培智学校义务教育课程标准
xx学校义务教育课程标准
中华人民共和国教育部制定
第一部分前言
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。生活语文是xx学校学生学习应用语言文字的重要载体，也是xx学校学生发展思维、改善功能、学习文化知识和形成生活技能的基础。生活语文课程标准是xx学校实施语文教育教学的重要依据。生活语文课程的基础作用与多重功能，奠定了该课程在xx学校九年义务教育中的重要地位。
一、课程性质
生活语文课程是xx学校义务教育阶段的一般性课程，是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。生活语文课程应使xx学校学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流，具有基本的适应生活的听、说、读、写能力，提高文化素养，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。工具性、人文性、生活性相统一是生活语文课程的基
本特点。
二、课程基本理念
（一）培养学生适应生活的语文素养
生活语文课程应面向xx学校的全体学生，培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生都能获得生活所需要的基本语文素养。
生活语文课程要引导学生扩大生活经验范围，丰富语言积累，丰富形象思维，逐步发展抽象思维；要指导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，正确理解和运用祖国语言文字，具有基本的倾听与说话能力、识字与写字能力，初步的阅读、写话能力；要重视提高学生的品德修养，使他们初步形成良好的个性和健全的人格。通过语文学习提高学生适应生活、适应社会的能力和健康的审美情趣。
（二）构建以生活为核心的开放而适性的语文课程
生活语文课程应着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织课程内容，注重语文知识与生活的联
系，注重倾听与说话和书面语言学习的结合。在生活实践中要注重拓宽生活语文学习和运用的领域，注意课程的整合，既注重现实生活的需求，又注重社会发展的需要。要关注生活语文课程丰富的人文内涵对学生的影响，重视语文的熏陶、感染作用和正确的价值取向，选择适合的课程内容。生活语文课程应具有开放性，要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，要依据xx学校学生的能力和生活环境，充分利用一切教育资源、社区资源和现代化信息资源，实现课程的生活化、社会化、多元化。
（三）倡导感知、体验、参与的学习方式
生活语文课程应根据xx学校学生的特殊需要，在目标制定、教学过程、课程评价和教学资源的开发利用等方面突出以学生为本的理念，为学生通过感知、体验、参与等多种方式进行语言文字学习创造条件。语言的运用在生活中无处不在，应重视创设生活化情景，使学生能在真实的语言实践活动中，感知语言、丰富体验、有效参与，发展学生的语言运用能力。要关注学生的个体差异，通过情景化、个性
化的语言学习体验活动，促进学生主动参与、积极体验、能动发展。
（四）注重潜能开发与功能改善相结合
生活语文课程应注重学生的潜能开发与功能改善有机结合，要特别关注学生的个体差异，高度重视不同程度、不同障碍类型学生学习语言文字的特点和学习需求，科学评估学生的特殊需要，根据个体的语言发展特点，通过多种方式开发潜能，将发展的可能性变为发展的现实性。既要注重引导学生学习适应生活、适应社会所需要的语文知识和语文技能，又要重视学生的功能改善，充分利用支持策略和辅助技术满足其特殊的学习需求，为学生健康发展、融入社会打下基础。
│第一部分前言│
三、课程设计思路
xx学校生活语文课程坚持以育人为本，立德树人，践行社会主义核心价值观，弘扬民族精神，遵循语文教育的规律，继承我国语文教育的优良传统，把握xx学校教育特点，努力提高学生的语文素养，为学生适应生活、适应社会、终身发展奠定基础。课程目标九年一
贯整体设计，在“总目标”之下，设“倾听与说话”“识字与写字”“阅读”“写话与习作”“综合性学习”五个学习领域，并按低年级、中年级、高年级三个学段分别提出课程目标与内容，体现xx学校生活语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终达成总目标。
在“课程目标与内容”的设计中，针对学生的差异性需求设计了选择性目标，以体现课程的弹性要求。
课程标准的“实施建议”部分，对xx学校生活语文教学、评价、教材编写，以及课程资源开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
第二部分课程目标与内容
一、总目标
xx学校生活语文课程总目标是提高学生适应生活的语文素养，培育热爱祖国语言文字的情感，在语文学习过程中培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，促进形成健康的审美情趣、积极
的生活态度和正确的价值观；掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力和社会交往能力；养成良好的学习习惯，能在生活实践中学习和运用语文知识和技能，为其适应生活和适应社会打下基础。
二、学习领域目标
（一）倾听与说话
初步学会倾听、表达与交流。能听懂日常用语；能说普通话；能进行简单的日常会话和社会交往，养成文明的沟通习惯。
（二）识字与写字
热爱祖国语言文字。能认读和书写一定数量的常用汉字（例如：个人姓名、家庭住址、小区名、医院、车站站牌、超市、商场等公共场所常用文字）。
（三）阅读
具有初步的阅读能力。能阅读简单的应用文及个人资料；能阅读非连续性文本（例如：表格、说明书、时刻表、购物清单等），从中
提取有价值的信息。
具有初步的阅读兴趣。能阅读简单的绘本或儿童文学作品，累计阅读绘本或图书18本以上；能累计诵读或背诵儿歌、童谣、儿童诗、古诗 18 ~ 50 首。
（四）写话与习作
具有初步的写话和习作能力。能根据表达需要写一句话或几句话；能填写简单的表格和个人资料；能书写简单的应用文；初步养成用文字记录生活信息的习惯。
（五）综合性学习
能结合生活语文的学习，参与语言活动、文化生活，参与社区生活；能尝试用文字、图画、照片、现代媒体等多种方法呈现学习的过程与结果。
三、学段目标与内容
低年级段（1 ~ 3年级）
（一）倾听与说话
1. 能在别人对自己讲话时注意倾听。
2. 能听懂常用的词语，并作出适当回应。
3. 能听懂简单的句子，并作出适当回应。
4. 能听懂生活中的常用语言。
5. 能模仿运用生活中的常用语言。
6. 能用简短的语言表达个人基本需求。
7. 能使用人称代词（例如：你或你们、我或我们、他或他们）。
8. 能作简单的自我介绍（例如：姓名、班级、主要家庭成员等）。
9. * 能在生活情境中进行简单对话。
* 注释：“*”为选择性目标，下同
10. 能听懂生活中常用的普通话。
11. 学说普通话。
（二）识字与写字
1. 能关注汉字，萌发识字的兴趣。
2. 能区别一般图形与汉字。
3. 认读生活中常用汉字10 ~ 50 个（例如：姓名、校名等）。
4. * 掌握正确的握笔姿势。
5. 认识汉字的笔画。
6. 能用铅笔描写或抄写生活中常用汉字。
7. * 认读生活中常用汉字50 ~ 100个。
8. * 会写生活中常用汉字50 个以上。
9. * 学习汉语拼音的单韵母。
