边城实录

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《边城》教学实录

一、导入

品味经典,与名家对话,欢迎大家走进文学欣赏课堂。今天我们要欣赏的作品是沈从文的《边城》。

师:大家都已读完《边城》原著了,你读过《边城》后最大的感受是什么,能不能用几个词概括一下?(生:民风淳朴、山美水美人更美)

师:好,那沈从文自己又是怎么说的呢?让我们来看一看:他说“我作品能够在市场上流行,实际上等于买椟还珠,你们能欣赏我故事的清新,照例那作品背后蕴藏的热情却忽略了,你们能欣赏我文字的朴实,照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了。”

二、交流探究

我们这节课就去探究《边城》清新的故事和朴实的文字背后那隐伏的悲痛。

师:首先请大家思考一个问题:翠翠的爱情为什么会以悲剧结束?前后桌为一组,共同讨论一下(经典在文本细读中产生,注意讨论时要从文本中找到依据)(时间3分钟)兰薇

翠翠爱情悲剧的原因

大老的死是造成翠翠爱情悲剧的重要因素,他的死使二老对老船夫心存芥蒂,从十六节后面的一些动作————“一见了老船夫就回头走去”“勉强似地笑着”可以看出这件事对二老的影响之深。而后文中老船夫对此也是有所察觉的,十六节的最后,他对翠翠说“天保当真死了!二老生了我们的气,以为他家中出这件事情是我们分派的。”由此,我们可以看出,这件事已经在二老心中成了一个结。

而十七段中,二老的话————“至于我呢,我想弄渡船是很好的。只是老家伙坏,大老是他弄死的。”可以看出二老将大老的死归咎于老船夫,正因为如此,这给翠翠的爱情造成了很大影响。

师:她认为大老的死对翠翠的爱情有很大影响

元迎

我认为对于翠翠的悲剧,爷爷也有责任。对于翠翠的婚事,爷爷一直吞吞吐吐,自始至终都没有明确表态。在爷爷了解大老的心思后,用车路马路2个不同的选择,来回应大老,而不是给大老明确的答复。当媒人问她的意见时,他却说:“我得问翠翠,看她自己的主张怎么样。”之后也多次推诿,以致兄弟二人也对他产生误会,对他的吞吞吐吐不挑明而感到不悦。如果爷爷表明态度,也许大老就不会死,也不会有后面的悲剧。

刘妍兵【前:元迎;后:于宇航】

我不认为责任在爷爷,爷爷之所以迟迟不表态是因为他不知道翠翠的心意。顺顺家来提亲后,他曾多次试探翠翠的心意,可始终不得而知,在十一章中“翠翠不知道如何处理这

个问题,没有做出回应十二章中“爷爷又询问也依然不得结果”,十五章中被再次询问时她求爷爷莫说这个问题。由此可见,其实爷爷也很想早做决定,只是苦于不知道翠翠的心意。

(岳扬)爷爷为什么要让翠翠自己来做决定?

(前为于宇航,后为包梦琪)

我认为爷爷不可能自己来做决定,他要让翠翠自己做决定。

2.爷爷非常爱翠翠,他想让翠翠幸福,第五章中有处描写到“祖父则很快乐的夸奖

了翠翠不少,且似乎不许别人来关心翠翠的婚事,故一到这件事便闭口不说。”

爷爷很在意翠翠,对翠翠的终生大事,他会尊重外孙女的选择并会全力帮助。

2.更重要的是,爷爷同时也考虑到了他可怜的女儿的遭遇,他不想让悲剧重演,可他又害怕这样的事发生,从第七章中“祖父有点心事,祖父为翠翠担心。翠翠的成长使祖父记起了些旧事”可看出,他怕翠翠重蹈覆辙。文章中他还想到“可是无论如何,得让翠翠有个着落,翠翠应分给谁?必需什么样的人方不委屈她?”爷爷焦急而又无助,他要让翠翠获得自己认为幸福的生活。可是事与愿违,翠翠没有回复爷爷的等待,爷爷也被误认为是害死大老的人。正是翠翠的吞吞吐吐,使爷爷吞吞吐吐。

这也是造成《边城》爱情悲剧的重要原因之一。

师:我们看出她读得很细致,对爷爷的心理把握得也很准确。

生:包梦琪爷爷为什么不替翠翠做主?

这和当地的风俗有关。边城中的人们通过唱歌来表达爱情。翠翠的母亲十五年前就是同一个茶峒军人唱歌相熟的。爷爷告诉天保大老要走马路,就是希望通过唱歌这种古老的习俗来让翠翠选择自己喜欢的人,解决翠翠的终身大事,让翠翠有个好的归宿。

前毕浩林

辛思雅我觉得翠翠的悲剧与她的性格有关

翠翠只是一个15岁的小女孩,爱情产生的只是朦朦胧胧的感觉,以至于她都不知道自己想的是什么。这些在书中的情节都有体现。

如有一次“祖父若问”翠翠想什么呢?......”可见,翠翠是很疑惑的,自己也在问自己到底在想什么。第九章中当二老来到家中时,“不知怎么的,......猜不着来人的身份”可见翠翠连二老的长相都没记清楚,她的爱情是很模糊的。

这些都体现了翠翠对爱情的懵懂,她弄不清自己的想法,自然也就无法向爷爷清楚地表白,才使得二老兄弟误会爷爷。

刘俊齐:

翠翠才十五岁,而爷爷已年过半百,年龄上的巨大差异本身就成了沟通的一种障碍,而翠翠又生活在边城,从小在自然中长大,对于爱情这种事根本就不懂,而翠翠又羞于说出口,所以,翠翠没法向爷爷诉说自己的心事。

师:她注意到了翠翠本身对爱情就是懵懵懂懂的,所以才无法表白,导致误会。

李佳殷(在刘俊齐之后)

我觉得爷爷并不是完全不知道翠翠的心思,比如说第十二章里作者写道:“隐隐约约体会到一件事”指的就是爱二老不爱大老。另外,我有一个疑问,就是接下去又写道:“想到这里时,他笑了,为了害怕而勉强笑了,其实他有点忧愁,因为······命运”爷爷知道翠翠喜欢谁应该高兴,为什么猜到后反而因为害怕而勉强笑了?

张毓芳妃

我觉得老船夫的忧愁来源于王团总家的碾坊,这也对翠翠的悲剧有很大影响,在第十章中曾讲到祖父和翠翠去看龙船竞渡,却为一熟人拉到河边水碾子去,老船夫对于水碾子极有兴味,那熟人说“中寨人自己坐在高山上,却欢喜来到这大河边臵产业,这是中寨王团总的,大钱七百吊!”老船夫转着那双小眼睛,很羡慕的去看一切,把头点着,且对于碾坊中物件一一加以很得体的批评,其中“我羡慕”三字能充分体现老船夫的心境,后来那人说起翠翠“十四岁多能干!将来谁得她真有福气!”“有什么福气?又无碾坊陪嫁,一个光人”老船夫的语气必定是无奈的,毫无底气可言,他不知没有碾坊这样的陪嫁,翠翠能否嫁得心仪。在第十八章中也有这样一句话,“他明白翠翠不讨厌那个二老,却不明白那小伙子二老怎么样?”由此,他意识到翠翠喜欢二老后,马上想到了碾坊,但他又不十分清楚二老心意,所以他十分忧愁,也因此说话更加吞吞吐吐,引得二老有所误会,也因此最终酿成了翠翠悲剧。

于申悦

我还认为碾坊是造成翠翠悲剧的一个重要原因

在第十章的后半部分,翠翠无意中了解到碾坊的事情,这在她的心里泛起巨大的波澜,以至于她在和二老说话的时候,她也心不在焉的“碾坊陪嫁,稀罕事情列”

下一段继续描写了翠翠的心理活动,“翠翠到了河下时...又像是再生自己的气。”显然,翠翠生气王团总的女儿,也许也在生二老的气。但她为甚生自己的气呢,我觉得是她知道自己家境贫寒,比不上碾坊,还有一点就是她不知道该怎么办了。

所以我觉得,碾坊对翠翠的心理造成了巨大影响,从而导致了悲剧的发生。

张丁文

碾房对爷爷的死有何影响

我补充一点,碾房对爷爷的死也是有很大影响的,书中第十九节中寨人来探口风时,二老对顺顺说:“我还不知道我应当得座碾房还是应当得一支渡船,我命里或只许撑个渡

船!”而中寨人作为王团总家的说客,他故意对爷爷说,二老选择了碾房,老船夫顿时感到无比失望,最后在雷雨之夜死了,而这误会到死也没有解开。如果中寨人照实也许能解开,翠翠的爱情也许就不是悲剧了。

三、归纳分析

师:刚才大家分析翠翠的悲剧谈到了很多原因,看来大家对作品读得很细,那我们能不能把这些原因归纳一下?下面请大家思考(2分钟)好哪位同学能说说?

