探讨农村小学语文阅读教学策略

摘要：阅读是语文教学中的重要组成部分，提高小学语文的阅读质量，不仅

可以提升小学生的语文综合素养，还能为未来更深入的语文学习打下坚实的基础。而农村的教育基础相对比较薄弱，如何提升农村小学语文阅读教学水平成为当下

迫切需要解决的问题。本文将探讨农村小学语文阅读教学的策略，希望对提升小

学语文阅读教学水平有所帮助。

关键词：农村小学、语文阅读、教学策略、

阅读在语文教学中起着重要作用，《义务教育语文课程标准》中明确提出

“阅读是学生获取信息、认识世界、发展审美的重要途径，在小学语文教学中，

要培养学生独立阅读的能力”。与城市相比，农村的教育资源比较薄弱，学生的

阅读能力不足，基于这种现状，改变农村小学语文的阅读教学策略就很有必要。

一、农村小学语文阅读教学现状

随着新课改的推行，农村的教学水平有了很大的提升，但在语文阅读教学上

还存在很多问题。通过对农村小学语文阅读教学的调查，我发现了这些问题：首先，学生的阅读资源少，阅读量小。农村的阅读资源相比于城市来说，校内的阅

读书籍较少，很多家庭由于经济条件的原因，也没有足够的书籍供孩子阅读，所

以学生只能利用课本来阅读，课外的阅读资源是不够的，这就很大程度上导致学

生的阅读能力不高。其次受发展水平影响，农村地区教学硬件相对落后一些，语

文教师的讲课方法比较单一，这些都会影响学生的阅读能力。最后，在实际的语

文教学中，教师更加关注学习成绩，忽略学生的阅读能力培养和提高，这就导致

学生在过程中表现得好，但由于一些原因没能取得好的成绩，这就打击了这些学

生学习的积极性，使得他们失去阅读的兴趣，不利于整体阅读能力的提高。

二、农村小学语文阅读教学策略

（1）创造良好的阅读环境

新课标对新时代下的学生提出了更新、更高的阅读要求，但农村的教育资源

并不能满足这方面的要求，所以要想提高农村学生的阅读能力，需要创造良好的

阅读环境。教师可以把自己的书籍带到学校，也可以动员学生将自己的课外书选

择性的带到学校，教师把学生们的图书收集起来，在班级里形成一个读书角，学

生们利用课上课下的时间自由阅读，每个人就可以阅读更多的书，阅读能力也会

随之提升。学校也可以以学校的名义向公共图书馆借书，帮助缓解书籍资源不足

的问题。同时也可以利用网络拓宽学生的阅读范围，增加农村学生的阅读量，开

拓学生的视野，提高学生的阅读能力。

（2）改变传统的语文阅读教学模式

要想提高农村语文阅读教学水平，就要改变旧的教学模式，运用多种教学方

法来提高语文阅读水平。我对这些情况提出几点想法。

第一点，启发式教学法。启发式教学不同于传统的满堂灌的教学方式，它尊

重学生的主体地位，强调学生是学习的主体地位，教师是学习的引导者。在教学

的过程中，教师可以通过提问题的方式，引导学生去思考再得到答案，提出的问

题需要围绕教学内容的重点和难点，这种教学方法不仅会给学生提供思考的空间，还能发散学生的思维，有效的提高学生的阅读能力。

第二点，情景教学法。顾名思义，就是创设一些情境，让学生有身临其境的

感觉。教师可以根据教学内容的不同，创设不同的情境，比如叙事类的情境、语

言类的情境、表演类的情境等，创设的情境能让学生更好的融入到相应的氛围中，既能活跃课堂气氛，又能激发学生学习的兴趣，提高学习效率。

第三点，比较式教学法。教师在进行阅读教学时，可以采取对比的方法，比

较两篇或多篇文章，引导学生发现文章之间的异同点，可以从不同的方面去比较，可以比较文章的语言、内容、写法、结构等。通过比较找出共同特点，揭示一般

规律，还可以归纳出各自的特点，揭示个性特点。比较式教学法，可以加深学生

对文章的理解，提高学生的阅读理解能力

（3）完善语文阅读教学评价机制

为了提高农村小学阅读教学水平，我们需要建立更加完善的阅读评价机制，这也是新课改的重要任务。可以参考以下几点建议：第一点，要综合过程评价与结果评价，在对学生进行评价时，不要只注重学生的阅读成绩，还要结合学生在阅读过程中的表现，对学生进行综合性的评价，教师通过学生在阅读过程中表现出来的问题，找出其中共性和个性的问题，作为以后阅读教学工作中的重点问题来解决。这种综合性的阅读评价机制，能有效的促进学生阅读能力的提升。第二点，可以把个人评价与他人评价结合起来。新课标强调学生的主体地位，学生作为学习的主体，就要让学生参与评价的过程。在今后农村小学语文阅读教学中，可以改变原来教师作为唯一评价者的评价方式，通过学生自我评价和互相评价，使评价形式多元化，这样的阅读评价机制可以帮助学生全方位的了解自己、认识自己，对自己有更清晰的评价，也能促使农村小学阅读教学效果得到提高。

三、结语

农村的教育资源有限导致小学语文阅读教学出现一些问题。本文结合当下农村教学现状，提出了几点建议，包括：创造良好的阅读环境、改变传统的阅读教学模式和完善语文阅读教学评价机制等。综上所述，要想提高农村小学阅读教学水平，小学语文教师要重视阅读在小学语文中的重要作用，努力改变传统的阅读教学形式，增强创新意识，通过多种教学方法，调动学生学习的积极性，促进学生语文阅读能力的提升，为学生今后发展奠定坚实的综合基础。

参考文献

[1]李倩.在阅读中感悟积累——中小学语文阅读教学策略探析[J].学周刊，2020(14):129.

[2]莫静静.基于核心素养下中小学语文课外阅读教学策略研究[J].小学生作文辅导(语文园地)，2020(1):73.

