信息前沿：国外艺术教育的现状

2016-09-07 12:21

别的国家艺术教育的现状是什么的呢？今天主要给大家简单介绍的是法国、俄罗斯、波兰和日本等国家的艺术教育的情况。

法国：艺术教育注重感悟

?与国内推崇数学、语文等学科不同，法国的幼儿教育更偏重音乐和美术。法国所有的幼儿园都把美术教育看成教育的根本，80%以上的幼儿课程都和美术有关。为培养孩子们的创造力，他们很重视参观和旅行之类的活动，让孩子们用画笔或语言描述他们的所见所闻所感。而在地理、音乐等其他科目的学**中，也积极鼓励孩子们运用自己的想象力，创造出具有独特个性的作品，以此培养孩子对艺术的热爱。

俄罗斯：从小培养艺术鉴赏力

?在俄罗斯，家长普遍重视对儿童艺术兴趣的培养，不失时机地培养他们的艺术感受力和鉴赏力，让儿童从小就接受艺术的熏陶。

在周末或节假日，俄罗斯人最喜欢去的地方是剧院。在那里，经常能看到年轻的父母拖儿带女，兴致勃勃地前来观赏，而且每个人都打扮得漂亮整洁。有的孩子还手捧一束鲜花，那是家长准备让孩子在演出结束之后送给自己喜欢的演员的。所以，一般在演出结束后，观众并不是匆匆离去，他们仿佛还陶醉在优美的艺术境界中。而演员谢幕、小观众献花有时要持续半个小时。孩子在大庭广众下，手捧鲜花走上舞台，丝毫不羞怯。

音乐厅同样是俄罗斯人带孩子经常光顾的地方。那里经常演奏俄罗斯及世界各国的著名交响乐曲。孩子们听音乐时聚精会神，肃静庄严，俨然一个成年听众。逛艺术博物馆也是俄罗斯人的嗜好。在博物馆的艺术品前，你经常会看到年轻父母俯身对孩子指点，讲解，而各个博物馆对小观众都是免费开放的。

波兰：“歌剧教育”培养艺术素养

?在波兰的“歌剧教育”十分出名。华沙大剧院有歌剧、芭蕾舞剧、话剧和音乐剧四个剧团，每年大约要演出200多场，98%的剧目是波兰作者根据波兰民族音乐、歌舞和剧本创作的。主要观众除了国外的旅游者外，便是波兰的年轻人，大中学生占到了观众总数的25%。剧院的经理说：“每年的演出不仅仅是为了满足一部分歌剧迷、芭蕾迷的需要，更主要的是为了培养青年一代的艺术素养。”

大剧院还经常为中小学生编排一些小型音乐舞蹈节目，专场演出。用经理的话来说，这是“要为大剧院的未来培养观众”，“我们希望所有的波兰年轻人都有机会到这里看演出，来接受波兰文化的熏陶”。

为了使青少年有更多机会观看演出，波兰文化部对歌剧、芭蕾舞剧等艺术演出的学生票进行限价。上世纪90年代，波兰正值经济非常艰难的转型期，但国家财政每年照常拨出相当一笔经费来支持歌剧院实现“歌剧教育”的计划。

波兰科学院政治研究所的一位学者表示，波兰社会之所以能够承受住经济转型带来的巨大冲击，没有出现大的动乱与分裂，与国民的精神素养有很大关系。其中既有宗教的，也有文化的、道德的因素。可以说，先前波兰政府对文化教育的重视，在社会动荡期显示出了积极的稳定作用。

美国：艺术教育与其他学科同等重要

?美国的《艺术教育国家标准》中，艺术首次被确定为基础教育的核心学科。艺术课程与其他七门核心学科放在同等地位，这引起了全球教育同行的关注。美国教育学家认为，没有艺术的教育是不完整的教育。艺术是儿童一本最佳的启蒙书，有助于“人类的自我发现”；他们尤其强调，艺术教育绝非天才教育，它为全体学生所共有。

日本：家庭艺术氛围浓厚

?日本提倡个性化教育，教师注重因材施教。同时，日本的中小学教育，又非常注重实践，强调学生动手能力、活动能力的培养。中小学学生的实践活动项目非常丰富，有合唱、器乐合奏、体操、工艺、话剧、舞蹈、剪纸、书法、绘画、插花等等。学生可以根据自己的兴趣爱好，参加各种实践活动。

日本家庭这种高尚的艺术情趣，是与日本学校的艺术教育分不开的。艺术教育的目标，就是要提高学生的整体素质，从“纯粹艺术”教育中解脱出来，使学

生在创造艺术形式和美的感受中获得美感体验，并唤起他们的创造热情。

国外家庭教育给我们的启示

国外家庭教育给我们的启示在家庭教育中，父母首先应该教给孩子的就是学会做人，具备了正直，善良，勇敢，坚毅，宽容，自信的品质和乐观，开朗，平易，独立，豁达的性格，才能在任何时候，任何环境下都能立于不败之地。国外的家庭教育就非常重视这一点，但这一点却往往被中国的家长们忽视，下面我们就来探讨一下国外家长是如何教育孩子的，培养孩子成人成才。一、西方人对于孩子成名的观念相对比较淡薄，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。基于这种观念，西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。他们普遍认为，孩子的成长必须靠自身的力量，因此从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力，例如从孩子小时候就让他们认识劳动的价值，让孩子自己动手修理、装配摩托车，分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外，还要外出当杂工，如夏天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。西方孩子从小就从事的送报等劳动，本身就是一种吃苦精神的磨炼。在寒冷的冬天，当中国的同龄孩子还在热被窝里熟睡时，西方孩子早已起来挨家挨户去送报了。这在娇惯子女的中国家长看来可能有些“残忍”，而正是这看似“残忍”的教育，造就了西方孩子独立自强的生活本领。在这种潜移默化的过程中，孩子逐渐成长为具有独立生

存能力和社会责任感的公民。中国的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。为使孩子学习成绩好，将来“光宗耀祖”，学习之外的事情家长都不让孩子干，似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。从孩子出生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸福，因为社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。二、西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养。我国家长和幼儿教师往往脱离孩子心理发展的实际，例如幼儿园时就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大理想主义的教育，忽视基础的行为习惯、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。我们一直谈教育要循序渐进，这不仅适用于智力教育、知识教育，同样适合于做人做事的道德教育。现在我们的孩子道德观念淡漠，社会性发展差，这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。

