22 父亲、树林和鸟教学反思

这是一篇精读课文。课文生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。通过本课的学习，学会本课的生字、新词，理解课文内容，指导用“舒畅”“快活’造句。同时培养学生热爱大自然的思想感情。

课文内容分为两部分来理解，第一部分（第一自然段）概括地讲父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。第二部分（从“童年时”到结束）具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。

根据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。引导学生运用“多读多想“的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，直接作用域学生，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的的父亲。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？学生却不大理解。所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。“我”并没有看见看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。而在最后“我’听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉重，也由衷的地感到高兴？学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中，而对于我又由衷的高兴却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前面所提到的父亲一生喜欢小鸟，对小鸟非常了解，而且他不是猎人，是不会去伤害小鸟，这样学生理解起来就容易多了。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。促使学生达到感情的熏陶。

不足之处：

1、老师讲的太多，学生发言不大积极。

2、朗读的太少。

部编版三年级语文22父亲、树林和鸟教案

22父亲、树林和鸟 1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。 2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。重点默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。难点能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 1.识字写字（1）识字。本课生字中，“黎、猎”的声母是边音，“凝”的声母是鼻音，可引导学生进行对比辨析；“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅”可借助熟字“场”识记；“黎”可语境识字，放到“黎明”一词中，理解“黎明”是指天快亮的时候。“猎”可用字源识字，造字本义：动词，用训练的狗抓捕野兽。（2）写字。本课要求会写的字中，“蒙、鼻”横画较多，且容易写错，要引导学生先仔细观察字形再书写，注意多个横画间要写得紧凑，“蒙”字下边部分不要少写横，“鼻”上边部分是“自”不是“白”。 2.体悟词语我们既可以关注词语的表达形式，模仿学习语言，在语境中揣摩“幽深的”“雾蒙蒙的”“闻了又闻”“凝神静气”“树一般兀立的”“浓浓的”“苦苦的”

等这些词语的意思，还可以感受这些词语是如何表情达意的，借此进一步感受作品中父亲的形象。 3.朗读课文本文通篇采用对话的方式记叙。读懂对话，可以借此寻找到课文记叙的线索，指导学生初步把握文章的主要内容；读好对话，能进一步走进人物的内心世界，触摸人物的情感，感受人物的形象，体会文本表达的思想感情。 4.语言积累学习语文的目的就是学习语言，在学习语文的过程中学习文本规范的书面语言。本课有不少优美的语言值得学生学习、积累并内化，为今后的语言运用奠定基础。 1.预习提纲（1）通过查阅字典认识本课生字。（2）搜集有关保护小鸟的事例和有关鸟的知识。（3）搜集作者牛汉的相关资料。（4）初读课文，自学会认字和会写字，学会利用识字方法记忆字形和用生字组词，能对会写字进行归类，可以自己总结易错字的易错地方，和同学交流。结合课文理解文中词语的意思。（5）朗读课文，能把课文读得正确、流利、通顺。 2.多媒体课件教学课时 2课时。第1课时课时目标： 1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。 2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

小学二年级语文《父亲和鸟》知识点、教案及教学反思

小学二年级语文《父亲和鸟》知识点、教案及教学反思【知识点】字：闻、喃、焐词：树林、唱歌、童年、突然、雾蒙蒙、鼻子、惊动、浓浓的、热腾腾、快活、瞬间、翅膀、黎明重点句子： 1、父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 2、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 3、父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。 4、父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中。” 5、我真高兴，父亲不是猎人。中心思想：《父亲和鸟》的开头“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”，就以开门见山的方式告诉了我们作者的父亲很喜欢鸟，作者通过“父亲”对鸟的活动、鸟的声音、鸟的生活习性的深层次的了解，表现了“父亲”和鸟的亲密无间以及对鸟的深深喜爱之情。课文讲解：本篇文章开门见山的先告诉了读者自己的父亲是一位非常爱鸟之人，通过读课文，大家有没有感觉到作者的父亲很神奇，就像是一个鸟类专家一样，知道鸟在哪里，什么时候唱歌，什么时候容易受伤，和小鸟配合得很默契，就像是一家人一样。虽然文章中并没有用很明显的讲述父亲怎样保护小鸟爱护小鸟，但是从父亲对小鸟的深层次了解便可以感觉得到作者的父亲是一位非常爱鸟的人。【教案】【教材分析】《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，