生:我认为大家说的有人物性格方面的原因。

首先,翠翠作为一个懵懂少女,爱情对她来说是比较突然和让她不知所措的,又由于本身的羞涩,所以她无法把握自己的爱情。

其次,也与爷爷的性格有关,爷爷由于女儿的死,再加上碾坊的事,使心中本来就有的阴影越来越重,于是导致了他的吞吞吐吐,让大老二老误会。

傩送的爽直个性使他在面对老船夫的吞吞吐吐绕来绕去时渐生反感,而哥哥的死也成为他挥之不去的心结。

三个主要人物的性格是酿成悲剧的一个重要因素。

师:的确,爷爷、翠翠、傩送他们各自的性格是造成这个悲剧的一个重要原因,有人说“性格决定命运”,翠翠的悲剧也可以说是人物性格的悲剧。

李盈慧

(前为张理,后为牟迪)

我认为,除了人物的性格外,还应该有其他原因。

爷爷非常爱翠翠,希望翠翠幸福,翠翠和二老也是彼此相爱的,但他们却不能完全理解对方。他们之间的问题似乎一点即破,但没有人这样做,反而他们越努力事情越糟糕。师:李盈慧谈到的是三个人物之间的关系,他们之间好像存在着一种无形的隔膜,那么,这种隔膜只存在于《边城》的人物中吗?

生:牟迪【前:李盈慧;后:王克】

我认为这种隔膜处处存在,比如在我们的生活中,对于父母,老师的关怀,我们有时不理解,戏称为“代沟”,这就是隔膜,即使父母最亲近,我们已无法与其做到无话不谈。再有在文学作品中,如《红楼梦》中宝黛从小青梅竹马,但由于身份环境,封建礼教的约束也平生了隔膜,爱情也同样以悲剧收场。

师:正如刚刚同学所说,相爱如贾宝玉、林黛玉也会有隔膜,更何况世间的芸芸众生呢。

其实人与人之间的沟通本来就是相对的、有限的,隔膜不只《边城》中有,它也普遍存在于我们之间,这种沟通的无奈也许是沈从文想通过翠翠的悲剧表现出的一个主题吧。还有没有?

生:王克

我觉得造成翠翠爱情悲剧的原因不仅仅是以上那些,还应该再补充一条,那就是宿命。翠翠的命中似乎早就注定了她的爱情将会是一场悲剧,大家不妨看一下原文,文中不止一次提到了“天”,也就是命运,如文章中的第一章写道,爷爷认为“是天不允许他休息,天让他管渡船”,第七章又提到,在老船夫看来,翠翠母亲的死“谁也无过,只应天去负责”。在文章的第十六章中写到,关于老大的死,人们认为是天意,而且李佳殷在前面也提到,老船夫“隐隐约约便感觉到这母女二人共同的命运”。所以我觉得,在翠翠人物的背后,命运好似一双无形的大手,左右着翠翠的爱情,驱使她一步步走向爱情的悲剧。因此,不管爷爷在临死前做出怎样的努力,都不能帮翠翠摆脱命运的主宰,不能为翠翠找到一个满意的归宿。

师:他说得非常好,命运也是人类文学经久不衰的主题。从古希腊的《俄狄普斯王》到曹禺笔下的《雷雨》,古今中外的无数文学作品都在探索命运这一主题,翠翠最终没能逃脱母亲那样的命运,她的悲剧也是一个命运的悲剧。

师:这是翠翠一个人的命运吗?翠翠是个什么样的人(美丽、纯真、自然)傩送呢?(帅)书中说他“美丽得很”用美丽来形容一个小伙子,可见他不是一般的帅,他有一个绰号叫什么?(岳云)从这个绰号也可以看出他很的,那他的性格怎么样呢?大家看小说第二部分的最后有一处描写,找到了吗?(好,你来读一下)

(生读)

我们看到翠翠和傩送都很美,这是两个理想化的人物,他们代表的是谁呢?(边城人)一上课就有同学提到了边城山美水美人更美,边城人身上的淳朴、自然、善良、美丽集中体现在了这两个人物身上,他们可以说是边城人美的化身,这样两个美丽又相爱的人,他们的爱情却以悲剧告终,这仅仅是他们两个人的悲剧吗?(不是)这更是他们所代表的边城人的悲剧,是古老的湘西少数民族的悲剧。

师:还有没有?(略等)大家从人物性格命运的角度去归结了翠翠悲剧的原因。在开始的讨论中我们还找到一些外在原因像碾坊、中寨人。我们把这些再分析一下。

师:首先看碾坊,碾坊代表着什么?(利)边城人对利是什么态度?(重义轻利)刚上课时就有同学说到边城民风淳朴,那么请大家在作品中找一找碾坊出现后边城人有哪些反应?

生:

有的人看重碾坊,有的人认为碾坊并不重要

当第十章熟人与爷爷谈起碾坊时爷爷“很羡慕”,而熟人却认为“一个有用的人,两只手抵得五座碾坊”

而翠翠在吊脚楼上听到人们议论二老时有人说“他又不是傻小二,不要碾坊要渡船

吗?”还有人说“只看各人心里爱什么就吃什么。渡船不会不如碾坊。”

可见边城人对于碾坊的态度各不相同。

师:既然碾坊代表着利,从边城人对碾坊的态度上我们看出什么?(有人重义有人重利)这和开始作品介绍的一样吗?(不一样)碾坊的出现让我们看到边城人的内心已悄然发生了变化,人们心中利义的天平似乎开始有所倾斜了。

我们再看中寨人,他像边城人吗?不像。边城人什么样?(淳朴)中寨人呢?(他故意说谎破坏傩送与翠翠的爱情,他很狡诈)中寨人是什么身份大家知道吗?(摇头)他是一个米场经纪人,这是边城固有的职业吗?(应该不是)那从这个中寨人的出现我们又看出些什么呢?(边城受到了外来影响)

碾坊和中寨人可以说是与边城淳朴民风相反的世俗的象征,他们对翠翠爱情的影响是巨大的,从中我们也可以看出边城这个世外桃源不可避免地受到了世俗的侵袭,我想这也是翠翠悲剧的一个深层原因吧。

师:那么沈从文为什么会写这样一个悲剧故事呢?

