粒子间存在间隙2016.11.22

4.2.3 粒子之间存在间隙

一、背景及教学任务简介

教学内容分析：

《粒子之间存在间隙》是六年级牛津上海版科学第四章《物质的粒子模型》第二单元的内容。经过前几节课的学习，学生已经学习了物质三态的性质、物质有粒子构成、粒子是在作无规则运动的。本节课从物质的三态出发，通过压缩空气、酒精和水混合、气球实验，寻找气体、液体、固体粒子之间都存在间隙的证据。也为后面的课中利用粒子模型描述物质三态、解释气压的产生、物体的沉浮、热胀冷缩等现象，打下基础。对于粒子模型，在小学自然中未涉及，初中分学科中将学到原子结构模型。

学情分析：

通过学习，学生已经知道了物质由大量粒子构成，并且粒子是在不断地作无规则运动的，也能够用所学的知识简单解释一些生活现象。六年级的学生在课堂上比较愿意表现，对实验活动非常有兴趣，能利用实验器材，通过实验，观察现象并进行初步分析实验现象。但实验后，进行现象分析的能力较为薄弱。特别是本节课中，在对问题作出假设后，如何利用实验现象，通过分析，寻找到支持或者不支持假设的证据，这方面的思维能力有待提高。合作学习方面，六年级学生的小组合作学习形式训练刚起步不久，组员间的分工和协作能力还有待提高，在课上应继续关注组员和组员间的沟通合作。

二、教学目标

1、通过实验探究，知道物质的粒子之间存在间隙。

2、通过小组合作实验，提高实验观察能力，能利用实验现象进行分析，寻找粒子间存在间隙的证据，体验证据支持假设的探究过程。

3、通过实验现象，探究微观本质，体验根据宏观现象探究微观本质的乐趣。

三、学习重点和难点

重点：知道粒子之间存在间隙

难点：由物质的宏观现象推断物质的微观结构。

四、教学习资源

1、教学器材：

针管，氢氧化钠溶液，酚酞试液，气球，培养皿，黄豆，小米，烧杯，染红的水，染红的酒精，水，间隙管，量筒，洗瓶，试管，试管架，胶头滴管

2、教学资源：多媒体课件，学习单

五、教学设计思路

通过“香水扩散”实验引出课题，引导学生做出假设：粒子之间存在间隙。课堂中的活动是从三种物态出发，寻找证据。

首先，通过压缩空气实验，发现空气容易被压缩，是由于空气粒子之间存在间隙导致的，寻找到气体粒子之间存在间隙的证据。其次，通过水和水混合、水和酒精混合实验，观察和比较实验现象，发现问题，讨论分析原因，得出假设。然后，用黄豆与米粒混合的模拟实验

帮助学生用“粒子之间有间隙”来解释“酒精与水混合体积变小的现象”，从而寻找到支持假设的证据。最后，通过课前学生观察气球大小变化的活动，得出气球变小的普遍现象，猜测气球变小的原因。再利用氢氧化钠溶液能使酚酞试液变红的特点，发现气球内的氢氧化钠粒子可以通过气球的橡皮膜，与酚酞试液接触，使酚酞变红，寻找到组成气球的橡皮膜粒子之间存在间隙证据。最后，总结三态粒子之间都存在间隙。

六、教学流程图

七、活动设计

活动1：寻找气体粒子间存在间隙的证据

活动目的：通过压缩空气实验，观察发现空气容易被压缩，知道体积减小的原因。

活动2：寻找液体粒子间存在间隙的证据

活动目的：

1、通过水和水、水和酒精混合实验，比较现象，发现问题，形成假设。

2、通过模拟实验“小米和黄豆混合”，解释水和酒精混合，体积减小的原因。

活动3：寻找固体粒子间存在间隙的证据

活动目的：通过气球实验，分析现象，认识气球橡皮膜粒子间存在间隙。

实验器材：白色气球，氢氧化钠溶液，培养皿，细线，酚酞试液，试管，试管架，胶头滴管，

板书：

粒子之间存在间隙

一、气体粒子之间存在间隙

压缩空气空气粒子存在间隙

二、液体粒子之间存在间隙

水和酒精混合水粒子之间、酒精粒子之间存在间隙三、固体粒子之间存在间隙

气球实验橡皮膜粒子之间存在间隙