自制电磁铁教案
科学湘教版五年级下册制作电磁铁
教
学
教
案
新宅里完小
执教者：龚嘉
制作电磁铁
自制电磁铁
一.教学目标
1.让学生初步认识到，通电的导线会产生磁性，断电后导线的磁性会消失
2..通过视频的观看，学生能自制电磁铁
二．教学重点及难点
1.通过教师的引导，学生能找到验证磁性的方法
2.课后能自制电磁铁
三．教学准备
制作电磁铁的视频
四．教学过程
1.设问导入
丹麦的物理学家奥斯特在一次实验中，偶然给一个指南针放在了通电的导线旁边，这时他发现了一个很惊奇的现象，同学们你们知道这惊奇的现象是什么吗
学生自由交流后，教师指名回答。通过指南针偏转的现象，在教师的引导下得出，通电的导线会产生磁性，断电后导线的磁性会消失。
2.观看视频初步了解
过渡，同学们我们知道，通电的导线会产生磁性，断电后导线的磁性会消失。那么我们能自制一个电磁铁吗如果能，我们需要哪些材料，制作的时候有哪些注意事项，然后又要具备哪些必要条件，制作了电磁铁后又如何验证电磁铁产生的磁性我们带着这些问题观看一个视频。
教师播放制作电磁铁的视频
3.归纳总结
视频结束后引导让学生完成以下的表格。
4.课堂总结
通过这堂课我们知道了通电的导线会产生磁性，断电后导线的磁性会消失，我们利用这个原理能自制一个电磁铁
五.板书设计
1.磁场与电的关系：A.通电---磁场产生
B.通电---磁场消失
2.制作电磁铁
六.课时作业
每四个人合作制作一个电磁铁，并完成以下的表格
大象版五年级科学下册教学设计 玩转电磁铁教案
《玩转电磁铁》教案 教学目标： 1、让学生了解电磁铁的构成和性质。 2、使学生知道电磁铁的原理，认识到电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，培养学生的 动手实验能力。 教学重难点： 了解电磁铁有通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质。电池节数越多，线圈圈数越多，电磁铁的磁性越强。 教学过程： 教学方法：本节课主要采用了小组合作探究的教学形式，即：发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论。 教学演示：小电机、小平口螺丝刀、铁钉、漆包线、电池、砂纸、电铃、电脑打铃器等。分组实验材料：每组1只铁钉、1根漆包线、2节电池、10个大头针等。 一、观察和提问 观察小电机的内部结构，提出问题，进行研究。 二、猜想与判断 讲解：我们来做个类似的线圈。做线圈的用到的材料是铁钉、漆包线，用铁钉作铁芯，在铁芯上缠上漆包线。漆包线是细铜导线，外面包有绝缘漆，绝缘漆是不能导电的，在电动机里用的也是这种漆包线。使用的时候，要把导线两端的绝缘漆刮下来，露出里面的铜2 线，才能接通电流。在实验前，老师已经把线头的绝缘漆都刮掉了，只要把它和电源的两端接通就能通电了。制作线圈的方法是：从铁钉的一端开始，把漆包线缠绕在铁钉上。在铁钉上缠绕一圈叫一匝（板书“1匝”），我们在铁钉上缠绕30匝，做一个30匝的线圈（边讲边演示），大家也一起来做一做吧。学生制作线圈。 提问：现在我们把这个线圈的两个线头与一节电池的两极接通，给这个线圈通电，用铁钉的一端靠近大头针，看看能不能把大头针吸起来。断开电池后，看看还能不能把大头针吸起来。 一、实验：电磁铁的磁性 谈话：请各组同学做一下这个实验。能不能把大头针吸起来。注意每次通电时间不能 太长，不要超过10秒钟，以免电池发热，损坏电池。 二、学生实验、报告 讲解：线圈通电后能够吸起大头针，就是说，它像磁铁一样，有了磁性，它的磁性是因为通电产生的，断了电，磁性就消失了，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。今天我们一起来学习第2课：玩转电磁铁。（板书课题：2玩转电磁铁）
第3课 《电磁铁的磁力(一)》教案(教科版小学六年级上册科学第三单元)
教科版小学六年级上册科学第三单元 第3课《电磁铁的磁力（一）》教学设计教学导航 【教材分析】 本课教材是教科版上册第三单元能量的第三课。第一课电和磁，让学生发现“电能生磁”这一基础知识，第二课电磁铁，让学生理解“电能生磁”在电磁铁中的应用。电磁铁广泛应用于绝大多数的电器中，所以本课电磁铁的磁力(一)与下节课电磁铁的磁力(二)，进一步引导学生研究影响磁力大小的因素。本课有两个活动：一、作出我们的假设，假设影响磁力的因素；二、设计实验，检验假设。通过科学探究活动，来培养学生严谨的科学态度，自主合作的探究能力，也为下节课学生更独立地检验其他假设打下基础。 【学情分析】 本课的学习对象是六年级学生，已经经历了几个学期对科学的探究学习，在独立思考、合作探究以及动手实验都有一定的基础。同时也因其主观能动性，对未知的事物有着强烈的好奇心。然而对于完整的科学探究、实验活动还处于不成熟的状态。因此，本节课将因势利导，指引学生独立思考、合作探究实验。让学生经历一个自己的完整科学探索活动，在成功中体验快乐、在快乐中进行科学探究。 【教学目标】 【科学概念】 1、知道电磁铁的磁力大小能改变的。 2、知道电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 3、知道电磁铁的磁力大小与电流的大小有关：电池多磁力大，电池少磁力小。 【过程与方法】 1、能有依据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力大小的因素，如导线的圈数、电流的大小、铁钉的粗细、导线的粗细等。
