精选关于浅谈学困生的转化策略【三篇】

一、学困生产生的原因:

学困生学习困难有自身的问题,由于个性差异,有的学生好动、贪玩,上课注意力不集中,学习习惯较差,久而久之对学习失去信心,抱有破罐子破摔的想法,导致学习基础知识比较薄弱.另外,我们的学生家长大部分来自农村,家长自身文化素质低,对学生学习不能起到有效的指导作用,放任自流,使这部分学生学习处于被动的地位.因而,学困生表现出学习上主动性不强,形成了消极的失败心态,丧失了学习的上进心.

二、转化学困生的目的:

俗话说“十个指头也有长短”,学生由于自身、家庭、社会等因素的影响,出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象.帮助学困生树立自尊、自信的信念,逐步转变失败的心态,形成积极的自我学习内部动力,因此帮助学困生学习是老师义不容辞的责任.那么老师要用发展的观点对待学困生,要用“爱心”温暖学困生,要有信心相信学困生有成功的潜能,也有成功的愿望,要用平等的态度帮助学困生,使学困生多方面提高素质.

三、转化措施:

1、以长补短,以优代困面对后进生要以鼓励表扬为主,即使是点滴进步,也应及时给予充分肯定,让他们也能感受到成功的喜悦.比如六(3)班的马海特别聪明但表现欲极强,当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事.说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂.因此在课堂上我采用以下办法改变他:每天上课至少提问3到5次,让他没有开小差的时间;做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言;合作组长课下给予帮助;画出例题自学后布置作业.转化这些学生不能急于求成,更不能简单粗暴,随意惩罚.上课时遇到简单的问题多给他们机会,多用闪光的语言激励学生,通过疏导促使后进生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些适合学生特点的竞赛,以激发后进生学习的兴趣,让学生在问中找学困生到乐趣,享受进步的喜悦.

2、用点滴的恩爱关心后进生,唤起他们学习的愿望

针对后进生,教师要加倍的爱护和关心,细心发现后进生身上的闪光点,了解后进的前因后果,因人而异.

3、布置作业因人而异

把习题系统分类,采取难易筛选,让不同的学生从中受益.课堂上对于以些简单题目给予他们机会,让这些学生从中找到学习的乐趣,作业有目的布置,使他们选择适合自己的题目,从而达到一定的效果.

4、教给他们一些有效的学习方法

实践表明,学困生在学习上主要体现为知识相对孤立,方法理解较肤浅,使用时模棱两可,似是而非,缺少系统的归纳与整活动内容.告诉学生:①要说明一个数学结论是否正确,无论验证多少个特殊的例子,也无法保证其正确性.②要确定一个数学结论的正确性,必须进行一步一步、有根有据的推理.通过学生的总结,使学生对证明的必要性有一个清楚的认识,数学杜绝随意性,数学是严密的科学.因此教师在平时教学过程中,应指导一些有效的学习方法,让学生感到数学并不可怕,数学很有用,自己也能用学到的数学知识解决一些问题,今天的教是为了明天的不教,让学生从不会到学会,最后到会学.

5、通过面批的方法,让学困生学会数学思维方式

一些学生之所以成为学困生,主要是对自己要求不严,遇到运用所学知识不能解决的数学问题时不闻不问,做错也不找原因,不订正,这样久而久之,越来越多,便不会解决所有数学问题,从而对学好数学失去了信心,这就要求教师及时发现问题,及时帮助学生解决问题,作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触,及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式.它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错,错在那里?以后应怎样思考这种问题?逐步让学困生学会数学思维,学会解决数学问题,消除对数学的神秘感,树立学好数学的信心,从而缩小两极分化.使他们在本学期都有不同程度的进步。

我相信:爱是转化后进生的催化剂.只要教师施以爱心,有契而不舍的精神,不断的帮助其树立学习数学的信心,转困一定有收获.但在实施过程中,要视学生的情况变化改变策略,及时调整,一切以学生的变化提高为着眼点.

课标指出：要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。但在我们的教学实践中，往往会出现一些学困生，他们的学习成绩、思想品德、学习习惯等方面比多数同学落后一些。这些学生往往因为家庭或者自身原因对学习提不起兴趣，学习成绩差，有些学困生不仅不认真听讲甚至还会扰乱正常的课堂秩序。作为教师，

如何转变学困生是工作重中之重。下面我就从学困生的成因和转化方面谈一谈自己的体会。

我先对所任教的班级中学困生进行了成因调查，一共有三名。A:父母文化水平低，长期对孩子学习不闻不问;A对学习缺乏兴趣，作业经常拖拉甚至不写，学习习惯差;B：3岁时父母离异，B判给父亲，父亲长期在南京打工，家里只有爷爷奶奶照顾她生活起居，属于典型的留守儿童，平时作业喜欢抄袭，字迹潦草，成绩差;C：父母早逝，现由姑妈抚养，C接受能力存在问题，平时考试基本个位数。

以上三位学生之所以成为学困生，跟家长素质不高、文化程度偏低，或者来自离异家庭，甚至留守儿童;家长对孩子的学习漠不关心，缺乏正确的教育方法，缺少爱的呵护，使孩子学习的内在需要得不到强化，甚至产生逆反心理，其消极作用不言而喻。长期以往，这三位学生身上都存在缺乏学习兴趣;学习基础差，知识脱节多，知识结构不完整;学习习惯差;自卑心理严重，缺乏自信心;认识水平低，注意力不集中;学习依赖心理强等等问题。基于以上问题，我从以下三方面进行尝试转化。

首先，给予爱的呵护，塑造人格，树立自信。苏霍姆林斯基曾说过，要“让每一个学生在学校里抬起头来走路”。塑造积极、健全的人格，是转变学困生的第一要务。其根本点就在于帮助学困生建立和恢复自信。这些学困生多数是缺少关爱，作为教师要有“偏爱”“差生”的胸怀，全方位地关心、理解和支持学习困难学生，多与他们进行思想交流，达到情感“共鸣”，使自己的教育行为得到他们的“认同”。例如我对于学生B，会经常和她聊天，聊聊生活，聊聊学习，聊聊她的爷爷奶奶，并给予她生活上的帮助，把自己一些漂亮可爱的小玩意送给她，或者送给她一些书籍文具，从而拉近与她的距离，帮助其克服自卑的心理，塑造人格，激发自信心，强化成功心理。

