新高考模式下物理学科复习的几点思考

淮安市清浦中学韩俊龙

2008年江苏高考新方案的出台，距今已有一年多的时间。为了应对2008年的新高考，我们跟兄弟学校一样，积极思考如何开展物理学科的复习。现在我给大家汇报一下。

我想，08年的高考考试形式尽管有较大的变化，但它与以往高考形式与内容还是具有一定连续性和继承性。07年江苏物理试卷立意、内容较新，具有较强的新课程特点，有明显的导向性。因此分析、研究07年江苏卷和其它已实施新课程的省份的高考试卷，对08年复习迎考有重大意义。

一、对０７年江苏卷的分析

(一)试卷涉及的知识点多，覆盖面广

试卷内容保持了较高的知识点覆盖率，试题考查的知识点约占《考试大纲》中所列知识点的80％以上。

命题选材紧密联系生产、生活、科技实际，立意新颖。

(二)突出考查重点

1．突出考查《考试大纲》中Ⅱ级知识点，重点内容占到试题总分的80％以上。体现了重点知识重点考的精神。

2．考查了最基本、最常用的处理物理问题的方法。

(三)把对能力的考核放在首位

高考物理把对能力的考核放在首要位置。

试题对学生的理解能力考查较多。

试题的综合性强，常常一道题中综合考查多个知识点和能力点。题目注重在主题的引领下将多个知识点有机地整合到一起，突出知识点的内在联系和统一。

命题选材紧密联系生产、生活、科技实际，立意新颖。重视考查学生运用物理知识解决实际问题的能力。

(四)注重物理实验的考查

物理实验是物理学研究的重要方法，近年来的实验考核对引导中学物理实验教学起到了积极的作用。今年试卷对实验的考查比重加大，是历年来比重最大的一次。

从考查内容的角度分析，今年延续了前两年实验题的创新风格，并又有所突破

(五)重视运用数学知识解决物理问题能力的考查

今年高考试题尽管总量没有增加，但考生普遍来不及做完，其中一个重要原因就是运算量大，对考生运用数学知识解决物理问题能力要求高。

(六)体现了新课程的理念

试题的立意新颖。

在今年高考题中，也有些试题有“似曾相识”的感觉，但仔细分析发现又不是

原题，一般都在原题的基础上变形、出新,更能考查出学生的能力。

试卷也充分给予人性化的关怀，有利于考生水平的正常发挥。

试卷的命题思路对推行新课程有良好的导向作用。

(七)体现了考试的选拔性

整个试卷的难度与去年相比明显上升，难点比较分散，不是集中在最后1-2道题，绝大部分试题属于中档题，相当部分试题都对学生的综合分析问题能力提出了挑战。试题的区分度高，充分体现了高考的选拔性。

(八)考生反映的问题

1、部分考生基础知识不扎实。

2、能力不强。

3、实验教学薄弱。

4、理论与实际脱离。

5、学科综合能力不强。

二、对广东、海南、山东、宁夏试卷的分析

(一) 总体评价

2007年广东、海南、山东、宁夏等四省区高考是施行新课程改革后的第一次高考。其中广东、海南卷是物理单科卷，山东、宁夏卷是理科综合卷，各省在考前出台的《考试大纲》对试卷都作了明确的要求，命题要“符合选拔性考试的规律和要求，体现普通高中新课程理念，反映物理课程标准的整体要求。着重考查学生的基础知识、基本能力、科学素养和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”。

作为实施新课程后的第一次高考，我认为四省区的物理试题体现了上述要求。命题突出了改革的特点，从命题思想、试题设计、内容取材、题序布局，到落实《考试大纲》中所要求的五种能力考查要求等，都能巧妙地加以整合，考查针对性强、内容布局新颖、题型设计务实、区分度明显，整个命题令人深思、回味，既反映出强烈的创新气息，又实现与2006年试题的平稳过渡，得到广大物理教师的普遍认同。

(二)试题难度适中，重点突出，强调基础性，突出主干知识

“高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能”。注重课程结构与学科知识的基础性是新课程的重要理念。2007年物理试题中没有偏、怪和生僻的内容，涉及的都是学科中的主体知识。

突出物理学科“悟理”特点，重视对基本概念和规律的理解。

突出主干知识考查是四省区命题的重点和热点。虽然试卷中试题数量有限，不可能覆盖高中物理的全部内容，但仍充分注意了考查物理学科主干知识。

试题整体难度与去年持平，大部分是常规题、典型题、基础题，试题的起点和切入点较低，设置的物理过程和物理情境都是学生熟悉的，具有亲切感。主干知识占到全卷的80％—85％。这样的设计既符合物理学科特点，又反映出物理学科命题已逐渐趋于稳定。而对于高中物理的其他部分，虽然不可能全面考查，

但也有题目涉及。这种命题思路，的确对中学物理教学会起着良好的导向作用。

三、对2008年高考复习的几点思考

（一）摆正位置，把握好教学起点

分清学校、学生的现状，全省各级各类学校，学校的层次与条件不同，生源也不同，我们教师要认清我们任教学校的层次，根据学生的实际情况，选好我们的教学起点，确立比较恰当的教学目标，不相互攀比。

（二）学习新课标，把握《新课标》的精神实质

进一步分析及四省区新课程背景下高考命题的特点及思路，认真学习江苏省11月份出台的08高考方案关于各科考试的比较详细的说明，《考试说明》（关注11月份江苏省关于08年高考的学科说明）。把高三复习的精力用在刀刃上。

（三）合理整体地安排复习计划，合理安排教学精力、进度

三轮复习的老传统，要改、要变、要调整。有些学校，重知识、重基础，一轮复习扎实、基础，时间长，二、三轮复习相对时间少，甚至草草收场，这样知识基础相对较牢，但能力培养不够，建议充分重视能力培养，适当压缩一轮复习的时间，丰富二轮复习的内容，加强二轮复习的力度、强度，提高复习的效率及针对性。

