小学语文课堂教学研究论文10篇
小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用
一、颠覆传统观念
通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力
在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所
感染，进而对课文内容进行思考和探究。例如，在研究《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。现代教育要求学生在进行研究的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在研究该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。这样一方面能够丰富学生思考问题的角度，提升学生的质疑精神，另一方面也可以让学生的思维得到发散，增加思考问题的全面性和探究性。
三、提升教学清晰度
小学语文教师在进行课堂授课的过程中，板书任务较重，经常要在黑板上就文章结构，文章重点等进行分析，因此一节课下来教师有很大一部分时间都应用在了板书书写上。这不仅
加大了教师的工作压力，同时也造成了授课时间上的浪费。并且，黑板的面积有限，为了满足小学语文教学的需要，教师还会频繁的更换板书，使得课堂教学连贯性有所降低，学生难以对所学内容进行清晰的掌握。鉴于此，小学语文教师在课堂授课的过程中应尝试用PPT代替板书，在上课之前就对教学所学的材料和知识框架进行预设。这样既可以减少板书书写的时间，同时还可以通过清晰流畅的展示，保持学生研究的连贯性，让学生能够快速地掌握知识框架。并且，在PPT的作用下，教师还可以对教学内容进行丰富，加深学生对重点内容的印象，进而强化学生对语文知识的记忆。例如，在研究《春晓》这首古诗时，教师就可以根据教学的需求制定出画面精美的PPT，在PPT中就诗词中的重点语句进行标注，同时利用PPT对作者以及创作背景等进行介绍，进而使得学生对这首古诗产生更进一步的理解。
四、吸引学生注意
小学教育最大的难点就在于学生注意力不集中，无法在课堂上配合教师进行各项教学活动。并且，在进行低年级教学的过程中这种现象尤为严重，因此小学语文教师必须通过不断转换教学方法的形式，来增加课堂教学的新鲜感，进而提升学生对语文教学的注意。通过实践证明，在众多教学方法中多媒体
辅助教学法对学生的影响作用较为明显，小学语文教师如果能够将语文教学与多媒体教学融合在一起，将很容易对学生的注意力进行吸引。首先，教师可以利用视频、影像的作用，增加学生的关注。例如，在研究《欢乐的泼水节》时，小学语文教师就可以播放与泼水节相关的视频给学生进行观看，进而让学生通过影像感受到泼水节的魅力;其次，多媒体辅助教学具有一定的直观性，因此小学语文教师可以利用这一点引导学生思考。例如，在研究《虎门销烟》这一课时，教师就可以利用PPT将相关问题罗列出来，引导学生进行系统的思考，并针对每一个问题制作出与之对应的幻灯片，使得学生能结合答案对自己的思考进行判断，并加深对课文的印象。综上所述，多媒体辅助教学在现代教育推动下已经逐渐普及，小学语文教师应增加对多媒体辅助教学的研究，强化对多媒体教学的把控能力，使得我国小学语文教学可以进入一个新的发展阶段。
作者:XXX单位:XXX
第二篇：小学语文寓言教学
寓言是小学生喜闻乐见的作品形式，它既有故事性，又有教育性，适合小学阶段的学生研究。这就要求教师在教学过程中，既要把寓言当作一篇课文来解读，了解它的内容、写法，又要区别于一般的课文，注重它的教育性。在寓言教学中，教
师要根据寓言特点，遵循学生的言语发展及认知事物的规律，培养学生的语言运用能力，发展学生的理性思维能力。
一、引导通读，了解大意
寓言篇幅短小，言语生动，掌握寓言的主要内容，有助于学生归纳寄意。部分学生能用简单的几句话归纳课文粗心，但仍有部分学生在归纳课文上抓不住要点。在教学中，教师可采用填空法、造句法等帮助学生归纳课文粗心。
1．抓住关键词句了解人物性格
有些寓言有人物对话，而人物对话最能体现人物性格，这能帮助学生了解课文大意和归纳寓意。故事中的主要人物处于对立面，学生通过人物对话、动作，不难分辨对与错。例如《亡羊补牢》中，街坊劝丢羊人说:“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”他说:“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”最后，羊还是丢了，丢羊人很“后悔”。学生从对话中分析出，丢羊人的想法是错的，而邻居及时修补的劝告是正确的。
2．多种形式的朗读帮助了解课文大意
教学中，我注重人物对话的朗读，抓住对话中的关键词语，入情入境地朗读。例如《陶罐与铁罐》中:“你敢碰我吗，陶罐子?”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神
气。我引导学生进入角色，抓住“骄傲”“谦虚”等关键字词，饰演陶罐与铁罐，让学生留下了深刻印象。
二、升华主题，总结寓意
归纳寓意是寓言教学的重点，也是难点。归纳寓意要浅显易懂，要让学生一听就明白，还要从中有所收获。因而，从课文中总结出的寓意必须是贴近学生生活和认知水平，符合学生年龄特点的，只要学生从中明白道理，受到教育，这节课的任务就完成了。而脱离生活实际、超出学生认知水平的寓意，则晦涩难懂，不仅学生接受起来不容易，教师教起来也不容易。以《刻舟求剑》为例，学生若能说出“事物变化，我们解决问题的方法也要改变”就可以，若用“发展的观点看问题”总结寓意，学生就会理解不了。
三、课外拓展，迁移训练
课外拓展能帮助学生更加了解课文主题，能让学生将学到的知识、方法运用到相似的文章中去。另外，适当的拓展能帮助学生从懂得道理上升到运用道理。我通常采用以下方法进行拓展训练。
1．多种形式复述故事
在这项练中，我一般不会让学生单独讲故事，学生不太喜欢这种枯燥的方式，我经常以对话或小舞台剧的形式组织教学，
有小组竞赛、男女生竞赛等。在准备过程中，如果是小舞台剧，学生必须熟悉课文，脱稿上台，在多次练中不知不觉地就把课文背下来了。在课堂上我已对主要人物的语言、动作、表情加以分析，在他们自主练的时候，我巡视指导，再帮他们纠正。对于表演得好的学生，我及时给与鼓励，并让其他学生研究借鉴;有所欠缺的就让同组学生指出并分析，再请他表演一遍。小舞台剧非常受欢迎，学生从中体验了研究语文的乐趣，也受到了教育。当然这只针对故事性强、有人物对话、有人物动作的寓言。
2．举一反三，搜集积累
小学教材中的寓言故事也是成语故事，成语言简意赅，中国语言文化博大精深，成语、寓言、典故数不胜数，同样的意思能用不同的词语来形容。成语故事的积累能帮助学生课外迁移，学会举一反三，增加词汇量。如“买椟还珠”，相近的成语有“舍本逐末、本末倒置”等，以学生的认知水平来看，只要教师稍加解释，理解起来是不会有困难的。
3．续写、改写、仿写寓言
这是检验学生常识掌握情况的一种举措。不管是续写、改写、仿写，都需要建立在对寓言有所相识并有所理解的基础上。这要求学生睁开想象力，以自己的理解睁开想象。续写、改写
建立在原文的基础上，仿写则以学生的自身经历为基础。仿写前可指导学生自主归纳课文的写作顺序、结构，分为“讲述故事、总结道理”两部分，注意详略得当。总之，从研究文本到研究道理再到课外拓展，这是寓言教学必不成少的步骤，三者相互关联，教师可根据实际情况加以调解。
作者:XXX单位:XXX
第三篇：小学语文识字教学研究
识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。在2－3年级学生的语文教学中，如何去更好地提高学的识字效果成为小学语文教学的重要课题。如何提高小学低年级学生的识字教学效果也成为小学语文新课程实施和深入发展的一个难题。
一、小学语文识字教学亟待改革教学形式
多少年来，小学语文的识字教学一直是语文教学的一大难点。许多老师和教学专家都在不断地探索小学语文识字教学的做法和经验。但多年来一直还是采用老师教学生写的传统办法，先从字词的读音开始的反复地读，再到写字的笔画多次练，把多读、多写、多练当成语文识字教学的根本方法和法宝。从当时的效果来看，许多学生通过反复的读和写也能认识和理解字的写法和读音，过了一个阶段后，学原来认识的字，理解的词又都忘记了。我们对小学2年级的学生的识字教学做过调查，