让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。在学生心中种下热爱大自然，保护生灵的种子。让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。【设计理念】一、抓住重点词句，培养语感，体验情感引导学生一边阅读体验，结合重点词句进行朗读感悟，在读读说说中积累并迁移运用语言。在指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。从文中我们还发现，父亲通过“望了又望，闻了又闻”就能知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。可见父亲对鸟有多么的熟悉，父亲为什么能够这么了解鸟的生活习性呢？文章的第一自然段就给出了答案，“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。二、创设阅读情景，培养学生的阅读兴趣二年级学生有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，我们应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。如9至11自然段部分，从这开始是比较轻快的，所以可以让学生听听事先准备好的鸟的声音或者让学生学学鸟叫。并让大家说说“如果你是一只小鸟，这时的心情是怎样的？书上又是怎样说的？”“这是树林和鸟最快乐的时刻。”“应该怎样读这句话，谁能把它读好了？”从朗读中感受父亲在说这句话时的那种爱鸟之情。此外，在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲爱鸟之情和我的护鸟心愿。反馈时让学生给课件配音。课件中优美的画面和动听的`音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。三、巧设疑问，引导感悟课堂提问是教学活动中的重要形式，是师生感情交流的纽带，是课堂教学中信息反馈的主要途径。同时，也能诱发学生学习兴趣，启迪其思维，有助于达到

《父亲、树林和鸟》公开课教学设计(部编本三年级上册)

《父亲、树林和鸟》公开课教学设计(部编本三年级上册) 教学目标： 1、通过品读句子、读通句子、领会句意、朗读指导等方式，引导学生理解感感悟课文内容，体会父亲的知鸟、爱鸟，认识、了解小鸟的生活习性，培养学生对小动物，尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。 2、能用“快活”说一句话。教学重点： 1、品读文中重点句子。 2、用“快活”说一句话。教学难点：在品读句子中领会句意。教学准备：词卡、课件教学过程：一、导课谈话，感受树林的美丽与宁静今天我们要学的故事是《父亲、树林和鸟》，它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。（欣赏课件视频）问：它让你感觉到了什么？（生畅谈感受）【通过欣赏视频画面，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于学生心理，让学生去感受，促

使学生进入具体的课文情境，对课文故事中的环境加深内心体验，处于一种最佳的情绪状态。】二、学习课文3～8自然段（一）品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 1、引出“望了又望”，“闻了又闻”两词：这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来……（生齐读两个词）。【在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入文本。】 2、读通句子：把这两个词放到句子中去读一读。（1）生自由读。（2）指名读（3）生齐读。 3、领会句意：过渡：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3～8自然段，老师建议大家读两遍。（1）生自由读。（2）四人小组交流。