10. 能按从左到右的格式书写。
（三）阅读
1. 对书感兴趣，能模仿成人的样子看书。
2. 能以基本正确的阅读姿势阅读。
3. 能从图片中找出熟悉的人、物和生活情景。
4. 知道图片上的文字和画面是对应的，文字是用来表示画面意义的。
5. 能阅读背景简单的图画，了解大意。
6. * 能阅读情节简单的图画故事书，了解大意。
7. * 能结合图片的内容，理解词、句的意思。
8. 能认识句号、逗号、问号、感叹号。
9. 能用普通话朗读简单句。
10. 会诵读诗歌（例如：儿歌、古诗）5 ~ 10首。
11. 愿意阅读，感受阅读的乐趣。
（四）综合性学习
1. 熟悉班级环境，能与同伴一起交谈，获取有关信息（例如：同学姓名、任课教师、课程表、场馆名称等），从中体验语言交流的乐趣。具有初步的文明交往意识。
2. * 观察校园环境，能用自己的方式说出观察所得。
3. 能参加班级、学校活动（例如：听故事、看动画片等），在活动中初步养成良好的语言行为习惯（例如：不大声喧哗、听从指令、有礼貌等）。
中年级段（4 ~ 6年级）
（一）倾听与说话
1. 能认真倾听他人讲话，不随意插话。
2. 能听懂他人的问询，并作出适当回应。
3. 能听懂简单的故事。
4. 能从语气、语调中理解交际对象的情绪变化。
5. 能使用礼貌用语，文明地与人交流。
6. 能用一句话或几句话表达自己的基本需求。
7. 能作自我介绍（例如：家庭住址、电话号码、兴趣爱好、亲戚朋友等）。
8. * 能参与讨论自己感兴趣的话题。
9. 能简单讲述生活中发生的事情。
10. 能简单转述一二句话。
11. 能用普通话与他人交谈。
12. *能根据以生活为主题的图画说一二句话。
13. *能根据不同的场合，用适当的语气、语调说话。
14. 能进行简单的提问。
（二）识字与写字
1. 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2. 初步认识常用的偏旁部首。
3. 累计认读常用汉字50 ~ 300 个（例如：小区名、街道名、车站站牌等）。
4. * 累计认读常用汉字300 ~ 500 个。
5. * 能在日常生活中尝试自主识字。
6. * 能用硬笔按笔顺规则书写汉字。
7. 能书写（描写或抄写）生活中常用词语（例如：姓名、校名、家庭
住址、小区名、街道名、所居住的城市名等）。
8. 累计会写生活中常用汉字50 ~ 100个。
9. * 累计会写常用汉字100 ~ 300 个。
10. 能修改自己所写的错字。
11. 知道有不同的书写工具，愿意尝试使用不同的笔写写画画。
12. 养成良好的书写习惯和正确的写字姿势。
13. *学习汉语拼音，能认读声母、韵母、声调和音节。
（三）阅读
1. 能阅读环境中的常用符号信息（例如：交通标志、广告牌、指示牌、警示语等）
2. 能阅读图画为主、文字为辅的图书，了解大意。
3. 能阅读图文并茂、内容贴近生活的图画书，理解意思。
4. 阅读时能注意把握事件发生、发展的顺序。
5. 能知道一本书的组成部分。
6. 能阅读图文结合的短文，了解大意。
7. 能阅读一段话（例如：手机短信等），获取相关信息。
8. 能初步阅读叙事性短文，了解时间、地点、人物、事件。
9. * 能阅读浅近的童话、寓言、故事，初步获得情感体验，感受语言的优美。
10. *能认识冒号、引号、省略号。
11. *能在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
12. 能用普通话正确、连贯地朗读一段话。
13. *能轻声朗读。
14. 累计背诵诗文（例如：儿歌、古诗、儿童诗等）10 ~ 20 篇（段）。
15. 初步养成每天阅读的习惯。
（四）写话与习作
1. 能用图文卡或词语组成一句话。
2. 能仿写一句话。
3. 能使用句号。
4. 能尝试按从左到右的顺序写句子。
5. * 能用词语造句。
6. * 能使用逗号、问号、感叹号。
7. 对写话有兴趣，愿意写话。
（五）综合性学习
1. 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。
2. 能参与语言活动（例如：讲故事、课本剧表演、诗歌朗诵等）。
3. * 结合语文学习，观察大自然，用口头的形式表达自己的见闻和想法。
4. 熟悉社区环境，认识社区中常见的文字标识。
5. 体验社区生活，能就感兴趣的内容与他人交谈。
6. * 关注新闻事件，能收听、收看新闻，并简单转述新闻。
高年级段（7 ~ 9年级）
（一）倾听与说话
1. 能耐心、认真地倾听，并能理解别人所表达的意思。
2. 能听懂与生活相关的话题，并作出适当的反应。
3. 能听懂任务分工、操作步骤和要求。
4. * 能听懂媒体播报（例如：广播，影视等）内容，获取有
用信息。
5. 能用语言求助。
6. 能向他人介绍自己（例如：学习和身体情况、家庭情况、特长、愿望等）。
7. 能简单转述别人说话的主要内容。
8. * 能讲述生活见闻，并能说出自己的感受和想法。
9. 会使用电话等通信工具与他人沟通。
10. *能围绕谈话的主题，表达自己的观点。
11. *能与他人谈论合适的话题，并尊重对方的意见。
12. 能依据所处情境使用恰当的语言。
13. *能注意说话的语速和音量。
14. 养成不懂就问的习惯。
15. 养成文明、友善交流的习惯。
（二）识字与写字
1. 有主动学习汉字的兴趣。
2. 能掌握常用的偏旁部首。
3. 累计认读常用汉字100 ~ 500 个（例如：超市、商场、医院、车站站牌等公共场所常用文字等）。
4. 能用硬笔书写
5. 累计会写常用汉字100 ~ 300 个。
6. * 累计认读生活中常用汉字500 ~ 1000个。
7. * 累计会写生活中常用汉字300 ~ 500 个。
8. * 学用音序查字法或部首查字法查字典，尝试独立识字。
9. 养成良好的书写习惯，字迹清楚端正。
（三）阅读
1. 能使用目录、页码、题目寻找指定资料。
2. * 能结合上下文理解课文中的关键词句，积累好词、好句。
3. 能借助关键词句，说出课文主要内容。
4. * 能简单复述课文主要内容。
5. 能阅读叙事性短文，理解文章中重点词句的意思。
6. 能阅读简单应用文（例如：通知、公告、说明书等），并理解主要信息。
7. 能阅读非连续性文本（例如：时刻表、购物清单、存取款单等），并从中获取有价值的信息。
8. * 能通过生活报刊或网络媒介获取自己需要的信息。
9. * 能阅读简单的文学作品，体验积极情感，向往美好生活。
10. 能正确朗读课文。
11. *初步学会默读。
12. *能使用字典、词典帮助识字与阅读。
13. 累计背诵诗文18 ~ 50 篇（段）。
14. *喜爱阅读课外读物，扩展阅读视野。累计阅读图书18 ~ 50 本。
15. 喜欢阅读，能和别人分享阅读心得，养成良好的阅读习惯。
（四）写话与习作
1. 乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐
2. 能仿写一段话。
3. * 能缩写、扩写句子。
4. 能根据生活情境图写几句话。
5. 能留心观察生活情景，借助观察、想象写一段话。
6. * 能写简单的应用文（例如：贺卡、简历表、收条、短信等）。
7. * 能运用文字记录与个人生活相关的信息（例如：购物清单、重要活动安排、作息时间等）。
8. * 能初步养成检查、修改习作的习惯。
（五）综合性学习
1. 参与社区生活，能运用图片、文字展示或语言表达在社区生活的经验。
2. * 能积极参与语言活动（例如：小记者活动、知识竞赛、灯谜游园活
动、制作剪报等）。
