浅谈初中物理实验能力的培养

龚春田

【期刊名称】《新教育时代电子杂志（教师版）》

【年(卷),期】2017(000)005

【摘要】物理学是以实验为基础的一门学科,也可以说它是以实验为基础的学科,物理实验在初中物理教学中具有十分重要的意义.本文主要研究怎样培养中学生物理实验能力,并通过培养学生的实验能力,激发学生对物理学习的兴趣,提高物理教学的质量.

【总页数】1页(212)

【关键词】初中物理;实验教学;培养目标;新课程改革

【作者】龚春田

【作者单位】江西省永修县实验学校江西永修330300

【正文语种】中文

【中图分类】

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浅谈初中物理实验教学

浅谈初中物理实验教学摘要：初中物理教学中，实验教学的类型主要有演示实验、学生实验、随堂实验和课外小实验等。在十几年的教学工作中，经历了由传统教学模式向新课程教学模式的转变，体验了由验证性实验逐步向探索性实验的过渡，感受了中学物理实验教学逐渐受到重视的过程。关键词：物理实验教学演示实验探究实验课外实验物理是一门实验学科，同其他学科不同的是许多物理概念和规律的形成都是在实验的基础上产生的。实验是物理教学中不可或缺的一个重要部分。物理实验教学成为学生探究学习、获取知识的重要手段，也是实现新课程改革的有效途径。实验教学从感性到理性，从具体到抽象，适合学生的身心特点，符合学生的认知规律。在物理教学中运用实验能给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动获取物理知识，掌握实验基本方法和实验技能，促进学生科学品质和世界观的形成。目前，初中物理教学中，实验教学的类型主要有演示实验、学生实验、随堂实验和课外小实验等。在十几年的教学工作中，经历了由传统教学模式向新课程教学模式的转变，体验了由验证性实验逐步向探索性实验的过

渡，感受了中学物理实验教学逐渐受到重视的过程。通过多年的实践，我认为做好实验应从以下几个方面着手。一、激发兴趣――注重做好演示实验在课堂教学中，教师利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，不断提出问题，演示实验的过程应有较强的直观性。实验的关键过程和实验的结果一定要在学生的共同参与下完成和总结。这样就要注意演示实验应直观简单，要有一定的可视度，现象要明晰易见，能充分说明问题。为便于全班每个学生的观察，特别是最后排的学生，做演示实验时尽可能采用大型的仪器，有条件的最好利用投影仪放大。做演示实验的过程中必须注意实验操作的规范性和示范作用。这是因为教师的操作具有示范性，教师如何操作学生就如何跟着学，教师在演示实验操作中的一举一动都将成为学生独立操作的依据。因此教师在演示实验的操作过程中，使用的仪器要整洁，放的位置要妥当，既要使学生看得清楚，也要便于自己的操作；在仪器的使用、连接中，要做到准确、敏捷、协调。教师对实验器材的掌握、应用、处理的熟练程度及对实验过程的认真态度、操作的规范等，都对学生起到潜移默化的作用。二、教学实践――注重学生探究实验初中的科学探究教学，主要是以学生实验为主的探索

初中物理实验教学中小组合作学习策略的研究

初中物理实验教学中小组合作学习策略的研究高坎中学邱玲刁妍一、课题研究背景根据新课程标准的要求虽然我们都在用小组合作学习教学模式，对提高学生的学习成绩，促进学生团体合作精神等方面实效显著，但是在实际运行过程中，我们发现学生在小组合作学习中，常出现以下情况：有的小组热闹谈论很热闹，常常却解决不了讨论的问题；有的小组成员互相埋怨，渐渐地部分学生对小组合作学习变得冷漠；学生存在着个体差异，合作过程中往往被优秀学生“垄断”；有些学生把合作探究的时间当作是一段休息、聊天的时间，出现课堂过于喧哗的现象。针对上面的现象，更深入思考、探究，还会发现许多问题： (1)学习的内容是否适合合作探究； (2)合作探究的目标不明确，合作探究时学生各自的任务不明白； (3)教师的角色把握，有些教师在学生合作探究时穿流各组，做做样子。因此，合作探究学习处于低效的学习程度。为了进一步优化这种学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，我提出了《初中物理实验教学中小组合作学习策略的研究》这一课题，使合作探究学习成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生主动参与、善于合作、乐于探究。真正使学生成为物理学习的主人，使教师成为物理学习的组织者、引导者与合作者。二、课题的提出

初中物理小组合作学习策略的研究主要在于研究如何运用合作学习策略,培养学生合作精神,帮助学生用较少的时间去获取较多的知识。我进行小组合作学习已经两年多了，通过对以知识为主要教学目标，教师讲解为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生个人与小组的合作有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、人际关系等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善。在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我就这一内容进行研究，以使我对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我的物理课堂教学。四、课题研究的意义（一）理论依据小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系是有极大帮助的。思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内知识的沟通，有利于学生之间互帮互学，有利于发展学生的思维。《物理新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、个性强的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习成绩和个人素质，形成一种生动活泼、人人参与、主动积极学习的活动形式。知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了学生们充分挖掘宝贵的教育资源。（二）、研究目的

