关于学校发展的思考

关于学校发展的思考

来到珊瑚中学已经六年时间。在这六年中，我亲眼目睹了学校怎样在闹市中坚守一方教育净土，亲身经历了学校如何在激烈的竞争中抢抓发展机遇，加快发展步伐，努力提升办学综合能力。在新的形势下，我校正面临着发展阶段的转变的重要战略机遇期。能否再次抓住机遇，实现又好又快发展，取决于我们能否清醒的认识我校当前的发展阶段以及进入下一个发展阶段存在的困难与问题，树立忧患意识，以强烈的责任感和扎实的工作化“危”为“机”，变压力为动力。因此，群策群力，内外兼修，理清发展思路，是我们必须完成的一项工作。

大学是在不断发展中成长的，每个阶段的转换意味着一次新的选择，处于不同发展阶段的大学是否能够正确抉择，决定着大学生死存亡！

（一）大学发展阶段及其特征

大学发展阶段是一个充满着传承与变革的历史过程，没有一所大学可以不经过时间的磨砺而成为一流。有学者提出，一所大学从创建到成为一流大学，一般要经历五个阶段，即初创期、适应期、起飞期、机遇期和成熟期。

1、初创期：大学在初创期确定了自己的基本办学目标、发展方向和办学宗旨。

2、适应期：这个时期大学已经取得了一定的社会认可,但市场地位并不稳固。适应期一般都需要改变原来的扩张战略，对第一个发展阶段经验进行总结，完善第一阶段操作中的具体环节，逐渐形成较稳定的适应本校发展的制度。

3、起飞期：这是大学发展的历史性转折关头：如何使自己从比较知名上升到著名。要实现这个目标，就必须对大学发展机制进行大的改造，创新发展机制，形成一系列具有标志性的制度。

4、机遇期：大学进入自己发展的高原时期后，要取得更大发展,就需要等待一定的时机出现。一个新的发展机遇意味着一次发展机制的更新,只有获得了这个发展机遇,学校才可能有脱胎换骨的机会。

5、成熟期：这是学术声望积累期,也是一流大学地位被确立的时期。这时,大学运行的基本规范都已经完备、运行机制已经成熟、形成了自己的传统，大学只要按照已经创造的优良传统进行运转。大学进一步发展的任务就是特色的维护和创新,使之永远具有活力。

这些特性是学者研究中外大学发展历史后得出的一般性结论。大学发展阶段及不同的特性表明：大学发展的不同时期，需要有不同的发展策略，而每一次策略选择都是在原来基础上的扬长补短。否则，处于任何一个发展阶段的大学都有可能走向衰亡。值得我们高度重视的是，大学发展的五个阶段中，除了第一阶段对于规模扩张有一定的要求外，其它阶段都是在保持一定规模的基础上，以内涵发展为主要需求和动力的发展，这种认识对于起步较晚的大学具有十分重要的意义。

（二）大学发展阶段的转换

大学发展之所以呈现出阶段性，是因为大学经过一段时间的发展，原有的办学理念、人才培养目标、服务社会的能力与时代的发展需求产生了差距，出现了应该重新选择的要素。

首先，大学发展是一个连续构造的过程，每一阶段都是前面阶段的延伸，每一阶段的结构都具有整体性。发展阶段的转换并不意味着对前一阶段的完全反对，更不是对前一阶段的简单否定。而是对前一阶段的扬弃，是在肯定联系的基础上，对于某些内容、某些环节、某些过程的变革与发展。

其次，大学发展是连续渐进的。随着时间的迁移，社会对大学的需求在变，大学自身的追求在变，大学发展的约束条件在变，大学的社会环境在变。大学在时间的长河中，作为一个组织体，必然也必须具有自我组织与自我适应能力，通过主动调节和被动变革等方式，不断适应变化的需要，调整目标、创新制度、升级结构，实现自我发展。

再次，大学发展的阶段性并不是台阶式的，阶段之间存在一定的交叉重叠。这就意味着大学发展阶段之间存在着相对稳定的要素，正是因为稳定要素与可变因素的存在，维系了大学发展阶段的传承与变革，决定了大学发展阶段的整体性结构。从社会分工的角度看，培养人是大学永恒的任务，这是大学发展过程中的稳定要素，但在不同时期培养人的目标、方式、内容却是不同的；从大学演进的路径看，大学的个性是永恒的，任何