生:我想应该与他的经历有关吧

师:作家的创作与他所处的时代和他的经历都是密切相关的。边城写于什么时候呢?(1934年)

那是一个什么样的时代?(乱世)

师:沈从文是抱着对新的人生和新的世界的热烈追求与向往,从遥远的湘西来到大都市的,然而迎接他的并不是一个阳光明媚的世界,而是一个充斥着自私、虚伪、卑鄙、狡诈的黑暗天地,他认为我们的国家要脱离苦难,唯有重塑民族形象、重造民族品德。翠翠正是湘西文化和沈从文的理想的象征,她的美蕴含着作家重塑民族形象,重造民族品德的热切愿望,而她的爱情悲剧正体现出作者在现实面前的无可奈何。翠翠的悲剧也可以说是沈从文理想的悲剧。

四、方法总结

作品背后隐伏的悲痛到底是什么?我想这已经不重要了。重要的是我们通过咀嚼和探究对作品有了更深刻地理解,作家总是把自己的思想感情隐藏在作品之中,回过头来看看我们是从几个方面入手来探究作品的,板书:人物、情节、环境,这是小说创作的三要素,也是我们深入探究作品,把握作家思想感情的切入点,从这几个方面入手细读文本,才能真正理解作品,把握主题。

五、作业

今天的作业就是从人物、情节、环境任一方面入手写一篇《〈边城〉读后感》

六、结束语

其实每一部优秀的文学作品都有深刻而丰富的意蕴等着我们去探究,经典在文本细读中产生,就让这堂文学欣赏课成为我们探索文学之路的开端吧。下课。

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《边城》教学设计 一、教学目标: 1、体会沈从文的边城中的风俗美、人情美。 2、能了解翠翠的“情窦初开”跟作者的环境描写、人物的选择和描绘有关。 3、理解边城所展现的表现“人性之美”的“隐喻之美”在小说中的独特表现 二、教学难点:文章是如何去展现“人性之美”的 剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格,探究出作品的主题 三、教学重点 感受风俗美、人情美。 四、教学方法 提问法,自学法,多媒体课件,交流讨论 五、课时安排 2课时 第一课时 一、感知情节 1、用多媒体播放电影“边城”中与课文相关的片段。 2、教师结合“边城”全篇来概括小说的整体情节。 民国初年湘西山区偏远的小镇--茶峒城。 70岁的老船夫和他的外孙女翠翠。17年前,翠翠的母亲因和一个屯防军人相爱而有了孩子,结婚不成却又不愿私奔,便在生下孩子后喝了溪中的冷水死去。17年后,当翠翠长到她母亲当年的年龄时,外孙女的婚事便成了老船夫的一块心病。他只有一个夙愿,就是一定要把翠翠交给一个可靠的人。 茶峒城里有一位叫顺顺的船总。拥有四条船的产业,两个相貌英俊的儿子,到了该娶亲的年龄。天保大老生性憨厚、沉默寡言,傩送二老却眉清目秀,唱好山歌,被当地人誉为戏台上的"岳云"。兄弟俩从小一起长大,感情至深。可在这件事上却发生了矛盾,因为他们同时爱上了翠翠。翠翠年方十五,情窦初开。虽然从第一个端午节夜晚偶然邂逅傩送,心中产生异样情感,但在傩送面前却总是躲躲闪闪。当天保派人来提亲时,老船夫因不明翠翠心思,说话吞吞吐吐,引起了天宝的不满。一天,兄弟俩终于在一个平静的溪边,不动声色地把话挑明了。他们商定,同时到翠翠家对岸小溪的高崖上唱情歌,由苍天选择。老船夫听到情歌,迫不及待地往城里向天宝报信,说事情有望。不料,这歌却是傩送唱的。半个月过去了,老船夫再没有听到情歌。就在这时,噩耗传来,天宝在跟货船下川东经青浪滩时,由于婚事未成,胸中郁闷,不慎落水淹死了。顺顺一家便将天宝的死怪罪于老船夫。老船夫因此精神上受到沉重打击。 日子一天天过去。老船夫渐渐知道了翠翠心中真正喜欢的人。一日,在摆渡时,遇到傩送,老船夫有心招呼他,老二由于手足之情,不能忘记哥哥的死,便对老人报以冷眼。老船夫又硬着头皮到顺顺家去提亲,又被顺顺拒绝。诸多不顺和碰壁使老船夫更

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《云南的歌会》教学实录及评析 一、发现“意思” 师:刚才课间听了这首由葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》,突然有一种冲动,我想去云南,你们想去吗? 生:想。 师:好,我们就随沈从文一起去听听云南的歌声,去看看云南的歌会(板书课题:云南的歌会)。所谓“歌会”就是聚在一起唱歌。课前大家已经预习了此文,请问,本文写了谁在唱歌呢? 生:年轻女人、老人、赶马女孩。 生:还有很多叫不出名字的人。 师:除人外,还有谁也在唱歌呢? 生:戴胜鸟、云雀。 师:这些人与鸟在哪些地方唱歌呢? 生:松树林子和灌木丛沟凹处。 生:山路 师:还有呢? 生:村寨。 师:人也唱鸟也唱,真是自然的大合唱;山野山路山寨,怎一个山字了得。同学们,你觉得作者写的这些有意思吗? 生(异口同声齐答):有。 师:有没有觉得没意思的?(学生摇头)

师:那我们不妨再来静静地默读这篇文章,从细节字句中去发现其中的意思,别忘了在你有感觉的地方画一画、写一写。(方框和楷体字为课件内容,下同) 课件:意思 (细节字句) (学生阅读文章6分钟) 师:刚才同学们静静默读的场面令人感动,很多同学一边画一边写,这就是批注读书法,它是一种很好的读书方法,值得推广。下面,我们来交流交流。 生:“年轻的妇女各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处”,可以看出他们唱歌的地点特别。我觉得有意思。 师:是啊,不是在中央电视台一号演播大厅,而是在“松树林子和灌木丛沟凹处”,极具山野之趣、原生态之美。 生:对歌有意思,与年轻妇女对唱的对手,虽然败了,但心服口服,从妇女动作上看,是轻松愉快的,说明是一个有趣的活动。 师:噢,可否读一下? 生:那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手,逼得对方哑口无言,于是轻轻的打了个吆喝,表示胜利结束,从荆条丛中站起身子,理理发,拍拍绣花围裙上的灰土,向大家笑笑,意思像是说:“你们看,我唱赢了”,显得轻松快乐,拉着同行女伴,走过江米酒担子边解口渴去了。

《边城》教学设计教案

《边城》教学设计教案 一、教学目标 1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。 2、感受沈从文小说的语言特色。 3、走进作者构筑的善与美的理想世界,体会人性之美。 二、教学重、难点 情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。 三、课时安排 2课时 四、教学内容和过程 1、导入新课 (1)、简介作者沈从文。 沈从文(1902-1988)原名沈岳焕,苗族湖南凤凰县人,14岁时,他投身行伍,浪迹湘川黔边境地区,1924年开始文学创作,抗战爆发后到西南联大任教,1946年回到北京大学任教,建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作,主要从事中国古代服饰的研究,1988年病逝于北京。 沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》,《长河》等6部中长篇小说,沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者,他认为“美在生命”,虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市,却醉心于人性之美,他说:“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人,那可不是我,我只想造希腊小庙。选小地作基础,用坚硬石头堆砌它。精致,结实、对称,形体虽小而不纤巧,是我理想的建筑,这庙供奉的是“人性”(《习作选集代序》)。 沈从文的创作风格趋向浪漫主义,他要求小说的诗意效果,融写实、纪梦、象征于一体,语言格调古朴,句式简峭、主干凸出,单纯而又厚实,朴纳而又传神,具有浓郁的地方色彩,凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考,如他那实在而又顽强的生命,给人教益和启示。 沈从文创作的小说主要有两类,一种是以湘西生活为题材,一种是以都市生活为题材,前者通过描写湘西人原始,自然的生命形式,赞美人性美;后者通过都市生活的腐化堕落,揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的,而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现,正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨,构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁,也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判,以及对理想浪漫主义的追求,使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。 中篇小说《边城》是他的代表作,寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想,是他表现人性美最突出的作品,通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧,反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运,一代又一代重复着悲涂的人生,寄托了作者民族的和个人的隐痛。 (2)《边城》情节 在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城,生活着靠摆渡为生的祖孙二人,外公年逾七十,仍很健壮,孙女翠翠十五岁,情窦初开。他们热情助人,纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上,翠翠邂逅当地