探究农村小学语文阅读教学策略

探究农村小学语文阅读教学策略摘要：在农村小学的语文阅读教学过程中，语文教师开展教学的目标不仅需注重学生阅读效率与质量的提高，而且需关注学生的阅读习惯培养，以促使学生自身的阅读素养得到有效提升。但是，在当前具体的语文阅读教学中，都是语文教师带领着学生进行阅读，并对相关问题进行解答，而没有对学生自身的阅读积极性及阅读兴趣进行充分考虑。因此在新课程下，语文教师需注重自身教学理念的转变，注重以生为本的教学理念，将课堂教学的主动权完全交给学生，以促使教学效果的有效提高。关键词：农村；小学语文；阅读教学阅读不仅能锻炼学生自身的语言能力，而且能丰富与深化学生对世界的认知，从而使学生自身的理解、鉴赏与表达能力得到有效提高。基于此，本文主要对农村小学的语文阅读教学重要性及现状进行分析，并提出相应的教学策略。一、农村小学语文阅读有效教学概述 1. 农村小学语文阅读教学的重要性首先，有助于阅读能力的增强。传统化的“满堂灌”与“填鸭式”的教学方法，不仅会使学生自身的阅读范围较窄，而且会影响到学生自身的阅读能力，再加上农村小学生本身的阅读环境相对较差，其阅读能力不强，从而使农村语文的阅读教学呈现出滞后性，并对农村小学生自身的综合发展造成不利影响，甚至会对学生的阅读自信心造成一定打击。因此，农村的小学语文教师在阅读教学时，需引导学生找出科学合理的阅读方法，以通过有效阅读方式，促进学生学习语文知识的自信心增强。其次，有助于课外知识的丰富。对于农村学生而言，其获取课外相关语文知识的途径较为狭窄，通常都是阅读为主，伴随着知识总量逐渐增加，学生想要获得足够的先进知识，就不能将眼光只是局限于语文课堂上的阅读，还需对学生的

新教育下的农村小学语文阅读教学策略

新教育下的农村小学语文阅读教学策略随着新教育的发展，农村小学的语文阅读教学也需要采用新的策略来适应时代的变化。下面是一些可以帮助农村小学语文阅读教学的策略： 1. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，如课件、图表、视频等，来丰富教学内容。通过视觉和听觉的辅助，可以激发学生的兴趣，提升他们的学习效果。 2. 互动式教学：提倡教师和学生之间的互动，让学生积极参与到课堂教学中来。可以通过提问、讨论、小组活动等方式来培养学生的思维能力和解决问题的能力。 3. 听读结合：将听力教学和阅读教学结合起来，让学生在听、说、读、写中全面提高语言能力。可以通过朗读、听力练习等活动来培养学生的语感和语音准确性。 4. 阅读材料的多样性：为学生提供丰富多样的阅读材料，包括课本、报纸、杂志、故事书等。让学生有更多选择，培养他们的兴趣和阅读习惯。 5. 分层次教学：根据学生的不同水平，采取分层教学的方法，让每个学生都能在适合自己的阅读难度下学习。可以通过设置不同层次的阅读材料、组织分组活动等方式来实施。 6. 个性化辅导：针对学生个体差异，进行个性化辅导。通过了解学生的特点和需求，制定个性化教学计划，给予针对性的指导和帮助。 7. 探究式学习：鼓励学生通过探究和发现的方式来学习。可以设置一些开放性问题，让学生自主思考和解决，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。 8. 文化熏陶：教师可以通过讲解一些有关传统文化的故事、诗歌等，培养学生对民族文化的热爱和传承意识。可以通过阅读中外经典文学作品来培养学生的审美意识和文学素养。 9. 基础知识的巩固：在进行阅读教学的要注重对基础知识的巩固。可以设置一些基础知识的测试，帮助学生加深对语言知识的理解和运用。 10. 自主学习：培养学生的自主学习能力，让他们在课内外都能进行有效的阅读。可以组织阅读活动，鼓励学生有计划地进行自主阅读，并提供相关的指导和辅导。农村小学语文阅读教学需要采用多种策略，充分发挥学生的主体性，培养他们的阅读兴趣和能力，提高他们的语文素养。希望上述策略能够对农村小学语文阅读教学提供一些帮助。

提高农村小学阅读教学的途径和方法

提高农村小学阅读教学的途径和方法农村小学的阅读教学是提高学生综合素质和语文水平的重要环节。为了有效提升农村小学阅读教学的质量，下面将介绍一些途径和方法。一、丰富学生阅读材料 1. 图书资源丰富化：增加农村小学图书馆、班级图书角、学科教材中的阅读材料，鼓励学生积极阅读各类图书。 2. 多样化的阅读材料：选择适合农村小学生的实用材料和故事书籍，如农民知识、农田管理、农村城市化等主题的图书，激发学生的阅读兴趣。 3. 倡导多媒体阅读：利用农村小学的多媒体设备，为学生提供多种载体的阅读材料，如电子书、音频书、阅读软件等。二、注重阅读教学的情境设置 1. 创设阅读情境：根据学生的生活经验和文化背景，创设适合农村小学生的阅读情境，提高学生的阅读兴趣。 2. 建立良好的阅读氛围：在教室中设置阅读角、墙报、课外阅读活动等，营造积极向上的阅读氛围，激发学生的阅读热情。 3. 培养与实践结合的阅读理解能力：通过实地考察、农村调查和农产品包装阅读等方式，培养学生通过实践来理解阅读材料的能力。三、采用多种教学方法 1. 课内外相结合的阅读教学：在课堂上采用小组合作学习、游戏竞赛等方式进行阅读教学，在课外进行阅读展示、朗读比赛等活动。 2. 阅读指导策略：加强对学生的阅读技巧指导，如预测、推测、主题归纳、态度评价等，帮助学生全面理解阅读材料。 3. 阅读教学与写作结合：通过阅读材料创作作文，提高学生的写作能力，并有助于深入理解阅读材料。四、关注学生个体差异，循序渐进 1. 区分学生的基础水平：根据学生的阅读水平和兴趣爱好，制定个性化的教学方案，不同学生有针对性地选择适合的阅读材料和教学方法。

浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策

浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策一是师资力量不足。农村小学的语文教师普遍教龄较长，教育理念滞后，教学方法陈旧，难以适应现代语文阅读教学的需要。农村地区的语文教师培训相对较少，缺乏更新知识和教学方法的机会，难以提升教学水平。二是教材选择不当。农村小学的语文教材往往过于功利化，注重内容的表述而忽视了阅读能力的培养。教材中的课文往往过于简单和生硬，缺乏趣味性和挑战性，难以激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。三是教学方法过于机械。农村小学的语文阅读教学普遍采用机械式的朗读教学方法，重视机械记忆和模仿，缺乏对学生思维能力和创造力的培养。教师普遍缺乏启发式教学的意识和技巧，教学过程缺乏变化和活力，难以激发学生的学习兴趣。针对这些问题，我们可以采取以下对策：一是加强师资培训。政府可以组织农村小学语文教师定期参加培训班和研讨会，提供教育教学理论、教材解读、教学方法等方面的培训，更新教师的知识和教学理念，提高其教学水平。二是科学选择教材。农村小学语文教材应该更加注重培养学生的阅读能力和习惯，选用内容充实、形式多样、趣味性强的课文，激发学生的阅读兴趣。教材还应该关注地方特色，将农村文化与现代语文教育相结合，提升乡村学生的文化素养。三是改革教学方法。农村小学语文阅读教学应该注重培养学生的思维能力和创造力，教师应该采用启发式教学的方法，通过提问、讨论、实践等方式激发学生的思考和探索欲望。教学过程应该更加活跃有趣，增加生动的教具和教学游戏，使学生能够积极参与提高学习效果。农村小学语文阅读教学中存在的问题需要我们从多个方面进行改进。政府应加强师资培训和教材建设，教师应不断更新知识和教学方法，采用更加科学的教学方法，激发学生对语文阅读的兴趣和热爱，从而提高学生的语文素养。

探讨农村小学语文阅读教学策略

探讨农村小学语文阅读教学策略摘要：农村小学语文教学中，阅读教学始终是重点内容之一，对于培养学生良好的阅读能力、理解能力以及思维能力等具有重要意义。科学的农村小学语文阅读教学，有助于扩展小学生的知识面，实现对小学生综合素质的有效培养。鉴于此，探讨新课程标准对小学语文阅读教学的要求，并详细总结农村小学语文阅读教学策略，以供参考。关键词：农村；小学语文；阅读教学策略阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，阅读有助于加深学生对字词的理解，也能够对学生应用字词的能力、语言表达能力进行有效锻炼。然而，传统以教师范读、讲解的小学语文阅读教学模式，不利于激发小学生的阅读学习积极性，更不利于对小学生综合素质的培养，在这种情况下，新时期农村小学语文教师应顺应新课程标准的要求，不断进行小学语文阅读教学策略的创新，为从根本上提升小学语文课堂教学质量提供保障。一、新课程标准对小学语文阅读教学的要求近年来，我国在积极加强人才培养，不断深入落实新课程标准，其中明确指出，阅读教学应成为小学语文教学活动的重要内容，小学语文教师应通过阅读对学生的识字能力等基本技能进行全面培养，同时还应高度重视在阅读教学中给予学生丰富的情感体验，确保学生在长时间语文知识积累的过程中，能够逐渐形成良好的语感，得到鉴赏能力、分析能力、理解能力等综合素质的全面培养[1]。在新课程标准的指导下，新时期农村小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，首先，应结合学生特点引入多样化阅读方法，在引导学生积累丰富的语文知识基础上，为强化小学生的语感奠定基础；其次，通过自主阅读，全面激发学生的创新能力和想象力；再次，通过阅读积累，提升小学生的语文素养；最后，通过体会阅读文章中所表达的情感，为小学生形成正确的人生观和价值观奠定基础。二、农村小学语文阅读教学策略（一）制订科学阅读教学计划新时期，农村小学语文教师在实际展开阅读教学活动的过程中，不仅应明确阅读教学的重要性，同时还应结合小学生的认知能力、理解能力，树立科学的教学目标，以此为中心制订科学的阅读教学计划，对于强化农村小学语文阅读教学质量具有重要意义。首先，农村小学语文教师应加大对学生的了解，全面掌握学生的阅读能力、语文基础，并围绕教材内容制订科学的阅读计划，只有这样才能够确保阅读计划同小学生的认知能力和理解能力相符；其次，选择难易适中的阅读篇章，引导学生在自主阅读过程中将重点放在体会人物描写以及情感表达方面，通过正确引导促使小学生逐渐形成正确的人生观和价值观；再次，引入先进的阅读教学方法，不断吸引小学生的注意力，激发小学生的阅读学习热情，只有这样才能够在长时间阅读教学活动中，促进小学生阅读能力的提升[2]。

农村小学语文阅读教学的有效性策略

农村小学语文阅读教学的有效性策略随着农村经济的发展，教育水平的提高，农村小学的教学质量也在逐步提高。而语文阅读教学作为孩子学习语文的基础，更需要注重有效性策略的运用。本文将从以下几个方面探讨农村小学语文阅读教学的有效性策略。一、注重教学方法农村小学语文阅读教学需要注重灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。例如，教师可以开展小组合作阅读、角色扮演阅读、朗读大赛等富有趣味性的阅读活动，为学生创造一个积极、愉悦的阅读氛围，引发学生学习的兴趣，提高学生的阅读理解能力。二、注重培养阅读兴趣阅读兴趣是学生积极参与阅读活动的重要主观条件。教师应该注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望。可以在班级内建立阅读角落，包括精美的图书、期刊等，让学生自由地选择、阅读和提示。学生在阅读过程中不仅能够提高自己的阅读能力，而且能够很好的享受阅读的乐趣，从而愿意在日后继续参与阅读。三、注重阅读素材选择适合学生阅读的素材对于提高阅读能力具有重要作用。在农村小学阅读教学中，教师不仅要注重内容质量，还要注重涉及面的广度和深度，为学生提供丰富多彩的阅读体验。可以让学生阅读各种类型的文本，如古诗、现代诗、小说、散文等，逐渐拓展学生的阅读领域和阅读能力。在选取阅读素材时，教师还需要根据孩子的身心特点，合理安排阅读内容和难度，确保学生的阅读顺利进行。四、注重阅读习惯的养成阅读习惯的养成对于提高学生的阅读能力具有关键性的作用。在农村小学阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读习惯，针对不同的学生，可以采用不同的方法进行培养。例如，对于爱动的孩子可以使用朗读方式，对于慢性子的学生，可以使用逐字的方式进行培养，这些方法都可以有针对性地帮助学生逐步养成好的阅读习惯。综上所述，农村小学语文阅读教学的有效性策略包括注重教学方法、注重培养阅读兴趣和阅读习惯的养成、注重阅读素材。在实际教学中，教师应该灵活运用这些策略，为学生提供优质的阅读教学服务。通过教育教学的深入推进，学生在阅读中感受到学习的动力和愉悦，认知得到了更好的提升，也为学生成为有价值的人生奠定了优秀的基础。

