化妆舞会教学反思_教学反思.doc

化妆舞会教学反思_教学反思

篇一：化妆舞会教学反思

培智××班是我校培智班中平均年龄最大班级，学生存在不同差异，一部分学生接受能力快，而一部分学生由于生理缺陷，连最基本图形都画不好。上课时经常要分组进行教学，不同学生安排不同内容。即使是这样，也不是尽善尽美，总是觉得自己忙不过来，个别同学照顾不到。

在《化妆舞会》一刻教学时，我也采用了分组教学。首先用一个故事导入，要去参加舞会小朋友们弄丢了各自衣服，我们需要帮助他们重新做一件美丽衣服，让他们顺利参加舞会。这一环节设计吸引了学生注意，给课堂增添了色彩。

教学过程中，给学生分成三组，第一组是基础最好，可以独立画出图形，第二组是中等水平，第三组是稍差一点儿。根据这三组学生情况不同，我又安排了不同教学内容，分别在黑板板演，最后学生按不同深浅内容去画。

画过程中我发现有一名小儿麻痹学生侯明，虽然手不受大脑控制，但是却努力地画着，而且画非常好，出乎了我意料，我鼓励了他，并且把画拿给大家看，在大家表扬下，他更加认真地画了，原来赞扬力量是这么伟大！

由于他们注意力集中时间较短，在课堂中我安排了律动这一环节，可以让学生们放松心情，休息大脑。律动过后，我让学生们在教室各个角落里找丢失衣服（事先剪好，没有图案衣服），用自己最喜欢颜色和图案，帮助他们画到衣服上。学生们都觉得特别新鲜，找到后，分小组画完，快速贴在黑板上，在大家帮助下，小朋友们可以顺利参加舞会去了，学生们也非常高兴！多么轻松课堂呀！

不过这节课教学中也存在着不足，例如：在分组教学时，内容安排上，第一组稍微有些浅显，低估了学生能力。

革命尚未成功，教师还需努力！

篇二：化妆舞会教学反思

这一课，我准备了许多各种各样面具，由游戏入课比较有趣，（）所以我在进教室时，首先自己带了一个面具给学生们看，让他们“猜一猜，我是谁？”来引发孩子学习兴趣。

授课过程中，我给孩子展示了大量动画片和范作，情节设计也很吸引人，所以学生们自始至终怀着极大兴趣并选择出自己喜欢形象。看完后，我马上将做步骤带学生制作了一个简单作品，给孩子理顺制作顺序。孩子很快掌握了制作方，并很快装饰出非常棒头饰，并且利用带来围裙、纱巾等等吧自己按照想象中样子打扮起来。表演时我请学生

自由组合，根据自己扮演形象编一个小情节剧来表演。孩子们兴趣盎然，表演相当出色。下课了，他们还不舍得将自己“行头”撤下来。

本课要加强对学生卫生习惯养成。

篇三：化妆舞会教学反思

记得以前曾听一位数学老师抱怨，现在课改后教学过程就是两个字华丽，但是它能呈现给孩子什么呢？它能让孩子学到什么知识技能呢？我想，华丽不是课堂过错，空虚才是最大罪魁祸首，以前有个别老师在对新课程误解下而一味地整一些华丽但不实际课程教学，结果热闹有余，内容不足，造成了课堂资源浪费，也为平时教学铺了条不平坦路。当然我们现在教学路途是越走越明智，也越走越宽广了，在经验丰富前辈老师那里我吸收合并我喜欢风格，也创造着适合自己教学风格。热闹而不空虚，华丽而又实际，让孩子在快乐学习氛围中学到一定知识技能是我要追求目标。所以在设计这堂课时我首先想到是“这堂课，我要给予孩子什么样知识技能。”其次就要想“我怎样让孩子们掌握这些技能”。最后我会思考“怎样让学生在轻松愉悦氛围中学习”。

纵观这堂课我觉得基本上达到了对自己教学要求——在快乐学习基础上让孩子学

会一门技能。而这节课还有几个地方有可取之处：

一、奇特导入

我用在课堂上当众咬梨这一学生意想不到举动将学生胃口吊起，从而在心中产生疑问：老师在干什么呀？我们今天到底是学什么呢？我们水果也可以这么吃吗？这一连串疑问也带出了浓厚学习兴趣。然后我通过快速地把梨子装扮成一个龅牙海盗让学生在了解牙齿（硬纸）插技术和眼睛贴技术同时又感觉很有趣，很新奇。

