制作活动日历
三年级下册教案
第6单元年、月、日
制作活动日历
【教学目标】
1、使学生进一步巩固年、月、日的知识，并能灵活运用。
2、培养学生的观察能力和思维的有序性。
3、增强学生的动手实践能力。
【教学重难点】
重点：制作年历的方法
难点：制作年历的方法
【教学准备】
整本年历、单张年历、台历、书历各一份、硬卡纸。
【教学过程】
一、学前准备
1、调查。
（1）提问：你都见过什么样的日历？
（2）展示生活中常见的日历：整本、单张、台历、书历。
（3）思考：这些日历都是怎样做的？
（4）设问：你们想自己做一个活动日历吗？
2、制作一个活动日历，需要有哪些步骤？
（1）准备4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座。
（2）我们可以用一个木块表示1—12个月，一个木块表示星期几。
（3）用另外两个木块表示1—31天。
二、制作活动日历
1、分组合作。
2、教师进行指导。
三、展示与交流
1、各组交流制作方法。
2、引导发现各组制作日历的优点。
新人教版数学三年级下册：《制作活动日历》教学分析
《制作活动日历》教学分析 （一）教学目标 1．让学生通过自主探索与合作交流，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题，积累数学活动经验。 2．在探索日历制作方法的过程中，培养学生有条理地思考问题和解决问题的能力，积累数学思维活动的经验。 3．感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践活动的兴趣。 （二）内容安排及其特点 “制作活动日历”这一综合与实践的主题活动，选择了4个小正方体木块作为活动材料，以“如何制作一个活动日历”为目标和载体，目的是让学生进一步感受数学在日常生活中的应用，体会运用年、月、日的知识解决简单问题的过程，积累活动经验。 教材提供了组织活动的基本线索和需要讨论的关键问题。 1．明确要完成的任务。教材一开始就提出“你能用像下面这样的4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座制作一个日历吗？” 2．聚焦关键问题，展开探究活动。如何合理分配4个小正方体及充分利用它们的面，是整个实践活动的核心问题。教材通过两幅连续的情境图，呈现了学生通过讨论“关键问题”，逐步明确解决问题方法的过程，为教师组织活动提供抓手。 3．展示作品，分享经验。 （三）教学建议 这节活动课材料准备相对简单，但对学生的思维要求较高。教师要通过问题引领，关注学生的全程参与，让学生经历一个从分析问题到解决问题的相对完整的学习活动。为此，需要注意以下几点。 1．活动目标的拟订——强调联系与综合，但需要依托具体的数学知识。 “综合与实践”的教学，在总目标上非常强调联系和综合，具体到一节课或一个专题，究竟该“联系”到怎样的范围、“综合”到怎样的程度？这有一个很大的空间。但不管活动涉及哪个领域、哪门学科，采取哪些方式，一节课的时间有限，一个班又有四五十个学生，要使活动有效，教学目标还应该是具体和明确的，除了要让学生获得良好的情感体验、感受数学在日常生活中的作用以外，必须找准活动的落脚点，考虑好以什么数学知识为依托，保持其应有的“数学味”。本实践活动依托的是年、月、日的相关知识，在讨论时要充分考虑制作活动日历的三要素及这些要素的数据特点，再结合小正方体的特点（6个面），思考解决方案。 2．活动过程的设计——强调实践和体验，但需要有探索空间的“大问题”o
【教无忧】《制作活动日历》名校教案
《制作活动日历》名校教案 教学内容 人教版小学三年级数学下册第90页。 教学目标 1．使学生在制作活动日历的数学活动过程中，巩固关于年、月、日的知识，从年到月再到日，掌握它们之间的内在联系。 2．引导学生在探索年历制作方法的同时，体验年历在生活中的作用，激发学生学数学、用数学的兴趣，以及搜集、整理、分析信息的能力。 3．培养学生之间的交流借鉴、资源共享的合作意识。 教具学具 正方体、剪刀、彩笔、彩纸、胶水…… 重点难点 重点：日历的制作方案。 难点：学生多层面、多角度、全面地认识日历。 教学设计 一、创设情境，回忆旧知 欣赏：喜羊羊和美羊羊给同学们带来了漂亮的年历（出示事先做好的年历），大家喜欢吗？ 想一想：我们在生活中，还见过什么样的年历？ 学生根据生活经验回答。 总结：年历多种多样，漂亮极了！同学们想不想拥有一件属于自己的年历呢？今天，我们就来学习如何制作年历。出示板书：（制作年历） 设计意图：故事的引入，激发学生浓厚的学习兴趣。 二、小组合作，共同制作 1．出示课件：2014年年历卡。 2．小组讨论、交流： (1)仔细观察2014年年历，发现了什么？ (2)年历卡上有几个月？ (3)-年12个月怎样排放？
(4)你知道有哪些重要的日子？ （如6月1日儿童节，9月10日教师节，父母或亲人的生日） 3．我们要制作一个活动日历，教师出示教材90页主题图： 你能用下面这样的4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座制作一个日历吗？ 以小组为单位，学生思考讨论并解决：． 预设如下： 怎样用4个木块表示出12个月、31天、星期一到星期日呢？一个木块只有6个面，怎么表示出12个月呢？ 生：用一个木块表示1-12个月，一个木块表示星期几。两个木块上的数怎样写才能表示出1-31天？ 生：另外两个木块表示1-31天。 提示：（1月1日是星期几？要注明是哪一年的年历。设计图案要新颖，有创意。重要日子，用彩色贴纸或彩笔标出来） 小组同学开始动手制作活动日历。 4．展示交流。 你最喜欢哪件作品？它的优点在哪里？ 展示中提示学生重要的日期。比如11月第四个星期的星期四是感恩节，教育学生学会感恩。 设计意图：通过这一活动，培养学生搜集、整理、分析信息的能力，培养学生之间交流借鉴，资源共享的合作意识。 三、拓展练习
