从阅读到悦读-作文
从阅读到悦读
从阅读到悦读
安徽省黄山市屯溪现代实验学校六年级（一班）甘柯卿
如果可以，我要在我的房间里塞满阳光、音乐、清香，还有满满当当的书。这是属于我一个人的，随时可以躲进去，抛开疲惫和烦恼。那些书，是我心里永恒的音符。
是的，我爱看书。是那些金粉银粉，飘飘洒洒的文字，或句或段，或多或少，给我带来了无穷动力。
常常，嘴里含着黑巧克力，手里捧上一本书。一层层淡淡的清苦味，片刻之后弥漫开来，那种芬芳，就像手中藏着深厚宝藏一般的书。
迷恋那清苦味，更迷恋那余韵无穷。
常常，身边盘旋不去的是音乐，它不会带走书中的味道。音乐是在诉说，诉说书中的故事。
假日里，《我为歌狂》如火如荼。耳朵里塞满了音乐，突然发觉，书中的人物活起来了。漂亮活泼的“咖喱花”麦云洁；清纯文雅的“优等生”丛容；帅气的楚天歌；酷酷的叶峰……仿佛看一场电影，却没有影片中强加上的做作与表演；仿佛听一场童话，却不见故事中单调的情节。就让书中一个个美妙的瞬间在唇齿和耳际间定格，在记忆里印下无数个美味、动听的文字。
一直认为，人识了字，最大的实惠就是读书。愚蠢的人说：“读书是无
聊的。”那么他则是无聊的。只要人类的文字存在，书就存在。书，以它本身的力量引导着一切。只要光明存在，书就存在，书是人类永恒的光明。
它从字里行间溢出快乐。这种快乐，是精神自由的遨游，是思想无穷无尽的腾飞，是心灵的展现，是穿越一切的想象。
指导教师：王秀蓉
悦读作文800字(优秀作文)
悦读作文800字 曾经，有过这样一篇文章，我第一次读它，它便震撼了我的心灵，让我陷入沉思。它让我情不自禁地去反复体味，每一次都让我回味无穷。 这是一篇散文，它的名字叫做“轻轻掩门的一声清响”。不必说开头的引人入胜，也不必说文章的精彩纷呈，单是标题就已经令我的目光定格在这篇文章上。每个字都是那么精妙——“掩门”“清响”，多么优美，我不自觉地走入文章： 开头时，作者便用了自己的亲身经历，小时候父母为我们掩上门再离开的场景接着记叙了在上大学时，开始在掩门的那一响中“读人”的示例。最后，除了写“掩门”，还谢了“叩门”。那轻轻的叩门声，难道不也是一声清响吗？我读着便陶醉于其中，仿佛耳畔边都一直回荡着“清响”。 合上书，坐在窗边，我有托着下巴，思忖着。我的日常生活中，也有这样的“清响”吧。 读着开头，我的思绪又飞回到了夜晚。我的父母也像文中说的那样，为我关上房门，并且只发出那一丝铁与铁的碰撞声，仿佛是三角铁（一种乐器）敲出的一个动听的，清脆的音符，久久的在房间里回响。这也许是一首睡眠小曲吧！ 目光向下移动，我的思绪又被拉回文章中，在掩门中“读人”是什么意思呢？我思索着。有的人在走出房间是从不关门，仿佛觉得关门与不关门与自己没有任何关系。这样的人就是“事不关己，高高挂起”。有的人是伴随着“砰”的一声巨响离开房间的。他丝毫不在意其他人一双双备受惊吓的眼神和一阵阵“啧啧”声。这些人就是少了贴心与为他人着想的心。而那些轻轻关上房门的人，总是会令人钦佩。这不单是一个行为，更是一个人心灵之美的表现！ 想到这儿，我豁然开朗——读人就是从关门这个小细节中读的。一个行为能表现出一个人的内心世界。我的心中一阵畅快，我品味出了这篇文章的精髓：不光是掩门这样的一个行为，更有许多生活中的细节，是一个人道德品质的表现。 不知不觉，钟表上的分针走了一圈，这一个小时，多么享受，多么愉悦。不仅有我深思之后豁然开朗的哲理，更有在文章中咬文嚼字的愉悦！
让每个孩子从阅读到悦读
让每个孩子从阅读到悦读 摘要：教学目标是教学的出发点和归宿，是教师预期的教学结果，是师生双方据此展开各种教学活动的依据，也是评定教学活动效果的依据。那么教师应该如何合理地确定阅读教学目标，并落实到阅读教学中去呢？本文加以阐述。 关键词：教学目标，阅读教学，语文，课堂 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-061-01 “书籍是人类进步的阶梯”，高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。可以说，人的一生是伴随着阅读不断丰富的，读书的厚度决定人生的高度。作为一名语文老师及班主任，我深知阅读对学生的成长的影响是多么深远，因此，我就把“让每个孩子从‘阅读’到‘悦读’”当成了一种责任，在完成教育教学任务的同时，选择了用书香滋润学生的心灵，让读书伴他们健康成长。那么，如何让学生从“阅读”到“悦读”，享受读书的过程呢？下面谈谈我的几点拙见： 一、激起阅读的兴趣 “兴趣是最好的老师”，如果让学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他们就能够自然而然地把心思转移到课外阅读上来。这样，即使再忙，学生也会挤出时间来读书，尽情
享受阅读的愉悦。首先老师必须博学多才，在教学过程中能做到旁征博引。使课堂充满情趣，激发学生求知的欲望。另外，语文的教学要注重渲染文章的意境魅力。使学生去体会作者的思想，品味语言独特的美。千万不可脱离文章整体只是枯燥的讲解主、谓、宾、定、状、补。教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动朗读，尤其是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。阅读兴趣的培养并不单单是语文老师的事，他要求各个学科的老师共同努力。例如生物老师讲到蝴蝶时，告诉同学们《昆虫记》这本书中有详细的记载。我想这本书一定会成为学生争相传阅的新宠。巧借课文激趣，当讲到《草船借箭》时，老师不妨告诉学生，要想详细了解故事原委，可以读一下《三国演义》。 二、营造阅读的氛围 1、做好阅读宣传，让学生走近阅读 为了让学生们爱上阅读，我会在班级里面为阅读宣传。（1）大声给学生读。比如我把每天中午课前的20分钟定为阅读的时间，每天读、每天读，学生对于这样的阅读充满了期待，每天午间的20分钟，成为他一天当中，最憧憬最快乐的时光，走进教室，我坐在讲台上静静地捧着一本书，学生们看到后，也悄悄地坐到自己的座位上，轻轻地拿出自