每学一篇新的课文一般有4－5个声字词，在第一教时老师基本上是识字教学，从反复读到反复写，只到当堂学生能认识和默写为止。过了2－3周后，我们对研究过的生字词进行默写练，结果有20%的学生不能全部掌握。过了一个月后再检测字词的默写，就会有40%以上的学生出现回生现象。所以，语文老师对小学语文的识字教学十分为难，总不能把语文教学的时间全部用在学生的识字教学上，教师是左右为难，家长是担心又害怕。担心学生不认识字，不会写字，学生对反复练也很反感。如何探索出快速识字，又不容易忘记就成为小学语文教学的关键。
二、信息技术的运用激发了学生研究热情
小学生的研究兴趣很广，对新鲜的东西都容易产生兴趣，但小学生的研究兴趣的最大特点是不持久。有人形容小学的研究兴趣是三分钟热度，过了一会儿就失去了研究兴趣。小学生低年纪的识字教学更是这样，开始研究生字词时，对于不认识的生字词还有点兴趣没，可研究了几遍后，自己认识了，会写了就没有研究兴趣了。要他们再读再写就不难发现，有的学生干脆不读不写没，做别的事情了。现代化的教学手段，信息技术在教学中的运用，可以用直观，形象的教学形式去展现教学内容，把抽象的字词用生动形象的形式表现出来，就能很好地
激发学生的研究兴趣。例如，利用有画面的配音朗读，多媒体识字教学的课件，那结合课文的画面和有声有色的朗读示范，伴随着和谐优美的动作和沁人心扉的音乐会引起学生产生情感共鸣，可以把学生的注意力全部吸引到识字教学中。例如，在研究《大海睡了》一课的生字词教学中，教师可以把《海星娃识字》的动画作为教学课件，把每一个字都用形象的偏旁的组合去让学生认识生字的结构。在教学“睡”字的时候，就可以引导学生理解睡字的结果，学生都能知道是偏旁结构，老师可以用课件展示教学示范后启发学生分析。信息技术在识字教学中的运用，可以把识字教学更加形象化，更好地激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
三、用信息技术拓宽学生的识字之路
小学语文的识字教学中，生字词教学主要靠老师教、学生读、老师讲、学生写。但由于老师的言语讲解有很大的局限性。中国汉字博大精深，有象形字也有象声字，象形字可以用学生的现有的糊口经历去体验到，可有的字词很难用言语去表达，有的字词就老师用言语表达和讲解了，学生也很难听懂。但是用信息技术的教学课件就分歧了。信息技术与小学语文教学的结合，使教学过程具有音响，影视等多种功能，把抽象的字词用生动、形象、具体、直观的画面、图像及动画去表现出来。
学生可以通过这些用电教媒体的特有功能去识字，可以免教师用言语讲解的局限，也可以免课堂上言语讲解去浪费时间，能为学生练写字赢得更多的时间，可以提高识字效果。例如，在通例教学的条件下，一节语文课40分钟时间，甚么都不学，就研究生字词，最好的效果也就是能认识5－8个声字词，可应用信息技术的多媒体教学后，学生可以利用电脑把认识生字词的读音，练，默写结合起来，还能利用电脑的汉字输入，将认字、阅读、写作很好地融合在一起。不仅能很好地掌握20个以上的生字词，还能到到记忆好、理解好的效果。语文教学中利用信息技术进行识字教学，已成为小学语文低年级识字教学的有效途径。小学生语文研究中的注意力简单分散。在语文的实际教学中，一个重要任务就是要培养学生的注意力。没有很好的注意力就没有举措进行识字教学，识字是在学生注意的基础上指导学生研究字词的。小学生由于年龄小，自制力差，所以导致小学语文的识字教学效果欠好，多媒体教学的最大的好处就在于用多媒体的形象生动的教学形式吸引学生的研究注意力，让学生有研究兴趣，有研究动力，激发学生的研究好奇心。
作者:XXX单位:XXX
第四篇：电教媒体在小学语文教学中的应用
一、用在教学内容重点处
传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书或重复重难知识点的讲解上，以至于教学时间过多，课堂40分钟，讲课30分钟，留给学生的时间只有10分钟。10分钟内要消化30分钟讲述的知识，其困难和课堂研究效果可想而知。而现代媒体在显示信息、反馈信息、激起反应和控制反映等功能上所表现出来的良好特性，则能够有效地弥补传统媒体的这些不足，在激发兴趣、拓宽知识，培养能力和发展思维，提高课堂教学效率等方面，发挥着越来越显著的作用。例如《美丽的公鸡》一课有个生字“啄”，是本课字形教学上的难点，学生受先前所学“家”的影响，在书写时往往会漏掉一点。于是我在教这个字时，先联系课文提问:“啄木鸟为什么不跟大公鸡比美?”学生回答:“啄木鸟要给老树治病，啄去老树身上的虫子。”我接着说:“请同学们看清楚这个虫子在哪里?”这时将屏幕中出现的“啄”字中间那点变成小虫子，与点轮流闪烁出现。这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘了写这一点了。
二、用在课堂教学激情处
教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂研究效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅可以用
来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和研究方式，有利于调节课堂气氛，创设研究情境，激发学生研究数学的兴趣，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。例如在教《月光曲》这一课时，采用了音乐引入的方法，用录音机播放XXX的《月光曲》，放完音乐，我赶紧问学生:“这首曲子好听吗?”学生异口同声地回答:“好!”“是谁创作的呢?”“XXX。”曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢?作者XXX先生又是怎样把它创作出来的呢?同学们想知道吗?”这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生研究动机，明确研究目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。
三、用在学生理解困惑处
语文，学生在研究的过程中，往往存在许多困惑。“学贵有疑”，当学生提出疑问时，教者如能在学生思维困惑处介入电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如教学《赵州桥》一课，本课的难点是理解为什么XXX的设计是建桥史上的创举。要想解决这个难点，必须使学生懂得赵州桥结构的独特作用。由于建筑学方面的知识对于学生比较陌生而且有一定的难度，我准备了一幅赵州桥的剖面投影片向学生讲解:这个拱形的大桥洞不是普通的
半圆形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他道不受影响，所以XXX 虽然没有一座桥墩，桥身却仍然很坚固。这样将抽象的语言文字转化为形象图像，而且不需冗长的解说，学生就轻松地理解了赵州桥结构的独特。然后让学生小组讨论这种设计的作用是什么，再出示XXX的投影片，请学生到前面指图讲解，使理解更加深刻。此时，再让学生解释“创举”是什么意思，为什么说XXX的设计是建桥史上的创举，难点自然而解。
四、用在课堂教学的延伸处
传统的语文练只是图片与文字的组合，形式单一，内容枯燥，学生易产生厌恶心理。运用多媒体形、声、光、色的综合优势，恰当、适量地设计一些生动、有趣的游戏型开放式练，让学生轻松自如的积极参与，在游戏中对新知进行强化巩固，起到事半功倍的效果。例如:在教《草船借箭》这一课时，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，我放了一段录像:画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。XXX下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开;然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……放完录像，我问学生:“同学们看完录像后有什么疑问吗?对学生的疑问，我充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同
学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生研究的积极主动性，拓展他们的思维。