人教版小学数学三年级下册《制作活动日历》教学设计
人教版小学数学三年级下册《制作活动日历》 教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《制作活动日历》教学设计教学目标： ⒈使学生进一步巩固年、月、日的知识，并能灵活运用。 ⒉培养学生的观察能力和思维的有序性。 ⒊增强学生的动手实践能力。 教学重点：日历的制作方法。 教学难点：学生多层面、多角度、全面地认识日历。 教学时数：1课时 教学过程： 一、创设情境，回忆旧知 想一想：我们生活中，见过什么样的年历？ 学生根据生活经验回答。 总结：年历多种多样，漂亮极了！同学们想不想拥有一件属于自己的年历呢？今天，我们就来学习如何制作年历。出示板书：（制作年历） 二、小组合作，共同制作 ⒈出示2016年年历卡。 ⒉小组讨论、交流。 ⑴仔细观察2016年年历，发现了什么？ ⑵年历卡上有几个月？ 2
⑶一年12个月怎样排放？ ⑷你知道有哪些重要的日子？ （如6月1日儿童节，9月10日教师节，父母或亲人的生日） ⒊制作一个活动日历，需要有哪些步骤？ ⑴准备4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座。 ⑵我们可以用一个木块表示1—12个月，一个木块表示星期几。 ⑶用另外两个木块表示1—31天。 提示：（1月1日是星期几？要注明是哪一年的年历。设计图案要新颖，有创意。重要日子，用彩色贴纸或彩笔标出来） 小组同学开始动手制作活动日历。 ⒋展示交流。 你是喜欢哪件作品它的优点在哪里 三、拓展练习 感受活动日历的实际运用。 3
小组开展问答游戏：学生提问年、月、日有关的问题，看活动日历回答。 四、延伸实践 你会制作明年2017年的年历吗？ 板书设计： 制作活动日历。 4
《制作活动日历》教案 高效课堂 获奖教学设计
制作活动日历 课题: 制作活动日历 教学目标: 1、使学生进一步巩固年、月、日的知识，并能灵活运用。 2、培养学生的观察能力和思维的有序性。 3、增强学生的动手实践能力。 教学重难点：制作年历的方法 教学过程： 一、学前准备 1、调查。 （1）提问：你都见过什么样的日历？ （2）展示生活中常见的日历：整本、单张、台历、书历。 （3）思考：这些日历都是怎样做的？ （4）设问：你们想自己做一个活动日历吗？ 2、制作一个活动日历，需要有哪些步骤？ （1）准备4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座。 （2）我们可以用一个木块表示1—12个月，一个木块表示星期几。（3）用另外两个木块表示1—31天。 二、制作活动日历 1、分组合作。 2、教师进行指导。 三、展示与交流 1、各组交流制作方法。 2、引导发现各组制作日历的优点。 反思： 教师个人研修总结 在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下： 1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅
读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。 2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。 3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。 4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。 5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。 6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。 7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。 8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。 我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。反思本学期的工作，还存在不少问题。很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。
《制作活动日历》课题研究展示材料(修改)
《制作活动日历》课题研究展示材料 襄阳市长虹北路学校刘长伟 尊敬的各位评委，老师们： 大家好！今天是十一月十日，星期二，很高兴参加这次的研讨活动。我与大家交流的内容是《制作活动日历》，《制作活动日历》是人教版小学数学三年级下册“综合与实践”领域的内容，是在学生学习了年、月、日知识的基础上，结合正方体的特征，利用4个正方体块制作出一个活动日历。此主题活动，可以让学生进一步感受数学在日常生活中的应用，体会运用年、月、日的知识解决简单问题的过程。 此节活动课，要学生能用数表示出一年有12个月，一个月最多有31日和一周有7天，培养了学生的数感；对于用数字0~9，怎样表示出1~31日，则需学生在观察分析数据的基础上，进行大量的合情推理与演绎推理，有利于学生养成数据分析观念；而利用数学知识开动脑筋，制作出一个从来没有想过、没有见过的活动日历，又很好地培养了学生的知识应用意识和创新意识。 根据学习目标的要求，我设计了以下几个活动环节：一、谈话复习、激趣导入。