2、能识别变量设计对比实验，会控制变量验证线圈圈数和电流大小对磁力大小的影响。 【情感、态度、价值观】 1、能大胆想象，有根据地假设。 2、能以严谨的科学态度作检验假设的实验。 【教学重点】 能控制变量检验线圈圈数和电流大小对电磁铁的磁力大小影响。 【教学难点】 设计并完善线圈圈数、电池数量和电磁铁磁力的关系的实验。 【教学准备】 教师准备：演示用电磁铁、电磁铁的构成部分的图片、教学课件。 学生分组准备：电池、导线、铁钉、实验报告单。 【课时安排】 1课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.认识电磁铁：（1）同学们，老师手上有两样材料，是什么？（导线、铁钉）如果把导线缠绕在铁钉上，会有什么奇迹出现呢？看制作电磁铁的微课。 （2）视频中的这个装置叫什么？（板书：电磁铁）它有几部分组成？有什么性质？ 2.制作电磁铁：想不想像视频中那样制作一个电磁铁？学生制作电磁铁。真的能吸起铁制品吗？学生演示，教师演示。（教师的电磁铁的圈数必须和学生演示的圈数有明显的不同）你有什么发现？——吸起的大头针数量不同。为什么吸起的大头针数量不一样多？——两个电磁铁绕的圈数不一样。将不一样的电磁铁放在相应的大头针旁边比较。 3.聚焦研究主题。这节课咱们就来研究电磁铁的磁力大小与线圈圈数的关系。（板书：磁力大小，线圈圈数）
小学六年级科学电磁铁教学设计
小学六年级科学《电磁铁》教学设计 教学目标： 1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。 3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。 教学过程： 一、游戏导入 1、师：上课前，我们一起先来做个小游戏。（出示两个盒子，一个盒子中装有回行针），知道回形针什么做的吗？(铁) 师：有什么办法把回形针从盒子里杯转移到另一个盒子？要求：整个过程手不能直接接触回形针。（用磁铁） 师：好，你来示范一下。 2、学生示范，（出现问题，回形针磁铁被了上来，但无法取下） 3、师：看来磁铁虽能吸铁，但这一次还是不行，那想想看，还有什么好方法？今天老师还带来了一个特殊的装置，老师让它吸回形针，它就吸；让它放，它就放。想不想见识一下？ 师演示电磁铁，吸、放回形针。（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸回形针，什么时候放回形针。） 师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！同学们想试试吗？ 二、制作电磁铁、认识电磁铁构造 1、制作电磁铁 师：下面我们就利用课前准备的材料进行以下实验：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。在做的过程中把这个装置通电、断电反复几次，观察会出现什么现象。并记住你的装置吸起了几根大头针。大家在具体实验前请先想想怎样做？ 在实验中要分好工，谁来实验操作，谁来记录实验现象，谁来数大头针。记录员要及时把数据记录在表中。在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，
所以通电时间不能太长。否则，电池不但会发热，还会损坏。学生制作，吸引大头针。作好实验记录。 师：停！收拾好自己的材料看哪个小组做的最快。（学生收拾材料） 学生回答刚才的实验记录。依据系列数据分析得出实验结果。说说依据实验装置的功能给实验装置命名的想法（缠绕在铁钉上的导线通电后磁化铁钉使铁钉产生磁性）。 2、认识电磁铁构造 师：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，（板书：铁芯）铁芯还可以是铁棒等其它铁性材料。导线在电磁铁中是什么样的？（一圈一圈的。） 师：那一圈一圈的导线在电磁铁中叫做线圈（板书：线圈）。电磁铁就是由铁芯和线圈两部分组成的。 三、研究铁钉电磁铁的南北极。 ⑴研究铁钉电磁铁有没有南北极。 1、提出问题 师：磁铁有南北极，铁钉电磁铁有南北极吗？ （铁钉电磁铁也有南北极。） 生：回答老师提出的问题。 2、猜想 师：你怎么知道铁钉电磁铁也有南北极？ （因为磁铁与铁钉电磁铁有共同的地方：都能把大头针吸起来。） 生：回答老师提出的问题。 3、学生分组实验。 师：不管怎么说，铁钉电磁铁有没有南北极需要实验验证。 学生用电磁铁铁钉钉尖分别靠近指南针的两个极进行测试。 师：把这个验证实验做两遍，这样得出的结论就更科学，你们也才越来越像科学家了！ 4、各个小组汇报自己的实验结果。 5、得出结论：电磁铁也有南北极；各个小组的铁钉电磁铁的钉尖的极性是不同的。
五年级科学下册教案 第三单元《2 玩转电磁铁》 大象版
《玩转电磁铁》教学设计 教学课题：2、玩转电磁铁 大象版五年级下册第三单元 教材分析： 《玩转电磁铁》在本单元起着承上启下的作用，在拆装电动玩具认识小电机的基础上，猜想小电机转动的原因与电磁铁的关系，再让学生动手操作实验来探究电磁铁的磁性大小，进一步提到学生学习科学的兴趣、培养学生解决实际问题的能力。 学情分析： 电磁铁生活中应用广泛，对于磁铁学生并不陌生，但电磁铁五年级学生接触甚少，对电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素更不知道。五年级学生有了一定的操作能力，但还不够成熟，需要老师细致的指导。 教学目标： 1、知道电能产生磁。 2、了解电磁铁的构成。 3、探究影响电磁铁磁性大小的因素。 3、了解电磁铁的应用。 教学重点： 探究影响电磁铁磁性大小的因素。 教学难点： 探究影响电磁铁磁性大小的因素并进行实验操作。 教法学法： 教法：观察法、演示法、启示引导法、总结归纳法。 学法：观察法，交流、讨论法，实验法。 教学过程： 一、导入： 同学们，磁铁都玩过吧，我这里有样东西，它不是磁铁，但是我能让它产生和磁铁一样的效果。(老师做演示) ……为什么通电后能把回形针吸起来？让我们一起走进这节课寻找答案。 二、出示学习目标： 1、知道电能产生磁。 2、了解电磁铁的构成。 3、我能利用实验探究影响电磁铁磁性大小的因素。 3、了解电磁铁的应用。 学生齐读