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千万不能留恋眼前一时的美景而驻足不前,前面的风景会更迷人。如果你停了下来,那么,即使你想再前进去继续欣赏美景,你也已经迟到了,不是在你该做的时候准时的去做。我们这个年龄就应该欣赏属于我们的景物,做我们应该做的事情。同学们,明白吗? 生:明白!(声音响亮,流露出赞许的表情) {点评:学生活动结束,教师做适当的点评,一是对学生积极参与以及课题设计的赞许,另外这是教师素质的随机表现。教师流畅的语言、诚挚的语调、生动的神态,尤其就题展开所表述出的哲理,相信对学生会有很大的教益。润物细如声——潜移默化的影响就在这点滴如春雨般的言谈中进行。} 师:好!我们言归正传,同学们,北京是我们伟大祖国的首都,也是我国政治、文化、交通的中心,如果我让大家说出北京有名的建筑和名胜古迹,大家会想到什么呢? 生:万里长城! 天安门! 故宫! 圆明园! 颐和园! (同学们脱口而出,热烈积极地响应) {点评:教学引言,自然朴实,看似不经意,其实这正是执

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边城教案3篇 边城教案一 【教学目标】 一、知识与技能: 1、了解沈从文及其作品的特点 2、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式 3、理解《边城》题目的含义,把握作者的创作目的 二、过程与方法: 1、美读课文,咀嚼品味小说诗一般的意蕴提高学生审美情趣 2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合,完成文本中 人物内心情感的挖掘 三、情感态度与价值观: 1、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。 2、了解古老的民俗及其丰富的内涵,培养热爱民族文化生活的 情感 【教学重点】 1、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形象的能力。 2、理清小说情节,把握民俗活动和情节之间的关系,充分挖掘 人性的闪光点。 【教学难点】通过分析人物的性格、语言和心理,把握小说中至真、至美、至善人性。 【解决办法】

1、加强课前预习,充分熟悉小说内容。 2、补充相关小说情节,让学生对《边城》有个整体的认识。 【教学方法】要本着以学生获得知识和能力为主,重视学生的思考重视学生的感悟.“教学有法,但无定法”,慎重地选择行之有效 的教学方法,结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况, 我准备用两课时,采用点拨法以及探究和讨论法进行教学,让学生能 更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。启发学生动脑筋,自 己进行思考与研究,充分发挥教师的主导性和学生的主体性。 【课时安排】 【教学过程】 预习课文品读重点段落 要求:1、勾画出小说的环境描写的语句。 2、标出自然段 3、找出小说主要人物的言行,品味小说中的淳朴的人性 4、勾画出小说中的民俗描写,体会这些民俗的特点以及内涵 5、理顺出小说的故事情节。 6、明确小说的人物、情节,用自己的话复述,补充相关的其他 情节 一、创设情境激发兴趣 导入教学:《边城》这部小说问世不久,湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。它正如世界上许多名城名镇一样,崛起在世界文化大师的 光环之中。因为莎士比亚,英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界;有了 莫扎特,奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心,有了塞万提斯, 西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。同样,因为有了沈从文以及他 的系列湘西小说,凤凰镇也成为了风景名胜之地,凤凰究竟是什么 样的一个小镇呢?今天就让我们走进《边城》去欣赏那里的山水之秀,去感受那里的民俗、人情之美。

专题《长城》课堂教学实录

专题《长城》课堂教学实录 导读:专题《长城》课堂实录 一、导入本课 师:同学们,前两节课我们一起阅读了有关长城的资料,大家对长城有了一定的了解。请你们来说说你所知道的长城。 生:长城就像一条不见首尾的巨龙一般在绵绵山岭上翻滚爬动,站在长城上,能感觉它的气势磅礴,雄伟壮观。 生:长城是我国古代一项最伟大的工程。它反映了我国古代劳动人民的高度智慧和惊人毅力,也反映了我国古代建筑技术的伟大成就。长城大多是用砖、石砌成的,墙身非常平整、坚实。上面有了望口、敌楼、烽火台等,以便传递军情,抵挡敌人的进犯。由于它是顺着山势而建的,非常险峻,在当时的军事条件下,来犯之敌很难破城取胜。 生:从公元前七世纪到公元前四世纪,正值我国春秋战国时期,各诸侯为了防御,纷纷在边界利用山岭河川之险,修建连续不断的城堡和长墙,这是我国长城的起源。直至公元前221年“秦王扫六合”,建立起中国历史上第一个大一统帝国,在秦国的北部边疆,西起临洮,东至辽东,筑起延袤万余里的长城,中国历史上开始有了万里长城之名。 师:刚才,三位同学分别从长城的外观、构造、修建历史这三个方面介绍了长城,说得很不错。老师也准备了一段有关长城的视频片断,请大家一起来欣赏。 (播放影视文件。结束后,向学生展示部分图片)

师:你看,长城多像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间啊!这是敌楼,这是烽火台。顺着山势蜿蜒直上,有的甚至下临绝壁。尽管如此,它的墙身却修筑得很平整坚实,连野草都难以滋生。 二、根据孟姜女哭倒长城的民间传说,想象当年修筑长城的情景,评价“秦始皇修长城”: 师:提到长城,人们自然就想到了孟姜女哭长城的民间传说,同学们听说过这个传说吗?请你来说说。 生:传说在秦代,江南有一户姓孟的人家,女儿刚刚结婚三天,丈夫万喜良就被官府抓去,押到北方去修万里长城了。春去秋来,万喜良一去半年多没有消息。孟姜女一心想着丈夫,眼看冬天到了,没有棉衣在北方怎么过冬啊!于是就用自己亲手织的布,给丈夫做了一身厚厚的棉衣。棉衣做好,孟姜女背起包袱,拿着雨伞,动身上路去给丈夫送棉衣了。一路上,孟姜女历尽千辛万苦,终于来到了长城脚下。可她却得知,丈夫已经活活地累死了。尸首就埋在城墙中。孟姜女听到这一噩耗,真如晴天霹雳。她悲痛欲绝,一直在长城脚下哭了三天三夜,直哭得天昏地暗,日月无光。这时,只听见“轰隆”一声巨响,城墙坍塌下来,修好的长城被孟姜女哭倒了八百里。 师:在秦朝那个时候,交通运输不发达,劳动人民怎样来修筑长城呢? 生:我听说过这样一个传说。“当年,修建嘉峪关城时,需要成千上万块长2米、宽0.5米、厚0.3米的石条,工匠们在黑山将石条凿好后,却人抬不起、车拉不动,且山高路远,无法运输。大伙儿边