浅谈初中物理实验教学策略

浅谈初中物理实验教学策略物理学是—门以实验为基础的科学，实验是物理教与学的方法，也是物理思想。是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，尤其可把抽象复杂的物理概念生动形象地显示在学生面前，使学生易理解掌握。演示实验具有生动形象真实有趣便捷的特点，给学生创设—个直观的物理情景，给学生以感性认识，为学生形成物理概念得出物理规律作业直观的印象。学生实验可以有效地训练他们掌握实验基本操作技能，培养独立实验能力，观察能力、思维能力。学会—定的认识自然的科学方法，养成良好的实验习惯。激发学生学习物理的兴趣，为学生今后学习研究物理奠定良好的基础。从十个方面来理解物理实验的学习要领：一、三种得出实验结论的方法 1、对比观察法 2、归纳总结法 3、反证法二、物理实验常用的测量仪器初中物理实验常用的测量仪器有：刻度尺、秒表、温度计、量筒、天平、弹簧测力计、电流表、电压表、电能表。会看仪器说明书并操作，物理测量仪器要熟悉其名称、用途、结构、原理、使用方法、如何读数，不当操作的现象后果。认识仪器规格的三方面(量程校零分度值) 三、物理实验分类 1、按知识内容的不同可分为：力学、热学、声学、光学、电学等实验，其中力学、光学、电学是中考的重点实验。 2、按实验目的的不同可分为：物理作用、条件、性质类和相互关系类（定量关系类：成正比、成反比、其他关系，定性关系类） 3、按相互影响关系的表达形式不同可分为：物理量公式类和非物理量文字类，定量类和定性类。 4、按实验性质的不同可分为：测量性、测定性、探究性实验测量性实验：序号物理量仪器 1 长度刻度尺 2 体积刻度尺，量筒 3 时间秒表 4 温度温度计 5 质量天平 6 力弹簧测力计 7 电流电流表 8 电压电压表 9 电功电能表测定性实验：序号实验名称原理 1 测什么的平均速度V=S/t 2 测金属（植物油）的密度(06) P=m/v 3 测浮力的大小（称重法、排液法） 4 测人（或搬东西）上楼做功的功率(07) P=W/t=mgh/t 5 估测大气压强的值 6 怎样测未知电阻（多种方法）(06等效替代) R=U/I

几个初中物理实验的改进与创新

初中物理实验的若干改进和创新龙门镇初级中学杨丹引言物理学是一门以观察和实验为主的科学,实验教学则是物理教学的一种重要手段，在初中物理教学中，根据初中学生的好奇心强、认知能力有限的特点，积极开展物理实验教学，不仅能培养学生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力以及终生学习和创新的意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情。多年来，我在物理教学中通过对实验的不断探究、改进和实践，将教材中几个实验加以改进，达到了良好的教学效果。一自制简易的实验器材是解决问题的根本途径 1 、自制简易的激光光源光学实验中的激光光源灯泡很容易坏，也为老师的教学增加了不少麻烦。因此我试着自制了一个简易的激光光源，使整个光学实验顺利完成。方法如下：买一个玩具激光手电筒，在废灯泡芯上取一小段玻璃柱，将玻璃柱装在激光电筒的前盖内，适当调整玻璃柱的角度，一个实用的光源就做好了。 2 、自制浮沉子演示浮沉条件时，课本上曾用鸡蛋与盐水做或用青霉素的瓶子加水做。在实际操作时前者操作复杂，后者根本不能实现。我是这样制作的：取一个5cm左右的塑料笔盖，再取一个螺丝旋进笔盖内做配重，另一端用用气球上的橡皮膜扎住，然后放入盛有大半瓶水的矿泉水瓶中，盖紧瓶盖，不能漏气，手捏矿泉水瓶即可实现浮沉，同时可观察到橡皮膜发生形变，说明浮沉的原因。 3、自制灵敏度高的演示温度计当使用温度计上演示实验课时，可见度非常差，我自制的演示温度计，不但可见性好，而且灵敏度高。用日光灯起辉器的铝质外壳做测温泡，在铝筒口上紧塞一只橡皮塞，塞子的中间钻一小孔，注入红色的墨水适量，再把一内径2-3mm的玻璃管紧插入孔内，并伸到接近底部的位置。在玻璃管背面衬上白色背景的刻度板，就可以做成一个灵敏度高的温度计。可用来演示蒸发吸热，比热容实验。 4.导体与绝缘体的相对性用一个25W的白炽灯与一个白炽灯的废灯芯串联安在竖放的木板上，用插头接入220V的电压。当用酒精喷灯加热废灯芯到红热状态时，灯泡发光，停止加热，温度降低灯泡又熄灭。此实验应使