值得借鉴的美国音乐教育

值得借鉴的美国音乐教育李亚鹏近一段时间，我看了郭声健老师的美国音乐教育考察报告，顿时产生了深刻的反思。纵观中美两国的音乐教育确确实实有很大的不同，单从美国音乐教育方面而言，其教育活动中的方方面面无不凸显十分另类的音乐观念和创造性思维，无论是理论还是实践方面都彰显得恰到好处，演绎得美奂美轮，这也许就是美国音乐教育之所以如此成功的原因吧。而再看看国内，毫不谦虚的说，几乎没有音乐教育活动丝毫生机，语数外理化生占据半壁江山，其他艺术类科目方面自然处于十分尴尬的处境，事实情况也的确如此。这篇文章就是以美国音乐教育实际来窥见我国的音乐教育现状，以期来获得对我国音乐教育方面的可借鉴方式。站在笔者的立场上来讲，当今美国音乐教育发展的的确朝气蓬勃，然而，任何事情的发展决不是一蹴而就的，彩虹前必有风雨，梅花香必经苦寒。曾几何时，美国官方所投入的音乐教育改革力度确实令我们惊讶不已，这是为何？因为针对诸多矛盾中的一个方面来讲，是由于美国联邦政府颁布的《不让一个学生掉队法案》也曾使美国陷入窘迫之地，然而美国音乐教育者却采取了积极有效的途径避免了其中的不利因素。这些不利因素是什么呢？它和我们现阶段所面临的的音乐教育诸多方面的问题简直不谋而合：政府重视核心学科，如英语、数学、历史、地理、科学、外语等。另外从事音乐教育的人士不难归纳出：学校“没钱”购买乐器和教学设备开展活动；经费紧张，取消音乐课，少付甚至拖欠音乐教师工资；提高其他核心学科的成绩；音乐等艺术类科目非核心课程，这是美国2001年颁布的NCLB，的确使美国陷入困境，其中的诸多方面恰恰是我们所遇到的棘手难题。其中的一个方面，其中的一个方面，我想美国在此困境中做的比我们还好点，就是其把艺术教育经费投放

外国作文教学给我们的借鉴与启示

外国作文教学给我们的借鉴与启示辽宁师范大学文学院刘寅子 2015-04-28 清源渭水阅503 转8 转藏到我的图书馆微信分享：引言我国是一个文章大国，自古以来，文章的河流滔滔不绝流传至今，记载和传播着中华文明，培育了雄立于世界的中华民族之魂。写作在教育的过程中历来占有不可替代的重要地位。远在几千年前，曹王以帝王之尊谈到做文章时说:“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。年寿有时而终，荣乐止乎其身，二者必至之常期，未若文章之无穷。”(《典论·论文》)为封建帝王，能认识到文章具有治国安邦的作用，并将它作为经国大业重视起来，实为不简单。如何写好作文，是一个常谈常新的话题。时至今日，时代对写作提出了更高的要求，写作能力已成为人们生活的一项基本能力。但人们实际的写作能力却令人担忧。我国学生从小学三年级甚至更早就开始作文训练，到高中毕业却只有少数学生能写一手漂亮的作文，多数学生视作文为畏途。为了提高作文教学的效率，改革开放二十多年来，许多有志之士对其做过许多有益的探索，但成效都极为有限，至今作文教学仍未走出“高消耗、低效率”的怪圈。其实我们与其闭门造车不如放眼国外！在此之前我们还要明确一个概念：在现代教育中究竟什么是作文教学呢？可以说，作文教学是语文教学的重要组成部分，学生是否具有一定的作文水平是衡量一个人逻辑思维、

形象思维、想象、语言表达、以及人生观价值观等多种能力和素质的高低的重要标尺，特别是特别是思维和想象和语言表达。现代写作学认为，写作是客观外界事物在头脑中加工制作过程的一种观念活动。而在这个过程中思维想象和语言表达就可以得到真的锻炼! 那么在我们迷茫和探索的同时国外美、英、日等国的作文教学又有哪些特点？取得了那些成绩呢？笔者通过研究分析美、英、日等国在作文教学中的成功经验和特点，①从“教”与“学”两方面入手，从教材、教学观念、教学实践、学生实际情况等方面综合分析现阶段作文教学存在的问题，找出影响作文教学发展的症结。结合国外语文教育的成功经验，让学生从写的需要出发，围绕自己感兴趣的话题去阅读、去调查研究、去鉴别，并对搜集到的资料进行加工处理再创作。从而开发出新的开发学生智力提高学生素质的新的写作教学法——“调酒式写作教学法”。一、美、英、日几个的国家作文教学特点：总的来说，在外国作文教学中，作文的动力是来自学生本身，作文教育是实践教育，在信息化的社会，应注重掌握社会通讯技能，更好的施展文章的社会传达机能作用，侧重实用文(指具有实际应用性的文章)的写作，如较为重视写报告、意见陈述文、评论文、说明文等。具体而言可以大致概括为以下几个特点： (一)外国作文教学理念比较重视对学生写作兴趣的培养，注重写作目的和对象。如英国作文教学的最大特点是把实际作文当成作文教学的关键，学生就各种各样

国外特色教育借鉴

《国外特色教育借鉴(套装全10册)》主要包括《各国学校的特色教育》、《世界学校教育简史》、《各国学校教育改革》、《国外教育全景扫描》、《国外学校特色教学》、《世界各国学校管理》、《国外素质教育政策解读》、《世界教育大讲堂》、《世界名校特色管理》、《国外学校教学改革》。讲述了：在世界各国基础教育的健康、蓬勃发展中，不仅涌现出了许许多多中小学教学方面杰出的能手和专家，形成了诸多鲜明而富于个性的教育特色，而且，许多外国中小学校在教育管理方面也成就卓著，成功打造了自我突出而极富个性的教育管理特色在变应试教育为素质教育的今天，让学生全面发展要有时和空间的保证，这对基础教育提出了更高的要求如何去做，国外的一些经验值得我们借鉴与参考希冀学校在教育管理方面也能够走出国门，打开思路，虚心学习，大胆借鉴，以不断充实和壮大我们自己。目录《世界各国学校管理》目录：一、英国：独特的学校管理每个孩子都重要的办学理念英国中小学的教育督导英国切市圣·约瑟夫小学介绍校长听课，英国学校管理的重要抓手英国学校的财务管理英国小学管理的特点及其启示二、法国：中小学教育管理与保护法国的教育行政管理法国中学教育管理