《边城》课堂实录

边城课堂实录 作者:董一菲 一导语 古老的湘西,同样古老的沅水悠悠流淌,流过沈从文的童年,流过他心中的桃源。这里的白云清风,覆盖着一个人类远古的沉沉大梦。在那遥远的地方,有一个美丽的边城,那是古风犹存的童谣,那是美善同源的人性之歌。面对文学重镇《边城》我们只能通过它的云蒸霞蔚一睹它的风采,下面就请同学们只言片语,共话《边城》。 二新课教授: 师:第一个问题,请同学们思考一下,介绍一下“沈从文”,听好要求,突出介绍他经历当中传奇、浪漫、唯美的色彩。哪位同学想好了,请举手。 生:沈从文是生于1902年,死于1988年,是湖南凤凰县人,苗族,我们知道苗族是楚文化的发源地,有庄子和屈原,这也就增加了沈从文的个人的神秘色彩。 师:非常好。在这里他联系到湘西,湘江。作为湘西来说,是浪漫异族的发祥地。我们说,浪漫的始祖庄子可以说这是它文化的一个滥觞;另一个,我们中国古代最伟大的浪漫主义诗人屈原,也是屈原的故乡。解释的非常好,还有哪位同学补充? 生:沈从文是我国现代小说家、散文家和文物研究家,我觉得一个人能把三家集于一身,这本身就代表着传奇经历和浪漫主义色彩。 师:成一家尚难。集三家于一身的确是个传奇。我们说现代文学史上第一座里程碑应该说是鲁迅先生,他集思想家、文学家、革命家于一身。在这一点上,沈从文可以说毫不逊色。还有哪位同学补充么? 生:沈从文14岁就当兵,而且回来之后他从来没上过大学,可他却创作出优秀文学作品。代表作有《边城》、《阿黑小史》、《长河》、《湘行散记》等。 师:沈从文最高学历同学们能准确的回答老师么?(学生一起回答,小学毕业)小学毕业的沈从文却在北京大学,清华大学,还有西南联大做著名的教授。我们知道北京大学可以说是五四运动的一个发祥地了,它是我国一个顶级的学校了。在我国顶级的学校,他做最有名的教授,比如说,后来的江青,江青可以说目中无人,是非常傲慢的,但在她晚年回忆的时候说,在我所有的老师当中,我最崇拜的是沈从文。由此可见一斑。同学们知识量非常大。还有补充吗?我想提一个问题,沈从文一生都致力于文学创作么?晚年也是在致力于文学创作么?(生齐答:不是)那他晚年做什么呢? 生:1949年以后,他在中国历史博物馆、故宫博物院工作,在中国古代服饰和物质文化史研究方面起到了重要作用。 师:那你觉得这浪漫、传奇吗? 生;我觉得中国文化本身就是非常浪漫的。 师:东方文化本身就承载着悠悠的大梦,是浪漫的文化。服饰更是充满了民族的灵性。他作为一个服饰研究家,所以他是传奇的,浪漫的。好,请坐。法国有一个文艺理论家布封,他说“文如其人”,我们关注沈从文的一生,也是在关注他的作品及他的《边城》。 师:下面同学们再想,小说为什么定名为《边城》,《边城》有什么含义呢?思考一下。 师(启发引导):“边城”,你们说哪一个字是中心词呢?(学生答:边)边是中心词,那么“城”是什么词?修饰语?(学生思考,答:城)城,好,边起到了修饰限制作用。同学们语感非常强,知道“边”修饰限制的定语在表意上,感情色彩十分强烈,所以就冲口而出了,我理解。那么,“边城”几个含义呢,你怎么理解?请同学们举手回答。同学们回答问题非常精彩,哪位想好了? 生:通过对《边城》的阅读,我就感觉到,他写《边城》的时候,是在革命战乱时期,

边城教学设计

边城教学设计 Company number:【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

《边城》教学设计周康平 设计设想: 苏教版必修二节选了《边城》的第三至第六部分,在节选中主要展现的是“翠翠”生活的茶峒的环境;翠翠与傩送的初次见面;翠翠见面后的心理变化;爷爷为翠翠婚事的着急。 专题的要求是“永远新的旧故事”,围绕专题的要求,《学科指导意见》列出了教学目标:“从自然、社会和风俗习惯等方面鉴赏小说《边城(节选)》的美感”“体会沈从文对边城的风景美、风俗美与人情美所作的理想化的表现”。 为了达成这种要求,《学科指导意见》中教学建议:“环境美(风景美、风俗美和人情美)的鉴赏是《边城(节选)》的教学重点。可通过天朗、风轻、水清的环境描写体会湘西山城安静活泼、生机盎然的风景美,通过月夜对歌、龙舟竞渡,端午捉鸭、中秋舞龙耍狮等风俗画笔体会湘西的风俗美,通过单纯善良、原始可爱的老船夫、翠翠、傩送等人物形象体会《边城(节选)》的人情美” 我们分析发现,如果我们按照《学科指导意见》中的教学建议去实施教学,实际上是达不成教学目标的。学生和我们一样,在阅读《边城》的文本时,可以体会到风景美和人情美,但这种美并不是简单地通过教师的引导,通过几个句子的读读就可以感受得到的,或者说我们平常所做的解读教学(通过朗读来体会风景美,通过人物形象分析体会人情美)是无效的,学生并不能被感动。我在想,《边城》之所以被人一遍遍的咂摸,一定有它深层的原因。那么如何能体会到这种“美感”呢或者说,这种美感表现在哪里本设计我对文章作了自己的解读,我觉得《边城》的“美感”在于一种“隐喻之美”。这种“隐喻之美”表现在“风俗美”“人情美”中,沈从文正是有了这种“隐喻之美”的运用,才有了“流芳百世”的可能,为了更好地传达这种“隐喻之美”我借用本节选“情窦初开”的情节来突破贯穿全文。爷孙之间的亲情则舍去不教,作为补充作业。 (一)教学目标:

边城教案及教学反思

《边城》教案 (一)教学目标: 1、体会沈从文的边城中的风俗美、人性美。 2、能了解翠翠的“情窦初开”跟作者的环境描写、人物的选择和描绘有关。 3、理解边城所展现的表现“人性之美”在小说中的独特表现。 (二)教学重难点:文章是如何通过“情窦初开”去展现“人性之美”的。 (三)教学过程: 一、导入:古老的湘西,同样古老的沅水悠悠流淌,流过沈从文的童年,流过他心中的桃源。这里的白云清风,覆盖着一个人类远古的沉沉大梦。在那遥远的地方,有一个美丽的边城,在这美的地方发生了一个美的故事。 二、了解故事梗概,了解故事背景。 师:说了什么故事? 待生说后一起读注解。 师:故事很美吧?可这个故事让沈从文饱受了批评,在民族危机的关头,美化了社会,作品被批为“是一部远离阶级斗争的作品”作者被称为“在角落里独自做着美梦的小资产阶级” 师:情窦初开(板书) 描写到“情窦初开”的小说有千千万万,我们却为什么被沈从文的《边城》感动呢?今天我们就试着来探讨一下这个问题。 我想问同学们:“情窦初开”一般要跟什么有关系? (年龄、地点、对象、环境) (教师提示获总结:可以用这句话来表示“在合适的年龄,合适的地方,合适的时间,碰见合适的人”就像沈从文说,“我行过许多地方的桥,看过许多次的云,喝过许多种类的酒,却只爱过一个正当最好年龄的人”。 三、了解边城的环境 ▲合适的地点 师:合适的年龄就不要说了,合适的地方。我们来看一下为翠翠和傩送种下情苗的是一个怎么样的地方?是怎样的一种爱情土壤? 1、自然环境这里的自然环境是怎样的呢?通过边城美景图片展示,请同学们概括: [参考] 这里的风光秀丽、美好。是一个干净的自然所在,就象这里的人一样。纯洁、原始和无污染 ——板书风景美 2、人文环境 人文环境 文本重点写了哪个民俗?这个民俗有怎样的特点?又有怎样的内涵?学生讨论完成。 [参考] 端午节:赛龙舟、穿彩衣、画王字、捉鸭子、吃鱼吃肉、放鞭炮、包尖角粽子。 民俗具有古老而淳朴的特点,又有浓郁的乡土气息。是我们中华民族的传统文化生活,包含着美好的祝愿、表达着欢快的情感,充满了吉祥如意的氛围。更能体现人们之间的和谐亲切的关系。 ——板书风俗美 合适的时间: 师:为什么在三大节日中,沈从文只选择了端午节?而不选择“中秋”和“过年”? (学生答不出来,引导端午都安排什么节目?端午是“竞争”展现“男性之美”的重要节日;引导学生读P14P15页,了解那是湘西的一个重要的节日——恋爱季节)

边城教学目标

教学目标] (1)、了解沈从文笔下的湘西风土人情,走进作者构筑的善与美的理想世界,发现人性美。 (2)、引导学生进行个性化的延伸阅读。 [ 教学过程与教学策略] 一、导语激趣,诱发阅读期待 用多媒体播放韦唯的《爱的奉献》,渲染气氛。 在中国居住60年的新西兰作家艾黎说:“在中国有两个美丽小城,第一是湖南的凤凰,第二是福建的长汀。”今天我们一起走进被称为最美丽的小城——湖南古镇凤凰,去欣赏作家沈从文笔下的湘西人民有着怎样美丽的生活画卷,一起体验湘西人民曾经有过怎样美丽的爱的故事。 (兴趣是在需要的基础上发生和发展的,好奇心是学生的精神需求,探索的对象就是兴趣的对象。在教学过程中巧设悬念可以唤起阅读主体的阅读兴趣,诱导学生去探究,在心理上造成一个期待的情境。)二、引导探究,体味人性美 活动一:整体感知——了解情节结构,明确人物关系 速读课文讨论: 1 、本文的情节在结构安排上有什么特点? 2 、小说描写了哪些主要人物,他们之间有怎样的感情? 本文的情节结构的营构特点是采用插叙,主体部分(四)、(五)是作为插叙的内容增添进去的。作用:在结构上,避免了平铺直叙,形成