其次，设立小目标，分层评估，运用激励机制。针对不同学困生制定切合实际的目标，激发其自身积极因素，按照“目标——成功——新的目标——新的成功”的发展思路，帮助学困生一步一个脚印，让他们看到自己一天天的进步，激发学习兴趣。首先，目标的确立要得当;既不能过高，否则不易达到;也不宜过低，否则没有动力作用;其次，目标须有针对性和可操作性，便于学生在平时检查对照和及时进行目标调控;最后，还要根据实施情况进行适时调控。针对学生A学习基

础薄弱，不爱做作业等，设立了小目标小奖励，别人做5题，你只要做2题，两题做对就可以得到奖励，让他体验成功的喜悦，连续五天全对可以免做一天家庭作业，这样一段时间下来，虽然离其他学生还有差距，但基础题做的还不错，在解题的速度和正确率方面得到很大提高，就可以提高目标，把做2题变为做3题。但老师一定要有耐心，注意循序渐进。

最后，要多开展活动，注重能力培养。学困生因常常受到冷落、歧视，在学业上，人际交往中处于心理失衡状态。他们不仅自信心弱，而且耐挫力低。为了提高学困生的耐挫力，在他们当中开展形式多样的活动是十分必要的，可以通过让学生寻找发现自身的优点，或者通过引导大家评价其优点，让学生充分认识自己的长处和优势，从而提高自信心，增强耐挫力，找到新的生长点，明确今后努力的方向。比如：学生C，因家庭情况特殊，长期存在自暴自弃、怕苦畏难情绪。针对以上种种，组织他参加各种集体活动，使他在活动中磨炼毅力。增强耐挫能力，培养其吃苦耐劳的精神。

有教育存在，就有“优等生”和“学困生”，他们只是相对而言的。因此，学困生及学困生的转化是我们教师要永远面对的问题。学困生转化是一项系统工程，涉及学校、家庭、社会的许多方面，把握原因是前提，关心爱护是基础，全程管理是保证。对于那些学困生我们要有耐心，要有责任感，要极力去转化，而决不能放弃。只有这样才能挽救他们，培养出更多的“优等生”。

每一个班级，都客观存在着或多或少的学困生，他们构成了教师工作的重点和难点，做好学困生的转化工作是我们教学工作中不可忽视的问题。

一.分析学困生成因，制定转化计划

具体分析班级学困生形成的成因，初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了学困生的成因是有效转化的基础。根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定进步计划。

二.加强家校合作，随时掌握学困生转化情况

老师要与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家访等。经常的联系

使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。

三.用爱心对待学困生，帮他们树立自信心

老师要平等地对待每一个学困生，寻找他们身上的闪光点。闪光点即一个人的长处和优点。抓住人的优点和长处来肯定、鼓励、表扬，哪怕是一点点，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的进取心。每个人都有闪光点。信任与赏识教育问题学生的重要前提。让他们自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

四.提高课堂教学质量，利用课余时间帮学困生补课

课堂是学生学习的主阵地，所以教师首先应认真备课，备学生，要较高的业务能力，调动一切可以利用的因素来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。除此外，还应利用每天的课余时间，帮助他们补习功课，让他们当天的任务当天清，不要欠帐。

五.合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下

多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。

总之，学困生的帮教活动，能转变班风、改变班级面貌、十分有利于学生的成长，并且其方法、途径的探索，更是一门科学、一种艺术。

学困生转化计划优秀4篇

学困生转化计划优秀4篇一、指导思想素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。教师不但了解了每个学困生的特点，而且要认真的分析了学困生形成的原因。并且制定了“学困生工作计划”。二、学生基本情况分析学困生学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。学困生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。三、具体转化措施针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下转化措施。 1、加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。 2、加强关注程度在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。 3、培养学习习惯上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。上课时应该精神饱

满，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。 4、鼓励学生帮助通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。 6、实行“低、小、多、快”的教法摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。后进生的智力因素体此刻感知笼统，思维缓慢，他们对所学资料的理解、应用等本事较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好

学困生转化措施及方法

学困生转化措施及方法学困生是指在学业上遇到困难、成绩较差、学习动力不高的学生。对于学困生，可以采取以下措施和方法进行转化： 1. 分析原因：了解学困生的学习问题产生的原因，是缺乏基础知识、学习态度不端正、学习方法不当等。通过分析原因，找到学困生的根本问题，才能有针对性地制定措施。 2. 制定个性化学习计划：根据学困生的具体情况，制定个性化的学习计划。分解学习目标，合理安排学习时间，针对性地提供辅导和指导。 3. 建立学习习惯：帮助学困生建立良好的学习习惯，包括合理安排作息时间、坚持每天的自主学习、规范学习场所等。 4. 培养学习兴趣：激发学困生的学习兴趣和动力，让他们对学习感到兴奋和愉快，可以通过引导学生选择适合自己的学习内容、培养学科的应用意识等。 5. 教学方法转变：针对学困生的特点，尝试使用多种教学方法，如分组教学、任务型学习、游戏模拟等，激发学生的学习兴趣和主动性。 6. 辅导和个别帮助：为学困生提供专门的辅导和个别帮助，可以请家长、老师或辅导员进行一对一的指导，找到学困生的问题所在，并给予针对性的解决方案。

7. 多元评价和奖励机制：采用多元化的评价方法，注重对学生的进步和努力的肯定，给予适当的奖励和鼓励，增强学困生的自信心和积极性。 8. 心理疏导和情感关怀：给予学困生的情感支持，与他们建立良好的师生关系，开展一些心理辅导活动，帮助他们缓解学习压力和焦虑情绪。 9. 培养学习能力：培养学困生的学习能力，包括学习方法、学习策略、思维能力等，通过针对性的培训和指导，提高学困生的学习效果和学习能力。 10. 与家长合作：与学困生的家长进行有效的沟通和合作，共同关注学生的学习情况，制定学习计划和方法，共同督促学生的学习进步。