法国中小学教学班子管理的目标法国中小学网络管理法国少年司法制度三、美国：对社会和家族开放的课堂没有围墙的校园彰显个性的环境布置小班教学的改革者新型的“小型学校全纳式的特殊教育关注学生的身心健康中小学“校本管理”的三种模式丰富的社会教育资源家长也参与学校办学美国中小学家校合作学校和家长的联系方式 …… 四、韩国：全力推行公平教育政策五、新加坡：“理想的教育之城六、俄罗斯：充满人性的教育规范七、德国：集权与分权式管理八、日本：一贯制教育管理《国外学校特色教学》目录：一、创意教学开学第一天的5个特色创意习惯培养：新学期的第一课一学年的最后一天如何度过暑假读书笔记的12种新模样最受学生欢迎的课 “传授”还是“发现”——5个国家的科学课一堂英国的“公民课美国高中的“早自习”——清晨研讨会 8500英里外的恻隐之心二、教育之心罗恩·克拉克：我感到一种召唤霍夫曼：教师能够成为英雄影响了美国政治家的教师，他们是“教育之心”莱福·艾斯奎斯：我的力量来自永不放弃三、为了孩子幸福课——让学生获得完美人生让学生以健康的心态面对“失败

美国教育给我们的启示【可编辑版】

美国教育给我们的启示美国教育给我们的启示美国教育给我们的启示一个10岁的中国孩子，被送进了美国学校，上英文课，老师布置的作业是写论文，题目居然大得冲天：《我怎么看人类文化》；上历史课，老师让孩子扮演总统顾问，给国家决策当高参；在中学的物理课上，作业竟然是一个市政研究项目——城市照明系统的布局；而道德教育，居然是从让孩子们爱护小动物开始。没有统一的教科书，没有统一的考试，没有对学生的三六九等的分类牌位。这就是呈现在一个中国记者眼前的美国教育。就是在这样的教育环境中，这个中国孩子小学毕业的时候，已经能过熟练地在美国图书馆利用计算机和缩微胶片系统查找他所需要地各种文字和图象资料了。面对他不懂地东西，已经知道到哪里去寻找答案了。美国的小学教育虽然没有在课堂上对孩子进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的目光引向校园外那个无边无际的知识海洋。他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间，都是他们学习的课堂；他们没有让孩子死记硬背大量的公式和定理，但是他们煞费苦心地告诉孩子们怎眼去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的办法；他们从不用考试把学生分为三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去扬孩子们自己思考的一起结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。有一次中国家长问孩子的老师弗丝女士：“你们怎么不让孩子背一些重要的东西呢？”弗丝老师笑着说：“对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的知识；在一个是他综合使用

这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，业不会让一个人变得聪明。这就是我的观点。”我常常想到中国的小学教育，想到那些在可堂上双手背后坐得笔直得孩子们，想到那些沉重的课程，繁多的作业，严格地考试……它让人感到一种神圣合威严的同时，也让人感动巨大的压抑和束缚。但是多少代人都顺从着它的意志，把它视为一种改变命运的出路，这是一种文化的延续，它或许有着自身的辉煌，但是面对需要每个人发挥创造力的现代社会，面对明天的世界，我们又该怎样审视这种孕育了我没自身的文明？我们一直倡导素质教育，但没有真正落到实处，真正的“应试教育”愈演愈烈。我们评价一个学生的学习，首先想到的是他考试的分数和名次，没有想到他到底又多少实践操作能力，到底对学习又多高的兴趣。改变评价的办法，培养学生学习的兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力，把学生的目光由校内引向广阔的社会，教给学生学习的方法，使学生学会学习，主动地学习。这就是我看美国教育的初步启发。附送：美国本科留学推荐信怎么写美国本科留学推荐信怎么写在申请学校的过程当中，申请者会发现学校会要求申请者提供2至3封信，对于申请本科的学生来说，这样的信应该是来自其高中老师、教导主任或者是校长的，而信的内容也应该是从学科成绩到标准化考试再到课外活动等多个方面的，因为学校招生委员会的人员在审

世界最著名的三大音乐教育体系

世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系: 一、瑞士的达尔克罗兹音乐教育著名的瑞士作曲家、音乐教育家爱弥儿雅克·达尔克罗兹(Emile Jaques-Dalcroze)创立了20世纪最早的音乐教育体系。这个已有将近上百年历史的音乐教育体系对20世纪后来相继出现、形成的各种音乐教育改革的思想、体系都具有深远影响。达尔克罗兹方法能教给孩子们理解复杂的韵律。听到音乐时，孩子们会随着节奏起舞。通过统一调动其视觉、听觉、感觉，并随音乐而动，孩子们会得到完整的音乐体验，同时孩子们还需要集中注意力和记忆力。达尔克罗兹的教育原则也构成了柯达伊教学法、奥尔夫教学法的基础。达尔克罗兹还强调即兴活动在创造性音乐教育活动中的重要性。即兴活动是即时作出音乐表现、音乐判断的创造性音乐行为。在即兴创作或表演中，不仅需要具有一定的音乐表现力，还需要有丰富的想象力、灵敏的反应能力和流畅的音乐思维。要对同时出现的音高、节奏、音色、力度等问题给以权衡和处理，其中最重要的是听觉判断、灵敏性和创造性。这项学习内容体现了音乐学习的本质，也体现了音乐教育对人类最高层次的能力--创造性能力培养的作用。今天的即兴创作已不仅仅是在钢琴上的即兴作曲，它已经成为利用各种教学手段、伴随音乐学习的各个环节、整个过程，培养想象力、创造性的教学实践活动。即兴的音乐活动可以始自孩子音乐学习的第一天。活动中，成人要善于启发、诱导，使孩子进入状态、引发兴趣，最终使他们能够出于自发、自然的情绪创造出自己的想象、表现，这是即兴音乐活动的目的。从实践中可以看出，即兴的音乐活动在孩子

音乐潜能开发训练中具有无限广阔的发展前景。二、匈牙利的柯达伊音乐教育 1988年，国际教育成就评估协会在全世界进行了测试，来评估14岁孩子的科学水平。结果位居前3名的国家分别是匈牙利、日本与荷兰，这个成绩正是得益于这些国家从幼儿园到高中，音乐训练一直是基础课程的一部分。这也促使美国在2000年修订教育法案时也将音乐课程作为基础课程的核心学科之一。其中，匈牙利的音乐教育采用的就是柯达伊教学法。并且，他们的孩子没有过多地排练就能够用美妙的声音进行合唱，是令人难忘的。佐尔丹·柯达伊(Zoltan Kodaly，1882-1967年)匈牙利著名作曲家、民族音乐家、音乐教育家，以他的名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。他的教育体系有深刻的教育哲学思想，有高标准的艺术、审美要求，并且探讨了一系列音乐教育观念和实践中的根本问题，例如，艺术教育与人的自身成长、全面发展的关系;音乐文化在全部知识文化中的作用;民族民间音乐在音乐教育中的意义;继承本民族传统与学习人类优秀艺术文化的关系;如何借鉴前人的、国外的优秀传统等等。柯达伊在几十年中为不同程度孩子所写的上千首歌唱、读谱练习，在匈牙利被称为“黄金储备”。从60年代起，这种教学法迅速地传播，遍及欧洲、美洲、亚洲、大洋洲的许多国家。他的教育思想、教学原则对于世界各地的音乐都产生了巨大的影响。其教学法主要内容是首调唱名法、柯尔文手势、节奏唱名、节奏和唱名的简记法。匈牙利的学校开展音乐课教育已有久远的历史，近百年来其音乐教育理论与实践普遍采用了柯达伊教学法。