浅议中学物理小实验1

浅议中学物理小实验目前中学物理教学中的实验有三种形式：教师的演示实验、学生分组实验和小实验。这三种方式的实验各自有自己的特殊作用，都不能忽视。目前在我们的物理教学中对演示实验和学生实验都很重视，在教学中千方百计的加强实验教学使教学质量有了很大的提高。但小实验往往容易被人们忽视。小实验不受时间和地点的限制，可以在课堂上、课后甚至在家里开展。可以利用日常生活中的常用物品和工具，自制各种各样简单的仪器。在亲历亲为中，学生观察操作都比较自由，容易触发其创新潜能，带来意想不到的效果。小实验虽然显得不太正规，但并不意味着可草率行事，这里仍然包括一个积极思考、认真探索的科学思维过程。下面谈谈我对物理小实验的几点认识：（一）、小实验的指导思想实验是物理学发展重要组成部分和研究基础，也是物理教学的基础，是物理教学的有机要内容。在物理教学过程中，必须用物理学的理论和方法以及教学论的思想指导物理实验教学；依据学生的心理特点加强物理实验教学：还要注重自制教具和简易仪器，开发低成本实验，以完善实验教学体系。 1、用物理学的理论、思想、方法重视自制教具和开发低成本实验保证科学无误是实验教学的起码要求。一般说来，教学中容易出现的错误有两种：一是原理上的错误．例如，往水中滴入墨水演示分子的扩散，有的教师为了提高效果，给水加热，这种做法就欠科学性，因为此时对流起着主要作用：把乒乓球在地板上的振动说成是阻尼振动是错误的，因为其振动并没有一个固定的中心位置。二现象解释上，将冰块拿进温度较高的房间出现白色云雾，解释为冰块熔化蒸发就欠科学性，它是空气中水蒸气液化的结果；烈日炎炎，树阴下的圆斑是小孔成像；以卵击石，卵碎石无损并非反作用力大于作用力。

浅谈如何培养学生初中物理实验能力

浅谈如何培养学生初中物理实验能力内容摘要: 物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。关键词: 培养实验能力物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。这就是当前我们贯彻和实施素质教育，提高学生实验素质的正确教育思想。对于培养初中物理实验能力我觉得应该从教师和学生两方面入手。一、在中学阶段必须加强学生实验能力的培养。学生的实验能力需要在实验过程中逐步培养和提高，其中教师的主导作用至关重要。（一）在每个实验中培养学生的实验能力要有计划性和针对性学生实验能力包括设计实验计划、观察操作、数据处理、分析与总结能力。它的形成和发展是循序渐进、日积月累的，不是每个实验都能把各种能力同时培养起来。教师首先要根据教学大纲和教材，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。【1】例如，在使用常用的测量仪器——直尺、天平、弹簧秤、压强计、温度计、电流表、电压表、万用电表时，就应该着重培养学生观察能力、操作能力及数据处理能力。又如，初中物理教材在实验《用电流表测电流》之前的每个学生分组实验，都直接写出“实验目的”、“实验器材”、“实验步骤”等。而在随后的实验《用电压表测电压》，则要求学生模仿前面的表格自己设计实验表格。在实验《用电压表和电流表测电阻》以后，完全让学生自己设计观察记录表格，自己选择实验器材进行实验。教师要抓住教材这种变化的安排，着重培养学生设计实验计划的能力。学生实验能力的培养要考虑循序渐进、逐步深入。在做第一次实验时，由于学生对仪器比较生疏，操作时会很缓慢，学生出现这样或那样的错误在所难免。在做第二次实验时，就要要求学生对仪器的安装及使用操作程序不应再有原则性错误，熟练程度应比第

浅谈初中的物理实验教学

浅谈初中的物理实验教学物理是一门以实验为基础的自然学科，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。物理的实验教学不仅可以提高学生的实验素质，还可以提高整个物理学习，它可以通过生动有趣的实验教学，为学生营造出直观的物理场景，让学生能够感受物理的魅力。初中物理；实验教学初中物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，也就是加强物理知识的学习。那么如何做好物理实验教学工作呢？物理是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教书中所安排的十九个学生分组实验，两百一十一个演示实验和若干课外小实验。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发

学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容。或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。总之，我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联系，研究问题的方法。教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰地展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。因此教师要具有严谨的科学态度，在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相符；而应协助学生找出错误原因，重做实验，直到得出正确的结论为止。只有这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。例如，用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，还有在演示串、并联电路时，教师可以自制一块大型演示板，将电池盒、开关、电线、电压表、电流表、灯座及灯泡，等科学地排布在其上，把它放在讲台上，醒目大方，全班同学都能看清楚，线路连接也一目了然，老师演示起来也得心应手。在实验结束后，教师应该将学生在实验过程中出现的问题等备写出来。教师还应该在实验教案案中备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验

浅谈初中物理实验教学_0

浅谈初中物理实验教学摘要：随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还未形成，因此，应根据物理实验教学的意义，从物理实验过程的指导入手，加强物理实验教学的探究，从而提高物理实验教学的效果。关键词：实验；教学；探究物理学就是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学，它是一门以观察、实验为基础的自然科学。因为，自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律产生，都是在观察和实验的基础上，通过归纳、总结、思考和推理得出来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的把握实验和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。所以，实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用，它能够很好地实现“三维”目标。本人结合自己的教学实践，谈一下自己在初中物理实验教学中的一些感想。一、明确实验教学的要求。实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目