二、精致课件

我用抓图工具将整个电脑屏幕和QQ等界面截图，然后在PPS上制作成难辨真伪桌面效果，然后加上QQ对话框，让学生误以为我真在和南瓜先生聊天，对我课进一步产生兴趣。

三、拟人情境创设

从开始创设情境导入课题梨子海盗，南瓜先生，到欣赏范作图片激趣里蔬果嘉宾，我用一个个拟人化蔬果将孩子一步步引入我们蔬果化装舞会准备工作中，用一颗童心与学生对话，（）能更大化地激发学生学习兴趣。

四、丰富肢体语言

我觉得要吸引学生注意力，除了抑扬顿挫语调外还要有着丰富肢体语言和表情，这些都是学生喜欢范围。刚走上讲台那会儿，有碍于师道尊严，觉得在学生面前这样做很丢脸，但在后来教学实践中才慢慢发现，表情丰富语言幽默老师才是学生最爱，古板老

师只能让课堂更加索然无味。所以在这次课堂中我就将所谓教师尊严扔出室外，模仿人物说话，与学生翩翩起舞，都让学生觉得老师和蔼可亲，也更愿融入我教学中。

不可否认，我课准备有些仓促，在试教过程中也出现了很多不该出现失误，最严重就是课深度上。一堂课在教学环节设计时就应注意由浅入深，由简到繁，但我在教学时为了缩短时间却将它们大杂烩了。这样不仅使课堂教学没深度，也让基础薄弱学生制作上有一定难度。万幸是试教这个班学生能力极强，在我笼统讲述下也获得了不可思议成功。还有就是在安全方面强调不够，因为本次教学需要用到锋利美工刀，所以在教学过程中也要不断地重复，不断地强调正确用刀方法，这样才能更好保障学生安全。

当一堂课出炉时总会有着这样那样缺陷，只有在不断教学实践和反思中进行改进，我们才会有更优质课堂，才能创造更美好艺术氛围，才能培养更多优秀学生！我期待我在失败中崛起……国歌教学反思广播体操教学反思光折射教学反思篇一：EXCEL教学反思

（一）微机课是学生感兴趣课，认为这是放松是课，那么如何使同学们在放松中学习知识，又在学习过程中放松精神，就是教师应该考虑关键问题了。我个人认为教师首先要有一种饱满激情，用你激情去激发学生，感染学生，同时课堂上举例练习应贴近学生学习与生活，使他们对学习产生兴趣，同时体现了师生之间有充分了解，没有代沟。

（二）在教学过程中，教学任务提出要由浅入深、循序渐进，本节课要求学生先求出同学各科总分，再求个人平均分和单科最高分，这时就有一个问题出现了：有同学求平均分时取值区域选择不正确，以致结果出错，教师就应给予一定指引：为什么会这样？原因就是数值区域选择，即总分也在计算范围内了，同学们就会解决了。这样过程远比老师演示如何去做好得多，学生会更深刻地理解计算区域应如何选择。

（三）同学们在熟练了SUM函数、AVERAGE函数、MAX函数使用后，会觉得利用函数运算很简单，也很方便，此时就再提出新任务，如何将成绩表按总分递减排序？要求学生自主观看课件学习，这是本节课一个难点，难在如何选择排序数据，有同学把最高分选择在内，有同学只选择总分，这时就要提出问题：为什么不能只选择总分进行排序？并指出排序应注意问题。

篇二：EXCEL教学反思

《认识新帮手——EXCEL》是青岛版小学信息技术第二单元内容，这本教材是2009年新出版。教学对象为小学五年级学生，EXCEL是微软办公自动化软件OFFICE2000中一个极为重要组件，它是一个电子表格软件，可以用来制作电子表格，能完成许多复杂数据运算，能进行数据分析和预测，并且具有强大制作图表功能。五年级学生已经学过WORD2003操作，对EXCEL许多菜单、工具操作会有种似曾相识之感，这些都有助于学生轻松进入EXCEL电子表格世界。

对于新应用软件，关键在于激发学生学习兴趣，对学习对象迅速产生亲近感，EXCEL 与WORD2003同属OFFICE办公系统软件，非常利于学生比较发现它们相似地方，基于本