国外著名音乐教育法简介

国外著名音乐教育法简介 ——达尔克罗兹教学法达尔克罗兹（EmileJaques Dalcroze,1865-1950年），瑞士日内瓦音乐学院教授。其教学法主要内容是体态律动、视唱练耳和即兴音乐活动。基本原则是要培养学生感知音乐和反应音乐的能力，发展其内在音乐感觉，以及身体各部分进行迅速交流的能力、大量地储存听觉和动觉意向的能力。达尔克罗兹认为：“人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。因此，音乐学习的起点不是钢琴、长笛等乐器，而是人的体态活动。” ——奥尔夫教学法卡尔-奥尔夫(Carl Orff，1895-1982年）是德国当代杰出的作曲家、音乐教育家。其教学法主要内容是节奏、旋律练习，基本形体动作教学。核心理念是：一切从儿童出发；通过亲身实践，主动学习音乐。 ——柯达伊教学法

佐尔丹-柯达伊（Zoltan Kodaly,1882-1967年）匈牙利著名作曲家、民族音乐家、音乐教育家。其教学法主要内容是首调唱名法、柯尔文手势、节奏唱名、节奏和唱名的简记法。柯达依教学法的目标和任务是：1、有意识地培养学生掌握民族的音乐母语；2、唤起儿童对歌唱的兴趣；3、培养和指导学生的音乐爱好。4、发展学生的音乐能力；5、培养以民间歌曲为基础的音乐的读写能力。 ——美国综合音乐感教学法发起于美国西北大学，其核心是：音乐学习的各个方面应当相互联系并综合成为一个整体。通过音乐诸要素和音乐实践活动的综合，以及演奏、演唱、分析、创作等方式，使学生在不同的教学水平和程度上都能建立起音乐概念之间的联系，并促进他们音乐知识和技能的发展。音乐学习是各个方面应当相互联系并综合成为一个整体。 ——前苏联卡巴列夫斯基和他的教学大纲卡巴列夫斯基（Dmitry Kabalovsky)前苏联著名作曲家、音乐教育家。他十分推崇前苏联音乐教育家苏霍姆林斯基所讲的“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。”他认为，对于音乐，道德内容是它的灵魂。教师要时刻牢

新加坡教育给我们的启示

新加坡教育给我们的启示新加坡的德明政府中学是一所?比中国学校还中国?的知名华语特色学校，她也是一所办学质量优秀的初高中直通车学校，既有初中也有高中。从学校的学生培养目标——?堂正君子，社稷栋梁，学贯中西，兼容并蓄，心系祖国，放眼世界?和学校的校训——?诚、信、勇、忠?中看到中华传统文化的精髓。学校通过开设四大类课程——双文化课程、人文艺术课程、知识技能课程、数理课程，努力践行德明的使命——充分发挥学生潜能，使他们成为?关怀、服务、领导?的社会公民。在德明政府中学，感慨最深的还是他们的中文图书馆，藏书数量堪比新加坡国立大学东亚所，种类之丰富令参观者为之感叹。图书馆有许多中国历史书籍，更多的是近现代中国问题分析类的学术著作，涵盖军事、外交、农业、工业、国家政治、社会学分析，特别还有《天龙八部》《射雕英雄传》《神雕侠侣》等全套武侠小说，让参观的一帮人不敢相信自己的眼睛。在新加坡，几乎所有的学校图书馆都成为学校的文化中心，同时还是师生讨论室和自修室。而参观的每一个社区图书馆则成为了整个社区居民心灵相依的文化港湾。学校的中文老师介绍，这里的高中学生在他们的?中国通识?课上每年要写一篇5000字左右的中国分析与评价的学术论文，课题涉及中国政治、经济、文化、教育、外交等?高深?内容，论文质量之

高，常令老师赞叹不已。这就是一所双语精英学校在?双文化课程?的具体体现。有缘的是，在德明，我们还遇到了学校艺术演艺中心音乐总监郑朝吉博士，他也是新加坡著名的民乐团体——鼎艺团音乐总监，在上世纪九十年代访问过北京十二中，熟悉学校金帆民乐团的大名，对乐团取得全国第一的优异成绩赞赏有加，让我们感动。在德明政府中学有一个可容纳850人的表演艺术中心音乐厅，一流的隔音和舞台设备，可与专业场地媲美。校园华乐团是新加坡众多中学开设的课程辅助活动之一，而德明政府中学更是十分重视通过课程辅助活动培养学生的品格，华乐团成为德明作为特选学校弘扬和保留华族文化的旗舰项目。因为在华乐(民乐)中包含了华族民俗、历史和音乐等重要的文化元素，学生在学习各种乐器的当儿，也是在累积文化底蕴。德明政府中学对双文化教育非常重视，华乐团在这方面所发挥的教育成效能助学生更加巩固双文化认识。环球课室，让学生在体验中学习具有96年历史的南洋女子中学校是新加坡最好的女子中学。为了推进教育国际化，他们发起成立了国际教育联盟，努力实现?培养具备正确价值观的环球公民?的长远目标。南中校长王梅凤把学生的浸濡和交流计划称作?环球课室计划?。所谓‘环球课室’，意指国外浸濡并不是孤立的学习，而是新加坡课堂学习的延伸。真正把体验式学习融入环球课室计划，做到?读