浅谈学困生转化策略

浅谈学困生转化策略在历年的教育教学中，学困生都一直客观存在。学困生表现在学习习惯差或学习困难，自卑，自尊心强，甚至存在不遵守纪律，道德缺失等问题，令绝大多数教师头痛。那么，如何转化学困生呢？我一直平等看待每个学生，尤其是学困生，循循善诱，耐心教育，用真诚、用爱心去感化他们。一、排除自卑，用爱点燃信心学困生由于学习成绩差，在家里常常受到家长的训斥；在学校老是觉得自己不如别人，对待学习破罐子破摔，慢慢失去积极进取的意识，形成自卑心理。作为教师，应该排除学生的自卑心理，用爱点燃信心，帮学生树立自信。班上有名学生叫温俊亮，忠厚老实，尊敬老师，遵守规章制度，但学习态度消极，经常不写家庭作业、课堂上心不在焉，因成绩不理想而自卑，每天愁眉苦脸。后来，一次小小的鼓励，使他重拾自信。语文课上，我以开火车的形式让学生分段朗读课文，轮到汪叶鑫时，他慢吞吞地站起来，像往常一样保持沉默足有一分钟。这时，我想让他坐下。可转念一想，如果长此以往，他更不敢在众人面前读书，何不尝试用真诚去感化他呢？于是，我暗示班上的其他学生：“同学们，想听温俊亮美妙的读书声吗？”学生异口同声答道：“想！”我大声说：“他需要大家为他鼓鼓劲，加加油。”话音刚落，教室里响起了热烈的掌声。温俊亮见状，望望大家，便小声地读了短短的一段课文。此时，同学们为温俊亮小小的进步情不自禁地鼓起掌来。趁热打铁，我对他的表现充分肯定：“瞧，同学们为你的进步而感到高兴。你能更大点声音再读这段吗？”他点点头。接着，在老师和同学们的多次鼓励下，他正确、流利、大声地读着课文。这使其尝试成功的喜悦，点燃了自信。

自此，他像换了个人似的：脸上时常挂着笑容；学习上精神十足，积极性提高了，不再拖欠作业；对班集体更加关心，会主动弯腰拾起地上的纸屑，扶正劳动工具，摆正桌凳。二、因材施教，用爱激发动力学困生存在学习困难和学习习惯差等问题，其原因却同中有异。教师要根据学生的个别差异，做到因人而异，因材施教，用爱激发学习动力。温晓超同学是本学期转学来的男生。记得开学上课的第一天——2018年3月26日早上，我正准备进教室检查班上学生到校情况，这时，温晓超在妈妈的陪伴下来到办公室报到。对于新转入的学生，在第一次见面时，我一般要大致了解其各方面情况。我首先询问他以前的学习和生活情况，与他交谈时，我极其费力，因为他说话声音小得像蚊子叫，不凑近耳边听不清楚，在我的多次反复询问后才听明白。接着，我翻阅他带来的寒假作业，书写马虎，还有许多空白。经过一番望、闻、问，我认为该生定是学困生。面对这样的学生，我迫不及待地想了解导致成绩差的原因，以便寻根探源，对症下药。后来，通过与家长的沟通，了解到该生随着父母工作调动不断地转学，因而学习习惯差，表现在听课走神，作业马虎潦草；做事没有计划、拖拖拉拉；性格内向，对周围的人漠不关心。但他也有许多优点，如思维敏捷、爱好画画、喜欢做手工、看书、写作，等等。针对该生实际情况，我因材施教。作文课上，他认真写作，而且写得有新意，于是我把他的作文当作范文在班上与大家一起分享，使他体验成功的喜悦。语文课上，他经常会答出别人难以回答的问题，趁此机会，我会极力表扬他，以增强学习的信心。课外，我有意创设各种闲聊的机会，如放学路上聊他的家庭生活、在校用餐时聊饮食……渐渐地，他把我当作朋友，说话不再细声细气。活动中，

浅谈转化学困生的策略

浅谈转化学困生的策略 □谭志祥甘肃成县抛沙小学教学质量的提高重在于学生素质的全面发展，然而学生个性差异始终存在，因此，做好学困生帮扶工作是全面贯彻“以人为本、科学发展观”，更是提高教育教学质量的有效途径。一、健全帮扶制度是学困生转化的基础。开学初，根据学困生的特点，让学困生与优秀学生双向选择接成对子，组成学困生帮扶小组。根据班级实际制定《“一帮一”活动周工作计划》、《“一帮一”成果展示台》、《“一帮一”活动评价办法》、《学困生学习习惯跟踪调查表》等，根据每个学困生的自身特点，定学期帮扶目标。二、制定科学的帮扶措施是学困生转化的关键。对学困生的帮扶，始终贯彻全程、全员、全面帮扶的主导思想。从帮扶主体上分：老师帮扶、小老师帮扶、家长帮扶，延伸到学困生周围所有的人，都对学困生进行关注，并热心主动地去帮助他们。从帮扶时间上分：课内帮扶、课外帮扶、校内帮扶、校外帮扶，延伸到全程动态跟踪帮扶。从帮扶内容上分：一是学习习惯的帮扶，二是基础知识的帮扶，两者作为重中之重，并延伸到全面帮扶。教师主要担负整个帮扶过程的宏观调控。检查、指导、协调、

宣传，通过不断的检查，发现帮扶中存在的问题，及时分析研究，分类指导，向学困生和帮扶者提出改进或解决的方法。如果他们之间产生矛盾或其他影响帮扶活动的问题，教师就出面协调，使他们对学困生帮扶产生共识，同心协力，坚持不懈地搞好帮扶工作，经常组织他们交流帮扶经验。如让他们分别写帮扶、被帮扶的感受或体会，进行全班宣读或展览，使学困生周围所有的人，都树立帮助别人，快乐自己，互利双赢，共同发展的思想。小老师主要负责动态跟踪具体帮扶。学困生设置“帮扶专用练习本”，根据帮扶对象的特点，每天布置一些简单的、适量的作业，并指导练习、检查，循序渐进。有些小老师特别负责任，时刻牢记自己帮扶学困生的使命，寻找一切机会去完成。如：在一次野外联欢中，学困生田波唱了一首歌，赢得了大家热烈的掌声。小老师激动地说，你精彩的演唱，我们都很羡慕！如果你学习上再发愤努力，那该多好啊！就这一句话，日后，他学习上穷追不舍，期末多次测试中稳扎前十名。家长主要负责学困生在家里学习的辅导及检查，配合教师、小老师搞好帮扶工作。三、形成激励机制是学困生转化的保证。建立长效激励机制，注重帮扶全过程的评价。教师平时多注意观察、调查了解、分析研究，发现做得好的小老师和进步的学困生，及时对他们的每一点，那怕是微小的进步，用信任的、激励的目光“润物细无声”；积极寻找其闪光点，适时进行表扬，