五、用在新旧知识连接处
语文具有很强的系统性，即前面学过的内容是后面要学内容的基础，而后面要学的内容又是前面已学内容的引伸、发展和提高。教给学生借助已有的常识去获取新常识，是开导学生思维积极性的教学技巧。在领会新旧常识的连接点上凭仗电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧常识固定点———新旧常识连接点———新常识生长点”上有序睁开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新常识。如在教学《找春天》一文时，课前导入和朗读环节，先投影春、夏、秋、冬四幅光景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读配音，使课堂教学收到回味无穷的美学效应，给学生一种的美的享受，体验到诗一般言语的节拍美、音韵美，情感得于升华，达到“三维”目标。
作者:XXX单位:XXX人事科
第五篇：小学语文教学阅读的重要性
在新课改的情况下，小学语文教学更加注重朗诵，其主要目的是使学生在朗读中感知团体，在朗读中有所感悟，在朗读
中培养语感，在朗读中熏陶情感。朗读在小学的语文教学中是一种简单而又卓有成效的教学举措，在新课改的情况下，朗读越来越受到教师和专家的青睐。但是在实际的教学中，学生的语文教学往往只注重精度，而忽视了自读的作用。本文从自读中感知朗读的“量”，从精读中领悟教师的“度”，从诵读中表达学生朗读的“质”，并分别从这三个方面浅谈自己的看法。
一、自读中感知，要有“量”
在小学的语文教学中，教师常常会说：“书读百遍，其义自见”，其意思是说只要多读几遍文章，文章的主旨粗心天然而然就会明白，这充分体现了小学语文教学中阅读的重要性。但是在小学语文的教学中并没有体现这一点，老师不相信学生自己阅读，在课堂上往往会占用大量的时间讲解课文。所以就导致学生并没有太多的时间朗读课文，这样会影响学生对文章的理解本领，这时的学生只是一位听者，并不是阅读者，致使学生没有强烈的感受。这样在一定程度上限制了学生思考的空间，打击了学生研究的积极性，使学生成为一个个只会张嘴说话的“机器”。所以教师不该今世替学生进行阅读，该当使学生自己阅读，培养学生阅读实践本领，促进学生自己去阅读，去理解，去领会，而教师只在学生的研究中起到辅佐作用。有一位教师在教《小摄影师》一文时，这位教师并不急于向学生分
析课文内容，而是让学生自行阅读，看看文章中讲了甚么。学生阅读结束后，纷纷举手讯问问题，这时这位教师再次让学生阅读课文，学生阅读结束后，又纷纷向老师讯问问题，这时老师又让学生再次阅读课文，学生阅读之后，教师则让学生根据课文自行解决问题。这样教师就给学生足够的时间进行阅读，这样有效地提高了学生阅读的积极性，活跃了课堂的气氛。这样的教学方式能够使学生对课文有深刻的理解，使得学生拥有足够的时间进行思考，加深了对课文中央机想的理解，所以不消老师解答，学生自己就能够解决自身的疑问。所以在小学的语文教学中，老师该当相信学生具有这类本领，为学生提供自读的时间。
二、精读中领悟，重在“巧”
在小学的语文教学中，学生只停留在自行阅读的阶段是不行的，这时教师该当充分发挥指导作用，为学生指出正确的方向。“阅读教学中，教师要指导学生细心咀嚼课文中的言语，让他们自己动脑子，常常比力、揣摩，养成惯。”XXXXXX在谈诵读中的感悟时，认为学生对课文的内容的理解是经过自读感悟出来的，这是一个自悟过程，悟的过程就是对文章言语笔墨理解的过程，从而真正体会文章的主旨。对于小学生而言，学生的阅读本领较低，这时需要教师进行正确指导，指导学生
自读一些文句优美的段落、篇章，深切探讨作者的思想。在教学中，教师该当以学生自身的读为基础，然后以自身的点拨为辅佐，这样能够进一步培养学生的阅读本领。在教《小鹿的玫瑰花》这篇文章时，老师问学生XXX的玫瑰是不是白栽了，学生都会说没有，但是被问到为甚么时，学生的答案只是因为玫瑰比力美丽。这充分体现出了学生对课文的理解还不够透彻，没有真正理解文章的主旨，假如这时教师对学生进行点拨，这时学生接受的只是教师的理解，并不是学生自身的体会和感悟。所以教师不能立即为学生解答疑问，该当鼓励学生进行独立思考，体会文章的要义，这是指导学生进行精读的关键。学生要想加深对文章主旨的理解，就必须反复阅读文章，这样就天然理解文章主旨，学生自身的体会和感悟是教师没法替代的。
三、诵读中表达，在于“情”
在小学的语文教学中，教师应当为学生提供足够的阅读时间，单单依靠教师的讲解和分析是不能对文章产生深刻的理解的，只有读者与作者进行心灵上的沟通，才能使读者切身感受读者的思想。这有读者不断进行有感情的诵读，才能真正理解作者所表达的感情。所以在教学中，教师应当向学生传授一些阅读方法，为学生提供足够的阅读时间，让学生亲身体会作者的情感。新课改下的语文教学阅读方式能够使学生展开丰富的
想象，使学生真正体会到文章的真谛，这是阅读的最高境界。在教《纸船和风筝》这一篇课文时，教师应当引导学生进行反复阅读，然后在反复阅读的基础上谈谈自身的感受，这样就能够促进学生加深对文章主旨的理解，将阅读的权利交给学生，并为学生提供足够的阅读时间，使学生感受自己就是研究的主体，教师只起到辅助作用。为了提高学生对文章的理解程度，教师也可以学生阅读课文时添加一些忧伤的音乐，从而感染学生的情绪，使学生真正进入文章所讲述的情景之中，加深学生对文章的理解程度。在学生朗读时，促进学生的情感世界与作者的情感世界相连，这样就能使学生切身感受作者的情感。所以在小学语文教学的阅读中，应当鼓励学生自行进行阅读。在我国的小学语文教学中，教师应当为学生提供足够的阅读时间，因为阅读对小学的语文教学起到关键性的作用，只有学生反复朗读课文，就能够对课文有深入的理解，从而能够顺利解答与文章有关的问题。
作者:XXX单位:XXX
第六篇：小学语文教学与信息技术的整合
21世纪的发展需要大量的复合型和创新型人才，基于合作精神和创新理念的培养，完全符合学科教学与信息技术的整合目标。在小学语文教学中，可以将信息技术作为探索问题、
获取信息以及解决问题的重要媒介和现代教育效果优化的最佳途径。为了进一步与推动二者的整合，任课教师要充分发挥信息技术在学科教学中应用的功能与优势，从改革学生的研究方式与教学内容着手，为小学生的营造一个现代化的研究环境，从而有效推动小学生语文综合素养的全面提升。
一、发挥网络海量教学资源的优势
跟着科学信息水平的不断进步，人们的工作与研究都发生了翻天覆地的变化，这对于教育领域的革新也有着极其深远的意义。在这类背景下，收集资源具有较强的更新速度和全面性等优势。为此，在小学语文教学中，任课教师要对信息背景下收集资源的优势进行充分利用，并结合课程内容，对教学课件进行适当的设计与加工，从而为学生提供更优质的教学服务，进一步保证了教学质量。例如，在实际教学过程中，任课教师可以指导学生通过收集情况，自行查询作家的创作背景、身份经历和其他相关创作的收集资源，使学生对该文章的理解能够获得更深的层次，这对于学生信息素养的提升和语文综合素养的提升都有着极其重要的作用。
二、应用信息技术来拓展小学生的阅读渠道
在小学语文教学中，合理的应用信息技术能够实现网络资源的互补和共享，实现多维度、多元化的阅读过程。在研究中，
小学语文教学论文10篇
小学语文教学论文10篇【篇一】 小学语文阅读教学的转变 摘要：人类正在进入一个被数据概括指引的时代，在我们的日常生活中，我们可以强烈地感受到大数据的作用，大数据已经无处不在。然而，语文教学服务为了追赶当下时代的步伐，也开始运用了大数据模式进行教学，那么大数据时代下的小学语文阅读教学有什么变化呢，下面主要分析一下大数据时代来临小学语文阅读教学发生的转变。 关键词：大数据；小学语文；阅读教学 一、引言 大数据时代的开启是一次重大时代转型，即将改变我们的生活学习模式。然而对于语文学科这种历史悠久的内容都在变革当中，因此大数据时代也会给语文教学带来重要影响。发挥大数据的优势，促进语文阅读采用最新型的教学方式进行阅读教学。在大数据的影响下，学生改变了自身的阅读能力，从而可以体现出大数据时代带给人的可持续发展性。 二、大数据掌握时事热点，阅读教学与生活贴近 传统的语文阅读教学内容，总是会有一些固定的教学模式，阅读文章的类别有议论文、记叙文、说明文，在阅读教学的过程中，教师基本就是掌握文章的问题，然后对其进行剖析，再根据文章内容进行思想感情上的解析，这样一篇阅读教学似乎就完成了。这样长时间以后，学生会对阅读学科没有兴趣并且讨厌老师教课的内容。教学中的文本内容是很充分的，但是教学的方式却很老套，所以会