3. * 能参与文化生活，观看文艺演出、电视电影，参观优秀传统文化、民俗展览，与同伴交流感受。
4. * 关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题（例如：民主、自由、公正、法治；环保、和平、领土主权、海洋问题等）收集资料，相互讨论；能用文字、图画、照片等形式展示学习成果。
5. * 在家庭、学校、社区生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三部分实施建议
一、教学建议
（一）尊重学生个体差异，实施个别化教育
xx学校学生的障碍类型复杂，障碍程度各不相同，其学习生活语文的特点和需求，学习的起点、方式与能力存在着显著的差异。教师应
培智学校义务教育课程标准解读讲义
《培智学校义务教育课程标准》解读 王辉 Email: 南京特院特教与学前学院 第一部分前言 ●《培智学校义务教育课程标准》（简称?°课标?±，下同）是新时期培智学校义务教育课程体系的重要组成部分，是实施培智学校教育教学的重要依据。 ●培智学校义务教育课程全面贯彻党和国家的教育方针，遵循智力与发展性障碍学生身心发展和特殊教育的基本规律,促进学生的自身协调发展,并与经济社会发展相适应。课标设计借鉴了当前国际社会智力与发展性障碍的最新研究成果，反映了我国培智教育发展的现实需求；吸纳了我国基础教育课程改革的成功经验，体现了培智教育的鲜明特色。本课程标准适用于在培智学校就读的所有学生。 ●根据培智学校教育的特点，本课标为综合文本，不再单独分册编写。 一、课程的性质与目的 ●培智学校义务教育课程体现了保障儿童教育权利,实现教育平等的课程性质。课标提供了兼顾智力与发展性障碍儿童全面发展和显著个别差异的教学内容,从智能发展、社会适应和生活实践三个方面,按照学生接受学前教育、基础教育和职业教育的过程来规划教学目标系统。课程设置目的在于提高智力与发展性障碍儿童的独立生活能力，促进其平等参与社会，使他们拥有尊严、获得幸福、实现人生价值，为其终身发展奠定基础。 二、课程的理念与特色 ●培智学校义务教育课程采用以儿童为主体，育人为本的教育理念。 （一）借鉴了智力/发展性障碍研究的新理念 ●课程借鉴了国内外关于智力与发展性障碍研究的新成果。 我国1987年首次颁布了与国际社会一致的智力障碍概念和标准；2006年在第二次全国残疾人抽样调查时,我国根据世界卫生组织(WHO)颁布的《国际功能、残疾和健康分类》(ICF),确定了新的智力残疾的概念和标准。这一概念表述为:
2007《培智学校义务教育课程设置实验方案》
培智学校义务教育课程设置实验方案 根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系的要求，设置培智学校课程。课程设置应体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循智力残疾学生身心发展规律，适应构建和谐社会的要求，为智力残疾学生的全面发展奠定基础。 一、培养目标 全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。 二、课程设置的原则 1．一般性与选择性相结合 在课程设置方案中，尊重智力残疾学生的教育需求，通过一般性课程来满足其生理、心理和社会发展的需求，最大限度地开发他们的潜能；同时，通过选择性课程来满足学生的个别化需求，促进他们多方面的发展。
2．分科课程与综合课程相结合 在课程组织形式上，分为分科课程和综合课程，力求既遵循学生身心发展的基本规律和认识理解事物的普遍特点，较全面满足学生的一般性需求；又促进学生对知识的整体理解和运用知识解决实际问题的能力。鼓励学生学以致用，把所学知识运用到解决实际生活问题的实践中。 3．生活适应与潜能开发相结合 在课程功能上，强调学生积极生活态度的养成，注重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练，关注学生潜能的开发，培养学生的个人才能。 4．教育与康复相结合 在课程特色上，针对学生智力残疾的成因，以及运动技能障碍、精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍，课程注意吸收现代医学和康复技术的新成果，融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的知识，促进学生健康发展。 5．传承借鉴与发展创新相结合 在课程开发上，继承我国特殊教育取得的成功经验，借鉴国内外特殊教育和普通教育的先进理论和成功实践，结合智力残疾学生教育教学实际，通过探索、总结、发展和创造，不断调整、修改和完善课程，使课程更适合智力残疾学生的需要和发展。
特殊教育学校2016年培智部工作计划
培智部2016年第一学期工作计划 一.指导思想： 本学期培智部将继续以学校总体教学工作为指导，围绕“实用课程、生活课程”这一主题，加强特殊学生回归主流社会所必须的能力教育；深化“差异教学”和“个别化教育”，逐步开展智障教育校本课程研究和建设。同时，本学期继续以“关注课堂”为工作重点，注重整合教学资源，更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，切实提高教师教学质量，打造我校特殊教育的专业化队伍，为每一个特殊儿童提供符合其需要的教育。 二.工作目标及措施： （一）加强智力障碍学生的常规教育和行为习惯教育。 1.开展心理健康教育和法制教育。通过多媒体手段，对智力障碍学生进行心理健康知识和青春期相关知识的普及，让学生正确认识自己生理和心理上的变化，让他们顺利度过青春期。普及青少年法制常识，让学生知法、懂法、守法，做一个合格的社会主义公民。 2.开展晨会、主题班会和团队会活动。每周一下午进行一次班会活动，以“感恩”、“文明”“礼貌”等内容为主体，规范学生的行为习惯。每天早晨通过晨会10分钟，教师及时检查学生的衣着，强化学生的文明行为。另外，通过团队会对学生进行德育。 3.宿管人员加强对学生的管理教育。学校培智学生人数多，残疾程度各异，管理起来比较困难，成立专门的生活组，规范学生在宿舍的行为习惯，有助于学生养成良好的行为习惯。
4.加大对培智部“美德少年”的奖励力度，树立榜样，激励学生自律自强。通过教师推荐、班主任推荐以及学生提名等方式推选“美德少年”，将他们的文明行为和好人好事在学校推广开来，激励其他学生学习效仿。 （二）转变培智教学模式，提高培智教学质量。 1.培智部试行“走班制”教学，优化教学资源，提高教学质量。合理分配教师资源，在相邻的2个班级之间试行“走班制”，深化“分类教学”，让学生获得合适的教育，满足不同层次学生的教育需求，例如，让唐星雨同学走班学习舞蹈，聂奕聪走班学习钢琴。 2.深化“个别化教育”和“差异教学”，提高教学质量。树立“研究是一种生活态度”的信念，促使每一位一线老师研究教学过程中存在的问题，详细记录个别化教育过程，促使学生不断进步。 3.加强对教学常规的检查、指导与管理。通过不定期的检查以及推门听课等方式，强化教师的教学常规意识，规范教师的教学行为，并且形成一定的奖惩机制。 4.职业教育实行“广泛撒网、重点培养的”策略。当前培智部开展的特色课“丝网花制作”和洗车，只有少数学生参与进来，覆盖范围较小。下学期请王进忠老师增设维修课程试点，扩大特色课程的种类以及学习人数。 5.开展形式多样的教研活动，提高教学水平。通过派遣教师外出培训学习回来开展知识分享，通过开展公开课、示范课、优质课的评
2018年培智学校义务教育课程标准(201X年版)-精选word文档 (3页)