学困生的转化策略

学困生的转化策略一、学困生的学习兴趣和学习需要是教师帮助学困生实施自我教育的切入点是学习兴趣。学习需要在学困生的自我教育中具有核心地位，也是影响自我教育的关键因素，并直接影响和决定自我教育的成功。因此，在教学中，学困生的学习需要和学习兴趣是教师帮助学生自我教育的操作要点。二、把培养学困生的自信心作为实施学困生自我教育的基点自信对学困生自我教育的成功至关重要。在自我教育中，教师一方面要培养学生的挫折承受能力；另一方面，要培养学困生的自我认定能力。调查发现，学困生常常把失败归于自己能力不足，把成功归于运气。这样的自我认定影响了学困生信心的树立。因此，教师应让学困生学会正确分析原因，以建立自信心。三、帮助学困生磨练意志学困生在学习中常常缺乏自控能力，所以，培养他们学会自控是很有必要的。教师要教给他们正确的学习方法，使其学会学习。学习策略障碍在学困生身上有一定的普遍性，因此要教给学困生学习技巧和方法。四、帮助学困生获得成功的体验学困生由于经常性的学习失败而丧失了自信心，因此，让他们获得学习成功的体验，正确认识自我，改变对学习无能为力的心态是很重要的。一般来说，学困生遭遇的各种挫折和失败较多，容易体验到较多的消极情绪。这些消极的情绪又反过来阻碍他们努力学习。而成功感能使学生轻松愉快，增加学习兴趣。因此，教师要帮助学困生提出明确而又适度的期望和要求，给他们创造成功的机会，让他们在学习过程中获得成功，体验成功感。这是激励他们努力学习的极好策略。成功的突破口在一个人身上往往是隐藏的，需要细心地寻找。这个突破口就是一个人的特长、优点和潜能所在，一旦发现就要创造条件，使其发展。教师要肯定学困生的任何一点进步，及时表扬和肯定他们。教师要善于寻找和发现学困生身上的闪光点，用感情培育它，用道理巩固它。五、关心、信任学困生帮助他们排除戒备和逆反心理要改变学困生的状态，必须启动其内在的动力。教师要多接近学生，了解学生，关心爱护学生，信任学生，这样才能了解他们的内心世界。“教育的全部秘诀在于爱。”只有用满腔的爱才能唤醒学生沉睡的心，才能填补其心理的鸿沟，才能培养其学习兴趣。另外，学困生往往认为技不如人，故而封闭自己，有戒备心理和叛逆心理，不轻易相信别人。教师要通过自己的言语、表情、行为表现出对他们的期待和信任，使他们充满信心，并严格要求自己，下决心不辜负老师的期望。事实上，如果学生感受到老师对自己

精选关于浅谈学困生的转化策略【三篇】

一、学困生产生的原因: 学困生学习困难有自身的问题,由于个性差异,有的学生好动、贪玩,上课注意力不集中,学习习惯较差,久而久之对学习失去信心,抱有破罐子破摔的想法,导致学习基础知识比较薄弱.另外,我们的学生家长大部分来自农村,家长自身文化素质低,对学生学习不能起到有效的指导作用,放任自流,使这部分学生学习处于被动的地位.因而,学困生表现出学习上主动性不强,形成了消极的失败心态,丧失了学习的上进心. 二、转化学困生的目的: 俗话说“十个指头也有长短”,学生由于自身、家庭、社会等因素的影响,出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象.帮助学困生树立自尊、自信的信念,逐步转变失败的心态,形成积极的自我学习内部动力,因此帮助学困生学习是老师义不容辞的责任.那么老师要用发展的观点对待学困生,要用“爱心”温暖学困生,要有信心相信学困生有成功的潜能,也有成功的愿望,要用平等的态度帮助学困生,使学困生多方面提高素质. 三、转化措施: 1、以长补短,以优代困面对后进生要以鼓励表扬为主,即使是点滴进步,也应及时给予充分肯定,让他们也能感受到成功的喜悦.比如六(3)班的马海特别聪明但表现欲极强,当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事.说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂.因此在课堂上我采用以下办法改变他:每天上课至少提问3到5次,让他没有开小差的时间;做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言;合作组长课下给予帮助;画出例题自学后布置作业.转化这些学生不能急于求成,更不能简单粗暴,随意惩罚.上课时遇到简单的问题多给他们机会,多用闪光的语言激励学生,通过疏导促使后进生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些适合学生特点的竞赛,以激发后进生学习的兴趣,让学生在问中找学困生到乐趣,享受进步的喜悦. 2、用点滴的恩爱关心后进生,唤起他们学习的愿望针对后进生,教师要加倍的爱护和关心,细心发现后进生身上的闪光点,了解后进的前因后果,因人而异.

学困生转化的策略

学困生转化的策略造成学困生的原因是多方面的，学困生的转化也肯定是一项复杂细致的工作，作为教师，一定要有足够的耐心去面对学困生的转化过程。不要奢望几次的谈话就能奏效，也不要奢望短时间内能“立竿见影”。如何教育转化学困生？通过实践和探索，我认为可以从以下几个方面来尝试：（一）加强引导，优化社会环境的影响社会环境无所不在，时刻对学生产生影响。怎样引导学生正确利用社会环境积极的一面，消除社会环境所带来的消极影响呢？ 1、加强引导，提高学困生分辨能力。学困生相比其他学生而言，受社会环境的负面影响更大，但我们不可能因此而将其与社会隔离。我们只有想办法帮助他们认识各种社会因素的本质及其影响，提高其分辨能力，增强其免疫能力。如经常利用班会举办普及法制教育、社会公德知识讲座、理想道德教育等。 2、开展寓教于乐的社会实践活动，吸引学困生的注意力。学校要有计划、有组织地开展多种活动，吸引学困生积极参与，多给提供这些孩子一些社会实践的机会，如每学期我们可以组织学生去敬老院探望孤寡老人，发挥学困生的特长为老人表演一个个自编自导的节目，义务为孤寡老人打扫，在活动中让学困生的心灵得到净化；走出学校，走入社区，组织学生为社区服务，开展“社区是我家，爱护靠大家”的活动，让学困生的社会责任感增强等。在一系列的社会实践活动中，学生必会融入社会，得到道德的体验，得到劳动的体验，得到情感的体验。（二）家校携手，充分发挥教育合力落后的家庭教育观念，简单粗暴的教育方式，在很大程度上制约着学生的身心健康发展。面对这一问题，学校要主动与家长取得联系，采用多种方法对学生家长进行指导，以提高家庭教育的质量，为防止学困生的产生和学困生的转化创造有利条件。

学困生转化措施(通用9篇)