人教部编版《父亲、树林和鸟》优秀教案1

三年级上册语文导学案-22《父亲、树林和鸟》人教（部编版） 22父亲、树林和鸟导学案设计课题父亲、树林和鸟课型新授课教学目标1.会认“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。 2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。教学重难点体会关键词句表达的丰富性，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，结合课文内容辨析对父亲的各种判断。课前准备 1.制作多媒体课件，准备生字卡片。（教师） 2.搜集有关鸟的资料。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、看图谈话，激趣引入（用时：5分钟）1.出示课文插图，提示学生观察并回答：这是哪儿？图中有谁？他们在干什么？他们的表情怎样？ 2.质疑导入：“父亲、树林和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快去读读课文吧！（板书课题） 1.仔细观察课文插图，然后逐一回答问题，最后完整地叙述图意。（在树林里，一对父子在快乐地谈论着鸟。） 2.齐读课文题目，明确学习任务，带着阅读兴趣走进课文。课文图片对于开展教学很有帮助，教师应善于利用课文插图。二、自由朗读，识字学词（用时：15分钟）1.提出初读要求：（1）自由朗读课文，遇到不认识的字词画出来，借助课后拼音读准字词，个别的可以借助词典理解意思。（2）把解决不了的词语圈出来。（3）标出自然段的序号。 2.检查初读情况。 1.（1）借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。（2）圈出不懂的词语后，和同桌或小组同学交流。（3）互相检查自然段序号标注得是否正确。 1.识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行。学生已随读文初步识字，着力点应

22 父亲、树林和鸟

22 父亲、树林和鸟相关资料牛汉（1923—2013）山西省定襄县人，蒙古族。现代著名诗人、文学家和作家，“七月”派代表诗人之一。1940年开始发表文学作品，曾任《新文学史料》主编、中国》执行副主编，中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌学会副会长。他创作的《悼念一棵枫树》《华南虎》《半棵树》等诗广为传诵，曾出版《牛汉诗文集》等。多音字 cháo（朝南）朝 zhāo（朝气） zhōnɡ（中间）中 zhònɡ（打中）解词语黎明|límínɡ天刚亮的时候。例句：黎明时，小巷里开始热闹起来。幽深|yōu shēn （山水、树林、宫室等）深而幽静。例句：幽深的山谷中，河水在静静地流淌。凝神静气|nínɡshén jìnɡqì集中精神，静下心来。例句：我凝神静气地观察着水里的情况。兀立|wùlì直立。热腾腾|rèténɡténɡ形容热气蒸腾的样子。例句：热腾腾的鱼汤端上来了。舒畅|shūchànɡ开朗愉快；舒服痛快。例句：听着大海的涛声，我的心情变得舒畅起来。一瞬间|yíshùn jiān 转眼之间，形容极短的时间。惊愕|jīnɡè吃惊而发愣。近义词喜欢—喜爱幽深—幽静舒畅—舒服快活—快乐惊愕—惊讶—瞬间—一刹（ch à）那反义词喜欢—讨厌黎明—黄昏舒畅—难过潮湿—干燥燥沉重—轻松词语搭配（舒畅）地呼吸（深深）地呼吸（惊愕）地问（幽深）的树林（雾蒙蒙）的树

林（浓浓）的草木气息（快活）的时刻词语拓展 ABB式的词语：雾蒙蒙绿油油黑乎乎亮晶晶红通通金灿灿形容时间短的词语：一瞬间转眼间一会儿眨眼间刹那间顷刻间文本解读 1．第三段是对父亲的什么描写？从哪些词可以看出父亲对树林和鸟非常熟悉和了解？这是对父亲的动作描写。从“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”这几个词可以看出父亲看得很仔细，闻得很认真，说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。 2．第十段父亲是怎样知道“林子里有不少鸟”的？父亲通过看无风而动的树叶，闻鸟散发出来的气味就可以知道“林子里有不少鸟”。 3．第十六段父亲为什么对鸟的习性如此了解？因为父亲爱鸟，对鸟进行了长期观察，所以能够对鸟的习性如此了解。 4．第二十三段为什么父亲不是猎人，“我”觉得非常高兴呢？因为如果父亲是猎人，以父亲对鸟的习性的了解，一定能打到很多鸟。但父亲不是猎人，所以他当然不会伤害鸟。这也从侧面说明“我”已经暗暗地喜欢上鸟，也很爱护鸟。主题归纳主题：课文通过写父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的故事，赞美了父亲喜爱鸟，热爱大自然的情感，同时也提醒我们增强环保意识，保护大自然。感悟：鸟儿是人类的好朋友。我们也要像课文里的父亲那样，懂鸟、爱鸟、护鸟，让鸟儿生活得越朱越自由、快乐，让我们拥有一个自然、美丽、和谐的生活环境。