课内容特点，本课主要采取“设置悬念法”、“任务驱动法”等教学方法。注重充分调动学生学习积极性和自主学习能力，变被动接受为主动获取，力促“趣味”贯穿整个教学过程。

让学生利用WORD与EXCEL对比，来学习EXCEL，这是整节课主线，在完成启动EXCEL 后，介绍主界面。教师机广播让学生结合课本知识，小组讨论他们共同点和不同点，说出此窗口和学过WORD窗口相同部分（标题栏、菜单栏、工具栏、滚动条），找出不同部分（名称框、全选按钮、列标、行标、工作表区），认识过程中注重学生自我学习和操作能力培养，边认识边学习。

纵观全课，以任务驱动为主线，“趣味”贯穿整个教学过程，充分发挥学生自主学习能力，教师适时点拨指导，让学生个性得以张扬，创新能力得到培养。

针对新编小学信息技术课程，结合自己上课教学实践。我有以下几点看法：

1.趣味性教学。

从心理学角度分析，个人兴趣往往与肯定情绪体验相联系。而小学生又有特定心理特征：好动、好问、好奇，喜欢各种生动有趣形象。注意力不集中，容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳东西所吸引。如果孩子对信息技术产生兴趣，就会产生一种参与意识，这就成为孩子们学习信息技术一种动力。能否开发出这种动力，是小学信息技术课教师任务。在本节课中，始终让“趣味”作为领路人。

2.注重合作性。

学会合作是素质教育一项基本内容，也是信息时代对人一种要求。信息技术课整合性使之适合于开展合作学习活动。同学之间有着共同问题，但存在不同解决方法，让他们思维结合起来，共同研究如何解决问题，这样就能达到最好教学效果。

3.适时作出评价。

肯定学生是对学生最好认可，让所有学生都参与进来，就是对全体学生都作出了评价，每节课中一个重要环节就是随时评价学生完成学习任务。

篇三：EXCEL教学反思

电子表格一课，是八年级计算机课程下册内容。虽然初中学生第一次接触电子表格，但表格对学生来讲，并不陌生，在日常生活中，使用表格频率是非常高，比如价格表，课程表，学生成绩表等等。因此，在上课之前，我用了上学期期末考试学生成绩表作为本节课引入部分。

当我在电脑上打开期末考试成绩表，学生兴趣一下子就来，课堂顿时变得非常活跃，都睁大眼睛看着全班成绩。这一效果和我预先想正好符合。因此开始介绍电子表格概念和平时使用范围和作用。通过介绍电子表格，从而引入EXCEL软件是处理电子表格常用

软件。通过前面介绍，提出本节课需要完成任务（采用“任务驱动法”）。如何启动EXCEL，建立新工作薄，保存工作薄，以及最终要完成任务——设计一个电子表格（在本节课中，我布置任务是，设计本班这学期课程表）。

在学习如何启动EXCEL中，主要讲解EXCEL图标和其它软件图标不同之处，以及图标由来，加深同学们对EXCEL印象，同时，利用WORD与EXCEL界面比较学习，让学生更好认识EXCEL。在这一部分，我重点讲解了在EXCEL中，单元格概念，行和列标记，以及其它常用工具栏和格式工具栏。对于建立和保存新工作簿，方法也和WORD相同，因此，我没有详细讲解，而是通过恢复学生对WORD操作记忆，来举一反三，融合使用。当然，对于一些新概念，还是必须要讲，比如，工作薄由工作表组成，一个工作薄可以包含255个工作表等。学生也对这些新鲜知识乐此不疲。在讲解最后一个内容——设计电子表格时，我通过演示如何在EXCEL中输入课程表来讲解这一部分内容，主要在乎让学生更好认识EXCEL，为接下来上机实践奠定基础。

随后，在上机实践过程中，学生因为看了我演示，因此完成情况非常好，而且有一大部分同学通过对WORD操作记忆，尝试了对文字进行简单格式处理。（）这一点让我感到很高兴，学生创造能力由此可见。但同时，也发现了不少问题，比如，个别同学因为没有认真听讲，所以在完成时候就显得困难了。我解决办法是，让他们请教已经完成同学，通过观看他们完成作品及讲解，达到一举两得效果。

在这一堂课中，总来说，课堂是活跃，学习兴趣是浓厚，通过运用任务驱动法，学生掌握情况也很令人满意。但同时，我忽略了学生个体差异性，在教学过程中，没有及时发现不认真学生，而且，在时间把握上，还稍有不足（最后上机实践时候只有15分钟左右）。1分钟跳绳教学反思笋芽儿教学反思平移和旋转教学反思篇一：年月日教学反思

今天，我学习了《年月日》，本节课重点让学生掌握年月日之间关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？了解平年和闰年，设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成过程，通过自主探究，合作交流方式掌握年月日知识，培养学生问题意识和运用良好学习方法自主学习能力。本节课通过教师引导，学生在活动中进行自主学习。有以下几点做法：

