《丑小鸭》科研优质课说课稿

《丑小鸭》说课方案

尊敬的各位评委老师,大家好！我于2014年5月主持了济宁市"十二五"课题《课堂教学中合理运用信息技术的策略研究》这一子课题。目前，该课题处于研究实施阶段。今天，我从三方面来进行说课。

第一方面：课题简述

近几年来，信息技术在教学中的应用使师生的学习和交流打破了过去的时空界限，为学生能力的提高和发展带来了新的空间，对教育教学起到了极大的促进作用。但对大多数农村学校来说，信息技术研究策略和方法还未能得到很好的推广，如何合理利用现有的信息技术条件，借助信息技术的优势，优化课堂结构，提高学生的探究能力，提升课堂教学的高效，已摆在广大小学教师面前。为此，本课题研究确立了以下三个研究目标：

1、合理运用信息技术创设教学情境，激发学生探究兴趣，培养学生的探究意识。

2、合理运用信息技术优化课堂教学，让学生在体验中参与学习，主动探究。

3、运用信息技术拓宽学生探究知识的途径，培养学生探究方法的多样性。

第二方面：《丑小鸭》说课

我以人教版小学语文第四册《丑小鸭》一课为例，谈谈

信息技术在语文课堂教学中的合理运用。（板书课题：丑小鸭）（一）教材分析

《丑小鸭》是人教版小学语文第四册的一篇童话。课文主要讲述了一只长得很丑的小鸭子，尽管遭遇种种不幸，他仍然顽强地追求美好的理想，最后变成白天鹅的故事。

二年级下学期是小学阶段由低年级向中年级过渡的重要阶段。学生在经过近两年的学习后，识字量和自学能力都有了一定的基础，加上这篇童话贴近儿童生活，因此，教学时如果能合理利用信息技术，制作一个恰当的多媒体课件，让学生主动识字，自主读文，在一定的情境中体验与感悟童话内涵，势必会起到事半功倍的教学效果。

（二）教学目标

依据新课程关于三维目标的要求及课题研究的目的，我制定了本节课的教学目标。

1、通过多媒体课件引导学生学会本课生字，新词。

2、多媒体展示重点句段，激发学生朗读的兴趣。

3、运用信息技术，合理创设情境，通过丑小鸭的故事，让学生感悟生活中面对逆境不要灰心，坚持对美好理想的追求。

(三)教学重难点

本课教学重点是有感情地朗读课文，难点是体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志。重难点的突破，我借助信息技术直观形象的课件、演示来完成。

（四）教学理念

在遵循信息技术与语文课程整合的理念，特别是充分发挥信息技术为语文课堂服务的功能前提下，我确定了本课的教学理念。

1、认真而扎实地教学生字和词语，进行语言文字的训练。

2、倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。

3、以读为本。给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，并有效指导读书，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

（五）教学流程

依据课题研究和课程标准的理念，我设计了五个环节的教学流程：

第一环节：激趣导入，了解课文

一开课，我就问孩子们都读过哪些童话故事，然后通过多媒体展示孩子熟知的童话故事。（出示PPT1）

接而引出：今天我们也要学习一篇童话故事——《丑小鸭》。

只所以这样设计，目的是激发学生学习的兴趣和探究的欲望。小学低年级学生对信息技术直观形象的图画比较感兴趣，色彩鲜艳的画面，配以声情并茂的朗读，往往最容易成为他们注意的对象。

第二环节：借助课件，巩固字词

语文课标指出，在小学低年级语文教学中，识字是重要教学内容，识字写字仍是核心教学目标。为了有效地识字，我制作了识字PPT

和动画生字。（出示ppt）

出示后，问学生：“多美的故事情景，你能读出这些生字宝宝，让他们快点出世吗？”通过这些简单的导语，让学生随着多媒体课件复习生字词。

之所以这样做，是因为低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。而多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的识字与教学之间架起一座桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘，激发学生识字的兴趣。

第三环节：研读课文，体会苦难

在研读课文时，我首先问学生“丑小鸭受到了哪些欺负呀？”让学生想象后，我利用多媒体课件出示如下图文（出示PPT）：

（朗读）“丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈，谁都欺负他.哥哥、姐姐咬他, 公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。”

让学生在读中重点感悟丑小鸭的种种不幸，这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。

在学生充分感悟的基础上再追问：难道丑下鸭的结局就是这样的吗？然后出示课件“春暖花开”的画面，（出示PPT）

引读结局。在教学中，我利用多媒体巧妙创设情境，美丽的画面，动听的音乐，让学生感受到丑下鸭春暖花开后的美好境遇。因此说，信息技术可以为学生带来图文并茂、丰富多彩的多媒体信息，这些信息能给学生以多种感官的综合刺激，不仅有利于学生更多更好地获取和牢记知识，而且能够创设逼真的语文学习情境。

第四环节：感悟美丽，情感升华

通过前面的研读，学生对文本已经有了一定的理解，他们会对“丑小鸭变成了一只白天鹅”产生丰富的情感，在最后一个理解的环节——感受丑小鸭成为白天鹅后的惊喜时，我会用课件出示白天鹅临湖起舞的图片，再出示句子(出示ppt):“雪白的羽毛、长长的脖子、

美丽极了”

引导男女生赛读，小组读，齐读等多种形式，感悟丑小鸭丰富的内心世界，再出示“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”引导孩子们读出丑小鸭的惊喜，让学生的情感得到升华。（板书：白天鹅）

第五环节：延伸拓展，深化中心

“在恶劣的环境中，再苦再累，丑小鸭还是艰难地活了下来，最终变成了一只美丽的天鹅，其实这也是它的作者安徒生先生的遭

遇！”接着用多媒体课件出示作者安徒生的简介，（出示PPT）

目的是想告诉学生要有一颗热爱生命、追求新生活的决心。

从这里可以看出，利用现代信息技术，教师可以一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，能够将古今中外、天南海北的信息为课堂所用。这样就大大拓展了课堂教学空间，丰富了教学内容，加大了课堂教学容量。

三、科研感悟：

通过多年的语文教学实践和正在进行的课题研究，有以下几个方面的感悟：

1、选题要切合学生和学校的实际。

选一个切合实际的研究课题，就是选择了一个正确的研究方向，就决定着你的研究能顺利进行。在学生培养和课堂效果方面有大的收获，能得到大家的普遍认可，也便于成果的推广与拓展。否则不仅浪费精力，与教学无益，弄不好会半途而废。

2、要将课题研究与课堂教学实践紧密结合在一起。

课题研究离不开教育教学实践，要将课题研究扎根于课堂教学的沃土中，只有这样，课题研究才能生根发芽开花结果。比如本课的教学设计，就是对信息技术与语文学科进行整合的一次尝试。

3、最大的困惑。

信息技术与学科教学整合时，如何正确把握运用分寸，既不想为了用而用，也不想使信息技术只作为课堂的花拳绣腿，起不到实质作用，更不想不用。这个问题一直困扰着我，恳请得到专家的指点，也寄希望于本次课题研究能得以解决。

我的说课完毕，不当之处，敬请各位评委、专家指正！谢谢！