国外学校心理健康教育的发展及其启示

国外学校心理健康教育的发展及其启示作者：崔景贵来源:中小学心理健康教育（2009-3）发表日期:2009年4月3日一、国外学校心理健康教育的发展历程学校心理健康教育是心理学、教育学等为学校教育服务，解决学校实践问题的产物。西方学校心理健康教育的诞生，功不可没的有三位重要人物。早在1894年，法国比纳（a.binet）创立了“儿童心理研究社”，制订了专门用于鉴别儿童智力发展水平的“比纳——西蒙智力量表”，首开了心理学应用于学校教育的先河，因此，比纳被尊称为“世界学校心理健康教育之父”。1896年，威特默（lightner witmer）在美国滨西法尼亚大学开设了第一家心理诊所，向有学习困难的儿童提供直接心理服务，开创了美国心理学为教育服务的先河，因此，威特默被尊称为“美国学校心理健康教育之父”。1915年，格塞尔（a.gesell）被康涅狄克州聘为学校心理学家，在全州对儿童进行智力测验，以对有特殊需要的儿童进行分班，他被看作是第一个获得“学校心理健康教育家”或“学校心理学家”头衔的人。在描述国外学校心理健康教育的发展道路时，存在着两种基本取向：人格主义的和自然主义的（personalistic ａｎｄ naturalistic）。根据人格主义者的理论，学校心理健康教育是由于这一领域的一些组织者、领导者的灵感、勇气和活动而得以发展的；相反，自然主义认为学校心理健康教育之所以发展是由于社会、法律、政治、经济和文化条件促成的。笔者认为，这两方面作用都不容否认，不能过分夸大某一方面的作用。学校心理健康教育不是纯粹地从心理学、教育学按照严格逻辑发展出来的，而是为满足学校教育实践和学生发展的客观需要被创造出来的。从总体上来看，心理健康教育是心理学、教育学等与教育实践有机结合的产物，是理论满足客观需要的结果，教育实践的客观要求是学校心理健康教育发展的首要条件。根据国外心理健康教育的职能、活动与作用，我们可以从历史的角度将国外学校心理健康教育的发展过程概括为三个阶段：第一阶段，从19世纪末至20世纪40年代，这是国外心理健康教育发展的初期或孕育期，处于心理测量和心理诊断的水平。这一阶段主要针对有弱智或发展障碍的儿童进行心理测量，进行智力诊断、分类，然后根据心理测量与诊断的结果进行解释，对学校教师、学生家长提出建设性教育参考建议。第二阶段，从20世纪50年代至60年代末，是学校心理健康教育发展的童年期，处于心理咨询和心理辅导的水平。20世纪50年代，学校心理健康教育工作者对教师、家长、社区组织等介绍过来的“问题儿童”进行心理咨询，做出分析并提供辅导对策。进入60年代，学校心理健康教育工作者还深入到学校、教室等教育现场去观察学生，理解“问题学生”，开展直接心理咨询和团体心理辅导，制定并实施面向学生家长的心理援助教育计划，甚至参与到班级、年级，乃至学校教育改革进程中去。第三阶段，从20世纪70年代至今，这一阶段是学校心理健康教育的繁荣期，处于综合的学校心理健康教育活动水平。近20年来，国外学校心理健康教育不仅仅是针对学生，而且面向全体教师和家长，同时兼顾学校行政领导、社会教育工作者、社区服务工作者。从某种意义上说，西方发达国家的学校心理健康教育已经发展成为一种网络化系统工程，已经形成一种全社会关心学校心理健康教育的环境氛围。在国外学校心理健康教育产生过程中，一般认为有四种运动发挥了有力的推进作用，即心理测验运动、特殊教育运动、心理健康和心理卫生运动、职业指导运动。这四种运动虽然在中小学校之外有其独立发展，但被广大从事心理咨询和心理辅导的人员所了解，并将其所积累的知识与技术直接应用于学校各类问题，指导学校心理健康教育的研究和实践。尽管各国学校心理健康教育的工作职能和服务领域有所区别，各有侧重，但在以下六个方面是相似的：一是心理预防和心理卫生，即预防学生在校学习期间可能出现的问题，促进他们心理健康发展；二是心理咨询，即以学生为主要对象，帮助他们解决心理发展中的疑难问题和障碍；三是诊断性评价，即分析学生的心理症状，筛选学生心理方面的问题，并提出相应对策；四是行为矫正，对学生的心理问题进行心理学、教育学干预，相当具体地引导和帮助学生获得正常发展；五是学习指导，通过各种活动与技术使学生学会学习，完善学习素养；六是职业指导，即对学生理智选择适当职业进行指导。

国内外基础教育改革的比较研究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/f611595203.html, 国内外基础教育改革的比较研究作者：邓茜来源：《环球市场》2018年第07期摘要：基础教育改革，在21世纪世界各国教育领域改革中的地位凸显。国外的学者对基础教育改革和研究较早，从美国、英国、瑞典、新加坡等发达的基础教育改革及特点出发，分析我国基础教育改革的历程，及发展特点；尤其是以美国的基础教育中的科学技术教育知识体系与我国在基础教育阶段进行的科学技术教育知识体系相比较，找出我国基础教育阶段的科学技术教育的不足；提出以培养和开发学生才智和能力的基础教育改革内容。关键词：基础教育；改革；比较人类的教育体系建设相当漫长，在人类文明的发展进程中，基础教育位于整个教育的基础阶段，是培养人才的基地，是整个人才培养过程中奠基性的工作。社会进步、经济、政治文化发展带来的时代变革，促使基础教育进行改革。在21世纪的世界教育发展进程中，基础教育始终占据基础地位，是整个教育的发展基石。世界各国尤其是发达国家和地区，对于基础教育的研究和改革非常重视，国外对基础教育方面研究较早，特别是欧美发达国家的学者和政府积极进行基础教育研究和改革。在吸收国外经验的基础上，结合我国实际进行的基础教育改革，彰显时代变革，反映了社会发展的不同阶段的人才需求。一、欧美国家的基础教育改革特点欧美国家中，以美国、英国等发达国家为典型，尤其是美国，培养的学生在创新创业上的能力属世界一流。（一）美国基础教育改革新特点美国在教育管理、办学体制、教育观念、教育环境等多方面对基础教育进行了改革，呈现出一些新的特点：首先，多元化的办学模式。美国对于基础教育办学方式放的较开，办学体制相对轻松灵活，大量的公办学校和私立学校共同设立、发展。其次，教育投资巨大。美国对基础教育的投资数额相当巨大，在美国的法律当中，教育法中明确规定了办学经费的承担者为联邦政府和地方政府。联邦政府投资一定数量的资金，其余主要的资金来源于地方政府收取的教育税。其中，私人赞助的比重有所增加。美国对于教育投资范围较广，包括图书馆、博物馆、科技馆等类别众多，这类教育资源随时对中小学免费开放。

