根，你可要一根不少地交给连队呀!这七根火柴非常重要，它关系到整个连队的安危，你千万不要小看它呀!
生48：看来我已经不行了，把这七根火柴交给连队的任务只有请你替我完成了。在以后的道路上，不管多么艰难，多么困苦，你可一定要完成任务啊!
师：很好。你们以无名战士的口吻，说出了无名战士想说而又没有能力说出的六个方面的意思，一是这火柴常重要，二是这火柴保存下来不易，三是一根不能少，四是妥善收藏，不能损坏，五是把任务托付给战友，六是一定要完成任务。这就是当时无名战士要说的心里话，这就是他的内心世界。你们能够通过阅读领会到了，这非常好。你们能够领会这些内容，也体现着一种读书的方法，请先记住这一点。现在请大家回忆一下无名战士献火的过程，这一过程表现了无名战士怎样的精神品质?
生49：无私奉献。
生50：无限忠诚。
生51：舍生取火。
生52：舍己为人。
生53：舍身为国。
师：都不错。哪一个更符合无名战士的特点呢?
生54：我认为“舍身为国”更符合无名战士的特点。“舍身”说的是无名战士宁可舍弃生命，也要把火柴奉献出来的英雄行为；“为国”说的是无名战士这样做的目的，他是为了长征的胜利，为了国家和民族的生存。
师：说得好， [板书：舍身为国]无名战土舍身为国，献出了珍藏的火柴，请卢进勇交给部队，下文写卢进勇把火柴交给部队的情节，与写火柴有什么关系呢?请大家也像概括前面的情节那样用两个字来表达。
生55：交火。
生56：点火。
生57：用火。
师：是卢进勇和他的连队就地用火吗?
生58：传火。
生59：赠火。
生60：送火。
师：哪种说法准确呢?
生61：我认为“送火”准确。因为火柴不是礼品，所以“赠火”不准确。“传火”又不能体现出卢进勇的积极态度。课文说“这以后的路，卢进勇走得特别快”，这说明卢进勇的态度是积极的；“送火”才能体现出卢进勇牢记无名战士的嘱托，替无名战士把火柴交给了部队，因此“送火”最准确。
师：很好，就是这样。[板书：送火]
师：卢进勇历尽艰险，把火柴交给了部队，于是，“在无边的暗夜里，一簇簇篝火燃起来了”。当他把剩下的六根火柴交给指导员时，课文写道，“映着那闪闪跳动的火光，他用颤抖的手指打开了那个党证，把剩下的六根火柴一根根送到指导员的手里，同时，以一种异样的声调数着：‘一，二，三，四……’”这异样的声调，这颤抖的手指，这一根根递火柴的动作，都说明此时此刻，卢进勇同样有许多话要对指导员说。然而，他激动万分，一时连话都说不出来了，他只能这样无声地表达。此时，的确是无声胜有声。同学们，假如你是卢进勇，此时此刻，你要对指导员说些什么呢?[众生思考]
生62：这几根火柴是那位战士用生命换来的，我们一定要珍惜它呀!
生63：这几根火柴关系到我们连队的存亡，它太重要了，我们一定要妥善保存。
生64：当时无名战士如果用一根火柴点一堆火烤，也许能活下来，但是为了咱们连队的生存，他宁愿牺牲生命也不使用一根火柴，这样的战士多么令人敬佩啊!这是他的党证，让我们永远记住他吧!
师：还有吗?[稍停]刚才大家有从火柴的角度谈的，说它来之不易，意义重大；有从无名战士角度谈的，说他令人敬佩，我们要永远记住他。请大家发挥想象力，能不能从另外的角度再想一想。
生65：无名战士为了长征的胜利献出了生命，他那高擎的手臂，多像一支路标，指着前进的方向，胜利的方向!我们要朝着烈士向往的目标，踏着烈士的足迹，坚定地走下去，直到革命的胜利。
师：很好。这样读书才是真正读进去了，请大家记住这种读书方法。
师：大家能不能也用四个字把卢进勇的所做所为、所思所想概括出来呢?
生66：勇往直前。
生67：奋勇前进。
生68：前赴后继。
师：是“前赴[出示卡片‘赴’]后继”，还是“前仆[出示卡片‘仆’]后继”?
生69：前赴后继。
生70：应该是“前仆后继”才更切合本文内容。“前赴后继”是说前边的人冲上去了，后边的人也跟着冲上去。而这里说的是无名战士倒下了，卢进勇等人要继续前进，完成他未完成的事业，应该是“前仆后继”。
师：完全正确。[板书：前仆后继]
师：上面咱们对本文作了进一步的阅读，现在请大家说说本文是不是以“七根火柴”为线索?
生71：“七根火柴”就是本文的线索。因为本文的故事情节就是“需火”“献火”“送火”，始终没有离开“火”。我认为火柴就是火种，这里说的“火”也就是“火柴”。所以“七根火柴”就是本文的线索。
师：大家同意他的说法吗?
生[齐]：同意。
师：本文开头环境描写突出了“需火”，中间写“献火”，表无名战士舍身为国的精神品质，最后写“送火”，表现出卢进勇前仆后继的精神。可见，“七根火柴”就是本文的线索，所以本文以“七根火柴”为标题。
师：在我们研究本文是不是以“七根火柴”为线索，进一步阅读课文的过程中，有两次我请同学们根据课文的具体情境，以文中人物的口吻，说出他们想说而没有说出的话，这是一种有效的读书方法。你们能不能说出这是什么读书方法呢?
