读写绘的实践与研究

“读写绘的研究与实践”课程纲要

课程名称：读写绘的研究与实践

授课对象：三年级二班全体同学

组织教师：赵冬梅

一、课程目标：

当我们的孩子一路从幼儿园走来，接触非常多的是一本本图画，我也发现我班学生课下很愿意做的事情是绘画。绘画也是一种语言，孩子们通过绘画诉说内容，表达情感。

儿童时代是感受性的形成期，非常容易受影响，而儿童时代的印象是难忘的，这些印象累积起来，就形成长大后表现出来的人格。从这个意义上来讲，要给孩子多读经典绘本，使他们多识字，多读书，这样长期积累，不但他们的语文读解能力强，提高读书能力，丰富知识，还能获得情操教育。

而小学阶段要初步培养学生的阅读能力，认知能力。而绘本以其精美的画面、丰富的内涵，给孩子以美的熏陶，能够激活孩子的想象力，有利于孩子创造力的培养。根据绘本符合孩子思维特点这一特性，所以我们向日葵中队决定开展“涂鸦童年梦想书写成长足迹——儿童读写绘”班级课程。

1、通过绘本，让学生打开阅读的另一扇窗，让优秀的绘本使孩子的心灵和语言充满美好和诗意；同时孩子也在愉快的阅读中一遍遍的学习汉字、学习语言。

2、通过读物的主题，以最佳的方式熏陶孩子心灵，使儿童产生对学习、学校、教师的喜爱，改善师生、亲子、家校关系。

3、通过绘本创作，初步培养学生写话，习作的兴趣。提升学生阅读、思维、表达、创新的自信。

二、课程内容

读写绘”中的“读”，指的是“读写绘”在小学阶段所读的绘本及儿歌、童谣，这是生命在这个特定阶段的最佳营养；而“写绘”，是生命在这个特定阶段的完整讲述。

“读写绘”的核心是“读”（而不是画），是开展“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读的最初一级，通过大量阅读人类最优秀的读物，为学生学习构建丰厚的智力背景，通过儿童喜闻乐见的方式，使儿童产生对学习、学校、教师、思考的喜爱，改善师生、亲子、家校关系。通过读物的主题，以最佳的方式，实现思想道德、情感方面的教育。

读写绘是新教育实验针对低年级开设的课程，它将阅读、情感、思维、表达整合为一体，培养与提高孩子的四种能力，在活动过程中注重学生良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯的养成，引导低年级师生共读绘本、儿歌、童诗等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，在幸福中不知不觉成长。如：《爷爷一定有办法》、《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》等等。需要师生共同搜集优秀的绘本，作为师生共读的内容。把读书与电影课程《小世界》结合起来。利用动画激发学生阅读、写话的兴趣。

三、课程实施

（一）内容时间保障

1、师生“上网”或查资料充实“读写绘”的相关内容。

2、每周选取一本绘本，作为师生共读的书目。利用周一、周三晨诵时间师生共读绘本的内容。

3、与美术课程整合，保证每周学生创作一篇读写绘，全班展示。

4、上好“读写绘”展示课。每周保证一节读写绘展示课。

5、把读书与电影课程《小世界》结合起来，日记绘本与小电影相结合。利用网络用课件把推荐的绘本展示给学生。

（二）、指导方法

6、低年级以读绘本为主，通过反复朗读绘本内容，仔细欣赏绘本的图片感受绘本的魅力。总结绘本创作的方法。

7、用讲故事的方法复述绘本的内容，或者选择喜欢的绘本背诵。

8、建立班级图书角，保证班级能有正版的绘本全班学生轮流阅读。

9、师生开展“微笑的向日葵成长叙事——日记漂流瓶写绘。”初步激发学生的想象，创作能力。

10、绘本创作上，让学生在低年级以图画为主，中高年级以文字为主，以日记读写绘、创作读写绘为主。让学生在不同形式的体验中感受到成长的快乐。读写绘也会与班级开展的一些活动结合起来。在实施的过程中可能会遇到很多困难，如已经发现学生的绘本有差距了，但是要善于发现学生的优点，看到学生的进步，力求卓越完美。

11、利用好家长资源，学校资源，做好课程整合。举行读写绘开放活动——“我和妈妈一起听故事”读写绘比赛——“我和妈妈一起编故事”．

12、教师注意资料积累，及时总结经验．做好阶段性总结工作。如果开展过程中遇到困难，计划可以适时调整。

四、课程评价

（一）、读绘本展示评价方法：

利用阅读星级评价评价学生，每学期学生必须背诵一篇喜欢的绘本。熟读两篇。多者不限。学期末评出“绘本阅读明星。”每月举行一次绘本朗诵比赛。脱稿直接晋级一等奖。

（二）写绘本展示评价方法

每周评出日记读写绘优秀作品。选出的作品照顾的人要广泛。每月开展一次学生绘本作业展，学生“讲绘本故事”比赛。每学期班级编写一本《微笑的向日葵绘本创作》。在教室的一角，设置作品栏，展出学生的作品。不知不觉中学生的积极性就逐步提高了，阅读故事就更用心了。课外阅读的兴趣保持得也比较持久教师通过照相，录像等方法对学生过程性资料进行总结积累。与其他老师定期交流研讨活动，梳理解决课堂实践中的困惑与问题。