二、明确活动目标。三、合作探究与动手操作，此环节主要包括三个活动：【活动一】“月”的设计；【活动二】“周”的设计；【活动三】“日”的设计。 四、展示与交流。五、总结与拓展。 在这节课里，学生主要经历了观察、推理与验证的活动过程。一开课，我让学生观察自己收集的日历，看看能获得哪些信息，在复习了年、月、日的知识后，我话锋一转，刘老师的日历跟大家的不一样，是活动的，是可以玩的，谁想玩？(请看教学视频)老师的活动日历新颖漂亮，吸引着学生在玩中仔细观察，激发了学习热情，同时也给了学生一个活动日历的模型。 制作活动日历，学生面临着两个要解决的具体问题：一个是分别用几个小正方体块来表示“月”“日”和“周”？即给4个小正方体块儿分分工；另一个问题是每个方块儿的6个面上分别写什么？怎么写？即给每个面儿也分分工。 第一个问题，通过小组合作讨论，学生都能合理地设计出，用一个正方体块表示“月”，再用一个正方体块儿表示“周”，“日”的数据最多，所以用两个方块儿来表示。而第二个问题，则需要通过三个活动由浅入深逐级解决。【活动
小学数学人教版三年级下册获奖教案设计制作日历
制作活动月历 教学内容：人教版三年级下册P90页制作活动日历 教学目标： 1、让学生通过自主探索与合作交流，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题，从而积累数学活动经验。 2、在探索日历制作方法的过程中，培养学生有条理地思考问题从而积累解决问题的经验和体会到事情解决所遵循的一般规律。 3、感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践活动的兴趣。 4、对“尝试——调整”的策略有着丰富的感知和积淀。 教学重点：会用四个小正方体木块和一个底座制作一个日历。 教学难点：将正方体的特征与月、日、星期所展示出的数据进行对接，依据资源与数据特点设计相应的呈现方式。 教具准备：四个正方体木块，0——9外加1、2共12个数字 学具准备：每3人一组，每组一个学具袋（有4个小正方体木块和一支水性笔） 教学过程： 一、依托生活，充分感知，提取要素 （一）从生活入手对比感知 师：在学习年月日中我们一直在和它打交道，课件出示（月历），其实在我们生活中还有些地方出现了它的身影，课件出示（电子日历）。比较观察这两种日历，有什么相同点？有什么不同点吗？ 生：都能清楚的告诉我们年月日的一些信息；不同的是电子日历还能特别清晰的、一目了然的告诉大家年月日的信息。
师：第一种台历必须至少知道其中的一种信息才能相应的知道其他的信息，而另一种即使我今天什么信息都不知道看到后都能马上知道所有的信息即：月份、日期和星期几。 板书设计：推导寻找 一目了然 （二）提取要素，为操作做好准备 师：那么今天我们就一起来制作一个日历（板书），但是今天我们要用的材料是它（出示正方体）。你对它有了解吗？ 生：它有六个面、每个面大小相等 师：今天我们就用小正方体来做一个立体的，能活动的日历。要求：做完后要让看的人一眼就能看出几月、几日、星期几。（板书：月、日、星期） 二、依托设想，聚焦问题，确定方向 （一）初步设想，解读要素 1.师：如果就让你用这样的制作一个月历，满足我们刚才提出的要求：即便这个人在看之前什么信息也不知道，在他看到你所做的月历后也要一眼能看出月份、日期、星期几这几条信息。 请你先设想一下表示月份需要几块这样的小正方体呢？表示星期呢？表示日期又需要几块这样的小正方体呢？ 2、学生说出设想的结果： 【监控】①月份12个——2块 12÷6=2块 ②星期 7天——2块 7÷6=1 (1) ③日期 31天——6块 31÷6=5 (1) （二）转变思路，聚焦问题 师：按你们的设想就是2+2+6=10块儿，实际上大家的设想不无道理，在大家的设想中体现了一种很重要的数学思想，那就是“对应”，即一个面上对应1条信息进行呈现，这样做最大的好处就是特别清晰；但有时如果我们换一个角度来想问题可能就不用这么多木块了，而且也能清晰的将月份、星期和日期表示出来。我们就以数据最多用料最多的日期入手，看看我们换个角度思考问题后可不可以让我们用的木块减少同时仍然能清晰的表示出31天呢？ 师：能不能用上我们以前学习过得知识不用6块也能表示出31天了呢？自己独立思考一下可以和同桌交流一下自己的看法，看看别人的建议会不会给自己一些启发。
人教版三年级数学下册教学设计 制作活动日历教案
《制作活动日历》 这是一次实践活动课，有3个层次的教学活动。第1 层次，明确实践活动的任务。第2层次，在正方体木块上表示出月、日和星期几。第3个层次，作品展示。特别是第2层次的活动，要求学生尝试如何借助正方体的六个面分别表示出一年的12月、一个月的28 ～31天、一周的周一～周日。这些表示方法的探索对学生的创造性提出了挑战。在作品展示环节，学生的自主化探索将得到个性化的展示。 1、进一步巩固年、月、日的知识，并能灵活运用。 2、培养应用能力、解决问题能力、创新能力和思维的有序性。 3、增强动手实践能力。 【教学重点】 借助制作年历活动，进一步巩固年、月、日的知识，提高学生创新能力。 【教学难点】 探索用4个小正方体分别表示出一年的12个月、一月的28～31天、一周的周一～周日。 教学课件 四个小正方体和底座。 【谈话导入】 1、师：提问：你都见过什么样的日历？ 2、学生交流，教师展示生活中常见的日历：整本、单张、台历、书历。 3、师：这些日历都要表示出哪些方面的内容？ 4、学生交流，教师引导明确：一年的12个月、每月的天数28～31天、每周的周一～