生72：阅读时发挥想象力，说出课文应该写而故意没有写的那些内容。
生73：阅读时钎动脑筋，想出课文故意省略掉的内容。
生74：读书要能够把含蓄的地方明明白白地说出来。
师：说得都很好。把他们三个人的说法概括起来，大家想是不是这个意思：那就是读书要会读懂言外之意。
生[齐]：是。
师：这些言外之意，人们通常把它叫做“潜台词”。[板书：潜台词]那么，这种根据课文的具体情境想象出言外之意的阅读方法，就叫做“潜台词阅读法”。[板书：阅读法]这种读书方法对于深入理解课文，特别是理解人物的内心世界很有作用，请大家记住这种阅读方法，并在今后注意运用。
师：刚才我们曾经两次采用了“潜台词阅读法”。正因为这样，我们才能够比较深人地理解了无名战士和卢进勇这两个人物。在理解了这两个人物之后，也就明确了无名战士是本文的主人公，而卢进勇则是次要人物。大家知道本文是一篇小说，小说的人物是作者依据现实生活塑造的。既然如此，为什么文中的次要人物作者给他起名叫“卢进勇”，而文中的主要从物作者反而不给他起名字呢?
生75：作者不给无名战士起名，可以使人联想到那些为了中国革命的成功光荣牺牲而没有留下姓名的人。也就是说，无名战士是为了革命牺牲了生命却没有留下姓名的革命烈士的代表。
师：很好。大家再想想，无名战土的思想、言行，还代表了什么?
生76：还代表了为革命献出了生命也留下姓名的先烈们。因为，无名战士有党证，是可以查出他的名字的，文中是作者故意不说出他的姓名。
师：很好。这样认识问题就全面多了。无名战士崇高的思想，高尚的行为，确实是为革命献出生命的所有烈士的代表。大家再想一想，无名战士还代表了什么人?
生77：我认为，无名战士也是全体红军将士的代表。因为，全体红军将士都是忠于革命忠于党的，都有无名战士这样的光辉思想和高尚品质。如果他们遇到了无名战士遇到的情形，他也会这样做的，所以说，无名战士也是全体红军将士的代表。
师：完全正确。[激昂地]就像同学们所说的，正是无数为了中国革命的胜利而牺牲的留下姓名和没有留下姓名的先烈们抛头颅、洒热血地奋斗，才使得五星红旗冉冉升起!也正是这些具有光辉思想和崇高品质的全体红军将士，舍身为国、前仆后继的努力，才使得共和国的旗帜在华夏大地上如此鲜艳，高高飘扬!
师：下面把本课学过的词语复习一下。[出示卡片“蹒跚”]
生79：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
师：对。[出示卡片“一张一翕”]
生79：一开一合。
师：对。[出示卡片“翕动”]
生80：一张一合地动。
师：对。[出示卡片“小心翼翼”]
生81：小心谨慎、毫不疏忽。
师：正确。这篇课文我们就学到这里。
[下课]
[附板书]
七根火柴
王愿坚
风云莫测需火
献火舍身为国
送火前仆后继
潜台词阅读法
小学语文课程纲要分享课教学设计示例(六年级上册)
小学语文六年级上册 课程纲要分享课教学设计 郑州市二七区淮河东路小学田园 【学习内容】 开学第一课——与学生分享《小学语文六年级上册课程纲要》 【学习目标】 1.学生通过方法引路、任务驱动、小组合作学习等方式明白本学期的学习目标、主要内容、可用的学习方式、得到几个方面的评价。 2.学生能参与其中共同讨论，提出改进建议。 3.对本学期语文学习充满期待，做好学习规划。 【学习准备】 1. 教师编写《小学语文六年级上册课程纲要》 2.《学习单》人手一份 3. 多媒体课件、实物投影 【学习活动方案】 一、复习旧知，方法引路 师：同学们，这学期我们要进入六年级的学习生活。回想一下，从一年级到现在已经学习了10册语文书，还记得书中的课文是怎样编排的吗？ 生：分单元编排的，一个单元一个主题。 师：不错，记得很清楚。那么，平时我们是怎样学习一个主题单元的？ 生1：先阅读单元导语了解这个单元的专题是什么。 生2：从单元导语中还可以知道学习的目标，学习重点是什么。 生3：我们还会在每一单元最后的交流平台中交流学习感悟，总结学习方法。 师：看来通过几年的学习，同学们已经掌握了一些学习方法，具有一定的自学能力了。 二、任务驱动探究专题 师：请同学们打开书看六年级上册的目录，有哪些课文，整册书又分为了几个主题？（课件出示六年级上册语文书目录） 生：目录显示有八组课文，也就是八个专题。
师：这本书中每个专题讲了什么内容，通过学习将达成哪些目标呢？（课件出示学习单）这些问题的答案，要请同学们自己去寻找。在这个学期的语文学习中，你们要更多依靠自己的努力来完成学习任务。 各学习小组对照《学习单》针对一个单元主题进行合作学习，讨论交流：本单元主要讲了什么内容，通过学习将达成哪些目标？然后按照要求完成表格，最后选代表进行汇报。教师巡视指导。 三、自学汇报展示成果 1. 各学习小组派代表上台汇报，借助实物投影展示本组填写的表格。 讨论结果如下：
部编版六年级语文下册第四单元主题训练卷及答案.doc
【若缺失公式、图片现象属于系统读取不成功，文档内容齐全完整，请放心下载。】【若缺失公式、图片现象属于系统读取不成功，文档内容齐全完整，请放心下载。】 第四单元主题训练卷 主题百花园(40分) 一、主题达标。(29分) 1．读拼音，写词语。(8分) sīmǎqiān( )曾说：“人固有一死，或重于tài shān( )，或轻于鸿毛。”无数gémìng( )志士 为了战斗的胜利，光荣地xīshēng( )了，他们的死是 有意义的。如李大钊面对móguǐ( )般的敌人，即使受 了kùxíng( )也镇定自若，最后被jūn fá( )pòhài ( )至死。 2．照样子，写词语。(5分) (1)热气腾腾(ABCC式) _______________ ______________ (2)三长两短(含反义词) _______________ ______________ (3)五湖四海(含数字) _______________ _______________ (4)奄奄一息(AABC式) _____________ _______________ (5)死得其所(褒义词) ________________ _______________ 3．把下面每组词语中不同类的一个画上横线。(3分) (1)披散的长发苍白的脸纷乱的喊叫高高的颧骨 (2)怒气冲冲不慌不忙喜出望外活蹦乱跳 (3)局势严重收拾行李工作紧张环境恶劣
4．感受李大钊的人物形象，用“严”字组词填空。(3分) 在我们面前，他是一个慈祥而并不()的父亲。局势越来越()，父亲的脸上总是一副()的神情。面 对凶恶的敌人，父亲保持着他惯有的()态度，即使面 对()拷打，他也要()党的秘密。 5．把下面诗句补充完整，并写一写诗人以什么来喻人。(10分) (1)何当_____________脑，快走踏_____________。() (2)___________浑不怕，要留___________在人间。() (3)_____________还坚劲，任尔_____________风。() (4)不要人夸好颜色，只留____________________。() (5)要知松____________，待到______________时。() 二、主题探究。(11分) 1．下面的句子运用了什么描写方法？请把相应答案的字母填入括号里。(4分) (1)有一次，我禁不住问他：“老班长，你为什么不吃鱼啊？” () (2)炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸， 高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。() (3)父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向 外走。() (4)他脸上的表情非常安定，非常沉着。()