国外音乐教育

首页课程与教材教学探索评价研究教学资源教师发展艺术博客艺术论坛您现在的位置：中国艺术课程网 >> 课程与教材 >> 艺术理论研讨 >> 文章正文国外音乐教育作者：杨立梅文章来源：本站原创点击数：6764 更新时间：2005-12-9 4．使学生分为两组，做相隔一小节的卡农形式演奏，这是使学生进入多声部音乐的最好途径。 5．一部分学生按照前面的练习边唱边做声势，另一部分学生演奏旋律，并加入低音琴的固定音型伴奏。奥尔夫体系在教学中十分重视边唱边奏的练习，特别是对于担任伴奏声部的学生，唱和奏是两个不同的声部，对于训练多向性思维、掌握声部的协调配合具有重要意义。（四）回旋曲式结构 1．教师告诉学生刚才我们练习的是一首诙谐曲，现在我们要用它来作为回旋曲的主题，我们共同创作回旋曲。经过师生的讨论，确定标题为《动物园回旋曲》。这是在前面各种练习的准备之后，学习进入了一个更高的层次。 2．根据学生讨论的各个插入部分的内容，教师在黑板上写出回旋曲式的结构图式。教师说明，插入部分可以仅用打击乐器表演。 3．学生分为四组，各承担一个插入部分的音乐创作。各组学生积极讨论选择何种乐器和演奏形式，并进行尝试。 4．各组练习之后，分别表演各插入的部分。这是即兴创作的集体表演活动。由于各组的创作只须有一个目标，完成一个角色，仅用打击乐器，这都使学生容易操作和掌握。通过有兴趣的即兴活动，也给学生创造能力的发挥提供了充分的自由和可能。 5．《动物园回旋曲》的完整演奏。由全体学生歌唱、演奏诙谐曲主题，再依次加入各组分别表演的不同形象的插入部分，在热烈的气氛中完成全部表演。这个课例以开始两小节的“声势”——这个原始的、核心的、元素的材料，不断地扩展、转化、衍生，调动了学生的积极参与、体验，发展了学生的多方面能力。这个课例充分体现了奥尔夫教学方法的原则。奥尔夫教学法始终体现了它旺盛的生命力。但是做一个充分理解和掌握奥尔夫教学方法的教师却绝非易事。它对教师的能力有相当高的要求。要求教师应具有广博的知识和深厚的艺术修养。音乐教学中的“创造性”不仅是学生的实践，更首先是对教师的要求和实践。由于奥尔夫体系在内容上、过程中极富自由性、创造性，可以为教师施展才华、发挥创造性留有广阔天地。

(国外思想道德教育方法对我们的启示)

东北师范大学远程与继续教育学院2013秋季学期网络教育《专题讲座》 ------学习报告所选专题国外思想道德教育方法对我们的启示学生姓名＿李玉高专业教育管理年级二年级学习中心毕节工程职业学校奥鹏学习中心[27] 报名编号 C0885701102001203000031 专题教师姓名康秀云（以上信息必须详细填写） 2013年 11 月 15 日

正文：国外思想道德教育方法对我们的启示摘要：中西思想政治教育方法既各有特殊性，又具有普遍性。研究西方的思想政治教育的方法对加强和改进我国的思想政治教育具有借鉴和启发作用。关键词：中国古代西方国家思想政治教育方法一、中国古代思想政治教育方法和西方国家思想政治教育方法（一）、中国古代思想政治教育方法。中国古代社会经历了原始社会、奴隶社会、封建社会的发展。原始社会的思想道德教育主要是通过日常交往、集体生产劳动和原始宗教活动来进行的，教育方式主要是通过语言口耳相传和实际行动的模仿。大约公元前21世纪，中国进入奴隶社会，阶级出现，脑力劳动和体力劳动分离，文字产生，文化发展，奴隶主学校也建立自来。奴隶主为了维护其统治地位，用讲“德政”，建“礼治”的手段来缓和阶级矛盾，维系统治阶级内部的等级名分。中国进入春秋时期以后，奴隶主贵族阶级的统治日益崩溃，封建制度逐步建立。随着政治、经济、文化的发展，教育也很快发展，春秋战国时期的诸子百家，提出了各种各样的伦理道德教育的理论和方法，其中尤以孔孟为代表的儒家所创立的理论和方法最为系统。中国思想政治教育方法主要有:1、教化方法。教化是一种学习模仿，是观念行为、风俗习惯的养成过程。（1）、教育灌输。封建统治者采取编写和普及蒙书的手段，传播、灌输儒家思想。（2）、化民成俗。制定乡约民规，推进化民成俗。实现“化民成俗”，一方面是统治阶级的强制训化，另一方面是人民群众在生活实践中养成。（3）、身教示范。儒家特别重视教育者要以身作则，率先垂范。孔子认为，一个人能正己然后才能正人。（4）、礼乐结合。礼乐结合，就是要把社会对人的道德规范内化于人的情感意志之中，从而成为人们的自觉行动。(5)、环境陶冶。中国古代道德教育重视环境对人的品格形成的作用，要求教育者创造良好的教育环境或运用环境中的有益因素，对受教育者发挥潜移默化的作用。（6）、统治阶级进行儒家伦理教化，其目的还是要付诸实施，要力行。2、自我修身方法。修身是儒家强调的自我修养、自律自教的方法。（1）、学思结合方法。个人进行修身，首先既要重视学，又要重视思，“学而不思则罔，思而不学则殆。”（2）、自省方法。自省也可以称之为内省或反省，儒家特别提倡这一方法。（3）、克己方法。“克己”就是以统治阶级的道德标准来约束自己，它是儒家修身所采取的重要手段。（4）、慎独。所谓的慎独，是指人们在独处无人的情况下，能自觉按一定的道德准则思考和行动，而不做任何坏事。（5）、积善成德。奉行积善成德，即通过学习和实践优良品德，实现扬善除恶，进入高尚的道德境地。中国思想政治教育方法的特点：第一，伦理方法的传承性。儒家伦理和伦理方法，是为封建统治阶级服务的工具，它具有专制性、等级性、保守性和封闭性，这是应当加以批判的。但是，儒家重伦理、讲道德的传统，儒家所提出的许多伦理方法，我们在思想政治教育中都应继承和发扬。第二，教育方式的内在性。中国古代的道德教育，虽也注意外在因素的作用，但儒家把这些都放在为辅的位置，而为主的方式，还是强调内化、“内圣”。第三，方法使用的强制性。儒家伦理和伦理方法，是同中国古代政治上的专制主义结合在一起的，是中国古代历代统治阶级的统治工具，统治者对其“独尊”并视为治国教民的良方，进行强制推行，实行儒家伦理和伦理方法的大一统。 (二)、西方思想政治教育方法。西方思想政治教育方法经历了长期的发展，具有明显西方文化的传统和特点。当代西方国家的思想政治教育方法，既是西方资本主义政治、经济、文化制度孕育的产物，又是为西方国家的政治、经济、文化制度服务的。西方国家思想政治教育方法的发展，大致经历了三个相对明显的阶段。第一阶段，宗教方法主导阶段。从古代到19世纪，西方国家的政治教育和道德教育同宗教紧密结合，教育方