周日。 5、师：你们想自己做一个活动日历吗？揭示课题：这节课我们就试着制作活动日历。 【探索交流】 1、（出示制作要求）师：谁能说一说我们要利用什么来制作一个活动日历？ 2、学生交流，教师引导明确：准备4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座。 3、师：制作一个活动日历要表示出哪些方面的内容？ 4、学生交流，教师引导明确：用一个木块表示1—12个月，一个木块表示星期几，用另外两个木块表示1—31天。 5、学生分组尝试探索，合作交流想法。 6、各组交流制作方法，教师引导发现各组制作日历的优点。特别要引导学生明确如何借助一个正方体的6个面表示12个月、一周的七天以及如何用两个正方体表示出一个月的天数。 【全课总结】 1、师：这节课学习了什么？你有哪些收获？ 2、学生交流，教师引导明确要点，总结全课。 略。
三下第六单元《制作活动日历》教学设计
[教学内容] 教材第90页的内容。 [教学目标] 1.让学生通过自主探索与合作交流，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题，积累数学活动经验。 2.在探索日历制作方法的过程中，培养学生有条理地思考问题和解决问题的能力，积累数学思维活动的经验。 3.感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践活动的兴趣。[教学重难点] 重点：活动日历的制作方案。 难点：确定每个制作的步骤。 [教学准备] 教学课件、小正方体木块、彩笔等 教 学流导 1．选择具有代表性的三种不同种类的日历，分别是整本年历、单张年历、台历等。然后分组进行分析、比较不同日历的相同点与不同点，选小组代表把每个组的分析情况汇总。 2．以小组为单位在全班迸行交流介绍。 3．结合学生的介绍，总结出日历本的一般结构和作用。 4．介绍日历本的来历。 探 1．引导学生思考并回答：制作日历最基本的要素是什么？ 结合学生回答，板书：年、月、日和星期。 布置活动任务 提供设计材料：4个小正方体木块，一个纸盒。 让学生利用这些小正方体木块与ー个纸盒设计一个简易的活动日历。 3．引导学生独立思考，组织小组讨论方案并完成研究记录单。 研究记录单 研究内容方法步骤遇到的困难 4．反馈交流各组方案的可行性
程（1）重点交流：一个小方块只有6个面，如何设计才能表示出月份（12个数据）、星期几（7个数）和一个月的日期（最多31 个数据）？4个小方块怎么分配比较合理？ 2）组织学生归纳出设计的一般方案： 用一个方块表示星期：一个星期有7天，因此其中的两天要写在同一个面上。（至于哪两天放在一起则由每个小组自主决定。）用一个方块表示月份：每个面写两个月份。（至于怎么在一个面上表示两个月更好，也由每个小组自主决定。） 用两个方块表示日期：要表示的最大的日期是31，十位上有可能出现0～3，个位上有可能出现0～9，两块方块各写什么数字 才能保证所有的日期都能出现。（一个方块：0，1，2，7，8，9； 另一方块：1，2，3，4，5，6。） 5．小组再次合作修改制作方案。 练1.小组合作完成日历的制作。 2.分小组轮流展示制作成果，评价交流。 3.总结收获及研究方法。 板书设计 制作活动日历 年、月、日和星期 第一个正方体：12个月，一个面写两个月份； 第二个正方体：星期一到星期日，其中星期六、星期日可以写在一个面上； 第三、四个正方体：其中一个6个面分别写上1、2、3、4、5、6，另ー个6个面分别写上0、1、2、3、7、8，“6”和“9”是通用的。
人教版小学数学三年级下册制作活动日历教学设计完整版
人教版小学数学三年级下册制作活动日历教学 设计 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
《制作活动日历》教学设计 教学目标： ⒈使学生进一步巩固年、月、日的知识，并能灵活运用。 ⒉培养学生的观察能力和思维的有序性。 ⒊增强学生的动手实践能力。 教学重点：日历的制作方法。 教学难点：学生多层面、多角度、全面地认识日历。 教学时数：1课时 教学过程： 一、创设情境，回忆旧知 想一想：我们生活中，见过什么样的年历？ 学生根据生活经验回答。 总结：年历多种多样，漂亮极了！同学们想不想拥有一件属于自己的年历呢？今天，我们就来学习如何制作年历。出示板书：（制作年历） 二、小组合作，共同制作 ⒈出示2016年年历卡。 ⒉小组讨论、交流。 ⑴仔细观察2016年年历，发现了什么？ ⑵年历卡上有几个月？ ⑶一年12个月怎样排放？ ⑷你知道有哪些重要的日子？ （如6月1日儿童节，9月10日教师节，父母或亲人的生日） ⒊制作一个活动日历，需要有哪些步骤？ ⑴准备4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座。
⑵我们可以用一个木块表示1—12个月，一个木块表示星期几。 ⑶用另外两个木块表示1—31天。 提示：（1月1日是星期几？要注明是哪一年的年历。设计图案要新颖，有创意。重要日子，用彩色贴纸或彩笔标出来） 小组同学开始动手制作活动日历。 ⒋展示交流。 你是喜欢哪件作品？它的优点在哪里？ 三、拓展练习 感受活动日历的实际运用。 小组开展问答游戏：学生提问年、月、日有关的问题，看活动日历回答。 四、延伸实践 你会制作明年2017年的年历吗？ 板书设计： 制作活动日历。
新人教版三年级数学下册《制作活动日历》教学设计
《制作活动日历》教学设计 学习内容：人教版小学数学教材三年级下册第90页的内容。 学习目标： 1．让学生通过自主探索与合作交流，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题，积累数学活动经验。 2．在探索日历制作方法的过程中，培养学生有条理地思考问题和解决问题的能力，积累数学思维活动的经验。 3．感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践活动的兴趣。 学习重点：活动日历的制作方案。 学习难点：确定每个制作的步骤。 学习准备：小正方体木块，彩笔等。 学习过程：