【设计意图：学生带着学习目标进入本节课的学习，有较强的目的性，也便于学生自查。】 三、学习过程 （一）、出示自学指导一： 阅读课本31页内容，回答问题（自学时间1分钟）。 认识小电机的构造 师：大家都玩过电动玩具，知道它为什么会动吗？ 生：…… 师：现在我们来认识一下这些结构，谁来说一下它们的名称？生：…… 展示两组图片，进行提问学生，说错的，其他学生纠正。 【设计意图：通过图片让学生从中能获得直观的体会。】 师：我这里有小电机内部构造的模型，有外壳、磁铁、转动轴，我们看到缠满了导线的就是线圈，缠绕的圈数就叫线圈匝数。比如缠绕了10圈，就表示线圈匝数是10。这是让小电机转动起来的重要部分。 板书：“匝数” 【过渡】这是缠好的线圈，这是电池盒，现在给它通上电，看发生了什么？ …… 课前我们提到，怎样才能让导线产生跟磁铁一样的效果？在 这里我用了什么方法？……那我们把这种缠着线圈通电后 能够产生磁性的这套装置叫什么？接下来让我们一起来探究 “自学指导二”。 （二）、出示自学指导二： 阅读课本32页，回答问题（自学时间3分钟） 问题：电磁铁磁性大小与什么因素有关？ 自学时间到 师：谁来告诉我线圈通电让它产生了磁性，这套装置叫什么？ （假如举手人数台少，再给两分钟讨论时间） 生： 总结：对，像这种缠有线圈，通电之后产生了磁性的就叫电磁铁。师：大家齐读电磁铁概念。 板书：电磁铁 师：这里提到了铁芯，那么我们来看一下有无铁芯会对电磁铁的什么产生影响呢？演示（无铁芯，去靠近小磁针，靠近回形针看发生了什
电磁铁教学设计
指导教师： 教材：教科版六年级上册《能量》单元 一、 教材分析 电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。 它结构简单、制 作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。 本课由两大活动组成： 1、 制作铁钉电磁铁。学生通过自己在铁钉上绕线圈做铁钉电磁铁，反复几 次接通电流、断开电流，发现电磁铁的基本性质。 2、 研究铁钉电磁铁的南北极。发现通电的电磁铁具有磁性后，会引发对“铁 钉有没有南北极”的思考。学生所有已知解决这个问题的过程中会发现新的问题 ――各小组钉尖、钉头的南北极并不是都一样。引出了研究电磁铁南北极与哪些 因素有关的问题。 二、 教学设计 （一）教学目标 1 . 科学概念 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 改变电池正负极接法，改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。 2. 过程与方法 制作铁钉电磁铁。 做研究电磁铁的南北极的实验。 3. 情感、态度、价值观 养成认真细致、合作进行探究的品质。 （二）教学重点、难点 重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。 难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。 （三）教学准备 教师准备：电路装置1个（底部为KT 板，上面装有电池盒、按压开关和连 接导线）演示指南针1个、指南针和电磁铁相互作用示意图4幅、铁钉及电磁铁 各1个、指导课件1个。 为每组学生准备：多股绝缘胶线、1个铁钉和指南针、若干图钉、活动记录 表及电路装置（和教师演示一致）各 1份。 （四）教学过程与设计意图 授课教师: 《电磁铁》教学设计 任教学校：
7 ?学生分组研究并记录，教师巡视。 &交流研究现象和结果。 （关注点：交流的小组要展示他们的研究报告一一基于现象的观察做出解释。每一个因素对于电磁铁磁极是否有影响，要得到所有研究者的认同，即要问一问其他学生是否同意他们的结论。） 小结并板书：改变电池的正负极接入方向，改变线圈缠绕的方向，会改变电磁铁的南北极。 延伸。 在整个电磁铁的探究过程，我们还有别的什么发现吗? 板书设计 电磁铁基本性质： 通电产生磁性 断电磁性消失确保研究结果的准确性。 5?观察各组的数据，发现了什么？ 可能什么原因造成了电磁铁南北极方向的不一致？ （让几个组展示各自的装置进行比较，合理的进行推测）6?我们的猜测是否正确？怎样证明？ （关注点：每次只改变一个因素；多次实验，及时记录。） 借助表格帮助学生整理研究过程，同时又起到了示范填写的作用。 科学研究讲究可重复性，在多组多次的重复研究中均证实，结论的可靠性越高。 引向电磁铁磁力大小的研究，与 课3建立结构。 3 ?学生动手操作，借助小磁针开展研究。 4.按小组顺序汇报本组电磁铁南北极情况。
小学科学《玩转电磁铁》课堂实录
小学科学《玩转电磁铁》课堂实录 一、创设情境，引入新课 师：出示铁钉、导线、大头针，请同学们一个个认识。 接着老师分别用铁钉和导线去靠近大头针，让学生观察后， 师：谁来告诉我刚才观察到了什么？ 生：铁钉和导线不能将大头吸引起来。 师：同学们想看魔术吗？ 生；想！ 师：下面老师就给同学们表演一个魔术，让铁钉把大头针吸起来。 教师表演“魔术”，老师现场缓缓地将导线一圈一圈的缠绕在铁钉上，然后将导线的两端接到电池正负极，用钉钉的一端去靠近大头针，学生观察。 学生发现，铁帽的一端将大头针吸引起来了， 师：同学们想不想自己动手来做一做？ 生：想！学生这时产生出一种跃跃欲试的感觉。 师：介绍制作的方法，要求学生自己尝试制作电磁铁，验证电磁铁能不能吸铁。 生：学生分成小组开始做了。 师：待学生做起后，归纳讲解， 师：做起后不同电时，情况会怎样，通电后会发现什么？ 生：不通电时铁钉的一端不能吸引大头针，通电后铁钉的一端能吸引大头针。 师：同学们观察得很认真：引入’电磁铁’概念，板书课题 评析：模拟“魔术”的方法给学生表演，既激起了学生的好奇心，又能使学生清楚的观察到电磁铁的制作过程，使学生积极主动地投入到制作电磁铁的活动中。 二、提出问题作出猜想 师：刚才每个小组都制作了一个电磁铁，并成功地把大头针吸起来了，现在请各组把吸起的大头针数一数。 学生分组统计数量，教师并板书在黑板上。 师：分析比较各组的数据：你发现了什么？有什么问题吗？ 生：我们用同样的材料做出来的电磁铁。为什么吸引大头针的数量不一样呢？ 师：分组讨论，做出自己的猜想 生：可能与电池的电压（电池的节数）有关？
