触摸春天
《触摸春天》教学设计语文
南青坨小学鲁长江
教材分析：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。
教学目标： 1.认识7个生字，会写9个生字，正确读写文中的生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，
摘抄、积累好词好句。
3.理解文章中含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。
4.体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂
得热爱生活、珍惜生命。
教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。
教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。
教学准备： 1.布置学生课前收集关于热爱生命的感人事迹、图片等资料。
2.课前布置实践作业，在家做一次盲人，把自己的感受写下来。
3.多媒体课件。
教学时间：2课时
教学过程
课前谈话：
看着同学们灿烂的笑容，老师也感到心花怒放，如沐春风，送给你们一组美景图，请你好好欣赏一下吧！（欣赏春天的美景图）
欣赏完图片之后，学生谈观后感受，并适机交流关于春天的词语和古诗。
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们眼中的春天真是太美了！我们看到了她，听到了她，闻到了她，触到了她！这是一件多么幸福的事情！可在我们身边就有这么一些特殊的人，他们看不见蓝天，看不见白云，看不见清澈的溪水，更看不见芬芳的花朵，这些整天处在黑暗中的盲人又是怎样感受这个美丽的季节的呢？今天就让我们一起走进一位美丽的盲女孩安静的心灵，跟随她一起去触摸春天（板书课题）。
2.读题，轻轻地触摸，轻轻地读。
二、检查预习，初读感知
1.同学们，能不能说说你为学习这篇课文做了哪些准备呢？
预设：①做了预习卡②读书③请教家长……
你们真是一群会学习的孩子呀！除了同学们说的这些，在以后的预习中，我们还可以a.结合课文背景，查找一下资料b.收集一些图片c.上网看看视频d.圈圈
不理解的词句……这些都是预习课文的好方法！
2.检查读生词。
指名读，齐读。
注意纠正易读错的字。如“悄”（如果学生读错，就出示“悄”的两个音，让学生辨别读）。
3.现在就让我们一起走近安静，去感受一下这个动人的故事吧！
指名读书。
在她读书的时候，其他同学应该怎么做呢？
预设：①端好课本②认真听③思考……边听边思考，课文写了一件什么事？
4.学生读书，评价。
5.交流课文主要内容。（教师提示：谁在什么地方干什么）
教师小结概括主要内容的方法：以后再遇到类似的课文，只要抓住“谁在什么地方干什么”这几个要素，说清楚就可以了。
三、品词析句，细读感悟
（一）感悟奇迹
过渡：在这个鸟语花香的春天，盲童安静拢住了一只蝴蝶，这对于一个年仅八岁的盲童来说，真是一个——奇迹呀！同学们，让我们用心地默读课文，找一找文中哪些地方讲述了这个奇迹？画出来，并在旁边写一写自己的体会。
1.学生按学习提示勾画句子，教师巡视。
2.交流汇报。
预设1安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。
（1）朗读这个句子，你想读出什么？（预设：不容易、奇迹、神奇的灵性……）能不能带着你的这种感觉读一读？（可以联想自己捉蝴蝶的经历，感受安静的不可思议）
你是从哪个词语中感受到惊讶的啊？（竟然）结合学生感悟，相机指导：朗读时如何突出“竟然”一词。
（2）是啊，睁着眼睛的蝴蝶被一个盲姑娘拢住了，真是太不可思议了！太让人惊讶了！难怪作者要说，真是一个——奇迹！来，再来读读这句话。
（3）创设情境：教师描述，闭目遐想，感受安静拢住蝴蝶那神奇的一瞬间；想象安静当时的心情，以及蝴蝶手心扑腾的感觉。
学生模拟安静与蝴蝶进行心灵的对话。
原来春天不光有浓郁的花香，还有跳动的生命啊！引读：对于安静来说，这是一次——全新的经历，安静的心灵来到了一个——她完全没有体验过的地方。（4）这次全新的经历让安静体验到了什么？（蝴蝶在安静手中扑腾时所体现出的生命的力量）
让我们也来和安静一起体验一下这种全新的经历吧！指名读书。
这是一次多么美好的体验啊！我们仿佛看见了安静多姿多彩的内心世界。（二）感悟奇迹之因
安静为什么能拢住蝴蝶创造这个奇迹的呢？让我们到课文中去寻找答案吧！
预设2浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
（1）学生自主读书
（2）小组交流找到的句子。
（3）全班交流
A．抓住“流连”“整天”体会安静对春天的热爱。
B.让学生体会着读：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
C.创设情境：安静刚来到这片绿地的时候，会遇见什么状况？（让学生想象安静刚来到这儿时的磕磕绊绊）让学生想象着读：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
D.安静整天在花香中流连，她都闻到、听到、摸到了什么？让学生感受着读：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇柔艳丽的花朵；就是那优美悦耳的鸟鸣。你觉得安静是个怎样的孩子啊？（预设：热爱春天、热爱生活）
（4）引读：正因为安静整天在花香中流连，对这儿的一草一木都是那么熟悉，所以，安静才能够在花丛中——穿梭，才能够走得——很流畅，才会没有一点儿——磕磕绊绊，才能在花香的引导下，——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，才能拢住那只——睁着眼睛的蝴蝶。这对于盲童来说，真是一个——奇迹！
再读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
小结学习方法：同学们，你看，读书就是要有思考，就是要联系课文前后，这样才能进一步理解课文，才能走进人物的内心世界。
（5）带着新的感受指名配乐朗读。
过渡：多么美妙的画面，多么奇妙的瞬间，此刻被你这么一读，我们都深深地被陶醉了。可是接下来安静又把蝴蝶给放飞了，那安静的心里会是一种什么滋味呢？大家再去读读课文。
预设3许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（1）她舍得把蝴蝶放走吗？你从哪个词语中感受到的？（许久）为什么停了许久，她才把蝴蝶放走？舍不得为什么还要放走呢？
你从中体会到了什么？（热爱生命）
（2）带着感觉读书！
读到这里，你有什么疑问吗？
预设：安静是个盲童，她怎么会张望呢？
引导学生体会：安静虽然眼睛看不见，可是能用自己的心灵去感受。
这让我想起了海伦·凯勒说的一句话，“人除了用眼睛看东西，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”安静抬头张望，她想看到什么呢?
预设1：她多么想看到蝴蝶长什么样子啊?
预设2：她很想看到蝴蝶是怎样飞翔的?
预设3：她想看看美丽的花园是什么样?
师：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线。你们说，她看到没有?
预设：孩子们善意地回答：她看到了，她用心看到了，从书中“一定”这个词可以看出来。
（齐读：此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线……）