从“阅读”走向“悦读”解析
从“阅读”走向“悦读” 摘要：《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创建良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择自己喜欢的适合自己的学习方式。 关键词：环境选择习惯提供舞台 阅读是一件有意义的事,是孩子开拓视野,陶冶情操,认识世界的巨大宝库。阅读也是对孩子进行听说读写综合能力训练最有效的方法，是识字的重要途径，又是写作的必备前提和基础；既能训练思维、发展智力，又能进行思想教育和审美教育；既能培养孩子的良好学习习惯，又能培养孩子的创造能力。总之，阅读的好处说不尽也道不完。但是，社会发展到今天已进入了信息化时代，数字化电视、极速化网络铺天盖地、生动形象地吸引着每一个人，因此读书就成了孩子们最头痛的事，那怎样才能让孩子从“阅读”走向“悦读”呢？ 一、创设良好的阅读环境，激发孩子的阅读兴趣 为孩子提供含有较多阅读信息的环境，不仅能激发孩子的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让孩子在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。因此，我们可以为孩子营造一个读书环境，例如：帮他们准备一个书柜，放上孩子自己的书；在卧室的床头放一个小书架或摆上几本书，房间里还可放置一个书桌，上面也放一些书；让孩子随手都能拿到自己喜欢看的书……让孩子对书产生深刻的印象,感受在书的世界中成长的快乐,对书产生深厚的感情,逐渐爱上书、爱上阅读,在不知不觉中形成经常阅读的习惯,从而使阅读成为一项经常性的、轻松的、自发的活动。 二、选择适合孩子看的书 1.选择有趣味性的书给孩子看，比如，那些有漂亮插图的惹人喜爱的图书。孩子们喜欢有人物、场景以及他们熟悉的事物的图片和照片。同样，他们也喜欢动物图片。童话故事对孩子们来说是很有魅力的。理论和实践显示它们是有效的工具，可以帮助孩子们在认识世界时免受伤害，并认清现实和虚幻之间的差异。童话故事还能促进孩子们的抽象思维和创造思维能力的发展和提高。 2.初次给孩子看的书的篇幅必须短小，因为孩子的注意力只能集中一小段时间。在孩子有了一定的阅读能力的基础上再逐渐加大阅读量和内容及形式。 三、注重培养孩子集中精力、专心致志的阅读习惯 古人曰：读书要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到，思想切莫开小差，要能静得下来，要善于独立思考并开动脑筋，养成“潜心”阅读
高一美文悦读(第33期)
高一美文悦读 第33期 （一）《灯火有味》 汪曾祺在《冬天》里回忆过家乡的灯火：“天冷了，堂屋里上了槅子……上了槅子，显得严紧、安适，好像生活中多了一层保护。家人闲坐，灯火可亲。” 在汪老的笔下，那句“家人闲坐，灯火可亲”，如粗纹小方桌上，摆放的一碟小鲜，细品，特别有味。 灯火有味，尤其是旅途上，那些珊然灯火是不能忘却的，有大味。 我想起若干年前，寂静而寥远的俄罗斯西伯利亚旷野，在一条河流的转弯处，作家柯罗连科坐在一条船上，“发现前方黑蒙蒙的群山脚下闪现出一星灯光。”船夫漠然的表情告诉他，其实路途还很远哩。 有味的灯火，是生活的隐喻，照亮脚下的路，走了好半天，都不曾靠近。 我亦有过类似的经历，那是某个暮春，从海上去大连。暮色四合的渤海湾，夕阳沉到海平线下面去了，这时候，有一艘渡轮，从对面驶来，在海面上洒下柔和的光。我知道，其实那条船，离我们还很远，海天之间隔着一段距离。 暗夜中，一簇跳跃着少年灯，是一丛灯花弥散开来的淡淡光晕。 冰心的《小橘灯》中，有一年冰心去歌乐山看望一位朋友，结果朋友不在，冰心就在乡公所等她，遇到一位八九岁的小姑娘来打电话，为生病的妈妈叫医生。冰心就顺便去小姑娘家探望，买了几个大红橘，临走时，小姑娘把大红橘制作成了小橘灯送给冰心照路。那盏灯，亮在幽蓝静夜，是橘黄的，唯美而又清亮。 有些灯火，微微的，一星如豆，却能够在暗夜发出巨大的光亮。灯光的力量是穿透的。越暗夜而来，给旷野上的人一丝心灵慰藉。 若干年前，我曾陪父亲在河边捕鱼，那是一条流向长江的河流。父亲的扳罾，是用几根粗大的毛竹捆扎。扳罾支在河流的一角，父亲面对着网，默不作声，守株待兔。这时候，我
让阅读成为悦读
让阅读成为悦读 校本研修方案 一、指导思想： 在新课程理念指导下，为了切实贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》。根据教研室的工作安排，结合学校实际和学科特点，积极实施校本研修工作，以教研促教改，构建和谐课堂，提高教学实效，切实减轻师生负担，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。 二、研修主题 强化语感培养让阅读成为悦读 三、主题生成的背景及过程 阅读作为语文教学永恒的主题，有着非凡的魅力。特别是新课程改革以来，阅读在语文教学中的地位得到充分肯定。它在语文教学中的价值毋庸置疑地被《语文课程标准》所认同，成为其基本理念之一。而阅读离不开语感的培养，“语感在语文教育中处于一个基础的核心的地位”这一深刻的认识和判断，其特有的价值为越来越多的教师所认同，并在自己的教学实践中探索出一些有价值的策略，可这些策略在语感问题的锁定上尚呈一种游离的状态，操作性能尚差，缺乏一种程序性。 我校作为一所农村小学，学生差异很大。在教学中，我们发现多数学生的朗读是为读而读，纯粹是认字的过程，是“和尚念经有口无心”，在阅读的过程中，他们呈现出很大的盲目性和随意性。至于语