（四）复习的角度要从知识梳理向能力立意转化

（1）一轮知识复习中关注方法，窜插相关能力培养专题，培养能力

关注学生学习的方式，强调探究和自主性学习研究，把着眼点放在关注学生的科学素质培养上，是新课标关注的要点。

（2）重视培养和考查科学探究能力

《物理课标》的基本理念之一是培养学生的科学探究能力。课标要求学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。使学生逐步形成科学态度与科学精神。

（3）重视培养交流评价的能力

《物理课标》十分重视培养学生的交流、合作能力。要求具有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。近几年出现了一些评价型的试题，其特点是先给出一种或几种解答的方案，然后要求考生作出评价的高考新型试题。

（4）重视培养审题能力和收集和处理信息的能力

《物理课标》要求培养学生具有一定的信息收集和处理能力，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。近几年高考试题中所出现的信息题，提供信息的方式有文字叙述、图象、图表等类型。此类试题提供学生以前并不一定知道的背景资料，由考生阅读、收集、理解、提炼、处理题给的信息，最终解答问题的高考新型试题。

（5）重视通过反思性教学，培养学生的思辨能力

从反思性教学到反思性学习。要不断地总结，针对平时练习中易错的问题，要集中训练，教师和学生共同编制错题集。分时段分章节实施纠错专题。

（6）注重过程分析，提高识图能力

注重物理过程的分析，注重识图表、析图表、用图表、绘图表的能力培养，图像、图形和图表是常用的基本物理语言。

（7）理论联系实际，巧设问题情景

联系生产、生活、社会和科技实际，关注科学技术社会环境，联系中学生实际，将基础知识与基本技能的考查置于一定的问题情境之中，这也是2007年理综物理试题的特征之一。

（8）重视数学工具，选拔高层人才

考生能够根据具体问题列出物理量之间的关系式、几何关系、三角函数及函数图像，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论，这是对一个学习物理的人来说必须具备的数学水平。

（9）培养思维转换能力

2007年高考物理江苏卷中有不少问题可以有多种解法。

当然，高考物理并不要求考生进行一题多解。然而，在平时教学中适当进行一题多解的训练，要求学生采用多种方法、多种途径、从不同角度分析问题，有利于培养学生发散思维的能力，也有利于拓展学生高考时的解题思路。

一题多变、陈题翻新，提倡追根究底多问几个为什么，注意知识的融会贯通与变异迁移，所设问题应力求做到情景新、立意新、设问新、角度新，有利于加强学生创新思维的培养。

（五）对今后高中实验教学的建议

实验是物理学的基础，实验的过程隐含了丰富的科学思想和科学方法，既包括了操作技能和处理实际问题的本领，又包括思辨的猜想和假设、逻辑的思考和论证、准确的测量和数据分析、严密的推理和清晰的文字表述，培养学生的实验探究能力是提高他们科学素养的重要手段。从今年四省区的实验试题来看，物理教师在实验教学中还应该注意以下几个问题。

1．把握科学探究的七个要素，全面训练，提高学生的实验探究能力

从今年四个率先进入新课改的省区的高考物理试题来看，《课程标准》中提出的“科学探究七要素”考查了五个。我们有理由相信，伴随着新课程的全面深入实施，高考对于这七个要素的考查将会变得更全面。

2．突出训练学生实验方案设计能力、数据分析处理能力

设计实验方案是进行科学探究的重要环节，是衡量学生科学探究能力高低的重要指标。

数据分析处理能力是历年高考物理实验考查的重点。

3．创造条件让学生亲自动手做实验

有些教师出于种种原因，以“讲实验”代替“做实验”，用“口头训练”代替“动手操作”。随着新课改的推进实施，这种做法将越来越难以为继，其弊端在高考中也将更加明显的显现。从今年四省区的高考实验试题来看，对实验的考查虽仍是“纸上谈兵”，但命题者在命题时还是力求把“做过实验的”和“没有做过实验的”考生区分开来。更为重要的是，学生不亲自动手做实验，很难发现问题，真正形成