标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。观察现象、进行实验能够使学生对物理事实获得具体、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验技能，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可代替的重要作用。二、研读学生，在课中引导上做文章。学生是提高初中物理实验课教学有效性的最活跃的因素，一个班级里学生的差异是客观存在的，有基础的好坏，实验能力的强弱，思维是否活跃，情感、想象力是否丰富等。为了获得初中物理实验课教学的有效性，应研读学生，在课堂教学时，让学生明确实验的目的，引导学生提出问题，让他们大胆猜想，设计实验并进行实验，分析与论证，评估、交流与合作。提高初中物理实验课教学有效性就要让每一个学生都“动起来”，以学生的自主合作实验为主。学生实验+观察+分析+讨论+交流=有效实验，有效的实验课堂=课堂上实施“探究性实验教学”。只要学生在实验，在想，在动，就不怕学生实验不成功。因此，应清楚地掌握每一个学生的特点，在课堂上加以正确的引导，激发学生的实验兴趣，使每一个学生通过实验能够有所得。教师还要照顾实验能力较差、层次低的学生，使他们成功实验，体验物理的魅力，体验成功的喜悦。实验要求应有层次性，基础差的主要是体验实验，基础好的还有学会观察、学会分析、学会评估和交流。

浅谈初中物理实验题特点及解题技巧

浅谈初中物理实验题特点及解题技巧李瑞国近几年初中物理实验习题从类型和形式上都有所突破，特别在各地的中考中对实验的考查每年都在加强。大体上的出发点主要有：一是注重对操作过程和实验设计考查；二是对教材中常见的实验题的器材和实验环境进行变化；三是注重对实验失败原因的剖析；四是注重对实验过程的考查。初中物理实验习题三大类型的特点及解题技巧归纳如下：一、测量型实验。初中物理测量型实验主要有直接测量型和间接测量型两种，共15个实验，这些是中考物理实验测试必不可少的组成部分。（一）直接测量型实验共10个实验：1．用刻度尺测长度；2．用秒表测时间；3．用量筒测固、液体的体积；4．用水表测家庭自来水使用量；5．用天平测物体的质量；6．用温度计测水的温度；7．用弹簧测力计测力的大小；8．用电流表测电流；9．用电压表测电压；10．用电能表测电功的大小。直接测量型实验主要考查一些常用物理测量工具的使用方法、读数方法等，而这些知识和能力在课堂教学中已逐步渗入，常用物理测量工具的共性都需要看量程、分清分度值。所以只要掌握好其一，其他类似，便可基本无碍。（二）间接测量型实验共5个实验：1．用刻度尺、秒表测平均速度；2．用天平、量筒测物质密度；3．用刻度尺、弹簧测力计测滑轮组的机械效率；4．用电流表、电压表测电阻；5．用电流表、电压表测小灯泡的电功率。这五个实验都涉及到较多物理测量工具的使用，也同时具有相应的实验原理：（1）物体通过的某段路程或某段时间的平均速度测量实验原理是v＝s/t；（2）测物质密度的实验原理是ρ=m/v和排水法；（3）测滑轮组的机械效率实验原理主要是η＝W 有/W 总、W＝f·s及二力平衡；（4）测电阻的实验原理是欧姆定律I=U/R的推导式R=U/I；（5）测小灯泡的电功率实验的原理有两种：①伏安法的实验原理即为P=UI；②用电能表、秒表测电功率实验的原理即为P＝W/t。解决此类题时，一定要细心，确保基本的物理测量工具的使用、读数不出错，同时还应注意题意的局部拓展性变化。近年来各地的中考物理测量型实验在这类题中变化较多，要格外注意。二、探究型实验的特点及解题技巧：探究型实验共计有14个实验：1．探究物质的一种属性——密度；2．探究平面镜成像特点；3．探究凸透镜成像规律；4．探究摩擦力的大小与什么有关；5．探究运动和力的关系；6．探究液体压强的特点；7．探究杠杆平衡条件；8．探究动能（重力势能）大小与什么因素有关；9．探究物质比热容；10．探究影响电阻大小的因素；11．探究不同物质的导电性能；12．探究电流与电压、电阻的关系；13．探究电流热效应；14．探究电磁铁磁性强弱的因素。教材外物理探究型实验包括新课改以来物理课外读物上设计的探究活动和各地中考试题中出现的，其中最常见的有：（1）探究水果电池电压与哪些因素有关；（2）探究篮球反弹的高度

浅谈初中物理实验教学创新

浅谈初中物理实验教学创新课外小实验、分组实验及演示实验是构成初中物理实验的主要内容，通过有效的实验教学方式，可以提高物理教学质量，培养学生探索知识的兴趣和能力，对学生物理知识的学习起到重要作用。基于当前初中物理实验教学现状，主要对初中物理实验教学进行概述，分析了创新初中物理实验教学的思路，并提出了相关建议，以期提高学生的创造学习能力，改善物理实验教学效率，培养学生的实验素质。初中物理实验教学创新作为初中物理教学的一项关键内容，物理实验教学对学生实验素质的培养起到很大的促进作用，能够帮助学生更加清楚、直观的了解物理知识，把握实验探究的方法，形成物理知识探索规律。随着教学体制的改革，创新初中物理实验教学显得尤为重要，是教学发展的必然需求，通过探究初中物理实验教学的创新，可以进一步提高教学质量，指导实践教学，为相关研究提供参考意见。一、初中物理实验教学的概述建立在实验基础上的初中物理实验教学，主要指的是利用实验的方式，让学生通过自己的观察和动手操作，在实践过程中学习物理知识，获取实验经验和体验，形成系统化的物理知识结构，分析物理实验的本质。从教学方式上来看，