言品味，很多学生处于被动地位，想当然的去理解，任意地去发挥，并没有结合具体的语言环境去品味语言。因此，为了提高我校语文教学水平，我们根据学生的实际并结合《语文课程标准》提出适应我校语感培养，优化阅读教学、变阅读为悦读的研修主题。 四、研修目标 根据新课标要求，结合我校实际，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，以现代教育技术为平台，以教师自评和反思为主，形成全体教师共同参与的教师教育模式。 1、激发学生朗读的兴趣，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。丰富其知识，积淀其内涵，促进学生口语交际能力和习作水平的提高。 2、随手积累并整理相关的实验材料，着力进行阅读教学改革，充分发挥研究的辐射作用，全面提高阅读的高效性，使学生的语感得到最优化的发展。在实验过程中，及时撰写研究心得、研究论文，最后认真完成课题研究报告。 五、研修问题 1、在语文课堂教学中，如何激发学生阅读兴趣，让学生能揣摩文章蕴涵的情趣意旨，并有意识地注意语段韵律、语流停延，达到充分感知课文内容，领悟文章的情义妙理、神思妙笔。情发于心间并溢于言表。 2、在新课程改革的背景下，结合我校学生实际，在丰富多采的
从阅读到“悦读”
从阅读到“悦读” ——谈孩子阅读兴趣的培养 我儿子今年十岁，读小学四年级，也许是职业（语文老师）关系，也许是个人习惯（喜欢读书写作），我比较关注儿子的早期阅读，培养儿子养成了较好的阅读习惯。怎样才能让孩子主动捧起书呢？我的体会是从培养兴趣入手，兴趣是最好的老师。下面就是我指导儿子读书，培养孩子阅读兴趣的几点体会。 一、阅读内容符合孩子的认知特点。所谓“趣”，就是选择适合孩子年龄特点和接受能力的阅读内容和形式，让孩子对阅读感兴趣。从儿子两岁半开始，我就给他订阅《幼儿智力世界》，因为这本杂志内容丰富，有童话、科普知识、看图识字、走迷宫、图画找差异、光头探长等，都是小孩子感兴趣的栏目。这套书一直订了整整四年，直到孩子孩子上小学才被《男孩女孩》取代……同时，我们还看《婴儿画报》、《低幼童话故事》、《看图说话》等。逐渐地，儿子从《白雪公主》知道了“好人”和“坏人”，认识“美”与“丑”；从《格列佛游记》（绘画版）中知道了奇妙的“大人国”、“小人国”；从“三个说大话的朋友”的故事中知道了乌龟、刺猬、蜗牛的形状和习性，懂得了不能骄傲的道理……正是这些适合孩子认知特点的启蒙读物，扩大了孩子的视野，增长了孩子知识，更重要的是奠定了“阅读”基础。 二、阅读形式活泼多样。孩子5岁时开始接触《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《封神演义》、《堂吉诃德》、《十万个为什么》等“大部头”，为了帮助孩子克服畏难情绪，调动孩子对这类书的阅读兴趣，
我也是先让孩子看带插图的少儿版，等孩子上了小学，再接触拼音版。比如《伊利亚特》《奥德赛》等希腊名作，由于语言文字、文化习惯的差异，让孩子直接读文字是比较吃力的，于是我就先买了希腊神话动画光盘，孩子津津有味地看了一遍动画片，然后带着这份与老朋友会面的亲切和意犹未尽的期待，再去进行文字阅读，那看书的过程对孩子来说是身心愉悦的快乐之旅了。 三、阅读效果交流互动。一篇文章或一本书读完，孩子到底读出了些什么？作为家长可以采取一些孩子喜闻乐见的形式与孩子交流。比如孩子读完一本郑渊洁的《皮皮鲁与419宗罪》，我就说咱们比赛说出书中的各种罪行，看谁说的多。结果孩子的积极性来了，一口气说出几十种，这说明他基本记住了书的内容。我接着再问“郑渊洁为什么要写这样一本童话？”这往往是被孩子忽略的问题，一经提醒，孩子略加思考也就明白了：让我们知道这些罪行，不去犯罪。这样认识就提高了许多，“悦读”体验也深厚许多。类似的例子还有很多，比如孩子看完杨红樱“笑猫日记”系列中《蓝色兔耳朵草》，感动得直掉泪，说笑猫冒着生命危险去采兔耳朵草治疗虎皮猫的耳聋，太感人了。按说，能有这样的直观感受也算不错了，但为了进一步引导孩子体验这个故事的深层寓意，我与他进行了以下对话： 妈妈：你说得对，妈妈也很感动。不过你知道笑猫到达蓝山所过的“豹尾岭”、“虎头山”等还可以怎么理解呀？ 儿子：怎么理解？就是到达蓝山很不容易呗！ 妈妈：对呀，这让我想起《西游记》——
悦读成长
悦读成长 陈琳 读书本身就是一件快乐的事情，而作为一名教师更应该把读书当成生命中一个重要的习惯，视为生命成长的必需。 陶继新老师认为，传道、授业、解惑并不能简单地理解为传授道理、教授学业、解除迷惑，这只是一种字面的解释，其深层内涵，则在于人格升华与文化升值。对一个人来说，他可能有万千资产，他可能在银行里存了很多很多的钱，但他未必是幸福的；而大量的经典诵读之后，则是另一种存款，被称之为文化存款。只是没有存到银行里，而是存到自己的心灵里了。而文化一旦在心灵安顿之后，就成为了一生幸福的储蓄。当今世界在飞速发展，学生获取知识的途径和方法不断改变，知识面在不断拓宽，我们面对的都是具有挑战性的学生，当我们教育无力时，不要更多地抱怨学生不开窍，而是因为我们用“旧钥匙”开“新锁”了。很多时候我站在讲台面前，面对着那一双双充满求知欲的眼睛，会感到不安与愧疚。我们必须读书，而读什么和怎样读则至关重要。我们读书的面不能太窄，不能认为只有与我们学科知识以及教育教学理论有关的书才对我们有用，我们还应选择那些能唤起我们进一步阅读和写作冲动，能够让我们亲近书籍和人类精神生活的有价值的书去读，而且读的视野要宽一点，专业书籍要读，中国古典名著、世界名著、一些好的诗歌散文也要读。有些特别有价值的书我们不仅要读，而且要反复读，精心研读。陆游说得好：“功夫在诗外”，这是高度凝炼的智慧表达。千万不要等到学校要求交论文时