产生差距产生时代感。有些教师还会根据自己掌握知识的程度，为学生寻找一些课外现代感很强的文章作为教学辅助，这种情况一般都是教师在自我陶醉自我欣赏，学生对这些内容是非常不感兴趣的。所以当大数据时代来临后，教师可以利用网络阅读进行对阅读文章的筛选，还可以非常便捷地挑选出学生感兴趣的文章，比如在教授人教版六年级下册《桃花心木》一课时，教师如果只是简单的对学生讲述文章大意以及简单补充一些阅读相关的知识，那样是很难引起学生注意力的。但大数据显示，现在的小学生似乎对一些趣味书籍以及实验书籍特别感兴趣，教师可以选取一些这方面的书籍用来引导学生作为本堂课的拓展，主要是为了可以培养学生对文章内容的兴趣，这种课外延伸的教学模式，使学生对课堂教学特别积极认真，还主动与老师交流自己喜欢的内容，与老师互相讨论。 三、大数据掌握话语热点，阅读教学与时代贴近 社会发展的很快，语言文字也跟着变化的很快。变得快，是有一些重要的事情在不断发生改变，航空事业发展的多快，地球那么大，一下就飞到了；电脑网络通讯发达的人们都不用写信传递消息了，一个信息一个电话就都搞定了；上学的时候教师都会教学生怎么写信，采用什么方式，信是一种文体，有一定的格式。现在的学生都不懂了，然而再学习写信技巧也没有什么作用了，想说什么发短信就能够表达了；然而最重要的是与外国人交流的机会变多了，多种语言的相互接触，使中国话也受到了很大的影响。语文中的语言文字是不断随着时代发展而改变的，比如，“白白”本来是外国话，现在很多人把它当中国话了，并且已经养成习惯，变成临分别时必须使用的词语；有人用“５２０”表示“我爱你”，而早已经传播给大众知晓，当然，随着时代不断地发展，都会逐渐出现一些新词语新的含义，比如失联、微信、刷屏、高富帅、白富美等等，本来都是开玩笑的，
小学语文教学研究论文8篇
小学语文教学研究论文8篇 第一篇：小学语文信息技术教学作用 1、创设了丰富教学情境，激发了学生浓厚的学习兴趣 各组的成员们分配好各自的任务后，就开始认真地查找资料了，当遇到不懂的字词，他们就举手示意老师，在老师的帮助下，解决了困难。小组成员们兴奋讨论着自己找到的资料，并认真地记录最后讨论的结果。学习语文不再那么枯燥乏味了，摆脱了学习字词、划分自然段、归纳中心思想等形式上的束缚，学生自己构建知识是那么快乐的而有趣。由于有了主动探究的欲望，小组成员互相帮助和教师的指导帮助，在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了详尽而有趣的汇报。汇报后，再理解萧红的文章就是水到渠成的事情了。 2、彻底解决了学生学习困难，学生学习获得了真正解放 小学生受年龄、生活阅历等多方面的限制，认知、理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些距今较为久远的抽象的语言文字，如文言文、古诗词等，理解就更加不易。这就需要教师利用现代信息技术手段，转化知识的呈现形式，为学生提供学习的平台，
突破语文学习中的难点。中国的古诗词是我国的文化瑰宝，讲求格式与韵律，每首诗词都有相应的意境与深意，语言高度凝练，朗朗上口。教师可以利用现代教育技术，让学生了解诗人的创作背景，体味诗人笔下的美景，领悟诗词之外的深刻含义。如在教学李白的《望天门山》时，为了让学生看到当时诗人的所见，明白当时诗人的所感所想，刚开始上课的时候就利用图片和动画还原天门山的壮丽景色，激发学生对古诗的兴趣。教学中还可以播放视频，介绍李白的生平事迹。教师朗读诗词时，播放配有古典音乐的幻灯片，让学生陶醉于意境之中。同样的在讲授《拉萨古城》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。讲到藏族民居时，播放课件，画面上白色的楼房一座挨着一座，经幡飘飘，把学生带入到画面之间，有亲临其境的感觉。讲到大昭寺时，播放课件，寺庙金光闪闪，很是雄壮。在这样的一堂课中，既欣赏了美景，又朗诵了美文，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。 3、促进了学生自主学习，突出了学生主体地位 《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，转变教师角色，让学生成为教学主体。与传统的教学相比，学生积极主动参与课堂教学活动，而教学内容、教学策略、教学方法和教学步骤都有了较大的转变。在小学语文课堂教学中，运用多媒
小学语文课堂教学策略研究论文10篇
小学语文课堂教学策略研究论文10篇 第一篇:小学语文教师个性化教学风格探讨 时代的快速发展，知识的不断创新，需要具有创新能力的人才，这就要求作为未来建设接班人的学生要具有创新精神。学生创新精神的培养，要求教师要打破传统的教育模式，不断积累教学经验，形成个性化的教学风格，使学生的学习潜能得到激发，逐渐成为具有个性、创新能力的人才。个性化是一个人较为固定的特性，是区别于他人的语言和行为方式。教师的个性化教学风格是在长期的教育教学实践中，对自己在教学中的不足进行不断的改进和完善，逐渐形成的独特的、行之有效的教书、育人的方式、方法，是个人气质、文化底蕴、性格、魅力的综合体现。教师个性化教学风格是日积月累，通过不断的摸索与实践，使之不断完善才形成的。 一、影响小学语文教师个性化教学风格形成的因素 小学语文教师个性化教学风格的形成受到外部因素和内部因素的影响。外部因素包括教师所具有的知识背景、专业技能，教师的学习方法和成长目标;内部因素包括教师的兴趣爱好、理想信念、创新探索精神等。比如不具备创新探索精神的教师只会把书本上的知识原封不动的教给学生，不会与时俱进。有创新探索精
神的教师会把理论和现实结合起来，根据学生的实际情况来不断修改教案，使学生从中受益，在掌握理论知识的同时联系了实际，还能够使学生逐渐形成创新探索精神。 二、塑造小学语文教师个性化教学风格的有效方法 1．探索适合自己的教学个性 教学风格体现了教师的个人特点，是教学思想和艺术特点的综合表现，一个人的个性心理特征是相对稳定的，形成后较难改变。教师要根据自己的性格特点来发展教学个性，教师的性格外向、感情丰富、颇具想象力，其教学个性应向情感型或表演型发展;教师善于质疑和推理，性格深沉，理性思维强，其教学个性应向理智型或科学型发展。和自己的个性特点相背离，教师的教学个性就很难形成。语文教师要认真剖析自我，结合自身的思维方式、审美、修养、生活经历等来确定自己的教学个性。 2．塑造个性化的教学风格 教师要用先进的教学思想来武装自己的头脑。语文教师教学风格的形成是以教学思想为依据的，不同的教学风格由不同的教育主张做支撑。具有丰富思想精神的语文教师，其教学风格才能是意
小学语文教育研究论文8篇
小学语文教育研究论文8篇 第一篇：小学语文教育问题和应对措施 1.绪言 小学的教学比较突出的是教育性质，这和小学生的心理素质发展程度有着非常大的关系，不同于初中和高中的学生时期，小学的学生在很多方面还处于一个比较懵懂的阶段，他们很多还没有被完全的社会化，在很多方面还需要让老师进行进一步的指导。这也就导致了在对于这一群体进行语文教学的时候就需要对于学生的身心发展有着一定的考量。 2.小学生的身心发展及常见问题 小学生的身心发展还处于一个初步认知的阶段，在这一阶段过程中，难免会出现一些认知的冲突，这在学生的认知层面就表现为对于抽象思维和具象思维之间的冲突，这种冲突会进一步的影响到语文教学工作的开展。根据皮亚杰的儿童发展心理学理论：他将儿童的心里发展分成以下几个阶段： 2.1运动阶段（感觉-动作期，Sensorimotor，0-2岁）靠感觉获取经验。1岁时发展出物体恒存的概念，以感觉动作发挥图式的功能；2.2前运算阶段（前运思期，Preoperational，2-7岁）已经能使用语言及符号等表征外在事物，会使用不具保留概念，没有可逆性，以自我为中心；2.3具体运算阶段（具体运思期，ConcreteOperational，7-11岁）了解水平线概念，能使用具体物之操作来协助思考；2.4形式运算阶段（形式运思期，FormalOperational，11-16岁）开始会类推，有逻辑思维和抽像思维。小学生的心理认知水平处于一个初级的阶段，对于很多基本的概念没有一个整体的认识，对于具体的事物仅仅是感觉和最初的认知状态，同时，个体的迅速社会化也开始让孩子的社会角色开始增加，角色之间的冲突也会进一步加深，反应到孩子身上就是会产生一系列的不良反应和情绪，比如对学生产生一种抵制，不想学习或者是恶意破坏课堂上的相关秩序，这样的话就会导致学生得到学习效率低下，甚至干扰到其他人的学习，所以小学的语文教学不仅仅是对于语文专业知识的教学，更多的涉及到对于道德行为的规训，而这往往需要和情景教学相联系起来。 3.小学语文教学的情景化