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二、认真开展课程标准培训 各地要把三类特殊教育学校义务教育课程标准培训作为提高特殊教育办学 质量的重要契机，纳入教师培训计划，组织开展专题培训。 培训要覆盖到三类特殊教育学校义务教育阶段所有校长、教师、教研人员，并适当扩大到普通学校特殊教育资源教师，帮助他们全面理解、深入领会、准 确把握课程标准的新理念、新思想和新要求。 三、全面推进特殊教育教学和评价改革 各地要积极引导广大教师依据课程标准组织教学，遵循残疾学生身心特点 和学习发展规律，及时调整教学观念和教学方式，合理把握教学容量和难度要求，突出潜能开发和功能补偿，促进残疾学生全面发展、更好融入社会。 要积极引导学校推进教学评价改革，关注过程、着眼发展、尊重差异、多 元评价，充分发挥评价在改进特殊教育教学、促进残疾学生发展中的积极作用。 四、大力加强特殊教育课程资源建设 各地要结合本地实际，针对残疾学生的特殊需求，加大特殊教育课程资源 开发力度，不断丰富特殊教育课程资源。 要统筹规划、有机整合特殊教育中心、特殊教育学校、教科研机构和各种 课程资源平台的有益课程资源，充分用好信息化手段，大力推动课程资源共建 共享。 附件： 1. 《盲校义务教育课程标准（201X年版）》 2. 《聋校义务教育课程标准（201X年版）》 3. 《培智学校义务教育课程标准（201X年版）》 教育部
培智新课标心得
新课标培训心得 临洮县特殊教育学校杜黎明 为了提高我们特岗教师的专业素养，更好的适应教学工作，校领导决定在我们学校开展一次特殊教育新课标学习的培训，我作为一名新特岗教师，很荣幸参加了这次培训。此次培训的内容十分丰富，先让教师自学，然后由教导处组织进行视频专家的专题学习，学习教育改革发展及新教育理念、教育管理、校园文化建设专题、中小学班级管理专题、师德修养专题和教师专业成长专题。通过此次培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下： 一、培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。 在本次培训中，使我对教师这一职业有了更加明确的认识。使我深刻地认识到：首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。“学高为师，身正为范”也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有“向师性”，实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有“爱心”，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。第五，教师是朋友。所谓“良师益友”，就是强调教师和学生要“交心”，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等知识，应了解不同学
生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助，培养学生健康的心理品质。 二、培养自身素质，以便更好的投入到教育事业中。 此次特教课改体现了当代特殊教育的新理念，在课程资源目标建设方面，充分考虑了不同类型残疾学生的认知能力、学习方式、个性特征和身心发展特点，针对残疾学生的特殊需求，开发满足特殊教育课程与教学改革需求的优质资源。在课程资源内容建设方面，构建了以提升生活质量为核心的开放而适性的课程，既注重现实生活的需求，又注重社会发展的需要。同时，特教课标的出台有利于规范各地的教材建设，开发一批针对学生特点、符合课程标准，具备通用性、系统性、科学性、实用性相结合的教材，将有助于教师专业能力的进一步提升，有助于探索具有智慧教育属性的特殊教育数字化课程资源建设之路。 老师的一言一行，对学生都会产生巨大的影响。所以，新时期的教师应对教育对象实施正确影响的同时，不断完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。教师应该具有独特的魅力，成为教育战线上的魅力形象大使。教师的精神面貌对学生具有强烈的示范作用，因而要求老师要乐观、活泼开朗、充满朝气。在学生面前要做到精神振作、情绪高昂、用语幽默、态度和蔼、风度从容、姿态洒脱。对有些学生要鼓励，有些学生要要求严格，有些学生要真诚关心。因为在潜移默化中老师的思想行为已经深深影响着学生。 三、培训为我以后的实际工作提供了许多方法和策略。
培智班生活语文教学工作计划
培智班生活语文教学工作计划 篇一：培智一年级语文教学计划 培智一年级语文教学计划 保康特校严琼 一、教材简析 1、新编全日制培智学校教科书（试用本）《语文》第一册是根据《全日制弱智学校（班）语文教学大纲（征求意见稿）》编写的，供全日制培智学校（班）一年级教学使用。 基于轻度弱智儿童的生理和心理特点，第一册语文教科书内容简，分量轻，插图多，色彩重，童趣浓，贴近学生的实际生活。 教材体现教学大纲的而要求，遵循知识的科学性和弱智儿童的认知规律，内容的选编系统、直观，由浅入深。 2、内容安排 语文第一册，全书分为五个部分：入学教育（3课，6幅插图）、看图学拼音（20课，分8个单元）、看图读拼音识字（6课，一个单元，学习20个独体字，11个笔画名称，5个笔画规则），基础训练（9个单元，共40道题），语言训练（有9个单元，包括18项内容，以日常用语为训练重点，
利用说一句话的主要形式，培养学生的口头表达能力） 二、学情简析 全班共有12名学生。一名聋哑，两名重听，其他多为智力残疾，个别伴有多重残疾。其中一名自闭。智力程度、自理程度、行为习惯差异显著。其中有几位学生，入学时间较长，能比较好的遵守课堂规定、学校纪律。而还有相当一部分学生是以前没有接受过学校学习，或者少有接受。因此对学校生活不是很适应，不能很好的融入集体生活。活泼好动，天真烂漫。听不懂话，对于指令的理解还有待加强。学习习惯、生活能力处于逐步形成阶段。 三、教学目标要求 1、思想品德目标：培养学生尊敬老师团结同学的思想品质。能够见到老师向老师问好，放学离校主动和老师说“再见”。改善学生想做什么就做什么缺点，培养对指令的理解和执行能力。 2、知识能力目标： （1）掌握正确的读书姿势、养成良好的学习习惯。 （2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。
培智课程方案
培智学校课程设置实验方案 根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系的要求，设置培智学校课程。课程设置应体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循智力残疾学生身心发展规律，适应构建和谐社会的要求，为智力残疾学生的全面发展奠定基础。 培养目标 全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。 二、课程设置的原则 1．一般性与选择性相结合 在课程设置方案中，尊重智力残疾学生的教育需求，通过一般性课程来满足其生理、心理和社会发展的需求，最大限度地开发他们的潜能；同时，通过选择性课程来满足学生的个别化需求，促进他们多方面的发展。 2．分科课程与综合课程相结合 在课程组织形式上，分为分科课程和综合课程，力求既遵循学生身心发展的基本规律和认识理解事物的普遍特点，较全面满足学生的一般性需求；又促进学生对知识的整体理解和运用知识解决实际问题的能力。鼓励学生学以致用，把所学知识运用到解决实际生活问题的实践中。 3．生活适应与潜能开发相结合 在课程功能上，强调学生积极生活态度的养成，注重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练，关注学生潜能的开发，培养学生的个人才能。 4．教育与康复相结合 在课程特色上，针对学生智力残疾的成因，以及运动技能障碍、精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍，课程注意吸收现代医学和康复技术的新成果，融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的知识，促进学生健康发展。 5．传承借鉴与发展创新相结合