《蒙娜丽莎之约》的教学设计
《蒙娜丽莎之约》的教学设计 关于《蒙娜丽莎之约》的教学设计 【教学目标】 １、读读记记探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸等词语。 ２、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 ３、感受世界名画的魅力。 【教学重难点】 对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 【教学准备】 １、课前，安排学生查阅达？芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。 ２、教师准备此画的挂图。 ３、组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 １、美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。
今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。 ２、师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的.资料。 ３、出示课题： 蒙娜丽莎之约 齐读。 读了课题有什么想问的吗？ （学生紧扣课题质疑。） （设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。） 二、初读课文，感知大意 １、学生快速默读课文，要求： 读通课文，想想课文主要写了什么？ ２、反馈交流： 课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。 （设计意图：通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。） 三、再读课文，感受名画魅力
《七根火柴》教案(正式)
七根火柴 一、教学目标 1、感受红军战士对党和革命的无比忠诚和为革命不惜牺牲生命的现身精神。 2、学习从环境、动作、语言描写入手，分析人物形象，体会环境描写对深化主题的作用。 二、学习重点、难点： 1、重点：对人物细节描写的具体词句品味，体会人物的思想感情和精神品质。 2、难点：把握文章的主旨，理解七根火柴的意义。 三、教学课时：2课时 第一课时 课前预习： 1、疏通生字词 2、圈划出人物描写和环境描写的句子，说说其表达作用 教学过程： 一、自读课文 1、正音解词 2、划分段落，概括段意。 3、试分析人物形象。 课文导入： 1、从长征谈起。 2、作者简介：王愿坚，山东省诸城县人，现代作家。1954年起开始创作短篇小说。其代表作有《党费）、《粮食的故事｝）、《七根火柴》等。 二、研读课文 1、课文以“七根火柴”为题，根据题意，请说说文章的线索是什么？ （小说以“火柴”为线索，小说的情节轮廓是：卢进勇渴望火，无名战士需要火——生命垂危却不用火柴，交出火柴——火柴发挥了巨大作用。可见故事情节是围绕这取火之物——火柴来安排的。它是把小说各部分串联组织起来的，贯穿全篇的一条线；是最能表达中心思想的事物——这“火”由火柴点燃，因而火柴的意义和价值非同寻常，它是无名战士赤诚的心，是革命事业的象征。 2、根据线索，文章可以划分为几个段落？分别概括出每段的段意。 （理解）课文围绕“火柴”安排情节，组织材料，可以划分为三个部分。 第一部分（l－5）：通过写卢进勇的观察和感受来描写环境，表明了对火柴的渴望。（开端） 第二部分（6一22）：无名战士托卢进勇将火柴带给大部队的感人情景。（发展、高潮）第三部分（23－26）：写无名战士奉献的火柴所起的作用，给部队带来的温暖。含蓄地赞颂了无名战士的品质。（结局） 3、试分析小说中的人物形象。 ⑴作者从哪些方面详写了无名战士的肖像？有什么作用？ （引导学生看第9段：从无名战士的姿态、脸色、头发、眼睛、嘴唇等方面对无名战士作了细致的描绘。说明无名战士经过风雨冰雹的摧残、饥饿的袭击，再也没有力气前进了，已经到了垂危的地步。） ⑵无名战士是怎样献出火柴的？ （引导学生看14、15、20段，着重分析无名战士的语言、动作。从这些语言、动作，我们可以看出，无名战士在生命垂危的情况下，珍藏火柴，献给部队，因为它关系到战士们的
人教版六年级语文上册《蒙娜丽莎之
人教版六年级语文上册《xx之 约》教案 教学目标 1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。 2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。 3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。 4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。 教学重难点 对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。 教学准备 1．学生按照统一要求预习课文。 2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。 教学时间1课时 教学过程 （一）谈话引入，检查预习。 1．谈话导入。2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊 （1）指名读词语，教师相机正音。 （2）齐读词语。
【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。】 （二）明确任务、感受魅力，感悟写法。 【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让 学生积累语言，内化语言。】 1．默读连语接，找出学习要求。 2．出示自学提示，学生按照要求自学。 多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。” 【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给 学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】3．全班交流，感受画作的魅力。 预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。 ——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。” ——“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。” 引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。