此刻安静用她心灵的眼睛还看见了什么呢？她仿佛看见了……
（三）心灵的启迪
1.此时，你觉得安静心中的春天是怎样的？能用一个词语来形容吗？
预设：五彩斑斓、多姿多彩、绚丽多姿、五彩缤纷……
2.是啊，安静的春天并不像我们我们猜测的那样黑暗、痛苦，而是缤纷的。所以作者发出这样的感叹：读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3.安静触摸的仅仅是春天吗？她还会触摸到什么？
预设：还会触摸到绿树成荫的夏天、花果飘香的秋天，雪花飞舞的冬天……
4.在安静的心中，不仅仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的！缤纷的！她是如此地热爱生活的每一天。所以作者发出这样的感叹：读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
5.“谁”在这儿指谁？
引导：你、我、大家还有你的爸爸、妈妈等所有健全的人；还有安静、张海迪等身有残疾的人。这里的“谁”包括所有的人。来读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
6.课件辅助，深入引读：
课件1：张海迪胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们：来读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
课件2：这个人是我们熟称“大衣哥”的朱志文，他是一个地地道道的农民，但他凭着对音乐的热爱，登上了央视春晚的舞台，他用自己的实际行动也告诉了我们这样一个道理。来读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
6.引导深化：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你
是贫穷还是富有……都有——生活的权利，都可以创造——一个属于自己的缤纷世界。7.表达引读：让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
四、总结全文，回顾整体。
五、课外拓展，作业设计
1.搜集海伦·凯勒的故事，阅读《假如给我三天光明》
2.搜集一些身残志坚、热爱生活的人的资料，并办一张“热爱生命”的手抄报。
触摸春天(1)
17、触摸春天 【单元分析】 本单元以“热爱生命”为主题来组织安排教学内容，共安排四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法， 培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。 【教学时间】2课时 【教材分析】《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。 【教学目标】 知识与能力 1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 过程与方法 指导学生读中体会、读中感悟、以读激情，联系上下文理解含义深刻的句子。 情感态度与价值观 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 【教学重点】 深入体会一些关键语句的含义。 【教学难点】 感悟作者揭示的深刻的道理。 【教学准备】 制作教学课件 【教学过程】
二、初读课文，走近故事。 1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。 2、出示生子词认读。 注意：畅、瞬、径、袅的读音。 瞬的写法。 3、默读课文，想一想课文讲了一件什么事？ (提示：谁做了什么事？) 盲童( )在花园中，捉住一只( )，触摸到( )，最后又把它放了。 三、细读课文，走进故事 1、课件出示探究冋题： 安静具有怎样的“神奇的灵性”？安静具有怎样的神奇的 灵性”？用直线画出文中令你感到神奇的句子，并抓住重点词谈体会。 2、研读语句，深化感悟： (1)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。” ①亲身体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦。 设计意图：让学生的学习与生活相连接，学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便。这样体验活动，有利于学生走进文本与文本对话。 ②“很流畅”说明了什么？ (2)“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花 香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” ①为什么安静能极其准确地伸向月季花？ ②带着你的体会读读这句话！ (3)“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个 奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” ①引导学生抓住“竟然”、“奇迹”等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。 ②抓住蝴蝶时安静有什么感受? “蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”安静以前的经历是什么样的？“全新的经历”指的是什么？引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。 四、布置作业 1、熟读课文。 2、听写生字词。 第二课时 一、复习导入 听写生词，同桌互相检查，及时改错，必要时集体订正： 回顾文章的主要内容。 二、精读课文，深入理解 1、抓住蝴蝶后安静又是怎么做的？ “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，此时安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”
《触摸春天》教学案例及课件
《触摸春天》教学案例及课件 案例背景 《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。 这个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好也需要用一定的课件来辅助教学，增加直观性，能帮
助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。 案例过程 教学过程课件操作学习目标： 一、知识与技能 1、认识起个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流畅、悄然、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2、了解盲人是怎样来了解世界的。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录积累好词佳句。 4、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。 二、过程与方法 1、采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法，进行课堂教学，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。 自主学习，主动参与，合作讨论 三、情感态度和价值观 1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。 2、体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。 学习重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，