实验能力。

4．立足中学实际，注重实验创新

2007年实验试题既体现了学生的实践能力和创新能力的考查，又不脱离当前中学物理实验教学的实际。

以上为我校物理组的一些想法，如有不到之处，请大家指正。

2007年11月

(完整版)关于新高考选科的建议

关于新高考选科的建议一、新高考3+1+2如何选科选科前必然要考虑未来就读的专业。在新高考改革背景下，选科其实就是把高三的高考志愿选择提前到高一来考虑了。因为高校录取专业将与选考科目密切相关，现在选科就需要考虑未来就读的专业。选科并不是任意选择的，因为高校在录取不同的专业时，是有专业必选的科目要求的。选择科目要注意目标大学的目标专业类对高中所选科目的具体要求，这种要求大概分为下面几种：有3 门科目要求、有2 门科目要求、有1 门科目要求、不限制选考科目。物理、化学、地理三科的组合，将来大学里99.4％的专业都可以报考，但是如果选择政治、历史、地理三门科目的组合，可以填报的专业只有52.9%。其他的学科组合可以填报的专业基本都在80%以上，所以我们可以得出这样的结论：只要不选政治、历史、地理三门科目的组合，在大学专业选择范围上都不会太受限。二、“3+1+2”模式优点 “3”是指语文、数学、外语三门必考科目；“1”是指物理、历史两门限选科目；“2”是指在化学、生物、政治、地理以及除了必选一门以外的科目中任选2门。在“3+1+2”模式下的选考学科中，将物理、历史作为必选科目，学生必须至少选择其中一门报考，这等于给偏文、偏理的考生指出了更简便的选择之路。提高了物理和历史两门学科的地位。物理的知识结构对于学生大学选专业、科学思维的训练都具有重要的奠基作用。而历史在培养人文素养等方面也有着不可替代的作用。三、选科重要的参考指标有哪些 1、能力：按自己最擅长的科目选择。 2、兴趣：根据个人兴趣，选择最喜欢、最适合自己的学科。 3、专业倾向：按目标专业对学科的要求来选；或根据专业覆盖面积，选择路径较宽的学科。 4、学校实际：考生可根据所在高中的办学条件、特色优势等进行选择。四、3+1+2的最佳组合是什么 1、物理+化学+生物这种选择方案是最标准、最传统、最纯净的“理科生”方案。此组合可以覆盖97.4%的专业，不能选择的2.6%专业基本为哲学类、历史类专业，对于敢于选择物理的勇士，这些专业本来也不在考虑范围内。该种方案在“新高考”的政策，属于最有挑战性的一种选科，是纯理科思维，不想沾染一点文科的考生的必然选择。该种方案记背内容最少，理解内容最多。学科之间关联极大，互相印证，互相促进。缺点是学习难度同样很大。好在新高考体系下，这必然不是竞争最激烈的一套方案。 2、物理+化学+地理 “地理学”又称文科中的理科，大学的地理学相关专业基本只招收理科生。以理科思维去学习地理，从理解掌握的角度，极有优势。但同样的，地理学是文科三科中难度最大的一科。从已经公布的2018广东高考数据来看，全省平均分：历史60；政治54，而地理仅为48，比最高的历史低了足足十余分，可见其学习难度之大。但若从理科学习的角度来看，少记背，多理解，反而更加符合另一些学生群体的需求。 3、历史+化学+生物喜欢理科，但是又没有勇气和信心选物理。对于这些假的理科型选手而言，化学学科难度小于物理，确实在学习上更容易一些，但是想在理科界摸爬滚打，单靠一门化学显然略显单薄，生物和化学都是以实验为基础的学科，在学习方法和大学专业上都有相通之处，如果不选择物理，在限选物理或历史的前提下，“历史+生物+化学”可谓最佳CP！五、“3+1+2”选科建议及适合专业有哪些？ 1、选报历史学科组合： ①历史+政治+地理：

新高考背景下物理核心素养的教学实践研究

新高考背景下物理核心素养的教学实践研究发表时间：2019-08-20T17:09:11.370Z 来源：《教育学文摘》2019年10月总第314期作者：王吉强 [导读] 物理教学重在让学生通过物理知识的学习,形成从物理视角认识事物和解决问题的思想,掌握科学探究的方法，养成正确的科学研究态度和强烈的责任感。山东省昌邑市第一中学261300 一、项目的提出物理教学重在让学生通过物理知识的学习,形成从物理视角认识事物和解决问题的思想,掌握科学探究的方法，养成正确的科学研究态度和强烈的责任感。爱因斯坦说：“教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。”“剩下的东西”即学生通过学习所获得的核心素养。物理基础教育改革提出了“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面的核心素养目标。如何在课堂中落实核心素养目标，如何才能让学生在接受物理教育的过程中逐步形成适应个人终生发展和社会需要的必备品格和关键能力，是我们广大一线教师应该思考并解决的问题。二、提升学生物理核心素养的策略在物理教学中教师如何做到传授知识的同时提升学生的物理核心素养？我们认为改变教师的教学观念、教学方法,是提升学生物理核心素养的关键。 1.把“简单告诉”转化为“问题驱动” 实际物理教学中,教师常因某些客观原因，就会简单地把知识告诉学生,然后通过习题来巩固、强化知识。殊不知，这种“填鸭式”的灌输是很低效的,既消耗了教师大量的精力，也磨灭了学生学习物理的兴趣。为此,教师应转变教学方式，实施“以问题为中心,以问题为素材，以问题为纽带，以学生自主探索和研究”的问题驱动教学模式，为学生提供一个学习、合作、探索、发展的平台使学生在解决问题过程中学习知识，激发学生兴趣，增强合作探究能力。例如：学习选修3-3第七章第三节《分子间的作用力》时，通过演示酒精和水混合的实验，展示石墨原子结构图，学生体验气体容易被压缩。引发学生的学习兴趣，提出问题：分子间存在间隙，大量分子却能聚集在一起形成固体和液体，这是什么原因呢？问题驱动教学实践表明，在教学中以“问题”为线索，基于问题情境探索知识,能更好地促进学生注意观察物理现象并提出物理问题，想方设法解决问题，逐渐形成探索物理规律的内在动力，进而提高课堂教学效率。 2.把“知识罗列”转化为“过程建构” 学习不是由教师把所要学习的知识简单地罗列给学生，而是要学生自己建构知识。用建构主义学习理论分析物理学习过程对我们有重要启示。首先,物理教师在进行教学设计时要以学生为中心,使其尽可能参与学习的全过程,想方设法激发学生的学习兴趣;其次,物理教师要创设符合教学内容的新情境并揭示知识间的联系，尽可能创造条件组织学生协作讨论,不时提出恰当的问题引起思考和讨论，并设法将讨论引向深入;再次,教师要引导学生自己探索发现规律，用事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判、检验、修正，进而提出创造性见解的能力和品格。 3.把“被动学习”转化为“主体研究” 物理学习过程本质上是一种认知过程，是学生个体在与物理环境相互作用中认识物理世界的过程。这个过程学生不是简单地、被动地接收信息，而是要主动地建构知识，这种建构是无法由他人来代替的。因此，物理教学应以学生为中心,强调学生的主体作用，让学生做知识建构的主动者。例如：学习必修1第三章第三节《摩擦力》（1）学习摩擦力产生的条件时，让学生用手在桌子上摩擦、用手指捏着字典上提。通过感受，总结出摩擦力产生的条件。（2）探究影响静摩擦力大小的因素时，学生根据老师的提示，分组合作进行实验。根据实验现象，自主总结得出结论。（3）探究影响最大静摩擦力的因素时，学生自主设计实验，自主分析得出结论。简而言之,教师应从传统的知识传递者转变为学生学习的指导者，引导学生学习,最终使学生能够自主学习。 4.引导学生自主学习，提倡教学方式的多样化高中物理课程通过创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学生情境，培养和发展学生的自主学习能力。通过多样化的教学方式，利用现代信息技术，引导学生理解物理学的本质，整体认识自然界，形成科学思维的习惯，增强科学探究能力和解决实际问题的能力。例如：学习选修3-3第七章第三节《分子间的作用力》时，分子间的斥力和引力属于微观力，不易研究。因此，在讲解这部分内容时，可以采用微视频、Flash动画、模型相结合的多样教学模式。通过这种方式，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好、更快、更深刻地掌握相关知识。三、研究成果 1.课堂方面发生的变化（1）构建了渗透核心素养目标的新型物理课堂模式。（2）激发了学生学习物理的热情，课堂变得更加的生动多彩。 2.学生方面（1）学生整节课精力高度集中，跟随着老师设置的问题，全程参与到课堂的教学环节中，对物理课更加有兴趣了。（2）学生在课堂中，通过对探究问题的研究和思考，培养了同学们科学思维、科学推理、科学论证的能力。（3）通过联系生活和现代科技的教学内容，创设了生动活泼的课堂氛围，让学生认识科学的本质，认识科学、技术、社会、环境之间的联系，增强了社会责任感。