近年来国外高等教育困境及改革

近年来国外高等教育困境及改革［摘要］近年来,世界各国的高等教育均不同程度地面临高等教育体制僵化、高等教育质量难以保证、高等教育资源分配不公等发展困境;为使大学发挥其应有职能，真正成为培养高级人才的场所，各国采取了下放大学权力、对咼等教育质量进行评估、加大对咼等教育投入、促进高等教育资源公平等举措来对本国高等教育体制进行改革。［关键词］高等教育；困境;改革;国外［作者简介］吴新华，山东省茌平县第三中学高二数学组教师，山东茌平,252100 ［中图分类号］G649［文献标识码］A［文章编号］ 1007-7723(2010)03-0015-0003 世界主要国家的高等教育在21世纪都因为信息化时代的来临和国际经济及社会的深刻变化而遭遇了一些困境继而进行了改革；而我国的咼等教育体制在连续12年扩招的基础上，大大提咼了我国国民的受教育水平和受教育年限，但在整个高等教育蓬勃发展的12年里, 也是大学遭遇诟病最多的几年，我们的大学同样面临一些问题需要改革。本文试图通过分析其他国家高等教育所面临的困境及采取的改革措施,为我国咼等教育体制的改革提供一些启示。

一、近年来国外高等教育面临的困境（一）高等教育体制僵化每个国家的高等教育都肩负着国家科技创新，输送高级人才的重任。但人类社会进入21世纪后，由于信息化的发展和国际经济分配格局的变化，各国高等教育都不同程度地面临高等教育体制僵化而无法适应社会快速变化的困境。如法国21世纪前的高等教育体制源于拿破仑时代,其管理高度中央集权化,高等教育课程设置、招生、教师的选任、教师工资水平等都由政府统一掌控（尹毓婷,2009）;同样,澳大利亚由于联邦政府一直资助大学的财政，因此政府依靠各种对大学的拨款从而实现对大学课程、财政预算、研究方向等的调控，当大学已经认识到需要多样化的资金来源来提高其国家和国际市场竞争力时，政府的制度和政策却限制了它们，联邦、州和地区政府过多限制性的规定和报告程序，使得高校的压力越来越大（崔爱林,2008）。这种高度集权的管理虽然可以加强政府对高等教育领域的控制能力，但是统一集中的管理方式阻碍了各类高等教育机构各自特色的发展，高等教育机构也失去了对社会发展变化的自我反应和调整能力。（二）咼等教育质量难以保证 21世纪信息化的发展改变了许多传统的生产、管理及组织形式，客观上要求大学也相应地调整课程设置，进行教学方式转变，以提高大学教育质量，满足大学教育对社会的适应能力。但各国高等教育收费在不断上涨的同时，其质量却难以同步跟上。各国高等教育的课程设

国外教育给我们什么启发

国外教育给我们什么启发在国外，甚至在一些发达国家，以促进公平、提高质量为主题的教育改革也一直在进行。如在2006年，为了防止学校出现两极分化，英国就整顿了300所条件薄弱学校，由发展良好的优质学校接管，打造连锁式学校。同时，英国还出台新政策，明确禁止把家长的经济状况、职业、学历和社会背景作为学校招生的考虑要素。芬兰实行个性化教学，不让一个孩子掉队，努力实现教育结果的公平。巴西则实行了“孩子上学、家长领钱”的“助学补助金计划”，通过补偿弱势群体，大力普及教育。国外的教育改革情况如何？一些教育较发达国家的家长在子女求学过程中是否真没有烦恼？国外教育机制有何值得借鉴之处？为此，环球人物杂志记者专访了美国联邦空军军官指挥学院教官沈宁博士。他旅美30余年，一直在研究美国的教育问题，他的一本关于美国教育的专著《培育自由——美国教育观察笔记》刚刚面世，并迅速引起关注。居民小区学校好，房屋价格肯定高沈宁曾在美国西部、东部、中部三个不同的地区居住过，他在多所小学、中学、大学当过老师，他的孩子读过私立学校，也读过公立学校。通过深入研究，他发现美国的中小学教育和中国一样，不能用

单纯的好与坏来衡量。 “美国的私立学校，政府完全管不着。而公立学校，刚开始时也没有联邦政府的统一领导，没有全国统一的制度、管理、考核，甚至没有统一的教材。如今，美国所有的公立学校，都由地方设立，地方管理，地方考核，地方选择教材。”沈宁说。美国一个居民小区房屋的价值，跟该地区公立学校的教学标准和社会名声有很大的关系。公立学校学区的教育成绩优秀，这个地区的房屋价格就很高。“华盛顿特区各公立学校学习环境和成绩都极差，所以只要稍有可能，人们就不会住在这里，而选择周边的马里兰或者弗吉尼亚，宁愿每天开车到华盛顿去上班。”沈宁曾居住的弗吉尼亚州麦克林地区的公立学校是全美最优秀的学校之一。他看到很多同事“拼血”买下那里的房子。沈宁发现，虽然美国的公立学校免费，但每隔几个月，就听到同事们抱怨，学校时不时通知家长，要进行各种各样的捐款，通知上都会写：“为了保证我们学区全美最优的声誉，学校准备进行某项活动……”对那些家产丰厚的家庭来说，每月给学校捐个千儿八百不算什么，但对于“拼血”买房者，却如雪上加霜。沈宁坦言，其实美国的学校教育结构体制非常复杂，“美国各地的公立学校因为经费主要由各州政府支付，所以州政府对本州的公立学校的管理权最大。但州政府大多只是宏观上制定些方针政策法规，州内各地公立学校的具体管理则由各学区委员会独立负责。这些委员会的委员既不是教育部官员，也不是政府官员，而是由各学区选民自己投票选出的公务员”。

两组国外幼儿音乐教育活动及评析_音乐论文完整篇.doc

两组国外幼儿音乐教育活动及评析_音乐论文一以下活动选自德国奥尔夫学院教师来华讲学的现场教学范例，执教者是一位德国青年女教师，她所擅长的是幼儿律动。（介绍时略有删改）（一）一颗豌豆（热身活动）