乡村小学语文阅读教学策略研究

乡村小学语文阅读教学策略研究 1. 引言 1.1 研究背景乡村小学语文阅读教学是教育工作中的一项重要内容，对于提升学生的语文素养和阅读能力起着至关重要的作用。由于乡村小学师资相对匮乏、教学条件相对落后等客观因素的制约，导致乡村小学语文阅读教学存在着一系列问题和挑战。为了解决这些问题，提高乡村小学语文阅读教学的质量，探讨和应用有效的教学策略显得尤为迫切。在当前社会背景下，教育部门一直致力于提高乡村小学教育质量，促进教育公平。而语文阅读作为语文教学的核心内容之一，对学生的语言表达能力、文字理解能力、综合应用能力等方面都具有重要意义。研究乡村小学语文阅读教学策略，探索适合乡村小学教学实际的有效方法，不仅有利于提高乡村小学教学水平，也有助于促进乡村学生的全面发展。本研究旨在探讨乡村小学语文阅读教学策略的应用与效果，对乡村小学语文教学改革提供参考和借鉴。通过研究乡村小学语文阅读教学的现状和问题，分析不同教学策略的优劣，评估教学效果，提出优化方案，为乡村小学语文阅读教学提供可行的教学策略和方法。【2000字】 1.2 研究意义

乡村小学语文阅读教学的研究意义主要体现在以下几个方面：乡村小学是中国教育体系中的基层单位，其教学质量直接关系到农村地区学生的学习成绩和未来发展。语文是学生学习的重要科目之一，而阅读是语文学习的基础。研究乡村小学语文阅读教学策略，可以帮助改善乡村小学语文教学质量，提升学生的阅读水平和语文素养。乡村地区教育资源相对匮乏，师资力量和教学条件有限。通过研究乡村小学语文阅读教学策略，可以为乡村地区教师提供有效的教学方法和策略，帮助他们更好地指导学生进行阅读活动，提高语文课堂教学效果。乡村学生的阅读习惯和阅读能力往往受到环境和家庭条件的制约，需要更多的关注和帮助。研究乡村小学语文阅读教学策略，可以针对乡村学生的实际情况，设计更加贴近学生需求的教学方案，促进他们对阅读的兴趣和积极性。研究乡村小学语文阅读教学策略具有重要的实践意义和现实价值，对于提高乡村学生的语文素养和全面发展具有重要意义。【字数：287】 2. 正文 2.1 乡村小学语文阅读教学现状一、师资力量不足。乡村小学普遍存在师资力量不足的问题，很多老师并没有接受过专业的语文阅读教学培训，导致他们在教学方法和策略上存在一定的局限性。

农村小学语文课堂阅读教学的研究

农村小学语文课堂阅读教学的研究一、引言语文是学生认识世界、表达情感、沟通交流的重要工具，阅读是语文学习的基石。农村小学作为基础教育的一部分，语文教学尤为重要，而阅读教学又是语文教学的核心之一。本文将围绕农村小学语文课堂阅读教学展开研究，探讨农村小学语文课堂阅读教学中存在的问题以及改进的策略。 1. 教学资源匮乏：农村小学的教学资源相对匮乏，图书馆、教辅材料等资源有限，影响了教师的教学质量和效果。 2. 学生阅读兴趣不高：由于家庭和环境的原因，部分农村小学学生对阅读缺乏兴趣，纸质书籍和网络资源的缺乏也影响了学生的阅读积极性。 3. 教师教学水平参差不齐：一些农村小学的语文教师教学水平较低，缺乏有效的阅读教学方法和手段，导致教学效果不佳。三、改进农村小学语文课堂阅读教学的策略 1. 加强教师教育培训：加强农村小学语文教师的教学培训，提高其语文教学水平和阅读教学能力，使教师对阅读教学方法有更深入的了解。 2. 营造良好的阅读氛围：学校可以组织各类阅读活动，鼓励学生多参与阅读，提高他们的阅读兴趣。学校也应该提供更多的阅读资源，丰富学生的阅读选择。 3. 积极利用多媒体手段：农村小学的教学资源匮乏，但是可以通过多媒体手段来丰富教学内容，比如利用PPT、视频等形式让学生更直观地了解阅读材料，增加学生的阅读体验。 4. 善于发挥乡土文化优势：农村小学可以在语文课堂中融入乡土文化元素，让学生通过阅读地方美文、民间故事等，增加对乡土文化的了解，并激发对阅读的兴趣。 5. 引导学生多样化阅读：除了课堂教学外，还可以引导学生利用课外时间多进行自主阅读，比如阅读报纸、杂志、网络小说等，开拓视野，提升语文素养。四、结语农村小学语文课堂阅读教学的研究，对于提升农村小学语文教学水平，培养学生良好的阅读习惯和增强学生语文素养有着积极的意义。通过加强教师培训，丰富阅读资源，营造良好的阅读氛围，利用多媒体手段，发挥乡土文化优势等措施，可以有效改进农村小学