才急急忙忙找几本书、几篇文章来东拼西凑。 读书，让我们拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；读书，让我们与大师对话，与哲人交流；读书，让我们增加善念和怜悯；读书，让我们增长智慧和见识。在读书中，塑造为人师者的人格魅力，全面提升自我品味。“数学王子”张齐华让我体会到：“你的视野有多开阔，你创造的空间就有多大。”吴正宪老师告诉我们：“在学习的过程中—没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。”窦桂梅老师希望我们“成为为学生生命奠基的教师。”还记得刚读朱永新教授的《我的教育理想》时，感觉到字里行间透露出的那种快乐的、诗意的、激情的、活力的情绪，我的理想也跟随朱永新教授的教育理想一起跳跃，一起兴奋。朱永新教授以轻松、流畅的笔调从人文科学、现实生活、教育实践等几方面，勾画了自己的“教育理想”。《我心中的理想学校》、《我心中的理想教师》……均以一种口语化的平易风格娓娓道来，好像在与读者促膝而谈，平等地交流着自己的思想与观点。朱教授说：“我心中的理想教师，应该是一个胸怀理想，充满激情与诗意的教师。”教育是需要理想和信念的事业，教育因为有了理想而更有目标，因为有了理想而更有理性。为了使课堂达到理想效果，我经常在课堂上来点“小插曲”：有时讲个笑话；有时出个脑筋急转弯；有时给点小幽默……大大激发了学生学习的积极性。教育需要不断地追求与探索。作为学生学习引领人的老师，只有充满激情，富有诗意，才能激发学生学习的兴趣，让学生体验学习的愉悦，给学生的思维和想象插上快乐的翅膀，也只有这样的课堂教学才会永远充
《从阅读走向悦读》读后感
《从阅读走向悦读》读后感 寒假里，我认真读了《从阅读走向悦读》这本书。读书的过程中，我一边读一边写读书笔记，当读到最后一页，读书笔记写到了40页，打开自己摘录的40页读书笔记。发现记录的大都是读书方法及举办的读书活动的内容。作为一名语文老师都知道阅读的重要性，都懂得让学生读书，能提高学生的语文素养。大多数老师缺乏的是对学生读书方法的指导和怎样开展丰富多彩的读书活动。读完这本书就像是荒野中找到了指南针，迷雾中发现了引路灯。现把自己的几点最深刻的感受记录下。 扎实有效的读书方法。 本书介绍了详实的读书方法。开放教学，激活学生的读书兴趣，课前让学生主动阅读与文本相关的书籍，查阅资料，了解与课文相关的知识，允许学生自主选择学习目标，学习内容与学习伙伴。课后，将教学延伸开去，让学生在课后完成贴近生活，重在实践的开放性作文。增加语文阅读实践的机会。在平时的教学中，大多数老师都是模式化的教学，布置同样的作业，阅读同样的书，学生也是在老师的框框要求下，按部就班地机械学习，没有读书的热情，更谈不上激情。读了这本书，在今后指导学生阅读上，也力争做到开放自主，让学生真正成为读书的主人。用自己的话讲书中的内容也是很好的一种读书方法，能很有效地提升学生的阅读能力。老师在引导学生通过多种形式反复朗读课文的基础上，让学生用自己的.话讲书上的内容。有自由说，指名说、同桌互说、分角色说等形式的小组成员之间的合作练习，形式是灵活多样。书中还列举《颐和园》、《红狐狸教算数》、《坐井观天》、《我要的是葫芦》等具体的例子，书中那一个个生动具体的
教学片段，仿佛自己置身于课堂之中，心里默默地赞叹做李老师的学生真幸福，并暗下决心要向李老师学习，让我们的学生也感到幸福。 书中介绍的其他方法都是我们学习的宝典，以多种激励手段创设有趣的场域。我们学会了怎样激发孩子的读书热情，提高朗读能力的四个秘诀，不仅介绍了朗读的技巧，还让我们学会了怎样处理文本，怎样利用课文这些例文学语文，圈点批画，是阅读走上新天地，更是向我们展现了具体的教学方法，以及怎样引导学生走向自主高效的阅读新天地。 丰富多彩的读书活动。 如果说一个个生动具体的读书方法，是这本书的阳光；那么书中介绍的丰富多彩的读书活动则是雨露。自主和阅读俱乐部，给学生留下了最深刻的记忆，学校成为了学生共同阅读的地方，阅读体验的地方，梦想成真的地方。我们的阅读存折这样的读书活动更是独出心裁。走进去仿佛看到了孩子们阅读的痕迹。听到了活动场上孩子们读书的声音，研学旅行主题的阅读，倾听《朗读者》的心声等读书活动更是精彩纷呈，这些活动把孩子们带入了智慧的领域，给孩子们编制了五彩缤纷的童年。 这本书读完了却把我带入了深深的思考，我们给孩子们缺少了什么呢？ 【《从阅读走向悦读》读后感】
高考满分作文：背上“悦读”的行囊
背上“悦读”的行囊 本文是高中关于高考满分作文的背上“悦读”的行囊，欢迎阅读。 仰望苍穹，浩瀚的宇宙中无数的星球，尘埃汇聚着，它们就是宇宙的内涵，就是宇宙的精华。我们每一个个体如同宇宙一样，我们也有内涵，那是我们阅读所得到的。 天空深邃悠远，是因为它有飘逸的云儿和飞翔的小鸟；大海广阔无边，是因为它有跳动的浪花和畅游的鱼儿；草原葱绿美丽，是因为它有茁壮的小草和驰骋的骏马；我快乐穿梭于天地，是因为我有“悦读”的行囊。 悦读是什么？其实就是快乐轻松地阅读。以前的人们总是拿书本仔细地品味，探索书中的奥秘。而如今的我们，快餐式的阅读方法，虽不能体会其中的真谛，却也或多或少地得到了一些快乐和享受。可是在浅阅读中，我们也失去了许多。 于是，我开始背上悦读的行囊，体会阅读所带来的幸福滋味。采撷一本唐诗宋词，寻觅一处安静的地方，轻轻地诵读着，笑容绽放于脸上。我体会到了陶潜“采菊东篱下”的悠然；李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的自信旷达；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情怀；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的铮铮铁骨。在一次次的沉吟中，我陶醉着…… 要想体会到这种幸福的滋味，我们必须选择有内涵的书籍，细细地品味，深深地汲取其中的精华，我们不仅获得了享受，而且还得到了诗文、华美乐章的熏
陶。 但是，随着社会的发展，我们拥有了快生活，很少有时间去品味阅读所带来的快乐。浅阅读满足了我们，在闲暇时，携一本杂志，泡一杯浓茶，简单轻松地读一篇文章，细细地回味。于是，在快节奏生活中，我们也得到了阅读的乐趣。正因为浅阅读，我们也失去了深阅读所带给我们的感动与慰藉。 背上悦读的行囊，我穿梭于深阅读和浅阅读中。在深阅读中，我体会到古代文化的精髓和诗词的美妙，那种感觉如鱼得水，快乐自在。在浅阅读中，我拥有了短暂的享受，也品味到了一份感动和快乐。 阅读的个性化和多样化使我们拥有了更多的选择，也让我们得到了更多，背上悦读的行囊，穿梭于书的海洋中，徜徉于幸福快乐中。