人教版语文课标实验教材第三册《父亲和鸟》教学案例设计2

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案案例评选《父亲和鸟》（人教版语文课标实验教材第三册）教案背景 1、面向学生：小学。 2、学科与课题：父亲和鸟（人教版语文课标实验教材第三册）。 3、教学课时：1课时 4、课前准备：（1）、生字词卡片、课件、鸟叫声。（2）、收集鸟的图片和有关鸟的资料。教学课题（一）知识教学点：认识7个生字。会写8个字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。（二）能力训练点：从对话和动作中体会“父亲”知鸟、爱鸟之情及我护鸟心愿，体味父亲与鸟的深厚情感。（三）德育渗透点：通过体会父亲的知鸟、爱鸟行为和我的爱鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。（四）美育渗透点：感受大自然的和谐美，学会与大自然和谐相处。教材分析《父亲和鸟》是人教版二年级上册的一篇课文，在反映人与动物和谐相处的主题单元里。通过“父亲”和“我”关于鸟的对话，感受到“父亲”和鸟的亲密关系，了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。其一：他居然能通过看动静，闻气味就知道林中有鸟，其二：知道鸟什么时候爱唱歌，其三：知道鸟什么时候最易受到伤害。因此，“父亲”就是一位鸟类专家，是鸟的知音。最后，“我”感叹父亲不是猎人，在稚气中表达了我对鸟儿纯真的爱。这其中的思想教育内涵，渗透在课文的字里行间。关键点：1、父亲真神呀：他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人，简直就是一个鸟类专家。2、父亲的快乐在知鸟爱鸟中：“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。” 教学方法在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的

《父亲树林和鸟》教学设计课题

父亲树林和鸟教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。 3.初步感受从概括到具体描写的表达方式。教学方式：自主、合作、探究一、拓展文本，导入课题 1、出示《鸟》。 2、齐读课题同学们，今天我们来学习26课，《父亲、树林和鸟》，请大家带着你们的感受，对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。（把声音读轻一点，柔一点，就能读出对小鸟浓浓的爱，请再来试一试。） 3、词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。二、初读课文，梳理字词，整体感知。 1、过渡：读课文，也要读出自己的感受。昨天预习课文，读课文吗？（读正确了吗，读流利了吗？）老师这里有一个自测，你能达到哪一级？ 2、出示朗读要求：正确、流利，有感情。 3、老师这里有几个句子，检测一下。（谁愿意来读一读？） 4、出示、交流以下几个句子

（1）童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一．．片树林边走过。 a：指名读。（谁敢来试试？） b：读准字音“滹沱河”。（滹沱河你读准了，说明你的预习很认真）c：简介滹沱河。滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。（2）我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。 a、读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”；(这个句子，可不容易读好，我们先来读读这三个带点的词语。) b、掌握停顿：我茫然的望着/凝神静气/像树一般兀立的父亲。（读会了难读的词语，再来读句子，就容易多了，谁来试试？你读得真好，我听出来了，你在这几个地方做了停顿。） C 、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。（3）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 我的心理掠过一阵沉重。 a、出示“沉重”。（你的预习很仔细；预习的时候你漏掉了一个重要的信息。） b、读文章时遇到不懂的词语，可以先查字典，再联系上下文想想。三、创设情境，品读开头，进入文本 1、过渡：同学们，把课文读正确、流利、读出感情是语文学习的最重要的任务。现在请同学们自由地读课文，用心去体会作者的情感。