物理实验也属于一种教学手段，丰富了物理教学内容，对提高物理教学质量有很大的作用，是体现物理知识的重要途径，对学生的物理学习情感目标的实现具有非常重要的意义。学生进行物理实验不仅加深了对知识的理解，还能纠正学生错误的认知，发散学生的思维，提高学生对物理实验学习的积极性，促进学生的智力和能力的发展。在新课程标准实施的过程中，传统的物理实验教学方式已经不能满足当前教学形势的变化，应转变和更新传统的物理实验教学理念，树立以学生为主体的教学模式，而教师在实验过程中只是发挥引导者和辅导者的作用，要积极地鼓励学生参与到实验教学过程中，在实践中发现问题、分析问题，解决问题，积累物理实验学习经验。二、创新初中物理实验教学的思路（一）添加教材外的物理实验，增加实验项目物理实验教学通常涉及的都是教材中典型的实验，而开展实验教学仅仅停留在教材实验的层面上，根本无法实现教学目标，这就要求增加物理实验教学的项目。从物理教学课程出发，根据教学大纲，合理的选取一些课外物理实验，尽量贴近实际生活，帮助学生形成举一反三的思维，充分发挥实验教学的作用。在进行课外实验的过程中，可以利用实验室器材，还可以让学生亲自动手自制实验器材，丰富实验用具，在锻炼学生动手能力的同时，激发了学生的探索精神，

浅谈初中物理实验教学实践

浅谈初中物理实验教学实践浅谈初中物理实验教学实践浅谈初中物理实验教学实践王占虎（青海省西宁市湟中县李家山中学）摘要：学生接触、学习物理课程议案是从初中阶段开始的；因此，初中是学习物理非常重要的阶段。物理课程的学习其中很重要的一部分是实验学习与操作。探讨教师应该如何通过物理实验教学方法，才能取得有效的教学成果。关键词：初中物理；实验；教学实践现代的教育理念倡导学生是教学活动的主体，教师应把课堂还给学生；在教学过程中，要想取得理想的教学效果，应加强师生之间的互动，而实验课堂教学就是师生互动一种非常有效的交流方式。所以如何提高实验课堂教学的技巧，是一个值得思考的问题。以下是本人根据多年教学经验总结出的一些个人看法和建议，供读者参考。一、注重课本实验的演示在物理教科书中，每一个概念、理论的提出，都会以实验的形式加以表述或是证明。因此，物理实验是物理教学中不可或缺的内容。对于初中物理来说，教师应该在条件允许的前提下，尽量向学生演示实验，让学生直观地感受和观察。通常，物理实验

的演示有两种方式，虚拟演示和实地演示。对于虚拟演示，通常是指不能亲自操作的，只能通过其他手段模拟或类比的实验。在初中物理教学中，最常用的方法是动画模拟。教师运用电化教学方式，将物理实验或者物理现象以动画的形式演示给学生，让学生在不能实践操作的情况下了解物理现象和本质。实地演示则是教师直接用实验仪器给学生演示，实验过程中教师可以和学生实时互动，达到更好的教学效果。二、设计各种问题，让学生自行设计方案在实验课上，教师要尽量让学生去思考、发散思维，并让学生勤动手，自己做实验，加强对课本理论知识的巩固和对自然规律的认识，激起学生探索、求知的欲望。其中，设计问题向学生提问是一个很重要的手段。学生因此会引发思考，并尽力想解决方案。例如，在讲浮力这一课时，教师可以向学生先行提问：“如何将一个砝码放入水盆中而不下沉？”这个问题提出后，很容易调动学生的积极性，大家都想拿出自己的解决方案。但是，影响浮力大小的因素还没有讲解，所以学生就处于一种想解决问题又没有方法的状态；学生的求知欲就被激发了出来，就会认真听讲。在教师讲完影响浮力的因素和浮力的利用之后，可以让学生再来回顾课前教师提出的问题，可想而知学生便会通过这节课的学习，找到方法，同时学生对本节课内容的理解也会更加透彻。接着这节课，下节物理课教师可以让学生直接在实验室里动手操

初中物理实验教学浅谈

初中物理实验教学浅谈摘要：物理是一门以实验为基础的自然学科，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。物理的实验教学不仅可以提高学生的实验素质，还可以提高整个物理学习，它可以通过生动有趣的实验教学，为学生营造出直观的物理场景，让学生能够感受物理的魅力。关键词：初中物理；实验教学中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-208-01 初中物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，也就是加强物理知识的学习。那么如何做好物理实验教学工作呢？一、更新实验教学的思路，加强创新实验教学物理是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教书中所安排的十九个学生分组实验，两百一十一个演示实验和若干课外小实验。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用

我们日常生活的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容。或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。总之，我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联系，研究问题的方法。二、教师做好实验演示教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰地展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。因此教师要具有严谨的科学态度，在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相符；而应协助学生找出错误原因，重做实验，直到得出正确的结论为止。只有这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。例如，用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，还有在演示串、并联电路时，教师可以自制一块大型演示板，