从“阅读”到“悦读”
从“阅读”到“悦读” 宣腾 海淀区翠微小学 内容提要： 阅读能力时在长期的阅读过程中逐步培养起来的，需要不断的积累经验，养成一个从低级到高级的渐进过程，在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要，发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一，同时小学生的英语学习应该特别强调培养学生对于英语的感知能力和良好的语 言学习习惯。阅读能力包括哪些？课堂英语阅读教学应注意哪些问题？课后拓展阅读材料有怎样的选择原则？阅读将不局限在卷面上，阅读将不再是各种考试中的难点，让我们以故事为凭借，帮助孩子丰富词汇知识，让他们通过反复的语言实践，逐渐实现对语言符号的感知、融合和深化，在积累和丰富语言经验的同时，拓宽他们使用英语的机会，变“阅读”为“悦读”。 主题词：阅读—方法---课堂教学---课后拓展---悦读
从“阅读”到“悦读” 什么是阅读能力,从小学到中学，我们每天都在读书，然而读书并不容易，会读书更不简单，这里的会读书，并不是指一本书或一篇文章，能够语句流畅的朗读下来，而是说要理解，并能够体会到字面隐含的含义同时能够内化成自己的知识才可以。对于一般成人也阅读能力不适一下子就能够形成的，阅读能力时在长期的阅读过程中逐步培养起来的，需要不断的积累经验，养成一个从低级到高级的渐进过程，对于小学生来讲，更是从课内的阅读课到课外的阅读氛围的创建，有梯度，有步骤地进行的。 一、国家课程标准中对于小学英语阅读的解读 在《国家义务教育英语课程标准》中明确规定，小学二级水平，能够借助图片读懂简单的故事或者小短文，并能够按照义群朗读的习惯；尝试阅读英语股市以及其他的英语课外读物；积极运用所学英语进行表达和交流。在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要，发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一，同时小学生的英语学习应该特别强调培养学生对于英语的感知能力和良好的语言学习习惯。 二、阅读能力有哪些？ （一）认读能力。 认读不是孤立的朗读出字的声音，同时也有着初步的理解。看到书面符号，还要清楚每个字的字形，同时构成初步的理解，是认读能力的体现。 （二）理解能力。 它是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读能力，不仅指能顺利的读，而且 能较充分地，正确的把握阅 读材料的中心。学生往往偏 重对阅读材料表面含义的 理解，而忽视阅读的真正目 的。因此，要教儿童逐步获 得理解字、词、句、篇的能 力和初步分析、综合、抽象、 概括的阅读能力。
阅读悦读
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/f511391730.html, 阅读悦读 作者：司艳辉王世征 来源：《新纪实》2019年第10期 “从小激发幼儿阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。”这已是现代社会幼教界普遍关注的问题。幼儿期是语言发展的关键期，《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：要为幼儿提供良好的阅读环境和条件，激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。阅读是所有活动课程的核心和基础，儿童的阅读经验越丰富，阅读能力越强，越有利于各方面的学习。所谓“悦读”是指引导幼儿用快乐放松的心情去阅读，从阅读中品味学习的快乐，从阅读中感受生活的情趣，从阅读中体验生命的美丽。对3-6岁幼儿阅读兴趣与习惯的培养，其重要性不言而喻。幼儿园中图书区是开展阅读活动的载体和桥梁，是活动区不可或缺的组成部分。图书区时设置在幼儿活动室以图书为主要资源，有相应的桌椅以及其他辅助材料组成的相对独立的空间，供幼儿自主阅读图书，以发展其语言能力的专门区域。 如何利用阅读区，让幼儿喜欢阅读，静下心来看书，保持阅读的积极性呢？我认为，我们应做到以下几点： 一、创设多维阅读环境，营造浓郁书香氛围 （一）创设良好的阅读物质环境 教师如果希望幼儿爱上阅读，首先要吸引幼儿来到阅读区，阅读区必须选择光线明亮，相对安靜的位置，应减少不同活动对幼儿阅读的影响和干扰，便于幼儿专注地阅读。 （二）创设良好的阅读心理环境 师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素。幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展，离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交往的相互作用，因而教师应创设温暖、关爱、和谐的阅读心理环境，让幼儿分享和教师、同伴一起阅读的快乐，参与阅读的兴趣和积极性将大大提高。 二、提供一定数量丰富多彩的阅读材料 （一）文体多样化 童谣、故事、散文、谜语、诗歌或科幻童话等不同题材的儿童文学作品，都能潜移默化地激发幼儿的兴趣，不同的文体也更易被幼儿接受。 （二）形式多样化
图书活动策划方案