二、合作探究 1．引导学生思考并回答：制作日历最 基本的要素是什么？ 结合学生回答，板书：年、月、日和 星期。 2．布置活动任务。 提供设计材料：4个小正方体木块，一 个纸盒。 让学生利用这些小正方体木块与一个 纸盒设计一个简易的活动日历。 3．引导学生独立思考，组织小组讨论 方案并完成研究记录单。 研究记录单 4．反馈交流各组方案的可行性。 (1)重点交流：一个小方块只有6个面， 如何设计才能表示出月份（12个数据）、星 期几（7个数）和一个月的日期（最多31 个数据）？4个小方块怎么分配比较合理？ (2)组织学生归纳出设计的一般方案： 用一个方块表示星期：一个星期有7 天，因此其中的两天要写在同一个面上。 （至于哪两天放在一起则由每个小组自主 决定。） 用一个方块表示月份：每个面写两个 月份。（至于怎么在一个面上表示两个月更 好，也由每个小组自主决定。） 用两个方块表示日期：要表示的最大 的日期是31，十位上有可能出现0～3，个 位上有可能出现0～9，两块方块各写什么 学生讨论 交流并回答 问题。 在活动中每个步骤都充 分展开小组讨论，并通过合 作交流完成任务，培养学生 的合作意识和合作精神，提 高学生的决策能力。由于这 个任务比较复杂，在每个小 组发表本组讨论的结果后， 再对全体学生做一个整体的 总结，帮助学生明确关键问 题，保障活动的顺利展开。 同时，各小组也可以根据小 组间交流的情况发现自己的
《制作活动日历》教学设计
制作活动日历 2016－2017学年下学期 【教学内容】 教材第90页内容 【教材分析】 教材安排了制作日历的活动，一方面能使学生巩固对年、月、日的认识，另一方面，可以加强数学知识与现实生活的联系，使学生体验数学知识在实际生活中的应用，培养学生学习数学的兴趣。 【学情分析】 这节课是一节活动课，是在学生学习了年、月、日的知识后安排的一堂综合应用课。教材首先创设了一个能用4个正方体木块(或纸盒)和一个底座制作日历的情景，激发学生兴趣。接着通过展示课前收集的各年的年历引发学生思考，激发了学生创新的欲望。 【教学目标】 1．使学生在制作活动日历的数学活动过程中，巩固年、月、日的知识。 2．引导学生在探索活动日历制作方法的同时，体验日历在现实生活中的作用。 3．激发学生学数学、用数学的兴趣以及收集、整理、分析信息的能力。 【教学重难点】 重点：掌握活动日历的制作方法。 难点：学会制作活动日历。 【教学准备】 多媒体课件、4个小正方体木块、一个底座。 【教学时数】 1课时 【谈话导入】 师：同学们，日历在我们的日常生活中作用可大了，它可以告诉我们有关年、月、日的时间，知道哪一天是星期几。你们见过哪些日历？ 根据学生的发言，课件出示几种不同的日历：
(1)翻页式挂历(2)单张挂历 (3)立式台历(4)书样台历 2．你觉得日历有什么用处呢？想自己做一做吗？(揭示课题：制作活动日历) 【新课讲授】 1．了解制作日历的步骤。 日历要能同时表示出月、日和星期几，怎样用4个木块表示出12个月、31天、星期一到星期日呢？ 先组织学生在小组中讨论，充分发表见解。 小组讨论后，教师可请小组组长发表本组讨论的结果，最后作总结。同时各小组也可以根据交流的情况发现自己的不足，修改本组的制作方案。汇报后，教师总结： (1)用一个木块表示1～12个月，因为1个木块只有6个面，所以每个面要表示出2个月。(课件演示6个面的表示方法) (2)用一个木块表示周一～周日，其中一个面要表示2个星期几。(课件演示6个面表示的星期几) (3)用剩下的2个木块表示1～31天，其中一个木块上的6个面分别写上数字1、2、3、7、8、9，用两个木块合起来表示1～31日(课件演示两个木块表示1～31日)。 (4)最后把木块放入底座。 几月几日星期几，我们就翻动我们的活动日历。 在制作日历的活动中，教师要注意对各小组进行辅导，引导学生合理地分工合作。 【课堂练习】 用制作的日历表示出今天是几月几日星期几，5天后是几月几日星期几。 【课堂小结】 通过这节课的制作、交流、欣赏，你们一定有好多收获，请大家畅所欲言吧。 【板书设计】 制作活动日历 用4个木块分别表示出12个月、31天、星期一到星期日。
人教版小学数学三年级下册实践活动《制作活动日历》教学设计
人教版小学数学三年级下册实践活动《制作活动日历》教学设计【教学内容】：人教版三年级（下）实践活动P90 【教材分析】 “制作活动日历”这一综合与实践的主题活动，选择了4个小正方体木块作为活动材料，以“如何制作一个活动日历”为目标和载体，目的是让学生进一步感受数学在日常生活中的应用，体会运用年、月、日的知识解决简单问题的过程，积累活动经验。 【学情分析】 学生已经在本单元中学习了年、月、日等时间单位，以及正方体的初步认识，知道一年有12个月，一个月最多31天，每个星期有7天，一个正方体有6个面等知识。这节活动课材料准备相对简单，但对于学生的思维要求较高。 【教学目标】 知识与技能：通过自主探索与合作，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题，积累数学活动经验。 过程与方法：在探索日历制作过程中，培养学生有条理地思考问题和解决问题的能力，积累数学思维活动的经验。 情感态度价值观：感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践活动的兴趣。 【教学重点】 掌握日历组成的要素，进一步提高学生设计制作的能力。 【教学难点】 根据活动要求设计合适、简洁的活动日历。 【教学准备】 多媒体课件，若干个小正方体，底座