１、教师用吉它弹奏一首温柔的摇篮曲，让幼儿想象自己是一颗圆圆的小小的豌豆种子，正静静躺在泥土中睡觉。２、教师边用吉它弹奏一首轻快优美的舞曲，边用语言暗示幼儿想象：下小雨了，小豌豆醒了，喝下了甜甜的雨水；小豌豆慢慢地发芽、长叶、伸展枝蔓；叶蔓爬上豆架，在微风、细雨、阳光中越长越粗壮，越长越茂盛；新开出的花朵和蜜蜂、蝴蝶一起跳舞；胖鼓鼓的豆荚长出来了，越长越多，终于把豆架压倒了；最后，许许多多的新豌豆一颗颗地从开裂的豆荚中滚出来……

３、教师弹奏起一首温柔的摇篮曲，并用温柔的语调说：下雪了，小豌豆们盖着暖和的雪被子，做着甜甜的梦，等待着下一个春天…… （整个活动中，教师怎么说，幼儿就自由地按教师的暗示去怎么想、怎么做）分析：对于正式的舞蹈练习来说，这仅是一个准备性活动。其目的是让幼儿将全身的肌肉、关节都活动开。但这个活动，充满了浪漫的艺术气息，充满了天真的体验和主动的表达。因此，它完全可以被看作是一个十分独立、完善的创造性形体律动教学活动。另外，教师即兴

弹奏的吉它音乐，简单而富于表现力，为幼儿的想象和表现，提供了一个充满美和激情的背景。（二）雾（创造性合作表演）１、教师有感情地朗诵一首小诗：雾／慢慢地落下来了／轻轻地盖在猫咪的爪子上／在雾里／小河睡了／小桥睡了／小树睡了／小鸟睡了／

教堂的塔尖也睡了／雾／慢慢地升起来了／轻轻地离开教堂的塔尖／阳光里／小鸟醒了／小树醒了／小桥醒了／小河醒了／猫咪的爪子也醒了。２、教师请一部分幼儿自由结伴，想象自己是小桥、小河，小树、小鸟，以及其它各种相依相伴的事物并造型。另一部分幼儿想象自己是雾，从天上轻轻地、慢慢地飘落，温柔地“盖”在小河、小桥上……最后轻轻地、慢慢地升起、退走，和阳光融在一起。３、教师让几个幼儿志愿者尝试用钢片琴、碰铃、铃鼓等打击乐器来即兴表现上述情景，为表演者创造背景。

国外思想道德教育方法对我们的启示

国外思想道德教育方法对我们的启示 (一）强化隐性教育：环境资源的开发、利用与渗透隐性教育是教育者借用现代心理学知识，通过创造各种条件使受教育者进入“无意识”境界，在不知不觉、无意识中接受思想道德教育。我国思想道德教育特别注重使用显性方法，经过周密的计划、组织和安排，运用传统的灌输方法，向人们灌输社会主导思想意识，规范人们的道德行为。这种正面的显性教育方法是我国思想道德教育的优良传统和优势，但这种方法有很多弊端：逐渐不适合那些越来越具备主体意识的受教育者，甚至一定程度上引起他们的抵触情绪。我们可以借鉴西方国家“渗透性”、“隐蔽性”教育方式，这种教育方法凭借其隐蔽性，能有效避免受教育者产生逆反情绪。隐性教育的开发和实践符合马克思主义环境观。马克思主义认为环境改变与人的改变是统一的，环境改变人，人可以通过环境改变来改变自身，“有一种唯物主义学说，认为人是环境和教育的产物，因而认为改变了的人是另一种环境和改变了的教育的产物———这种学说忘记了：环境是由人来改变的……环境的改变和人的活动或自我改变的一致，只能被看作是合理地理解为革命的实践。”[9]无产者“非常清楚地知道：只有改变了环境，他们才会不再是…旧人?，因此他们一有机会就坚决地去改变这种环境。”[10]“物质环境一般以具体的物质形态去感染人、引导人、启发人。精神环境一般以精神因素激励人、陶冶人、教育人。”[11]思想道德教育开发、利用物质环境和精神环境中蕴含的教育资源，有效感染熏陶人们的思想品德。（二）建构综合教育方法：形成教育合力西方发达国家进行思想道德教育重视充分发挥各种教育主体的作用，家庭、学校和社会都承担起各自的思想教育职责，使思想教育社会化、综合化和系统化。我们应当借鉴这种综合教育方法，调动一切因素和手段，充分利用家庭、学校、社会团体等教育资源，注重营造思想道德教育氛围，调动全社会共同参与。家庭、学校、机关、企事业单位和社会在思想道德教育方面各有侧重、各有特点，是相互衔接、密不可分的统一整体。为产生综合效力，家庭教育、学校教育、单位教育和社会教育紧密结合起来，相互配合，相互促进。每个机构及部门都有各自发挥教育的资源优势，同时具有自身缺乏的资源劣势，联合其他领域的教育者及教育机构，发挥各自的资源优势，产生教育合力。思想道德教育综合方法的应用具有深刻的社会背景，即综合发展的社会环境从不同层面影响人们的价值观念、思想观念和行为方式的积极反应。“社会经济、政治、文化、科技等方面出现的这些变化，深刻地影响到当代中国人的发展……社会综合化发展决定人的发展的多样化，决定人的发展的个性化、特色化。”[12]这些综合化、多样化、个性化的丰富图景，构成了思想道德教育方法发展的时代背景，决定了思想道德教育应使用综合性方法。教育者为了顺应这种时代潮流和社会发展趋势，不断提高方法制定与实施的综合性。（三）坚持以人为本：尊重受教育者主体地位伴随人们的思维方式、思想观点、活动方式深刻变化，主体性明显增强，思想道德教育理念和方法也应强化“以人为本”意识，增强主体性教育。思想道德教育方法坚持“以人为本”，表现在教育者充分认识受教育者的主体性地位，尊重受教育者人格和尊严。思想道德教育坚持“以人为本”，要明确主客体，指明谁在实施“以人为本”，这是主体问题；“以人为本”中的“人”具体指谁，这是客体问题。这明确说明作为主体的教育者以广大受教育者为客体。但作为客体的“人”具有特殊的主体性，他们不像一般客体那样只具有被动性、客体性，而同教育者一样具有主体性。受教育者的主体性是受教育者自觉主动认同教育目标和教育要求，独立作出判断和选择，自觉调节行为，并在实践中完善自身品德，丰富和发展社会道德规范的自主性、能动性和创造性。[13]思想道德教育方法坚持“以人为本”，表现为教育者注重对受教育者的积极引导，强化自我教育，发挥受教育者自我教育的主体性。随着人改造客