图书活动策划方案 有关图书活动策划方案范文篇一一、活动主题：我的读书故事 二、活动对象：全镇小学16年级学生 三、活动目的： 1、配合小学课程改革，全面实施素质教育。 2、激发学生的读书热情，为学生终身发展奠定基础，提高学生的综合素质。 3、活跃校园文化，发展学生个性，增长知识，提高广大师生的文学艺术修养和欣赏水平。 4、推动图书室建设，提高图书借阅率。 四、活动时间： 第一阶段：5月9日5月11日各校自行组织比赛. 第二阶段：5月13日，虻牛小学选出2名选手，其它村小学选出1名选手参加中心小学的比赛; 五、演讲内容 围绕我的读书故事这一主题，一、二年级以我的读书故事、朗诵一篇(首)关于书的文章(诗歌)为内容参加比赛。中高年级选手以向您介绍一本好书、我的读书故事为内容参加比赛，讲述自己的读书故事、读书体会等。 六、活动要求： 1、参赛作品必须是主体鲜明，积极健康，要求是原创作品，尤其是学生的读书故事，要结合实际，写出真情实感，
表现童真童趣。避免网上抄袭。同时鼓励参赛形式的多样性，如配乐朗诵、合理的道具等。 2、脱稿演讲，演讲时间控制在35分钟。 3、各班认真重视，精心组织初赛，确保选送最优秀的选手参赛。 4、各校加强领导，认真组织学生参与此次活动，积极营造活动的良好氛围，确保活动顺利进行。 5、各参赛选手演讲结束后上交演讲稿一份存档。 6、各校参赛选手5月13日12:30到中心小学报道，由领导或辅导员带队，注意安全。 七、奖励办法 一等奖两名，二等奖五名，三等奖七名。 八、评分细则： 比赛采用100分制，评委现场打分，去掉一个最高分和一个最低分，其他评委的平均分为选手最后得分(得分保留到小数点后两位)。 1、演讲内容：(计45分) (1)、紧扣主题、充实生动(20分); (2)、语言流畅自然，有感召力(20分); (3)、演讲时间不超过5分钟(5分)。 2、语言能力：(计40分) (1)、普通话流利，发音标准，语调准确，表达流畅(20分); (2)、脱稿演讲(10分);
《悦读的姿势》阅读答案
《悦读的姿势》阅读答案 悦读的姿势 从一定意义说，一个民族的发展史就是它的阅读史，一个人亦如此。犹太人将阅读置于很高的地位。他们会在书上涂一层蜂蜜，让孩子生下来就知道书是甜的；他们还喜欢将书放在枕边和过道上，可随时翻阅。有资料说，每4500个犹太人就拥有一个图书馆。以读书为乐已经深深融入犹太人的血液里，也使他们在人类历史长河中光芒四射。据统计，从1901年至今，全世界共有800多人获得诺贝尔奖，有犹太人血统的就占了近1/4，而犹太人数量不到世界人口的3‰。 中华民族也是一个酷爱读书的民族。唐代刘禹锡的诗句“数间茅屋闲临水，一盏秋灯夜读书”，让人感受到阅读时的闲适与宁静。“青灯有味似儿时”，是南宋陆放翁追念儿时读书的情景。至于流传千古的“凿壁偷光”、“囊萤映雪”等典故，“头悬梁，锥刺股”式的苦读，那种对书的迷恋让人心生敬畏。 将中外读书情形做一番比较，不免让人心生遗憾：有时我们过于强调“苦学”而忽略了“乐学”，过于强调“正襟危坐”而忽略了“随性阅读”，过于强调读书的“功利性”而忽略了它的“功能性”。这就使得阅读难以融入到我们的
血液中，难以成为我们生活的一部分，而过于浓烈的功利色彩亦极有可能将知识庸俗化，将读书引入歧途。 就以读书的姿势为例，其实大可不必讲究。古人“三上”（马上、枕上、厕上）读书法看似有些不雅，实则领略到了读书的真谛。而今，公园里的“晨读”、公交车上的“走读”、倚床挑灯的“夜读”，无不是一道道美丽风景。正如有人所说，“先要把读书看得很平常，才可以读书……真正意义上的读书是随性而读，是与生命相伴始终。”只有把读书当作平常之事，融入我们的生活之中，才会真正领略“读书是福”的意境。 阅读的身体姿势也许并不重要，但心灵的姿势却不可或缺。这种“心灵的姿势”，既是对求知的渴望，对经典的敬畏，也是对读书选择性的把握。时下，信息爆炸，各种书刊铺天盖地，人们常常为选择什么样的书而苦恼。喜欢读书是一种态度，而能否善于读书则是一种能力。读理论之书，打牢“基本功”；读经典之书，占领“制高点”；读大家之书，开阔“大视野”；读哲学之书，掌握“金点子”……让心灵俯就于经典，让灵魂与灵魂对话，自能积累底蕴、提振精神、修身明理、洞悉人生，滋养自己的精神世界，领悟时代使命，并进而笃行之。 《朗读手册》中有一句话：“阅读是消灭无知、贫穷和
让阅读成为悦读
馨悦读书社学习资料 让阅读成为悦读 古人为防虫蛀在书中放置香草，令书留下幽幽清香，“书香”一词由此得来。书是心灵鸡汤，是不可或缺的精神食粮。从远古世纪至现代社会，从青铜器到竹简再到纸张，书从未远离人类的生活。莎士比亚曾说，“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”；萧抡又言，“一日不读书, 胸臆无佳想；一月不读书,耳目失清爽”。缺少书的生活是苍白空洞的。我钟爱阅读，“开卷有益”——这是父母从小就灌输的理念。小时候《安徒生童话》、《十万个为什么》、《皮皮鲁和鲁西西》陪伴我度过无忧无虑的童年，年幼的我通过书本认识了相对新奇和陌生的世界。少年时，四大名著、《钢铁是怎样炼成的》、《资本论》等传世巨作，内容博大精深，虽有些一知半解，但书中所蕴含的思想精华及精神内涵，在我的成长道路上产生潜移默化的影响。在书中我与先贤对话，与伟人交谈，获益匪浅。读万卷书行万里路，书如同一艘巨轮，承载我徜徉于知识的海洋，护送我抵达智慧的彼岸。成年后，阅读不单只是兴趣，更是一种习惯，习惯了从书中汲取知识、启迪心智；习惯了从书中脱离浮躁、获取宁静。一个下