七根火柴测试题
七根火柴测试题 第一部分： 1.给下列形似字分别组词： 躺( ) 稞( ) 腕( ) 偎( ) 淌( ) 棵( ) 婉( ) 煨( ) 2.给下列带点字注音： 他下意识地把手插进裤袋里，意外地，手指触到一点粘粘( )的东西。他心里一喜，连忙蹲( )下身，把裤袋翻过来。果然，在裤袋底部粘( )着一小撮( )青稞面粉。 3.文中有许多贴切、生动的比喻，找出一例加以分析体会。 例：只有那只手是清晰的，它高高地擎着，像一只路标。 用“路标”来比喻高擎着的手，不只是外形上相似，而且揭示了这一动作的内在精神和产生的效果。 例句： 赏析：
4.小说《七根火柴》的主人公是( ) A、卢进勇 B、无名战士 C、卢进勇和无名战士 D、战士们 5.说说下列句子加点词的深层含义。 ⑴那同志，跟唇翕动了好几下，齿缝里挤出了几个字， ⑵卢进勇连忙抢上一步，搂住那个同志的肩膀。 6.课文前几段景物描写起什么作用? 读选文，回答问题： 那同志抬起失神的眼睛，呆滞地望了卢进勇一眼，吃力地抬起手推开他的胳膊，嘴唇翕动了好几下，齿缝里挤出了几个字：“不，没，没用了。” 卢进勇手停在半空，一时不知怎么好。他望着那张被寒风冷雨冻得乌青的脸，和那脸上挂着的雨滴，痛苦地想：“要是有一堆火，有一杯热水，也许他能活下去!”他抬起头，望望那雾蒙蒙的远处，随即拉住那同志的手腕说：“走，我扶你走吧!” 那同志闭着眼睛摇了摇头，没有回答，看来是在积攒着浑身的力量。好大一会，他忽然睁开了眼，右手指着自己的左腋窝，急急地说：“这，这里!” 卢进勇惶惑地把手插进那湿漉漉的衣服。这一刹那间，他觉得同志的胸口和衣服一样冰冷了。在那人腋窝里，他摸出了一个硬硬的纸包，递到那个同志的手里。
教学实录
《雨点儿》教学实录 哈尔滨市剑桥小学校： 一、创设情境，揭示课题。 师：云妈妈有许多小宝宝，他们特别爱唱歌，你听，他们唱起来了，（播放《小雨沙沙》）他们是谁呀？ 生：小雨 师：这些雨点儿宝宝今天来到了我们的课堂上，同学们和他们打个招呼吧！ 生：你好，雨点儿 生：欢迎你，小雨点儿 师：好多雨点儿都来到了我们的课堂上，和我们一起游戏，一起学习，（引出课题，板书） 师：雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读。 生：雨点儿 生：雨点儿 （全班慢慢的齐读雨点） 师：看到课文题目你又什么想问的吗？ 生：雨点儿从哪里来的？ 生：雨有什么作用？ 二、自读课文，初步感知 师：想解决你们的疑问就要先读书、读懂课文。同学们把书达到十二课，借助拼音自读课文，争取读通顺，读流利。并标出自然段。 （学生借助拼音自己认读） 师：自然段标好了吗，谁来说一说 生：一共五个自然段 师：那你来读读第一个自然段吧，其他同学认真听，看看有没有读错的地方。 （生读第一自然段，如果有错误其他同学纠正，老师给出评价）
师：一篇课文都读完了，这回正确的字音你记住了吧，下面就大声的准确的读一遍这篇课文。 师：谁来说说读了课文你知道了什么。 生：我知道了大雨点儿文小雨点儿要到哪儿去。 生：知道小雨点儿要到有花有草的地方去。 师：同学们能真聪明，课前同学们提出的问题，你们有答案了吗？ 三、细读课文，品评感悟 师：请同学们看（课件2动画下雨图）你看见了什么？ 师：这么多的雨点儿是从哪里来的呢？哪个同学能从课文里找到答案？读课文。 师：你是从哪句话中知道的？请你把这句话读出来！ 生：数不清的雨点儿，从半空中飘落下来。 （课件）出示句子：数不清的雨点儿，从半空中飘落下来。 师：屏幕上好多雨点儿，谁能数得清这是多少雨点儿？一起来数一数 生：1 2 3 4 5…………… 师：是多少雨点儿？ 生：数不清 师：为什么数不清？ 生：因为雨点儿太多了，没等数完就有落了下来。 师：雨点儿多的数不清，文中是什么“数不清”？ 生：雨点儿 师：你平时还看见那些东西也数不清？ 生：天上的星星多的数不清。 生：漫天飞舞的雪花多的数不清。 师：你能把“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”吗？让我们大家都觉得数不清？ （找两名同学来读） 师：雨点儿是飘落下来的，“飘落”是什么意思？ 生：……….. 师：飘的右边是什么？ 生：是风 师：对，所以飘和风有关。想一想，怎样是飘落。
七根火柴(人教版七年级必修) 教案教学设计
七根火柴(人教版七年级必修) 教案教学设计 教学目的 1．学习小说紧扣线索展开故事情节的写法。 1．揣摩文章的语言。 3．学习红军战士的崇高品质。 教学重点 目标1 目标2 教学难点： 目标2 教学内容及步骤 一、课前三分钟（课外阅读读后感） 二、创设情景，导入新课 火柴，在我们今天看来，也许是毫不起眼的事物。但谁又能想到，这小小的火柴在红军二万五千里的长征途中，会跟～个人甚至整支部队的生死存亡密切相关呢？在红军长征时艰苦卓绝的生活里，这小小的火柴正折射出了红军英雄们伟大人格的光辉。今天，我们就来学习七根火柴的故事。 三、阅读课文，感知内容。
1、利用录音带朗读课。前。段，引导学。进。费。情境。（有条件的。利。多媒体播放电影小片段，配以适当的背景音乐。） 2．边默读课文，脑海中边再现课文中描述内容。力求能深切体会到课文所表达的思想感情。 3．课文以"七根火柴"为题，是以什么为线索安排情节结构的？ 说明：结合课后练习一，引导学生学会运用线索安排情节结构的方法。 可设计三张幻灯片：雨景图、献火图、省火图，引导学生在掌握文章线索的情况下，划分文章段落层次结构。 四、揣摩课文，理解小说的主人公问题。 两人一组，讨论下列问题，然后参加全班交流。 1．小说采用了什么方法来描写自然环境？这段描写有什么作用？ 用自然环境的描写来烘托人物、展开情节，是这篇小说的一个特色。小说在客观描述了草地天气后，紧接着用卢进勇的眼光来观察暴雨后的草地。这段描写不仅展示出人物活动的背景，而且烘托出"七根火柴"的重大意义，同时也为无名战士的出场和他的英雄行为作铺垫。 2．小说的主人公是卢进勇还是无名战士？
六年级上册语文教案_27蒙娜丽莎之约▏人教课标版