新高考关于物理学科的课程指导意见

下学期新高考关于物理学科的课程指导意见一、教学内容与进度 2019 级新教材高二年级（2018 级、旧教材）上学期

高三年级（2017 级、旧教材）

二、教学策略与建议（一）认真学习国办发〔2019〕29 号《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，继续贯彻落实《普通高中 2017 届物理学科教学指导意见》全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育规律，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平。完善德智体美劳全面培养体系，健全立德树人落实机制。推行普通高中物理新课程新教材，推进适应学生全面而有个性发展的物理教育教学改革，创新物理选课走班教学管理机制，建立科学的教育评价和考试招生制度。依据《普通高中 2017 届物理学科教学指导意见》，对普通高中的课程进行设置，明确各年级课程实施和教学内容，把握学业水平考试和高考命题内容和范围，扎实推进物理课堂教学改革，努力提高课堂教学效益，在规定的课时内，全面完成各项教学任务。（二）遵循学生认知规律，搞好初、高中教学衔接 1.要认真研究初、高中物理课程标准和教材，明确两个学段的教学内容和教学要求。通过诊断性测试、座谈了解、查卷问调、课内外观察、课堂提问等多种方式了解学生已有的知识水平、学习方式和学习习惯，准确把握教学起点，恰当选择教学方法，帮助学生尽快适应高中物理课程的学习。 2.高一教学要降低起点、控制习题难度、放慢教学进度，排除学生的畏难心理，切忌有一步到位的教学思想。

3.认真研究初、高中衔接的重要内容。如“力、压强、物体的平衡、变速直线运动、功、功率、机械能、串并联电路、欧姆定律、电功、磁场、磁场对电流的作用、电磁感应、光的反射、光的折射、能量守恒定律”等。（三）尊重学生个性差异，指导学生选课和实施分层次教学 1.结合生涯规划课程，指导学生进行物理选考的指导。按照高校招生专业选考科目要求和学生兴趣特长，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我，更好适应高中学习生活，处理好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系，提高选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。 2.了解学生学习的差异及其成因，力求准确把握各类学生的认知“发展区域”，采用灵活多样的教学方法，实施分层教学，使每个学生都得到发展。 3.根据学生的物理基础、学习能力、学习态度、学习成绩及学习兴趣差异，在目标要求、课堂设计、组织教学、课堂提问、互动讲解、巩固练习、课后作业、课外辅导、考核评价上有所区别，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、“补弱”。（四）贴近学生生活，让学生从生活走向物理，从物理走向社会 1.在教学内容、教学方式和组织形式上，要贴近学生生活，联系社会、科技、实际。要通过多种手段，多条渠道，选取贴近学生的事例，提供多种信息，丰富和充实物理课程的内容。提倡让学生自己去收集信息，处理信息，进行课题研究和社会调查。

新高考背景下第一届物理等级考总结

新高考背景下第一届物理等级考总结2020届高三物理，是新高考背景下的第一届物理等级考试。在高三第一学期，主要是根据《上海市高中7门学科课程标准调整意见》把握教学内容。一边使用新教材《高三物理拓展教学》进行新授课的教学，同时复习相对应的高一高二基础教材的内容。一周5课时。到第一学期结束，自上而下都还不大清楚等级考试的题型以及难易度情况。到第二学期开学，收到了一份《上海市的高三物理调研卷》，并听了几次关于高考改革的报告，逐渐确信等级考试的难度应该比三加一时会大大降低。同时，暂时代替物理新课程标准的《上海市高中物理学科教学基本要求》在2017 年2月终于出台。然后各区的二模试题基本和上海市高三物理调研卷题型及难易度接近。至此，在教学上对等级考试的难易度上有了一定的把握。在这期间，在教学上更关注到基础知识的落实。 2017年5月6日，新高考改革下的第一份物理等级考试卷揭晓。本卷共设20题，由单选题、填空题和综合题组成，客观题和主观题的比例分别占40%和60%。从试卷内容来看，“力学”部分约占45%、“电磁学”部分约占32%、“热学”部分约占11%、“光学、原子物理学”部分约占12%，知识覆盖《上海市高中