乡村小学语文阅读教学策略研究

乡村小学语文阅读教学策略研究随着社会的发展和进步，乡村小学的教育条件得到了改善，但与城市学校相比，仍存在一定差距。乡村小学语文阅读教学是学生学习语文的重要环节，也是培养学生语言表达能力和阅读能力的关键。研究乡村小学语文阅读教学策略，对于提高乡村小学生语文素养具有重要意义。乡村小学语文阅读教学策略应关注学生的实际情况。乡村小学生的家庭环境和学习条件与城市学生存在差异，因此教师应根据学生的实际情况，设计适合他们的阅读教学内容和方式。可以选择一些与乡村生活相关的阅读材料，以便让学生更容易理解和接受。在教学过程中，教师还应根据学生的实际水平和兴趣爱好，因材施教，让学生在阅读过程中感到有趣和愉悦。乡村小学语文阅读教学策略应注重培养学生的阅读兴趣。学生对于阅读的兴趣是他们对于语文学习的动力来源，如果学生没有兴趣，就很难积极参与到语文阅读教学中。为了培养学生的阅读兴趣，教师可以采用多种方法，如通过讲故事、演示实物、加入讨论等，激发学生的好奇心和探索欲望。还可以组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中提高阅读兴趣。乡村小学语文阅读教学策略应注重培养学生的阅读能力。阅读能力是学生进行语文学习和获取知识的基础，因此教师应注重培养学生的阅读技巧和策略。为此，教师可以采用多种教学方法，如分析和解读课文的结构和内容，培养学生的文学鉴赏能力；教授一些阅读技巧，如标注重点词语、拆分句子结构等，提高学生的阅读理解能力；进行课外阅读指导，鼓励学生积极参加阅读活动，提高学生的阅读速度和阅读量。乡村小学语文阅读教学策略应关注学生的思维发展。语文阅读教学不仅是让学生获得知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。教师应引导学生进行深入思考，培养他们的批判思维和创新意识。可以通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和表达欲望；还可以组织一些写作活动，让学生把阅读中的所思所想通过写作表达出来，提高学生的语言表达能力和思维发展水平。乡村小学语文阅读教学策略的研究是一项非常重要的任务。只有通过不断探索和创新，才能更好地适应乡村小学生的学习需求，提高他们的语文素养，为他们的未来发展打下坚实基础。

乡村小学语文阅读教学策略研究

乡村小学语文阅读教学策略研究【摘要】乡村小学语文阅读教学一直是教育工作者关注的热点问题。本文通过对乡村小学语文阅读现状进行分析，发现存在学生阅读兴趣不高、阅读能力不足等问题。在此基础上，探讨了提升乡村小学语文阅读效果的教学策略，包括利用生活实际、激发学生兴趣等措施。提出了在实施教学策略时需要注意的建议，如灵活运用多种教学手段、关注学生个体差异等。通过案例分析，展示了教学策略的实际效果。最后强调了乡村小学语文阅读教学策略的重要性，并展望未来研究方向。本文旨在为乡村小学语文阅读教学提供理论支持和实践参考，促进乡村小学生阅读能力的提升和发展。【关键词】乡村小学、语文阅读、教学策略、现状分析、提升效果、建议、案例分析、重要性、未来研究方向 1. 引言 1.1 背景介绍乡村小学语文阅读教学一直是教育工作者和研究者们关注的焦点之一。乡村小学是中国教育体系中一个重要的组成部分，但由于其地理位置偏远、师资力量不足、教学资源匮乏等因素，乡村小学的语文阅读教学面临着诸多挑战。

乡村小学学生的基础较差，许多学生缺乏阅读兴趣和阅读能力，导致阅读难度提高。乡村小学教师的教学水平参差不齐，缺乏系统的教学方法和策略，难以有效引导学生进行阅读。乡村小学的教学条件相对较差，如教学设备不完善、图书资源匮乏等，限制了语文阅读教学的有效开展。乡村小学语文阅读教学的改进显得尤为重要和紧迫。只有采取有效的教学策略和方法，帮助学生建立正确的阅读习惯和技巧，才能提升他们的阅读能力和水平，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。的内容到此结束。 1.2 研究意义乡村小学语文阅读教学是当前中国基础教育领域中一个备受关注和重视的问题。随着农村教育的发展和乡村学校建设的不断完善，乡村小学语文阅读教学也面临着一些挑战和困境。在这一背景下，对乡村小学语文阅读教学策略进行研究具有重要的意义。乡村小学语文阅读教学是提高学生语文素养、促进学生全面发展的重要途径。语文阅读是语文学习的基石，对提高学生的语言表达能力、思维能力、情感态度等方面具有重要意义。研究乡村小学语文阅读教学策略，对于增强学生语文素养、提高学生综合素质具有积极意义。乡村小学语文阅读教学不仅影响学生个体发展，也关系到农村教育整体水平的提升。乡村学校的教育资源相对匮乏，师资力量薄弱，

探讨农村小学语文阅读教学策略

探讨农村小学语文阅读教学策略随着教育事业的不断发展，农村小学语文阅读教学也逐渐得到了更多的关注。尤其是在当前教育改革的大背景下，如何制定有效的语文阅读教学策略，助力农村小学生提高阅读水平成为了教育工作者们共同面临的问题。本文将就农村小学语文阅读教学策略进行探讨，希望能够为相关教育工作者们提供一些有益的启示。一、了解农村小学生的实际情况针对农村小学语文阅读教学，我们需要深入了解农村小学生的实际情况。农村小学生学生的家庭环境、阅读习惯和阅读能力往往与城市小学生存在一定的差异。农村家庭的经济条件可能会限制孩子们接触阅读的机会，导致他们在阅读能力上存在较大的差距。针对农村小学生的实际情况，我们需要有针对性地制定语文阅读教学策略。二、利用生活化教材进行阅读教学针对农村小学生的特点，我们可以考虑利用生活化教材进行阅读教学。农村小学生对于生活的理解可能更加深入和真实，因此运用生活化的教材进行阅读教学能够更好地引起他们的兴趣和共鸣。教师们可以设计一些以农村生活为背景的阅读材料，让学生在阅读中更好地感受到生活的美好，从而提高他们的阅读兴趣和能力。三、注重阅读启发与引导在农村小学语文阅读教学中，我们需要注重阅读启发与引导。由于农村小学生的阅读背景和阅读习惯可能与城市小学生存在差异，因此我们需要更加注重对他们的阅读启发与引导。教师们可以利用一些引人入胜的阅读材料，通过提问、引导和讨论，帮助学生更好地理解阅读内容，培养他们对阅读的兴趣和热情。四、开展多种形式的阅读活动在农村小学语文阅读教学中，我们也应该开展多种形式的阅读活动。传统的阅读教学方式可能会限制学生的阅读兴趣和能力，因此我们可以尝试一些新的阅读活动形式，比如朗读比赛、演讲比赛、小组朗读等形式，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读能力。五、注重阅读策略的培养六、注重阅读实践和应用农村小学语文阅读教学中，我们也应该注重阅读实践和应用。仅仅停留在教师的讲解和学生的理解是不够的，我们需要引导学生将所学的阅读知识运用到实际生活中。在阅读教学中设计一些与农村生活相结合的实践项目，让学生通过实际实践的方式去理解和应用阅读知识，达到更好的教学效果。