学困生转化措施(通用9篇) 学困生转化措施(通用9篇) 第1篇:学困生转化措施班级里存在着一定数量的学困生，让教师伤透了脑筋。虽然教师也花时间和精力对他们进行教育，但成效并不是那么理想，他们的成绩一直在低处徘徊。记得苏霍姆林斯基曾说：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。”这说明教师对学生了解的重要性，因此要真正做好对学困生的教育转化工作，首先必须要了解学生的情况，分析原因，找准切入点，努力提高成绩，让学生看到黎明的曙光。一、学困生的产生成因 1.学习习惯不好。大多数的学困生，回家第一件事不是写作业，而是干一些与学习无关的事情，一会儿上厕所，一会儿吃东西，反正找各种理由拖延写作业，即使写作业时也东张西望，磨磨蹭蹭，作业一写写到半夜，甚至到半夜还没写完。第二天上课萎靡不振，课堂效果可想而知。日复一日，忙坏了学生，累坏了家长。能写作业还算好一点的，有的学困生根本就不写作业，家长、教师问及作业之事，以谎话应付。

2.基础知识不牢。一些学困生连一年级的拼音都不会，到五年级学习时当然吃力，读起课文来结结巴巴，生字认识不多，好多句子都是自己顺下来的，成绩怎么可能好起来？知识的脱节使他们学习时困难重重，尽管个人很努力，但仍然摆脱不了学困生的境地。 3.对学习没有兴趣。教师上课没有注重学生的动手探究或讨论，或教学方法不灵活，或在课堂上过多的关注优秀生而忽视学困生，长此以往，使学困生对学习丧失兴趣，越来越不爱学习。 4.家长的过分溺爱。有些学困生本来写作业就磨蹭，作业写到了9点多，一个哈欠接一个哈欠，家长一看心疼了，说：“孩子，咱不写了，太晚了，我给老师打电话。”孩子一看有了主心骨，不写就不写吧，正中他的心意。于是，他们抓住父母溺爱的软肋，学习越来越不用功，越落越远。 5.过分自卑。连续不断的失败，使学困生可能会受到教师的批评，也可能会受到同学的嘲笑，使他课上不敢发言或不愿发言，学习的自信心逐渐消失，取而代之的是自卑感，总感觉自己做什么都不行。

学困生转化措施6篇

《学困生转化措施》学困生转化措施（一）：转化学困生措施 1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。 3、对后进生多宽容，少责备。要做到三心：诚心、爱心、耐心。 4、注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 5、想方设法培养学具有坚强的意志。 6、辅导要及时。 7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。可透过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。学困生转化措施（二）：学困生转化措施为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，让每一个学生掌握学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美等基本技能。特制定学困生转化的具体措施：一、学困生的确定：上学期期末考试成绩，哪门学科成绩不合格既为哪科学困生。二、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准状况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。对心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型的，重在

意志锻炼；知识断层型的，重在接上知识链。三、主动辅导，人格感化。对学困生要用爱心、耐心教育。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲、感化。四、在班级里实行一帮一活动，安排特殊座位，以优带差。五、抓学困生闪光点、传情报、送喜报以激励他们进步。六、正面鼓励，侧面教育。各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。七、定期做好家访，努力构成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好记录。八、学困生转化工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评。每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来。心理障碍型学生要让其自觉认识到学习的好处，明确学习的目的，在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。九、建立学困生跟踪辅导档案，制定计划，帮扶学困生早日脱困，并促其成才。学生之间结对帮扶，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。十、重视学困生的心理健康教育，从根本上转变学困生的思想。十一、持之以恒，教育不懈。使学困生真正走出困境，务必持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气学困生转化措施（三）：学困生的转化措施一、学困生的确定：依据我班学生初一上学期期末考试成绩及平时表现，进行比照，确定了八名同学为我班的学困之列。（总成绩在400分以下），并分析他们学困的共性和个性，摸清底细.再制订相应的学困生转化方案，便于跟踪。他们的主要特征是：持续的学习困难，知识障碍积累，基本学习技能匮乏造

学困生的转化策略论文

学困生的转化策略论文学困生的转化策略论文（一）倾注真情，用爱心滋润他们 “从爱起步”。著名学者罗素说过：“凡是教育缺乏爱的地方，无论品德，还是智慧都不能充分或自由地发展。”陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。所以，爱生是教师必备的重要情感品质。教师要热爱学困生，这是转化学困生的根本所在。因此教师要毫无保留地献出师爱。（二）对学困生进行自我认识教育，发掘优点，树立自信 1、对学困生进行自我认识教育自我教育既是教育的手段，又是教育的目的。学校德育的最终目的是要学生不用他人教育，而是自己教育自己。因此，学生只有在充分了解自己、认识自我之后，才能不断地自我完善、自我提高。教育者首先应指导学困生正确地认识人。教育者可用大量的事实，包括对自己的无情剖析，让学生认识到：世界上没有绝对好的人，也没有绝对坏的人，任何人都是有优点和缺点的统一体，而且人是不断发展变化的，制约变化的因素，一是自己，二是环境，但前者起决定作用。其次，指导学困生看到自己的不足。“金无足赤、人无完人”。每个人都有自己的长处和短处，只有充分看到自己的不足，才能开展自我教育。总之，只有增强学生自我教育的意识，使学生对自己追求的目标，不断升华，我们的教育才能达到事半功倍的效果。 2、挖宝——发现学困生“闪光点” 发现闪光点，就是利用他们争上进，爱表扬等心理。这是他们内心深处的点点“闪光点”。是学困生求上进的表现。学困生闪光点的发现，是改变学困生的一条重要契机。马卡连柯说：“培养人就是培养他对前途的希望。”因此，要指导学困生发现自己的优点。让学生认识自身的优势，从而坚定信心，看到希望，产生“别人行，我也能行”的意识，在此基础上再展望自己的前程。在我现在教的班级中有一个学生，平时喜欢打闹，经常与同学打架，学习成绩非常差，有人认为他是“无可救药”的。后来我经常对他细心观察，有一次发现他为两位低年级同学劝架。我觉得很纳闷：自己平时经常打架。今天怎么为小朋友劝架了。后来我对他做的这桩小事我没有轻易放过，我决定以这为动力鼓励他进步。在班队课的时候，我点名表扬了他，并让他上台讲一下体会。当时我看到了他非常自豪的表情，带着羞涩的笑容。第二天早上，我看到了我抽屉里的一张纸条：

学困生情况分析及转化措施三篇

学困生情况分析及转化措施三篇学困生情况分析及转化措施一篇一、学困生的界定学习困难学生是指与其同年龄的大部学生相比，在学习上有明显困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生，他们学习成绩低下或行为习惯偏差。学困生一般分为二类： (1)学习困难学生。主要指学习成绩明显落后于其他同学的学生，这一部分学生是学困生的主体，具有较大潜能。 (2)行为习惯偏差困难学生。这部分学生在行为习惯上，存在较大问题，影响班级正常课堂教学。后两类学生是转化的重点。二、帮教学习困难学生的具体措施 1、“学困生”的成因分析根据我班对“学困生”的界定，由教导处统一设计，班主任和语文、数学、英语任课老师对各类学困生进行成因分析(包括思想状况、原有水平、知识结构、学习态度、学习方法)，由年级组按类别进行归类，建立各年级“学困生”成长跟踪档案。