一所大学如果没有个性，不可能健康持续发展，但大学个性本身也是发展的，大学的个性并不等于大学类型，不同的学科重点、大学文化、大学发展方式构成大学的多样性。

三、正确认识我校的发展阶段

我校自2002年9月组建以来，按照“入主流、办特色、高起点发展”的指导思想，以办人民满意的本科院校为目标，抢抓机遇、加快发展，顺利度过了初创期。

1、学校在办学初期即确定了基本办学目标、发展方向和办学宗旨。2003年，明确提出“入主流、办特色、高起点发展”的办学思路；2004年学院第一次党代会提出“建设学科专业结构合理、特色鲜明，以培养应用型高级专门人才为主、人民满意的本科院校”的奋斗目标；2006年，《湖北经济学院“十一五”发展规划》提出“到2010年将学校建设成为一所以经济学、管理学为主体，多学科协调发展，在省内有较大影响、国内有一定知名度的教学型大学”的目标。这些目标的提出，不仅为学校发展指明了方向，而且极大地振奋了人心，鼓舞了士气，凝聚了力量，为实现实质性融合和跨越式发展提供了强大的内在动力。

2、学校的发展显现出要素投入的巨大驱动力。学校的组建合并，搭上高校合并“末班车”，进入普通本科高校的行列；新校区建设抢抓国有土地转让、建材价格低谷和金融贷款的市场机遇，降低了学校建设成本；扩大招生规模，加快了学科专业建设步伐；抓住体制改革机遇，创办湖北经济学院法商学院，成立湖北经济学院职业技术学院，形成了以公办本科教育为主体，高等职业教育和民办普通本科教育为两翼，继续教育与国际教育为补充的办学格局。要素投入所产生的效益是巨大的，为学校的发展提供了强有力的物质基础，学校占地面积1740亩，校舍建筑面积61.92万平方米，其中教学行政用房19.45万平方米，后勤生活用房42.47万平方米。教学仪器设备价值7887.78万元，馆藏图书157.46万册。校舍建筑面积、实验设备、网络硬件、校园绿化等方面都达到了国内先进水平。

3、具有了一定的社会认可度。从2003年的20个专业发展到现在的36个专业，有3个省级重点学科，同时也是“楚天学者计划”设岗学科；1个教育部特色专业建设点，1个省级名牌专业，3个省级品牌专业建设点；8门省级精品课程；1个湖北省高校人文社会科学重点建设研究基地，3个省级试验示范中心；1个省级教学团队，2个科技创新团

队，获得省级教学成果奖7项，其中一等奖1项，二等奖4项。学生的生源质量不断提高，从合并之初的生源严重缺乏到现在成为同批次学校中生源最好的学校。

4、师资队伍结构改善，服务地方经济社会发展的功能逐渐显现。学校成立之后加大教师队伍建设力度，采取了各种措施吸引优秀人才，形成了较为合理的教师结构，672名专任教师中，有教授51人，占专任教师总数的7.76%；副教授204人，占专任教师总数的30.36%；，博士88人，占专任教师总数的13.1%，硕士416人，省部级以上学科带头人3人，校级学科带头人42人，师资队伍的学历结构、学缘结构、知识结构逐步优化。承担了一批国家级、部省级科研项目，形成了一些有一定学术影响的研究成果；与地方政府和相关部门开展合作研究，为湖北经济社会发展提供智力支持，显现了一定的服务地方经济社会发展的能力。

这些成绩充分表明了我校已经顺利完成了初创期的建设，呈现出进入适应期的明显特点：我校虽然已经取得了一定的社会认可，但各方面的地位并不稳固；社会仍然有更高的期望，我们自己也希望自己迅速崛起。因此，我们虽然已经意识到了规模扩张的路不能再走，但仍然有走速度发展之路的冲动。比如我们在分析自己存在的问题时，基本评价是学科水平不强、师资队伍实力不足、教学质量不高、办学层次单一、生源质量有限等等。在考虑解决这些问题的思路时，我们似乎更习惯于从经济激励手段、数量、时间等方面提要求。而较少的思考从大学发展的规律、学术品质培育、课堂教学质量、教师成长过程、人才培养特色等等根本性、深层次方面的东西。出现这种现象的原因，一方面是由于我们过去有着速度规模发展的成功经验，比较容易出现惯性思维，认为什么事情都能够以这种方式做成；二是由于我们过去将主要时间和精力都投入在外延式发展之中，静下心来思考和研究问题不够，目前还难以提出系统的、成熟的解决问题的方案。因此，重识经院校情，需要我们进行冷静的思考，深入的研究。