培智学校工作计划
培智学校工作计划 培智学校工作计划 篇一：培智学校德育工作计划学校德育工作计划 2016年春季，我校德育工作要在科学发展观的引领下，牢牢树立“育人第一”的指导思想，努力构建全员、全过程、全方位的德育模式。以活动为载体，以“行为养成教育”为基础，以“安全教育”、“公德教育”、“诚信教育”为突破口，以“学科德育”、“全员德育”、“校园文化建设”、“班队工作”、“区域德育资源利用”、“预防在校生违法犯罪”为重心，积极构建学校主导、家庭延伸、社会辐射的德育工作新格局。 一、工作目标 1、制定、完善、健全各项相关的安全制度，杜绝各种安全隐患、安全事故发生。 2、结合学生自身行为，把《守则》、《规范》、贯穿到整个学期，让学生做到言行一致，把养成教育落到实处。 3、通过开展公德教育活动，使学生从小做起，从身边小事做起，人人树立公德意识。 4、积极构建学校主导、家庭延伸、社会辐射的德育工作新格局。 二、工作措施 加强安全教育 根据《义务教育法》的规定，要继续完善学校安全、卫生等各项管理制度，完善突发事故处置工作预案，要进一步落实预防安全事故、公共卫生事件的措施。要把安全教育作为教育的重要内容，确保学校师生的安全。 1、充分利用广播、宣传板、标语等多种形式向学生宣传安全知识，让学生意识到安全的重要性、严峻性，并定期召开班会、校会，安全演练等。各班除按照学校统一要求外，每周将进行一次班级的安全讲
座。把安全教育做实，让安全深入人心，从而使学生关爱生 命，学会生存，掌握多种自我保护的防范措施，让安全事故为0。 2、加大检查力度，有制度就要有落实，有布置就要有检查，不搞形式主义。 构建德育机制 1、转变学校德育干部角色 学校德育干部不应只是抓纪律卫生的代言人，而是开展德育活动和推进学校德育在六大领域落实到位的组织者、实施者，要深入课堂听课评课，及时了解学科德育实施情况，有效推进教育教学的一体化；要制定各类人员岗位育人职责，全面落实全员育人；要扎实推进班级、校园文化建设，积极开展团队活动，营造有利于学生健康成长的良好氛围；在区域德育资源利用、预防在校生违法犯罪方面做好统筹协调。 2、建立学科德育评价体系 学校要把学科德育的实施作为课堂教学质量评价的要素之一，认真落实课程的要求，将知识、能力和情感、态度、价值观的培养有机结合起来，引导全体教师落实教书育人的职责，切实把教书和育人统一起来。 加强队伍建设 1、加强教师职业道德教育 培育教师的学术魅力和人格魅力，提升班主任、科任老师的育人技能和育人艺术。今后在评选各级各类优秀教师时，将逐步通过演讲评议的方式产生，真正推选出广大师生信服的先进个人。 2、加强班主任工作 一是要利用业务学习时间，对班主任进行系统、有针对性的培训，培训内容力求科学化、系统化；二是要密切家校联系。要经常与家长联系，通知家长学生在校的表现；了解学生校外情况。对学生进行家访，并做好家访记录。三是要认真制定每周班级的安全教 育计划，内容要具体，要有真实的案例。四是要做好三好学生、优秀学生干部的评选工作，对学生进行量化考核，以使评选的结果公
培智学校义务教育生活语文课程标准样本
培智学校义务教育生活语文课程标准( ) 中华人民共和国教育部制定 第一部分前言 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体, 是人类文化的重要组成部分。生活语文是培智学校学生学习应用语言文字的重要载体, 也是培智学校学生发展思维、改进功能、学习文化知识和形成生活技能的基础。生活语文课程标准是培智学校实施语文教育教学的重要依据。生活语文课程的基础作用与多重功能, 奠定了该课程在培智学校九年义务教育中的重要地位。 一、课程性质 生活语文课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程, 是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。生活语文课程应使培智学校学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流, 具有基本的适应生活的听、说、读、写能力, 提高文化素养, 初步形成正确的世界观、人生观和价值观。工具性、人文性、生活性相统一是生活语文课程的基本特点。 二、课程基本理念 ( 一) 培养学生适应生活的语文素养 生活语文课程应面向培智学校的全体学生, 培育学生热爱祖国语言文字的思想感情, 使学生都能获得生活所需要的基本语文
素养。 生活语文课程要引导学生扩大生活经验范围, 丰富语言积累, 丰富形象思维, 逐步发展抽象思维; 要指导学生初步掌握学习语文的基本方法, 养成良好的学习习惯, 正确理解和运用祖国语言文字, 具有基本的倾听与说话能力、识字与写字能力, 初步的阅读、写话能力; 要重视提高学生的品德修养, 使她们初步形成良好的个性和健全的人格。经过语文学习提高学生适应生活、适应社会的能力和健康的审美情趣。 ( 二) 构建以生活为核心的开放而适性的语文课程 生活语文课程应着眼于学生的生活需要, 按照学生的生活经验和生存需要, 以生活为核心组织课程内容, 注重语文知识与生活的联系, 注重倾听与说话和书面语言学习的结合。在生活实践中要注重拓宽生活语文学习和运用的领域, 注意课程的整合, 既注重现实生活的需求, 又注重社会发展的需要。要关注生活语文课程丰富的人文内涵对学生的影响, 重视语文的熏陶、感染作用和正确的价值取向, 选择适合的课程内容。生活语文课程应具有开放性, 要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求, 要依据培智学校学生的能力和生活环境, 充分利用一切教育资源、社区资源和现代化信息资源, 实现课程的生活化、社会化、多元化。 ( 三) 倡导感知、体验、参与的学习方式
全国培智学校义务教育实用语文课程标准
全国培智学校义务教育实用语文课程标准（草案） 简要评析 天津市南开区育智学校祁月玲 全国培智学校义务教育实用语文课程标准（草案）的制定体现了实用语文课程的工具性的特点，着眼于智力残疾学生的智力状况和生活需要，改变了原实用语文课程以片面追求语文知识的传授和完整为目标，新实用语文课程更注重实用语文课程的实效性，强调以培养学生运用语文知识、形成语文技能、解决社会生活问题为教育目标，同时注重通过语文学习支持智力残疾学生的语文能力的发展，以提高学生社会化的水平。 新培智学校实用语文课程更加紧密地结合了学生的生活经验，强调学习内容的实用性，培养学生运用语文知识解决实际生活问题的能力。通过语文教学和语文实践活动，使智力残疾学生逐步掌握语文知识和技能、提高语言运用能力、发展思维；同时拓展智力残疾学生的视野、丰富其生活、发展其个性，并逐步提高学生的人文素养。培智学校的实用语文课程还拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技信息手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高效率，获得现代社会所需的语文知识和技能。 随着教育的进步，新生儿数量的减少，使得很多学校都面临着严峻的生源考 验，以上诸多原因使得大多数的轻度智力残疾学生和中度偏轻度智力残疾学生回归主流，就近在普通小学