2、营造温馨人际环境推进“温馨教室”创建，坚持以班主任老师为主体，各科老师协同的团队帮教模式，关注学困生，关心学困生，鼓励他们参加班级活动，不孤立“学困生”，重点做好与学困生的交流沟通、家访工作，保证家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的详细描述和分析工作并记录在《班主任工作手册》。 3、加强学习辅导和管理备课有层次。教案设计中体现针对“学困生”的内容与问题。上课有参与。营造宽松的课堂气氛，适当降低难度，调控节奏，鼓励学困生积极参与教学活动，融入课堂。作业有坡度。加强作业的有效管理，减少数量，注重注重基础题和拔高题。分层设计，勤诊断，勤反馈，勤面批，千方百计提高学生完成作业的兴趣。辅导有策略。课内、课外辅导有机结合，注重学法指导和知识结构梳理。评价有激励。善于捕捉“学困生”点点滴滴的闪光点，注重学习过程的激励评价，树立“学困生”学习的信心。 4、做好心理辅导工作

“双减”背景下的学困生转化策略(共三篇)

“双减”背景下的学困生转化策略（共三篇）第一篇面对“双减”，学困生转化需要教师不断探索，形成策略。我的观点：抓住学生的心，让学生爱上你教的学科；抓住课堂，给学困生提供展示的舞台；帮助学困生形成良好的学习习惯；课后服务为学困生扫平障碍，为学习提高助力。 “双减”政策是2022年教育的重大变革，国家落实的力度前所未有。全社会聚焦教育，猜测教育的未来走向。无论教育怎么变，以人为本的核心不变。 “双减”的根本目的是构建良好的教育生态，促进学生全面发展、健康成长，落实立德树人根本任务，建设高质量教育体系。多年以来的教育方式让很多学生产生了依赖心理，习惯于课堂问题不求甚解，依赖者辅导班老师的加餐；尤其是学困生的学习，更是完全依赖课外辅导，课堂上学习态度不端正，知识的学习也是一知半解。“双减”政策全面落实，学困生没有了课外的加餐，遗留的问题越来越多。基于此，针对学困生的转化，结合多年探索，本人总结出以下儿点有效策略。

一、抓住学生的心，让学生爱上你教的学科亲其师才能信其道，这是教育的自然法则。学生只有喜欢一个老师，才会喜欢老师的课，进而喜欢这个学科。每年在接手一批新学生时，教师首先要和学生拉近距离，情感占第一位。让学生喜欢老师，从接纳开始。 1.精彩的个人介绍。给学生介绍自己的性格特征时，一定要设计精彩的个人介绍,让学生了解你，这是接纳的前提；介绍自己的优缺点，让学生认可你的优点，优点展示给他们，作为榜样的带动，也能适当表达自己的缺点，让他们感觉人无完人，老师身上也有小缺点，说不足更是体现教师虚心的态度；介绍自己的从教经历，重点是你历年的教学成绩，适当亮个家底，让他们从心里产生对你敬佩；介绍教学方法及学习要求，每个教师都有自己独特的教学风格，把要求讲出来，突出讲明这种方法的成效，让学生理解教师对他们要求的理由，这样比“约法三章”的硬性服从效果好很多。这样的介绍在开学后的一个月内完成。教师利用空闲时间，多跟学生聊，逐步统一学生的思想，让他们跟教师保持一致。通过几年的实践，这样的方法尤其对学困生效果更好，学困生会觉得老师的亲和力，愿意跟这样的老师

浅谈农村小学学困生的转化策略

浅谈农村小学学困生的转化策略随着社会的不断进步和经济的发展，农村小学的教育环境和资源逐渐改善，但由于各种原因，仍存在一些学困生，他们的存在对教育的发展和农村儿童的成长产生着不小的影响。因此，转化农村小学学困生成为优秀生的策略显得尤为重要。一、分析学困生的原因学困生是指在学习上存在各种问题的孩子，他们的存在往往与多种原因有关。首先，教育资源的不足、师资力量的缺乏会直接影响教育教学质量，从而影响学生的学习成绩；其次，生活环境和家庭条件的差异也是导致学困生存在的重要原因；此外，个人身体条件和学习习惯等也会影响学生的学习成绩。二、转化策略 1.营造良好的学习氛围学习环境的好坏对学生的学习成绩影响极大，因此，必须要营造一个良好的学习氛围。在校园中建立良好的学习氛围，每日坚持开展学校广播操和晨读，组织学生进行课间操和集体活动等，增强学生的体质和团队意识，在学习和体育两方面进行全面培养。 2.因材施教，科学设置课程因材施教是解决学困生问题的基本原则之一，而对于农村小学来说，学生人数多、年龄层差异大，因此在设计教学计划时，需要制定不同层次的课程计划，根据学生不同的需求与特点进行课程的设置，特别是对于成绩欠佳的学生，需要进行个性化的教学，设置不同的难度和内容，满足不同学生的学习需求。 3.优化教学方法，注重挖掘学生的潜力传统的教学方法通常是以教师为中心，强调讲授，缺乏与学生的互动，这种教学方法容易使学生产生学习疲劳和无兴趣的情况。针对这一情况，教师需要优化教学方法，采用互动式、思维导向、任务驱动型的教学方法，通过不同形式创设的互动场所，让学生参与讲解，自然成为课堂中的积极主体。注重挖掘每个学生的优点和特长，让他们在自己的特长领域做到最优秀，充分调动他们的学习兴趣和热情，激发他们的学习动力，这样才能实现学困生向优秀生的转化。 4.师生互动，营造美好情感与学习氛围一样，情感氛围也是必不可少的，这种氛围需要教师用心去营造。教师要始终与学生保持良好的情感联系，通过发现学生的优点，及时给予赞美和肯定，让学生感受到被重视和被鼓励，建立起更紧密的关系和信任感，这样学生的学习积极性会更高。