可能与线圈的匝数有关？ 师：将学生的猜想分别板书在黑板上 评析：教师巧妙地在事先分发材料时，故意发给各小组不同长度的导线，不同新旧的电池，虽然都能吸上大头针，但数量肯定不同。从而使学生很容易从数据中发现问题，提出问题，作出猜想，这就为下面研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关打下铺垫。 三、制订方案展示交流 师：要想验证我们的猜想，还得怎么办？ 生：（做实验） 师：告诉你们，这个实验可难做了。稍有不注意，结果就会不准确。为了保证实验的成功，我们先要在小组内讨论制定实验方案。 生：学生分成小组讨论制定实验方案（主要是在对比实验中如何控制变量），师巡回指导。 师：学生小组展示交流实验方案，教师做适当的评价或提出修改建议。 评析：展示交流实验方案，不但可以激发学生的思维碰撞，引发矛盾，培养学生的思维能力和质疑精神，还可以为其它的小组提供示范和借鉴，更重要的是通过交流并完善实验方案，可以扫清后续探究活动中可能出现的问题，保证实验活动的顺利完成。 四、分组实验汇报总结 师：提出实验要求： （1）小组成员之间要分工合作。 （2）做实验时，认真细致，准确记录。 （3）注意通电时间不能太长，以免损坏电池。 生:选择材料实验，教师参与小组活动并适时指导。 生:整理记录表，汇报交流。 师:引导学生对实验数据进行分析，得出结论：电压越高，线圈越多，电磁铁的磁性月强。 评析：让小组按照自己设计的实验方案进行实验，通过控制变量来进行对比实验，验证自己的猜想。使学生亲身经历探究活动过程，体验探究的乐趣，培养学生的探究能力。 五、游戏活动 师：提出游戏规则：每个小组制作一个磁力最大的电磁铁，在相同的时间内，看那个组的电磁铁吸的大头针数量多。 生：进行比赛。 师：汇报比赛结果，获胜组谈体会。 评析：让学生结合刚才的实验结论，尽可能利用实验材料制作一个磁力大的电磁铁，吸
电磁铁教案
电磁铁教案 教学目标： 1、知道什么是电磁铁。 2、能够做一个电磁铁并能发现电磁铁与永久磁铁的异同点。 3、能通过探究实验，概括出电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。 教学重点难点： 重点：认识电磁铁的基本性质。 难点：探究影响电磁铁磁力大小的因素。 教学准备：电池、导线、铁钉、大头针、实验记录表 教学过程： 一、揭示课题 师：同学们，看（举起磁铁）还认识吗？它能干什么？（吸铁）演示吸桌上的回形针。 师：同学们，今天老师还带来了一个特殊的装置。老师让它吸大头针，它就吸；让它放，它就放。想不想见识一下？ 师演示电磁铁，吸、放大头针。（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸大头针，什么时候放大头针。） 师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！这个奇怪的家伙还没有名字呢？你能根据它的特点给它起个名字吗？（电磁铁）我们的科学家给它起的名字也叫电磁铁。 二、自制“电磁铁”——提出问题 1、师：小科学家们，想自已做一个电磁铁吗？ 2、教师介绍制作方法。 3、学生动手绕制电磁铁。 4、学生完成电磁铁后，测测能吸多少根大头针？
5、学生汇报吸回形针的个数。 6、（老师随机板书个数）怎么会有的吸的多，有的吸的少呢？ 三、作出猜测 师：那么电磁铁磁力大小与哪些因素有关呢？ 学生讨论，作出猜测。学生可能猜测：（1）线圈匝数；（2）电池节数；（3）导线粗细；（4）铁芯的粗细；（5）导线的长短……（师相机板书） 四、制订研究方案 1、过渡：要想验证我们的猜测，还得怎么办？（做实验）老师告诉你们，这个实验可难做了。稍有不注意，结果就会不准确。你们有信心做好吗？（学生齐声“有”） 2、那老师可得考考你们。选择一个因素让学生讨论研究方案。 3、汇报、讨论方案。师生提出补充修改意见。各组完善自己的方案。 五、实验操作 出示实验要求： （1）小组成员之间要互相合作，互相帮助； （2）认真研究发现问题并及时记录； （3）注意研究，结束或暂时停止时，要把电路断开。 学生选择材料实验。（教师参与小组活动并适时指导，注意普遍性） 六、汇报交流 1、小组代表上台汇报。（实物展示记录结果） 2、教师根据汇报相机板书。并总结出影响电磁铁磁力大小的原因。 七、拓展延伸 由于课堂时间有限，还有许多因素没有去研究，课后运用我们今天的探究方法，进一步研究我们所提出的其它的问题以及电磁铁的有关知识。
实验优质课《玩转电磁铁》教(学)案和实验报告单
小学科学五年级下册实验优质课教案玩转电磁铁 汝州市钟楼街道办事处东关小学运旺 联系： 2013年5月15日
《玩转电磁铁》教案 汝州市钟楼街道办事处东关小学运旺 2013年5月15日 教学目标： 1、让学生了解电磁铁的构成和性质。 2、使学生知道电磁铁的原理，认识到电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，培养学生的动手实验能力。 重点：了解电磁铁有通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质。 难点：电池节数越多，线圈圈数越多，电磁铁的磁性越强。 教学方法：本节课主要采用了小组合作探究的教学形式，即：发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论。 演示实验材料：小电机、小平口螺丝刀、铁钉、漆包线、电池、砂纸、电铃、电脑打铃器等。 分组实验材料：每组1只铁钉、1根漆包线、2节电池、10个大头针等。 教学过程： 一．观察与提问 同学们，很多同学都玩过电动玩具车，知道电动玩具车是靠小马达带动的，小马达也叫电动机。（出示一只小电动机）这就是一只小电动机。你想知道它通上电以后为什么会转动吗？ 师：下面我们把小电动机拆开了，看看里面什么样。 老师演示实验——拆电动机，展示各个部件，讲解各个部件的名称和作用。