【教学过程】 一、激趣导入，引入新课。 1、图片欣赏（年历，月历，日历和个性化日历。） 提问：一年有几个月？一个月有多少天？一个星期有多少天？ 2、说一说日历的作用。 3、出示插片日历，说一说它由哪些部分组成，分别需要多少材料。 4、板书课题。 【设计意图：通过各种创意个性的日历，让学生产生对制作活动日历的兴趣，激发了学生浓厚的探究欲望。】 二、探究新知。 （一）分配小正方体 1、出示制作活动日历所需要的材料。 2、思考：日历要表示出月、日、星期这三个要素，如何分配这四个小正方体？ 小组讨论，个别发言。 确定分配方案：用一个正方体表示12个月，用两个正方体表示1~31天，用一个正方体表示一周7天。 【设计意图：分配4个小正方体是制作活动日历前的一个关键问题，这不仅要用到年月日的知识，而且要能充分利用正方体的各个面，对学生的思维是很大的挑战。】 （二）制作月份 1、探讨方法 思考：一个正方体只有6个面，怎么表示出12个月呢？
《★ 制作活动日历》教学设计
《★制作活动日历》教学设计 学习内容： 制作活动日历：教材第90页。 教材分析： 这是一次实践活动课，有3个层次的教学活动。第1层次，明确实践活动的任务。第2层次，在正方体木块上表示出月、日和星期几。第3个层次，作品展示。特别是第2层次的活动，要求学生尝试如何借助正方体的六个面分别表示出一年的12个月、一个月的1～31号、一周的周一～周日。这些表示方法的探索对学生的创造性提出了挑战。在作品展示环节，学生的自主化探索将得到个性化的展示。 教学目标： 1、进一步巩固年、月、日的知识，并能灵活运用。 2、培养应用能力、解决问题能力、创新能力和思维的有序性。 3、增强动手实践能力。 教学重点： 借助制作年历活动，进一步巩固年、月、日的知识，提高学生创新能力。 教学难点： 探索用4个小正方体分别表示出一年的12个月、每月的1～31号、每周的周一～周日。 课前准备： 多媒体课件，四个小正方体和底座。 教学过程： 一、谈话导入 1、师：你都见过什么样的日历？
2、学生交流，教师展示生活中常见的日历：整本、单张、台历、书历。 3、师：这些日历都要表示出哪些方面的内容？ 4、学生交流，教师引导明确：一年的12个月、每月的1～31号、每周的周一～周日。 5、师：你们想自己做一个活动日历吗？揭示课题：这节课我们就试着制作活动日历。 二、交流探索 1、（出示制作要求）师：谁能说说我们要利用什么来制作一个活动日历？ 2、学生交流，教师引导明确：准备4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座。 3、师：制作一个活动日历要表示出哪些方面的内容？ 4、学生交流，教师引导明确：用一个木块表示1—12个月，一个木块表示星期几，用另外两个木块表示1—31天。 5、学生分组尝试探索，合作交流想法。 6、各组交流制作方法，教师引导发现各组制作日历的优点。特别要引导学生明确如何借助一个正方体的6个面表示12个月、一周的七天以及如何用两个正方体表示出一个月的天数。 三、完成制作 四、演示使用 五、评价激励 评价激励，总结收获。
制作日历教学设计
《制作日历》教学设计及反思 一、教材依据： 北师大版小学三年级上册第七单元年、月、日。 二、设计思路： 1、指导思想： 《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时间，在教学中我们将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助学习材料教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。为学生创设自主建构知识的活动和思考空间，在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。 2、设计理念： 因为学生已经有了年月日的基本知识和看日历的能力，所以这节课旨在通过已有的知识，让学生动手操作，一方面加深对年、月、日知识的理解，另一方面让学生体会到数学与现实生活的密切联系，
用所学数学知识为生活服务这里理念，逐步培养学生推理能力，动手操作能力和他们的创新精神。 3、教材分析： 《制作日历》是在三年级上册第七单元“年、月、日”中《看日历》的基础上，通过学生动手操作，小组合作汇报等形式，加深对年、月、日的理解。让学生体会到数学与现实生活的密切关系。通过制作学会与人合作交流，感受成功的喜悦。逐步培养学生观察能力，推理能力，动手操作能力。 4、学情分析： 学生在日常生活中经常接触日历，对日历有大致的了解，基本上会看日历，因此，在此基础上通过观察，动手制作，加深理解。 三、教学目标： 1、通过制作日历，学会与人合作，交流，感受成功的喜悦。 2、培养学生观察能力、动手操作能力。 3、看日历，能从日历中找出我国的一些重大节日。 4、对学生进行思想教育。 四、教学重点：会看，会动手制作日历。 五、教学难点：在制作过程中如何运用年月日的知识解决制作日历 过程中出现的问题. 六、教学准备： 单月日历模板、水彩笔、往年日历。 七、教学过程：
制作活动日历-教案