蒙娜丽莎之约》教学设计 教学目标1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。 2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3．感受世界名画的魅力。 教学重点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑。 教学难点： 引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 教学准备： 1．课前，安排学生查阅达芬奇及蒙娜丽莎的资料。2．学生读数课文，并根据阅读提示学习，要求在读懂的地方写上自己的体会，不懂的地方标上“？” 。 3．教师准备多媒体课件。 教学过程： （一）激发兴趣，导入新课 1.（CAI:卢浮宫图片及《维纳斯》《胜利女神》）卢浮宫是目前世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类丰富，档次之高，堪称世界一流。有最重要的镇宫三宝，其中两件是雕塑作品，看，它们分别是米洛的《维纳斯》和萨莫特拉斯的《胜利女神》。还有一宝是一幅油画，她就是诞生于意大利文艺复兴巨匠达?芬奇笔下的名画《蒙娜丽莎》。 2.今天就让我们一起跟随作者，到纽约大都会博物馆共赴——（齐读课题）！（二） 认读词语，扫清障碍 1. （CAI:词语）要欣赏世界名画还是需要一定的知识储备，我们先来认识一些词语。 2．齐读词语，认准字音，看清字形。 3?强调易错字的读音：悄（qi 8）然肖（xi 8）像 （三）初读课文，感知大意。 1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？2．反馈交流。（提示：在概括课文的主要内容时可以用上一些关联词语：先写,, 然后写,, 最后
最新西南大学现当代文学考研题库当代(1)(1)
中国当代文学考题（第十四套） （满分：100分） 一、单项选择：（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1、小说《组织部来了个年轻人》中装腔作势、才智浅薄的官僚主义者是 A、刘世吾 B、韩常新 C、林震 D、王清泉 2、诗人曾卓属于哪一流派 A、九叶诗派 B、现代派 C、军旅诗群 D、七月派 3、建国后第一部以知识分子的成长史为题材的长篇小说是 A、《三里湾》 B、《青春之歌》 C、《灵与肉》 D、《红旗谱》 4、小说《锻炼锻炼》的创作背景是 A、抗战时期解放区民主运动 B、解放战争时期土改运动 C、五十年代末农村“整风运动” D、“文革”中的“农业学大寨”运动 5、小说《百合花》中质朴清纯的百合花的象征意义是 A、通讯员和新媳妇之间的爱情 B、“我”和通讯员之间纯洁的友谊 C、作品主人公纯净美好的心灵 D、新媳妇与丈夫之间美好的爱情 6、下列诗歌中写于十七年文学时期的诗是 A、《苹果树下》 B、《相信未来》 C、《重读〈圣经〉》 D、《哎，大森林》 7、山西作家群小说创作的“土”气是指 A、他们大量运用“黄土”这一意象 B、他们塑造的人物形象都是农民形象 C、他们通篇采用笨拙的农民口语 D、他们的作品比较贴近农民生活，语言平易朴实 8、作家孙犁的长篇小说是 A、《风云初记》 B、《荷花淀》 C、《铁木前传》 D、《李家庄的变迁》 9、诗歌《慕尼黑》的主要表现手法是 A、比喻 B、拟人 C、夸张 D、联想 10、属于悲壮派战争小说的作家是（） A、峻青 B、孙犁 C、杨沫 D、路翎 11、诗人胡风属于哪一个创作流派（） A、七月派 B、山药蛋派
蒙娜丽莎之约读后感
蒙娜丽莎之约读后感 篇一：《蒙娜丽莎之约》读后感 [《蒙娜丽莎之约》读后感] 今天，我阅读了王克难写的《蒙娜丽莎之约》，我被它深深地吸引着，《蒙娜丽莎之约》读后感。 在没看到画像之前，我从“一条长龙”，“多次交 涉”“无论如何都不会想到”“移动得更慢了”等词语中看出了达芬奇画出的《蒙娜丽莎》之宝贵，看出来看《蒙娜丽莎》的人之多。 作者王克难连用了三个“终于”，写出了作者对《蒙娜丽莎》的期待。“我终于走到陈列室门口”，“终于看到了她”，“我终于跟她面对面了”，读后感《《蒙娜丽莎之约》读后感》。 作者已经看到了《蒙娜丽莎》，我和作者都被这幅画吸引了。它是一幅恬静、淡雅的外国女性。他成为了永恒的美的象征，成为了人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。我虽然没有看到《蒙娜丽莎》，但通过作者的描述，我的眼前就出现了一个落落大方、长发飘飘的美女。
我十分喜欢《蒙娜丽莎之约》这篇短文，他让我明白了达芬奇的天才想象和神奇的画笔。 篇二：《蒙娜丽莎之约》读后感2 《蒙娜丽莎之约》读后感2 读完《蒙娜丽莎之约》后，我对达路芬奇那精湛的画技不得不表示佩服。看，画中的蒙娜丽莎，一头乌黑的头发，柔和明亮的眼睛，富有真实感的嘴唇，颈项里的血液仿佛也在流动。当我们仔细地凝视着蒙娜丽莎时，常常会被那时隐时现的微笑所迷惑，许多人都无法读解她那神秘的微笑这也是她的魅力所在。文中的许多地方也表现了达路芬奇的高超画技，从她的神情上，从她的姿态上，从她的服饰上，从她的背景上。是的，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她在我们的心底留下了永不磨灭的印象，给我们带来了心灵上的震撼。 篇三：读后感 读“王雷英将语文”有感 车道峪小学郝婵媛 寒假假期，在家读了王雷英老师的书，在此说说几点体会。 王雷英老师是全国著名特级教师，在她任职期间获奖颇多，我就不一一列举了，在读这本书的时候，我感觉是在和名师学习，这本书记录着王雷英老师的成长记录和心得，我想说
多媒体课件《七根火柴》教学设计说
多媒体课件《七根火柴》教学设计说 课稿 《七根火柴》是初中语文（人教版试用修订本）第二册第二单元的课文。现就教材分析、教法学法、教学程序及板书设计四个方面加以说明。 一、说教材 1、教材的位置及课文特点 本单元课文包括《纪念白求恩》、《小橘灯》、《梅岭三章》、《七根火柴》和《勇气》，其中有三篇小说，《七根火柴》是第二篇。它是一篇自读课文，以红军长征为背景，用以小见大的手法，以七根火柴的故事表现红军战士的崇高品质。它对训练学生学习欣赏小说的能力有着重要的作用，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等多种描写方法表现人物性格的手法。 2、本课的教学目标 ①理解环境描写和线索对推动故事情节及表现主题的作用。 ②理解外貌、动作、语言等多种描写方法对表现人物性格所起的作用。 ③学习无名战士的崇高精神，培养忠于党和祖国的思想感情。 ④进行联想和拓展训练，提高口语表达能力。 这四个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维—拓展。根 迁移据本单元教学目标、学习重点，并结合初一学生的学习实际，确定其中①② 是重点， ② 是难点。 二、说教法学法 （一）说教法 课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所 展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种 “思维知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，