讲解：我们知道，小电动机里有磁铁、线圈和铁芯。在小电动机里有三个这样的线圈，这些线圈在使用时会通上电。 设问：线圈通电与电动机的转动有没有关系？下面我们通过实验来寻找答案吧。 二．猜想与验证 讲解：我们来做个类似的线圈。做线圈的用到的材料是铁钉、漆包线，用铁钉作铁芯，在铁芯上缠上漆包线。漆包线是细铜导线，外面包有绝缘漆，绝缘漆是不能导电的，在电动机里用的也是这种漆包线。使用的时候，要把导线两端的绝缘漆刮下来，露出里面的铜线，才能接通电流。在实验前，老师已经把线头的绝缘漆都刮掉了，只要把它和电源的两端接通就能通电了。 制作线圈的方法是：从铁钉的一端开始，把漆包线缠绕在铁钉上。在铁钉上缠绕一圈叫一匝（板书“1匝”），我们在铁钉上缠绕30匝，做一个30匝的线圈（边讲边演示），大家也一起来做一做吧。 学生制作线圈。 提问：现在我们把这个线圈的两个线头与一节电池的两极接通，给这个线圈通电，用铁钉的一端靠近大头针，看看能不能把大头针吸起来。断开电池后，看看还能不能把大头针吸起来。 三．实验：电磁铁的磁性 谈话：请各组同学做一下这个实验。能不能把大头针吸起来。注意每次通电时间不能太长，不要超过10秒钟，以免电池发热，损坏电池。 学生实验，汇报。 讲解：线圈通电后能够吸起大头针，就是说，它像磁铁一样，有了磁性，它的磁性是因为通电产生的，断了电，磁性就消失了，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。今天我们一起来学习第2课：玩转电磁铁。（板书课题：2玩转电磁铁）
初中物理电磁铁教案
电磁铁教案 【教学目标】 1．知识与技能 ●了解什么是电磁铁。知道电磁铁的特征和工作原理。 ●了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 2．过程与方法 ●经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。 ●体会交流和评估在科学探究中的重要作用。 3．情感态度与价值观 ●体验探索科学的乐趣，培养主动与他人交流合作的精神。 ●认识物理在生活、生产、科学技术的广泛应用，激发学习物理的积极 性。 【教学重难点】 重点：培养学生设计实验，交流评估的能力。 难点：培养学生科学设计实验方案，大胆交流评估的能力。 【教学方法】 探究、实验、讨论法 【教学器材】 投影仪、PowerPoint课件、实物展台、电脑演示实验仪器电源 (6V)，开关，滑动变阻器(20Ω 2A)，电流表，一盒大头针，两个线圈匝数相同、铁芯粗细不同的电磁铁，导线，匝数可变的电磁铁。分组实验仪器电源(6V)，开关，滑动变阻器(20Ω 2A)，电流表，一盒大头针，导线8根，
课前发给每组学生：4寸大铁钉两个， 5mm漆包线1.5m一根，0.75m 一根。 教学流程图 教学程序内容与教师活动学生活动设计依据 一、引入新课(2分钟) 分别在竹筷和铁钉上紧密绕上电线或漆包线，用它们分别吸引大头针师：上节课，老师布置各组同学分别制作两个线圈匝数不同的电磁铁，都做好了吗？老师检查一下。（鼓励表扬做得好的） 师：谁能说说你是怎样制作的？ 师：你知道电磁铁是由哪两部分构成的吗？（板书：1.构成：线圈+铁芯）师：线圈插入铁芯后磁性大大增强，这节课我们就通过实验来研究电磁铁。 二、进入新课，科学探究 (3分钟)师：现在就请同学们试着把其中一个电磁铁连入电路，看你制作的电磁铁能不能吸引大头针，能吸多少。同组同学可以先讨论如何连，再动手操作。（师巡回，对确实有困难的指点，强调连接电路开关要断开。） 师：哪组做完了，请告诉老师你们组吸引大头针的个数，并说明用的是线圈匝数多的还是线圈匝数少的。（记录三组数据在黑板上） 师：同学们都做完了吗？请断开开关。你们制作的电磁铁都能吸引大头针吗？在实验中你们有没有发现什么问题？（提示学生回答并板书：2. 特性：磁性有无通断电） 师：吸引大头针数量不同表明什么？
自制电磁铁教案
自制电磁铁教案 TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】
科学湘教版五年级下册制作电磁铁 教 学 教 案 新宅里完小 执教者：龚嘉 制作电磁铁
自制电磁铁 一.教学目标 1.让学生初步认识到，通电的导线会产生磁性，断电后导线的磁性会消失 2..通过视频的观看，学生能自制电磁铁 二．教学重点及难点 1.通过教师的引导，学生能找到验证磁性的方法 2.课后能自制电磁铁 三．教学准备 制作电磁铁的视频 四．教学过程 1.设问导入 丹麦的物理学家奥斯特在一次实验中，偶然给一个指南针放在了通电的导线旁边，这时他发现了一个很惊奇的现象，同学们你们知道这惊奇的现象是什么吗？ 学生自由交流后，教师指名回答。通过指南针偏转的现象，在教师的引导下得出，通电的导线会产生磁性，断电后导线的磁性会消失。 2.观看视频初步了解
过渡，同学们我们知道，通电的导线会产生磁性，断电后导线的磁性会消失。那么我们能自制一个电磁铁吗？如果能，我们需要哪些材料，制作的时候有哪些注意事项，然后又要具备哪些必要条件，制作了电磁铁后又如何验证电磁铁产生的磁性？我们带着这些问题观看一个视频。 教师播放制作电磁铁的视频 3.归纳总结 视频结束后引导让学生完成以下的表格。 4.课堂总结 通过这堂课我们知道了通电的导线会产生磁性，断电后导线的磁性会消失，我们利用这个原理能自制一个电磁铁
五.板书设计 1.磁场与电的关系：A.通电---磁场产生 B.通电---磁场消失 2.制作电磁铁 六.课时作业 每四个人合作制作一个电磁铁，并完成以下的表格
大象版科学五年级下册第三单元2《玩转电磁铁》教学设计
大象版科学五年级下册第三单元2《玩转电磁铁》教学设计
大象版五年级科学下册第三单元第2课《玩转电磁铁》教学设计 鸿昌街道七方小学 张荣海