《触摸春天》教学设计
教案背景： 《触摸春天》面对的是四年级学生的一篇讲读课文。这篇课文描述的是：课文的主人公安静是一位盲童女孩，。她在一株月季花前悄然拢住了一只站在花上的蝴蝶。她用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的生命活力。孩子们和作者随着盲女孩也感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。 教学课题：人教版小学语文四年级下册第五单元 17、触摸春天（第一课时） 教材分析： 课文文笔细腻，用词丰富，优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。 本课的学习目标：1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写本课的相关词语。2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：1、认识本课的生字、词，正确，流利，有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学方法：引导学生充分进行课文朗读，体会盲女孩也正常人的区别。在阅读中体会盲女孩对生活、对大自然的热爱。课堂上利用课件以及相关残疾人顽强
生活的图片对学生进行热爱生命和生活的教育。 教学过程： 一、激情导入，叩解课题： 1、这节课让我们一起走进第五单元，读81页的导读：明确本单元的专题—热爱生命。训练重点是什么？分哪几个方面的内容呢？ 2、同学们知道现在是什么季节吗？（板书：春天）请同学们用一个词说说你眼中的春天：花红柳绿，阳光明媚…… 3、你们真幸福，看到的春天真切而绚丽！我们每天都用眼睛去感受着美丽的春天。如果你是一个盲童呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天——（板书：触摸） 4、读题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读） 二、识记字词，感知课文： 1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写什么内容？ 2、出示下面词语，指导学生读正确： 流畅穿梭悄然拢住奇迹 小径瞬间弧线飞翔权利 缤纷磕磕绊绊浓郁流连引导 竟然灵性经历概念扑闪张望 多姿多彩清香袅袅花繁叶茂 3，盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答，教师相机板书)
触摸春天公开课教案[1]
《触摸春天》教案 一、教学目标： 1、知识与技能目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣 摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。 2、过程与方法目标:引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反 复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完 善、升华自己的认识。 3、情感态度价值观目标:引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者 对生命的关爱。 二、教学重点 深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。 三，教学过程： 一.谈话导入 同学们喜欢春天吗？那么谁来说一下在你的印象中，春天是什么样子的? 在我们校园里，大家有没有发现春天的影子？ 在我们的眼中，春天是那么的美好，但是你想过没有，在盲人的眼中春天又是什么样子的？这节课就让我们和上节课我们一起认识的盲童安静一起来触摸春天！ 二、初读课文，扫清字词障碍。 首先，请同学们翻开课本82页，自读课文。结合大屏幕上的小组合作学习提示，读一读这篇文章，注意读准字音，读通句子。 （交流分享：1、小组为单位正确流利地朗读课文。2、交流预习时自己不理解的字词。3、小组内实在不理解的字词请做上记号。4、简单说说，课文讲了一件什么事？）2、看来大家都完成了差不多了。接下来，老师来检查一下。首先，我们来看看大家字词掌握得怎样了。（出示字词1：流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清香袅袅）（字词2：穿梭悄然一瞬间曲线） 3、师：看来，大家都扫清了字词障碍。接下来我们来简单说说，文中的主人公是谁？（师板书：安静）课文讲了一件什么事？（师板书：触摸春天） 三、梳理课文整体感知 学生思考：安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，都创造了哪些奇迹？
触摸春天教学设计
《触摸春天》教学设计 浙江省嘉兴市行知小学郁良妹 【设计意图】 课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。 【学习目标】 １、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录、积累好词佳句。 ３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 ４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 【课前准备】 师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时 〖学习目标〗 １、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文１～４自然段，理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 〖教学流程〗 一、谈话导入，叩解课题 １、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红…… ２、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春──（板书：触摸） ３、读题： 触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）
人教版小学语文教案新部编本《触摸春天》
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