想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：① 情景设置法——激发感情，引起兴趣。 ②提问法——逐步引导，逐渐深入。 ③点拨法——展开联想，拓展思路。 其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。 （二）说学法 当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代，现代教育所面临的最严峻的挑战，已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们“学会学习”。正如 一位教育家所说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生发现真理。”也正如埃德加·富尔所说：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我们古人也说“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。 学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。在教学过程中我很重视让学生主动参与和互相学习，学习中尽量让学生自己动脑、动口、动手，可以让学生质疑，也注意强调一些学习习惯的养成，如提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。同时教师的启发诱导在贯穿始终，这样既突出了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用。总之，要体现新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下: ①勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书。 ②讨论法——积极参与，总结规律。 ③自主探究法——学生实践，巩固提高。 ④悬念法——带着问题，深入思考。 其中,讨论法很重要,讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养
《蒙娜丽莎之约》教案
《蒙娜丽莎之约》教案 27、蒙娜丽莎之约教学目标1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2．有感情地朗读文。对照画面，了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3．感受世界名画的魅力。教学重难点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学准备：1．前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。2．教师准备此画的挂图。3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。教学过程：一、激发兴趣，导入新1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。2．师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。3．出示题：蒙娜丽莎之约（齐读）读了题有什么想问的吗？（学生紧扣题质疑）（二）初读文，感知大意。1．学生快速默读文，要求：读通文，想想文主要写了什么？2．反馈交流。文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介
绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。[设计意图：通过默读交流，感知脉络，为下文学习做铺垫。]（三）再读文，感受名画魅力1．默读文，看看文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到文──7自然段。2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。3．从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）4．文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。．全班交流，感受名画的魅力。提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！补充资料：“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人
七根火柴阅读训练及参考答案完整版
七根火柴阅读训练及参 考答案 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
卢进勇看着这场景，眼睛里像揉进了什么，一阵酸涩。在掉队的两天里，他这已经是第三次看见战友倒下来了。“一定是饿坏了！”他想，连忙抢上一步，搂住那个同志的肩膀，把那点青稞面递到那同志的嘴边说：“同志，快吃点吧！”那同志抬起失神的眼睛，呆滞地望了卢进勇一眼，吃力地举起手推开他的胳膊，嘴唇翕动了好几下，齿缝里挤出了几个字：“不，没……没用了。”卢进勇一时不知怎么好。他望着那张被寒风冷雨冻得乌青的脸，和那脸上挂着的雨滴，痛苦地想：“要是有一堆火，有一杯热水，也许他能活下去！”他抬起头，望望那雾蒙蒙的远处，随即拉住那同志的手腕说：“走，我扶你走吧！”那同志闭着眼睛摇了摇头，没有回答，看来是在积攒着浑身的力量。好大一会，他忽然睁下了眼，右手指着自己的左腋窝，急急地说：“这……这里！”卢进勇惶惑地把手插进那湿漉漉的衣服。他觉得那同志的胸口和衣服一样冰冷了，在左腋窝里，他摸出了一个硬硬的纸包，递到那个同志的手里。那同志一只手抖抖索索地打开了纸包，那是一个党证，揭开党证，里面并排摆着一小堆火柴，干燥的火柴。红红的火柴头聚在一起，正压在那朱红的印章中心，像一簇火焰在跳。“同志，你看着……”那同志向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸开一个僵直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：“一，二，三，四……”一共只有七根火柴，他却数了很长时间。数完了，又向卢进勇望了一眼，意思好像说：“看明白了”“是，看明白了！”卢进勇高兴地点点头，心想：这下子可好办了！他仿佛看见了一个通红的火堆，他正抱着这个同志偎依在火旁……就在这一瞬间，他发现那个同志的脸色好像舒展开来，眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，发射出一种喜悦的光。那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起，像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。“记住，这，这是，大家的！”他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向：“好，好同志……你……你把它带给……”话就在这里停住了。卢进勇觉得自己的臂弯猛然沉了下去！他的眼睛模糊了。远处的树、近处的草、那湿漉漉的衣服、那双紧闭的眼睛……一切都像整个草地一样，雾蒙蒙的；只有那只手是清晰的，它高高地擎着，像一只路标，笔直地指向长征部队前进的方向……这以后的路，卢进勇走得特别快。天黑的时候，他追上了后卫部队。在无边的暗夜里，一簇簇的篝火烧起来了。在风雨、在烂泥里跌滚了几天的战士们，围着这熊熊的野火谈笑着，湿透的衣服上冒起一层雾气，洋恣碗里的野菜“嗞——嗞——”地响着……卢进勇悄悄走到后卫连指导员的身边。映着那闪闪跳动的火光，他用颤抖的手指打开了那个党证，把剩下的六根火柴一根根递到指导员的手里，同时，以一种异样