物理学科教学基本要求》中所列的除“宇宙”部分外的全部知识主题。整卷计算量较小，但需要一定的文字表达能力。从试题设计来看，力图体现与科学技术、社会、生活等主题的结合，凸现教材体现的教学思想、教学理念和教学方法；强调联系实际、结合生活，一些题目涉及的概念、图像与学生在生活实际中所接触到的常用物体、情景相近或有关，在考查学生分析、解决问题能力的同时，引导学生关注生活实际。学生考完试的感觉是觉得比二模试卷要难些。虽然在教学中已经极力强调文字表达的重要性，但在实际中有学生还是觉得困难和写得不到位。物理等级考试，按着选科生源来分等第，于我们的学生，相当艰难。但学生知道在极其艰难的情况下还是义无反顾地选了物理，一方面因为相对而已还是比较喜欢物理的，同时也更多是为了拓宽高考填志愿时选择专业的范围。回顾一年的高三教学，虽然也是想尽一切办法在帮助学生尽量提高等第，但遗憾还是很多。首先那些D+、D的同学，在这个过程中，说明关注他们还是不够，在集体授课的情况下，说明这些学生其实对很多问题是似懂非懂的，对物理问题没有深刻的理解，平时的批阅作业、试卷讲评于这些学生现在想来基本无意义。对于他们的教学，还得多研究更行之有效的策

物理学科能力表现视域下高考试卷的比较分析

物理学科能力表现视域下高考试卷的比较分析以2018年高考全国新课标Ⅰ和江苏卷为例姜楠袁海泉 (苏州大学物理科学与技术学院江苏苏州 215006 )(收稿日期:20190612 )摘要:在新课改背景下,高考物理试题应强调对学生物理学科能力的考查.以物理学科能力表现框架作为理论基础,选取具有代表性的高考物理全国卷和江苏卷为例,分析比较二者在考查能力维度二能力表现水平两个方面的异同.结果表明,在能力维度上两份试卷均注重对应用实践能力的考查,对学习理解能力的考查略显不足,对迁移创新能力的考查都进行了初步探索,江苏卷更注重对学生深层次能力维度的考查;在能力表现水平上两份试卷都契合了学生的现有发展水平,而江苏卷对学生的能力要求更高. 关键词:物理学科能力表现高考试卷比较分析高考试题的研究一直是基础教育研究的热点,而高考物理试卷作为理科试卷的重要组成部分,每年的研究层出不穷.现有关于高考物理试卷的研究主要分为:试题赏析类二问题争鸣类二复习建议类二反思教学类二命题分析类二对比分析类等[1]. 可见,目前对高考物理试卷研究多倾向于知识点的研究.而在新课改的背景下,高考物理试题不仅仅要以知识立意为导向,还应以能力立意为导向,强调对学生物理学科能力的考查.本文基于物理学科能力表现框架,选取了具有代表性的2018年高考全国物理卷Ⅰ和 2018高考江苏物理卷,尝试对两份试卷考查的物理学科能力进行比较分析,以期为探索基于核心素养的物理教学提供参考和依据.1 物理学科能力表现的整体架构物理学科能力是指学生顺利进行物理学科的认识活动和问题解决活动所必需的二稳定的心理调节机制.其内涵是系统化二结构化的物理学科知识技能及核心活动经验图式(稳定的学科经验结构)对学习行为的定向调节和执行调节.从物理学科核心素养的角度来说,物理学科能力是学生的物理观念二科学思维二探究能力和创新精神的统一体[2] . 郭玉英老师系统梳理了国内外关于物理学科能力表现的相关研究,并结合物理学科特色,提出了物理学科能力表现的理论框架,如图1所示 . 图1 物理学科能力表现的理论框架首先,物理学科能力表现框架由3个能力维度构成,即学习理解能力二应用实践能力二迁移创新能力.每个维度下又划分为3个一级指标,因此共有9 个一级指标[2]. 随后,郭玉英老师团队采用书签法结合项目反应理论拟合出的实测指标和专家的经验判 201 作者简介:姜楠(1987 ) ,女,在读硕士研究生,研究方向为中学物理教学.指导教师:袁海泉(1962 ) ,男,副教授,研究方向为物理课程与教学论.

新高考物理浅谈

新高考物理浅谈青海油田第一中学赖金明新高考物理浅谈青海油田第一中学赖金明一、新高考模式发生变化二、新高考物理动态三、弃物理已成趋势四、新高考物理的重要性五、新高考物理复习思考一、新高考模式发生变化青海省，第二批进入“新高考”的省份之一，主要特点和变化如下：启动时间：2018年执行时间：2021年内容要点：实行“3+3”的考试模式，选考科目“6选3”; 外语科目提供两次考试机会; 高考招生录取基于“两依据、一参考”; 从各地公布的方案来看，总体改革方向大体一致，绝大多数省份明确要改革高考科目设置、考生录取机制，促进学生全面而有个性的发展;而多地也根据地方实际情况出台了有针对性的具体实施办法。 1、文理不分科在高考新方案中，文理不分科已成各地高考改革趋势，高考科目“3 + 3”也成众多省份未来高考的新模式。 2、多地实行“3 + 3”模式