17、触摸春天 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重难点】 让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。 【教学流程】 第二课时 一、设情入境，导入课文 1、同学们，上节课我们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫安静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让我们和安静一起寻找她创造的奇迹，看看她怎样用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏的。 学生：齐读课题：17、触摸春天 2、复习生字新词。 二、自主探究、整体感悟 １、用自己喜欢的方式读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？把他们画出来，并把自己的感受批注在课本上。 ２、教师巡视。 ３、组内交流。 三、品词析句、全班交流 1、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会： ⑴“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” ①同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？ ②齐读此句： 教师：带着自己的感受我们来读读这句话。 学生读，读后指名评价。再指名读。 ⑵出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠
的月季花。 ①比较句子： 为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：Ａ、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 Ｂ、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，你发现了什么？（从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。） ②有感情朗读读这两句话 ⑶“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” ①请同学们默读，边读边思考，“竟然”是什么意思？（学生默读、回答。） ②同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” ③当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢时，你这只蝴蝶明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？） ④学生练读后，指名朗读。 ⑷出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” ①你能做一个张望的动作吗？（学生做动作），此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？ ②可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？（教师配乐范读） 学生感情朗读。 （5）“安静的心上，此刻一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。” ‘弧线’和‘曲线’，是什么意思？”经过思考，学生会说：“弧线就是蝴蝶飞行的路线，因为是花蝴蝶，所以，是美丽的弧线。”
触摸春天教学设计
触摸春天教学设计 17触摸春天(第二课时) 执教:黄继琴【教学目标】 1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【教学重难点】 理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。【教学准备】 课前布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界【教学过程】 一、复习导入 1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事, 2、学生说后，见机板书: 故事的主角是谁,(安静)，安静是个什么人,(盲童) 板书:盲童安静——触摸春天 二、体验盲童初感奇迹 1、出示句子:“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”指名读。
2、我们来看看身边的春天。(出示春天风光的图片)谈感受。 3、.我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前怎么样, 4、盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么,——奇迹～ (出示幻灯:真是一个奇迹～)齐读 三、品读奇迹感悟安静 1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的,在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生,从中你感悟到安静是怎样的一个女孩,在让你的心灵怦然心动处，画上“～”(给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视) 2、学生交流汇报 (一):品奇迹、读课文、悟安静 问题:在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢, (1)安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。(出示幻灯片) A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢, B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉,(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、) C、读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿;多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。 D、安静为什么能走得如此流畅呢, (2)这个小女孩，整天在花香中流连。(出示幻灯片) A、流连什么意思, B、让安静留恋不止的是什么,(花香)
部编版小学语文《触摸春天》教学案例精品优质课教案
《触摸春天》教学案例及课件 桥墩小学胡静 案例背景 《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。 这个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏
经历。所以最好也需要用一定的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。 案例过程
案例思考： “我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”在这节课中，我着力让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。在课堂上，能随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。一节课下来，我的感触也很深： 1、从文本中来，到文本中去。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引