1、紧密联系学生生活实际，从学生生活经验和以有知识出发，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物、思考问题，激发对数学兴趣，以及学好数学愿望。

2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学重要方式。因此，我在教学本课时，让学生观察不同年份年历，让学生在具体操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人，不去自主思考。如教学平年、闰年时，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己发现时，再全班交流，总结出判断规律。

3、本课概念多，容易混淆，因此知识记忆、巩固、深化还是有一定难度，练习中尽量优化了以“生活”为背景数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资

源，提供给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到知识，又可以开阔学生视野，增强学生实践应用能力。

本课不足：

堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会先发言，教师不该代替学生来说。

今后，我还要在教材、学法研究上深钻，下功夫，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性教学，优化学生学习氛围，给他们更多时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们自主学习意识和能力。

篇二：年月日教学反思

本节课教学，我从引入主题台图，说说自己生日，即为学生创设了宽松学习氛围，又让学生体验到愉悦情感，更激发起学生学习热情和兴趣。

生活中处处有数学，学生数学学习内容应该是“现实”、“富有挑战性”，我巧妙引用“过生日”这一学生熟悉生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探索新知欲望，让学生进入了自主探究积极状态。

在教学中，我充分利用多媒体作用，生动地为学生展示年、月、日形成和拳头记忆法等内容。

1、在教学日形成时，说明地球自转一周时间是一日。

2、在教学月形成时，说明月球绕着地球公转一周时间为一月。

3、在教学年形成时，说明地球绕太阳一周大约时间是365天，也就是一年。

通过媒体演示，学生能更生动形象地理解这些知识，达到更理想效果。

我还为学生提供丰富学习材料，充分让学生自主探索、合作观察。并在此基础上，梳理、整理自己观察结果，构建自己认知体系，充分体现出“学生是数学学习主体，教师是学生数学活动组织者、引导者与合作者。在学生自主探索、合作观察基础上，引导学生归纳、概括，整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系构建，而且培养了学生自主、探索、合作学习能力，观察、对比、概括能力，还充分调动了学生自主学习积极性，让学生品尝到自主探索带来成功喜悦。

在教学中，我既让学生自己寻找熟记大小月方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月方法；既为学生提供了思维发散空间，又为学生提供了统一认识依据；既培养了学生创新意识，又培养了学生尊重科学精神。计算全年天数、展现不同计算方法，（）不仅避免了机械记忆，而且让学生感受到计算方法优化。

运用所学知识，采用不同形式，让学生在解决实际生活问题过程中，巩固新知，拓展新知，既提高学生了学生应用所学知识解决实际问题能力；又首尾照应，让学生感悟到提出问题、探索问题、应用知识解决问题科学研究方法。

篇三：年月日教学反思

这节课内容来自学生自身生活和现实生活，课程实施大量地依赖教材、校园以外资源，学生学习途径、方法不一。这节课中学生课前为查找、收集年、月、日资料，有去图书馆查，有网上查，有向人请教……突破了数学教学封闭状态，扩展了学生学习时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元学习环境中。

强调以学生自主性、探究性学习为基础，采用个人或小组合作方式来进行。在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题提出，信息处理，数学结论获得，都需要每个学生自主探索、研究，因为”在人内心深处都有一种根深蒂固需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。“学生自己通过各种途径收集年、月、日资料，分析、处理信息，从而透过现象去分析本质去发现规律，在方法上、过程上与科学研究很相似，连情感体验也很相似。遇到障碍时苦思冥想，有了进展时喜悦，结论概括逐步完整性，都很像科学家有过经历。这为孩子们以后学习与科学研究迈出了可喜一步。

课前资料调查为学生课中探索研究提供了充足能源，我欣喜地发现学生在这样学习环境中能乐此不疲去发现，去探索，在合作交流中互相启发，共同发展。学生在这节课学习过程中学到不仅是年、月、日知识，更重要是掌握获得知识方法，对学生来说，年、月、日知识是有限，但从获得年、月、日知识方法中受到启发确是无穷。

总之，培养学生创新意识，发展学生创新精神，是时代赋予我们艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生学习氛围，给他们更多时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们创新意识和创新精神。今后，我还要在教材研究上深钻，下大功夫，在新课程改革带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性教学，有意识培养学生创新精神和创造能力，努力成为一名新型研究型教师。酸和甜教学反思给予树教学反思高三化学教学反思篇一：初一语文教学反思