农村小学语文阅读教学方法探究

农村小学语文阅读教学方法探究【摘要】农村小学语文阅读教学是关乎学生语文水平提升的重要环节。本文首先分析了农村小学语文阅读的现状，指出存在的问题和挑战。接着探讨了农村小学语文阅读教学中存在的困难，提出改进的方法和策略。通过实践案例的分享，展示了有效的教学方法和策略。结论部分强调了农村小学语文阅读教学方法的重要性，以及未来的发展方向和建议。在不断探索中，我们可以为农村小学生提供更好的语文阅读教学，帮助他们提高语文素养，开拓视野，为未来的学习和生活奠定扎实的基础。农村小学语文教学的进步将有力推动乡村教育的发展，助力农村教育的全面提升。【关键词】农村小学、语文阅读、教学方法、探究、现状分析、问题探讨、改进、实践案例、策略分享、重要性、未来发展、建议 1. 引言 1.1 农村小学语文阅读教学方法探究在农村小学语文教学中，阅读教学一直是备受关注的一个重要环节。阅读是语文学习的基础，也是提高学生语文素养的有效途径。在农村小学的语文阅读教学中，存在着种种问题和挑战，需要认真探讨和解决。

本文旨在深入探讨农村小学语文阅读教学方法，分析当前的现状和问题，探讨改进的路径和策略，并分享一些成功的实践案例和教学策略。通过对农村小学语文阅读教学方法的探究，可以更好地提高教师的教学水平，增强学生的语文能力，推动农村小学语文教育的发展。在接下来的内容中，我们将从不同角度入手，对农村小学语文阅读教学方法进行深入研究和探讨，希望能够为广大农村小学语文教师提供一些有益的启示和帮助，促进教学质量的提升，推动农村小学语文阅读教学水平的整体提高。，让我们一起共同探讨，共同进步。 2. 正文 2.1 农村小学语文阅读的现状分析农村小学语文阅读教学在当前存在诸多问题和挑战。由于农村小学资源相对匮乏，师资力量和教学设施不完善，致使语文阅读教学水平参差不齐。部分农村小学教师缺乏专业知识和教学经验，缺乏有效的教学方法和手段，难以引发学生学习兴趣和积极性，导致学生阅读能力、理解能力和表达能力较弱。由于农村地区经济发展水平较低，学生家庭教育环境贫困，学生缺乏阅读兴趣和习惯，阅读能力较差。农村小学生课外阅读时间有限，存在较大课业压力，导致学生缺乏自主阅读的意识和习惯。由于农村小学生涯缺少适宜的阅读指导和引导，学生对阅读的重要性和方法理解不深，缺乏正确的阅读态度和方法，影响了语文阅读教学效果。

浅谈农村小学语文课外阅读现状及解决策略

浅谈农村小学语文课外阅读现状及解决策略一、引言语文课外阅读是培养学生语文素养的重要途径，对于提高学生的语文水平和文学素养具有不可替代的作用。在农村小学中，课外阅读的开展面临着种种困难和挑战。本文将从农村小学语文课外阅读的现状和存在的问题入手，探讨解决策略，希望能够为农村小学语文教育的改进提供一些思路和建议。二、农村小学语文课外阅读的现状 1.资源匮乏农村小学的图书资源相对较少，很多学校的图书室甚至连一本新书都没有。更别提实施课外阅读的丰富资源了。这限制了学生选择阅读内容的广度和深度，影响了他们的语文学习和阅读兴趣的培养。 2.师生素养不足农村小学的语文教师大多数都是本科学历，受过的教育和文学素养也相对较低。在这种情况下，教师如何引导学生进行有效的课外阅读，如何从阅读中获取素材，如何指导学生进行文学欣赏等方面都存在着一定的困难。 3.学生家庭环境复杂农村小学学生的家庭环境普遍较为贫困，家长的文化素养和教育意识较低，对于学生的语文课外阅读缺乏指导和支持。这也给学生的课外阅读带来了一定的困难。 4.课外阅读意识淡薄农村小学学生和家长对于课外阅读的意识相对淡薄，学生把大部分精力放在学习课本上，对于课外阅读的重要性认识不足，缺乏主动去读书的意愿。以上种种情况，使得农村小学语文课外阅读的开展面临着诸多问题和挑战，严重影响了学生的语文学习和文学素养的提高。三、解决策略 1.增加图书资源政府部门可以加大对农村小学图书资源的投入，设立专门的农村小学阅读室，每年定期更新图书。可以通过捐赠、购买、调剂等多种途径，扩大农村小学的阅读资源。

2.提高教师水平加强农村小学语文教师的培训力度，提高他们的文学素养和教育水平。给予教师更多的时间和机会参加专业培训，提高他们的教学水平和课外阅读指导能力。 3.加强家校合作学校可以开展系列的家长教育活动，提高家长的教育意识和文化素养。学校可以邀请家长到学校参观，开展家长读书会等活动，更好地引导家长支持学生的课外阅读。 4.搭建阅读平台学校可以建立课外阅读俱乐部或者志愿者服务队，让学生在课余时间进行共同的阅读活动。学校可以举办“农村小学阅读节”等丰富多彩的活动，搭建一个良好的阅读平台，让学生感受到阅读的乐趣和魅力。 5.拓展课外阅读内容学校可以探索多种途径，扩大农村小学学生的课外阅读内容。可以邀请当地作家或者文化人士到学校开展文学讲座，激发学生的文学兴趣。学校也可以引进一些优质的阅读材料和资源，丰富学生的阅读内容，提高他们的文学鉴赏能力。以上策略只是一些初步的想法，针对农村小学语文课外阅读的问题和困难，还需要更深入的调查研究，结合实际情况进行具体的探讨和解决。希望通过学校、政府和社会的共同努力，为农村小学语文课外阅读的改进提供更多的思路和支持。四、结语农村小学语文课外阅读的开展是一个复杂而长期的过程，需要全社会的关注和支持。学校、政府、家长和社会各界都应当共同努力，为农村小学学生的语文学习和文学素养的提高做出自己的努力和贡献。相信在大家的共同努力下，农村小学语文课外阅读一定会迎来更加美好的未来。