文章整体布局上的跌宕美。在内容上使“翠翠的心事”有了依托,成为有源之水,有本之木。交代了翠翠爱情的产生、发展过程,也充实了人性美善的内容。 主要人物及其关系:翠翠与爷爷的祖孙情、翠翠与二老的爱情、驻军官兵与百姓的军民情、爷爷与顺顺的邻里情、爷爷与他朋友的朋友情、爷爷与顾客的摆渡情、翠翠与大黄狗的人物情等。课文以翠翠与爷爷为主要形象,通过在端午这个特殊的节日里的风俗民情的描写,为读者展现了一个“一切莫不极有秩序,人民也莫不安分乐生”的美好生活画卷,表现了一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式。” 活动二:合作品赏作品中的人性美 作者在小说中从祖孙情、爱情、军民情、邻里情、朋友情、摆渡情、人物情等多方面构筑了一个人性美的理想王国。 各组选择一种大家所喜欢的情,结合具体语境,深入讨论。讨论后推荐一人发言,其他同学补充,并可以选择喜欢的段落分角色朗读。祖孙情:爷爷关爱翠翠,翠翠爱戴爷爷。 文中很多方面都能形象表现出这种浓浓的祖孙情。比如: (1)老船夫即刻把船拉过来,一面拉船,一面哑声儿喊问:“翠翠,翠翠,是不是你?”翠翠不理会祖父,口中却轻轻地说:“不是翠翠,不是翠翠,翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”“即刻”,反映了老船夫动作的灵敏、迅速。“一面……一面……”的连词运用以及“翠翠,翠翠”的连声呼唤,都说明了爷爷的焦急。“哑”字,表现出爷爷的苍老以及急促地神态。这些都表明了老船夫对孙女真诚的爱护。“轻轻”地说,是

《边城》听课反思

2012年2月反思 周秋红 2012年2月16日下午在铁一中教研,听了两节高中优质课。 第一节课是南昌一中李箭一段细腻感性的文字导入作者沈从文和《边城》之后,请同学回顾复述小说情节梗概。老师的《<边城>之悲与翠翠之美》。 一段细腻感性的文字导入作者沈从文和《边城》之后,请同学回顾复述小说情节梗概。 接着,请同学快速浏览小说选文第四、五节,抛出问题:你能从看似平实、简明的语言中发现翠翠性格中的哪些美?同学回答之后明确:善良、淳朴的人情美,天真、可爱的少女之美;害羞、矜持的爱情之美。 顺势过渡到“美的翠翠和美的湘西寄寓着沈从文怎样的情怀和追求?”的问题,引出沈从文的创作宗旨——“我要追求一种优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。 话锋一转,提出“这么美的小说人物, 接着,请同学快速浏览小说选文第四、五节,抛出问题:你能从看似平实、简明的语言中发现翠翠性格中的哪些美?同学回答之后明确:善良、淳朴的人情美,天真、可爱的少女之美;害羞、矜持的爱情之美。 顺势过渡到“美的翠翠和美的湘西寄寓着沈从文怎样的情怀和追求?”的问题,引出沈从文的创作宗旨——“我要追求一种优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。 话锋一转,提出“这么美的小说人物,却以悲剧的命运结局,是作者的匠心独运还是随意为之?”“课文中怎么暗含结尾的?”“为什么以悲剧结尾?”等问题。再次回到课文寻找悲剧结局的线索,并比较同时代大文豪鲁迅的小说人物的悲剧命运,得出沈从文小说中的悲剧意义——沈从文是以爱来包容他的憎。 以沈从文墓地雨花石上刻的话“照我思索,能理解我;照我思索,能认识人”华丽收尾。 这节课的授课者大胆剪裁课文,不落俗套,抓住“翠翠之美”和“边城之悲”展开,“由美而悲”衔接巧妙,过渡自然,线索清晰。 反思自己的课堂,按部就班,缺少精心的构思和巧妙的过渡,更缺乏语文的温度和色彩。 马工枚速,每个人都有优点,借鉴他人的长处,挖掘自己的长处,才能更进一步。 第二节课的心得反思,下篇再赘述。

《边城》公开课教案

人教版高中语文必修五第一单元 《边城》教案 主讲教师:梅江中学张楠 教学目标: 一、知识与能力目标: 1、赏析品味边城原始淳朴的风景美、风俗美。 2、通过分析人物的心理、语言、神态、动作等描写把握人物形象,欣赏品味沈从文笔下的人性美 二、过程与方法目标: 1、泛读与精读相结合,培养学生整合阅读信息的能力。 2、品读鉴赏与讨论分析相结合,帮助学生形成自己对作品的理解。 三、情感态度与价值观目标: 引导学生走进作者构筑的善与美的理想世界,理解“边城”的文化内涵,探究作品所要表现的主题。教学重难点: 接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。 课时安排: 1课时 教学过程: 一、导入设计 “边城”,沈从文的故乡——凤凰古城。展示湘西风光图片,引出“风景美” 二、筛选信息 1、速读课文,找出描写“边城一年中最热闹的日子”的句子 明确: (1)课文第三节“端午日,当地妇女、小孩子,莫不穿了新衣,额角上用雄黄蘸酒画了个王字。……船和船的竞赛,人和鸭子的竞赛,直到天晚方能完事。” ——这是实写端午节的热闹。端午赛龙舟,家家闭门锁户到河边,上吊脚楼观看龙舟赛,参加在河中捉鸭子的活动。 (2)第五节第二段“这两年来两个中秋节,恰好无月亮可看,凡在这边城地方,因看月而起整夜男女唱歌的故事,通统不能如期举行。” ——这是虚写中秋节的热闹。可见有月可看的中秋夜晚,青年男女会用对歌的方式在月夜倾吐爱慕之情。 (3)第五节第二段“两个新年虽照例可以看到军营里和各乡来的狮子龙灯,在小教场迎春……玩灯的兵士,却在火花中绕着圈子,俨然毫不在意的样子。” ——这是回忆这两年过年的热闹。过年时军民们一起舞龙灯、耍狮子、放烟花,使得小小的山城沉浸在一片欢乐的海洋之中。 2、你是怎么看待沈从文笔下的这些热闹的? 明确:这些热闹体现的是湘西边城特有的原始淳朴和乐的风俗美,这些山花流水般的风俗画卷,散发着泥土的清香,显示了湘西山城独特的地域特征和民族风情。 三、合作探究 1、提问:作者说这篇小说是要“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”,那么,课文节选的内容主要写了哪些爱呢? 明确:爷爷对翠翠的百般疼爱 翠翠对爷爷的依赖关爱 翠翠对傩送的朦胧的爱(板书) 2、请同学们品读课文4—6节,画出表现这三种爱的相关语句

《边城》名师教学实录(两套)