首先，我校是在专科和成人本科基础上组建的本科院校，并且办学历史很短，虽然在第一阶段实现了跨越式发展，但办学起点低、时间短、综合实力较弱仍然是我们面临的最现实的校情。这个现实必然会以各种形式表现出来：如我校的办学理念、人才培养目标与教学计划、人才培养方案并没有很好的衔接；我们的教师不仅没有从人才培养特色方面组织课程资源、展开教学，不会针对不同的教学对象因材施教，有的甚至连如何完成基本的课堂教学都还不会；我们的学科基础非常薄弱，我们虽然有不少研究项目和成果，但

老师们对于为什么做学问、如何做学问所知不多、所思不够，缺乏对学术精神的追求，少数教师为钱写文章、为职称做课题；我们的管理基本上是粗放型的，有大量的制度并没有真正得到执行，各方面的管理问题不断，但解决问题的方法基本上是头痛医头脚痛医脚等等。这些问题出现并不可怕，或者说这些问题是处于初创时期的学校必然会发生的，关键在于我们如何认识这些问题与学校发展阶段之间的关系，清醒的看到问题的实质是我们的基础不稳、素质不高、能力不够、管理不细，解决这些问题也必须从夯实基础、提升素质、增强能力、精细管理等方面入手，而不能急功近利、好高骛远。

其次，我校在完成了第一阶段的超常规发展以后，必须步入常态发展轨道。大学的发展必须遵循基本规律，超越式发展在一定时期、一定条件下是可能的，但这不是大学发展的常态。在一定意义上讲，从超常规发展阶段转入常态发展，需要为前面的发展补课。我们当前所出现暴露的种种问题，不仅是前一阶段问题的积累，在一定程度上也是前一阶段所采取的一些非常规措施所付出的代价。速度可以在一段时间内掩盖一些问题，但终究是要爆发的。因此，学校进入常态的发展阶段后，最重要的事情就是对第一阶段的发展经验与教训进行总结，完善第一阶段操作中的具体环节，逐渐形成一个比较稳定的、适应我校发展的制度体系。为此，我们必须深刻的认识办学的基本规律，并将对这些规律的认识贯穿到大学工作的始终。要遵循大学发展的基本规律，给自己合理定位；要遵循人才培养的规律教学，制定科学的人才培养目标和方案，营造良好的人文环境；要遵循科学管理的规律治校，实现依法治校、民主治校。

再次，我校的发展阶段转换，是对前一阶段的传承，并非简单的否定过去。或者说是通过哲学上的否定之否定，实现螺旋式的发展。反思是发展的前提，也是变革的动力。我校在前一阶段的发展过程中，凝练了一些理念、提出了一些目标、确定了基本的学科专业结构、制定了教学大纲与人才培养计划、建设了教师队伍、完成了校园基本建设、形成了管理制度、产生了一批成果，对于这些，需要我们把握发展阶段的连续性、平稳性的原则，从显性与隐性变化两个角度，认真的进行分析，寻找过去与未来的连接点。如对我们的“入主流、办特色、高起点发展”的办学思路和建设一流财经院校的奋斗目标，“两有三实”的人才培养理念，“厚德博学、经世济民”的校训等，需要我们从确立学校“十二五”规划发展目标出发，在展开广泛讨论的基础上，对于如何继承与发展形成共识；对于我们的办学特色、学科专业特色、人才培养特色，需要我们在前一阶段已有实践的基础

上进一步总结与凝练；对于我们的学科结构与办学层次问题，需要我们进一步以改革的方式求突破；对于办学体制优势与人力资源优势，需要我们从学校可持续发展的角度，进一步形成机制，巩固和发挥优势，更加合理的配置人力资源；对于我们的管理方式与管理风格，需要我们进一步实现精细化。在此工作的基础上，才能逐步形成我们现阶段的发展目标、办学特色，完成我们的学科专业结构调整、师资队伍建设、教学改革、人才培养模式选择等工作，才能完善我们的各项管理制度、提高管理水平和服务质量，为形成我校的精神、文化、传统进行积累。

三、实现学校发展阶段转换的几个关键性问题

从宏观上看，中国高等教育也正处于阶段转换期。联合国教科文组织认为：高等教育发展过去十年最重要的事件,是中国成为世界上最大的高等教育系统。在这十年中，各高校以规模扩张带动质量提升,实现了跨越式的加速发展。在我国大学加速发展的起步阶段,要素投入起了巨大作用。

但是，高等教育由“量”逐步向“质”的转变，是我们当前面临的新问题。随着要素驱动的力量逐渐减弱,我国高校开始寻求内涵驱动之路，主要体现为各种类型的高校都在重新认识自己，寻求新的准确定位，力求主动通过内部结构的优化、体制机制的改革等,释放内部活力以获得持续发展。我国高校的发展模式正经历着由量到质、由零到整、由利到名、由内到外的转变，当然，处于不同发展阶段的高校，选择的转换内容与方式有所不同。