入学就读，使得在培智学校就读的学生的智力水平越来越低，甚至有些班级中中重度智力残疾学生成了主角，就在样的学生群体中大多数学生还伴有其他问题，其中最严重的是精神问题和心理问题。更可怕的现状是这些孩子由于家庭、学校、社会、天气、季节等待因素，有时甚至老师或家长和他人的接触都会影响到他们的情绪，使之发病，轻则哭泣、压抑、寡言、撕咬（包括书包、书本、衣服、文具、桌椅、墙壁等等）重则大喊大叫，严重自伤（如用头撞墙、撞桌子等等），这些情况五一不影响教学活动，还有一些学生也是当今越来越严重的一种现象，就是自闭症儿童的高比率出现，这些儿童发育及不平衡，识字能力、写字能力远远高于他们的阅读、交流能力，甚至有些自闭症儿童不会交流。在当前的培智学校内以上几种问题儿童的比例占到一半以上，建议新课标的编写应该考虑到他们，而且应针对他们加入一些心理方面、精神方面的目标，还应考虑到自闭症儿童在某一学段在不同领域的层级目标等。 最后建议此标准补充一些对重度生的目标。本教学标准更适用于在普小中随班就读的轻度学生。
培智学校德育工作计划
学校德育工作计划 2009年春季，我校德育工作要在科学发展观的引领下，牢牢树立“育人第一”的指导思想，努力构建全员、全过程、全方位的德育模式。以活动为载体，以“行为养成教育”为基础，以“安全教育”、“公德教育”、“诚信教育”为突破口，以“学科德育”、“全员德育”、“校园文化建设”、“班队工作”、“区域德育资源利用”、“预防在校生违法犯罪”为重心，积极构建学校主导、家庭延伸、社会辐射的德育工作新格局。 一、工作目标 1、制定、完善、健全各项相关的安全制度，杜绝各种安全隐患、安全事故发生。 2、结合学生自身行为，把《守则》、《规范》、贯穿到整个学期，让学生做到言行一致，把养成教育落到实处。 3、通过开展公德教育活动，使学生从小做起，从身边小事做起，人人树立公德意识。 4、积极构建学校主导、家庭延伸、社会辐射的德育工作新格局。 二、工作措施 （一）加强安全教育 根据《义务教育法》的规定，要继续完善学校安全、卫生等各项管理制度，完善突发事故处置工作预案，要进一步落实预防安全事故、公共卫生事件的措施。要把安全教育作为教育的重要内容，确保学校师生的安全。 1、充分利用广播、宣传板、标语等多种形式向学生宣传安全知识，让学生意识到安全的重要性、严峻性，并定期召开班会、校会，安全演练等。各班除按照学校统一要求外，每周将进行一次班级的安全讲座。把安全教育做实，让安全深入人心，从而使学生关爱生命，学会生存，掌握多种自我保护的防范措施，让安全事故为0。 2、加大检查力度，有制度就要有落实，有布置就要有检查，不搞形式主义。 （二）构建德育机制 1、转变学校德育干部角色 学校德育干部不应只是抓纪律卫生的代言人，而是开展德育活动和推进学校德育在六大领域落实到位的组织者、实施者，要深入课堂听课评课，及时了解学科德育实施情况，有效推进教育教学的一体化；要制定各类人员岗位育人职责，全面落实全员育人；要扎实推进班级、校园文化建设，积极开展团队活动，营造有利于学生健康成长的良好氛围；在区域德育资源利用、预防在校生违法犯罪方面做好统筹协调。 2、建立学科德育评价体系 学校要把学科德育的实施作为课堂教学质量评价的要素之一，认真落实课程的要求，将知识、能力和情感、态度、价值观的培养有机结合起来，引导全体教师落实教书育人的职责，切实把教书和育人统一起来。 （三）加强队伍建设 1、加强教师职业道德教育 培育教师的学术魅力和人格魅力，提升班主任、科任老师的育人技能和育人艺术。今后在评选各级各类优秀教师时，将逐步通过演讲评议的方式产生，真正推选出广大师生信服的先进个人。 2、加强班主任工作 一是要利用业务学习时间，对班主任进行系统、有针对性的培训，培训内容力求科学化、系统化；二是要密切家校联系。要经常与家长联系，通知家长学生在校的表现；了解学生校外情况。对学生进行家访，并做好家访记录。三是要认真制定每周班级的安全教育计划，内容要具体，要有真实的案例。四是要做好三好学生、优秀学生干部的评选工作，对学生进行量化考核，以使评选的结果公正。
培智教师个人工作计划doc
培智教师个人工作计划 篇一：培智部工作计划 培智部教学设想 一、评估 1、对教师教学情况的评估 教师的评估应该体现在教学积累和教学成果的展示中 2、教师对学生学习情况的评估（出一份评估表样） 培智学生不同于其他的残疾学生，他们的评估不可以用考试来衡量，应该用更加科学的评估，所以在学期初的时候应该集中各科任教师制定适合自己学科的操作性强的评估表，以教学月为单位来进行评估。 如果能把评估系统的做下来，将是第一手的教学资料，形成学生的成长档案。评估表也能帮助教师找到学生的最近发展区，使之取得螺旋式的发展。 二、综合性课程 （一）开设三类综合性康复课程 艺体综合康复课 社会适应综合康复课 运动游戏综合康复课 1、开设这三门侧重点不同的综合性康复课程，任课老师是专门的培智部老师，两位老师搭档带三个班的学生在康复室集中训练。（康复室希望能安装拍摄录像的摄像头，监
管的同时方便老师们自己录课，保存教学资料）综合性课程必须要集体备课，每门综合性康复课的备 课要具有实操性，体现出目标、内容、活动、评估四大块内容。（出一份综合性康复课的备课表样）采用适合培智学生的建构式教学法——情境、活动、探索、体验。 2、侧重出教学成果： 例如：艺体综合康复课要求每学期至少出两个精品节目；社会适应综合康复课要求教师模拟社会生活中的真实情境上课，可以是看电影、逛公园、购物、乘车??；运动游戏综合康复课要求教师研发出适合培智学生的身体拍拍操、手操、舌操等，并录制成视频资料老师们实现资源共享，开发适合学生的康复性、益智性游戏，自制各种教具。 3、在康复室实现各种课件、视频资料、教具等等的资源共享。 （二）主题性综合课程 本学期制定两个主题“我要去衡水湖”和“我要上元旦联欢会”围绕这两个主题，展开丰富的教学内容。联合各科任教师，在相关教学中渗透教学。 三、结合课题推进教研 我负责的一个市级课题已经通过了立项，我吸收了全组的老师参加课题研究，通过这个契机结合本学期的课程设置，激励老师们多钻研多积累，使自己成长为更加专业的特教教
培智学校教导处工作计划3
工作计划参考范本培智学校教导处工作计划3
一、指导思想 本学期教导处紧紧围绕学校党支部年初提出的“外塑形象、内强素质、关爱残疾学生、争创特教名校”的指导思想，认真贯彻科学发展观，以“发展”为目标，以“创新”为动力，以“改革”为依托，全面实施素质教育，进一步深化课堂教学改革，不断加强教学常规管理的规范化和科学化，增强服务意识，提高创新能力，服务中管理，管理中服务，细化各项工作，努力提高教导处工作的运作质量和学校工作的教育教学质量。 二、具体工作： （一）加强教学过程管理，达到课堂实施环节的规范化和精细化： （1）抓好备课管理。 引导教师认真学习课程标准，钻研教材，领会教材，编写意图和教学要领，能够独立备课，上好课，备课要学会联系学生学习水平，利用现有的教材资源，设计扎实有效的课堂教学课程。 （2）抓好课堂管理。 上课要突出“三主”；以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，调控课堂气氛和节奏，以取得最好的课堂实效。教师要精讲教学重点和难点，要通过精细化的课堂教学管理，最大限度地用好有限的教学时间。 （3）抓好作业管理。 作业布置与批改要做到有发必改、有收必批，有改必评，有评必纠，最大限度地发挥“训练为主线，提高学习效率”的目的。教师要精选学生习题。 重要任务就是选择最适合本班学生实际的练习，设计适合不同学生发展的分类作业，提高作业的针对性和有效性。重视对作业批改的检查力度。 （二）切实强化教学常规的考核评估教导处依据学校绩效考核的要求，