上学期我担任了七年级语文教学工作。与刚结束九年级教学相比，七年级教学有许多不同之处，值得我好好反思。我们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”地方。比如，从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习重点，但由于学生认知水平局限，对问题理解不够深入、不够全面，阅读学习“度”很难把握；初一年级开始练习习作，不拘形式写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考习惯、通过各种方法理解词语能力，注重学生对课文独特感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句了解、句式训练等。有了对教材较为正确、清晰了解后，在教学过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

教材中阅读课文，针对不同教学目标、学习要求如何与学生学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前难题。我觉得这时教师就要对你学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度、什么是他们感兴趣、怎样设计通过他们思考、合作会有真正提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生“学情”出发进行备课一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革主阵地，在课堂上教师在教给学生知识同时，更要注重学生学习习惯、学习能力形成，真正学会学习，成为学习主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师指导作用显得尤为重要，在课堂上自主学习还是要通过老师组织、引导进行。因此教师要对自己教学行为不断小结、不断反思，提高自己理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己教学行为，使自己课堂教学得到最优化。针对教学中出现一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题再次发生。

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

直到现在，我真觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发现，自己已有知识、经验已无法满足不断出现新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你教学思路一清二楚，这样课还有什么味？作文教学有时会令感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越这些障碍，领略更宽广教学天地，这又是我最近在不断反思问题。如果仅仅禁锢在自己小小教学天地里，对曾经成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充时候了。多读一些教育理论方面书籍、增加自己文化底蕴、向有经验老师多学习、多请教，对自己教学多反思，提高自己对教材把握、对课堂驾驭能力。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培养求异思维与培养求同思维关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己话，表达自己真情实感。只有这样才能更好推进初中语文课程改革和谐发展。

反思语文课堂中几种现象：

1、自主价值在于学生自主选择学习内容、学习方式，但这一切前提是，教师主导

一定要在事前有了足够铺垫，学生已经知道自己应该学什么。

2、探究最重要是要避免事事探究，对一个问题能从不同角度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究目是为了问题解决。

3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话过程，但是并不等于在课堂中阅读理解过程以教师、学生一问一答来完成即是一种有效方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考时间和机会太少，特别是学生默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养全面提高。

4、语文学科要有语文学科特色，语文文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不可取。不管在课上扩充是什么材料采用什么活动，其落脚点都必须为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。

5、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡“否定‘课本中心'”说法当尚方宝剑，完全忽视文字本身所承载价值观念，文化背景，去追求所谓“新意”“创新”还有什么意义？纯粹“大胆说”进而“编造说”而完全忽略文字本身，忽略文字背后，语感和语言挖掘从何谈起？

没有反思，就没有进步，没有课前、课中、课后一系列反思，就没有精彩课堂教学，就没有不断成长生命活力。只有不断反思，不断改进，不断完善，教学质量才会不断上升，幼小学生才会茁壮成长。

篇二：初一语文教学反思

语文在各门学科中作用是举足轻重，在生活、工作中作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书时间越久，语文学习热情越低，尤其是到了初中，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年语文教学实践，对学生学习语文消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题方法。

一、表现

1、漠视语文

漠视语文学生表现为对语文学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在中考中也考不到数理化那样高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。

2、应付老师，平衡自己

这些学生迫于考试和老师压力，对语文态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没

有明确学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现问题作积极思考，从不对学过知识进行系统归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

3、担忧焦虑却不知所措

这类学生对学习语文重要性有充分认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展感觉，不知道该怎么办才好。

4、投机取巧

有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为初中语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上中考试题，对老师提出紧扣课本、多读文章、培养语感要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型投机取巧者。

二、成因

1、认识偏差

有学生不能正确认识语文学科特点。语文学科教学目标是培养学生听、说、读、写能力。而这些能力提高需要我们一个一个词语积累、一篇一篇文章阅读、一次一次说话练习、一个一个片断写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科特点缺乏充分认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样认识学习语文，其效果是可想而知。有些学生功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。还有学生不能认识课内和课外关系。近几年来，为有利于对考生能力测试和人才选拔，中考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对中考已经没有作用，于是，本来就有投机心理学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”（叶圣陶先生语），中考试题与教材关系是“流”与“源”关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。

2、学生自我调适能力不强。

学生偏科，因素很多。进入初中，产生偏科，重理轻文，则主要是因为理科题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，