《边城》名师教学实录(两套) 一导语 古老的湘西,同样古老的沅水悠悠流淌,流过沈从文的童年,流过他心中的桃源。这里的白云清风,覆盖着一个人类远古的沉沉大梦。在那遥远的地方,有一个美丽的边城,那是古风犹存的童谣,那是美善同源的人性之歌。面对文学重镇《边城》我们只能通过它的云蒸霞蔚一睹它的风采,下面就请同学们只言片语,共话《边城》。 二新课教授: 师:第一个问题,请同学们思考一下,介绍一下?沈从文?,听好要求,突出介绍他经历当中传奇、浪漫、唯美的色彩。哪位同学想好了,请举手。 生:沈从文是生于1902年,死于1988年,是湖南凤凰县人,苗族,我们知道苗族是楚文化的发源地,有庄子和屈原,这也就增加了沈从文的个人的神秘色彩。 师:非常好。在这里他联系到湘西,湘江。作为湘西来说,是浪漫异族的发祥地。我们说,浪漫的始祖庄子可以说这是它文化的一个滥觞;另一个,我们中国古代最伟大的浪漫主义诗人屈原,也是屈原的故乡。解释的非常好,还有哪位同学补充? 生:沈从文是我国现代小说家、散文家和文物研究家,我觉得一个人能把三家集于一身,这本身就代表着传奇经历和浪漫主义色彩。 师:成一家尚难。集三家于一身的确是个传奇。我们说现代文学史上

第一座里程碑应该说是鲁迅先生,他集思想家、文学家、革命家于一身。在这一点上,沈从文可以说毫不逊色。还有哪位同学补充么?生:沈从文14岁就当兵,而且回来之后他从来没上过大学,可他却创作出优秀文学作品。代表作有《边城》、《阿黑小史》、《长河》、《湘行散记》等。 师:沈从文最高学历同学们能准确的回答老师么?(学生一起回答,小学毕业)小学毕业的沈从文却在北京大学,清华大学,还有西南联大做著名的教授。我们知道北京大学可以说是五四运动的一个发祥地了,它是我国一个顶级的学校了。在我国顶级的学校,他做最有名的教授,比如说,后来的江青,江青可以说目中无人,是非常傲慢的,但在她晚年回忆的时候说,在我所有的老师当中,我最崇拜的是沈从文。由此可见一斑。同学们知识量非常大。还有补充吗?我想提一个问题,沈从文一生都致力于文学创作么?晚年也是在致力于文学创作么?(生齐答:不是)那他晚年做什么呢? 生:1949年以后,他在中国历史博物馆、故宫博物院工作,在中国古代服饰和物质文化史研究方面起到了重要作用。 师:那你觉得这浪漫、传奇吗? 生;我觉得中国文化本身就是非常浪漫的。 师:东方文化本身就承载着悠悠的大梦,是浪漫的文化。服饰更是充满了民族的灵性。他作为一个服饰研究家,所以他是传奇的,浪漫的。好,请坐。法国有一个文艺理论家布封,他说?文如其人?,我们关注沈从文的一生,也是在关注他的作品及他的《边城》。

《边城》公开课教学设计

(封面) 《边城》公开课教学设计 授课学科: 授课年级: 授课教师: 授课时间: XX学校

《边城》公开课教学设计篇1 一、教材分析: 《边城(节选)》选自人教版普通高中课程标准实验教科书《语文必修五》阅读鉴赏第一单元。本单元设立的目的在于引领学生开阔视野,陶冶情操,提高文化素养和审美能力。本单元选取了三篇文章,有情节冲突激烈的小说,环境描写出彩的小说,和人物塑造入木三分的小说。这些文章都是文学宝库中的经典之作,具有很高的鉴赏和审美价值。《边城》是一篇散发着魅力的小说,是沈从文最具盛名的代表作。是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。 它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景,以兼具抒情诗和小品文的优美笔触,描绘了湘西地区特有的风土人情;借船家少女翠翠的爱情悲剧,凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。它以独特的艺术魅力,生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者,也奠定了《边城》在中国现代文学史上的特殊地位。 二、教学目标: 1、品读文中关于边城风土人情的描写,把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。 2、品味作者朴实而清新,流畅而优美,富有生活气息的散文化的语言。 3、通过交流和讨论,把握对人物的描写,体会人物的性格之美,探寻人性之美。理解作者在这种“优美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

三、教学重难点 1、教学重点:紧扣课文的有关情节与细节,披文入境,披文入情,通过对具体描写的具体分析中得出结论。培养分析鉴赏能力,养成勾画圈点的习惯。 2、教学难点:品味民俗风情之美,探寻人性之美。体会作者以简练而又细腻,散淡而又自然的笔法展示出人物心理的写作手法,用探究的眼光去发现文章之美。 四、教学手段 运用多媒体辅助教学,开展三元信息教学,围绕教师、学生、媒体展开互动,拓展课堂教学的时间与空间,培养学生的想象力与创造力。立足于文本,引导学生主动合作探究,深入思考文本。 五、教学方法: 1.运用诵读法、合作探究、讨论法,让学生自己品味课文中的风土人情。 2.运用勾画圈点法和点拨法,抓住课文中重点段落和句子进行分析,以点带面,以利于学生对作品的理解。 六、教学过程: 1、导入 沈从文被誉为现代中国的“风俗画家”,他的小说以恬静冲淡的风格,小品散文的笔调,诗词曲令的意境,描绘出湘西边城的美丽风光,反映了“优美、健康、自然,而又不悖于人性的人生形式”,刻画出众多性格鲜明,栩栩如生的人物形象。其代表作《边城》,充分体现了他

《边城》课堂实录

《边城》课堂实录 教学过程 一、导入新课 师:沈从文先生的《边城》被誉为“田园诗的杰作”,是我国现代文学史上“一颗千古不磨的珠玉”,他在这篇小说中给我们描绘了秀丽神秘的湘西世界。二:导学:认识边城 师:湖北湘西,离我们太远了,我们亲眼看到当地的景色,那么我们来看看图片吧,通过图片认识一下这个神秘的湘西。 生:观看图片。 师:看完图片之后,你们有什么感受,觉得边城美吗? 生:我觉得从文章中可以感受到湘西美丽的风光,山美、水美,确实是一个美丽的边城。 师:确实这是一个美丽的边城。 师:这么美丽的风景,沈从文先生是如何描写的呢?接下来请同学们在课本上找出描写边城风景的句子。 生:看课本,找句子。 三、导议: 1、你能找出多少处体现边城人情美与人性美的细节?并选择其中一处细节试作分析。 2、说说翠翠的形象。

师:同学们,读了课文,你们觉得边城除了风景美之外,还有哪些吸引你的地方?生:我觉得边城的风俗民情也很美,象端午赛龙舟,还有最美的是他们表达爱情的方式。 师:傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕,是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。 师:沈从文笔下的湘西边城风光确实恬淡怡人,民风、民俗纯朴感人,透着一股浓郁芬芳的人性美。课文中有哪些句子写到了边城的风俗人情? 生:找句子 师:女主人公翠翠是沈从文先生精心塑造的,你们认为她是一个怎么样的人?生:她美丽多情、温柔善良、天真可爱 师:人物可爱,确实是沈从文先生小说的一大特征。他的作品中的所有人物全都可爱善良。 生:我觉得翠翠是一个很幼稚、很任性、很不懂事的人。如在课文第一部分,翠翠“胡思乱想”,要用出走“惩罚”祖父,就是不懂事的表现。 师:翠翠和祖父相隔着中间一代人,祖孙俩组成的家庭是残破的,所以在悠长的岁月中,祖孙二人不仅生活上相依为命,在感情上也相濡以沫。 她善良聪慧、温婉多情,对祖父深深依恋,对爱情真挚期盼,她外表温婉腼腆但内心炽热多情。 师:我们再来一起研究一下翠翠为什么会哭呢?翠翠无来由地哭,一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情,一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境,翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。 师:这里的人性是健康、自然、毫不矫情的。这里是人性美的世界 生:老师,我觉得最动人的是作品中人物的爱情观,翠翠父母的爱情是最感天动地的。 生:傩送对翠翠的爱也能够不受财富的诱惑,不要碾坊要渡船,爱情观也很纯正。生:祖父对翠翠的那份关爱之情,也让人感动。 生:我觉得天保和傩送的手足情更是值得称颂的。

边城教学设计详案修订稿

边城教学设计详案内部编号:(YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128)