午，一杯清茶，一本好书，感闻书香，细细品读，怎能不说是美事一桩？ 在法院工作快五年，忙碌的审判工作或许占据了我大部分的时光。但再忙，都要挤出一些时间去阅读。我深知阅读是创新工作的灵感来源，是创造生活的动力源泉。我喜欢选在某个静谧的下午，倚窗而坐，手捧一本佳作，逐句欣赏，反复吟读。浸淫在美妙的文字里，享受超然物外的感觉，自然惬意非常。马克思《资本论》，这本光辉灿烂的科学巨著，第一次系统阐述唯物主义历史观，坚定我们建设有中国特色社会主义国家的信念；孟德斯鸠《论法的精神》，这位18 世纪开创三权分立学说的著名学者，用他那独特的视角和智慧的见解，为我们描述了西方民主和法治的起源和发展；莎士比亚《威尼斯商人》，诙谐讽刺的黑色喜剧，引入了契约神圣、公平交易的概念，同时也不禁为主人公的灵敏机智拍手叫绝；亚当. 斯密《国富论》，恢弘的长篇巨著吹响了西方资本主义自由经济的号角，为我们当今发展社会主义市场经济提供重要参考价值。诸多好书，有如醍醐灌顶，启发思维；有如心灵导师，提升心智；有如幸福使者，增添愉悦。不得不说，书在我的生命里扮演着无比重要的角色，无论是工作还是生活，书都可谓一剂良药，促使我以最佳的状态投入其中。 在网络盛行的年代，我仍然愿意选择用传统方式去阅读，因为唯有手捧书本，才能感闻那缕沁人心脾的书香；只有通篇翻看，才能领会那些字字珠玑的深意。胸藏文墨虚若谷, 腹有诗书气自华。阅读的乐趣是无可比拟的，作用也是无法取代的。用一句我信奉的名言做个结
悦读乐写 相伴成长
悦读乐写相伴成长 ——我和孩子一起阅读与写作 一位著名的语文老师曾经说过：“书是读进去的，文章是写出来的”。“读进去”是汲取，“写出来”是应用。那么，书怎样才能读进去，文章怎样才能写出来呢？感谢唐慧老师的信任，我就把如何指导孩子阅读与写作的做法小结如下，仅供大家参考。 首先，我们来说说怎样把书“读进去”。 第一，营造环境，共读。积极、和谐的阅读氛围，是激发学生阅读欲望的前提，这需要家长为孩子去营造。我为孩子准备了一个书房，购置了书柜和书桌，并进行了简单的装饰。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。一言以蔽之，要让孩子热爱读书，父母自己要率先垂范。当孩子完成老师布置的书面作业之后，我每天坚持陪他阅读二十分钟。 第二，紧扣课本，精读。我认为阅读还是应该从课本开始，课文是教育专家精挑细选出来的经典名篇，符合学生的认知规律和身心发展特点，读多少遍都不过分。俗话说，书读百遍，其义自现。既然老师在课堂上对课文进行了精讲，我们在课下可以从整册书、整个单元、整篇课文的视角帮助孩子加深对课文的整体建构。此外，我们还很重视学校配发的校本课程《诗文诵读》的精读。 第三，激发兴趣，多读。我认为课外书要大量阅读，多多益善。对于孩子读什么书，我没有刻意的要求，只要是健康的都可以。晋代大诗人陶渊明说：“好读书，不求甚解”，意思是说，喜欢读书，不一定非得是透彻地理解，读的书多了，知识丰富了，视野开阔了，自然慢慢就懂了。对于孩子买书的要求，我基本上从不拒绝。 第四，促发共鸣，交流。孩子读书，往往会被书中的人物、情节感染，当他向我们诉说、请教、追问的时候，我们一定要耐心的与其交流。在交流的过程之中，我们要注意捕捉孩子的思想动态，顺势对孩子进行做人、做事、作文的指点和引导。 第五，重视积累，笔记。如果自己的孩子已经充分体会到读书的快乐了，可以适当的让他动动笔，把自己喜欢的句子圈一圈，抄一抄，简短地写一下感受，真正的做到“眼到、心到、手到”。当然，如果孩子不愿意，也不要强求，只要他爱看书，总会有收获。 其次，我们再来谈谈怎样把文章“写出来”。 第一，用心观察。用心观察可以为写作积累素材。对于“观察”我有三点建议，一是注意观察身边事物和现象的变化，如每天的天气变化；二是注意观察的顺序，如描写小动物时
如何让孩子的阅读变成悦读
如何让孩子的阅读变成“悦读” 孩子识字以后，我就时不时地买一些童书给他看，可是后来我发现大多数他都没怎么看过，草草翻几页就不再碰了。孩子不爱看书的情况让我非常担心，阅读能力在学习知识时可是非常重要的。后来我在网上搜了很多关于这方面的文章，实践之后发现瑞思学科英语的专家Sally分享的经验是最有效的，我想这和瑞思提倡培养孩子自主学习的能力也有很大关系吧。 Sally在文章里讲到，当孩子还不能胜任阅读工作时，家长一定要参与进去，通过这样的亲子共读，运用多种方法，把孩子的兴趣引导到书本上，逐渐提高孩子的阅读能力，再一点点放手，帮孩子过渡到独立阅读。具体的互动方式如下： 首先，在给孩子讲故事时，只讲书中最吸引他的部分，或者选择有悬念的部分。当孩子听得津津有味时，故意戛然而止。这时，孩子会产生浓厚的兴趣，就急着想拿起书自己往下看了。这一招真的超级有效，我每次讲到关键的部分就不说了，但孩子会想要知道后续内容，我就让他自己去看，虽然不能完全看懂，但他会主动问我，慢慢地也养成了自己阅读、不懂就问的习惯。 其次是在讲故事时约定互相提问。如果妈妈回答不准确，孩子有权罚妈妈，比如背诗歌、讲故事等。如果孩子回答不准确，也要得到相应的惩罚。实践下来，我觉得很有收获。这样读书，孩子不仅要用心、要理解、要思考，还能提高归纳和表述能力，锻炼了注意力。 第三是制造差错，让孩子当老师。讲故事的时候故意读错音、读错词、漏读句子，歪曲情节，这时，孩子往往会跳起来纠正：“不对不对，你念错了！应该这样念！”你马上夸奖孩子认真，这样，孩子的好胜心得到了满足，也从中品尝到了阅读的快乐，逐步养成读书的习惯。 另外，还可以进行故事比赛。让孩子选取书中最感兴趣的一个故事，为了比赛，他必须
读《从阅读到悦读》有感
读《从阅读到悦读》有感 苏霍姆林斯基说过：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。由此可见，阅读对学生们的重要性，李桂荣老师的《从阅读走向悦读》在如何提升学生的阅读兴趣与能力，给了我们一些方法上的指导。首先给学生推荐什么书，教师要肩负起向学生推荐有趣、有意义的好书的职责；第二是指导学生怎样读书，掌握基本的阅读方法，培养学生的阅读兴趣；第三在阅读中自己怎样做，教师要做好榜样，带头阅读。 在怎样指导学生读书这一部分，李桂荣老师归纳出五个方面的方法和途径： 一、环境氛围营造，激发阅读兴趣。在教室里的图书角有学生带来的书，在室内漂流；在教室门前的墙上挂起的软布分格的书袋子，放了不同类型的书，便于让学生在课前、课间或放学后阅读；在教室走廊上和楼道拐角处分年级放置了不同类型的书籍；学校阅览书屋每周一节的大阅读课，学生可 ___自在的畅游书海；班级成立的读书社团，让学生走出校门，走向活动中心走向公园，走向大自然；图书馆，更为学生提供了广泛学习知识的机会。可以说，书，无处不在。