2018部编版：《父亲、树林和鸟》优秀教案优质课

2018部编版：《父亲、树林和鸟》优秀教案优质课教学要求： 1．运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。 3．一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。教学重点：根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。教学难点：体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。课前准备： 1．本课教学课件。 2．搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。教学时间：2课时。第一课时一、激趣引情。 1．蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片) 2．你喜欢鸟儿吗？为什么？请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。(板书课题) 3．和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。二、初读课文，了解大意。 1．学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。 2．检查自读情况： ①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读；开火车读。 ②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。3．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。 4．交流朗读，评议。 5．结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。三、指导写字。 1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。 2．教师指导学生对本课要求会写字的识记。小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。 3．词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。 4．学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。

22父亲、树林和鸟优秀教案(三年级)

22 父亲、树林和鸟【教学目标】 1. 认识本课“黎、凝”等5 个生字，会写“朝、雾”等13 个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。 3. 体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。【教学重点】根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。【教学难点】理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。【教学课时】2 课时第一课时【课时目标】 1. 认识本课“黎、凝”等5 个生字，会写“朝、雾”等13 个生字。 2. 联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。 3. 正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，导入新课。 1. 小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？（树林）（课件出示2）树林和鸟的图片，鸟鸣配音。引导学生用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。 2. 你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为”说话。） 3. 教师导言：今天我们将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。（课件出示1）课题：父亲、树林和鸟。学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟） 4. 读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。） 5. 试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。）二、诵读课文，初步探究。（一）初读课文，学习生字。【设计意图：运用多媒体课件配上优美动听的鸟鸣声，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】

《父亲和鸟》的教学反思.

《父亲和鸟》的教学反思 2016-12-19 《父亲和鸟》的教学反思四董小学嘉好菊《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学中，我是这样安排的第一课时：读熟课文，学习生字。第二课时：读好课文，体会人物的情感。首先复习课后的词语，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的'体会和理解，为进入新的学习活动创造了条件。接着谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入具体的课文情境。然后在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文，以”望了又望、闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后，引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。在让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读，并给以学生许多鼓励性的评价。这些鼓励性的评价给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感，激发他们更加入情入境地朗读课文。通过“父亲若是猎人”的问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性，没有生硬的说教，通过一系列追问，“爱鸟――爱身边所有的生灵”应该是水到渠成。引导学生想象说话，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。如果换一种思路，又怕自己把握不住。比如：这样设计：通过读文，你知道了什么？根据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问？合作探究，解决难点。由于准备不好，教学中的引导语，仍然需要修改完善，加以精练。

统编版三年级上册语文-父亲、树林和鸟教案+教学反思

23 父亲、树林和鸟［教学目标］ 1.会认“黎、凝”等5个生字；会写“朝、雾”等13个字；正确读写“雾蒙蒙、抖动”等本课必会的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文；一边诵读，一边想象，感受自然的美好；体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生产生爱鸟、护鸟的思想感情。 3.体会关键词句在表情达意方面的作用，感受课文生动的语言。 4.主动与他人交流自己的阅读感受，感悟人与自然和谐相处的美好境界。［教学重难点］ 1.有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。 2.体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。［教学课时］2课时第一课时［课时目标］ 1.会认5个生字，会写13个生字，正确读写“雾蒙蒙、鼻子、翅膀”等词语。 2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。一、谈话导入，引入课题同学们，也许你们觉得这个课题有些怪，你看——父亲、树林和鸟，你们产生了怎样的疑问呢？（这三者是什么关系呢？）让我们带着问题一起走进课文去看一看吧。二、初读课文，整体感知 1.默读课文，标注自然段序号。 2.检查自学情况，师生共同评议。 3.理解词语。茫然：完全不知道的样子。凝神静气：聚精会神，气息平静。兀立：直立。舒畅：开朗愉快，舒服痛快。