制作活动日历 【教学内容】：人教版三年级（下）实践活动P90 【教材分析】 “制作活动日历”这一综合与实践的主题活动，选择了4个小正方体木块作为活动材料，以“如何制作一个活动日历”为目标和载体，目的是让学生进一步感受数学在日常生活中的应用，体会运用年、月、日的知识解决简单问题的过程，积累活动经验。 【学情分析】 学生已经在本单元中学习了年、月、日等时间单位，以及正方体的初步认识，知道一年有12个月，一个月最多31天，每个星期有7天，一个正方体有6个面等知识。这节活动课材料准备相对简单，但对于学生的思维要求较高。 【教学目标】 知识与技能：通过自主探索与合作，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题，积累数学活动经验。 过程与方法：在探索日历制作过程中，培养学生有条理地思考问题和解决问题的能力，积累数学思维活动的经验。 情感态度价值观：感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践活动的兴趣。 【教学重点】 掌握日历组成的要素，进一步提高学生设计制作的能力。 【教学难点】 根据活动要求设计合适、简洁的活动日历。 【教学准备】 多媒体课件，若干个小正方体，底座 【教学过程】 一、激趣导入，引入新课。 1、图片欣赏（年历，月历，日历和个性化日历。） 提问：一年有几个月？一个月有多少天？一个星期有多少天？ 2、说一说日历的作用。 3、出示插片日历，说一说它由哪些部分组成，分别需要多少材料。 4、板书课题。 【设计意图：通过各种创意个性的日历，让学生产生对制作活动日历的兴趣，激发了学生浓厚的探究欲望。】
二、探究新知。 （一）分配小正方体 1、出示制作活动日历所需要的材料。 2、思考：日历要表示出月、日、星期这三个要素，如何分配这四个小正方体？ 小组讨论，个别发言。 确定分配方案：用一个正方体表示12个月，用两个正方体表示1~31天，用一个正方体表示一周7天。 【设计意图：分配4个小正方体是制作活动日历前的一个关键问题，这不仅要用到年月日的 知识，而且要能充分利用正方体的各个面，对学生的思维是很大的挑战。】 （二）制作月份 1、探讨方法 思考：一个正方体只有6个面，怎么表示出12个月呢？ 2、学生动手操作。 3、上台展示。 预设 4、 小结制作月份的方法。 【设计意图：在6个面上写出12个月，这对三年级的学生并不难，但是怎样使制作出来的月份数能让能一眼能看出是几份，这对学生来说是一个挑战，这个环节我让学生先自己动手试一试，再全班展示自己的制作方法，最后通过班集体讨论选择最优方案。】 （三）制作星期。 1、独立完成星期数的制作。 2、汇报制作方法，并说明制作理由。 3、对比择优。 【设计意图：有了月份数的制作经验，星期数的制作就比较简单，这个环节没有给予很长的时间，但制作都是学生自己完成，这样不仅能培养学生的动手能力，还能培养学生学以
人教版三年级数学下册制作活动日历
制作活动日历 教材第90页制作活动日历。 1.使学生在制作活动日历的数学活动过程中，巩固关于“年、月、日”的知识，从年具体到月再具体到日，掌握年、月、日的内在关系。 2.引导学生在探索活动日历制作方法的同时，体验活动日历在现实生活中的作用。激发学生学数学、用数学的兴趣以及搜集、整理、分析信息的能力。 3.在制作活动日历的过程中，培养学生之间交流借鉴，资源共享的合作意识。 学会制作活动日历的方法，体验日历在生活中的应用。 培养学生收集、整理、分析信息的能力。 一、复习导入 1.回忆年、月、日的知识。 （1）一年有12个月，大月有31天，小月有30天。 （2）一年中大月有1、3、5、7、8、10、12；小月是4、6、9、11。 （3）平年二月有28天，闰年二月有29天。 2.介绍不同的年历。 这些漂亮的年历有什么用吗？ 生：可以看日期，可以记录事情…… 3.这些年历有什么缺点呢？ 生答。 4.我们能不能利用所学的年、月、日知识制作一个既简单又实用的活动日历呢？ （板书：制作活动日历） 二、小组探究，共同制作 1.尝试制作日历。 下面就请同学们小组合作，用这张表格试着做一张2015年10月份的日历。（课件出示：2015年10月1日是星期四） 2.汇报交流。 生：我们是先在第一行上写上日、一、二、三、四、五、六，再将1日写在星期四的位置上，7个数字写一排，10月有31天，一直写到31就可以了。 师：刚才我们制作了10月的日历，如果要你制作一个2015年的活动日历，你会吗？ 3.制作活动日历。 （1）课件展示教材90页的活动要求。 你能用像下面这样的4个小正方体木块（纸盒）和一个底座制作一个日历吗？
【多彩课堂】《制作活动日历》同步精品教案
制作活动日历 一、教学目标： 知识目标 1通过活动复习巩固年、月、日的知识。 2通过制作日历，掌握日历的一般制作方法。 重难点 重点：掌握日历的组成要素，进一步提高设计制作能力。 难点：日历版面的设计及制作。 活动演练 活动准备 4个小正方体木块（或纸盒）、一个底座 活动内容 用像下面这样的4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座制作一个日历。 活动过程 一、讨论。 日历需要表示哪些内容？ 提示：日历上要同时表示出月、日和星期几。 二、实践探究。 1．怎样用4个木块表示出12个月、31天及星期一到星期日呢？用一个木块表示1～12个月，一个木块表示星期几；另外两个木块表示1～31天。
2．一个木块只有6个面，怎么分别表示出12个月和星期一到星期日呢？ 用一个木块的6个面表示12个月，可以把一个面平均划分成两部分，在这两个部分写入两个不同的数字，这两个数字的正面朝向不同，这样，刚好可以用6个面表示12个月；用一个木块的6个面表示星期一到星期日也可以采用同样的办法，在木块的其中一个面上写上一个星期中的两天。 3．两个木块上的数怎么写才能表示出1～31天？ 用两个木块表示1～31天，可以在一个木块的6个面上分别写1、2、3、4、5、6，在另一个木块的6个面上分别写o、1、2、7、8、9，这样，两个木块就能将1～31的每个数都表示出来。 三、展示日历。 1．展示制作的日历，并简单介绍自己的制作方法和设计意图。 2．全班交流、评价，互相学习，取长补短。 四、日历运用。 我们制作的日历有什么用途？ 1．贴在墙上看日期。