二，课堂情境创设，培养阅读兴趣。让语文阅读教学向课前、课中、课后开放，在预习的过程中，根据需要主动阅读，与文本相关的书籍查阅资料，在课堂上营造民主、和谐的氛围，创设自主、开放的语文阅读学习情境，在课后完成贴近生活中，重在实践的开放性作业；训练学生用自己的话讲书中的内容，分为三个步骤，先“读”，再“说”，最后“演”，让学生在这个过程当中体悟到读书时的身心愉悦，互动式的灵动鲜活，表演时的无限创新，读说训练有助于学生的语言积累及口语表达；采用不同的激励手段，创设有趣的.情景，使他们觉得阅读是一件有趣的事情；帮助和引导学生读通、读懂、读透、赏读课文，提高学生朗读能力；在阅读时圈点批注，与文本进行心灵的对话，使阅读走向自主高效；充分利用好晨读时间，养成良好的习惯；加强课内外阅读，让学生读更多的书，拓展知识，陶冶情操，从而爱上阅读并通过大量阅读实践形成能力。 三，活动拓展延伸，发展阅读兴趣。引领学生创办迷你文学社、辩论社，开展品经典读书报告会，带领学生读故事，讲故事，演故事，让学生自主举办活动，成为阅读的主人，使阅读更加有效；设计“阅读存折”，让学生的阅读不再枯燥，充满乐趣，充满激情，积极阅读；办好阅读小报，概括主要内容，摘录好词好句，写简单的感悟收获，在这个过程当中，不断提高语文素养；学生的阅读不能只局限于对书本知识的阅读，还要多看、多走、多体验，研学旅
阅读 悦读 越读
阅读悦读越读 阅读悦读越读 最美的味道是书香的味道！ 最美的声音是朗朗的读书声！ 开学第一天，看到新的课堂时刻表安排，显示：每天下午第三节进行阅读课。瞬间感觉我们东小的校园安静了，仿佛嗅到了各类书香的气息，在教室里好好教书、静静育人是我们东小教师的梦想。此刻，学校阅读的钟声已敲响，悦读和越读的春天还遥远吗？ 本学期，每周一到周四下午第三节课为全校师生齐阅读的活动时间。不同于以往的“学生阅读，老师看班”的形式，正副班主任在教室里陪伴学生一起读书，其余的老师则在学校报告厅内进行阅读，共同感受这短暂而珍贵的时光。此种模式列入学校的教学常规，可以看到学校层面对阅读活动的重视，把“浸润文化气息，为生命成长奠基”的核心文化又推向了新的高度。 《语文课程标准》要求，小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。并且在“实施建议”中强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。然而，当前学生真实的读书状况距离“课标”的要求还有很
长一段距离。 在这个浮躁的世界，一所安静的学校，一间安静的教室，一名心情平静的教师和一群能爱读书自由思想的学生，才是教育最该有的样子。 为了追寻这最该有的样子，我们东小人一直在路上努力着! 上学期末，学校层面对我校师生当前阅读的现状再次进行调查，同时针对学生阅读的内容选择和阅读方法的寻找及应对策略进行了专项会议进行研讨。今天看来，这些前期工作应该是我校做好“绿色阅读”课程体系的一部分，用当前的“常规阅读活动”来搭建我们实现教育梦想的桥梁。 阅读在继续，悦读在萌芽，越读在拓展！ 学生白天大部分的时间生活都在学校，老师和孩子们精心打造班级环境，班级开辟的“图书角”，一本本图书，一篇篇充满童心的美文，一份份网上查找的与课文有关的资料……看一看，读一读，找一找；推荐学生阅读名人佳作，举办“思维导图手抄报”、“好书交流会”等，这一个个小小活动的开展，在熏陶感染中，让学生扩大了阅读量。让班集体成为阅读的乐园，处处弥漫着书香的芬芳。 美丽的校园环境也是很好的教材，宣传标语、校风、校训、过厅、文化墙、不老泉、队室等，这些都是课程资源，经教师适当的点拨，学生在美丽、多彩的环境中阅读，挖掘
全民读书节活动方案
全民读书节活动方案 全民读书节活动方案一一、指导思想： 第19个世界读书日即将来临，为打造书香校园，培养学生良好的读书习惯，引导学生积极健康地成长，让学生在阅读中陶冶情操，开阔视野，坚定理想信念，激发青年学生读书热情，从学习中提高能力和素质，营造良好的文化氛围，推进学习型校园建设，不断提升校园文化品位。 二、活动主题：经典润泽生命，好书伴我同行。 三、活动目的： 1、培养学生良好的阅读习惯，提升学生综合素质; 2、激发学生阅读的兴趣,引导学生从阅读走向悦读; 3、全校形成读书的热潮，让书香飘满校园; 4、让师生喜爱读书，让书成为他们的朋友，做一个有情趣的读书人; 四、活动时间：20xx年4月 五、活动口号：我读书，我成长，我快乐! 六、活动安排： (一)营造氛围 1、各系部做好宣传、发动工作。 2、电子屏宣传内容：经典润泽生命，好书伴我同行。 3、利用校园橱窗、展板，及时展出活动阶段性成果。 (二)品味书香 各系部、各班级根据实际情况，精心策划班级读书活动
方案，有效组织，认真开展班级特色化读书活动。要求做到方案详尽、活动有效、记录完备、成果显著。 1.我是读书人、我是文化人黑板报评比 活动要求：各班围绕班级读书特点，设计出具有班级特色的板报，统一进行评比。 2.主题班会 活动要求：4月8日，班团课的时间，组织全班开展好书推荐主题班会，通过介绍阅读书目和最喜欢的一本书，交流读书的收获，感受阅读的快乐。在班会开展前让学生整理阅读书目，准备我最喜欢的一本书的发言稿，在班会中指导班级图书管理员收集和整理阅读书目。 3.诚行天下演讲赛项 活动要求：通过演讲宣传身边有关诚信的生动事例，引导学生理解诚信、敬业为重点的职业道德要求，倡导爱国、敬业、诚信、友善，培育和践行社会主义核心价值观。要求观点正确，表达流畅，普通话标准、清晰，感情真挚，仪表得体。 5.中华颂手抄报比赛 活动要求：以中华诗文故事、典故等为主题，在4月10日各班上交5篇优秀作品到系部团总支处，收齐后上交团委进行统一评比。 6.全员捐书，成立班级图书角 活动要求：在老师的动员下，每位同学为班级捐赠1-5本图书，这样全班大约有上百本图书，小型图书角就可以建