吉春亚老师教学实录及精品课件 (上下)范文
吉春亚老师1——6年级教学实录和精品课件（分年级）吉老师课堂“扎实、灵动，充满语文味”。执教1——6年级多轮，熟悉各个教学版本教材，对人教版教材如数家珍。98年开始课堂就有影随弟子——来自浙江、江苏、广州、新疆、湖北、河南、河北等全国各地，最多的一个学期带有8位弟子，几乎每天都有一节开放课。我们征求了吉老师的同意，将其的教学创意开发成我公司的文化产品。具体着手根据课堂录音、视频和吉老师提供的简易PPT整理实录和美化时才知道这是一件非常繁重的工作。吉老师也会抽空指导我们。吉老师的课有三类：一类是家常式公开课，一类是对外接待公开课；一类是大赛公开课，适合不同老师的需要。我们的课件制作也有不同层次（文字实录，ppt，动态场景，汉字书写笔顺，各类音乐和音效，有的增加了flsh 电影剪辑录音等） 按照年级，把已经整理好的实录和教学PPT课件目录如下，您可以联系我们的QQ号、和，希望有很多的课能满足您的教学需要。 一年级（上） 1.《小小竹排画中游》 2.《画》 3 《雨点儿》 4《四季》 5 《那座房子最漂亮》 6《阳光》 7. 《一去二三里》 8 《一次比一次有进步》 9《自己去吧》 10.《静夜思》 11《小松鼠找花生》 12 <<爷爷和小树>> 13《借生日》 14. 《操场上》 15. 《雪地里的小画家》16. 《小小的船》 17《比一比》识字二 18. <<日月明>>（识字）19.《比尾巴》（识字课）20. 《小熊住山洞》21、《菜园里》22.《我多想去看看》23《影子》24《平平搭积木》25《雪孩子》26《识字2（商品）》 一年级（下） 1．《柳树醒了》2、《春雨的色彩》3.《村居》4.《看电视》5.《胖胖的小手》6.《棉鞋里的阳光》7.《月亮的心愿》8.《两只鸟蛋》9 《松鼠和松果》10、《美丽的小路》11.《失物招领》13《所见》 14.《小池>> 15.《荷叶圆圆》16《夏夜多美》17.《要下雨了》18.《四个太阳》19《乌鸦喝水》20.《司马光》21《称象》22《吃水不忘挖井人》23《画家乡》24.《棉花姑娘》25《小白兔和小灰兔》26.《识字8》27《识字一》28《识字2》29.《识字3》30《识字4》31《两只小狮子》32《小伙伴》33《识字5》34《识字5》34《识字6》 35《识字7》36《手捧空花盆的孩子》37《兰兰过桥》38《火车的故事》39《小蝌蚪找妈妈》40《地球爷爷的手》 二年级（上）
《灯光》教学设计优质课
《灯光》教学设计 张晓兰 教学目标 知识与能力 有感情地朗读课文,理解课文主要内容,联系上下文理解“千钧一发、憧憬”等词语的意思,学习本文结尾与开头相互照应的写法。 过程与方法 通过读、品、悟，透过人物的语言、神态、动作，揣摩人物的内心，感受郝副营长的英雄形象。 情感态度与价值观 理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。 教学重点 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解革命先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中学习革命先烈的无私奉献精神。 教学难点 读懂课文，通过人物的语言、行动、表情体会革命先辈的崇高品质，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、创设情境，谈话导入 1.课件播放人民英雄纪念碑图片及碑文朗诵。 2.谈话：看到这雄伟的人民英雄纪念碑，听到这深情的碑文朗诵，
你想起了哪些革命先烈们？ 3.引出课题，齐读课题。 二、细品课文，感受英雄形象 1.学生自读勾画批注。 自由朗读课文，用波浪线画出描写郝副营长的句子，想一想：郝副营长给你留下怎样的印象？在相关语句旁边进行简单批注。 2.全班交流，深入品读，丰满人物形象。 （1）（英勇善战）第4自然段 （2）（热爱学习）第4-7自然段（课件出示“他注视…”）（抓基础意思理解——“注视”）(方法迁移理解——“沉思”）。 ①过渡：到底是怎样的一幅图画让他如此专注地看着，而且引发他无限的遐想呢？（课件出示“书上有…他注视…”，板画电灯简笔画）就是这样一幅图画，引出了我与郝副营长之间的一段对话。请同桌两位同学合作分角色读一读这段对话。谁愿意来展示一下？ ②品读“多好啊！” A.自读品味。在这段话中，有一句话出现了两次，是——（多好啊！）请你用笔把它圈出来。为什么郝副营长反复地说这句话？每次说的时候又是怎样的心情？现在，就让我们到文中去好好地品一品，请你在书上做简单的批注。 B.反馈第一次。第一次是在什么情况下说的？（看图时） （课件出示：,多好啊！的句式说一说） C.反馈第二次。郝副营长第二次说到“多好啊！”是怎样说的？ D.体会感悟“憧憬”。师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？请你闭上眼睛，让我们和郝副营长一起憧憬美好的未来。 （课件出示：让在那样亮的灯光底下，该多
人教版六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案【三篇】
人教版六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案【三篇】《蒙娜丽莎之约》教案一 一、教材分析 《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元 的一篇略读课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生 感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、 端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘 微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感 受《蒙娜丽莎》的魅力。本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面 部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。学习作者展开想象实行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接 描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，持续积累语言。 二、教学目标 1．准确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。 2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读 感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序实行观察的方法和 展开想象实行表达的方法。 3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。 4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。 三、教学重难点