本学期继续推行切合实际、操作性强的教学常规检查评估细则，严格管理，考核组加强检查和记录，形成制度化，继续实行教学定期和随机检查制度。 （三）加快专业培养，提升师资素质。 1、加强师德建设，树立良好师风。结合学校政治学习，引导教师敬业爱岗关爱聋生，确立“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的思想。杜绝任何一种不良教学行为的发生，树立起良好的师德师风。 2、强化岗位培训，提升业务水平。加强教师岗位培训，通过三字、手语、说课、上课等教师基本功训练系列活动的开展，夯实教师的教学功底，提升教师素质。教导处将安排校内学科学术带头人进行业务培训和指导，还将邀请xx 学校的教育教学专家来校作业务指导和培训。同时将组织教师参加上级相关的教育教学培训学习，努力提升教师的业务水平。 3、搭建各种平台，加速教师成长。设置校级教育教学展示系列活动。继续开展校青年教师基本功竞赛活动，促进教师专业成长。组织教师参加各级各类培训活动和教学竞赛活动，丰富教师的经历，加速教师的成长。 （四）规范体卫艺工作，强化学生技能 1、突出强势项目，彰显文化特色。 学生素质的全面发展，还应与学生的实际情况相适应。我校素质教育的推进将以兴趣小组和学生职业技术教育为抓手，培养学生一专多能的劳动技术和广泛的兴趣爱好。 我们将注重发展学校的强势项目，彰显学校龙文化特色。本学期将继续开展书法、绘画、体育美工兴趣小组。 2、投身竞赛活动，提高学生素质积极组织校级学生学科竞赛以及教育竞赛活动，组织并鼓励学生投身区市级教育部门组织的各类竞赛活动，借助竞赛活动的力量，激发和培养学生的学习兴趣，推动学生综合能力的提高。x
培智学校义务教育运动与保健课程标准(国标)
培智学校义务教育 运动与保健课程标准 （2016年版） 中华人民共和国教育部制定 143 第一部分前言 培智学校运动与保健课程遵照“健康第一”的指导思想，坚持育人为 本，根据培智学校学生（以下简称学生）身心发展特点和实际需要，强化体育课和课外锻炼，促进学生身心健康、体魄强健。本课程重视学生运动潜能开发与功能改善，激发学生的运动兴趣，引导学生掌握运动与保健基础知识、基本技能和方法，发展学生的体能，为终身体育学习和健康生活奠定良好的基础，为学生更好地融入社会发挥重要作用。 一、课程性质 运动是指采取走、跑、跳、投等多种形式的体育活动。保健是指通过合 理的运动，达到保养身体、减少疾病、保护和增进人体健康的综合性措施。本课程是以身体练习为主要手段，以学习运动与保健知识、技能和方法为主要内容，以保护和增进学生身心健康，开发潜能，促进功能康复和补偿，培养学生终身体育意识和社会适应能力为主要目标的一般性课程。 运动与保健课程具有以下特性： 基础性——课程强调使学生掌握基本的运动与保健知识、技能和方法， 养成体育锻炼和健康生活的习惯，为学生学习与发展提供前提。 实践性——课程强调以学生的动作练习为主要手段，养成体育锻炼的行为，形成学生的运动与保健实际操作能力。 健身性——课程强调在学习运动与保健知识、技能和方法的过程中，通 过适宜负荷的身体练习，开发潜能，促进功能康复和补偿，提高学生的体能和身心健康水平。 培智学校义务教育运动与保健课程标准（2016年版） 144 综合性——课程强调发挥运动的育人功能，以运动与保健学习为主，渗 透品德教育，融入健康行为与疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，体现课程目标、课程内容、过程与方法等多重价值，使学生全面发展，适应社会。 二、课程基本理念 （一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生全面发展 课程以“健康第一”为指导思想，构建知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观有机统一的课程目标和结构。在强调学科特点的同时，融入健康成长知识，开发潜能，促进功能补偿，提高综合能力，促进学生身心协调、全面地发展，为平等、充分地参与社会生活，适应社会需要奠定基础。（二）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯 课程强调在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面， 注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生学习兴趣，促进学生主动参与运动，基本形成体育锻炼的习惯。 （三）以学生发展为中心，注重学生的主体地位 课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学
2020年培智学校教学计划【精品】
培智学校教学计划（通用3篇） 时间稍纵即逝，我们的教学工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，这也意味着，又要准备开始写教学计划了。怎样写教学计划才更能吸引眼球呢？以下是为大家收集的培智学校教学计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。 一、实习学校： 实习学生：班级：培智一班 学生人数：14人男：10女：4 二、班级情况 班级共有学生14人，其中男生10人，女生4人，男女人数失衡。其中有五名学生走读，九人住读。其中有两名唐氏综合症学生，两名自闭症学生，其他均为智力障碍学生。因为班上学生类型差异较大，且学生有来自城镇和周边各个村镇，家庭环境差异也较大。所以，在个性、学习习惯等方面都存在很大的差异，大部分学生都需要进行个别辅导和特别的关注。班级中有三名学生家长陪读，家长能积极支持老师工作。但部分学生家长为农民或老人，能支持老师工作，但不重视家庭教育，希望能与教师配合。本班大部分学生能听从老师指令，少部分不能听从指令的，可由助教老师协助。 三、工作项目及要求 （一）行为规范教育： 1、掌握一定的劳动技能，关心集体，自觉维护学校的环境卫生。 2、进校离校注意排队整齐、安静，主动与校门口的老师、同学打招呼。 3、作业认真、自觉，养成独立完成作业的习惯。 4、不打不闹，上下楼梯靠右走。 5、上课听讲认真，能积极思考，踊跃发言。 6、在教学大楼里安静，不喧哗。 （二）加强学生学习习惯的培养： 1、听课习惯，根据学生不同的情况延长注意时间 2、作业习惯和作业上交习惯，每天给予一部分学生自己做作业的时间，并让学生按时交作业。