浅谈初中物理实验教学的必要性

浅谈初中物理实验教学的必要性【摘要】：物理是一门以观察，实验为基础的自然科学，许多物理知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示或指导学生实验，对学生掌握知识，理解和运用知识可以起着很大的积极作用，同时还能激发学生求知欲望，以及培养学生严谨，求是的科学态度，所以实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。好的教学方法需要通过适当的教学手段才能发挥它应有的作用.实验,直观具体,形象生动;实验教学,从感性到理性,从具体到抽象,从简单到复杂适合学生的心身特点,符合学生的认识规律.实践证明,在教学中运用实验手段,能取得很好的教学效果.实验是物理学中必不可少的重要手段。物理实验教学重在落实，我们的社会和学校应该给予老师和学生必要的支持。让老师也心安理得的去上实验课，这不仅仅只是为分数，更重要的是与学生一起去领略物理世界的无穷奥妙，乐在其中；同时，发挥学生的能动作用，让学生大胆的去探究和领悟。【关键词】：物理实验教学心身特点科学态度认识规律重在落实一．初中物理实验教学现状在物理教学过程中，难免枯燥乏味的物理定律，怎么让物理教学更有趣，又能吸引学生，其实很简单，尊重物理是一门以实验为基础的自然科学，我们一定要让学生去体会和感受它的魅力所在。事实

上，在我们的教学中，为了一味的分数，我们忽视了物理实验教学的重要性。据调查，在教学条件相对落后的地区和学校，物理实验器材和实验场所是不具备的，更谈不上配备实验室实验员。实验教学的开展情况可想而知。即使是教学条件很好的地区和学校，也存在课标上要求做的实验没有开设，或只是老师做一些必要的演示实验，学生根本没有去实验室动手做实验，去体会物理实验的魅力。二．产生这种现象的原因分析其一，一些初中物理教师不注重对学生实验能力培养，对实验教学认识不足，认为实验教学麻烦，演示实验从准备器到课前试做，一遍一遍地去精心设计，细心查找实验可能出现的问题，生怕课堂实验失败。可有时总会出现问题，不能很好地完成教学过程，出力不讨好。学生分组实验，更是两天忙的不亦乐乎。十几套实验装置，条件好的学校还可以有实验员、有固定的实验室，可以组织学生到实验室，在实验员的管理下进行实验，条件差的学校没有固定的实验室，必须要把这十几套器材搬运到教室里，由这个班到那个班，确是不易。因此，就把演示变图示，把分组变演示。认为只要讲细讲通，即省时又省力，学生成绩不差，何乐而不为呢？其二，不少学校仪器设施陈旧简陋，地方陕小拥挤，实验用品不能及时补给，这都严重地制约了实验教学的正常开展。对于课标规定的实验，不仅开出率低，而且演示实验的作用和地位还在低下水平徘徊，使学生动手能力普遍低。

初中物理实验教学与创新

初中物理实验教学与创新实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要条件和重要课程资源。任何时候都应该十分重视实验的创新。实践证明，培养学生的创造性思维关键在于教师。要让学生具有创造精神，教师首先要实施以创造性教育。依靠具有创新的教师通过创造性的教育一定能培养出创造性的学生，而教师对实验创新又是落实这一目标的一个关键。创新是中华民族的灵魂，是国家兴旺发展的不竭动力，培养学生创新能力是教学过程中的一项非常重要内容。而物理的实验教学能够很好的完成这项任务。所以在物理实验教学中要在科学探究中将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从而使学生由被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。因此改革传统的物理实验课教学模式，创建适应当今教育形势需要的物理实验课教育模式，已成当务之急。那么怎样创建适应当今教育形式的物理实验课教育模式呢？我认为可以从下面几个方面入手。 1自制教具模型增强演示效果，增大演示可见度，激发学生学习物理兴趣在中学物理教学中，演示实验是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，是建立概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节，一个成功的演示实验，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对书本知识的理解。因此，演示实验有其它教学手段不能替代的作用，为增加演示效果，增大实验的可见度，我在实际教学中进行了一些尝试，且取得了较好的效果。例如用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用矿泉水瓶做大气压实验，用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，还有在演示串、并联电路时，我自制了一块大型演示板，将电池盒、开关、电线、电压表、电流表、灯座及灯泡，等科学地排布在其上，把它放在讲台上，醒目大方，全班同学都能看清楚，线路连接也一目了然，老师演示起来也得心应手。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力。 2鼓励学生自主探究，培养学生的创新能力教材上的探究实验是对一些重要定律和原理让学生进行探究并得出结论。但在实际教学中，有的老师却不敢放手让学生去主动探究，而是替学生设计好实验步骤甚至做成演示实验，学生成了旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。因此要鼓励学生自己动脑、动手、动口，在探究过程中充分发挥学生在探究过程中的主体和中心地位，让学生亲身经历实验过程，对未知结论的探索、激发学生的思维状态，认识到这些物理实验反映的物理本质，从而认识并形成正确的物理规律，培养学生的创新意识。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的实验中，我首先让学生思考：放入水中的乒乓球，从它刚露出水面到最后漂浮在水面

