高二年级语文 说木叶——语言的暗示性教学设计

说木叶——语言的暗示性教学设计

（一）学习目标

1.快速阅读文章并划分段落并确定观点；

2.分析“木叶”、“落叶”、“树叶”、“黄叶”的区别

3.理解诗歌语言的暗示性特点，并应用于课外诗歌鉴赏。

（二）知识简介：

解题：本文是一篇文化随笔。“说”属于议论文体。“木叶”是文章论题。本文就古诗中的“木叶形象”进行分析说理。

作者简介：林庚（1910—2006）生于北京。现代诗人、古代文学学者、文学史家。北大教授。在唐诗楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。著有《春夜与窗》、《问路集》等诗集及《中国文学史》、《诗人屈原及其作品研究》、《诗人李白》、《唐诗综论》等十一部文集。

【字音】

袅袅（）招徕（）皎皎（）

灼灼（）柳恽（）寒砧（）

征戍（）庾信（）涔阳（）

言筌（）窸窣（）冉冉（）

翩翩（）亭皋（）万应锭（）

（三）课文脉络梳理：

浏览课文，圈画重点，找出每段大意：

1.自从屈原开始，。

2.“木叶”就是“树叶”，古代诗歌中有的用“树”，有的用“叶”，但用

。

3.“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键。

4.说明“木”的。

5.说明“木”。

6.说明“木”的。

7.说明“木叶”与“树叶”。（四）发现问题，研究讨论，解决问题：

1.文中“树”和“木”各有什么特点？能引发人怎样的联想？含有怎样的感情？

2.文章分析“树叶”、“木叶”、“落叶”和“黄叶”时，分别引用了以下诗句，试着从原文中找到这些诗句中的“叶子”给人什么不同的感受。

庭中有奇树，绿叶发华滋。无名氏

叶密鸟飞得，风轻花落迟。萧纲《折杨柳》

皎皎云间月，灼灼叶中华。陶渊明《拟古》

袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。屈原《九歌》

美女妖且闲，采桑歧路间。柔条何冉冉，落叶何翩翩。曹植《美女篇》

静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。司空曙《喜外弟卢纶见宿》

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。杜甫《登高》

树叶：

木叶：

落叶：

黄叶：

（五）探究阅读

语言有概念的意义，也有潜在的意义。中国诗具备“言有尽而意无穷”的暗示性特征。能够引起联想，试举例（诗歌）说明。（月、梅、鸟、雨、鸿雁、梧桐、杜鹃、）

（五）完成表格，吃透文章：