一瞬间：形容极短的时间。 4.书写指导：着重指导“蒙”的中部不要少写一横；“鼻”的下边是“丌”；“猎”的右边是“昔”，不要写成“者”。三、再读课文，整体感知 1.自由朗读课文，思考：文章主要讲了一件什么事？（课文第1自然段） 2.第1自然段总写了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，作者是怎样描述父亲喜欢树林和歌唱的鸟的呢？下节课让我们更深入地了解课文的内容，体会父亲对树林和鸟的热爱之情。第二课时［课时目标］ 1.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。（难点） 2.能体会“幽深的雾蒙蒙的”“浓浓的苦苦的”等词语表达的丰富性。（重点）一、复习导入引导学生回顾：说说课文主要写了什么。二、细读课文，理解感悟 1.默读第2～16自然段，思考：从哪里可以看出父亲很了解树林中的鸟？（1）出示句子：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 “望了又望”“闻了又闻”说明了什么？（说明了父亲看得非常仔细，闻得非常认真，也说明了父亲对树林和鸟非常熟悉、了解。）（2）课件出示句子：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 “凝神静气”是什么意思？从“我”的“茫茫然”和父亲的“凝神静气”中，你体会到了什么？（聚精会神，气息平静。“茫茫然”与“凝神静气”形成对比，突出父亲对鸟儿习性的了解。体会到父亲对鸟的喜爱之情。）（3）还有哪些地方体现了父亲很了解鸟？在文中画出相关的词句。（“羽毛焐得热腾腾的”“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。”）

《父亲和鸟》教学反思

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学中，我是这样安排的第一课时：读熟课文，学习生字。第二课时：读好课文，体会人物的情感。首先复习课后的词语，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解，为进入新的学习活动创造了条件。接着谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入具体的课文情境。然后在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文，以”望了又望、闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后，引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。在让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读，并给以学生许多鼓励性的评价。这些鼓励性的评价给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感，激发他们更加入情入境地朗读课文。通过“父亲若是猎人”的问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性，没有生硬的说教，通过一系列追问，“爱鸟——爱身边所有的生灵”应该是水到渠成。引导学生想象说话，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。如果换一种思路，又怕自己把握不住。比如：这样设计：通过读文，你知道了什么？根据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问？合作探究，解决难点。由于准备不好，教学中的引导语，仍然需要修改完善，加以精练。

《父亲、树林和鸟》公开课教案优秀教学设计1

三年级上册语文教案-《22.父亲、树林和鸟》人教部编版部编版教材语文三年级上册《父亲、树林和鸟》教学设计一、教学目标： 1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。 3、学习生字，理解新词。二、教学重点、难点抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。三、教学设计理念：抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。一、导入新课 1.同学们，今天我们来学习一篇新的课文。指名读课题，全班齐读课题。 2.读了课题，你知道了什么？ 3.请同学们再来读读课题，你有什么疑问吗？ 4.那父亲、树林和鸟到底有什么关系呢？接下来，我们就一起走进课文。

二、字词学习。 1.课前同学们已经预习过课文了，不知道字词掌握的怎么样呢？谁来读一读这些词语？ 2.其中，“凝”这个字的读音同学们需要格外注意，我们借助拼音再来读读这个词。 3.文中还有一些字词不好读，请同学们借助拼音读一读这些词语，谁愿意来读一读? 4.去掉拼音你还会读吗？下面我请一位小老师上台来领着大家读一读。提出要求：现在你就是小老师了，请你声音洪亮地领着同学们一起读一读。 5.词语都会读了，生字认得怎么样呢？我请一组同学开火车来读一读 6.去掉拼音你还会读吗？请全班一起读一读。 7.同学们，你知道“喙”指的是鸟的哪部分吗？谁上来指一指？“喙”指的就是鸟或兽的嘴。我们一起再来读读这个字。 8.同学们，看这个字，你认识它吗？谁来猜一猜？没错，就是“鼻”。“鼻”这个字是本课中要求会写的字，这个字的笔画比较多，不好写。我们一起来看看这个字的书写。 9.请同学们伸出右手食指，我们跟着一起来书空一下这个字。三、学习课文