初中物理教学中常用15种实验方法

初中物理教学中常用15种实验方法研究物理的科学方法有许多,经常用到的有观察法、实验法、比较法、类比法、等效法、转换法、控制变量法、模型法、科学推理法等。研究某些物理知识或物理规律,往往要同时用到几种研究方法。如在研究电阻的大小与哪些因素有关时,我们同时用到了观察法(观察电流表的示数)、转换法(把电阻的大小转换成电流的大小、通过研究电流的大小来得到电阻的大小)、归纳法(将分别得出的电阻与材料、长度、横截面积、温度有关的信息归纳在一起)、和控制变量法(在研究电阻与长度有关时控制了材料、横截面积)等方法。可见,物理的科学方法题无法细致的分类。只能根据题意看题中强调的是哪一过程,来分析解答。下面我们将一些重要的实验方法进行一下分析。一、控制变量法物理学研究中常用的一种研究方法——控制变量法。所谓控制变量法,就是在研究和解决问题的过程中,对影响事物变化规律的因素或条件加以人为控制,使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化,最终解决所研究的问题。可以说任何物理实验,都要按照实验目的、原理和方法控制某些条件来研究。如:导体中的电流与导体两端的电压以及导体的电阻都有关系,中学物理实验难以同时研究电流与导体两端的电压和导体的电阻的关系,而是在分别控制导体的电阻与导体两端的电压不变的情况下,研究导体中的电流跟这段导体两端的电压和导体的电阻的关系,分别得出实验结论。通过学生实验,让学生在动脑与动手,IUR理论与实践的结合上找到这“两个关系”,最终得出欧姆定律I=U/R。为了研究导体的电阻大小与哪些因素有关,控制导体的长度和材料不变,研究导体电阻与横截面积的关系。为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关,保证压力相同时,研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。利用控制变量法研究物理问

浅谈初中物理实验教学方法的创新思路

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/f99792333.html, 浅谈初中物理实验教学方法的创新思路作者：李洋来源：《速读·中旬》2019年第09期 ◆摘 ;要：时代在发展，社会在进步。初中物理的教学方法也应有所改变。在这一时代背景下，物理实验教学方式也在传统中寻求创新，以便进一步提高学生们的创新意识，这对于学生们对物理知识的掌握和理解有着重大的意义。 ◆关键词：初中物理;应用;创新思路初中时期是学生接触物理学科的开始阶段，这一时期，一个好的教学方法对学生能否掌握物理学科非常重要，不仅仅可以让学生学会物理，学好物理，也可以更好的引导他们在日后的物理学习中，自主学习，探索物理知识。一、初中物理实验教学的重要性初中物理作为一门实用性较强的学科，并且在应试教育中占有很重要的一部分，物理成绩的优异与否对于学生以后的高考有着深远的影响。俗话说，实践出真知。物理实验对于物理知识的理解和掌握更是起到了举足轻重的作用，它不仅可以把严肃的物理理论通过各种物理现象真实具体的展现出来，让物理理论变得更加生动形象、更加具体，可以让教师教授物理的时候做到寓教于乐，寓教于学。让学生们在一个欢乐的学习氛围下充分吸收掌握物理知识。二、实验教学方法的现状虽说实验教学对于物理学习有举足轻重的作用，但是就全国范围而言，这种教学方法并没有得到一个好的实施。应试教育给实验教学增加了很大的压力，实验教学需要教师在课前做到充足的准备，课中才能做到演示讲解，导致学生们几乎没有动手实践的时间。中式教育更注重于教师填鸭式的教学，通过讲解大量的物理理论和题海战术使学生们接受知识。而这种教学方式是被动的，不能有效的提高学生们对物理知识的理解与掌握。其次是学校资源的投入。客观上，物理实验教学需要配备物理相关的药剂和工具，而这些药剂和工具价格较为昂贵，这对于一些条件有限的地区是难以承受的，往往也是有心无力，这也是物理实验教学方法不能得以推进的一个难点之一。三、初中物理实验教学的集体创新思路要想进行物理实验教学方法的创新思路，以此提高学生物理学习效率。从而应对应试教育，并提升学生们后续物理学习的积极性。不仅需要教师的思想意识重视和引导，更是需求高