建立了班级QQ群“微笑的向日葵”281652910，班级博客“微笑的向日葵”家校及时交流方法。

附本学期绘本推荐书目：

《三字经》、《苹果树上的外婆》

新教育倡导：“让师生过一种幸福完整的教育生活。”新教育“完美教室”的愿景——教室是图书馆，是阅览室；教室是实践场，是探究室；教室是操作间，

是展览室；教室是信息资源库，是教师的办公室；教室是习惯养成地，是人格成长室；教室是共同生活所，是生命栖居室。

“课程、教室、生命”始终是我们的最高理想，而生命始终是我们的最高目标。让每个孩子在我们的教室里绽放出最美的风采，是缔造完美教室的最高使命。我愿为此携手孩子、同伴，家长彼此为对方的生命祝福，彼此为生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承诺，通过涂鸦童年梦想书写成长足迹——“儿童读写绘”班级课程，依托学校“五年影响一生，体验成就未来”的办学理念，师生共同创造一个完美的教室，共同书写一段生命的传奇。

一、《三字经》与德育教育实验研究

本课题研究的目标与主要内容

1.围绕德育可行性实施途径这一中心问题，以《三字经》读诵、讲解、演练、落实教育为切入点，探索如何实现行政支持与课题研发相结合，科研指导与教师实践相结合，经典读诵与生活学习相结合，科研研究与社会大众支持相结合，实现服务社会的有效途径。

2.围绕《三字经》经典教育师资队伍建设的研究，完成《三字经》经典教育高级讲师培养计划，加强师资队伍的建设，全面提高教师素质，尽快建设一支学习型、科研型、深入力行

型的高级讲师队伍。

3. 构建《三字经》德育学科的研究平台，为从事《三字经》经典教育的教师和研究者提供研讨、交流、提升的机会。

4. 完善《三字经》经典教育理论与课程体系，为各级各类实践基地提供科学、系统的理论与实践指导，使《三字经》经典教育更为科学化、系统化、规范化。

本课题创新之处

1.《三字经》经典教育在全世界广为流传，是源于全民对素质教育的迫切需要，是对中华五千年优秀文化系统性认识的迫切需要，它具有最基本的识字功能，特别适宜于幼儿、小学生的启蒙德育教育。它与童蒙读物《弟子规》相辅相成。本课题的研发有助于提高学生的德育素养、开发智力、丰富人文知识，最终形成文明礼仪的良善风气。本课题研究更注重于力行，在实践中使理论又得到丰富发展，符合马克思主义唯物辨证法理论。

2.《三字经》这部经典内容丰富，是中国的学术概论内容包括品德修养、天文地理、生活常识、历史人物典范、人格培养等各方面素质教育的内容，具有目录索引的特点，是一部非

常好的启蒙教育经典。所以研究的内容广、方法综合性强，具有德育资源整合的特点。

3.《三字经》以三字一句，两句一韵的风格，轻松流畅，易读易诵，通俗易懂，男女老少皆适宜。其中深入浅出所阐述的上下五千年历史的演变，系统性、连续性强，具有广泛的实用价值和推广价值，有十分重要的现实意义和深远的历史意义。

4.本课题研究所达目标和研究内容，极大地丰富了经典教学中

知识性教育的空白内容。

本课题预期研究成果

1.预期课题中期成果

a.形成论文“《三字经》经典教育探究”。

b. 收集《三字经》相关内容的教案范例，分为如下部分：正确人生观、教育方法、天文地理常识、中华文化科学的阴阳五行、天干、地支、人伦等揭示自然规律的系统整体学说、生活常识、中国历史发展、历史典故等。

c.形成经典读诵、讲解及德育故事动漫融合一体的音像读物。

2. 课题最终研究成果

a.完善《三字经》经典教育体系。

b. 建设一支优秀的力行型的高级讲师队伍。

c. 在中华美德教育实验基地建立《三字经》教学实施机构。

d. 形成《三字经》经典教育实验研究报告书。

3. 最终转化成果

a. 指导《三字经》经典教师研修，提高教育教学水平。

b.建设优秀的《三字经》经典教师队伍。

c. 优化完善校园文明礼仪教育《三字经》子课题教育课程体系。搭建《三字经》经典教学与科研的平台。