学困生转化计划精选15篇

学困生转化计划精选15篇学困生转化计划1 一、本班学困生分析：本班多数学生学生自觉性很好，但有几个同学因基础知识较差，对学习失去了信心，放弃了学习，有的是学习方法不当，导致学习成绩不理想，丧失学习的兴趣。因此，转化学困生工作重点应放在培养学生的学习兴趣，增强学习的信心和帮助学生掌握科学的学习方法。学困生学习困难的原因主要有：1、由于习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。二、转化目标：学困生由于丧失学习的信心、学习兴趣不浓和学习方法不当导致不学或学习困难，长期在集体中处于后进，常常受到其他同学的冷淡与歧视。久而丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。这不仅影响了个人进步，也影响了全班同学的整体素质。 1、通过本学期的转化，使学困生能增强学习的自信心，对学习产生浓厚的兴趣和基本掌握有效的学习方法，能端正学习态度，缩小与学习较好学生之间的差距。 2、让学困生能自觉主动的学习，积极的融入到班集体当中，参与班上的各种文娱活动。三、采取的主要措施：

1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生，上课时经常提问他们。 2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。 3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。 4、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教，把学困生的学习搞上去。 5、经常与学困生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。 6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。 7、让学习成绩相对较好的学生对学困生进行帮助。学困生转化计划2 一、学困生的形成原因主要表现在以下几个方面 1、生源复杂，差异悬殊。每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些学困生。 2、兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使学困生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。

浅谈学困生转化的策略

浅谈学困生转化的策略摘要：转化学困生不是一项简单的工作，而是综合多种有效措施，因人施教，充分运用放大优点、评语激励、换位思考、宽容理解等方法措施，才能达到预期效果。关键词：学困生；成因；转化；策略说起学困生，着实令每位老师头疼，也是很多老师常挂在嘴边的话题。学生在学习的过程中，由于社会、家庭、学校影响的不尽相同以及学生原有基础的差异，势必会出现一些学习困难的学生。如何正确看待“学困生”，帮助他们克服学习困难，树立起学习信心，完成学习任务是我们每位老师工作的重要任务。现就对“学困生”的成因及转化措施两个方面谈几点个人粗浅的看法。一、摸准学困生形成的原因造成学生学习困难的原因比较复杂，通过笔者的观察分析，主要有下面两大类：一类是由学生内部因素造成的。首先表现在兴趣匮乏、情绪急躁等。缺乏明确的学习目标和自制力，上课注意力不集中，作业拖拉，以及缺乏克服学习困难的顽强意志和坚韧毅力，遇困难易退缩、易消沉。其次表现在认识问题的能力和方式方法上有偏差，思路不对，基本功不扎实，没有掌握正确的学习方法。另一类是由外部环境因素造成的。在出现暂时的学习困难时，由于老师、家长的教育方法上的过失，给学生造成一种不应有的压力，如强制、挖苦、讽刺等，都会使这些学生“雪上加霜”。二、转化学困生的策略 1.优点放大法

哲学家詹姆斯曾说过一句精辟的话：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定和赞美。”我们在转化学困生时，千万不要忘记这句话。现实中很多老师对学困生总是批评或指责，只看到他们身上的缺点和错误，从来看不到他们的优点和长处，对他们总是没有“好声气”，这样，你越认真，越尽心，恐怕孩子离你越远，你的话轻则他们听不进去，重则引起学生的叛逆或对抗。转化学困生不妨从找他们身上的优点开始，关注他们的每一个闪光点，每一个细小的进步，要善于发现学困生的优点，用积极的思想影响他们，引导他们积极上进，在表扬他们优点的同时提出改正一些缺点的要求，使他们树立“我也很优秀”的观念，增强他们的自信心。给他们一点赞美，在学生心中，老师的一句赞美胜过千言万语。 2.评语激励法老师的评语就是学生的一面镜子，所有学生无一不对老师的评语加倍关注。因此，我们要尽量写出贴近学生心灵、关爱学生的富有教育意义的评语。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。尤其面对“学困生”，我们一定要多一些爱心和耐心，尤其对于那些所谓“屡教不改”的学生，更要冷静，克制，要怀着一颗宽容的心，给他们温暖，一定要特别注意自己的语言表达，决不能写出有伤害学生自尊的评价语，要防止“千人一面”，更要具有个性特色，用情、用心、用爱写出一篇篇属于每一个学生的评语，为学生记录下成长过程的精彩时刻。 3.换位思考法学困生的转化确实是一个难题，也是一个长久的问题，很多学困生不认真学习，不守纪律，这让老师很着急，可是我们对他苦口婆心劝说半天，他却点头佯装答应，屁股一转，就又不知天南地北了。我们批评他，他可能会摆出一副满不在乎的样子，我们磨破嘴皮，耗尽精力，却很难达到想要的效果。不妨与学生进行“换位思考”，当我们知道学生心里怎么想的时候，就基本知道了用什么方法教育，最能让他们心服口服。老师站在学生的立场上，看待学生的问题，就能很快找到“制伏”学生的好方法，学生站在老师的立场上，思考老师的话，就能够说服自己，听从老师的“教育”。教师只有想学生之所想，急学生之所急，才能体验到学生的内心世界和内心情感，才能找到做学生思想工作的基础，也才能赢

浅谈农村中学学困生的转化策略

浅谈农村中学学困生的转化策略农村中学学困生转化策略是指帮助学困生解决学习难题，提高学习能力的方法和途径。针对农村中学学困生的特点和问题，以下是一些可能的转化策略。一、建立关爱和信任的关系 1.展示对学困生的关心和理解，让他们感受到自己的被重视。 2.积极倾听学困生的心声，了解他们的困扰和压力。 3.培养和学困生之间良好的师生关系，建立信任感，使他们愿意主动寻求帮助。二、了解学困生的具体问题和原因 1.通过与学困生和家长的沟通、学习情况的调查等方式，全面了解学困生的学习问题，包括学习动力不足、学习方法不当、知识基础薄弱等方面的问题。 2.查找学困生学习困难的原因，如家庭环境、社会心理因素等，为制定目标和策略提供依据。三、制定个性化的学习计划 1.根据学困生的学习情况和能力水平，制定学习计划和目标，确立合理的参考标准。 2.根据学困生的具体问题，为其提供个性化的学习辅导，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。 3.激发学困生学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。四、提供学科和学习方法的指导与辅导 1.针对学困生的具体学科问题，提供针对性的辅导，如数学题解、英语阅读理解等。 2.教授学习方法和技巧，如记忆方法、笔记整理等，帮助学困生提高学习效率和应对各种考试。 3.帮助学困生建立正确的学习方法和态度，培养良好的学习习惯。五、家校合作，积极引导学困生 1.与学困生的家长密切合作，了解学困生在家庭中的情况，共同制定学习计划和目标。 2.向家长提供学习指导，使其能够在日常生活中引导和监督学困生的学习。