小学语文教学论文
小学语文教学论文 •相关推荐 小学语文教学论文15篇 在日常学习和工作生活中，大家都跟论文打过交道吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。你知道论文怎样才能写的好吗？下面是小编为大家整理的小学语文教学论文，希望对大家有所帮助。 小学语文教学论文1 摘要：群文阅读是同一个议题、多个文本的探索性教学模式。群文阅读在小学语文教学中的运用，在提升学生的阅读量、阅读方法，阅读兴趣与自主阅读的习惯的培养方面起着重要作用。让学生在大量阅读中学会读书；让学生成为语文学习的“主体”，培养兴趣；群文阅读能更好地培养学生的自主阅读习惯。群文阅读是教学创新，是语文阅读教学的突破和优化；同时在师生的平等互动下，是构建有效课堂的重要途径之一。 关键词：群文阅读 小学 价值 群文阅读是语文阅读的一种形式，与传统的单元整体教学、主题教学即有联系又有区别。它不是只把文章按人文内涵组合在一起，而是更深入文本内部，关注文章的表达形式内部结构核心观点承载信息，在文章之间形成结构化的互文关系，让学生在探索群文时，发展学生阅读技能和发现能力。归结起来，群文阅读是同一个议题、多个文本的探索性教学模式。群文阅读在小学语文教学中的运用，在提升学生的阅读量、阅读方法，阅读兴趣与自主阅读的习惯的培养方面起着重要作用。 一、让学生在大量阅读中学会读书 朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”。中小学生学会阅读是学会学习最重要的部分，群文阅读要促进学生学会阅读。多读书、多积
累是我国传统语文教学的宝贵经验，但就目前的学习情况来看，许多学生的阅读量都远远达不到要求。《语文课程标准（20xx年版）》在“课程目标”中规定，第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。世界各国也非常重视儿童的阅读量，美国纽约州规定小学生每年必须读25本书。量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。当前我们的语文教学，教师仍然比较重视语文教材中课文阅读的教学。以小学语文12册教材、每册教材平均30篇课文、每篇课文平均500字计算，阅读总量只有15万字左右，这样的阅读量是远远不够的。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。但同时，关于阅读仅仅依靠量来取胜是远远不够的，在大量的阅读中，只有学生通过对大量的信息的提取、整合、消化之后，真正的与阅读文本交流、对话，不断总结阅读心得与体会，才会在大量的阅读中学会阅读。 二、让学生成为语文学习的“主体”，培养兴趣 语文教学开展过程中，由于受教学模式的影响，导致部分学生对语文学科感到枯燥。这其中一个重要原因在于，传统语文教学中，以教师讲解为主，学生只是被动的接受知识。《语文课程标准（20xx年版）》在“基本理念”中强调：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”当前我们的语文教学，一节课教一篇文章，学生很快读完，内容基本理解，教师只好不停地问、不停地讲，学生被动地答、被动地听，主体意识缺失，阅读兴趣降低。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，教师不得不少问少讲，学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人。这样，学生成为语文课堂上的“主体”，主人翁意识得到提高，便于学生转换角色，带着兴趣与求知的欲望，主动的去学习语文。 三、群文阅读能更好地培养学生的自主阅读习惯 有了阅读兴趣之后，重要的一点在阅读习惯的培养。著名教育家
小学语文趣味教学研究论文10篇
小学语文趣味教学研究论文10篇 第一篇：小学语文趣味识字教学研究 根据对教学实际情况的观察发现，许多小学语文教师在面向低年龄段学生开展识字教学活动时，依旧采用传统的教学模式，即先带领学生进行反复拼读，然后布置大量的书写作业。这种识字教学方式单调、死板、乏味，教学效率低，效果不明显，且不符合小学低年级学生学习特征。为了改变这一状况，结合自身教学经历，笔者就趣味识字教学法在小学低年级语文实践活动中的运用策略进行研究和探讨。 一、将通俗易懂的谜语融入到识字教学活动 兴趣是最好的老师。在小学语文识字教学中，为了激发小学生学习兴趣，增强语文识字教学的趣味性，运用通俗易懂的、朗朗上口的谜语是非常有效的一个方法、手段。通俗易懂的谜语既接近小学低年级学生的直观认知规律，又符合小学生心理需求，容易调动起学生对课堂识字学习活动参与的积极性与主动性。为此，教师根据下节课所学具体汉字，可以在课前利用网络渠道搜集以这些汉字为谜底的、通俗易懂的谜语，然后在上课过程中，将这些谜语恰当的融入到语文识字教学过程中。如，对于“岂”字的学习，教师可以给出谜语“己在山根下”；学习“回”字时，教师可以提出谜语“表里如一”；等等。这些谜语都非常浅显易懂，在实际教学中，学生们兴致勃勃，兴趣高涨，不管是猜对的、猜错的、在猜的，都积极参与到语文识字教学活动当中，课堂氛围活跃，学生表现积极。对于趣味谜语教学法，除了由教师给出谜语之外，为了充分调动起学生兴趣和课堂参与积极性，教师还设置了汉字谜语创编活动，鼓励学生发挥自身智慧和创造力，对自
身所学汉字进行谜语创编，并以小组竞赛形式进行实施，用物质奖励和精神奖励来吸引学生参与，激发学生创造性，对增强小学生对语文识字的学习兴趣，促进小学生创造能力发展，开拓学生思维都具有显著的积极作用。有关通俗易懂谜语趣味识字教学实践效果表明，虽然学生们不能猜出所有谜语，对于字谜的创编还很稚嫩，但他们的这种积极表现和热情却极为高涨活跃，识字学习兴趣也得到了有效的激发和维持。由此看来，这种教学方法是一种简单有效的教学方法，在实际应用中可以取得较好的教学效果，帮助小学生强化对汉字的学习和记忆，加强汉字积累。 二、将生动形象的故事融入到识字教学活动之中 除了通俗易懂的、趣味的字谜之外，生动形象的故事也是小学生的最爱，是能够吸引小学生注意力的重要对象。根据小学生的这一喜好特点，将生动形象的、情节曲折、人物特征鲜明的故事融入到语文识字教学活动当中，也是一种行之有效的教学策略。实施故事教学策略，仿照趣味谜语，小学语文教师既可以对学生讲现有的、生动形象的、符合儿童心理、性格特点的故事，也可以尝试带领学生根据字音、字义、字形等进行故事的有效创编，客观来说这并不失为一种有效的教学方法。汉语言文化博大精深，汉字如车载斗量，在这形形色色的汉字中，不乏有字形相近、字音相同、字义相似的汉字。教师可以从字形、字音、字义角度出发，对故事进行创编。例如，“拔”和“拨”两个汉字，虽然字音、字义不同，但在字形上看起来却非常相似，学生在认识这两个汉字时非常容易混淆。为了避免这一情况发生，教师可以带领同学们创编这样一个故事:一位七旬老奶奶家的庭院里长满了草，老奶奶想把这些草都清除掉，但由于年龄高，手脚动作
小学语文教育论文10篇
小学语文教育论文10篇 第一篇：小学语文教育方法研究 一、目前小学语文教育方法的不足 小学语文教学形式单一，效率低下 在小学语文教学的过程中，有的教师不愿意寻求新的教学方式，不愿意钻研更有效率的教学方法，只愿意按照原来的教学方式生搬硬套，脱离生活实际按书照宣大道理，忽略了小学生的认知能力与心理特点，这样的教育方法乏味、单调、死板，发挥不了语文这门学科的作用。小学生长期接受如此单调的教育，会对学习产生较大的抗拒心理，这样的语文教育不可行，效果可谓是事倍功半，甚至产生反效果，影响了学生对于学习的兴趣。 过分注重智育的开发，忽略德育的发展 智育是教育很重要的教学目的，但德育教育同等重要。小学生在进入学校接受教育的时候，要接受有效扎实的科学基础文化教育与被良好的思想道德所熏陶，让祖国未来的栋梁能够茁壮健康地成长。但受到应试教育的影响，成绩是教育的第一条件，成绩是判断学生好坏的依据，在这样的条件下，小学语文教学只是灌输式教育，与“以学生为主体”的理念脱轨，让小学语文变成是一门学科，一种表面功夫。 缺乏教育方法的评价机制