触摸春天教案2
触摸春天教案 一、课前谈话 师：现在是什么季节？古代的诗人写了很多赞美春天的诗，你会背吗？（生背诵） 师：同学们，春天是一个美丽的季节，在这个美丽的季节里，你最想干什么呢？ 生：放风筝。 师：好一个忙趁东风放纸鸢 生：我想去赏花，我想去郊游…….. 二、揭题 师：同学们都用自己的方式来感受春天，亲近春天，有一个盲姑娘，她也和我们一样，触摸春天。 （板书：触摸春天） 师：这个课题该怎么读呢？一起来读读 生响亮地齐读。 师：不，这样读，师范读。 生轻声齐读。 当美丽的春天到来，我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候，可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。 师：打开书本，自由读课文，把字读正确，把句子读通顺，做到字字入目，句句入心。
生自读课文 师：同学们读得真认真呀，我从同学们的表情中感受到了大家已经走进了春天，走进了盲童安静，读书就得这样，做到身临其境。 师：在你读课文时哪里是最让你意想不到的？请拿出笔划出来 师：你找的是哪一句？ （学情预设1、找的不是关键句子。评价预设：1、你找的是这一处，你呢？ 2、找到第四段第一句。2、你被这样的奇迹震撼了。） 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。（出示投影句子） 指导朗读。 师；千言万语，其实汇聚成一个词，这真是一个—— 生：奇迹 师：安静自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然） 师：谁能给竟然换个词读读句子？拢住了那只蝴蝶。 生A：安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶。 生B：安静的手指悄然合拢，没想到拢住了那只蝴蝶。 生C：安静的手指悄然合拢，出乎意料地拢住了那只蝴蝶。 师：是呀，对于安静来说，这是一种全新的感觉，拿起书本，谁接着往下读——蝴蝶在她手指间——抽读。（指导评价：如果你能读得再慢一点，感觉会更好，能再试试吗？）抽读。
《触摸春天》课内阅读
（一）《触摸春天》片段阅读 早晨，我在绿地里面的小径（jìng jìn ）上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅（chàng chàn），没有一点儿磕磕绊绊（bàn bàng）。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 安静的手指悄（qiǎo qiāo）然合拢，（竟然）拢住了那只蝴蝶，真是一个（奇迹）！睁着眼睛的蝴蝶被一个盲女孩儿（神奇）的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间（扑腾），安静的脸上充满了（惊讶）。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她（完全）没有体验过的地方。 1、给加拼音的字选择正确的读音，用“√”标出。 2、根据课文内容，在括号里填上合适的词语。 3、我会写近义词 竟然（居然）神奇（奇妙） 4、我会写反义词。 合拢（分开）流畅（阻碍）准确（偏差） 5、讲文中苗雪安静动作的句子画上“-----” 6、文中的“奇迹”指的是盲姑娘竟然拢住了一只蝴蝶。 7、照样子，写词语。磕磕绊绊：_明明白白、模模糊糊、清清白白、 8、“流畅”（1）文字流利通畅（2）动作协调流利。“她走得很流畅，丝毫看不出她是个盲童。”这句话中的“流畅”应选第（2）种解释。 9、“安静在花丛中穿梭，走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”从这句话中的“穿梭”“流畅””和“有一点儿磕磕绊绊”这些词语可以看出安静虽然是盲童，但走得十分流畅，从中我们可以体会到她是个热爱生活的人。 10、把这段话中你感受最深的句子抄出来，并谈谈理由。 我感受最深的句子：睁着眼睛的蝴蝶被一个盲女孩儿（神奇）的灵性抓住了。理由：与其说蝴蝶被安静拢住，不如说蝴蝶被安静的聪明才智、对生活的热爱之情所吸引，心甘情愿落入她的掌心。 9、这片段选自《触摸春天》
触摸春天ppt课件完美版 触摸春天课件完美版
触摸春天ppt课件完美版触摸春天课件完美版【--春节祝福语】 《触摸春天》是小学语文的课文，讲了一个叫安静的盲女孩，心地善良，捕捉春天的故事，蕴含着生活哲理。 1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。 2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。 3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。 媒体课件 1、板书“春天”。同学们，喜欢春天吗?现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。
2、多美啊!春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对 于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢?这节课就让我们再次 走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。板书：触摸春天。齐读课题。 1、上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词?为什么会选这样一个词? 其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹?画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这 些奇迹呢?可以在书做批注，一会儿来交流。(板书：找、画、读、想。) 2、学生按要求细读理解课文。 好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来 说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹? 1、“她走得--磕磕绊绊”
(1)说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的?可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹?谁还想读? (2)安静为什么会创造这个奇迹呢? 这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。 安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。 你能用穿梭说个句子吗? (3)一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩?让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。 2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹? “她慢慢--月季花” 哪个词最能体现这是个奇迹?