大象版五年级科学下册第三单元第2课 《玩转电磁铁》教学设计 课时：1课时 学习目标 1、了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素； 2、知道电能产生磁，探究电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用； 3、能设计并动手进行电磁实验。 情感、态度和价值观： 1、培养学生科学探究兴趣和习惯； 2、培养学生实事求是的科学态度； 3、培养学生小组合作精神。 学习重点： 通过观察与提问、猜想与考证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁的磁性与电压和线圈的匝数有关。 学习难点： 电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以考证，分析数据得出成绩。 教具准备： 小电机、电池、电池座、导线、铁钉、大头针、小磁针、实验记录表等
教学过程：(出示幻灯片1) 师：大家好，今天我讲的是大象版五年级科学下册第三单元第2课《玩转电磁铁》 上课，同学们好，请坐。 一、导入：同学们，上节课我们一起玩了电动玩具，你们喜欢玩吗？老师也喜欢玩，可它为什么会动呢？谁能告诉我呢！你说 （马达）马达也叫电机。关于电机，你还知道什么？ 生：通电后会转动…… 师：看来，同学们对电机的知识还知道的真不少，对于电机你想知道什么。 生1：为什么会转动？生2：电机里面有什么？ 二、动手研究小电机里面的构造 师：同学们的问题可真多，可称为小科学家了！要想弄明白这些问题。我们必须先了解小电机的构造，才能解决其他的问题。想知道电机里面是什么吗？我们干脆拆开看看吧！请先看特别提示（出示幻灯片2） 1、拆装电机难度较大，一不小心就会拆坏。最好选用无法修好的玩具中的电机。 2、小电机的后盖和外壳的连接处要用最小的平口螺丝刀撬开，螺丝刀口比较尖锐，要注意安全。 3、拆装前要仔细观察后盖和外壳的安装位置，以便安装时不会装反。 4、小电机里有钢丝卡件，取出时要小心，注意不要让它弹出丢失。 师：好，现在同学们开始分组活动。
电磁铁公开课教案
电磁铁 教学目标： 过程与方法 ●能够根据所给的材料制作一个电磁铁； ●能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验； ●能够对电磁铁的两极变化进行探究。 知识与技能 ●知道什么是电磁铁； ●知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有关； 情感、态度与价值观 ●积极主动地研究电磁铁，体会探究的乐趣； ●乐于合作与交流。 教师准备：导线、铁钉（用火烧过的）、回形针、指南针、电视资料 学生准备：电池 教学过程设计 一、制作电磁铁4+6 （出示一包木屑与回形针的混合物） 1．导入：今天老师不小心把一些回形针掉到了一包木屑里，同学们有什么办法能快速的分开它们？ 学生可能提出用磁铁把大头针吸上来。 （注：用水分，用火分，用筛子分，用磁铁分等） （评：你真聪明。你能会动脑筋。你的这个方法很棒。） 2．同学们的方法很好。（鼓励）还有没有其他的方法？老师还有一种办法。睁大你的眼睛。演示（像魔术师一样）： （将一个电磁铁放在盒子中，启动电磁铁，吸引回形针） 刚才我们看到的这个魔术其实就是我们今天要学习的电磁铁。（板书） 同学们看一看，这个装置有那几个部分组成的呢？（观察） 1、导线 2、铁芯 3、电池 4、开关（板书）（交流） 电磁铁在什么状况下会产生磁性呢？（讨论1分钟） 3、学生交流 你想不想也拥有这样神奇的电磁铁呢？你知道怎么做的吗？各组讨论一下交流各组的意见教师小结：出示示意图讲解 【1、指导电池放置的位置】 【2、指导线圈绕的方式。（同一方向和整齐）】 【3、电路的连接方法。（电池→开关→缠绕导线的铁芯）】 【4、让我们填写好我们的实验报告单，注意在本小组中分配好工作，还要注意报告单上面有五角星的操作步骤。】 4．学生尝试制作并验证电磁铁吸铁。请同学记得自己绕了多少圈？（为了提高效果，最好不要少于40圈）吸引了几个回形针. 学生实验报告单（一） 4、学生报告自己的实验报告，教师询问多个小组（4组） （板书学生绕制的圈数和吸引回形针的数量。） 二、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关6+15
电磁铁教学设计3 人教版(优秀教案)
《电磁铁》教学设计 教材分析： 学生的知识基础是三年级“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。 科学概念 、电磁铁具有接通电流产生磁性,断开电流磁性消失的基本性质。 、改变通过电磁铁中的电流方向(电池的正负极连接和线圈绕线方向)会改变电磁铁的南北极。 过程与方法: 制作铁钉电磁铁 做研究电磁铁的南北极的实验 情感、态度、价值观： 养成认真细致、合作进行研究的品质。 教学重点： 制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 教学难点： 控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。 教学准备： 、为小组准备：多股绝缘胶线、大头针、大铁钉、指南针等 、教师演示：号电池一节，线圈一个，指南针一只，大头针若干根，磁铁一块，电脑课件等。 教学过程：
一、导入 实物磁铁出示：这是什么？（磁铁）它有什么性质？（能吸铁，有南北极等）实物投影演示：磁铁吸大头钉 实物铁钉出示：这是什么？铁钉能吸铁吗？实物投影演示（不能）我现在给它化一下妆，看有什么变化？师快速绕电磁铁。（能吸大头钉了）这是为什么呢？（学生猜测电能产生磁） 你们看到的像这样由线圈和铁芯组成的装置就叫电磁铁。今天我们就来学习六上能量单元的第二课《电磁铁》板书课题。你们想研究它吗？想研究它什么？ 要想研究它，先要制作它 二、制作铁钉电磁铁 在铁钉上绕线圈。 用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一个方向缠绕，导线两头留出厘米左右做引线。固定导线两头，以免松开。 师边演示，边讲解：先固定一头，留厘米做引线。可以顺时针，也可以逆时针绕，排列要紧密，不重叠。 实验提示： （）朝着同一个方向绕导线。 （）要将绕在铁钉上的线圈两头固定好。 （）制作完成后，要通电试试是否制作成功。（师问：怎样证明自己的电磁铁是否具有磁性？） （）断开电源后，电磁铁还有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象：电磁铁的铁芯是软铁，断电后磁性完全消失，我们使用的铁钉不是很软的铁，断电后有明显的剩余磁性）（）因为用的导线较短，这个电磁铁是很耗电的，不要把它长时间接在电池上。 （）活动后电磁铁不要拆。 看明白了吗？会制作了吗？请一位来试试。学生活动