《边城》教学设计(第二课时) 教学过程: 一、导入新课:这是一个美丽的地方,是传说中凤凰展翅飞升的地方,这里山清 水秀,这里民风淳朴,这里就是着名作家沈从文笔下的世外桃源----《边 城》,今天就让我们一起共话《边城》,走进这美丽而又神秘的边城世界去感受那一份独特的美! 二文本解读: (一)、指导自主学习:熟悉文章内容 1、《边城》堪称中国现代小说的扛鼎之作。大家已了解了情节,现在我想请大家用一个比喻句“边城是------”谈谈自己对作品的印象。 【教师展示】 ①《边城》是用小说形式写成的无韵之诗。 ②《边城》是一支宁静和谐的生活牧歌。 ③《边城》是一曲真挚热烈的爱情赞歌。 2、如果要用一个字或词来概括《边城》内容,你认为用哪个字或词比较好? 明确:如“美”字 沈从文在谈及自己的创作动机时说:我要表现的本是一种“人生的形式”,一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。我注意不在领导读者去桃源旅行,却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子,被一件普通人事牵连在一处时,各人应得的一分哀乐,为人类的“爱”字作一度恰如其分的说明。作者的意思是:他想用平凡的故事来“说明”怎样的爱才是一种“优

美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。简言之,作品就是在回答“什么样的爱是合符人性的,是美的”。 答案迷蒙于边城的风景中,隐藏在山民的故事里。需要我们合作探究。 (二)组织合作学习:感受作品“四美” 1、风景中的景语----风景美 提问:《边城》最能带给人视觉冲击的是是什么?文中美丽的风景,课文描写了烟雨凤凰的哪些景物这些景物具有怎样的特点 明确:①描写的景物:青山、绿水、夕阳、船、白塔、月亮等 ②风景古朴、清纯、自然、宁静平和 风景无言却有意,作者描写的风景中隐藏着秘密,它们正无声地在向我们诉说。暗示我们:古朴的毫不雕琢的野性的自然的,才是健康的优美的。 2、民俗里的情语----风俗美 提问:《边城》中最能让人觉得有趣的是什么?文中的民俗活动,文中描写到得民俗活动有哪些这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围明确:①.端午节:龙舟赛捉鸭子比赛 中秋、过年:月下对歌、狮子龙灯、放烟花 ②祥和、和睦、和谐 3、故事里的隐语---人情美及人性美 (1)提问:什么样的山水养育什么样的人。最让人难忘的是什么?在这方健康优美的山水上,生活了一群怎样的人呢他们之间是一种怎样的关系呢体现出了那些情感这些情令人心醉,使人动容,它们有什么共同特点? 明确:①翠翠与傩送;翠翠与爷爷;爷爷与过渡人;爷爷与老熟人;顺顺与儿子……

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《边城》教学设计周康平 设计设想: 苏教版必修二节选了《边城》的第三至第六部分,在节选中主要展现的是“翠翠”生活的茶峒的环境;翠翠与傩送的初次见面;翠翠见面后的心理变化;爷爷为翠翠婚事的着急。 专题的要求是“永远新的旧故事”,围绕专题的要求,《学科指导意见》列出了教学目标:“从自然、社会和风俗习惯等方面鉴赏小说《边城(节选)》的美感”“体会沈从文对边城的风景美、风俗美与人情美所作的理想化的表现”。 为了达成这种要求,《学科指导意见》中教学建议:“环境美(风景美、风俗美和人情美)的鉴赏是《边城(节选)》的教学重点。可通过天朗、风轻、水清的环境描写体会湘西山城安静活泼、生机盎然的风景美,通过月夜对歌、龙舟竞渡,端午捉鸭、中秋舞龙耍狮等风俗画笔体会湘西的风俗美,通过单纯善良、原始可爱的老船夫、翠翠、傩送等人物形象体会《边城(节选)》的人情美” 我们分析发现,如果我们按照《学科指导意见》中的教学建议去实施教学,实际上是达不成教学目标的。学生和我们一样,在阅读《边城》的文本时,可以体会到风景美和人情美,但这种美并不是简单地通过教师的引导,通过几个句子的读读就可以感受得到的,或者说我们平常所做的解读教学(通过朗读来体会风景美,通过人物形象分析体会人情美)是无效的,学生并不能被感动。我在想,《边城》之所以被人一遍遍的咂摸,一定有它深层的原因。那么如何能体会到这种“美感”呢?或者说,这种美感表现在哪里?本设计我对文章作了自己的解读,我觉得《边城》的“美感”在于一种“隐喻之美”。这种“隐喻之美”表现在“风俗美”“人情美”中,沈从文正是有了这种“隐喻之美”的运用,才有了“流芳百世”的可能,为了更好地传达这种“隐喻之美”我借用本节选“情窦初开”的情节来突破贯穿全文。爷孙之间的亲情则舍去不教,作为补充作业。 (一)教学目标: 1、体会沈从文的边城中的风俗美、人情美。 2、能了解翠翠的“情窦初开”跟作者的环境描写、人物的选择和描绘有关。 3、理解边城所展现的表现“人性之美”的“隐喻之美”在小说中的独特表现

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《边城》第三课时教学设计 设计依据与教学目标 《普通高中语文课程标准(实验) 》指出:“教师要为学生的阅读实践创设良好环境,提供有力的条件,充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样、阅读心理的独特性,尊重学生个人的见解,应鼓励学生批判质疑,发表不同意见。”《边城》是沈从文运用散文化的笔调为读者构筑的一个“世外桃源”式的乡村社会,小说没有激烈的矛盾冲突,以景物、风俗描写为主,是一曲人性美的赞歌,也是理想化的社会模式。教学本文,可以用探究发现的方法,以培养学生的良好的语文素养,不断唤醒学生生命个体中人的意识,进行多元化的对话,探究发现文本的意蕴。 教学过程与策略 一.回顾前两课内容,直接进入主题。 1.文本情节的概括。 2.边城山水美景及赛龙舟、捉鸭子、放烟花风俗、的理解。 3.人物形象的分析(翠翠和爷爷)。 4.边城标题的理解。 探究课上想到此文主旨的难度性,回顾上两节课内容的同时也引出探究主题的切入点,引导学生有方向性的去思考。 二.引导探究,体味文章主旨。 活动前方法指导:必修一单元导读把握主题: 一)要理解作品蕴含的感情,了解作者的意图。 二)是要从环境、人物、情节这三方面进行分析。 三)是小说标题的理解。 (人物的性格的刻画往往揭示主题,情节的发展、矛盾的解决常常表现主题,环境的描写对主题一般起烘托、强化的作用。) 活动及相关要求:把班级学生以四人一组的方式分组,小组成员讨论并得出代表本组的主旨理解,请一个代表以书面的方式系统的表达出来。表达先观点加分析,呈现在黑板上以观点为主,分析口头表达。鼓励学生百家争鸣,百花齐放,勇敢表达出自己本组的见解,不管对错及全面与否。 十五分钟后学生在黑板上呈现观点。 从湘西边城环境看 ?幽碧的远山、清澈的溪水、西边的白塔、翠绿的竹簧、河里上下的船只、河边的吊脚楼、原始古朴的碾场等湘西特有的山水风物,给人一种桃源式的生活环境。(安静祥和之美) ?端午赛龙舟、捉鸭子比赛(高山丛林中男女对歌定情)狮子龙灯、放烟花等名俗及边地特有的婚嫁礼仪。(古风犹存的文化氛围之美) 一方水土养育了一方人--从人物形象看 ?翠翠:在茶峒的青山绿水中长大。大自然赋予她清明如水晶的眸子,也养育了她清澈纯净的性格。她依赖祖父、活泼可爱、天真娇羞、纯洁无暇、善良、对爱情专一,痴痴地等待着爱人,不管她何时回来,也不管能不能回来。翠翠人性的光华,在对爱情理想的探寻与坚守中显得分外娇艳。(爱与美的化身:作者的审美理想) ?老船工的善良、为他人着想、仁义、古朴厚道(天宝的豁达大度、傩送的

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