2．标记自己或他人的生日。 3．知道重大节日是几月几日，星期几。…… 活动总结 制作日历，巩固年、月、日的知识及培养同学们小组合作的意识和动手能力。引导学生在观察、发现、分析、交流和搜集资料中感受数学、体验数学。
第六册数学制作活动日历的教学设计
第六册数学制作活动日历的教学设计 新人教版小学三年级下册数学《制作活动日历》教案教学设计制作活动日历 课题制作活动日历课型新课 教学目标1、使学生进一步巩固年、月、日的知识并能灵活运用 2、培养学生的观察能力和思维的有序性 3、增强学生的动手实践能力 教学重点制作年历的方法 教学难点制作年历的方法 教具准备整本年历、单张年历、台历、书历各一份、硬卡纸教学过程教学设计教学反思 一、学前准备 1、调查 （1）提问：你都见过什么样的日历 （2）展示生活中常见的日历：整本、单张、台历、书历 （3）思考：这些日历都是怎样做的 （4）设问：你们想自己做一个活动日历 2、制作一个活动日历需要有些步骤 （1）准备4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座 （2）我们可以用一个木块表示1—12个月一个木块表示星期几（3）用另外两个木块表示1—31天
二、制作活动日历 1、分组合作 2、教师进行指导 三、展示与交流 1、各组交流制作方法 2、引导发现各组制作日历的优点 人教版三年级数学下册实践活动:制作年历教案 实践内容：自学教材第5657页制作年历 实践目标： １．巩固学生对年、月、日知识的认识培养学生[此文转于斐斐课件园https://www.360docs.net/doc/f517314364.html,]收集、整理、分析信息及动手和审美能力２．通过制作活动感受年历的制作方法并进一步认知年、月、日相关知识３．通过解决具体问题体验数学知识在实际生活中的现实性学会与别人沟通重点：年历的制作方法 难点：小组合作制作出正确的年历 实践设计： 一、预习作业： 自学教材第565(转载于:第六册数学制作活动日历教学设计)7页拿出你们收集的各种年历观察年历都包含些内容再制作年历 二、预习反馈、关键点拨、合作交流制作年历 １．小红记得在５月底的一个星期五去参加了社区活动只是不记得天是几月几日了你能帮帮她（可以查日历）
人教版小学数学三年级下《★制作活动日历》公开课教学设计_0
《制作活动日历》教学设计 设计理念： 因为学生已经有了年月日的知识和看日历的能力，所以这节课旨在通过已有的知识，让学生动手操作，一方面加深学生对年月日知识的理解，另一方面让学生体会到数学与生活的密切联系，积累用所学数学知识为生活服务的经验，逐步培养学生的推理能力、动手操作能力和创新精神。 教学内容：教科书第90页的实践主题活动。 教材分析： 《制作活动日历》是人教版小学数学三年级下册“综合与实践”领域的内容，是在学生学习了年、月、日知识的基础上，结合正方体的特征，利用4个正方体块制作出一个活动日历。此主题活动，可以让学生进一步感受数学在日常生活中的应用，体会运用年、月、日的知识解决简单问题的过程，并应用到实际生活中，验证数学来源于生活，又服务于生活。 学情分析： 本节课是在学生对日历已经有了大致的了解，基本上会看日历并学习了年、月、日知识的基础上进行的，由于每月的天数要用两个小正方体表示，如何正确分配表示是难点，学生可能会难以攻破。 教学目标： 1、经历活动日历制作的过程，理解日历的结构并初步掌握日历的制作方法。 2、探索活动日历的制作方法，综合运用年、日、月的知识和正方体的特征解决问题，积累收集、整理、分析信息的数学活动经验，培养学生的观察能力和思维的有序性。 3、能从日历中找出我国的重大节日，感受数学在生活中的应用，激发学生学数学，用数学的兴趣。 4、理解时间的重要性。 教学重点： 活动日历的制作方案。 教学难点：
确定每个制作的步骤。教学过程： 一、调查分析，交流欣赏
用两个方块表示日期：要表示的最大的日期是31，十位上有可能出现0-3，个位上有可能出现0－9，两块方块各写什么数字才能保证所有的日期都能出现。（表示十位的方块：1，2，3，另外三个面空白；表示个位的方块：0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，至于怎么在一个正方体上表示这10个数字，也由每个小组自主决定。） 用一个方块表示星期：一个星期有7天，因此其中的两天要写在同一个面上。（至于哪两天放在一起则由每个小组自主决定。） 5、小组协商分工讨论制作活动日历。 6、小组合作完成日历的制作。 （设计意图：在活动中每个步骤都充分展示小组讨论，并通过合作交流完成任务，培养学生的合作意识和合作精神，提高学生的决策能力。由于这个任务比较复杂，在每个小组发表本组讨论的结果后，再对全体学生做一个整体的总结，帮助学生明确关键问题，保障活动的顺利展开。同时，各小组也可以根据小组间交流的情况发现自己的不足，修改本组的制作方案。） 三、成果展示，交流评价 1．分小组轮流展示制作成果，评价交流。 2、总结收获及研究方法。 （设计意图：制作日历固然是活动的本身，但学习到解决问题的方法，学会合作，学会交流才是更重要的。因此，在制作活动完成之后应进行制作成果的展示交流，在展示中，学生既可以体验到成功的喜悦，又可以欣赏、借鉴别人的优点，培养承认他人、向他人学习的可贵意识。） 四、实践练习 由老师和学生分别出题，以小组为单位表示出几月几日星期几和我国的几个重要节日。 （设计意图：通过一系列有梯度的练习，巩固了基础知识，还提高了孩子的思维层次。） 五、拓展延伸 让学生欣赏其它类型的活动的日历。