3.利用家庭教育平台，开展家庭教育培训，提高家长的教育水平，帮助他们更好地支持学困生。六、培养学困生的综合素养 1.在学习之外，培养学困生的兴趣爱好和特长，并给予适当的引导和支持。 2.开展学困生的综合素质教育活动，提升其社会适应能力和综合素质。 3.通过开展社区和学校合作实践活动，培养学困生的实践能力和创新思维。七、关注学困生的心理健康 1.建立心理支持体系，为学困生提供咨询和心理辅导服务。 2.关注学困生的心理问题，如自卑、焦虑等，并提供相应的心理干预措施。 3.加强对学困生的心理健康教育，培养他们的情绪管理和心理调适能力。农村中学学困生的转化策略需要针对学困生的具体问题和原因进行个性化的帮助和指导，建立家校合作，关注学困生的心理健康，全方位促进其学习能力和综合素养的提高。

浅谈高中语文学困生的转化策略

浅谈高中语文学困生的转化策略一、找准学生的学习重点语文的学习往往包括词汇、语法、阅读、写作等多个方面，而每个学生的学习重点可能有所不同。有些学生在词汇积累上存在困难，有些学生在表达能力上存在问题，有些学生在理解阅读材料上存在障碍。针对不同学生的问题，教师和家长应该找准学生的学习重点，有针对性地进行帮助和指导。针对词汇积累困难的学生可以通过背单词、记忆词语搭配等方式进行词汇训练；针对表达能力不足的学生可以多进行作文练习，培养学生的语言表达能力；针对阅读理解困难的学生可以选择适合他们水平的阅读材料，逐步提高阅读理解能力。二、激发学生的学习兴趣很多学生对语文学习产生厌倦和抵触情绪，很大程度上是因为他们对语文学习缺乏兴趣。而学习没有兴趣的话，学生往往会觉得枯燥和无聊，自然而然地就会失去学习动力。教师和家长应该做好激发学生学习兴趣的工作。可以通过多种教学手段，如课外阅读、课堂小组讨论、文学欣赏等方式，让学生感受到语文学习的乐趣和意义；可以选择一些富有争议性和深刻内涵的文学作品进行阅读，引起学生的思考和共鸣；可以组织一些有趣的语文活动，比如朗诵比赛、作文比赛等，激发学生的学习兴趣。三、注重个性化教学每个学生的学习情况都不尽相同，因此个性化教学是非常重要的。教师和家长要根据学生的个性和学习特点，采取个性化的教学措施。对于对比较理科类的学生，可以结合科技、历史、哲学等相关内容来引导他们对文学作品的理解和鉴赏；对于对文学作品产生浓厚兴趣的学生，可以给予更多深度和广度的阅读任务，拓展他们的文学视野。还可以通过与学生进行深入交流，了解学生的学习需求和困难，提供针对性的帮助和指导。四、鼓励学生多维度发展语文学习不仅仅是关于语言文字的学习，更是一个综合性的学科，需要学生在多方面进行发展。教师和家长应该鼓励学生在多维度进行发展，不仅仅局限于课本知识的学习。可以鼓励学生多读书，培养阅读兴趣；可以鼓励学生参加一些语文类比赛或活动，增强学生的实践能力和综合素质；可以鼓励学生进行一些创作活动，如写诗、作文、小说等，提升学生的文学鉴赏能力和写作能力。通过多维度的发展，可以提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。高中语文学困生的转化策略不仅仅是教师和家长的责任，更需要学生本人的积极配合和努力。而这个过程是一个长期的、艰难的过程，需要教师和家长的细心指导、学生本人

学困生转化的有效策略

学困生转化的有效策略苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”这就告诉我们,对于“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体, 教育者必须正确认识他们,研究他们。要做到使学困生由不自信到自信,由不想学到想学,由不会学到会学。具体可采用如下策略与方法: 一、学困生形成的原因学困生并不是生来就有。今天早上在进校门时，我看到一个一年级的小女生在快乐跟爸爸说再见，然后开心地跑进教室。她的脸上没有一丝忧虑，也没有一点困惑。可是经过一段时间后，会是怎样呢，是不是会成为所谓的学困生？到底是什么原因让阳光、乐观的孩子成了学困生。经过观察和思考，我个人认为是以下原因“造就了”一批批学困生。 1.家庭、家长的原因孩子们在接受教育时，家庭氛围、家庭环境、家庭成员之间的关系，尤其是父母的感情，直接影响到孩子受教育的效果。试想，一个家庭和睦、夫妻和谐、孩子生活在幸福之中，怎能不充满信心，乐观向上，积极面对一切困难；而在一个充满矛盾、父母感情不和、孩子无人顾及的家庭里，孤独、无助、被人忽视的孩子，哪来的学习动力和克服困难的力量，怎么能在竞争激烈，学习任务繁重的情况好好努力呢。他们只有退缩、放弃、落为学习困难的人。 2.学校、老师的原因

一个孩子在成长阶段，大多数时间是在学校度过，是面对着一个个老师长大的。有言道，“亲其师，信其道。”老师的穿着、习惯、尤其是教学方法，都能影响学生的学习兴趣。例如在教一个一年级孩子认识汉字的时候，我们诙谐幽默的问：“孩子们，这个字长啥样？”就要比“同学们，这个字啥结构要好的多。”相反，态度冷漠，方法简单粗暴，没有爱心的老师，久而久之就会让学生产生厌学情绪。最终把他们推向了学困生的边缘。还有，一个学校的管理模式和管理理念直接影响着孩子的成长。 3.自身的原因第一、有些孩子不知道为什么而学，不知道学习的真正目的。这一类孩子没有做到“知行合一”，只是生活在别人的安排和管理中，只是看着别人怎么做自己就怎么做的“人云亦云。” 第二、不知道怎么学，不掌握学习方法。这一类的孩子可能有学习的欲望，但就是不知道怎么去学，用什么方法来学习。到头来，事倍功半，收获甚微，打击了他们的积极性。第三、缺泛目标性，学习没动力。这一类孩子把学习当成是一种任务，没有根据自己的需要和未来的理想真正考虑自己的学习行为最终达到的目的，所以混混沌沌效果不佳。就上述家庭、学校、学生自身的诸多因素，让一些本来可以轻轻松松学习，享受探求知识的快乐的孩子，慢慢地被圈定在“学困生”的范畴。二、学困生的具体表现我们把一些孩子成为学困生，就因为他们的行为、思维、意识和其他一些正常的孩子有所区别。具体表现在以下方面。