“3 + 3”模式是指，报考普通本科院校的考生，其高考成绩将由语文、数学、外语3门统一高考成绩和考生选考的3门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成。学生不再分文理科，可以自主选择选考科目。就3门选考科目而言，青海省将采用“6选3”模式，即从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择3科作为考试科目。值得注意的是，?浙江采取的是“7选3”模式，除了以上所提到的6科，还多了“技术(含通用技术和信息技术)”这项科目。在分值设置上，绝大多数省份明确统一高考的语文、数学、外语每科满分150分，学生自选3门科目每门满分100分，总分合计750分。与高考科目变化相对应的一项措施是高中学业水平考试，比如，北京将从2017年启动高考综合改革，从秋季入学的普通高中起，年级开始实施高中学业水平考试，实行合格性考试和等级性考试，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目成绩以等级呈现，其他科目一般以“合格、不合格”呈现，力求破除“一考定终身”是新一轮高考改革的重点方向。 3、外语一年两考在已公布高考改革方案的19省份中，绝大多数省份明确外语科目提供两次考试机会，考生可选择其中较高考试成绩计入，该项政策下，让考生拥有多次机会。上海明确要建设外语标准化考试题库和标准化考场，外语考试要为今后其他科目逐步推行标准化考试积累经验。 4、构建“两依据，一参考”多元录取机制，既看分，又看人新一轮改革方向的亮点之一，是打破“唯分数论”，实施“两依据、一参考”的多元评价机制，两依据为：高考成绩（选考）、高中学业水平测试成绩（学考），“一参考”为高中学生综合素质评价。考试覆盖全部14个学科，其中9科省级统一组织考试、其余考试科目可以6选3、7选3等。为了淡化分数，成绩分为21个等级。从各地公布的方案来看，实施 “既看分，又看人”的综合评价录取，是未来高校招录的大势所趋。 5、逐步合并本科录取批次，探索“专业学校”志愿填报改革考生录取机制，逐步合并减少高校招生录取批次，弱化社会和考生简单用录取批次划分和评价不同类型高校的倾向，探索“专业(类) 学校”的志愿填报方式，引导从学生兴趣和特长出发，选择合适的专业和学校，不再单纯跟着学校“档次”走，成为此次多地改革方案的重点。除了第二、三批次的合并外，一些省市还提出了合并本科第一、第二招生批次，增加学生和高校的双向选择机会。二、新高考物理动态 2018的全国卷理综物理的考试大纲与2017年考试大纲相比较，从考试目标到考试范围上看没有任何的改动和变化，其最大的特点就是稳定。这也是在全国卷经历

新高考模式下物理学科复习的几点思考

新高考模式下物理学科复习的几点思考淮安市清浦中学韩俊龙 2008年江苏高考新方案的出台，距今已有一年多的时间。为了应对2008年的新高考，我们跟兄弟学校一样，积极思考如何开展物理学科的复习。现在我给大家汇报一下。我想，08年的高考考试形式尽管有较大的变化，但它与以往高考形式与内容还是具有一定连续性和继承性。07年江苏物理试卷立意、内容较新，具有较强的新课程特点，有明显的导向性。因此分析、研究07年江苏卷和其它已实施新课程的省份的高考试卷，对08年复习迎考有重大意义。一、对０７年江苏卷的分析 (一)试卷涉及的知识点多，覆盖面广试卷内容保持了较高的知识点覆盖率，试题考查的知识点约占《考试大纲》中所列知识点的80％以上。命题选材紧密联系生产、生活、科技实际，立意新颖。 (二)突出考查重点 1．突出考查《考试大纲》中Ⅱ级知识点，重点内容占到试题总分的80％以上。体现了重点知识重点考的精神。 2．考查了最基本、最常用的处理物理问题的方法。 (三)把对能力的考核放在首位高考物理把对能力的考核放在首要位置。试题对学生的理解能力考查较多。试题的综合性强，常常一道题中综合考查多个知识点和能力点。题目注重在主题的引领下将多个知识点有机地整合到一起，突出知识点的内在联系和统一。命题选材紧密联系生产、生活、科技实际，立意新颖。重视考查学生运用物理知识解决实际问题的能力。 (四)注重物理实验的考查物理实验是物理学研究的重要方法，近年来的实验考核对引导中学物理实验教学起到了积极的作用。今年试卷对实验的考查比重加大，是历年来比重最大的一次。从考查内容的角度分析，今年延续了前两年实验题的创新风格，并又有所突破 (五)重视运用数学知识解决物理问题能力的考查今年高考试题尽管总量没有增加，但考生普遍来不及做完，其中一个重要原因就是运算量大，对考生运用数学知识解决物理问题能力要求高。 (六)体现了新课程的理念试题的立意新颖。在今年高考题中，也有些试题有“似曾相识”的感觉，但仔细分析发现又不是

新高考制度下,如何促进物理学科发展

新高考制度下,如何促进物理学科发展 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

关于预防新高考“弃物理”的几点措施合阳中学胡辰研究生浙沪两地的新高考物理学科“遇冷”已是事实。2017年高考，浙江全省29.13万考生，但选考物理的只有8万。上海实行新高考改革第一年，选物理的考生仅占全部考生的30%。2019年，陕西省将迎来新高考改革，为了作为现代科学的基础的物理学科被冷落。笔者提出一下几点建议与措施： 1、打造“科普讲座进校园” 可以邀请陕西高校的物理教授走进高中，为学生带来最新的科技前沿和人文发展动态，开扩学生的视野，提升学生的素质，引导学生爱上物理。 2、创办渭南的科普、物理实验类节目 CCTV有《加油创未来》科普节目，湖南卫视有《我是未来》科普节目。我们渭南市教育局可以联合渭南电台，创办我们渭南的科普来节目。通过录制趣味物理实验、创新物理实验、物理魔术等视频传播物理。这些视频，也可以作为电教资源，用于教学！ 3、加强学生的职业生涯教育在学校，老师不仅要及时发现与挖掘学生的特长爱好。也要引导学生根据自己的爱好，做好自己的职业规划。3+3模式，无疑是学生在确定了自己想学的专业领域，才能做出科学的选择。所以，加强学生的职业生涯教育，可以缓解学生盲目选科。 4、加强家校合作，打开家长心结