也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜欢文科同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好学生对语文学习也失去了热情。再加上考试复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业方式挤学生课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生课外时间都忙于完成这些需要上交书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交“软作业”抛到九霄云外了。

三、调控措施

1、变语文教学目标为学生主体需要。心理学研究表明，人需要能生成目，目能推动行动，行动能优化心态。初中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着以前积累老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上“空洞”，产生“我想学，我要学”心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生中搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中作文素材。把班级分成6个组。一个小组负责一单元课文和读本内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本单元里重要课文分配到人。然后收集整理资料，并加工处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最后教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本人，懂得了课本价值；原来感到作文无料可写人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，这以后，有一些学生还自觉梳理所有课本里知识材料。他们再也不认为课本无用了。因此，教者要善于把教学目标转化为学生需求，因为学生是学习主体，离开了主体积极性和主动性，效果当然不会很理想。

2、分解大目标，让学生感受成功喜悦。俗话说，“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作重要心理因素。一件很容易完成工作，往往只是因为缺乏足够自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。自信心对于初中学生更为重要。学生考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者自我概念是非常有必要，不妨搞一些小专题性得者及时表扬和奖励，因为教师“表扬和奖励”代表着一种“权威”认可，它能够使学生自尊心得到极大满足，使学生自信心得到极大增强。学生学语文，最怕有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开始进入诗歌鉴赏复习阶段，我采用了分解法教学：了解诗歌常识——鉴赏诗歌形象——灌输诗歌表达方式和表现手法，训练答题步骤——品味诗歌语言——最后，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧小论文。经过几周训练，学生觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕”。但是，有一个普遍现象值得重视——他们阅读量有限，他们鉴赏水平太低，必须强调他们多做练习。否则，理论并不能很好地指导他们实践——准确鉴赏诗歌，这才是真正难点。但无论怎样，我通过做这样分解工作，使大部分学生排除了畏惧心理，这一点，仍然是有效。心理学研究也表明，“奖励可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，“奖励是人一种本能性追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习甜头，他们学习语文胃口就会增加。

篇三：初一语文教学反思

本学期是学生由小学进入初中第一个学期，是小学阶段和初中阶段一个衔接点，也

是学生学习一个转折点，更是一个关键学期。学生由小学语文学习到适应初中语文学习要求，要经历大跨度。初一年级识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生有困难；阅读应该是学习重点，但学生对问题理解不够深入，阅读学习“度”很难把握。因此，本学期我在注重加强语文课堂教学效果基础上，把激发学生学习语文兴趣，培养学生良好语文学习习惯，倡导学生多读书勤练笔作为教学重点。现就这一学期教学工作进行如下反思：

一、培养浓厚阅读兴趣和良好阅读习惯。

从第一堂语文课开始让学生感受“语文魅力”，让学生树立“生活处处有语文”思想，要勤于阅读，善于读书、读生活，注意开拓学生视野，使学生语文学习由课内向课外延伸，使语文学习能有源源不断活水。

我要求学生坚持阅读《读者》等，文章内容容易引起学生共鸣，同时坚持写读书笔记，每篇读书笔记包括三部分内容“故事概括”，培养学生概括能力；“美文佳句”，让学生自主摘抄，扩大学生词汇语句积累量；“点亮心灯”，谈自己阅读感悟。又教给学生圈点批注阅读，培养学生良好阅读习惯。这样日积月累，学生语文素养会有所提高。

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，学生便会更加自信、更加主动地去学习。

二、培养学生勤练笔习惯。

我变周记为练笔，变自定题目自主去写为规定选题系列写作。要求学生仔细观察并记录身边一个细节或场景，捕捉生活中点滴，可长可短，然后试着写成绘声绘色文章。（）每周练笔都组织学生进行交流赏析，由于是写身边所熟悉，激发了学生写作兴趣，很多孩子逐渐能写出生活情趣。

三、加强文言文基础知识落实，培养良好语感。

文言文知识量大，需要大量记诵，初一学生刚接触文言文，想学好不是一件简单事情。所以本学期在文言文、诗歌教学上，着重注意了文言基础知识落实和朗读背诵培养语感两个方面。文言文翻译必须放到课堂完成，课下进行巩固。

诵读能力是语文素养体现，课堂上经常在指定时间内进行背诵竞赛以激发学生兴趣。

教学过程不仅是促进学生学习过程，也是教师指导自己认识自我过程。我决心用智慧经营教学，用感情去灌溉学生，为提高学生语文素质而作出应有努力。初中语文教学反思小学语文教学反思初中语文教学反思论文