最新触摸春天教案优秀范文
最新触摸春天教案优秀范文 只要心中满怀热情，珍爱生命，无论是谁都能触摸到自己真正的春天.下面是小编为为大家收集了触摸春天教案，希望你们能喜欢， 触摸春天教案优秀范文一 一、设计思想 1.个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥. 阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导. 2.要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴. 3.注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道,培养学生语文素养. 二、教材分析 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文.这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求.文章文笔细腻，用词丰富、优美.本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习. 三、学情分析 这是一篇发人深省，富有情感的文章.小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用. 四、教学目标 1?认识7个生字，会写9个生字.正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语. 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落.摘录、积累好词佳句. 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理. 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命，热爱生活. 五、教学重点、难点 1.教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的惜感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理.
人教版小学语文山东优质课教案《触摸春天》获奖优秀教学设计
人教版小学语文山东优质课教案《触摸春天》获奖优秀教学设计 教学理念： １、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 ２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重难点： 理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学方法： 《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、
主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 教学过程： 课前交流，设置情境，用游戏导入课文。 1、同学们喜欢做游戏吗？看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。（教师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别）。 他猜的怎么样？老师也来猜一猜好吗？（一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜） 2、游戏做完后，请同学下台。老师做的怎么样？可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。（板书：触摸春天安静）。【古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”做游戏是小学生非常喜欢的，能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。】 一、读课文，回顾课文内容，找出奇迹 1、这么动人的故事，你不想读给大家听听吗？安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？你一边听课文一边找一找好吗？ 2、学生接读课文。其他同学边听边思考，画出找到的句子。 3、汇报交流。学情预设：
触摸春天(1)
《触摸春天》 学习目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 重点难点：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 学习过程： 课前交流，设置情境，用游戏导入课文。 1、同学们喜欢做游戏吗？看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。（教师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别）。 他猜的怎么样？老师也来猜一猜好吗？（一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜） 2、游戏做完后，请同学下台。老师做的怎么样？不过有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不但如此，她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课理解的安静一起触摸春天吧。（板书：触摸春天安静）。 【古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”做游戏是小学生非常喜欢的，能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲
望。】 一、读课文，回顾课文内容，找出奇迹 1、这么动人的故事，你不想读给大家听听吗？安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？你一边听课文一边找一找好吗？ 2、学生接读课文。其他同学边听边思考，画出找到的句子。 3、汇报交流。学情预设： （1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。 （2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这确实是一个奇迹。（3）她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。 二、深入课文，感受安静的内心世界 １、圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊，请你再读读安静创造的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的？圈出这些词语，并简单写一下你的感受，做好旁注。 2、汇报交流： 安静在触摸春天时创造了什么奇迹？ 句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊
触摸春天教学实录
《触摸春天》教学设计 教材简析 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。 本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。 学情分析 《触摸春天》这是一篇小学语文人教版第八册第五单元的一篇精读课文。教学所面对的学生是小学四年级下学期年仅十岁的孩子。他们还未形成非常严密的思维，但是他们也有自己擅长的——连大人都佩服的想象力、纯真善良的心地。因此我们语文老师的职责就是要千方百计引导学生放飞想象，同时用心关注、发现生活的美，擦亮孩子发现美的眼睛，培育孩子热爱生活的心。而本篇文章的主人公安静的“神奇的灵性”就是抓手，虽然它是一个抽象的概念，但其实蕴藏在字里行间，因此，让孩子寻找的灵性的过程就是不断丰富孩子体会的过程。 教学目标： 1、认识本课生字，会写本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 课时安排： 二课时 教学重点： 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学难点： 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 教学准备： 1、教师多媒体课件制作。 2、学生搜集残疾人成功的资料，并写出自己的感悟；寻找春天，发现春天的美。 课时目标 第一课时 教学目标 1学会本课生字新词“盲童、穿梭、流畅、磕磕绊绊、悄然、瞬间、弧度、述说、飞翔、权利、清香袅袅”，区分多音字“悄”。 2理解文中含义深刻的句子，正确、流利、有感情地朗读课文。 3体会盲童对生活的热爱，懂得要热爱生活、珍惜生命。 4培养敢于、善于提出有价值问题的读书方法和学习习惯。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 多媒体课件引入： 师：你找到了吗，春天在哪里？ 生：在祖国的怀抱中
触摸春天教案
《触摸春天》教学设计 东街小学邢彩萍 一、教学目标 1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流 连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段 落。摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中的道理。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂 得热爱生命，珍惜生命。 二、重点难点： 1、了解课文内容。 2、联系上下文、联系生活实际、抓重点词等方法体会含深刻的子。 3、理解课文内容，感悟作者揭示的深刻道理。 三、教法学法 本课采用创设情境激发兴趣--提出问题引发思考--品味语言触发感悟--朗读课文抒发感情--总结感悟升华情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的
含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。 根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、练写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。 四、教学过程： 一、启发谈话，导入新课 1、同学们，现在是什么季节?（春天）你是怎么知道它是 春天的?（学生自由谈） 2、我们所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，那盲人 是怎样去感受春天呢？今天我们就跟随一位双目失明的女孩安静一起去——“触摸春天”。（教师板书课题） 二、初读课文，了解大意： 1、学生自由读文，思考文中“谁在什么地点做了什么”? 2、学生读文思考。 3、全班共同交流：（，邻居的小女孩安静是个盲童，她整天在花丛中穿梭，她慢慢地把手伸向一朵沾着露珠的月季花，拢住了一只蝴蝶，又放飞了蝴蝶。） 三、精读课文，品读语言： 过渡语：师大家都知道，安静是一个盲童，她没有明亮的眼睛，但她却着着实实触摸到了春天，她凭自己神奇的灵性，拢住了一只蝴蝶，她所做到的这一切，如果用一个词来概括的话，你想用哪个词？（震撼、奇迹、惊讶……） 师：同学说的非常好。是啊！就在这个春天的早晨，盲童安
触摸春天10分钟片段教学
触摸春天 一、教学目标：1、请学生从课文中找出安静创造的奇迹。 2、从句中中找出关键词体会句子中所体现的奇 迹。教学重点，难点：抓住“奇迹”这个关键词，体会盲女安静对生活的热爱，她创造了一个个奇迹。 二、教学准备：课件 三、教学过程： 一）、引入：板书“奇迹“，同学们认识它吗？谁能告诉我奇迹是什么意思。 奇迹：意想不到的不平凡的事情。 老师认识一个叫做安静的女孩，可她十分了不起，创造了一个又一个奇迹，你们一定很想知道她都创造了哪些奇迹吧。那就让我们和她一起去触摸春天吧。 板书：触摸春天 二）1、开书82页，快速读课文二至四自然段，我们一起去找一找，安静创造了哪些奇迹。 请生从课文中找并说一说。 ?安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 ?安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 ?安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 2、从第一、二句中那些词语让你感受到了奇迹呢？