评价教学方法的效率如何，并不能采取像学习成绩一样的分数进行衡量。若运用计分的方式来评价教育方法，会让教师怀疑教育的单纯性，自然也会对其有所抵触，若长久发展，教师与学生的思想品质、道德品质也不会有所提升。正确的评价教育法有行为观察法、自陈法、情景评定法，但上述的评价法所花费的人力物力比较大，需要教师与学生的共同努力。但在分数是正道的教育情形下，鲜有教师愿意花费大量的精力去完成这样的教学评价体系，而教学方法缺乏监督与管理，必然会产生不同的问题，失去了育人的功能。 二、提高小学语文教育效率的方法建议 重视学生的情感体验与实践能力 实践性、民族性与人文性是语文教育的特点，新课改标准也明确提出，语文课程改革包括以下几点：正确掌握语文教育的特点；全面提高学生的综合素质；提倡开展合作、自主、探究的学习方式；重视培养学生的探究能力与审美能力，让学生能够个性化鲜明，均衡发展；建设有活力且开放的语文课程。语文拥有人文性的特点，这就要求教师要重视学生的人生观、世界观、价值观，提供学生的精神食粮，做到“立学”与“育人”，这就必须拥有正确的审美情趣。例如，在讲授老舍的《猫》这一课时，教师可以让学生在脑海中进行想象，让学生写下心得体会，陶冶性情，培养他们的博爱之心。
小学语文教学论文6-10篇
小学语文教学论文6-10篇 小学语文教学论文6 一、创新是小学语文教学的新境界和理想追求 在语文教学中，教师要树立正确的创新教育观念，认识到创新教学的人才培养目标，在掌握培养目标及相关标准的基础上逐渐进行学生各方面能力的培养，而且教师在这个过程中要能够认识到在培养学生语文听、说、读、写等基础能力的同时，还要注重培养学生的创新能力，要把相关的语文教学和创新教育有机结合，树立创新教育观念，创新教学模式，逐渐提升学生的创新能力。 二、小学语文创新教学存在的主要问题及其原因分析 在小学语文教学中，教师要善于观察、善于反思，逐渐发现现今小学语文教学过程中存在的问题极其原因，归纳起来主要有以下几点。 （一）教育观念比较陈旧 我们可以看到在具体的语文教学中，受传统的教学观念的影响，教师在语文教学更加侧重知识和技能的传授，不注重学生能力的培养，在语文的教学中侧重应试教育，逐渐地，在这样教学模式下，小学语文教学走向一个死胡同，即语文教学没有很好地调动学生的思维，没有引导他们主动去思考、去分析，学生没有融入到整个教学过程之中，这样的教育带有很强的盲目性，学生在这样的教学的模式之下逐渐走向语文学习的误区，自身的潜能没有得到很好的开发，这样的教学不是成功的，学生的能力没有得到真正提升。 （二）教学模式比较陈旧 传统的小学语文教学没有充分体现学生的主体地位，不仅是因为教师的教学观念比较陈旧，还由于他们沿袭了传统的教学模式，在整个教学过程中只是单一的讲授，没有引导学生参与到整个教学过程中，而且学生对知识的理解和吸收只是听老师的讲授，没有相应的探讨和深入，这样的教学的效果忽视了学生在课堂教学中的地位，教学的效果显著的提升。另外，在教学过程，教师也没有让学生学会正确的学习方式和方法，他们只是单纯的记忆知识，这样的学习效果很不理想，
小学语文教学与研究论文(共18篇)
小学语文教学与研究论文（共18篇） 篇1：小学语文教学论文 小学语文教学论文：如何提高小学语文课外阅读有效性=阅读是搜集 处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实施有效的 课外阅读必须了解和遵循小学生阅读心理；激发和驱动小学生阅读需要； 引导和提高小学生阅读兴趣；培养和优化小学生阅读习惯。 书既是益友，更是良师。读书可以使学生的各项素质得以完善与发展。因此，笔者以为，必须加强小学生阅读能力的培养，特别是课外阅读能力 的培养，让小学生学会阅读，成为学习的主人。现结合笔者多年来开展阅 读教学和阅读指导的工作经历、成效及个人感悟等，就如何提高小学语文 课外阅读的有效性试做如下探析。 一、语文阅读的意义及要求 语文课程标准中明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展 思维、获得审美体验的重要途径。”这就告诉我们：阅读的重要意义在于：不学会阅读，我们如何在信息量急剧膨胀的信息时代去获取有价值的内容？没有阅读，从古至今一切科学的论断、经典的美文、精辟的思想如何被我 们吸收并发扬光大？不重视阅读的教学，一切该具备的阅读能力又如何被 学生掌握？语文课程标准指出：“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程”，“语文阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。” 二、提高阅读有效性的途径 (一)了解和遵循小学生阅读心理
教师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈 为依据，所以教师要重视学生的学习活动，充分动用和协调学生的各种心 理机制以提高其学习效率。小学生处于学龄初期(7岁到12岁)，该年龄 期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴 望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性，有插 图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。他们最先识记的 并不是最本质的'东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。随着学习的 深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感(如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等)，并以此来评价作品、评价人生。教师在指导学生阅读时，注意到这 一点是十分有益的。如何遵循着“感性，理性，再感性，再理性”的阅读 心理程序来发展学生的认知，使之对阅读材料有较深的理解，这是教师首 先要研究的问题。因为小学生年龄小，所以在阅读理解过程中只能按照由 文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织阅读教学和 开展阅读指导。 (二)激发和驱动小学生阅读需要 阅读需要是人进行阅读活动的动力源泉。现代社会信息传递频繁，语 文的交际功能日益明显，所以社会生活需要小学生从小就强化自己的知识、智力与精神素质，这就是外部的驱动力；作为教师，更应该促进小学生阅 读的内部驱动力，使之产生自身的阅读需要，即进一层的阅读动机。教师 要对学生多问几个为什么，以诱发其阅读的欲望，激发他的阅读兴趣，驱 动阅读学习。但这还是一种短期的、易受影响的阅读动机。教师更重要的 是抓好世界观、人生观、价值观教育，使小学生初步形成理想、求知欲、 审美趣味等深层的长远的阅读动机，使之发挥更大的动力作用。 (三)引导和提高小学生阅读兴趣
小学语文课堂教学研究论文10篇
小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用 一、颠覆传统观念 通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力 在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教学论文(共10篇) 第一篇：小学语文教学方法 一、营造和谐融洽的课堂氛围 要使课堂教学产生良好的效果，师生间的有效交流与沟通起着至关重要的作用。和谐融洽的课堂氛围有利于教师和学生的沟通和互动交流，有利于培养学生的学习能力和情感态度，而且在自由平等的课堂环境中能使学生感到自己的主体地位。在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生主动发言、积极讨论，让学生在讨论中学到知识。同时教师要尊重学生，与学生平等地交流与沟通，要认识到学生间在情感、思维、行为上的差别。教师要鼓励学生开展合作性学习和创新性学习，激发学生的探究意识，在这样的氛围中进行教学活动，学生便敢于发言、敢于阐述自己的观点、敢于对教学活动提出质疑。对学生的积极发言教师要给予充分肯定和鼓励，然后再加以引导，从而达到教学目标和学习目的。 二、要做到因材施教 正如人有高矮胖瘦之分一样，每个学生都有自己的特点和优势，在知识、技能和兴趣特长等方面都有所不相同，所以教师在教学过程中要因人而异、因材施教，不能采取“一刀切”的教学方法，要针对每个学生的不同特点和实际情况进行有针对性的教学，使每个学生都得到最大程度的发展。一是针对不同层次的学生设计不同的问题。为了能使全体学生都参与到教学活动中，教师在备课时可以设定几个不同难度的问题，成绩好的学生回答难度较大的问题，基础差的学生回答简单问题，其余的学生回答中等难度的问题，这样使每个学生都有参与教学活动的机会。二是对不同的学生进行不同的评价，让每一位学生都树立自信。在进行上述活动时，教师对差等生的回答要给予充分的肯定，哪怕是微小的进步或是亮光，也要给予激励的评价，进而使他们产生自信心和自豪感，使学生产生追求更高目标的学习欲望，从而产生学习的动力。通过有针对性的教学，大部分学生在学习态度上会有明显变化，成绩好的学生会向更高目标冲击，其他学生也会赶超先进、不断进步，从而形成一种争先恐后的学习氛围。 三、利用多媒体教学，使课堂教学更加直观