《电磁铁-电磁继电器》教案
电磁铁电磁继电器教案 【核心素养】 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和态度，初步领会探索物理规律的方法；通过了解物理知识的实际应用，认识科学发明就在我们身边，认识科学及其相关技术对社会发展、人类生活的影响，提高学习物理的兴趣。 【教学目标】 1．知道什么是电磁铁； 2．知道电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关； 3．了解电磁铁在生活中的应用； 4．知道电磁继电器及其构造和工作原理。 【教学重点】 电磁铁的特性和应用、电磁继电器的构造和工作原理。 【教学难点】 电磁铁的特性、电磁继电器的工作原理。 【教学准备】 教师准备：自制多媒体课件、电磁铁、电磁继电器、大铁钉、漆包线（5m）、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针、电铃等； 学生分组：电磁继电器、铁钉、漆包线（5m）、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针等 【教学过程】
（2）实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素 （3）电磁起重机对于外形相同的螺线管，电磁铁磁性的强 弱影响因素有哪些？ （优教提示：请打开素材“新知讲解：影响电磁 铁磁性强弱的因素”） 1.改变电路中的电流大小： 结论：匝数一定时，通入的电流越大，电 磁铁的磁性越强。 2.改换不同匝数的螺线管： 结论：电流一定时，外形相同的螺线管匝 数越多，电磁铁的磁性越强 【视频播放】 电磁铁的实际用途很多，最直接的应用之 一就是电磁起重机 你还知道电磁铁的哪些用途？ 磁悬浮列车简介： 1.电流大小 2.线圈外部形状 3.线圈匝数多少 …… 动手操作，观察体验。 观察现象： 1.电流大的电磁铁吸 引的铁钉数目多、磁 性强 2.匝数多的电磁铁吸 引的铁钉数目多、磁 性强 （设计意图：通过实 验现象，感受知识的 推理过程，并学会控 制变量法和转换法的 科学研究方法。） 仔细观看视频，了解 并思考电磁铁的应用 原理 回答预设：电动机、 发电机、洗衣机、电 冰箱、电铃等
小学科学《电磁铁》教学设计(创新性成果)
小学科学《电磁铁》教学设计（创新性成果） 内容分析 电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化产生磁力的装置。电磁铁是电生磁现象的最直接应用，电磁铁也广泛应用在各种用电器中，电磁铁结构简单、制作容易，呈现的现象有趣，探究电磁铁的性质是一个对学生进行科学启蒙，培养科学兴趣的良好契机。 教学目标 1．科学概念 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。 2．过程与方法 知道电磁铁的基本性质，能够根据所给材料制作一个电磁铁。 能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。 能选择适当方式表达对电磁铁磁力大小的研究结果。 3．情感、态度、价值观 了解电磁铁的应用，能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究乐趣。 养成认真细致、合作进行探究的品质。 教学重点、难点 重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。 教学难点：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小的因素。 教师准备：电池、铁钉、带绝缘皮的导线、大头针。 教学方法：观察、实验、分析、归纳、概括 教学过程： 导入新课： 一．自行发现问题： 1．出示课题（板书电磁铁） 2．提问： 师：通过上节课的学习，我们认识了磁铁，知道了磁铁很神奇，具有磁性，能吸起铁质物体，如：大头针、小铁钉，订书针等。（教师演示吸起订书针的情景） 师：（老师出示一根铁钉）你们看老师今天带来了一根铁钉，它能吸起这些大头针吗？ 生1：不能 师：为什么？ 生：铁钉就是铁钉啊 师：光凭嘴说可不行，还是让我们来试试。（实验）哎呀，真的吸不起来，铁钉就是铁钉没有磁性，当然不能吸起铁性物质。 生2：能 师：你来，请你上来帮我用这根铁钉把这些大头针吸起来。 生2:实验 师：吸得起来吗？ 生2：吸不起来 （后面同生1师生问答） 师：不过有一种力量很神奇，那就是科学！它能让这些铁钉带上磁性吸起大头针，你们相信吗？
五年级下册玩转电磁铁教案
五年级下册《玩转电磁铁》教案 教学目标： 1、了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素； 2、知道电能产生磁，探究电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用； 3、能设计并动手进行电磁实验。 教学重点难点： 重点：通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁的磁性与电压和线圈的匝数有关。 难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证，分析数据得出结果。 教具准备：小电机、电池、电池座、导线、铁钉、大头针、小磁针、实验记录表等 教学过程： 一、表达与交流自己对小电机已有的了解和想要知道的问题 同学们看，今天老师给你们带来什么？（出示电动玩具）喜欢玩吗？我也喜欢玩，可它为什么会动呢？谁能告诉我呢！（马达）马达也叫电机。关于电机，你还知道什么？ 生：通电后会转动…… 看来，同学们知道电机的知识还真不少，请看（师出示一个小电机）面对电机你想知道什么。 生1：为什么会转动？