请生说一说 3、师：作为一个正常人，要做到这些十分容易，可对于一位盲人来说，这真是了不起，可以称得上是“奇迹”。 春天来了，公园里百花盛开，看，安静也来了，她慢慢地伸出双手，轻轻地向月季花靠近。孩子们，蝴蝶抓到了吗？ 生回答。 4、作者之前想到了吗？你们之前想到了没有呢？ 生回答。 5、师：这种想不到的事却发生了，文中哪个词语告诉了我们？ 生回答。 6、请同学们注意“！”从这个标点符号可以看出什么？ 生回答。 请大家一起读一读，读出这种惊叹。 7、是什么让她创造了奇迹？ 请生说。 是啊，她喜欢花，喜欢春天，虽然她残疾了，但是她没有悲观，在这个春天的花园里，她用自己特殊的方式触摸到了春天，享受到了春天的乐趣，这就是热爱生活。 师总结：我们总会遇到一些困难，身陷困境的时候，能够和安静一样，积极，乐观，热爱生活，那么也一定会战胜困难，创造一个又一个奇迹。 教学反思：
触摸春天教学文档
《触摸春天》教学设计 界首市陶庙小学黄金虎 教材简析：这是一篇人教版四年级下册第五组的一篇文章。这篇文章短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。 设计理念： 1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。 3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。 教学目标： 知识与技能：有感情的朗读课文，理解文章的主要内容，培养学生的朗读能力和想象力。 过程与方法：运用联系上下文和生活体会的方法理解字词，在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。 情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关爱生命，乐观向上的情操 教学重点:通过体会关键词语的含义从而体会盲童安静的内心感受。 教学难点：理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 教学过程： 一、谈话导入，解题。 师：告别了漫长的冬天，春天又悄悄的来到了我们的身边，小草舒展着腰身，小河水又哗啦啦的唱起了欢快的歌。今天就让我们一同走进一位盲女孩的内心世界同他一起去触摸春天好吗？（板书课题：触摸春天） 解题：触摸是怎样的摸？那就让我们轻轻的来触摸春天吧！齐读课题。 二、再读课文，整体感受。 1、打开书，让我们来好好的来读读课文，想想课文主要写了一件什么事？谁想读？分自然段朗读。 2、学生总结。 3、一个盲女孩竟然拢住了一只蝴蝶，你感觉怎样？ 三、品读重点句、段。 师：这份神奇是从哪来呢？请同学们快速默读1—3自然段，用笔把你寻找到
触摸春天文本分析
《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组的头篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇 有关生命的课文，引导学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。本篇课文通过描写八岁的盲女孩安静 在花园里捕捉春天的故事，表达了作者吴玉楼对生命的热爱和美好生活的赞叹。 一、体会作者遣词用句的魅力 当你翻开书本，静心品读这样一篇文章，你所能感受到的第一印象是：作者的语言朴实自然，绝无晦涩生僻之 词，即使是低年级小同学，也能阅读。 1、邻居的小孩安静，是个盲童。 简单的文字，简短的介绍，没有人物的外貌描写，没有详细的背景介绍，只有两点明确的内容：一是邻居。因 为是邻居，所以作者对主人公的生活起居有着一定的了解。二是盲童。因为是盲童，所以对能阅读此文章的读 者而言，这是一个完全陌生的世界。 2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花也开了。 对四年级同学来说，这样的环境描写是简单的不能再简单了。它既没有类似于《荷花》那样的肆意渲染，也没 有像《记金华的双龙洞》那样的融情入景、心潮涌动。它字里行间所流露出的平静、淡雅，犹如一位饱经沧桑 的老者在回忆童年往事般平和、舒缓，使孩子们阅读起来轻松、流畅。 3、“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”，“安静的手指悄然合 拢，竟然拢住了那只蝴蝶”，“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”。
面对这样一个充满着童趣的捉蝴蝶事件，作者仅仅是用了“伸、拢、张、张望”四个动词就结束了这次奇妙之 旅。假如是我来描述这样的一次捉蝴蝶事件，我会习惯性地这样做，从捉蝴蝶的动作入手，设计一系列分组动 作，有注视（盲童可以是倾听）、屏住呼吸、伸出手、合拢、欢喜地跳跃，然后是细心地感受、靠着耳朵聆听 ，接着是张开手掌、大声呼喊、凝望等。当中再添加一些人物的神态表情描写，丰富主人公的内心感受。作者 这样简单的描述于我而言，有点痛失所爱之感。然而，学生没有我这样的失落，阅读起来颇有兴趣。对四年级 的小同学来说，新奇有趣的情节永远是他们快乐阅读的支点，他们对豪华堆砌的好词好句的确还不够敏感。 二、解开读者心中的疑虑 作者的语言文字朴实自然，却也并不表示这样的文章理解起来通透明晰。因为作者是盲童小女孩的邻居，如作 者吴玉楼这般细腻细心的人对于盲童小女孩的生活定是有所了解，但是我们读者对盲人的生活是一片很大的空 白，所以在阅读中难免有一些不通透之处。 1、早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 一个盲女孩，怎么可能在花丛中穿梭却没有一点儿磕磕绊绊呢？如此一个巨大的疑惑引导着读者的思考。纵览 全文，所能找到的答案只有一句—这个小女孩，整天在花丛中流连。《庄子?秋水》里记载：惠子说，子非鱼