小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教学论文(共10篇) 一、营造和谐融洽的课堂氛围 要使课堂教学产生良好的效果，师生间的有效交流与沟通起着至关重要的作用。和谐融洽的课堂氛围有利于教师和学生的沟通和互动交流，有利于培养学生的学习能力和情感态度，而且在自由平等的课堂环境中能使学生感到自己的主体地位。在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生主动发言、积极讨论，让学生在讨论中学到知识。同时教师要尊重学生，与学生平等地交流与沟通，要认识到学生间在情感、思维、行为上的差别。教师要鼓励学生开展合作性学习和创新性学习，激发学生的探究意识，在这样的氛围中进行教学活动，学生便敢于发言、敢于阐述自己的观点、敢于对教学活动提出质疑。对学生的积极发言教师要给予充分肯定和鼓励，然后再加以引导，从而达到教学目标和学习目的。 二、要做到因材施教 正如人有高矮胖瘦之分一样，每个学生都有自己的特点和优势，在知识、技能和兴趣特长等方面都有所不相同，所以教师在教学过程中要因人而异、因材施教，不能采取“一刀切”的教学方法，要针对每个学生的不同特点和实际情况进行有针对性的教学，使每个学生都得到最大程度的发展。一是针对不同层次的学生设计不同的问题。为了能使全体学生都参与到教学活动中，教师在备课时可以设定几个不同难度的问题，成绩好的学生回答难度较大的问题，基础差的学生回答简单问题，其余的学生回答中等难度的问题，这样使每个学生都有参与教学活动的机会。二是对不同的学生进行不同的评价，让每一位学生都树立自信。在进行上述活动时，教师对差等生的回答要给予充分的肯定，哪怕是微小的进步或是亮光，也要给予激励的评价，进而使他们产生自信心和自豪感，使学生产生追求更高目标的学习欲望，从而产生学习的动力。通过有针对性的教学，大部分学生在学习态度上会有明显变化，成绩好的学生会向更高目标冲击，其他学生也会赶超先进、不断进步，从而形成一种争先恐后的学习氛围。 三、利用多媒体教学，使课堂教学更加直观 小学生天生好动、活泼可爱、好奇心重，利用多媒体教学可以满足他们的好奇心，吸引他注意力，激发他们的兴趣，使课堂变得富有活力。在运用多媒体辅助教学时，教师要灵活掌握，选择适合教学内容的文字、图片和视频，使课堂教学更加丰富多彩。此外，在日常教学中教师还要善于使用多媒体技术，把所学知识制作成课件展示在学生面前，让学生通过生动的画面感知语境，引导学生深入到课文中、走入作家创设的氛围中，让语文课变得更加形象直观、通俗易懂。 四、进行分组合作学习，培养学生的合作意识 教师可以采取分组合作学习方式培养学生的学习兴趣。具体来说，教师要结合课文内容设置基础知识类的问题，根据学生的综合能力对他们进行分组，并采取轮流发言的方式，发挥学生学习的主动性。教师还要鼓励平时不善言谈的学生积极
小学语文高效课堂论文(10篇)-高效课堂论文-教育论文
小学语文高效课堂论文（10篇）-高效课堂论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 第一篇：小学语文阅读教学高效课堂 一、构建和谐活跃的课堂氛围 心理学家认为:轻松和谐的环境让人感受自由、产生安全感、在和谐活跃的课堂氛围中学习，有利于知识的生成。教学者可以运用语言、多媒体课件及音乐等为学生构建一个自由宽松的学习环境，让学生思维更为活跃，可以在宽松的环境中发表自己的见解，学生的学习积极性被调动起来。学生们在和谐活跃的学习氛围中进行知识的探索，将全部精力都投入到问题探索中。课堂教学主要是通过语言实现的，教师的语言条理要清晰明确、生动形象且富于感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，这也是构建高效课堂的关键所在。 二、加强对学生阅读方法的指导 教师在教学过程中激发学生的学习兴趣后可以加强学生的阅读方法指导与训练。首先利用各种阅读形式引导学生阅读，而不再拘泥于单
一的阅读方法。在教授学生阅读形式的过程中，要善于发现学生的阅读喜好，教授他们阅读的技巧。学生只有掌握了阅读的技巧和方式，才能在阅读活动中表现出更强的领会能力，读出语言文字蕴含的感情，加深学生对课文内容的理解。比如，在教学《小壁虎借尾巴》这一课文时，读到壁虎妈妈与小壁虎的对话一节，因为壁虎妈妈对小壁虎疼爱，告诉小壁虎它们的尾巴有再生的能力，尾巴断了过了一段时间就能再生长出来，不用向别人借。因此，这段文字的阅读就要用轻快的语气，要充满感情去阅读，表现出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情。读到“小壁虎转身一看，高兴地叫了起来”，应该表现出小壁虎在丢失尾巴之后，发现尾巴又长出来的失而复得的喜悦之情，所以朗读时的声音应该洪亮，语速略快，以示小壁虎对新尾巴长出来之后的惊喜与兴奋之情。 三、运用多种形式培养学生阅读情感 作为语文教学者，教师要善于将自己对教材的理解与感受以及对生活的情感体验传送给学生，让学生联系自身的生活实际，产生情感上的共鸣。这首先就需要教学者有充沛的感情，善于以情感感化学生，并在教学过程中巧设疑问，通过课文诵读激发学生对阅读的兴趣。在教学活动中，教师可以根据课程的具体特点，合理运用挂图、多媒体等教学辅具，让学生在直观、生动的阅读情境中，主动地引领学生进行语言实践，加深他们对语文阅读的理解体验，让其感受情感熏陶并享
小学语文教学技巧研究论文10篇【语文论文】
第一篇：小学语文快乐教学法 快乐教学法是指遵循人的认识心理特点，采用生动活泼的教学手段，使学生在愉悦的情绪中获取知识的方法。教师乐教和学生乐学是新型教育改革下的必然结果。小学生因为年纪小，有意注意的时间短，这就使我们的语文课处在一个十分尴尬的境地。其实，在实际教学过程中，有很多快乐因素，我们要注重挖掘教材自身，把“快乐教育”引进课堂，提高学生学习语文的兴趣，我相信只要我们用心，一定可以让我们的语文课快乐起来。 一、快乐朗读 在语文教学中，朗读是培养学生学习语言、感悟语言、理解语言的常用方法，是最重要、最基本的训练。因此，在平时教学中，教师一定要引导学生多读，充满兴趣地读。 （一）有目的地读 在教学中，指导学生围绕课文中心，有目的地朗读，帮助学生正确理解课文内容，熟练掌握课文文本。例如，教学《桂林山水》一文，指导学生围绕“山”和“水”的特点，有目的地朗读，去品词品句，去理解、体会桂林山水的“奇”“秀”“险”和“静”“清”“绿”的特点，使学生了解桂林那秀丽迷人的风光，感受祖国山河之美，激发学生学习课文的兴趣。 （二）有方法地读 在教学中教师应指导学生掌握正确的朗读方法。如可运用范读、领读、引读、齐读、接读、轮读、默读、轻声读、指名读、对读、分角色读等方法激发全体学生共同参与，达到以读入文，以读析文、以读品文的目的，引导学生读出真情实感。通过有感情地朗读，加深对课文内容的理解。教学中要根据课文内容选择恰当的方法对感情浓烈，或激昂、或深沉，或语气语调变化大的课文可先由教师范读，如《我的战友邱少云》一课；对较短的课文，或较长课文中的描写精妙、语句优美的片段，或气势恢宏、语气激昂的语段可齐读，如《春》一课；对人物对话出现较多的课文可分角色读、师生对读，如《画杨桃》一课。 （三）充分地读 教学中要保证学生有充分的时间去朗读。在讲课文前，让学生通读全文，初步感知课文内容，理解课文的脉络；在讲读课文中，紧密结合理解课文内容，抓住关键语段，寓分析于感情朗读中，品评语言美感，欣赏课文精华；讲读课文后，让学生一边体会课文内涵一边朗读，这样把“读”贯穿教学的始终，让学生多读，激发每个学生学习语文的积极性。 二、运用教具 在语文教学中设计制作各种教具并恰当地运用，使抽象的知识变得生动具体，充分激发学生兴趣，开拓学生视野，让教师教得轻松，学生学得愉快，也是十分有意义的。 （一）自制多媒体课件