生2：电机里面有什么？ 二、动手研究小电机里面的构造 同学们的问题可真多，可称为小科学家了！要想弄明白这些问题。我们必须先了解小电机的构造，才能解决其他的问题。想知道电机里面是什么吗？我们干脆拆开看看吧！ （特别提示） 1、拆装电机难度较大，一不小心就会拆坏。最好选用无法修好的玩具中的电机。 2、小电机的后盖和外壳的连接处要用最小的平口螺丝刀撬开，螺丝刀口比较尖锐，要注意安全。 3、拆装前要仔细观察后盖和外壳的安装位置，以便安装时不会装反。 4、小电机里有钢丝卡件，取出时要小心，注意不要让它弹出丢失。） （学生分组活动，教师巡视，及时指导，并提醒学生记录电机里的构造，猜想通电后转动的原因） 三、猜想、验证，合作探究 观察后，对小电机里的构造和功能进行猜想，并进行验证。 1、通过观察，你发现了什么？谁能说一下小电机的构造？（板书：小电机的构造） 生：线圈、转动轴、外壳、磁铁。（板书） 什么是线圈呢？(我们把铜线一圈一圈的绕起来就叫线圈。绕的圈数叫匝数。在小电机里有三个这样的线圈) 2、你知道了小电机的构造后，有什么新的问题吗？
电磁铁完整教案
电磁铁教学设计 桑枣一小：周健教学目标: 科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。 过程与方法：制作铁钉电磁铁，做研究电磁铁的南北极的实验。 情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行探究的品质。 教学重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。 教学难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。 教学准备：师生每人准备：有绝缘皮的导线两根、橡皮筋四根、大头针若干、1号电池1节、铁钉2枚、小磁针1个。 教学过程： 一、活动导入 通过转移大头针的活动导入新课揭示课题。 二．制作铁钉电磁铁并探究其基本性质。 1、在铁钉上绕线圈制作电磁铁。 2、测试电磁铁填写实验报告单一。 3、汇报看到的实验现象，并作出合理的解释。 三．电磁铁南北极的研究。 1、猜一猜：电磁铁有南北极吗？
2、交流验证方案,确定测试电磁铁南北极的方法。 3、学生动手操作，借助小磁针开展研究，并填写实验报告单二。 4、小组汇报本组电磁铁南北极情况。 5、观察各组的数据，发现了什么？（南北极有不一样的情况） 6、猜测：可能是什么因素影响了电磁铁的南北极呢？ ①与电池的正负极接法有关；②与线圈绕线方向有关 7、这些都只是我们的猜测，但真的有关系吗？我们还需要用实验来证明。（关注点：每次只改变一个因素；多次实验，及时记录。） 8、学生分组研究并记录，完成实验报告单三，教师巡视。 9、交流研究现象和结果。 小结并板书：改变电池的正负极接入方向，改变线圈缠绕的方向，会改变电磁铁的南北极。 四．回顾知识，总结。 1、比较磁铁和电磁铁有哪些不同的地方。 2、电磁铁南北极可以改变那你们觉得电磁铁的磁力能不能改变呢？板书设计 电磁铁 通电产生磁性 断电磁性消失 改变电池的正负极接入方向 改变线圈缠绕的方向 电磁铁的基本性质 改变电磁铁的南北极
六年级科学上册《电磁铁》教学设计
小学六年级科学《电磁铁》教学设计 学习内容： 知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 重点难点： 理解影响电磁铁南北极的因素 过程与方法： 通过制作铁钉电磁铁和实验知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；做研究电磁铁南北极的实验明白电磁铁的南北极可以通过改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变。情感、态度、价值观： 养成认真细致、合作研究的品质。 教具准备： 电源装置两套、漆包线两条、铁钉两个、电磁铁装置一组、大头针一盒、磁铁一个 教学过程： 一、游戏导入 1、师：上课前，我们一起先来做个小游戏。（出示两个盒子，一个盒子中装有大头针），知道大头针是什么做的吗？(铁)
师：有什么办法把大头针从盒子里杯转移到另一个盒子？要求：整个过程手不能直接接触大头针。（用磁铁） 师：好，你来示范一下。 2、学生示范，（出现问题，大头针被磁铁吸了上来，但无法取下） 3、师：看来磁铁虽能吸铁，但这一次还是不行，那想想看，还有什么好方法？今天老师还带来了一个特殊的装置，老师让它吸大头针，它就吸；让它放，它就放。想不想见识一下？ 师演示电磁铁，吸、放大头针。（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸大头针，什么时候放大头针。） 师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！同学们想知道它是怎么制作出来的吗？ 二、制作电磁铁、认识电磁铁构造 1、制作电磁铁 师：下面我们就利用课前准备的材料进行制作：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。在做的过程中把这个装置通电、断电反复几次，观察会出现什么现象。（提醒学生：在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，所以通电时间不能太长。否则，电池不但会发热，还会损坏。） 制作完毕后教师提问： 师同学们，你们学会制作了吗？大家是不是发现这个装置通上电之后就变成磁铁了？ 生：是。