对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象实行表达的方法。 四、教学准备 1．学生按照统一要求预习课文。 2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。 五、教学时间1课时 六、教学过程 （一）谈话引入，检查预习。 1．谈话导入。 2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊 （1）指名读词语，教师相机正音。 （2）齐读词语。 【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音理解即可。】 （二）明确任务、感受魅力，感悟写法。 【设计意图：对于略读课文来说，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】 1．默读连语接，找出学习要求。
阅读理解答题“套路”
初中语文阅读理解答题的33个“套路” 中考阅文阅读的重点之一是记叙文、散文知识。其实，对文章的整体感知十分重要。 整体感知包括对文章主旨的理解，对文章线索的把握，对文章思路的了解。再次是对于文章重点段落的理解和分析。 做阅读题必须有四种意识 文体意识：根据文章的不同体裁去答题； 语境意识：联系文章中心和上下文答题； 文本意识：一切答案可以在文中找到，答题不能脱离文本； 题目意识：注意答案在问题中，从问题中找命题意图、答题要点和要求，按分值答题。 做阅读题的流程 速读，确定体裁和中心——初看题目，明要求； 再通读原文——依据要求，确定有效阅读区域； 反复斟酌，并作答——复查，是否按照要求作答，是否表述明确。 1．判断文章体裁 答：这是一篇xx。 “xx”中的备选答案有：诗歌、小说、散文、戏剧 说明文、议论文、记叙文三种文体的区别 2．记叙文六要素？ 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果 技巧：时间地点看标志词，准确程度看题意；中心人物识别看中心和写作着力点 事件概括要考虑文章中心，句式是：什么人＋干什么；什么人＋怎么样或为什么＋干什么 3．概括文章内容？ （中心句通常在文章首尾的议论抒情句中） 方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。 句式：①此文记叙了（描写了、说明了）……的故事(事迹、经过、事件、景物)。即“什么人＋干什么”这可以作为一句话概括文章内容答案。 ②表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)…… ③抒发了作者的……的感情。 4．分析材料组织特点？ 紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。 5．划分层次？ （1）按时间划分（找表示时间的短语） （2）按地点划分（找表示地点的短语） （3）按事情发展过程（找各个事件） （4）按照情感变化过程分（找表达情感词） （5）总分总（掐头去尾）划分段落层次技巧： ①合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。 ②找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段意：本段（概括或具体）写了“谁——干什么”（或“什么——怎么样”） ③找标志词 6．记叙线索及作用？ 线索种类：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线 线索判断技巧：看题目，看议论抒情句，看多次出现的字眼 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 示例：①以具体事物或事物的特征为线索。如《七根火柴》以七根火柴为线索贯穿全文。 ②以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索 ③以中心事件为线索。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节 ④以思想感情为线索。如《荔枝蜜》以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂
“艺术的魅力”课堂实录(第2课时)
“艺术的魅力”课堂实录（第2课时） 师：在这晴朗的天气里，在这热烈的氛围中，我们继续学习第八单元。这一单元的主题是什么？ 生：艺术的魅力。 师：哪位同学能根据上节课的学习，说说这五篇课文所写到的作品名称或涉及到的艺术形式？ 生：在《蒙娜丽莎之约》中，我欣赏到了《蒙娜丽莎》这幅画。 师：继续，你能一气说完吗？ 生：《伯牙绝弦》涉及到了古琴曲。 师：它的名字谁知道？ 生：《高山流水》。 生：《月光曲》中的曲子是一首钢琴曲。 师：叫什么？ 生：《月光曲》。 生：《我的舞台》里面，吴霜学习的是评剧。 生：《看戏》里面是京剧选段。 师：曲目叫什么名字？ 生：《穆桂英挂帅》。 师：希望你下次说话的时候能流畅地把自己的意思完整表达出来，好吗？ 生：好。 师：我们在上节课中接触到了这些艺术作品或者艺术形式。美妙的音乐让我们陶醉不已，杰出的画作让我们百看不厌，更有那戏曲中婀娜的身段、婉转的曲词让我们心醉神迷。这节课我们就具体来说一说你欣赏到了怎样的艺术魅力？请大家看老师出示的两段话，静静地读一读，看看你感受到了什么？ 那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。 她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来辽远而又切近，柔和而又铿锵。 师：谁来分享自己的感受？ 生：我觉得在这两段话里面，红色的词语都有相反的意思。比如：“舒畅温柔”和“略含哀伤”，还有“亲切”和“矜持”“辽远”和“切近”“柔和”和“铿锵”。 师：你的语感真的很棒，一下子就抓住了他们的关系。虽然不是完全相反，但是在一定程度上是相对的。这两段话都是描写什么的？ 生：第一段描写的是蒙娜丽莎的微笑，第二段描写的是梅兰芳唱戏。 师：这些词语和句子让你感受到了怎样的艺术魅力？