（三）加强学生的劳动意识的培养： 1、整理书桌，每天早上和晚上都给予一定时间让学生整理书桌。 2、清洁教室卫生，每天早上上课前都让学生一起做清洁。 3、学做家务，班级中有大部分学生住在学校，每周定期组织内务。 （四）加强自理能力的培养： 1、独立安排自己的学习生活，能制定合理的作息时间。 2、能培养一定的兴趣爱好。 第一：学习方面。培养学生良好的学习习惯。要求学生能自觉遵守班级常规， 第二：重视主题班会和各种活动的开展，培养学生团结协作的精神。用活动来达到教育的目的，增强班级凝聚力，要开展好主题班会。 第四：保持良好的卫生习惯。班级卫生实行责任到位制，每天小结进行奖惩。个人卫生实行监督。 四、常规管理措施 1、学习方面，为使学生在学习上形成你追我赶的良好风气，制定以下措施： （1）、建立健全评比制度，班里建立全方位量化评比栏，学生在某一方面表现好就可以随时加分，学生每得到20分，就可以换一月亮。表明学生在各方面都有显著的提高。对每个小组的学习、纪律、卫生情况进行评比，鼓励学生团结合作，培养集体荣誉感。 （2）、建立本班的“学习小组”，前后位四个同学为一组，选出小组的组长。“学习小组”中的四位同学要互相帮助，团结协作，共同努力，才能取得好成绩，这一方法培养了同学们的团结协作精神，也是转化后进生的一条有效途径。四人小组的组长不是终身制，而是竞争上岗，谁的奖章多谁就担任，如果下一次评比你超过了组长，那就可以取而代之，这也培养了学生的竞争意识。 2、文明行为方面，为进一步规范学生的行为，让学生的日常行为也参与评比，具体做法如下： （1）、学生在到校、课堂上、课间、两操、放学等方面表现好的发奖卡，不好的适当减奖卡，由每组的组长记录。 （2）、定期对学生进行道德行为的教育。
培智学校班级工作计划
特殊教育学校2016-2017学年度第二学期 二年级班级工作计划 班主任：xxx 一、指导思想 以学校工作计划为指导，始终遵循特殊教育的教育规律，面向本班全体学生，注重他们的全面发展和专长发展，避短扬长，着力提高他们的科学文化素质、身残志坚的意志品质和会生活能自理的劳动实践能力。围绕学校的中心工作，狠抓学生常规教育，重视“三育”——德育、体育、美育；抓好“三会”——会自理，会劳动，会学习。继续探究培智教育新课程改革实施的有效方式和途径，优化教学方式和学习方式，完善符合新课程要求的发展性评价制度和教学水平监测体系，充分激发班集体活力，形成本班的核心班风学风。 二、情况分析 本班现有学生12人，其中男生7人，女生5 人。xxx、xxx属于轻中度弱智，能完成一些学习任务，生活自理能力较强；xxx属于肢体残疾瘫，行动不便，写字较困难，但学习能力、说话表达还可以；xxx属于轻度弱智及多动症，有一定的学习能力，但个人卫生很差；xxx、xxx有自闭倾向，不容易与人交往。针对这些情况，我决定有的放矢，通过多种渠道，让每个学生都能在良好的环境中得到或多或少的进步。 三、工作目标 通过对学生进行常规教育，帮助学生明确学习目的，培养学生的基本生活自理能力、行为习惯。在教育工作中，进行系统化、人性化、生活化的管理，为学生以后的学习生活打下良好的基础。 本学期工作重点： 1、继续加强学生的常规管理，进一步培养学生基本的
自理能力和学习习惯。 2、以感恩教育为主线，培养学生爱自己、爱父母、爱学校、爱老师、爱同学的思想感情和良好品德。 3、开展适合本班学生主题教育的活动，以革命传统教育为重点，通过观看图片影像资料，了解革命先烈的先进事迹，培养学生爱国主义精神和热情。 4、开展“手拉手”活动。 5、通过开展“自强、自立、自尊”主题班会活动，培养学生自强不息的精神。 6、开展学生自护能力的培养，指导学生掌握自我防护的基本知识与技能。 7、开展“安全伴我行”主题体验活动，增强学生的安全意识。 8、积极开展心理健康教育，关注学生从儿童期向少年期的心理转变。 四、采取措施 1．抓好学生假期后的常规教育，特别是一日常规的训练，使学生的生活规律化并做好督促检查工作。让学生学习《中小学生守则》、制定好班规，通过开展班队活动促使学生纠正自己的不良行为习惯，做一名好学生。 2．培养学生的爱好特长，进行家访，做好家校沟通并记录，为将来制定学生的成长袋打下基础。 3．继续抓好班干部队伍建设，加强对班干部的培训，提出要求，明确职责。教会他们做一些力所能及的事，使他们成为老师的好帮手。 4．继续对学生进行劳动卫生教育。对学生进行劳动技能指导，教会更多的学生学会拖地，擦窗。树立学生的主人公意识，保持教室及校园的卫生，视野范围内的垃圾要拾起放进垃圾箱。让学生明白打扫卫生的最好方法就是保持班级及校园的整洁干净。 5．对个别学生进行纪律强化训练，纪律教育是学习教
特殊教育课程改革
认真搞好新一轮特殊教育课程改革 ??? 特殊教育课程改革对于特殊教育改革与发展具有重要意义。这主要表现在两个方面：一是从课程本身的属性看，它是教育思想、教育观念和教育方法的集中体现，是组织教育教学活动的基本依据，是教育评价和教育质量的重要内涵，对人才培养模式、人才培养目标和人才培养质量具有重要的内在规定性，因而课程改革是教育改革的重要方面或核心内容之一。二是从时代发展、从教育科学和特殊教育的发展与我国特殊教育课程现状的比较看，我国特殊教育学校课程建设还不能适应时代发展的要求，不能适应基础教育发展的整体要求和特殊教育发展的特殊要求，不能适应推进素质教育、提高人才培养质量的要求，进而也还不能适应全面建设小康社会和建设学习型社会的要求。所以，我们要从现代化建设和三个文明建设的战略高度出发，从教育均衡发展的高度出发，从全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育的要求出发，怀着强烈的责任感和使命感，认真做好特殊教育的课程改革工作。要广开言路，广开思路，集思广益，充分发挥教育专家、课程专家和一线校长、教师的作用，使新一轮特殊教育课程改革能够反映时代特色，具有国际先进水平，适应特殊教育改革与发展需要，并能经得起历史的检验。要做到这一点，必须注意三个方面的问题： 第一，既要坚持引进吸收、坚持应用现代化教育科学的最新成果，又要坚持实事求是、一切从实际出发，保持和发扬我国特殊教育长期以来形成的最优秀的东西。一方面要坚持解放思想、与时俱进，用先进的教育思想、教育观念和教育方法指导课程改革，敢于借鉴国内外好的东西。不这样做，就从根本上失去了这次课程改革的意义。另一方面，也要充分尊重我们自己长期实践和优秀的东西，结合我们的具体实际。不这样做，我们的课程改革也就成了无源之水、无本之木。课程改革决不是简单地修改一下课程要求，编几套教材，也决不是简单地增补添加一点时髦的内容。要认真思考一下：现代教育思想、教育观念主要有哪些内容？适应特殊教育的现代教育方法主要有什么？先进的教育思想、教育观念和教育方法通过什么渠道、采用什么方法融入我们的课程，怎样才能真正应用到课堂？长期以来我国特殊教育的课程教学积累的最宝贵的东西有哪些，怎样在新的课程中突出地反映出来？ 第二，既要研究和关注整个基础教育课程改革的进展，适应基础教育改革与发展的总趋势，又要突出特殊教育的特点，适应特殊教育的需要。要对不同残疾类别的课程教材与基础教育普通课程教材之间的关系进行认真研究和准确定位，这是一个大前提。基础教育课程改革集中了我国一大批不同类型的专家，出了一批非常优秀的成果，如何科学地把这些成果应用到特殊教育中来，是一个很重要也很有价值的问题。我们特殊教育的课程改革专家应该认真研究一下，基础教育课程改革的主要思路是什么，主要成果是什么，发展趋势是什么，目前倡导的是什么，正在努力纠正的又是什么？要下功夫研究和借鉴基础教育课程改革提出的课改目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理、教师的教养培训和课改的组织实施等方面的成果。如果不了解基础教育的课程改革，关起门来就特教搞特教，仅仅凭经验办事是不行的。在这个基础上，去认真研究特殊教育的教材怎样与普通基础教育既相区别又相联系，如何做到既保持特殊教育的特点，又充分应用普通基础教育课程改革的成果。当然，机械地照抄也是不行的。