小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)

小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。二、寓认于玩，活动中识字。教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。如在教学“趴”

时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。三、识用结合，练习中识字。新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。三年级的学生识字量以达到两千余字。教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。小学语文教学方法探索----优化阅读方法，提高阅读能力语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的；但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法”可依。下面就优化方法，提高能力，结合教学的实践谈谈自己的一些体会。一、比较性阅读二、求解性阅读教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解性阅读。这种阅读关键在于教师提出问题的难易程度。过易，缺乏思考性；学生往往会觉得“易如反掌”；过难，思而不得，读而不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失自读的信心。因此，一定要掌握难易程度。如果课文确实较难理解，则可以提出几个阶梯性的问题，引导学生寻求正确的答案。最好的方法是：学生对问题产生兴趣，

新课标背景下农村小学语文阅读教学策略探究

新课标背景下农村小学语文阅读教学策略探究摘要：阅读是获取知识的重要途径，课内阅读进行阅读方法指导，课外阅读是学生主体实践的过程。通过课内外阅读丰富学生的生活，培养学生的表达欲望，可以提高学生的语文综合素养。阅读是“花的事业，根的工程”，是全面提高学生的语文素养，为学生终身发展奠定基础的必由之路。基于此，以下对新课标背景下农村小学语文阅读教学策略进行了探讨，以供参考。关键词：农村小学语文；阅读教学策略；探究引言在小学语文阅读教学中，基础类的课程往往被视为语文教学最重要的内容，语文阅读教学有助于促进素质教育的发展，教师要关注学生的阅读能力，并且在语文教学中采用多样化的教学手法，替代传统的单纯讲授，使学生的学习变得更主动。目前由于农村小学语文教学环境不够完善，导致很多学生的语言阅读能力不好，课程设置结构受限，教师的教学流程和教学方法也不能达到良好的教育效果。一、农村小学生语文阅读现状伴随着教育信息化时代的来临，教育正在经历着前所未有的新局面，如何顺应时代趋势正确把握方向，合理利用国家配备的资源，帮助学生插上阅读的翅膀，遨游在知识的海洋是我们农村教师应义不容辞的责任。因此学校组织语文教师查阅了大量资料，制订问卷，调查分析了我校阅读推广可能存在的一些障碍。家庭因素：留守儿童数量比以往大大缩减，父母至少有一方是初中文化程度，都比较重视孩子的发展，并且有充裕的时间陪孩子，但家庭没有良好的阅读环境；家长明白孩子应该在学校和家庭共同努力的情况下获得更好的成长，但由于自身能力有限，只有在教师要求的时候才被动配合，方向模糊，矛盾大；引导孩子阅读缺

乏耐心，缺乏目的，家庭教育存在盲目性、肤浅性。学生因素：学生在学习过程中学习资源缺乏，动手能力不强，学习没有动力，没有榜样，没有爱好，没有目标。整体阅读量少，知识面窄，家长培养和保护学生阅读兴趣的意识跟不上。学校因素：为了完成既定教学任务，教师在长期的教学过程中严格按照课程要求教给学生许多范围内的技能、知识，而很少去探索阅读与教学的关联性，“填鸭式”教学和“唯分数论”，忽视学生的心理发展和精神需求，使学生的探索精神、好奇心和求知欲得不到充分的发展。二、新课标背景下农村小学语文阅读教学策略探究（一）活学活用阅读素材，探究语文学习进程教师在教学过程中活学活用，阅读素材不仅能够提升阅读的延伸性，而且能让学生实现自主阅读的成就感。阅读带给学生更多快乐，而且阅读也能够提高学生的阅读理解能力。教师在设计阅读素材时一定要注重任务不要太难，因为农村小学生的学习环境相对较弱，而在小学生的阅读多样化指导过程中，为了能够使其爱上阅读，首先应该让其对阅读有兴趣。小学语文教师在阅读的环节之内，根据每个学生的阅读能力，结合所有的阅读素材，选择优秀的儿童作品或者阅读材料，让学生朗读或默读均能体会到文章的经典之处。美好的阅读作品就像百花齐放，而学生就像蜜蜂采蜜一样，看到很多美好的花朵，才能够了解阅读的芬芳。在阅读的过程中，很多学生为课外读物选择苦恼，而教师可以直接给学生推荐更加适合现有学生学习的故事，其中包含童话故事、寓言故事、民间故事、民俗故事、历史故事等等，并鼓励学生积极与同学之间展开阅读交流。例如，《精卫填海》是比较经典的神话故事，在与学生交流和探讨的过程中，教师发现了神话故事中很多奇幻的地方很适合学生的学习和成长。对于学生来说，如果能够根据教师的指导进行阅读，那么就会在读的过程中有所想，想的过程中有所思。这种层层递进的学习过程，是学生对优秀课外名著加以探索的过程，也是对课文产生深刻理解和所思所想的过程，从而阅读能够达到最理想的学习效果。每一个学习步骤都会为学生在今后阅读中的体验提供帮助，有助于学生阅读能力的全面提升和发展。（二）加强对学生阅读的兴趣