部编人教版三年级语文上册22父亲、树林和鸟_第二课时优秀教案

22父亲、树林和鸟第二课时教学目标 1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入，巩固旧知。 1.听写课文生词。 2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。（这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。）二、品读欣赏，质疑再探。 1．自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用“”画出父亲说的话 2．自己练习读。 3．你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？ 4．学生回答教师相机指导朗读。 5. 默读课文，概括课文的主要内容。

（1）相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）（2）学生汇报：（课件出示）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读）。（4）齐读课文第一自然段。三、细读探究，体会情感。（一）谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。（生找，读并汇报。）学生汇报交流，教师相机指导。（二）师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第3～9自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。 1.理解句子：（课件出示） A.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林），给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。）作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟

部编版(统编版)小学三年级语文上册22父亲、树林和鸟课后作业及答案

22 父亲、树林和鸟课后作业基础积累大巩固一、读拼音，写词语 cháo zhe chì bǎnɡ bí zi （）（）（） liè rén wù ménɡ ménɡ dǒu dònɡ （）（）（）二、在括号里填上合适的词。雾蒙蒙的( ) 热腾腾的( ) 浓浓的( ) 快活的( ) 三、品味探究。父亲上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”父亲怎么知道林子里有不少鸟？阅读能力大提升四、重点段落品析。过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” “为什么？”我惊愕地问。父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 我真高兴，父亲不是猎人。 1.写出下面词语的近义词和反义词。近义词反义词快活（）（）容易（）（）黎明（）（）

2.为什么鸟最快活的时刻，飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中？从文中找出答案画上“”。 3.为什么“我真高兴，父亲不是猎人”？哪种理解更准确？请你选一选。（） ①因为父亲带我去树林观鸟，不是去打猎，所以我很开心。 ②父亲是个知鸟、爱鸟的人，不会破坏大自然，我很高兴，也体现了我是个爱鸟、爱大自然的人。思维创新大拓展五、课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？参考答案一、朝着翅膀鼻子猎人雾蒙蒙抖动二、树林羽毛味道时刻三、没有风叶子却在动，说明树上有动物。鼻子闻到有鸟味，说明树上的动物是鸟，还很多。四、1.近义词：快活—快乐反义词：烦恼近义词：容易—轻易反义词：困难近义词：黎明——清晨反义词：黎明-清晨-告诉。 2.黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。 3. ②√ 五、略

父亲和鸟第一九版

《父亲和鸟》第二课时教学设计教师：马爱荣教学目标：１、学会“雾蒙蒙、热腾腾、望了又望、闻了又闻、快活”等词。２、有感情地朗读课文，积累部分优美的词句。３、感受父亲和鸟之间的感情，领悟大自然与人类和谐相处的美好。教学重点难点：体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。一、复习导入. 1、听写词语。 2、抽改讲评，齐读。二、学习新课。（一）谈话，感受树林的美丽与宁静。 1、今天我们要学的故事是《父亲和鸟》，它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。（欣赏课件） 2、它让你感觉到了什么？(很多雾、空气很新鲜、很凉爽、很绿……) （二）、学习课文3-8自然段。 1、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（1）引出两词，理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来……（生齐读两个词）。理解词义:谁来学着做做父亲的动作，指名表演，引导学生观察表情、动作。（2）读通句子。让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。（3）领会句意。那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，建议大家读两遍。交流：a、父亲望见了什么？从哪里知道？