学生的思想并未成熟，对于人生规划，科目的选择往往很迷茫。避难重易、急功近利的心理，使他们放弃了较难的物理。而家长相对于学生，阅历深、思想成熟。所以学校可以通过家长会等家校合作活动，引导家长开阔思路，放远目光，理性选科，避免盲目放弃物理。 5、物理课实行“分层走班制” 设置几类不同难度水平的班级。对于尖子生，可以选择教学进度快，难度高的班，目的是培优。而中等生，可以选择难度适中的班级。后进生可以选择难度底，教学进度慢的班级。学生根据自己的学习情况，选择适合自己的物理班级。这样不但满足了尖子生的需求，也不至于打击学困生的积极性。减小了物理难的“杂音”。 6、降低题目难度，改变赋分方法学生普遍感觉物理难，不容易得分。我们何不降低题目难度，让学生得分不再那么难。做物理题，除了要具备物理思维，还要具有一定的计算能力。但我们物理学科，物理思维优先，计算能力并不是我们物理学科考察的重点。所以，我们应避免怪题、计算繁琐的偏题。我们应注重考察学生的科学思维、物理观念、实验探究、科学推理等能力。提高物理过程的得分，降低计算结果的得分。 7、建议高校提高选考物理的比例，某些专业应将物理设为必考科目，而不是选考科目。

新高考制度下高中物理教学思考

新高考制度下高中物理教学思考随着素质教育的深入发展，高考制度也随之调整。现阶段，物理高考制度与以往存在极大不同，更加偏重于学生能力及素养的考核，这一转变对高中物理教育既是机遇、也是挑战，在物理教学中需加强对学生能力与素质的培养，从而提高学生的物理思维能力。一、新高考制度下高中物理教学的挑战 1.新高考制度下高中物理教学方法方面以往高考形式更为注重物理知识上的考核，在其影响下，教师在物理教学中也更为重视学生物理知识学习，对能力方面的培养较为缺乏，在一定程度上限制了学生思维能力的发展。而在新高考制度背景下，其考核重点向学生能力方面转移，因此对高中物理教学方法上提出了新的挑战。物理教师需转变以往的教学方法，着重培养学生的自主探究能力，从而引导学生根据已掌握知识推论新的物理知识，如多增加物理实验探究课程。这一形式对学生能力培养具有显著效果，更为符合新高考制度对高中物理教学的要求。 2.新高考制度下高中物理成绩考核方面与生物和化学科目相比，物理在高考中的难度较大，是三者中最难的考试科目，因此部分学生物理学习积极性较低，尤其针对一些抽象物理思维方面的知识，学生学习情况普遍较差。在新高考制度中，对学生考核重点有所偏转，题目类型的新颖、考核方向更加与生活实际相结合、以及题目综合性更为突出，这一形式于当前而言，其试题难度进一步加剧。鉴于此，物理教师应加强学生对新高考试题的适应能力，教学时对学生物理综合能力的培养以及数学知识在物理中的应用要更加重视。 3.新高考制度下高中物理学生学习方面诚如前文所述，新高考制度物理考核方向有所偏移，这对学生学习习惯、能力提出了不一样的挑战，需要教师进一步转变教学方向，摒弃传统过于注重知识性教学的模式，而是加强学生的能力及思维的培养。在具体教学之中，物理教师需针对学生自主学习及自主探究能力进行培养，提升学生的学习主动性，笔者认为，教师需充分挖掘物理教学资源，在教学中加入生活化、趣味化的元素，使学生正确认识物理知识的重要性，帮助学生建立物理知识与生活之间的链接，从而增强学生的物理实践能力，能够在极大程度上提升学生的物理核心素养，有助于高中学生提高高考成绩。二、新高考制度下高中物理教学的机遇 1.凸显高中物理学科优势

新高考方案下普通高中物理课程的改革与创新-2019年精选文档

新高考方案下普通高中物理课程的改革与创新 1新高考背景下的物理课程体系和实施 1.1物理课程的开发以及实施在新高考课程要求下，物理课程需要进行重新构建。首先，课程方案的构建，要在满足国家教材标准的基础上，实现物理教材的校本化。也就是说，在物理教材的编写上，要根据本校学生物理学习情况，对物理教材内容、难度、授课方式进行构建；其次，要注重物理教学和地方实践的结合。不再是单纯的以学校教学为主，使学生能够参社会上相关的物理实践活动；再次，建立特色物理课程体系。根据学生的兴趣，以及未来职业规划进行课程的设计；最后，开设实践探究性更强的课程。比如，让学生亲自参与无线电设备的制作等。 1.2深化改革学校的组织管理和教学首先，要改变学校的组织管理思想，树立以“课程中心”的管理和教学理念。这会使学校的课程结构、实施、评价等多方面发生变化，最终实现学校组织管理体系和校园文化的巨大变化。其次，实现行政班和教学班共存模式的变革。新高考政策施行后，学生要根据课程来走班。老师对学生的管理模式也会因此发生变化。是选择导师制和班主任共同关系，还是只选择导师制管理模式，这要以学校的实际教学情况为主。 2新课程下的物理课程

2.1改变传统物理教学理念首先，要在充分以学生为主体的前提下，进行课程的教学和设计。在新高考方案中，物理成为选修科目，并不是每一个学生都会选考物理。所以对于物理的教育，应该因人而异，在了解学生学科能力和特长的情况下，对不同的学生进行不同的学习要求。做到即使有些学生不选修物理，但仍旧要使其具备好的物理素养。其次，要重视学生物理兴趣的培养。高一是物理课程的必修阶段，在这个阶段培养学生对物理的兴趣，可以是增加物理选修率。 2.2对物理课程体系进行改革和创新第一，实现物理必修和选修之间的协调，尽可能的创作适合自己学下特色的物理教材。无论是选修还是必修，最初的课程难度都不宜设置太难，以免学生因此拒绝选择物理。要以本校学生学习物理的实际情况，来进行物理课程内容的设计，难度和广度循序渐进逐渐增大，不给学生带来太多的物理学习压力。另外，还要使必修和选修之间相互协调和衔接，难度梯度之间的差距不宜太大，避免使学生心里产生落差。第二，将物理的课程体系扩宽。物理不再是高考的必考项目，因此学生对物理的学习兴趣和需求，会从之前以课本上为主，逐渐发生转变。因此在物理教学中，应该从两方面来满足不同学生的需求：一方面是针对选修物理的学生，要为其提供具备国家标