浅谈农村小学生课外阅读指导的有效策略

浅谈农村小学生课外阅读指导的有效策略随着社会的不断发展，教育的重要性越来越受到人们的关注，而课外阅读作为学生个人发展的重要组成部分，也受到了越来越多的重视。而在农村地区，由于教育资源的不足和师资力量的不足，小学生课外阅读的指导面临着更多的挑战。如何有效地指导农村小学生开展课外阅读，成为了教育工作者和家长们所关注的焦点问题。本文将结合实际情况，探讨一些有效的策略，希望能够对农村小学生课外阅读指导工作有所帮助。一、针对农村实际情况制定相关政策农村地区的经济发展水平、文化氛围与城市相比存在很大的差距。农村小学生的课外阅读指导工作不能简单地照搬城市的模式，而是需要根据农村实际情况制定相关政策。政府部门应对农村小学生课外阅读给予更多的关注和支持，投入更多的教育资源，改善农村学校的教育条件，提高教师的教学水平。要结合当地的文化特色和学生的兴趣爱好，制定具体的课外阅读指导方案，让学生在阅读中感受到农村文化的魅力和精神风貌。二、建立健全的课外阅读指导机制农村小学生课外阅读指导工作要建立健全的机制，要有专门的人员负责，有针对性地开展工作。学校可以成立课外阅读工作领导小组，确定统一的工作方针和政策，明确各项工作任务。要建立课外阅读档案，对学生的课外阅读情况进行跟踪和评估，及时发现问题，采取有效措施进行解决。学校还可以组织家长、老师和学生代表成立课外阅读指导委员会，共同参与课外阅读指导工作，形成合力。三、鼓励多样化的阅读形式农村小学生的课外阅读形式应该多样化，满足不同学生的需求。阅读不仅包括文字阅读，还包括图片阅读、听力阅读、实地阅读等多种形式。学校可以邀请文化名人、作家、艺术家等到校举办讲座，讲述自己的创作经历和艺术心得，激发学生的阅读兴趣。可以组织学生到当地的博物馆、图书馆、科技馆等进行实地参观，拓展学生的视野，提高他们的文化品位。通过多样化的阅读形式，可以激发学生的阅读兴趣，培养他们的综合素质。四、设置合理的课外阅读目标农村小学生课外阅读不宜设置过高的目标，要结合学生的实际情况，设置合理的阅读目标。学校可以根据学生的年级和水平，制定不同的阅读目标和要求。学校还可以针对不同的学生群体开展相应的阅读活动，比如设置阅读奖励机制、开设阅读角、组织阅读比赛等。在设定目标的也要注重过程管理，通过指导和引导，激发学生自觉地进行课外阅读，养成良好的阅读习惯。五、加强家校合作，形成合力

浅谈农村小学生课外阅读的重要性及策略

浅谈农村小学生课外阅读的重要性及策略第一篇：浅谈农村小学生课外阅读的重要性及策略浅谈农村小学生课外阅读的重要性及策略 [内容摘要]：古人有“读书破万卷，下笔如有神”之说，由此可见课外阅读的重要性。课外阅读在语文教学占有相当大的比重。开展好课外阅读，是提高学生语文修养，增强语言积累，拓展阅读知识，提高读书能力的重要途径，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而农村小学生由于受办学条件、家庭与社会环境的影响，课外阅读量很少，这自然影响了农村孩子学业质量的提升。[关键词]：农村小学课外阅读重要性策略 [正文]：小学生课外阅读是一个值得探讨的话题，因为阅读是小学语文教学的中心环节，培养小学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，阅读是语文实践活动的重要形式，笔者作为2008年江西省招录的“三支一扶”支教大学生来到罗亭中心小学这所乡村学校，担任语文老师至今。经过四年的语文教学深刻体会到了农村小学生课外阅读的重要性。笔者认为农村小学生课外阅读的重要性体现在：一、课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平。我现在从事的是三年级语文教学工作，这是小学阶段非常重要的转折期。也是小学生作文的起步阶段。在第一堂作文课上，孩子们就表现出对作文的恐惧。三年级上册第一单元的作文是写“我们的课余生活”，孩子们由于课外阅读量的贫乏，甚至不理解什么是课余生活。通过讲解和范文的朗读学生才慢慢理解写作的内容和要求。如此看来农村的孩子想要写好作文就更需要多看书多学习书本上没有的知识。唐代著名大诗人杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神”，要想提高学生的写作水平，就必须在课外阅读上多下功夫。学生的生活圈子较窄，不外乎学校和家庭，与社会接触的机会比较少，他们看到的往往是学校和家庭里的一些事情，不可能像作家一样长期投身于生活

小学语文阅读教学策略三篇

小学语文阅读的教课策略三篇阅读是运用语言文字来获守信息，认识世界，发展思想，并获取审美体验的活动。下边是为大家带来的小学语文阅读的教课策略，希望能给大家带来帮助! 阅读教课在小学语文教课中历时最长，课时最多，培育学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，使学生掌握阅读的方式方法，形成阅读能力，丰富学生的感情体验与精神世界，培育学生的文化理解能力，是阅读教课的基本任务。一、小学阅读教课目的的特色 ( 一) 珍爱感悟，侧重熏陶阅读是学生的个性化行为，阅读教课应指引学生研究文本，要主动踊跃思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想遍，享受审美乐趣。 (二)以读为本，教给方法阅读教课的第一要务就是读，经过读发展语言，发展感觉、理解、赏识、议论等阅读能力，表达与沟通能力，收集和办理信息能力，思想和审美能力，文化理解力。所以，课程标准要求：各个学段的阅读教课都要重视朗诵和默读。应增强对阅读方法的指导，让学生逐渐学会精读、略读和阅读。诗文教课还应要修业生朗读，以丰富积累、增强体验，培育语感。对于阅读方法，第一学段提出借助读物中的图画阅读，第二、第三学段则鼓舞学生逐渐就课文的表达次序、思想感情、表达方法做深入的商讨。自然，对于标点符号、修辞方法等知识，应在理解语句的过程中随文学习。 (三)培育语感，重申积累在阅读教课中应当让学生大批接触并积累语言资料，增强语言实践，厚积薄发，促使其语言经验、知识向能力转变，形成优异语感。语感的培育需要借助多种形式的读、思虑、议论和沟通，不停提高对语文文字敏锐的感知、判断和矫捷的应付能力。同时，积累显得特别重要，要指引学生自觉积累自己喜爱的成语、格言警语及优异诗文。 (四)重视习惯，着眼长远培育优异的阅读习惯是阅读教课的一项重要目标，课程标准把它具化为独立阅读的习惯、借助词典词典阅读的习惯、边读边思的习惯、研究和怀疑的习惯、