让我们顺着父亲的眼光去想象一下叶子后的小鸟在干什么？ B、父亲闻到了什么呢？(鸟味) 你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？(热腾腾) 生活中你还见过什么东西是热腾腾的？为什么只有父亲感觉得到？而身在父亲身边的我又是怎样的呢?(齐读句子) （4）、朗读指导。 a对于这些发现,父亲是怎样说的?抓住“喃喃、话音很轻”指导父亲说的三句话。 b这种感觉真的不一样，让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。学生自由试读。（三）、学习课文9-12自然段过渡：读完的小朋友向老师看一眼，父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地朝这片树林望望，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。（出示课件。） 1、请学生闭上眼睛与父亲一同来欣赏鸟的歌唱。 2、小鸟的叫声让你感受到了什么？快乐、受到了森林里的新鲜事、受到了小鸟给我们唱歌、受到了这是一种幸福、受到了小鸟在欢迎我们。所以父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。此时，父亲的心情如何？（高兴） 3、开课本自由读9-12自然段。读给同桌听听，把你的快乐传达给你的同桌。 4、生活中，你有哪些快活的事情呢？， 5、理解句子：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。” 师：就在我快活的时候，父亲又对我说了这样一段话。 a课件出示这个句子，生自由读。 b再读这句话，思考：父亲的心里除了快活，还有什么？（还有点担心小鸟被猎人打中。） c你带着这样的感情读这句话。（生2读）你希望他被猎人打中吗？

小学语文《父亲和鸟》教学反思

小学语文《父亲和鸟》教学反思小学语文《父亲和鸟》教学反思因课题研究结题的需要，今天与学生们一起学习第29课《父亲和鸟》。课，上完了，这心里总有一咱沉甸甸的感觉。临时加上的“焐”字。因一段时间来生字的学习都是由小组合作完成，而且完成的情况不错，每次检查，绝大部分学生顺利过关。所以，在备这节课的时候，没在生字的学习上想得太多。一个没留神，这就出乱子了。_小精灵儿童网孩子们自读后，我让他们齐读课文，读了三个自然段后，我开始急了起来，怎么感觉他们读得那样慢呢?临时改变注意，由齐读变成指名读，叫到见博的时候，他把“焐”字读成了第三声。读完课文后，我把这个字写在黑板上，重点指导了读音。接下来是小组合作学习生字，与往常一样，孩子们的合作应该完成两个任务，一是解决组内成员认读有困难的生字，二是总结生字的记忆方法。合作学习后，我让孩子们交流识记生字的方法。交流后，我开始检查小组合作学习生字的情况。当我把“焐”字举起来的时候，第一个孩子读出了读音，但没能组词，叫起第二个，仍是这样;又叫起第三个，结果还是这样。此时，心里很是奇怪，为什么今天的合作会这样不成功呢?虽说在检查完小组合作后，我再一次重点指导了“焐”字字义的理解和组词，但为这个字我却耽误了不少时间(本来因机器问题，上课就晚了近五分钟，现在又……)。一直在为今天孩子们合作的反常感到奇怪，一直合作都没有问题，怎么今天会出现这样的问题呢?刚才突然想到，这个“焐”字本不是要掌握的生字，昨天在制作字卡时，发现本课要掌握的生字是9个，为了凑成双数，一张纸打两个字，我临时加上了“焐”。字，孩子们在合作时并没有就这个字进行研究，现在突然检查，问题当然就来了。这分析到最后，问题的根源在我这里。一个不经意，一个心

《父亲、树林和鸟》优秀教学设计(部编本三年级上册)

《父亲、树林和鸟》优秀教学设计(部编本三年级上册) 一、教学目标： 1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。 3、学习生字，理解新词。二、教学重点、难点抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。三、教学设计理念：抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。（一）、引出新课，指导学生自主质疑 1、同学们，今天我们一起来学习第22课（父亲、树林和鸟），请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！ 2、读了课题以后，你想知道什么吗？（二）、初读课文，整体感知。

1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。 3、想想这篇课文主要讲什么？ 4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。（1）读有关句子；（2）理解词义；（3）你们用什么方法理解这个词；（4）师小结：理解词义可以通过、换近义词、联系上下文等形式去理解。（三）、精读感悟，以评促读 1、小组合作学习 ①同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？（师：是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。下面大家分小组合作学习，边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论。） ②学生读课文，划句子。 ③师生交流所划句子。 ④选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。 2、重点指导理解和读好以下句子

22 父亲、树林和鸟 教学反思