小学语文教学策略研究论文10篇【语文论文】
第一篇：小学语文教学策略的探索 教学策略是围绕教学活动而采取的方法和技术的综合，可以为小学语文教学提供有效的教学思想，成为开展小学语文教学思维的最直接体现，在保证教学先进性和丰富性等方面都发挥了积极意义。由此可见，采用科学合理的教学策略，在切实保证小学语文教学的质量与效果的基础上，既促进了教学策略与实践的融合程度，又有益于小学生个人成长和语文素养的提高。 一、小学语文教学策略的主要特征 小学语文教学应以小学生的个体发展为宗旨，教师是教学策略的执行者与引导者，学生受益于教学思想、活动和手段，在教学活动中能够实现自我调控与支配，这种以学生为参与主体的性质，很大程度上决定了小学语文教学策略的选择和实施效果，从小学语文教学策略的实际来看，这一阶段的教学策略应具有以下几个重要特征。 （一）教学策略的主体性和民主性 学生是教学活动的主体，这是选用教学策略的根本所在，由于小学生已经具有一定的自我意识，在教学活动中，他们具备了自我管理和成长的能力，能够在教学活动中与教师或同学积极配合，将接受的知识进行重塑和内化。因此，教学策略就要在尊重学生的前提下，营造一种民主自由的教学氛围，从而深层次感染学生，让他们能够摆脱传统教学的束缚，充分发挥自己的聪明才智。 （二）教学策略的参与性和开放性 学生能否主动参与到教学当中，是衡量小学语文教学策略优劣的重要标准，这种参与包含学生的思想、行为和情感等多个方面，只有通过不断的参与和反思，才能增加学生在教学过程中的成功体验，符合小学生知情意的发展规律。除此以外，现代教育作为一个开放性教育，已经不再局限于课堂教学这一狭小领域，这就要求新的教学策略的实施，要以丰富学生知识结构、培育学生健全人格为目标，实现学生思想的多元化发展。 二、小学语文教学策略的应用 如果将小学语文教学看作是一幢大厦，教学策略则成为凝聚学生智慧、发展学生思维、提高学生综合能力的关键所在，应该包含动态教学活动和静态教学内容等多个维度。只有教学策略应用得当，才能真正开启小学生的想象能力，发挥小学语文教学的娱乐、教化和关怀的功效。 （一）创设语境，实现小学语文识字故事化教学 识字是小学语文教学的重点，对于识字教学来说，要注意汉字读音、形状和意义三者之间的联系，将汉字与具体事物紧密联系起来，加深学生对汉字构成和意义的理解。因此，通过一定语境的创设，能更快速地帮助学生学会汉字的识读和使用，既增强学生对汉字的理解与使用能力，又在汉字的识读过程中培养了学生的参与能力。其中，故事教学作为创设识读
小学语文课堂教学论文10篇-小学语文论文-教育论文
小学语文课堂教学论文10篇-小学语文论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 第一篇：小学语文课堂教学完善对策 一、小学语文课堂教学存在的问题 （一）追求课堂教学的形式，实际，忽视教学的实效性 实施课程改革以来，有的学校也丰富了其教学形式，然而，只注重形式多样化，效果却不佳。一堂课结束，有的学生甚至连基本的识字任务无法完成，简短的课文都不会读。有的老师不因材施教，完全了教材和实际情况，忽视了学生的基础知识水平和能力。这样既不利于培养学生的语文素质，更不利于创新思维的培养。 （二）师生之间缺少互动，缺乏情感交流 课堂上时间有限，有的老师为了完成教学任务，讲课速度较快，很多学生都没有理解透彻，而师生之间互动又少，没有及时了解学生的掌握程度，导致了很多学生跟不上进度。课堂上互动时间少，师生之间
缺少交流的机会。这也是导致目前语文课堂教学效率不高的原因之一。 二、提高小学语文课堂教学效率的对策 （一）改变教学观念，丰富教学方法，激发学生的学习兴趣 语文教师要抛弃过去陈旧的教学观念，改变以教师为主体得教学模式，要坚持以学生为本的原则，在课堂上尊重学生的主体地位，注重培养学生自主学习的理念。同时，要转变教学方法，可以针对小学生好奇心强、活泼好动的特点，设计不同的课堂情境，营造轻松愉快的课堂气氛，调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣和热情。 （二）合理配置课堂教学时间，把握重难点，保证课堂教学质量 长时间的教学学习很容易让学生产生厌烦心理，学校应设置合理的课堂教学时间。教师在授课时要注意寓教于乐，在活跃的课堂上让学生掌握学习内容，完成学习任务。教师要适时地检查学生对知识点的掌握程度，也可以让学生自主学习，这样更有利于培养学生的自主学习能力。 （三）加强对口语交际和写作教学的认识
小学语文教学论文13篇
小学语文教学论文13篇 【篇一】 小学语文教学中的自主学习反思 摘要：在课堂教学中，学生作为教师传道受业的主体，应当掌握更多的话语权和主动权。教师的作用更多的体现在对学生的引导、启发和辅助等方面上。尤其针对小学这一时期，学生的各方面能力处于一个发展和形成的关键时期，学生的自主学习能力更应当着重进行关注。对于小学语文教学而言，尤其是近年来新课标的出现，强调要采取自主、合作、探究式的学习方式，因此本文主要针对新课标下小学语文教学如何增强学生的自主学习能力进行分析研究。 关键词：新课标；语文教学；自主学习 一、新课标下小学语文教学中提高学生自主学习能力的意义 对于小学语文教学，传统的教学模式已经不能适应时代发展的潮流，提高学生的自主学习探究的能力是现代教育的主流理念之一，这也符合新的《语文课程标准》中倡导的“自主、合作、探究”式的学习方式。这一理念更多的要求学生掌握课堂的主动权和话语权，从而有利于学生综合能力的提升。对于提高学生在语文课堂中的自主能力意义重大。（1）利于形成积极的学生观。语文学科的设置的目的不仅是作为一门教会学生识文认字的工具，更重要的价值体现在对于学生人文素养的培育，它广泛的涵盖了思想道德、文化美学以及价值观念等方面的内容，并通过潜移默化的影响熏陶学生使其获得不同的感悟和体验等，从而形成丰富的情感经验等，对于人生价值观的形成也有重要的促进作用。而这一过程的形成和发展除了依赖教师的合理引导外，更重要的是学生自主的探索和学习，因此语文教学应当强调学生的独特体验和多元反应。学生这一群体的重要特征是具有鲜明的个性，语文教学的实践性特征有利于学生个人主义色彩的进一步塑造和形成，因此教学环节应当充分尊重这一特征的前提下积极引导学生，使其形成健康积极的人生价值观[1]。（2）利于创造性人才的培养。语文教学的功能决定了在众多学科中的基础性地位，因此对于学生的终身发展意愿重大。现代教育强调培养学生的创新精神，以使学生更好的适应未来的机遇和挑战。因此，在教学理念中强调自主学习，开展多样性的听说读写以及综合运用等训练，使学生真正享受开放而又充满活力的课堂氛围，真正做到知行合一、知能并举，充分的激发学生的创新精神和创造能力。发展创新思维和想象力，尽最大可能的激发学生的潜能和个性。 二、如何增强小学语文教学中学生的自主学习能力 基于小学生的心理特征以及思维、心智发育等特点，结合笔者多年的教学实践经验，对于在教学过程中如何增强学生的自主学习能力，提出以下的见解。 （1）鼓励学生树立自主学习的意识。对于孩子来说，在教学中适当的鼓励和引导可以起到事半功倍的效果。这里就要提到鼓励式的教育方法，同时强调因材施教，对于学习自主性较差以及厌烦学习的学生，多提问多表扬，设置小的任务例如课文分角色朗读、生僻字查找等让其完成，这些方式均可以提高学生的成就感，从而激发其学习的主动积极性[2]。小学时期的孩子犹如一张白纸，对于新鲜的事物充满极强的求索欲望，作为教师的我们在教学中扮演的角色更像是推动器和催化剂，在学习中采用启发或设疑的方法，引导学生对于所学知识进行探索发现，让他们乐于参与到学习和教学这一密不可分的环节中来。鼓励学生大胆提出问题，如在一篇课文讲解中，可以从词语识读、整体思想以及布局谋篇等环节来让学生进行发现问题并提出自己的理解。 （2）赋予学生充分的自主学习的权利。新课标中提出阅读教学是“学生的个性化行为”，该教学方式强调学生与教师之间的相互对话过程，由于学习的主体在学生，教师应当适当弱化自己在课堂中的存在感，把更多的发言权交给学生，设置更多的互动环节，提高学生参与课堂教学的能力。设置一些课前小环节如“今日我来当老师”，将讲台交给学生，让其与同学