从大学发展阶段的理论看，大学的“适应期”,是承前启后的重要发展时期,是迈向“起飞期”的蓄势期、准备期。同时，大学阶段的转换初期也是问题爆发期和矛盾集中期。因为问题的爆发与矛盾的突出才可能带来解决问题的必要性与紧迫性，导致阶段性转换的发生。但是，面对各种问题与矛盾，是主动通过转换发展阶段还是被动等待，被迫进入发展阶段转换却是大学自己的选择，这种选择直接关系到大学的未来。主动转型与被动变化的后果是不言而喻的。

我校目前正处于这样的一个关键时期，经过前一阶段的快速发展，为进一步的发展奠定了良好的基础，但也出现了问题爆发与矛盾凸显的明显迹象；国家的高等教育政策的调整、学校的办学实力制约、要素驱动力逐渐减弱使得速度与规模扩张之路难以为继，转变是必须的。但是，我们在面临转变之际，是通过主动进行改革，完成进化，寻找属于

自己的领地，获得新的发展空间；还是被动的等待分化，在激烈的竞争中走向衰亡，被无情的淘汰。

我们别无选择！

如果说，前面主要是在回答我校为什么要实现发展阶段转换的问题。那么，我们还必须回答应该如何转换以及用什么样的思路去引导转换、用什么样的措施去保证新的发展阶段任务的完成等问题。

这其中，有三个关系到发展抉择的关键性问题是必须明确的。

1、现阶段需要怎样的领导班子

不可否认，在学校发展的关键时期，如何进行选择与领导者有直接联系，领导者的精神、志向、格调、见识等决定着选择的成败。这一点在我校已经得到了充分证明。在初创阶段，正是由于我们有一个卓越的领导班子，才实现了跨越式的发展。

在新的发展阶段，我校需要一个什么样的领导班子呢？在目前阶段，我们最大的任务就是稳固自己的发展基础，确立适合自己的发展定位，建立自己稳定的社会形象。所以这个时期，最重要的工作是加强内部管理，完善各项措施，形成健康的风气。这个时期，需要一个既具有稳健风格，又有见识、有魄力的领导班子，对学校进行改造和完善，在素质提升、特色凝练、管理精细、风气健康等方面下功夫，从而建立经院进一步稳固发展的基础。否则，可能就会使我校变成一个或始终平庸，或终日忙于适应市场变化，或在竞争中被淘汰的学校。当然，这个领导班子不仅仅是校领导班子，也包括各部门、各院系的领导班子。

2、现阶段需要什么样的发展思路

在明确了学校的发展阶段以后，实现发展阶段转换的最关键问题是确立适合自己的发展定位，形成自己的特色。如何确立自己的发展定位，既要考虑国家高等教育发展战略的宏观背景，又要准确把握经济社会发展的变化趋势，还有充分理解现代大学的社会功能，更要立足于我校的发展实际。在综合考量各种条件和因素的基础上，我认为，我校在适应期的发展思路是：“以科学发展观统领学校各项工作，坚持走内涵发展道路，质量立校、特色兴校、科技强校、改革活校、从严治校，以办高水平财经院校为目标，全面提升综合办学实力，将学校建设成为主干学科、优势学科、新兴学科结构合理，规模稳定、

基础牢固、人才培养特色鲜明、有一定的服务国家和地方经济社会发展能力、在国内国际有一定影响的教学型大学。”

3、现阶段需要怎样的工作作风

态度决定成败，细节决定一切！这时，学校的学风、师德师风、干部工作作风就成为了学校发展的决定性因素。从一定意义上说，一个学校的发展，成在作风，败在作风；一个学校的形象，好在作风，坏在作风；一个干部的印象，优在作风，劣在作风；一个教师的声望，高在作风，低在作风。因此，必须从抓精细化管理入手，加强校风建设，高度重视并着眼于提高学校的管理能力和水平、提升教职员工的综合素质，营造人人多干实事、能干实事、能成大事的浓厚氛围，增强恪尽职守，扎实工作的活力。形成全院上下齐心协力搞建设，一心一意谋发展，脚踏实地打基础的良好风气。

科学发展观不仅为我们再识经院校情提供了世界观和方法论的指引，也为我们以科学发展为统领、实现科学发展提供了行动指南。我相信，在全体经院人的共同努力下，我们一定能够抓住机遇、再创辉煌！