浅议初中物理实验教学中的问题及对策

浅议初中物理实验教学中的问题及对策摘要：物理是初中学生接触的一门新学科，其操作性和应用性比较强，对实践具有要求。物理是一门注重实验的学科，物理实验是课堂教学的重要内容和手段，借助物理实验可以更好地传递学习知识内容，保证课堂活动有效性。同时，在物理实验中引导学生灵活利用物理知识，培养学生的创造能力和动手能力。目前，初中物理实验教学中存在一定的问题，不利于实验教学的顺利开展。本文分析初中物理实验教学中的问题，提出几点有效的对策。关键词：初中物理实验教学问题对策在进入初中后，学生开始学习物理学科，物理作为一门基础学科，需要在初中打好基础，激发学生物理学习的兴趣。在初中物理教学中，实验教学是重要的组成部分，物理实验可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动力，提高学生的实践能力、动手能力以及操作能力。目前，初中物理实验教学存在认识观念上的偏差、教学模式较为单一、缺少教学资源等等。作为初中物理教师，需要深入了解实验教学中的问题，提出有效的实验教学策略，保证物理实验教学有效性。一、初中物理实验教学中的问题 1.认识上的偏差。在初中物理实验教学中，由于受到传统教学观念的影响，部分教师认为物理实验会影响课程进度，采取演示实验方式敷衍实验教学，忽视学生对物理实验操作方式的掌握程度，忽视学生知识规律的掌握情况。在这样的情况下，使得学生采取死记硬背的方式掌握实验原理，单一地进行练习巩固，使得学生丧失实验兴趣，缺少主动性，影响物理实验教学有效性。 2.教学模式较为单一。初中物理实验课堂中，不少教师实验教学方式非常单一，完全按照教材实验步骤演示和讲解，让学生进行模仿操作。在具体实验中，让学生分成小组，按照实验讲解和步骤进行操作模仿，教师在一旁进行指导。在这样的实验教学中，难以发挥学生的主观能动性，不利于探索精神的树立，影响学生探究能力、实践能力以及创新能力的培养。 3.实验教学资源不足。随着新课程改革的深入，初中物理实验教学有了新的要求，部分初中学校在物理实验教学中，虽然其硬件已经符合教学要求，但是其实验器材和仪器并不能满足新课程改革的探究要求。同时部分学校由于资金方面的限制，实验器材和仪器得不到补充，使得学生缺乏动手操作机会。特别是贫穷区域，甚至没有开展物理实验课，难以达到预期的实验教学效果。二、初中物理实验教学的有效策略 1.革新实验教学观念。初中物理实验教学中，应当坚持实验的基础性原则，发挥学生的自主性，主动学习和探索物理知识，结合实验教学内容创设课堂问题，激发学生的求知欲望和探索欲望，保证物理实验教学有效开展。例如，沪粤版初中物理八年级上册“探究平面镜成像特点”的教学中，在课堂导入环节引入相应的演示实验，在玻璃板前点燃一支蜡烛，并且在其后放置烧杯，向烧杯内倒入水时，通过观察发现一个神奇的现象，蜡烛在水中燃烧。借助这样奇妙的物理实验现象，吸引学生的注意力，激发学生的学习和探究兴趣，树立学生良好的学习理念，重视物理实验活动，构建高效物理实验课堂，加强学生科学思维的培养，提高学生的动手操作能力，保证初中物理实验教学有效开展。 2.注重实验教学方式多元化。初中物理教学中，实验有着非常大的比重，在具体实验教学中，可以采取多样化的方式，吸引学生的注意力，保证实验教学顺利开展。在教学中以演示实验作为基础，鼓励学生自主观察、思考和分析，结合

浅谈初中物理实验教学实践.doc

浅谈初中物理实验教学实践- 摘要：学生接触、学习物理课程议案是从初中阶段开始的；因此，初中是学习物理非常重要的阶段。物理课程的学习其中很重要的一部分是实验学习与操作。探讨教师应该如何通过物理实验教学方法，才能取得有效的教学成果。关键词：初中物理；实验；教学实践现代的教育理念倡导学生是教学活动的主体，教师应把课堂还给学生；在教学过程中，要想取得理想的教学效果，应加强师生之间的互动，而实验课堂教学就是师生互动一种非常有效的交流方式。所以如何提高实验课堂教学的技巧，是一个值得思考的问题。以下是本人根据多年教学经验总结出的一些个人看法和建议，供读者参考。一、注重课本实验的演示在物理教科书中，每一个概念、理论的提出，都会以实验的形式加以表述或是证明。因此，物理实验是物理教学中不可或缺的内容。对于初中物理来说，教师应该在条件允许的前提下，尽量向学生演示实验，让学生直观地感受和观察。通常，物理实验的演示有两种方式，虚拟演示和实地演示。对于虚拟演示，通常是指不能亲自操作的，只能通过其他手段模拟或类比的实验。在初中物理教学中，最常用的方法是动画模拟。教师运用电化教学方式，将物理实验或者物理现象以动画的形式演示给学生，让学生在不能实践操作的情况下了解物理现象和本质。实地演示则是教师直接用实验仪器给学生演示，实验过程中教师可以和学生实时互动，达到更好的教学效果。二、设计各种问题，让学生自行设计方案

在实验课上，教师要尽量让学生去思考、发散思维，并让学生勤动手，自己做实验，加强对课本理论知识的巩固和对自然规律的认识，激起学生探索、求知的欲望。其中，设计问题向学生提问是一个很重要的手段。学生因此会引发思考，并尽力想解决方案。例如，在讲浮力这一课时，教师可以向学生先行提问：“如何将一个砝码放入水盆中而不下沉？”这个问题提出后，很容易调动学生的积极性，大家都想拿出自己的解决方案。但是，影响浮力大小的因素还没有讲解，所以学生就处于一种想解决问题又没有方法的状态；学生的求知欲就被激发了出来，就会认真听讲。在教师讲完影响浮力的因素和浮力的利用之后，可以让学生再来回顾课前教师提出的问题，可想而知学生便会通过这节课的学习，找到方法，同时学生对本节课内容的理解也会更加透彻。接着这节课，下节物理课教师可以让学生直接在实验室里动手操作，证明自己方案的可行性。同时选出优秀的方案，让学生与其他学生分享，从而使所有学生都可以在学到知识的同时互相分享，共同进步。三、加强实验习题训练实验课注重让学生动手动脑的同时，也要紧紧与应试要求接轨，从而使学生的学习实力很好地以书面成绩的形式得到印证。所以，在课后教师应加强学生的习题训练。每个习题都有它要考查的知识点。教师在选取习题时，应当挑选有实际应用背景或以真实的物理现象为依据的问题，从而将课堂教学与实际生活结合在一起，让学生可以真正地学会运用学到的知识解决实际的问题。在习题训练中，教师不但要注意培养、训练学生的理论知识和解题技能，还要注意习题解答的方法和过程训练，加强学生