新高考制度下,如何促进物理学科发展

新高考背景下高中物理教学对策探究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/fb15854471.html, 新高考背景下高中物理教学对策探究作者：夏永平来源：《中学课程辅导·教育科研》2020年第05期【摘要】; 高考对高中学生来说，是改变命运的机会。随着素质教育的推进，高考也在进行改革。在新高考背景下，高中物理教学面临挑战，教师要培养学生自主学习能力，以帮助学生全面发展，有效提高学习效果。【关键词】; 高中物理新高考教学对策【中图分类号】; G633.7 ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】; A ; ; 【文章编号】; 1992-7711（2020）05-026-01 物理是一门逻辑性非常强的学科，很多学生在物理学习过程中因对知识点的不理解，导致学习兴趣下降。素质教育要求培养学生的综合能力，以促进学生全面发展。在新高考背景下，物理教学要基于基本原理、概念的夯实，强化学生思维能力的培养，以提高学生解题的规范性，提高学生的物理学习效率。一、实施新高考的原因传统高中教育主要以结果教育为主，评价学生以学生的成绩为最终考核点，导致教师、学生和家长都以分数为学习的最终目标，使教师的教学、学生的学习和家长的期望具备一定的功利性。这种以分数为考核标准的教学，会给学生造成严重的心理压力，对学生全面发展会产生不利影响。学生个体有差异性，因此不是对每门课程都有学习的兴趣，也不是每门课程都能学好，使传统高考以分数定胜负有一定的不合理性。新高考以素质教育为依托，通过自主招生和综合评价招生，使学生的升学更具合理性。高校自主招生是高校先选拔有一定特长的毕业生，并给予其一定的招生优惠;综合评价招生是通过高考成绩、综合素质成绩和高中学业成绩的百分比进行组合招生。新高考制度更注重学生综合能力的培养。二、新高考背景下高中物理教学存在的问题首先，教师的教学以自己的思路为主，在提前备课的基础上在课堂上以灌输方式为主，没有突出学生的主体地位。学生在课堂学习时是被动接受知识，无法进行独立思考和思想的表达。长此以往，学生的学习兴趣会下降，学生在学习时也会缺乏主见，缺乏独立思考的能力。其次，教师在进行教学实践时，基本会以大量作业题目为主，没有注重对学生综合能力的培

2017浙江新高考物理-学考考纲-考试标准(学考选考标准)

2017浙江新高考物理 -学考考纲-考试标准(学考选考标准)

一、考试性质与对象浙江省普通高中学业水平考试是在教育部指导下，由省级教育行政部门组织实施的全面衡量普通高中学生学业水平的考试。其主要功能一是引导普通高中全面贯彻党的教育方针，落实必修和选修课程教学要求；检测高中学生的学业水平，监测、评价和反馈高中教学质量；二是落实《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》要求，学业水平考试成绩既是高中学生毕业的基本依据，又是高校招生录取的重要依据。高中物理学业水平考试实行全省统一命题、统一施考、统一阅卷、统一评定成绩，每年开考2次。考试的对象是2014年秋季入学的高中在校学生，以及相关的往届生、社会人员和外省在我省异地高考学生。《高中物理学业水平考试暨高考选考科目考试标准》是依据《普通高中物理课程标准(实验)》和《浙江省普通高巾学科教学指导意见·物理(2014版)》的要求，按照学业水平考试和高考选考科目考试的性质和特点，结合本省高中物理教学的实际制定而成的。二、考核要求 (一)知识考核要求物理考试旨在考查学生学习高中物理课程后，在物理学科方面的基本科学素养。包括对高中物理课程中的物理现象、物理实验、物理概念、物理规律、物理模型和物理方法等的掌握情况。针对不同的知识内容，考核分为识记、理解、简单应用和综合应用四个等级要求。 (二)能力考核要求物理考试注重考查与本学科相关的能力，主要包括以下几个方面： 1．记忆识别能力：能再认或表述所学物理知识，包括高中物理课程中的重要现象、重要实验、著名物理学家、重要的物理常量，常见的元器件，概念的定义、符号、单位和规律的表达式和图示等。 2．认识理解能力：能理解和掌握物理概念和规律，包括了解物理概念、规律的引入背景，明确它们的物理意义、文字表达、图象表述、数学表达式、适用范围和条件，区分相近的物理概念，并能运用概念和规律解释物理问题。 3．建立模型能力：能运用物理学的研究方法(理想化、等效、对称和近似处理等)，研究实际问题，并将其转换成简明、典型的物理情景或物理模型。 4．分析综合能力：能对所遇到的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法，灵活地运用多个物理规律进行判断、推理，从而获得结论。 5．应用数学能力：能根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图象进行表达和分析。 6．实验探究能力：能根据实验目的和要求，运用所学的物理知识和方法，设计较简单的实验方案；会正确选择和使用仪器、器材，合理安排实验步骤；会控制实验条件，正确观察研究对象发生变化的过程和特征；能正确测量和读数，处理实验数据，并获得正确结论；能初步分析误差。 (三)品质考核要求物理考试关注对学生个性品质的考核，通过情境设计和问题设计等途径来实现，